一段忙碌又充實(shí)的大學(xué)生活要即將結(jié)束，眾所周知畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，怎樣寫畢業(yè)論文才更能吸引眼球呢？下面是小編精心為大家整理的大學(xué)畢業(yè)論文提綱怎么寫【最新7篇】，希望能夠給予您一些參考與幫助。

如何寫好本科畢業(yè)論文提綱？ 篇1

1、明確文章的大小題目；

在研究文獻(xiàn)和確立三論階段，已經(jīng)確立了文章的總論點(diǎn)，以及若于不同層次的分論點(diǎn)。從文章的形式上看，這些分論點(diǎn)便是不同層次的大小標(biāo)題。一般來說，一篇文章至少應(yīng)設(shè)立3個層次的大小標(biāo)題。文章的總題目加上這些大小標(biāo)題，便是文章的基本框架，也是寫作提綱的主要內(nèi)容。

2、為大小標(biāo)題排序:：

根據(jù)總論點(diǎn)的論證需要，以及大小標(biāo)題之間存在的相互邏輯關(guān)系，將這些標(biāo)題排序，并標(biāo)注序碼。

3、材料對號入座：

將選定的、將要寫進(jìn)文章中的材料也根據(jù)論證的需要分組，并編注序號。然后，分別以序號的形式對號入座，安插在各個大小標(biāo)題之下。這樣，寫作提綱便基本完成。

4、反復(fù)調(diào)整：

提綱完成之后，還必須進(jìn)行仔細(xì)推敲、及時修改。毋庸置疑，調(diào)整與修改提綱比全文寫完之后再推倒重來，進(jìn)行大返工要節(jié)省很多時間和精力。提綱的修改可以在動筆撰寫初稿之前，集中時間和精力進(jìn)行，以便確立文章的基本框架結(jié)構(gòu)。

畢業(yè)論文提綱的范例 篇2

一、引言

重要性是會計、審計理論與實(shí)務(wù)中的一個基礎(chǔ)概念和基本原則， 在會計和審計中有著十分廣泛的運(yùn)用，以及重要性原則在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

二、重要性原則的內(nèi)涵

（一） 重要性的判定

（二） 對重要性原則的進(jìn)一步分析

1、 運(yùn)用重要性原則是“成本效益原則” 的要求。

2、 運(yùn)用重要性原則， 有利于把握住問題的實(shí)質(zhì)， 抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

3、 運(yùn)用重要性原則需合理運(yùn)用會計職業(yè)判斷。

三、成本會計信息的成本構(gòu)成及效益構(gòu)成

（一）成本會計信息的成本構(gòu)成

1、處理和提供成本會計信息的成本。

2、傳遞成本會計信息的成本。

3、訴訟成本。

4、競爭和談判劣勢。

5、管理和業(yè)績評價的機(jī)會成本。

6、其他成本。

（二）、成本會計信息的效益構(gòu)成

（1）降低成本。

（2）增加企業(yè)的利潤。

（3）為企業(yè)戰(zhàn)略提供支持。

以上成本會計信息的成本與效益分析的啟示如下：

第一，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論是企業(yè)的外部信息需求者還是企業(yè)的管理當(dāng)局對成本會計信息的需求加強(qiáng)。

第二、成本會計信息的成本與效益大部分是難以計量的。

第三、成本會計信息是一個動態(tài)的、相對的概念

第三、重要性原則在成本會計中的運(yùn)用分析

重要性原則在成本會計中的運(yùn)用較為普遍， 主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 賬戶設(shè)置

（二） 輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配

1、 直接分配法符合重要性原則。

2、 計劃成本分配法按重要性原則可以簡化核算。

3、 順序分配法，充分體現(xiàn)出了重要性原則的思想。

（三） 生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配

1、 不計算在產(chǎn)品成本法。

2、 在產(chǎn)品按所消耗原材料費(fèi)用計價法。

3、 在產(chǎn)品按年初固定成本計價法。

4、 在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計算。

5、 定額成本法計算在產(chǎn)品成本

（四） 聯(lián)產(chǎn)品和副產(chǎn)品成本的計算

（五） 制造費(fèi)用計劃分配率分配法

（六） 固定資產(chǎn)后續(xù)支出的核算

四、結(jié)束語

畢業(yè)論文提綱的范例 篇3

一、我國外貿(mào)依存度的現(xiàn)狀

二、我國名義外貿(mào)依存度提升的原因

三、我國外貿(mào)依存度實(shí)際水平的估算和與國際間貿(mào)易的比較

（一）我國外貿(mào)依存度實(shí)際水平的估算

1、加工貿(mào)易在對外貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的比重較大

2、我國gdp總值被低估

3、匯率的影響

4、外資企業(yè)的影響

5、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響

（二）我國外貿(mào)依存度的實(shí)際水平的國際比較

四、外貿(mào)依存度增高對我國經(jīng)濟(jì)的影響

（一）外貿(mào)依存度增高對我國經(jīng)濟(jì)的不利影響

1、對外貿(mào)易摩擦加劇

2、影響國家經(jīng)濟(jì)安全

3、影響國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

4、惡化貿(mào)易條件

（二）外貿(mào)依存度增高對我國經(jīng)濟(jì)有利影響

1、促進(jìn)了有序競爭

2、中國在世界貿(mào)易中的分額上升

3、通過加工貿(mào)易熟悉了國外的技術(shù)、管理、市場

4、中國貿(mào)易的發(fā)展創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會

大學(xué)畢業(yè)論文提綱怎么寫 篇4

一、畢業(yè)論文格式

一般說來，一篇畢業(yè)論文要具備相對固定的格式。這些提到的畢業(yè)論文格式僅供參考。學(xué)校有具體規(guī)定的，則按規(guī)定辦。這里以文件中規(guī)定的畢業(yè)論文格式為準(zhǔn)。

①論文題目，有的含副標(biāo)題。題目之下是作者署名，署名之前或下邊一行寫作者的校、院、系、年級。

②摘要與關(guān)鍵詞(或稱內(nèi)容提要)，一般為300字左右。位于作者署名之后，正文之前。關(guān)鍵詞，結(jié)合標(biāo)題和正文內(nèi)容一般選取3至5個。

③引論。用O標(biāo)示，常寫作引言、引論、緒論，引言較短時可不標(biāo)出O.引言類小標(biāo)題。引論的內(nèi)容一般是交代選題背景，主要有：課題來源，本課題在國內(nèi)外的研究進(jìn)展?fàn)顩r。已有的研究成果，存在的問題。選題的意義，討論的問題。本文分幾部分，從哪些方面進(jìn)行討論，以及指導(dǎo)思想、論證方法等，均可根據(jù)內(nèi)容的需要寫在引論中。

④正論。正論常分幾部分寫，分別標(biāo)示一二三四等，有的加小標(biāo)題，或以分論點(diǎn)的形式出現(xiàn)，以凸現(xiàn)論述的觀點(diǎn)或主要內(nèi)容。這部分是對研究過程及分析、歸納、概括的表達(dá)，體現(xiàn)出分析方法與思路，充分有力的論證。正論還要體現(xiàn)出明確的指導(dǎo)思想。

⑤結(jié)論。一般用結(jié)語小結(jié)余論等標(biāo)示。也可不標(biāo)示結(jié)語之類的詞兒，在正論之后空一行直接寫結(jié)論或總結(jié)。在畢業(yè)論文格式中，結(jié)論是對整個研究工作的歸納、綜合或概括，也可以提出進(jìn)一步研究的建議。若是在正論之后，對相關(guān)聯(lián)的問題還想簡短論述一下，或是對較為重要的問題再說一些想法，可寫成余論。

⑥畢業(yè)論文致謝。接上文另起一段。簡述自己撰寫畢業(yè)論文的體會，并對指導(dǎo)老師以及有關(guān)人員表示感謝。畢業(yè)論文致謝并非形式，也不是走過場，是一個大學(xué)生修養(yǎng)的表現(xiàn)。

⑦注釋與參考資料。注釋專指本文注，即作者對論文有關(guān)內(nèi)容所作的解釋，一般用腳注(放在本頁末)(屬畢業(yè)論文格式的非必備項(xiàng))。參考文獻(xiàn)專指引文注，即作者對引用他人作品的有關(guān)內(nèi)容所作的說明，在引文結(jié)束處右上角用[1][2]等標(biāo)示，序號與文末參考文獻(xiàn)列表一致。同一著作或文章被多次引用時只著錄一次。文后參考文獻(xiàn)的著錄格式見《參考文獻(xiàn)格式》。

⑧附錄。收錄和論文有直接關(guān)系的文字材料、圖表、數(shù)據(jù)、試驗(yàn)結(jié)果等。中文方面的畢業(yè)論文格式中作附錄的情況似乎不多見(屬畢業(yè)論文格式的非必備項(xiàng))。

以上是一篇畢業(yè)論文格式要求，是一般撰寫畢業(yè)論文必需的表達(dá)形式，其中除注釋和附錄可有可無外，其他部分的畢業(yè)論文格式是必備的。

畢業(yè)論文格式的其他要求

①畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)要求。一般來說，文學(xué)、新聞、歷史、哲學(xué)等方面的畢業(yè)論文在7000字以上，語言方面的論文在6000字左右，也有對函授學(xué)員、自考生要求在5000字左右的`。我的想法是對字?jǐn)?shù)不去斤斤計較，關(guān)鍵是在畢業(yè)論文的內(nèi)容要有創(chuàng)見。一般說來，達(dá)到了內(nèi)容的要求，相應(yīng)地也會滿足字?jǐn)?shù)的要求。

②表述要求。畢業(yè)論文是對自己研究成果的詳細(xì)表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強(qiáng)、層次分明，表意準(zhǔn)確、鮮明，語言通順、流暢，用規(guī)范漢字，不寫錯別字。一般情況下應(yīng)采用計算機(jī)打印成文，若手抄則要求書寫工整。

③修改要求。論文初稿寫好后，全文閱讀，前后對照，檢查論點(diǎn)論據(jù)論證和詞句運(yùn)用，修改好了之后，擱置幾天或者一兩周，再來挑毛病，經(jīng)過多次修改、加工、潤色，最后在老師指導(dǎo)下定稿。

二、論文寫作格式要求解析

1.引言(前言)

是醫(yī)學(xué)論文開篇的一段短文，主要介紹本文的背景、理論依據(jù)、論文的范圍目的與工作的收獲、結(jié)果、意義等?？筛鶕?jù)論文的需要或長或短。要求言簡意賅，點(diǎn)明主題。如我院內(nèi)科1992年2月至1995年10月應(yīng)用鹽酸納絡(luò)酮治療鎮(zhèn)靜催眠藥急性中毒48例，與同期未用納絡(luò)酮治療的42例對照比較，療效滿意，報告如下。不可言過其實(shí)，尤其是諸如國內(nèi)外罕見，未見報道，無先例，屬最新水平之類，必須有充分證據(jù)，否則一般不用。

2.臨床資料(資料與方法)

是論著的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)對象、器具、采用什么方法、多少病例(男多少、女多少)、如何分組、診斷手?jǐn)?、依?jù)、治療方法(用藥)、療效標(biāo)準(zhǔn)、觀察及隨訪時間等等。應(yīng)說明資料來源的時限、年齡、性別、職業(yè)的可比性。在此需要特別提醒注意的是說明療效或某種方法時需設(shè)對照組，條件同等、隨機(jī)分組、用藥或檢測采用雙盲法對照。共同的是使讀者具體了解該研究的具體內(nèi)容，一方面便于理解和評價，另方面便于驗(yàn)證和仿行。任何科學(xué)成果，必須能夠在方法同樣條件下重復(fù)出同樣結(jié)果，方能得到公認(rèn)。因此，描述材料和方法以使讀者能進(jìn)行重復(fù)為度，過分簡略固然不行，過分詳盡也無必要。

資料中如數(shù)字較多可用統(tǒng)計圖表表示。統(tǒng)計表應(yīng)有表題和序號(一個表不用序號，列為附表)。統(tǒng)計表應(yīng)按統(tǒng)計學(xué)原則制作，表格兩端開口，不用縱線，只用一條縱線說明主語與謂語，表格左上角不用斜線。表格內(nèi)避免繁雜，更不能與正文重復(fù)。

3.結(jié)果

醫(yī)學(xué)論文的中心部分。即實(shí)驗(yàn)研究、臨床研究、分析觀察、調(diào)查的各種資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納，經(jīng)必要的統(tǒng)計學(xué)處理后所得的結(jié)果。這是決定論著質(zhì)量是否嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確可靠，要求高度真實(shí)和準(zhǔn)確，實(shí)事求是的撰寫。失敗就是失敗，成功就是成功，不要人為地夸大成功率，且要消滅統(tǒng)計方面的誤差。

4.討論

即將所得結(jié)論或研究結(jié)果，從理論上進(jìn)一步認(rèn)真分析?？茖W(xué)的推論和評價，證實(shí)所得結(jié)果的可靠性，闡明具有科學(xué)性、先進(jìn)性的論據(jù)，從而取得大家的公認(rèn)。通常討論的問題有：闡述該文研究的原理與機(jī)制；說明該文材料與方法的特點(diǎn)及其得失；分析該文結(jié)果與他人的異同及優(yōu)缺點(diǎn)；根據(jù)該文結(jié)果提出新假設(shè)、新觀點(diǎn)；對各種不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行比較和評價；提出今后探索的方向等等。當(dāng)然，一篇文章通常只討論其中的某些方面，不可能面面俱到。重要的是，討論必須緊緊扣住該文的研究結(jié)果，突出自己的新發(fā)現(xiàn)與新認(rèn)識。有的醫(yī)學(xué)論文討論部分只是重復(fù)過去的文獻(xiàn)，甚至抄襲某些專著和教科書的內(nèi)容，這就失去了討論的意義。

討論的深淺、正確與否，很大程度上取決于掌握文獻(xiàn)的多少和分析能力。因此，必須了解本專業(yè)的近況及動向，才能比較客觀的得出正確的結(jié)論。

5.醫(yī)學(xué)論文的參考文獻(xiàn)

只限于自己閱讀過并引用的文獻(xiàn)(必須是公開發(fā)行的刊物)，按文內(nèi)引用順序排列寫在文后，文內(nèi)按1.2.3順序在引用處標(biāo)出右上角碼，如在右上角標(biāo)注[1]或[1-3]或[1，4]最好是著重引用近年的(3-5年)期刊文獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)論文參考文獻(xiàn)的書寫格式多采用溫哥華式。

刊物：作者(兩位作者可一并列上，中間加逗號；三位作者或以上，可只寫第一作者，后加逗號及等)，文題列于作者后(有的刊物略去文題)，然后順序列出刊物名稱、年份、卷(期):起迄頁。

例，楊亞輝。國內(nèi)外胸心血管外科進(jìn)展臨床醫(yī)學(xué)1995;15(6):36

楊亞輝，等。國內(nèi)外胸心血管外科進(jìn)展臨床醫(yī)學(xué)1995;15(6):36一38

書籍：依次順序?yàn)樽髡?，書名，版次，出版地：出版社，年份：起頁～迄?/p>

例，張學(xué)禮主編，怎樣撰寫醫(yī)學(xué)論文第一版，北京：中國醫(yī)藥科技出版社，

外文資料西文只用姓，不用全稱，其它順序同期刊。

參考文獻(xiàn)不宜過多，論著8條、綜述20條以內(nèi)為宜。引用的文獻(xiàn)必須具有價值，引用的論點(diǎn)必須準(zhǔn)確無誤。取其精華，引用部分要恰到好處，寧少勿濫。

畢業(yè)論文提綱的范例 篇5

詳細(xì)提綱是把論文的主要論點(diǎn)和展開部分較為詳細(xì)地列出來。如果在寫作之前準(zhǔn)備了詳細(xì)提綱，那么，執(zhí)筆時就能更順利。下面仍以《關(guān)于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細(xì)提綱的寫法：

一、緒論

1、提出中心論題；

2、說明寫作意圖。

二、本論

（一）培育建筑勞動力市場的前提條件

1、市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境；

2、建筑產(chǎn)品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求；

3、城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證；

4、建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。

（二）具體市場分類

1、供大于求的買方市場；

2、有市無場的隱形市場；

3、易進(jìn)難出的畸形市場；

4、交易無序的自發(fā)市場。

（三）培育和完善建筑勞動力市場的對策

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控；

2、加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易；

3、健全市場網(wǎng)絡(luò)，變隱形交易為有形交易；

4、調(diào)整經(jīng)營結(jié)構(gòu)，變個別流動為隊(duì)伍流動；

5、深化用工改革，變單向流動為雙向流動。

三、結(jié)論

1、概述當(dāng)前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務(wù)；

2、呼應(yīng)開頭的序言。

英語專業(yè)畢業(yè)論文提綱 篇6

Acknowledgements 4-6

Contents 6-10

List of Figures 10-12

List of Tables 12-20

Abstract 20-22

摘要 23-25

Chapter 1 Introduction 25-32

1.1 Purpose of the study and research questions 28-29

1.2 Significance of the study 29-30

1.3 Organization of the study 30-31

1.4 A note on terminology 31-32

Chapter 2 Literature review 32-51

2.1 T/TP and coherence in English writing 32-35

2.1.1 Defining coherence 32-33

2.1.2 T/TP as means to realize coherence 33-35

2.2 T/TP in EFL m. /ESL writing 35-42

2.2.1 T/TP and coherence in EFL/ESL writing 35-37

2.2.2 T/TP in EFL/ESL writing as compared to NS writing 37-42

2.3 T/TP in English research articles by EFL/ESL scholars 42-44

2.4 The factors that influence T/TP in EFL/ESL writing 44-47

2.5 Training in T/TP 47-49

2.6 Summary 49-51

Chapter 3 Theoretical background 51-70

3.1 Systemic Functional Grammar 51-55

3.1.1 Five dimensions of language as a semiotic system 51-53

3.1.2 Three metafunctions of language as a functional system 53-54

3.1.3 Three lines of meaning from metafunctions 54-55

3.2 Theme and thematic progression 55-70

3.2.1 Theme 56-62

3.2.2 Thematic progression 62-70

Chapter 4 Research Design 70-88

4.1 The participants and the educational context 70-73

4.1.1 Background of the participants and the participating school 70

4.1.2 The allocation of participants to the training 70-71

4.1.3 The sample sizes 71-72

4.1.4 The pilot study 72-73

4.2 The interventional procedures 73-74

4.3 The questionnaire 74-75

4.4 The training 75-80

4.4.1 Considerations behind the training 75-76

4.4.2 The training material 76-79

4.4.3 The role of the researcher as the trainer 79-80

4.5 Data analysis 80-86

4.5.1 Analysis of the writing 80-86

4.5.2 Analysis of the questionnaire 86

4.6 Ethical considerations 86-88

4.6.1 Informed consent 86-87

4.6.2 Anonymity 87

4.6.3 Harm 87-88

Chapter 5 Results and analysis of pre-training writing 88-115

5.1 Comparison of Themes in EEL pre-training writing and CEL pre-writing 88-102

5.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 88-91

5.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 91-95

5.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 95-100

5.1.4 Interpersonal Themes 100-102

5.2 Comparison of thematic progression in EEL pre-training writing and CEL pre-writing 102-110

5.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 102-107

5.2.2 Back,contextual and new Themes 107-110

5.3 Summary 110-115

Chapter 6 Results and analysis of post-training writing 115-137

6.1 Comparison of Themes in EEL post-training writing and CEL post-writing 115-129

6.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 115-117

6.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 117-121

6.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 121-126

6.1.4 Interpersonal Themes 126-129

6.2 Comparison of thematic progression in EEL post-training writing and CEL post-writing 129-132

6.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 129-131

6.2.2 Back,contextual and new Themes 131-132

6.3 Summary 132-137

Chapter 7 Results and analysis of pre- and post- training writing 137-155

7.1 Comparison of Themes in pre- and post- training writing 137-147

7.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 137-139

7.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 139-142

7.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 142-145

7.1.4 Interpersonal Themes 145-147

7.2 Comparison of thematic progression in pre- and post- training writing 147-150

7.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 147-149

7.2.2 Back,contextual and new Themes 149-150

7.3 Summary 150-155

Chapter 8 Results and analysis of the questionnaire 155-165

8.1 Findings from closed questions 155-160

8.1.1 EEL participants general attitude to training on T/TP 155-157

8.1.2 EEL participants perception of the usefulness of the training on T/TP 157-158

8.1.3 EEL participants perception of the learnability of T/TP 158-159

8.1.4 EEL participants perception of the applicability of T/TP in writing 159-160

8.2 Findings from open questions 160-164

8.2.1 The changes that occurred 161-162

8.2.2 The perceived difficulty of applying the theory of T/TP in writing 162-163

8.2.3 The reasons for the perceived difficulty in learning 163

8.2.4 EEL participants suggestions for future training 163-164

8.3 Summary 164-165

Chapter 9 Discussion 165-195

9.1 Findings with regard to research questions 165-187

9.1.1 Chinese college students use of T/TP in pre-training writing 165-172

9.1.2 Chinese college students use of T/TP in post-training writing 172-181

9.1.3 Effects of the training on T/TP in Chinese college students English writing 181-187

9.2 Positioning the study within the literature 187-190

9.2.1 T/TP in Chinese college students English writing 187-189

9.2.2 Effects of training on Chinese college students use of T/TP 189-190

9.3 Implications 190-194

9.3.1 Pedagogical implication 190-193

9.3.2 Methodological implication 193-194

9.4 Limitations 194-195

Chapter 10 Conclusion 195-200

10.1 Summary 195-197

10.2 Putting everything together 197-199

10.3 Suggestions for future work 199-200

Notes 200-202

References 202-214

Appendix 1: Plan for the interventional procedures 214-215

Appendix 2: The post-training questionnaire 215-217

Appendix 3: Training material 217-229

Appendix 4: Teachers guide to the training 229-237

Appendix 5: Consent form for EEL group 237-238

Appendix 6: Consent form for CEL group 238-239

Appendix 7: Consent form for NS group 239

畢業(yè)論文提綱的范例 篇7

題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性。

關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。

摘要：（150字）要有高度的概括力，語言精練、明確，交代本文的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。編寫提綱的步驟：

確定論文提要，再加進(jìn)材料，形成全文的概要論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來，再把選用的材料插進(jìn)去，就形成了論文內(nèi)容的提要。論文提綱可分為簡單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點(diǎn)，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的，寫作時能順利進(jìn)行。沒有這種準(zhǔn)備，邊想邊寫很難順利地寫下去。

引言（緒論）-------------------------------------（300字左右）

引言是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對所研究問題的認(rèn)識，

并提出論文的中心論點(diǎn)等。數(shù)據(jù)恢復(fù)前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。

正文（5000左右）分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

第1章某某現(xiàn)狀（歸納存在的主要問題并論證問題的存在及其影響）把脈

第2章問題產(chǎn)生的原因分析（歸納成因并論證）診斷

第3章解決問題的對策（治理問題的途徑和方法）治療

第4章結(jié)論（300左右）簡要?dú)w納全文的中心和主要結(jié)論畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。

致謝辭：簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應(yīng)對指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。

參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。