《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。下面是小編辛苦為大家?guī)?lái)的我的伯父魯迅先生(第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）（優(yōu)秀6篇），您的肯定與分享是對(duì)小編最大的鼓勵(lì)。

我的伯父魯迅先生教案 篇1

教材分析

一、背景知識(shí)

1.讀書(shū)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，包括專(zhuān)心致志、邊讀邊想、做點(diǎn)記號(hào)和學(xué)以致用。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在全面落實(shí)要求的同時(shí)，有所測(cè)重。

2.課文通過(guò)周曄對(duì)魯迅先生的回憶，記敘了她對(duì)伯父印象深刻的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。課文以自然空行的形式分為五段。每段記敘一件事，但事事都緊緊圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這一課文的中心意思展開(kāi)。第一段寫(xiě)人們?cè)隰斞赶壬攀篮笄叭プ返康那闆r，表達(dá)了人們對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴。第二段寫(xiě)了一個(gè)魯迅先生關(guān)心、教育作者的小故事，反映了魯迅教育“我”要養(yǎng)成認(rèn)真真讀書(shū)的習(xí)慣。第三段寫(xiě)一次飯桌上的談話(huà)，魯迅以幽默的語(yǔ)言反映了他寧可“碰壁”，也要為人民群眾的解放進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。第四段寫(xiě)魯迅先生細(xì)心救護(hù)一位黃包車(chē)夫，表面了魯迅先生對(duì)生活在苦難中的貧苦大眾深沉的愛(ài)和無(wú)限的同情。第五段寫(xiě)魯迅先生關(guān)心體貼女傭阿三，反映了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。第五段的結(jié)束語(yǔ)，“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”也是全文的總結(jié)，是通過(guò)幾件具體的事例反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.魯迅先生(1881年-1936年)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生，對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。本文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.初步養(yǎng)成專(zhuān)心致志、邊讀邊想、做好記號(hào)和學(xué)以致用的讀書(shū)習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)生字7個(gè)，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，大部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。

3.理解通過(guò)幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

4.初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民群眾愛(ài)戴的人，感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：逐段細(xì)讀課文時(shí)，貫徹“單元學(xué)習(xí)提示”四點(diǎn)要求，先按要求自學(xué)，然后根據(jù)各段的語(yǔ)意特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)。

難點(diǎn)：讀懂文意，抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中心含義，概括全文思想內(nèi)容和表達(dá)方法，并掌握通過(guò)幾件典型事例來(lái)反映人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，幻燈片。

二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞。

2.了解課文四個(gè)小故事的大意。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.揭示課題，簡(jiǎn)介魯迅先生。

2.初讀課文。

(1)聽(tīng)錄音，思考：魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？用“~~~~”劃出課文的中心句。

交流，全班齊讀：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>

(2)默讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字，用另一個(gè)讀音組個(gè)詞。

(zhuàn)(guān)

水滸傳(chuán)張冠李戴(guàn)

(2)理解下面的詞語(yǔ)。

①?gòu)埞诶畲鬣駠魍虠?先解釋帶點(diǎn)的字，再解釋詞的字面意思和比喻義。)

②飽經(jīng)風(fēng)霜恍然大悟

(3)完成作業(yè)本上第1題。重點(diǎn)指導(dǎo)：深?yuàn)W(上半部分不要多一橫)呻吟(不要多點(diǎn))

4.默讀課文。

(1)思考：課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？

(2)討論、交流：談《水滸傳》，講“碰壁”，救護(hù)車(chē)夫，關(guān)心女傭。

(3)課文以自然空行形式分為五段，說(shuō)說(shuō)各段的大意。

指導(dǎo)完成作業(yè)本第5題。

5.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上第1、2、3、5題。

(2)讀課文。

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教學(xué)資料：

這是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。（2課時(shí)）

二、教學(xué)目的：

1、透過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課透過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

難點(diǎn)：

1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。

四、教學(xué)方法：

以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都明白，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）

文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。

二、初讀課文，了解主要資料。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。

三、掃清文字障礙。

1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。

小約翰："翰"不要多寫(xiě)一筆成""。

女傭：傭讀y#ng。

敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。

追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：

（1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話(huà)。（可從一句話(huà)中摘取。）

（2）用自己的語(yǔ)言高度概括。

要求：

（1）要準(zhǔn)確；

（2）要簡(jiǎn)練；

（3）要相應(yīng)的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

速讀課文后指名用自己的話(huà)給課文加小標(biāo)題。

板書(shū)：我的伯父魯迅先生

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、默讀課文，思考：

伯父在世時(shí)，作者對(duì)他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？

2、讀后討論。

3、"愛(ài)戴"與"愛(ài)撫"有何不同？

4、從哪些詞語(yǔ)中能夠看出魯迅深受愛(ài)戴？

（許多人、甚至、數(shù)不清、堆滿(mǎn)、各色各樣）

5、過(guò)渡：魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀。

談《水滸傳》怎樣能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

"能不能說(shuō)明"？為什么？

（能說(shuō)明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書(shū)要認(rèn)真。②伯父批評(píng)的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達(dá)教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書(shū)給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書(shū)：關(guān)心下一代。

3、理解句子含義。

伯父說(shuō)"還是我的記性好。""我"聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難受？

4、小結(jié)。

伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛(ài)戴。請(qǐng)大家注意，作者寫(xiě)第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？寫(xiě)第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。想一想，作者寫(xiě)第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

（也是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。）

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。

2、分組討論。

①"碰壁"是什么意思？為什么會(huì)"碰壁"？

（因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）

②"四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？"這句話(huà)是什么意思？

（社會(huì)太黑暗了，人民沒(méi)有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）

③在座的為什么哈哈大笑？

（孩子天真無(wú)知，把伯父的話(huà)理解錯(cuò)了。）

④談"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛(ài)戴呢？為什么？

（能。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛(ài)戴呢？）

板書(shū)：憎恨舊社會(huì)

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)各段小標(biāo)題。

2、1～3段各段主要講的什么？

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、分主角朗讀1～7自然段，思考：

①伯父和爸爸是怎樣救車(chē)夫的？

②車(chē)夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？

2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

3、默讀下文，思考討論：

"我"問(wèn)他車(chē)夫這么冷的天為什么拉車(chē)的問(wèn)題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢？

（伯父想到這位車(chē)夫冒嚴(yán)寒出來(lái)拉車(chē)，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對(duì)此又無(wú)能為力，只能?chē)@氣，深表同情。）

板書(shū)：同情勞動(dòng)人民。

三、學(xué)習(xí)第五段。

1、指名讀。思考：

魯迅先生寫(xiě)文章干什么？"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么？再?gòu)乃麑?duì)女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個(gè)什么人？

2、討論后小結(jié)：

（他寫(xiě)文章，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng)，拯救人民，拯救祖國(guó)。）

（證明他為了人民，為了祖國(guó)，甘愿付出自己的一切。）

（能夠看出他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）

我的伯父魯迅先生教案 篇3

教學(xué)要求：

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，感受魯迅對(duì)孩子們的愛(ài)：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。

2、當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢?。ǔ鍪揪渥樱瑢W(xué)生齊讀）

3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學(xué)生想象）

孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情（出示）

一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

（指名讀、齊讀）

二、學(xué)習(xí)第四段、第五段：

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)故事，把最能使你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，在旁邊寫(xiě)上標(biāo)注。（出示學(xué)習(xí)要求）

2、匯報(bào)：

（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫(huà)面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？

在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見(jiàn)、置之不理、歸心似箭）

而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車(chē)夫，表現(xiàn)了他的什么？（同情心、愛(ài)心）請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話(huà)。

（2）剛才，我們從魯迅給予車(chē)夫救助中體會(huì)到這份愛(ài)，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)。

出示：“這時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣。”

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)：這里連用兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

請(qǐng)拿起你的筆，把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生練筆后交流）

有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛(ài)心）

我們?cè)賮?lái)讀這兩句話(huà)，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）

就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，或許跟魯迅根本就不相識(shí)，只見(jiàn)

出示：一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

（指名讀）

（3）在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

出示阿三說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出自己感受。

顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太

出示：連個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

（學(xué)生讀這句話(huà)）

三、拓展延伸、總結(jié)課文：

1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：

出示：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

學(xué)生齊讀。

2、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

正如周曄在課文左后所寫(xiě)的（齊讀課文最后一節(jié)）

四、作業(yè)：

回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、我的伯父魯迅先生

為自己想得少

為別人想得多

我的伯父魯迅先生教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“挽聯(lián)”、“愛(ài)撫”、“深?yuàn)W”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風(fēng)怒號(hào)”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的方法。

4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：給課文每一部分試加小試標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解課文寫(xiě)了哪幾件事，給各部分加小標(biāo)題。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1、媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。

2、介紹作者：

作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3、齊讀課題，想想為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”？

二、自學(xué)課文

1、媒體出示自學(xué)提示：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

（2）默讀課文，想想課文分幾段？作者寫(xiě)了哪幾件事？

（3）試著給各部分加小標(biāo)題。

2、交流自學(xué)。（媒體出示）

（1）給下列詞語(yǔ)中畫(huà)線(xiàn)的字注音。

（)（）（）(）

北風(fēng)怒號(hào)數(shù)不清張冠李戴囫圇吞棗

（2）字形方面：

“嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。

“囫圇”二字要看清里面的字形。

（3）在下面的詞語(yǔ)中，選擇你所了解的交流一下。

挽聯(lián)吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經(jīng)風(fēng)霜

（4）理清脈絡(luò)：課文分幾段？作者寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？

（5）交流各部分的小標(biāo)題。

我們已經(jīng)知道每一段的段意，小標(biāo)題比段意要更簡(jiǎn)練，一般不用句子，多用短語(yǔ)。可用自己的話(huà)概括，也可從課文中摘錄詞句。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

（①參加追悼念的人多；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人）

3、“驚異”是什么意思？什么事使“我”驚異？

4、小結(jié)引讀最后一句話(huà)：這一段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。

5、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

四、作業(yè)（媒體出示）

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2.朗讀課文

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文二、三段，理解課文中的重點(diǎn)句。

2、理解通過(guò)幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

3、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受受人民群眾愛(ài)戴的人。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧：

2、為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、研讀第二段

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？

“囫圇吞棗”什么意思？伯父問(wèn)的時(shí)候，“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑迹?/p>

2、伯父聽(tīng)了“我”的回答怎么說(shuō)？（媒體出示）：

伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

（媒體出示）：馬馬虎虎（反義詞）——認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送“我”兩本書(shū)？（勉勵(lì)“我”要認(rèn)真讀書(shū)。）

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

6、小結(jié)：這樣一位關(guān)心我學(xué)習(xí)的伯父去世了，我再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、研讀第三段

1、淚水再次模糊了“我”的雙眼。請(qǐng)大家再來(lái)邊讀邊想，“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來(lái)的？

2、這一段是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)魯迅的什么品質(zhì)的？（語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了魯迅先生不怕挫折、不懼怕_的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂(lè)觀(guān)主義態(tài)度。）

3、分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀。

四、研讀第四段

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能撥動(dòng)你心弦的句子用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、交流讀句。（媒體出示）

（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣。”

小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？作者為什么要連用兩個(gè)“清清楚楚”呢？

3、就是這樣一位關(guān)心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？

五、研讀第五段

1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀？

2、（媒體出示）指名讀

3、顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：

4、當(dāng)小周曄看到這些情景，想到自己再也無(wú)法享受伯父的摯愛(ài)關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分痛苦呢？齊讀，再次感悟。

六、總結(jié)全文

1、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……

的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

3、這一節(jié)在文中起什么作用？

（既是照應(yīng)開(kāi)頭，又是全文的中心句，起到點(diǎn)明中心的作用。）

4、朗讀全文，想想：文章第一部分和后面幾部分是什么關(guān)系？

（第一部分寫(xiě)的是果，后面幾部分寫(xiě)的是因。）

七、板書(shū)：

18、我的伯父魯迅先生

果：深切懷念

趣談《水滸》語(yǔ)言描寫(xiě)

因：笑講“碰壁”語(yǔ)言描寫(xiě)

救助車(chē)夫動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)

關(guān)心女傭

為自己想得少，為別人想得多。

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。

在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。

我的伯父魯迅先生教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。

3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

學(xué)生情況分析：六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，解讀課題

1、板書(shū)課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的差異。）

2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？

3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱(chēng)。）

4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

（1）、誰(shuí)的伯父是魯迅先生？

（2）、我的什么人是魯迅先生？

（3）、我的伯父是誰(shuí)呀？

（設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。

2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字。

3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）

4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？

2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。

3、全班展示交流，小結(jié)板書(shū)：

談水滸論碰壁救車(chē)夫勸女傭

4、課文除了寫(xiě)魯迅先生的這四件事，還寫(xiě)了什么？（受到愛(ài)戴）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）

四、精讀課文第一部分

1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話(huà)就是對(duì)它的解釋?zhuān)蠋熥x前面的話(huà)，你們讀后面的話(huà)。

（2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。

3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。

（1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。

（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

（3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。

4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)的。所以，只要我們多讀書(shū)，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）

五、課堂小結(jié)

1、談話(huà)：通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）、引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)原因。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

受到愛(ài)戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

論碰壁

救車(chē)夫

勸女傭

（因）

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、透過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括潛力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。

過(guò)程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文資料。）（明確目標(biāo)）

[評(píng)：透過(guò)復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？

3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要資料的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）

[評(píng)：透過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力，幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2、小組交流。

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書(shū)……）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果?a href="/xieyi/qitadoc/" class="showClass">其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中能夠感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也證明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的資料。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的資料，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有簡(jiǎn)單，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?/p>

[評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話(huà)──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）

4、師:那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──―

中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況，讀讀這段話(huà)，想一想、議―議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?？“碰壁”又指什么？（生思考、討論?/p>

6、師:同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)?，讓我們一道?lái)背一背（手指屏幕）這天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

［評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到這天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。

[評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛(ài)戴

為自己想的少

[評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，之后再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前，必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]