《猴王出世》這篇文章節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》的第一回，屬半體，按照事情發(fā)展順序，敘述了石猴從出 表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，下面是敬業(yè)的小編午夜幫大家找到的12篇猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)文章，希望大家能夠喜歡。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石猴從出

教學(xué)難點(diǎn)：

課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、漫談悟空，揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

2.同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎?

二、初讀課文，讀通語句

1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

2.交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意

（使學(xué)生大概知道這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣這個(gè)意思就行了。）

三、默讀課文，感知內(nèi)容

1.同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？

2.交流討論

（1）課文主要一件什么事？

（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。

預(yù)設(shè)交流：

①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

②懂得了石猴是怎? 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！課文第三自然段中石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟悟空形象

1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？

（學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）

2.再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

3.交流，指導(dǎo)朗讀

（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中

a.讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）

c.想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語句。

（2）石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？

a.通過石猴的語言，你感受到了什么？

b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1.用自己的話說說孫悟空是怎?

2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

板書設(shè)計(jì)：

公開課《猴王出世》教案 篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

3.繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

4.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

5.體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

電子幻燈片。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎?

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況

1.文章講的是一件什么事？

2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

四、自由讀課文

你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1.那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）

2.“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

六、布置作業(yè)

熟讀課文，思考課后題。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、造化、頑劣、喜不自勝”等詞語。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、了解石猴出

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石猴從出

教學(xué)難點(diǎn)：

感受經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、歌曲引入，了解作者，提示課題

1、播放《西游記》相關(guān)歌曲。

2、歌曲唱的是誰？你還知道其他和孫悟空有關(guān)的故事嗎？

3、今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解更多孫悟空的故事。

二、認(rèn)讀生字詞，理解詞語意思

1、認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的'生字。

2、認(rèn)讀詞語，理解詞語意思。

三、初讀課文，整體感知

1、教師提出閱讀提示中的兩個(gè)問題：石猴是從哪兒來的？又是怎?

3、檢查初讀效果。

四、細(xì)讀語言，深入感石猴性格特點(diǎn)，感受經(jīng)典魅力

（一）細(xì)讀描寫“石猴出示、石猴入洞探險(xiǎn)”的語句，感受石猴神奇、勇敢、細(xì)心的特點(diǎn)。

1、出示閱讀提示（一）：默讀課文第一段，細(xì)讀描寫石猴出示的語句，感悟石猴的神奇。

2、出示：

①又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

②他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。

3、小組交流討論，學(xué)生齊讀句子，聯(lián)系上下文感悟石猴勇敢、細(xì)心、的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、播放視頻《猴王出世》中的一個(gè)片段，感受內(nèi)容與語言結(jié)合的經(jīng)典美

1、播放視頻。

2、說說你感受到了一位怎樣的猴王？

六、課外拓展，總結(jié)提升

1、你還知道《西游記》里哪些有意思的故事？

2、課外閱讀《西游記》其他故事。

3、總結(jié)提升。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

一、談話引入

1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動(dòng)畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？能簡(jiǎn)單說說這部小說主要講了什么？9（介紹作者、主要內(nèi)容等）

2、在這部小說中，你最喜歡誰？為什么？談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

我們大家對(duì)《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（出示課題）

二、初讀課文，了解感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。

2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事？分哪幾部分?jǐn)⑹觯?/p>

板書：出世──闖洞──拜王)

三、精讀課文

是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰？（孫悟空）那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子？要從文中找出依據(jù)并說明。

1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。（出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中）體會(huì)神奇和小說語言的精煉。

2、勇敢：石猴探洞。體會(huì)動(dòng)詞的作用。（出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。）誰最先跳出來，可見石猴是……？（勇敢膽大）你還看出了什么？體會(huì)表示動(dòng)作的詞。（本領(lǐng)大，身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等）

3、無私：水簾洞是個(gè)好地方，石猴卻沒有獨(dú)占，能與眾猴分享。

石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣?！保┲该x。用一個(gè)詞來概括，真可以說是……（天造地設(shè)）。

老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。（出示：翠蘚堆藍(lán)……渾然像個(gè)人家。）

4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，只見……（出示：石猴坐上面道……何不拜我為王？”）從這里我們可以看出什么？（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。）

的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們?cè)賮碜x讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的？

四、總結(jié)擴(kuò)展

1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學(xué)有何話說？（人物精神、語言魅力、神奇等方面）

2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……）

是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。

《猴王出世》教案 篇5

猴王出世

教材簡(jiǎn)析

這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點(diǎn)。

課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。

2.了解課文主要內(nèi)容。

3.能流利、有感情的朗讀課文。

情感與態(tài)度

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

教法、學(xué)法

教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法

學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法

教學(xué)重點(diǎn)

理清事情的前因后果，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《西游記》的語言特點(diǎn)。

教學(xué)步驟

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎?

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況。

1.文章講的是一件什么事。

2.分組討論不懂的問題。

3.全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

四、自由讀課文

你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。）

1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）

2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）

3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）

4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”

（這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）

5.“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”

（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）

……

六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語言美。

七、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

八、板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王

九、教材拓展

我的觀點(diǎn)：

1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎?

2.在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。

3.課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。

4.對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣

公開課《猴王出世》教案 篇6

一、揭示課題：

師：今天我們來學(xué)習(xí)21課《猴王出世》猴王是誰呀？

生：孫悟空

師：猴王還有別的名字嗎？

生：美猴王、齊天大圣、弼馬溫……

師：弼馬溫是他最不喜歡的名字，你們說的這些都是他當(dāng)了猴王以后的名字，今天我們就來了解了解剛出世的猴王。

二、初讀課文，指導(dǎo)學(xué)法：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。

生：……

師：對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)太熟悉了，但課文卻是以古代的形式呈現(xiàn)在我們眼前的。

我們以前接觸過古代嗎？

生：沒有。

師：想想我們學(xué)過哪篇課文是古代？

生：《景陽岡》

師：對(duì)呀，那想想我們學(xué)《景陽岡》的時(shí)候用到過什么學(xué)習(xí)方法？

生：查字典，問老師。

生：聯(lián)系上下文理解詞義，理解內(nèi)容。

生：查資料理解內(nèi)容。

生：和同學(xué)交流自己不懂的地方。

（出示學(xué)習(xí)方法）

師：除了同學(xué)們談到的這些學(xué)習(xí)方法，我們還可以借助電視劇、動(dòng)畫片和漫畫書中的情節(jié)理解內(nèi)容；通過反復(fù)閱讀，理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容；還可以通過勾畫關(guān)鍵語句，做批注來感悟人物形象。

師：運(yùn)用這些方法，我們今天要解決什么問題呀？學(xué)習(xí)閱讀課文最重要的就是讀懂閱讀提示，讀讀吧，看誰先找到。

（出示閱讀提示）

師：說說吧，我們要解決什么問題？

生：看看石猴是從哪來的，它又是怎?

師：誰能現(xiàn)在就談?wù)勈锸菑哪膩淼模?/p>

生：石頭縫里蹦出來的。

師：有意思，那我上鳳凰山上找塊大石頭來，看能蹦出猴子來嗎？

生：不能。

師：看來這不是一塊普通的石頭，那是怎樣的一塊石頭孕育出了這只石猴呢？看來我們要解決的第一個(gè)問題是：石猴的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的，然后再去了解它是怎?

（出示兩個(gè)問題）

三、品析課文

師：帶著這兩個(gè)問題再讀課文，看看文中哪些內(nèi)容寫的是石猴的生長(zhǎng)環(huán)境和最初的形象是怎樣的，哪些內(nèi)容寫的是他怎?

生：……

師：誰來說說？

生：第一自然段講的是石猴從哪來的，二、三自然段講的是他怎?

師：那第四自然段講的是什么呀？

生：講的是他當(dāng)上猴王以后。

師：是嗎？仔細(xì)看看。第四自然段最后一句才是他高登王位呀！看來我們還需要時(shí)間仔細(xì)讀書。

師：課文的第一自然段講的是第一個(gè)問題，二、三、四自然段講的是他怎? 下面就用我們學(xué)過的勾畫、做批注的方法，快速瀏覽課文，試著解決這兩個(gè)問題。

生：……

師：讓我們來交流一下吧。誰先來談?wù)勈锏纳L(zhǎng)環(huán)境是怎樣的，在書上找出相關(guān)語句說說。

生：那座山正當(dāng)頂上……因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

師：誰能用自己的話說說，石猴的生活環(huán)境是怎樣的？

生：石猴的生活環(huán)境超級(jí)大，并且在山頂上。

師：這是一塊怎樣的石頭？

生：一塊仙石。

師：仙在哪里？

生：無樹木遮蔭，左右到有芝蘭相稱……遂有靈通之意。

師：該自開辟以來呀，什么意思？那是從盤古開天辟地就有了這塊神奇的石頭，所以它能迸出石猴來。看來正可謂是海外有名山，山頂有仙石，石有靈通意，迸裂出石猴。那小石猴什么樣？找找，讀讀。

生：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。（師糾正字音）

師：這句話在語言文字上非常有特點(diǎn)，仔細(xì)讀讀，找找看，你能發(fā)現(xiàn)什么？同桌交流交流。

（出示這句話）

師：誰說說你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：一開始是三個(gè)字三個(gè)字的，后來是四字四字的，最后是六字六字的。

師：她從字?jǐn)?shù)上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，讀起來很有節(jié)奏。

生：前邊寫的是靜物，后邊寫的是動(dòng)物。

師：靜物？

生：是植物。

師：寫到什么植物了？

生：草、花、樹……

師：你忽略的前邊那個(gè)字有什么規(guī)律嗎？

生：前面三個(gè)字都是猴子干的事，后邊四個(gè)字都是石猴的親戚。

師：前面三個(gè)字三個(gè)字的都有動(dòng)詞，讓我們看到石猴再干嘛。后面四個(gè)字四個(gè)字的，寫的都是什么？我們也用四個(gè)字來概括，那是他的—

生：親朋好友。

師：又玩友和親人在一起，多快樂多幸福哇。這么有特點(diǎn)的句子，咱們得再來讀一讀。

生：……

師：都讀完了，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，剛才讀了一句，你腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面？一會(huì)兒我找同學(xué)用自己的話說一說。

生：在擁有蒼松、翠柏、石崖、飛瀑……都豎起了大拇指。

師：你真有想象力，誰還想說？

生：在一座山上，長(zhǎng)滿了奇花異草……天漸漸黑了，石猴和大家告別，回到山洞開始安眠。

師：我仿佛看見你就是那只猴，一會(huì)兒上竄下跳，一會(huì)兒采花摘果，一會(huì)兒又在猛獸群中與他們嬉戲玩耍。聽他這么一說，我都想變成這只猴，也去享受享受那快樂的生活。還是讓我們通過朗讀，一起來分享他的快樂生活。自己讀讀這句話。

生：……

師：誰來讀讀這一句？

生：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。

師：這是一支玩累的小猴，你先休息休息，來只精力充沛的。

生：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。

師：你是充滿朝氣，是不是剛吃飽跳不起來了？誰再來試試？

生：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。

師：就是這樣一只猴子，它又是怎? ”，還有“石猴端坐上面道：‘列位呵……’遂稱美猴王?！?/p>

師：我聽出來了，他找的內(nèi)容中兩次談到凡是有本事的，就可以怎么樣？

生：當(dāng)王。

師：所以石猴說，我進(jìn)得來出得去，應(yīng)該當(dāng)王。他稱王了嗎？

生：當(dāng)王了。

師：那說明他是一只什么樣的猴子？

生：有本事的猴子。

師：那他都有什么本事呢，讓眾猴擁他為王？

生：他會(huì)72變，神通廣大。

師：是嗎？這會(huì)他還沒學(xué)藝呢。那他有什么本事，是別的猴子不具備的。

生：他勇敢。

師：你從哪感受到的？

生：他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。

師：能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

生：我認(rèn)為它能在群猴中站出來，去尋找源頭，說明他很勇敢。

師：這是對(duì)他的什么描寫？

生：動(dòng)作。

師：還有什么描寫？

生：語言。

師：對(duì)。通過對(duì)他動(dòng)作和語言的描寫，我們感受到他是一只勇敢的猴子。你就是那只猴，就要進(jìn)水簾洞了，你能讀出這份勇敢嗎？

生：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴……明明朗朗的一架橋梁。

師：要是我，我早著急了，就怕別的猴跟我搶，所以你還缺少猴子的自信。誰還來？

生：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴……明明朗朗的一架橋梁。

師：我看見了一只勇敢的小石猴，嗖一下就進(jìn)去了。我把猴子說的話改成這樣了，你覺得怎么樣？

生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”可以表明石猴迫不及待的想進(jìn)去，“我進(jìn)去?！焙孟袷莿e人逼他進(jìn)去的?？床怀鏊挠赂?。

師：看來這重復(fù)性的語言有幫助我們表達(dá)語氣的效果，像這種重復(fù)性的語言文中還有很多，你還能找嗎？

生：石猴道：“沒水沒水?！?/p>

生：石猴喜不自勝……“大造化，大造化?！?/p>

師：看來猴子都這么說話。文中像這樣的語言還有很多，我們就不一一找了。我記得剛才那位同學(xué)還找到了動(dòng)作描寫，“他瞑目蹲身，將身一縱，竟跳入瀑布泉中。”從這兒還能看出他有什么本事？

生：動(dòng)作靈敏。

生：石猴很機(jī)靈。

師：怎么機(jī)靈了？

生：不機(jī)靈就不能一縱跳起來。

師：我注意到了，他在說石猴進(jìn)洞時(shí)是瞑目蹲身，什么意思呀？瞑目—

生：閉上眼睛。

師：蹲身—

生：往下一蹲。

師：為什么要這樣呀？

生：因?yàn)樘吡?，不這樣石猴怕掉下去。

師：石猴滿山亂竄，還有恐高癥？

生：石猴怕不舒服。

生：石猴往水里跳，他這是自我保護(hù)。

師：這只猴子豈止勇敢，他還很—

生：聰明。

師：正是這樣一只勇敢、聰明的石猴，為群猴尋得了一個(gè)洞天福地，讓大家可以在里面安眠穩(wěn)睡，所以石猴當(dāng)仁不讓，有理有據(jù)要求眾猴擁他為王，兌現(xiàn)承諾。正應(yīng)了課文最后一句：自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱美猴王。

四、小結(jié)：

師：此后，他領(lǐng)一群猿猴、獼猴、瑪猴……（齊讀）何其有三五百載……再后來大家就更熟悉了，他習(xí)得72般變化，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，你還知道什么精彩的故事嗎？

生：大鬧天宮、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒……

師：我相信大家談到的這些，大多是從電視中看到的，我還是希望大家讀一讀原著，在原著中，還有更多精彩的故事等著我們?nèi)プx，還有許多經(jīng)典的內(nèi)容等著我們?nèi)テ肺?，相信大家一定?huì)收獲更多。

下課。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本課中的生字，理解詞語。

2、了解文章的內(nèi)容，體會(huì)猴王的勇敢頑強(qiáng)、一 心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)及合作探究相結(jié)合。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、揭示課題

你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

談?wù)勀銓?duì)孫悟空的認(rèn)識(shí)。

你知道孫悟空是怎?

二、教師出示學(xué)習(xí)的要求（多媒體課件出示學(xué)習(xí)要求。）

1、讀課文，掃清文字障礙。

2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、在小組中， 交流自己學(xué)習(xí)情況并提出問題。

4、小組代表在班上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

5、讀自己喜歡的語段。并在小組交流自己的朗讀情況。教師也將自己喜歡的段落讀給學(xué)生聽。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己在本節(jié)課的收獲

【板書設(shè)計(jì)】

猴王出世

出世　發(fā)現(xiàn)水簾洞　稱王

公開課《猴王出世》教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會(huì)《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國(guó)古典名著。

課時(shí)安排：

1 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明白閱讀要求

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）

2.明確閱讀要求。（學(xué)生讀課本中的閱讀提示）

二、初讀課文，了解大意

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的？又是怎?

2.交流。

（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、“遂”（于是）。

提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐?

朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡(jiǎn)練的語言風(fēng)格。

提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生?

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2.交流。

（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、質(zhì)疑問難

根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。

六、拓展閱讀

課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎?

2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代，語言風(fēng)格與現(xiàn)代有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1、揭示課題。

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

3、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎? （2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？

4、小結(jié)過渡。

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐?

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2、提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？

3、細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

4、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6、小結(jié)。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1、學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2、同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，對(duì)比品讀。

4、你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

5、小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1、請(qǐng)選擇?

2、總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。

《猴王出世》教案 篇10

教學(xué)目的：

一、了解石猴從出

二、有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文，了解大意

1、讀課文，這篇課文都講了哪些內(nèi)容？

2、按事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個(gè)部分？

第一部分：講了石猴出世。

第二部分：講了石猴跳入瀑布泉中，發(fā)現(xiàn)水簾洞，欲帶領(lǐng)眾猴在這里安家。

第三部分：講石猴成為猴王稱美猴王。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、自學(xué)課文，把不懂的地方畫下來。

2、提問題一起討論。

1）這一部分是圍繞什么談的？

2）花果山位于哪兒？

3）這塊仙石什么樣？

4）花果山周圍的環(huán)境是怎樣的？“芝蘭”是什么意思？“開辟”是什么意思？“既久”是什么意思？

5）這個(gè)石猴有什么特點(diǎn)？

四、鞏固練習(xí)

1、講講石猴出世的故事。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、讀課文，這部分都講了些什么？

2、通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容。

3、集體討論問題。

1）理解詞意。

乃　挈　瞑目　沖貫　石竅　石碣　造化

2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？

3）看圖說說圖意。

二、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

1、讀課文，這部分內(nèi)容講的是什么？

2、眾猴進(jìn)洞后的表現(xiàn)怎么樣？

3、“人而無信，不知其可”是什么意思？石猴說這話的目的是什么？

4、理解詞語

供伏無違　序齒排班

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀全文。

2、講講“猴王出世”的故事。

3、講講你知道的《西游記》里的故事。

板書設(shè)計(jì)：

花果山：仙石　石猴

↓

水簾洞：天造地設(shè)　　　　猴王出世

↓

美猴王：高登王位

《猴王出世》教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、感受古代的語言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 在感受石猴形象的同時(shí)品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)古典與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進(jìn)而讀懂課文。

教具準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：(課前放歌曲)

一、導(dǎo)入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？

知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級(jí)的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？

2、揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號(hào)是什么意思？

二、指導(dǎo)學(xué)法：

1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們?cè)趺磳W(xué)？(自學(xué))

打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點(diǎn)？

明確：這篇古代，有400多年的歷史了。

說到這，沒讓你想起點(diǎn)什么？(《景陽岡》)

像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？(引出自學(xué)提示)

學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，(出示)讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。

3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了()，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？

那你們一定也知道他是怎?

為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法？(出示)

三、品析課文：

1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。

2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎? 板書。

3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們?cè)摳墒裁戳耍?抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象)

今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

這是一只怎樣的猴子。

(有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫、做批注，我 )

4、感悟形象，品味語言：

說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？

(1)“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴?！?師：語言簡(jiǎn)練，值得欣賞。)

(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中?！?出示)

師：為什么喜歡這句話？(不管學(xué)生說什么， )

那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

交流(讓學(xué)生說充分)。

肯定學(xué)生的想像力。

師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動(dòng)。

如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧！

(如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？)

動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫了什么？

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？(這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來了，　　猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。)

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？

這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？(親朋好友)　理解“蟲”。

師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。

問：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎？

師：節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。

再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對(duì)偶用在詩詞中。

給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)

(完整出示這句話)：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，　黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰再來說說你喜歡的語句？

(3)“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！?比喻也被我們找到了。)

(4)“古云：禽有……獸語?！?又是一句凝練的語言。)

(5)“連呼了三聲……我進(jìn)去?！?又是語言又是動(dòng)作描寫。)

這是對(duì)猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。

告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？

那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？

想知道我為什么喜歡嗎？(出示句子，對(duì)比。)

看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？

師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。

找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。

(讀得好，問：石猴當(dāng)時(shí)什么心情？再指名讀。)

(讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)??！再試試。)

還找到那句了？(找全后出示)

師：這幾句都是對(duì)猴子的語言的描寫，而這種重復(fù)性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點(diǎn)?，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？

(如無動(dòng)作：猴子說話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，咱們?cè)賮怼?

(如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來。)

小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。

這句中除了有對(duì)猴子的語言的描寫，還有什么？板書動(dòng)作。你來讀一讀吧。(好　夸：這猴子動(dòng)作真靈橋?！〔缓谜f：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。)

誰來讀讀你找的描寫猴子動(dòng)作的句子？(人多，各讀各的人少，指一人讀。)

(6)“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。(看來這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料。看來你平時(shí)也很會(huì)關(guān)心人。)

(7)“列位呵……何不拜我為王？”　—石猴聰明。(不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。)

(8)如學(xué)生說石猴會(huì)選擇說話時(shí)機(jī)，說明他聰明。(看來這是一只有勇有謀的猴子。)

(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王?！?我們似乎看到了當(dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場(chǎng)面。)

四、拓展：

1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？

2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺?。同學(xué)們可以繼續(xù) 用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)展開討論，相信 大家會(huì)有更多收獲。

五、板書設(shè)計(jì)：

21猴王出世

石猴————→猴王

探洞

活潑可愛 自由自在 機(jī)靈頑皮 聰明勇敢

敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀

講誠(chéng)信

《猴王出世》教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會(huì)寫的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代的特點(diǎn)，體會(huì)作者的語言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

3、了解石猴出世? 結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)，感受石猴機(jī)敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。

4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。

2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)情預(yù)設(shè)

對(duì)應(yīng)策略

一 課前交流：

同學(xué)們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？

二 揭題：

板書課題，指導(dǎo)“猴”的寫法。

三 預(yù)習(xí)匯報(bào)：

通過預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？

四 深入品讀：

那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？

生1：孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大。

生2：孫悟空，因?yàn)樗倚墓⒐⒌乇Ｗo(hù)唐僧去西天取經(jīng)。

生3：孫悟空，因?yàn)樗鼞蛺簱P(yáng)善。

生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言有點(diǎn)像古文。

生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。

生3：我知道這篇文章寫

了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎

么來的和它是怎?

生讀句子。

你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎?

沒錯(cuò)，這篇文章是一篇

古代，因此語法、

詞匯與現(xiàn)代文章有所差

異。

生談主要內(nèi)容。

你們跟他找得一樣嗎？簡(jiǎn)單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）

了解了石猴的出生你想用一個(gè)什么詞來形容他？

哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？

那我們一起來讀讀（出示課件一）

呵，這花果山就是石猴的——

同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（出示課件二）同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

師范讀，你們也這樣讀一讀。

你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

能讀出你心目中的石猴嗎？

同學(xué)們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

誰能讀出這樣的石猴？

如果把它們連起來，你還能讀好嗎？

誰自告奮勇讀？

讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上，寫下批注。

同學(xué)們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反

過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，

內(nèi)容與語言高度融合，這就是經(jīng)典。

那石猴又是怎?

我看同學(xué)們很有收獲，誰愿意和大家交流？

同學(xué)們，你也研讀這句話的，請(qǐng)舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感

受。（出示課件五）

我建議你們?cè)僮x讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

如果換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺呢？（出示課件六）

難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。

大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢？

你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？

讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴。請(qǐng)你在相關(guān)句子邊上寫下批注。

生1：神奇

生2:奇妙

生3：非同一般

生讀，（那石猴……）

齊讀。

生自由表達(dá)。

生：家。

生讀。

這部分運(yùn)用了排比的手法。

生讀：食草木，飲澗泉……

每句三個(gè)字，前一個(gè)動(dòng)詞，后兩個(gè)名詞。

生讀，師評(píng)價(jià)。

指名讀。

自由讀，齊讀。

四個(gè)字的排比句。

前兩個(gè)字是一些動(dòng)物，后面一個(gè)字是和石猴之間的關(guān)系。

昆蟲。

指名讀。

生：像詩，對(duì)聯(lián)。

（師：夜對(duì)——生：朝）（師：宿對(duì)——生：游）

（師：石崖之下對(duì)——生：峰洞之中）

生讀。

生自由練習(xí)。

指名讀，齊讀。

生默讀，批注，匯報(bào)。

生1：友善。

生2：活潑。

生2：有親和力。

生4：人緣好。

生讀：眾猴拍手稱……

生讀。

生匯報(bào)。

生匯報(bào)。

生齊讀。

生跳讀。

生匯報(bào)，出示課件七。

生：福氣、運(yùn)氣。

生讀。

生讀，出示課件八。

生匯報(bào)：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”

生批注，匯報(bào)。

同學(xué)們，一迸，迸出

了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。

有同感的請(qǐng)舉手。

讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？

你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？

是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！

你能把這個(gè)排比句讀給大家聽聽嗎？

大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。

真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)分句都是寫石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？

誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？

三個(gè)字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動(dòng)起來！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）

這四個(gè)字是隨便排列的嗎？

你知道這個(gè)“蟲”指的是什么嗎？

指的是蛇。

對(duì)，就像一副對(duì)聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對(duì)一對(duì)：

你們太厲害了，讓我們一起讀。

老師也來寫一個(gè)，

板書：頑皮可愛

師評(píng)價(jià)。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們?cè)僮x課文里的語言。

誰讀到了？

同學(xué)們，什么是大造化？

還有嗎？

一聽就是石猴的語言。

能不能加點(diǎn)動(dòng)作，試試！

我們每個(gè)人都讀到了心中的石猴。我也寫一個(gè)（板書：敢作敢為）

五 總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個(gè)人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個(gè)人，敢作敢為（板書：人）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因?yàn)?mdash;——（出示課件十）生齊讀（課件所示）希望同學(xué)們不斷探索這個(gè)秘密。

老師，我覺得還有一處對(duì)石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。

讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王。”別的猴子一個(gè)個(gè)搶盆奪灶，而猴王此時(shí)特別冷靜，清醒，還會(huì)引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）

齊讀。

好，你來說說。

你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風(fēng)范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。

在這部經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮膸追昼娎铮偬暨x你自己認(rèn)為最精彩的語句讀一讀，背一背。

希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。

板書設(shè)計(jì)：                   猴王出世

猴    頑皮可愛

人    敢作敢為

神    神通廣大

課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐?   課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。   課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐?   課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。  課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。   課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧！”  課件七：石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！”   課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！”   課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可。”   課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。