《區(qū)域活動(dòng)觀察記錄(24篇)》
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（通用24篇）
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇1
觀察班級(jí)：大二班
觀察對(duì)象：陸 睿
所在區(qū)角：數(shù)學(xué)區(qū)
觀察時(shí)間： 20xx年10月
觀察情況記錄：
陸睿在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)《統(tǒng)計(jì)動(dòng)物數(shù)量》的游戲中，他把整家操作材料都涂滿了。我都看不清楚我問(wèn)她：“毛毛，你能告訴老師，為什么要這樣做嗎？”毛毛很自信地回答：“吳老師，你看，我都涂滿了?！甭犃怂脑挘抑浪赡軟]有了解游戲要求，于是我對(duì)他說(shuō)：“毛毛，我們一起來(lái)看一看吧，你看這是什么動(dòng)物呢？”“這是小螞蟻?！薄拔覀兊角懊鎴D上找找小螞蟻吧。”于是，我請(qǐng)毛毛在圖上邊找螞蟻邊數(shù)，最后他說(shuō)：“吳老師，這兒有10只螞蟻?！蔽覇?wèn)他：“那你該怎么記下來(lái)呢？”他想了想說(shuō)：“我可以用點(diǎn)點(diǎn)來(lái)記?！痹谝粋€(gè)格子里畫上了10個(gè)點(diǎn)子，然后他開心地笑了。
評(píng)價(jià)與分析：
毛毛小朋友從小由爺爺帶大，爸爸媽媽感情不和，缺少父母的愛。而爺爺覺得虧欠孩子的童年，于是孩子想要什么就給什么，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。而且他的家庭教育幾乎就是沒有，數(shù)學(xué)方面必須要有老師陪同才能完成區(qū)域游戲，如果讓他獨(dú)自完成游戲，那他一定很快地圈，很快地連，很快地?cái)[，很快地畫。
教師指導(dǎo)策略及改進(jìn)措施：
1.與他爺爺聯(lián)系，希望他的父母能給予孩子足夠的愛，讓他有安全感。在幼兒園內(nèi)，多關(guān)心他，關(guān)注他。發(fā)現(xiàn)他取得了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。
2.在區(qū)域活動(dòng)中，盡量多給予幫助，以便他能順利地完成游戲內(nèi)容。生活活動(dòng)中，培養(yǎng)他一定的自理能力，樹立他的自信心。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇2
觀察目標(biāo)
1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事物。
2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂(lè)在其中。
情景實(shí)錄
今日的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開始涂，沒過(guò)一會(huì)就聽見糖糖的聲音：“教師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續(xù)和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說(shuō)完以后，只見糖糖一臉滿足的樣貌。
分析評(píng)價(jià)
幼兒對(duì)事物的感受和理解不一樣于成人，他們表達(dá)自我認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自我獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自我看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖到達(dá)了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫出自我想畫的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè)在其中的目標(biāo)。
調(diào)整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；
2.和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；
3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇3
觀察地點(diǎn)：操作區(qū)
實(shí)地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說(shuō)話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析:
馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說(shuō)。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流?？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇4
觀察時(shí)間：X月X日
觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域
觀察資料：
相對(duì)于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長(zhǎng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，進(jìn)取的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，可是由于一向來(lái)的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識(shí)的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請(qǐng)她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說(shuō)“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說(shuō)“真棒”她也開心的跟著說(shuō)“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來(lái)了，我順勢(shì)給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請(qǐng)昀昀自我來(lái)試一試，開始時(shí)，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自我跑走了。
分析與措施：
根據(jù)昀昀的這個(gè)情景，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，是因?yàn)楫嫯嬍顷狸赖奶亻L(zhǎng)，在畫畫中，她能夠體驗(yàn)到成就感、提升自我的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯(cuò)，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)提高，可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整，可是對(duì)昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說(shuō)拼了3塊也能夠?qū)λM(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去進(jìn)取嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)進(jìn)取的與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)昀昀按時(shí)來(lái)園，保證游戲時(shí)間的充足！
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇5
陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他馬上動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。
由于，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩，當(dāng)同伴提出要求一起玩的時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇6
日期：20xx年3月1日
開始時(shí)間：上午10:05
結(jié)束時(shí)間：上午10:25
成人數(shù)目：1
兒童數(shù)目：3
兒童姓名：小Q、小萱、小雅
年齡：6歲
環(huán)境：室內(nèi)區(qū)域游戲，巧手區(qū)開設(shè)了《花兒朵朵開》游戲，提供了彩紙、花瓶、彩筆、雙面膠、剪刀等材料，孩子可以自主取放。
目的：觀察6歲孩子在巧手區(qū)的游戲，了解孩子對(duì)手工游戲的興趣、手部小肌肉群的發(fā)展水平以及想象力、創(chuàng)造力的運(yùn)用情況。
目標(biāo)：記錄孩子在巧手區(qū)的表現(xiàn)，觀察孩子動(dòng)手能力的水平，對(duì)游戲材料是否感興趣。
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始了，小玲、小宣和小Q等孩子，選擇了巧手區(qū)的“花兒朵朵開”游戲，他們?nèi)?lái)了彩紙、彩筆、瓶子、枯樹枝、剪刀還有雙面膠，便坐在桌子旁邊開始制作小花。只見孩子們目不轉(zhuǎn)睛地畫畫、剪剪、貼貼。
小Q取了一張綠色的紙，他用綠色的水彩筆在紙上畫了兩片綠葉，用深綠色的彩色筆在綠葉上面畫著葉脈，接著，他沿著綠葉的輪廓剪下葉子。
小萱做的是一朵黃色的三層花，她仔仔細(xì)細(xì)地畫了三層花的輪廓，每一筆都非常精致，她開始剪花，剪完一個(gè)花瓣，她調(diào)整一下手指捏紙的位置，又繼續(xù)剪起另一個(gè)花瓣，使用剪刀動(dòng)作流暢。
小玲在紫色的彩紙上畫了一朵五瓣小花，她剪下花，在花兒后面貼上雙面膠，用手指甲摳出雙面膠粘住的地方，接著把花兒貼到樹枝上。
孩子們耐心地制作了許多的美麗的花，原本干枯的樹枝上迅速地“長(zhǎng)”出了一朵朵小花，一片片綠葉，并把這些美麗的花兒擺放到巧手區(qū)的展示臺(tái)上，教室里的氛圍變得充滿靈氣和生機(jī)。
結(jié)論：
孩子們能自主取放材料，小Q、小萱和小玲對(duì)于教師提供的巧手區(qū)《花兒朵朵開》游戲材料感興趣，他們?cè)敢鈩?dòng)手畫畫、剪剪、貼貼，在枯樹枝上裝飾各種各樣美麗的花兒和綠綠的樹葉，在輕松、愉快、和諧的氛圍里獲得動(dòng)手制作的快樂(lè)。
評(píng)價(jià)：
這三個(gè)孩子愿意自主地去巧手區(qū)游戲，積極地投入到花兒朵朵開的創(chuàng)作中去，孩子們的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力都得到了鍛煉。根據(jù)《指南》中相對(duì)應(yīng)的大班年齡段幼兒發(fā)展指標(biāo)：“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活?！保@三個(gè)孩子都能達(dá)到這個(gè)指標(biāo)。
建議：
在巧手區(qū)提供一些廢舊材料，如泡面盒、瓶子、橡皮泥等，讓孩子自主選擇材料。再制作一些廢舊材料制作的范例作品，供孩子參考制作。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇7
觀察班級(jí)：中三班
觀察對(duì)象：趙子晗
觀察時(shí)間：20xx年11月
活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)區(qū)（圖形拼拼樂(lè)）
活動(dòng)實(shí)錄：
剛開始游戲時(shí)，他們這個(gè)游戲已經(jīng)有了4個(gè)小朋友，又有一個(gè)小男孩來(lái)了也想?yún)⒓舆@個(gè)游戲，趙子昑對(duì)那個(gè)小男孩說(shuō)：“已經(jīng)有4個(gè)人，不可以玩了?！彼靡粋€(gè)正文形、一個(gè)三角形、一個(gè)小的長(zhǎng)方形，拼成了一間房子，然后對(duì)我說(shuō)：“老師，我媽媽教我這樣玩的。”過(guò)了一會(huì)兒，他覺得房頂用三角形不太好看，他三角形換成了梯形：“我拿一塊梯形做房頂，又找了兩個(gè)紅顏色的長(zhǎng)方形做自動(dòng)門，我這兩個(gè)門只要人想進(jìn)去就可以自動(dòng)開了。”他與同伴交流：“我拼了個(gè)房子?！蓖閷?duì)他說(shuō)：“我拼了小人和花?！薄拔疫€想做棵樹。”于是他找了三個(gè)三角形和兩個(gè)長(zhǎng)方形，拼了一棵松樹。我問(wèn)他：“你還想拼什么呢？”“我還想拼船?！庇谑撬麖目鹱永镎伊艘粋€(gè)梯形、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)小長(zhǎng)方形，拼出了船，他邊做邊說(shuō)：“我在劃龍舟的時(shí)候就看到過(guò)船呀！”
剛把船拼好，同伴說(shuō)：“我們?nèi)ネ鎰e的游戲吧！”當(dāng)另外三人想離開的時(shí)候，他看了看手中的紙板，又看了看同伴，想了想之后還是放下了手中的紙板準(zhǔn)備離開。我問(wèn)他：“趙子晗，這兒怎么辦呢？”他看了看拼的東西，然后無(wú)奈地說(shuō)了聲：“那我還再玩一會(huì)兒吧。”于是他又開始拼長(zhǎng)頸鹿，他從筐子里一塊一塊地找，把不用的筐子放回筐子里，后來(lái)他又拿來(lái)了兩塊圓形的紙板，“長(zhǎng)頸鹿帶來(lái)了一些蘋果，他想吃蘋果了?！?/p>
他用一塊長(zhǎng)方形和正方形做出了一頂帽子，他將原來(lái)的房子加了一塊梯形，我問(wèn)他：“這是什么？”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子，他的話恰恰證明了我的猜想：“壓水機(jī)連上水管就可以出水了。”“我還想做輛車?！彼脕?lái)了一個(gè)大正方形、兩個(gè)長(zhǎng)方形、三個(gè)梯形、兩個(gè)圓形，邊拼邊說(shuō)：“這車有好多好多的房頂，這方的里面也是屋頂?！碑?dāng)他拼好車和長(zhǎng)頸鹿，他離開拼好的東西到場(chǎng)地上四處找他想要的紙板，后來(lái)他又找了兩個(gè)半圓形，放在長(zhǎng)頸鹿的腳邊，他邊拼邊想邊改造長(zhǎng)頸鹿，他將圓塊放在長(zhǎng)頸鹿的頭邊，整個(gè)圖案又有了改變，同伴第二次有了換游戲的想法，他又跟著進(jìn)了活動(dòng)室。我問(wèn)他：“人家離開，那你就離開了嗎？你還想玩這個(gè)游戲嗎？”“想呀，我只是去看看別人玩橡皮泥?！?/p>
過(guò)了一會(huì)兒收玩具，他一個(gè)人離開把進(jìn)區(qū)卡送了回去，過(guò)了四五分鐘之后，他才慢慢地回來(lái)收玩具。
評(píng)價(jià)與分析：
與老師溝通后，了解了他的一些情況：平時(shí)話語(yǔ)不多，在集體活動(dòng)中很少發(fā)言，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是在拼拼樂(lè)的游戲中，他一直都很認(rèn)真積極地參與其中，并且樂(lè)在其中，他能不斷地創(chuàng)新，將原來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單圖案逐漸變得完美。只是在收玩具的過(guò)程中，他表現(xiàn)得很不積極。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇8
觀察時(shí)間：4月5日下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間
觀察對(duì)象：手工操作區(qū)的一組幼兒(大班)
觀察地點(diǎn)：大二班活動(dòng)室
觀察內(nèi)容：
區(qū)域活動(dòng)之前，我拿出兩筐操作材料對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天老師給手工操作區(qū)準(zhǔn)備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤子、小樹枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什么，待會(huì)把你做的東西給大家介紹一下?；顒?dòng)開始了，有十幾名幼兒一下?lián)頂D到手工操作區(qū)這塊場(chǎng)地，曾經(jīng)沉寂了一段時(shí)間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑”，只見一個(gè)男孩子最先搶到模具刀，接著另一個(gè)小朋友把糖紙拿到自己的跟前由于準(zhǔn)備的材料非常充足每個(gè)幼兒都拿到了自己喜歡的游戲材料，筐里還剩下不少材料。但是在操作過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)小朋友一會(huì)拿刀無(wú)目的地切來(lái)切去，一會(huì)又拿小盤子擺弄來(lái)擺弄去，第二個(gè)拿著糖紙對(duì)著教室看了又看，顯然他又發(fā)現(xiàn)了糖紙的另外秘密大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的游戲材料上，很少有小朋友在那兒專心地進(jìn)行操作。直到游戲結(jié)束，大多數(shù)孩子也沒有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。
分析：
操作區(qū)是孩子們常去的地方，每次活動(dòng)都有許多小朋友進(jìn)入到操作區(qū)玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團(tuán)小球，做糕點(diǎn)，但是由于缺乏一些輔助材料，過(guò)一段時(shí)間后幼兒已不滿足于簡(jiǎn)單的搓搓、團(tuán)團(tuán)、壓壓，操作區(qū)逐漸無(wú)人問(wèn)津。新材料的出現(xiàn)使得曾經(jīng)沉寂了一段時(shí)間的操作區(qū)又恢復(fù)了往日的生機(jī)。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇9
項(xiàng)目
游戲
內(nèi)容
材料準(zhǔn)備
活動(dòng)指導(dǎo)
娃娃家
餐具、洋娃娃、塑料食品、桌子、椅子、碗櫥、小床、小籃子“在娃娃家的游戲中應(yīng)該有幾個(gè)人做事最好呢？（幼兒商量 應(yīng)該做些什么事呢？
理發(fā)店
白圍布、各種理發(fā)用品、電吹風(fēng)、小梳子
“理發(fā)店里的工作人員可分為理發(fā)師和美容師，理發(fā)師針對(duì)男顧客，美容師是給女顧客服務(wù)的?！?/p>
繪畫區(qū)
記號(hào)筆、蠟筆、白紙
“今天老師給小朋友準(zhǔn)備了各種繪畫的底圖，你們想畫什么就畫什么，看誰(shuí)畫得最漂亮。”
手工區(qū)
小巧手操作材料
剪刀、膠水
“今天我們練習(xí)撕紙，小朋友在撕的時(shí)侯要注意保持環(huán)境整潔，撕下的廢紙要堆一起，最后扔到垃圾箱?！?/p>
觀 察
分 析
在撕紙的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)如果老師盯得緊小朋友會(huì)做得好一些，紙屑會(huì)記得放好，有幾次我不在不盯就不好好集中到一起分析“撕紙活動(dòng)”在撕紙的活動(dòng)中，幼兒由不懂規(guī)則將紙亂撕到會(huì)撕并且能撕得光滑，進(jìn)步很快。這說(shuō)明我班幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣還是比較濃的，并且有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主自覺的在分區(qū)游戲活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)展，有一定的自信心，在開始不會(huì)的情況下能不氣餒、不怕困難繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)練習(xí)最終達(dá)到目標(biāo)。
陳安琪最愛玩娃娃家，在今天（周三）我到娃娃做客的過(guò)程中，她最熱情，做了許多的菜給我吃，還邀請(qǐng)我陪娃娃。在繪畫區(qū)中發(fā)現(xiàn)劉趙玄小朋友畫的畫非常地漂亮，藍(lán)色的海洋里有三條熱帶魚在游戲，另外還添上了水草，顏色也配得非常地協(xié)調(diào)，涂色很均勻。在分區(qū)活動(dòng)連續(xù)幾次的撕紙，我發(fā)現(xiàn)幼兒的撕紙水平有明顯地提高，大部分幼兒都不會(huì)將圖形撕壞，并有部分幼兒能撕得光滑。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇10
實(shí)錄：今天的制作獅子活動(dòng)內(nèi)容是用不同材料制作獅子，張子杰選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎么辦呢？
于是，他選了一個(gè)一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來(lái)做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫了三只兇眼睛，接著開始做獅子的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來(lái)了，想了一會(huì)，還是不行，他走到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，我的獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對(duì)張子杰說(shuō)：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會(huì)沒找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會(huì)，張子杰開心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看這是我做的獅子！”
觀察者隨感：
從觀察中可以出來(lái)，張子杰是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！
分析幼兒對(duì)本區(qū)域的興趣：
A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣
老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來(lái)的，所以活動(dòng)的興趣較高，尤濤已經(jīng)掌握了獅子的基本特征，可是做的過(guò)程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點(diǎn)所致，另一方面，老師應(yīng)該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過(guò)程中有一個(gè)參考，不至于無(wú)從下手，由于時(shí)間原因，幼兒不能對(duì)各組材料進(jìn)行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動(dòng)手角，讓幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行制作裝飾獅子。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇11
觀察對(duì)象：
瑾 、越、軒
觀察區(qū)域：
桌面搭建
觀察過(guò)程：
早上越和軒來(lái)的很早，因?yàn)樗麄z都是值日生。進(jìn)了教室都選擇了桌面搭建區(qū)，他倆可以說(shuō)是不約而同。而且在一面桌子上做了下來(lái)，開始了他們的搭建。
起初他們只是各搭各的，沒有什么動(dòng)作上的交集。玩了大約幾個(gè)回合，倆人沒有什么進(jìn)展，這時(shí)候，瑾走了過(guò)去，但，已經(jīng)沒有空余位置了。瑾一直在旁邊看著。
5分鐘過(guò)去了，瑾說(shuō)話了：“我們一起搭吧？”
越：“好啊?！闭f(shuō)完開始了搭建工作。
一層，兩層，慢慢的他們大樓越來(lái)越高，當(dāng)他們搭到37層時(shí)，樓倒了。頓時(shí)，尖叫聲，嘆息聲不斷。
緊接著，他們又重新開始了搭建。一層，兩層，一直到43層。這時(shí)，樓又再次倒了。
這次和第一次不同，反倒面帶驚喜的跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們搭了43層啊，比上次高?！睂?duì)他們的舉動(dòng)表示贊嘆：“那你們第二次比第一次高幾層呢？”
話音剛落，他倆都低頭：“數(shù)太大了？”一向好觀察的瑾也沉默不語(yǔ)，“那老師給你們一個(gè)小提示吧，第一次搭了多高？”“39層。”“假設(shè)現(xiàn)在我們?cè)?9層樓，你們用積木摞到43層，我們看看到底相差幾層？”
說(shuō)完，倆就開始了行動(dòng)，最后得出第一次和第二次相差5層，也就是43-39=4。
案例分析：
大班對(duì)10以內(nèi)的加減比較熟練，而在游戲中39和43超出了孩子們的理解范圍，但并不是說(shuō)沒有換算能力。
采用走樓梯方法簡(jiǎn)單易懂的就把問(wèn)題簡(jiǎn)單化?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，孩子在游戲中學(xué)習(xí)在游戲中成長(zhǎng)。這就是游戲中的數(shù)學(xué)。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇12
每次到了玩區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，孩子們都顯得特別的興奮。沒等我把話說(shuō)完，就迫不及待地拿起游戲卡插入了自己想玩的區(qū)域。今天也跟往常一樣，我剛剛宣布結(jié)束，他們就紛紛涌入了區(qū)域角，娃娃家常常是圍得水泄不通，美工區(qū)里也是擠滿了人。生活區(qū)、益智區(qū)也是座無(wú)虛席。只有圖書角里是冷清清的，那里只有楊軍、江彤、王凱晟兩三個(gè)幼兒。以前我對(duì)幼兒各個(gè)區(qū)域角的人數(shù)曾經(jīng)做了相應(yīng)的調(diào)整，避免個(gè)別區(qū)域擁擠。但是調(diào)整后，任然還是這幾個(gè)小孩，他們性格比較內(nèi)向，膽子小，不善于和別人爭(zhēng)搶。他們手里拿著故事書，眼睛卻看著別人，只是又搶不過(guò)別人，只好眼巴巴的看著別人玩。
在圖書角中的故事書都是以圖片為主，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)看書，理解書中的內(nèi)容了，但為什么就是沒有幼兒愿意去欣賞呢?于是我仔細(xì)分析了其中的緣由，每次布置完任務(wù)，我就去忙自己的事了，而沒有和孩子們一起去分享其中的樂(lè)趣。而小班的孩子注意力易分散，所以我覺得教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒欣賞故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，或者還可以通過(guò)師幼交流、教師展示的方式激發(fā)幼兒欣賞的興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。、
區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表
觀察情況
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來(lái)了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過(guò)的腳印，沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng)，最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書撿起來(lái)放回了書架;3、在看書的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我搶，可憐的那
本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。
我的反思：
面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切，來(lái)的有效!
小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表
材料投放：各種運(yùn)水的工具
觀察要點(diǎn)：孩子們用各種運(yùn)水的方法
孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒有解決的問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。
觀察實(shí)錄：
我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工：撕貼雪花;玩了不一會(huì)兒，她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟多多玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說(shuō)：“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來(lái)。
分析與思考：
果果剛才說(shuō)的那些話都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。
啟示：
“人之初，性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇13
在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來(lái)，他就更抗拒在大人面前表演。
黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來(lái)接他，他就開始愿意在我們面前表演了
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇14
我看到的情景：
區(qū)角活動(dòng)中，一組孩子正在美美理發(fā)店中“工作”。沒多久，理發(fā)店里傳出了爭(zhēng)吵的聲音。老師悄悄走近，才明白原來(lái)是發(fā)型師和洗頭師在爭(zhēng)吵，都認(rèn)為吹頭發(fā)的工作是自己的，互不相讓，而旁邊的店長(zhǎng)和衛(wèi)生員一個(gè)幫一個(gè)，正鬧得不可開交。
老師走了進(jìn)去，說(shuō)“老板，我要剪個(gè)漂亮的短頭發(fā)。”幾個(gè)孩子見狀，都圍了過(guò)來(lái)，熱情地接待他。洗了頭發(fā)后，洗頭師搶先拿到了吹風(fēng)機(jī)，得意地要給顧客吹頭發(fā)了。老師顧客這時(shí)疑慮地說(shuō)了一句“哎，別的理發(fā)店都是發(fā)型師吹頭發(fā)呀，你們這里怎么弄錯(cuò)了？”扮演洗頭師的孩子怏怏地把吹風(fēng)機(jī)放下走開了。
我想到的：
這個(gè)案例中看似矛盾解決了，但是老師的這個(gè)“建議”直接破壞了理發(fā)店的氛圍，而浪費(fèi)了一個(gè)孩子可以自己動(dòng)腦探究和解決的教育契機(jī)。這個(gè)矛盾實(shí)際上是孩子合作中分工不明的表現(xiàn)，老師自以為是合作式的支持策略，參與了孩子的活動(dòng)扮演了角色和孩子合作進(jìn)行游戲，但這個(gè)策略成功了嗎？在互動(dòng)起步的階段，老師就沒有充分的傾聽和尊重孩子的意愿，也許孩子還沒有想到要求助老師、要向老師發(fā)起互動(dòng)呢？這個(gè)起步是老師主觀意愿上的激起互動(dòng)，這樣的參與也是不合時(shí)宜的。那么在活動(dòng)過(guò)程中，教師的互動(dòng)支持更始充滿了主觀色彩，甚至有了“簡(jiǎn)單粗暴”地宣布了所謂的“正確答案”，這種參與、這種支持不是孩子所真正需要的，也違背了合作式支持策略的實(shí)施原則。
我的教育點(diǎn)子：
在活動(dòng)中教師不僅僅是教育者和管理者，更應(yīng)該是幼兒發(fā)展的支持者、參與者與合作者。在師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教育任務(wù)與內(nèi)容的不同，關(guān)注幼兒的實(shí)際情況，采用多元化的互動(dòng)方式。每次活動(dòng)要考慮以下三個(gè)方面的問(wèn)題：
1.孩子希望我參與嗎？我怎樣參與進(jìn)去？（傾聽孩子，尊重他們的意愿）
2.孩子是怎樣活動(dòng)的？合作水平發(fā)展處于哪個(gè)階段？（把握角色定位，巧妙參與）
3.孩子有困難怎么辦？我的支持及時(shí)嗎？（幫助形成積極的情感體驗(yàn)）
并且努力做到：
1.了解——觀察幼兒需要，做好互動(dòng)準(zhǔn)備。
2.取舍——尋求幼兒需要與目標(biāo)之間的平衡，判斷互動(dòng)價(jià)值。
3.推動(dòng)——借助有效策略，推動(dòng)互動(dòng)進(jìn)程。如支持幼兒實(shí)踐自己的想法，耐心等待，通過(guò)提出關(guān)鍵的問(wèn)題引導(dǎo)和幫助幼兒歸納和提升經(jīng)驗(yàn)。
4.反思——通過(guò)分析不斷調(diào)整互動(dòng)策略。
那么，在教育過(guò)程中就能更多地關(guān)注幼兒的情感與需要，關(guān)注幼兒的實(shí)際情況，更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，因材施教，建立多元化的互動(dòng)模式。這樣孩子才能積極、主動(dòng)、有效地與教師互動(dòng)，我們的教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇15
過(guò)程描述
區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自我喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。今日的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自我拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“教師教師，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒教師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)教師的依靠心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自我做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自我不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“教師教師，我不會(huì)!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自我不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接提議。以直接提議的方式，讓幼兒主觀地選擇自我所喜愛、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇16
觀察對(duì)象：
性別：男
年齡：6周歲
活動(dòng)資料：生活活動(dòng)
觀察目的
培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄
團(tuán)體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人耍幽珌?lái)到我身邊小聲對(duì)我說(shuō)：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠啊！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話說(shuō)到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說(shuō)完就急于回答，結(jié)果答非所問(wèn)。
分析記錄
這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是十分重要的。
采取措施
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心境。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。
3.團(tuán)體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》
4.組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。
5.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒聲音”“—請(qǐng)注意”“聽我說(shuō)—請(qǐng)您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說(shuō)話以身作則。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇17
在我們自然角里來(lái)了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來(lái)給小朋友看，然后問(wèn)他們：“知道這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說(shuō)：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過(guò)的，所以就開始了我們的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
幼兒對(duì)新奇的事物非常感興趣的，因此，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇18
觀察內(nèi)容：玩玩具
觀察對(duì)象：楊雄凱
觀察時(shí)間：20xx年9月
觀察方式: 隨機(jī)觀察
觀察過(guò)程：
“請(qǐng)小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。 而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育評(píng)價(jià)：
首先要表?yè)P(yáng)楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開始玩玩具，請(qǐng)坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、 教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。
2、 建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇19
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽聽后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下?！边€有的說(shuō)：“小兔在吃東西了?！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的?！笨磥?lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝
和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇20
觀測(cè)時(shí)間:10月21日
觀測(cè)對(duì)象:龍浦、嘉成
觀察場(chǎng)景:娃娃屋
觀察場(chǎng)景
下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，開始玩游戲。龍浦進(jìn)入玩偶之家后，拿起電話給媽媽打了過(guò)去。這時(shí)，嘉成看見了，一把抓住了它。他說(shuō):“給我一個(gè)，給我一個(gè)?！饼埰植煌?。兩個(gè)孩子立刻想要搶起來(lái)，留下“孩子們有玩具可以一起玩，其他人的事情可以討論”這句話。我馬上走過(guò)去說(shuō):“嘉成玩具是龍浦公司最先獲得的。”他演奏完后你能演奏嗎?雖然加成沒有搶，但他還是不愿意看龍浦手里的手機(jī)。我靈機(jī)一動(dòng)。我在教室里找到了另一個(gè)電話，大聲地說(shuō):“貝爾·嘉成來(lái)接電話了。”爸爸在找你。賈成高高興興地跑去接電話:“爸爸，你在上班嗎?”我把幼兒園搞砸了…聽著嘉成可愛的話，我笑了!
簡(jiǎn)單的分析:
小班兒童年紀(jì)小，往往不能控制自己的情緒，為了滿足自己的需要而與別人競(jìng)爭(zhēng)。我利用兒童情緒易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)解決沖突，保證游戲活動(dòng)的正常開展，不影響兒童游戲情緒!
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇21
班級(jí)：小班 姓名：紅紅 年齡：4歲
環(huán)境：班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干
觀察目的：
了解幼兒建構(gòu)游戲的能力，觀察幼兒動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀察記錄：
紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過(guò)紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來(lái)越興奮，有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語(yǔ)道：“我還有呢?！苯又终f(shuō)：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)?！奔t紅手上沒有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來(lái)：“倒了?！边@時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見大笑：“又倒了?！奔t紅指著自己的紙杯作品說(shuō)：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評(píng)價(jià)分析：
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們?cè)谟螒蛑薪涣鞯恼Z(yǔ)言并不多，有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒有一點(diǎn)語(yǔ)言交流，他們的交流來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過(guò)程中看得出非常開心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因?yàn)樗X得自己的作品最好不會(huì)倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿自信的孩子，很滿意自己的作品。
支持策略：
1. 紅紅雖然語(yǔ)言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說(shuō)，她和明明的語(yǔ)言交流幾乎沒有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語(yǔ)言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒，挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來(lái)的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu)，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇22
觀察目標(biāo):
1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。
活動(dòng)情況:
今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái),然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,我問(wèn)他這是什么,他告訴我說(shuō)是手。原來(lái),他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō):“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去,然后說(shuō):“在身上?！薄皩?duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議,才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候,我問(wèn)他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思
在拼圖的時(shí)候,在畫人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),可能對(duì)他們來(lái)說(shuō),手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒有學(xué)過(guò)繪畫,所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫,所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng),幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇23
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩??？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：“我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
由于馮嘉灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。。
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇24
觀察對(duì)象
阿浩
年齡
性別
位置角
繪畫領(lǐng)域
時(shí)間
3.14下午福音14:15
觀察記錄
兒童繪畫的主題是“我要飛翔”。他的臉很滑稽。他看起來(lái)像在睡覺，頭抬起來(lái)，四肢張開。
評(píng)估和分析
這個(gè)孩子很有潛力。他的繪畫技巧很好。雖然他看起來(lái)很滑稽，但他表現(xiàn)出“飛翔”的樣子。
教師的干預(yù)策略
事實(shí)上，“飛翔”的外觀是無(wú)法修復(fù)的。我只是引導(dǎo)孩子們飛到那里，他們所看到的，和他們所看到的基礎(chǔ)上飛行。
改善措施及目標(biāo)
如何飛翔，如何在兒童繪畫中飛翔，在他的思想中是無(wú)法固定的。我想通過(guò)豐富的想象力來(lái)引導(dǎo)孩子們畫出飛翔的樣子，并添加更多豐富的信息。