在現(xiàn)在的社會生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？

《田忌賽馬》教學(xué)反思 1

對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡單的對策問題，了解一些對策方法是十分有益的。

成功之處：

1、引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強的策略產(chǎn)生過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的'方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進行思考，以弱敵強必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。

3、發(fā)現(xiàn)報數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？在這一問題中，先通過學(xué)生實際的報數(shù)，初步體會報數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1，然后對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對方先報2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報2，然后對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。

不足之處：

這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題。

再教設(shè)計：

可以把報數(shù)游戲用一節(jié)課的時間進行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會更好。

語文《田忌賽馬》的簡短教學(xué)反思 2

一、破題入手：田忌和誰賽馬？經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

二、只讀田忌賽馬的內(nèi)容（最后一段不直接寫賽馬，是作者的看法），抓出最后一段中的重點句還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫??？哪幾節(jié)寫勝？哪幾節(jié)寫轉(zhuǎn)變的過程？（發(fā)現(xiàn)點之一）

三、為什么按政黨順序就敗了？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點在哪里？（調(diào)換順序，學(xué)生用學(xué)具表演）（發(fā)現(xiàn)點之二）

四、只下說明這辦法很簡單，但作為大將軍的田忌為什么想不到，而孫臏卻想到了？（再細讀第三小節(jié)）（發(fā)現(xiàn)點之三）

五、馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎？（不，調(diào)換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理）（發(fā)現(xiàn)點之四）

六、那么在田忌取得第一場勝利后，有沒有再失敗的可能？為什么？又為什么能取后全勝？（發(fā)現(xiàn)點之五）

七、用課文中最后的議論句，再加上勝利全由于仔細觀察，認真思考，用不同的說法把課文總結(jié)一下。

顯然，由于教師把課文歸納出五個發(fā)現(xiàn)點引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就大大提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度，縮短了發(fā)現(xiàn)的過程，建構(gòu)了一條優(yōu)化認識課文、提高閱讀能力的最短程。

田忌賽馬第一課時說課稿 3

田忌賽馬第一課時說課稿

一、淺析教材

《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標定為如下三點：

1．學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

二、說教法和學(xué)法

為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

（四）細讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文，探究原因；

（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學(xué)的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，

三、說設(shè)計意圖

本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設(shè)計我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動筆練習(xí)，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的`情境，以同學(xué)為主體進行訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

2．

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生 ”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展同學(xué)語言的同時，發(fā)展同學(xué)的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓同學(xué)展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展發(fā)明性思維。

由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家

陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。

以上的這份說課設(shè)計，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比方在說教法和學(xué)法的時候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù)，說學(xué)法則結(jié)合陳說所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設(shè)計意圖陳說得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點，都論述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計意圖，可以看出陳老師本課時優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課設(shè)計，也存在一些比較大的需要改進的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹，而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程。這樣，設(shè)計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價，這份說課設(shè)計的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程，這不能不說是一個很大的遺憾。假如能在“說教法和學(xué)法”之后，再補說上一塊“教學(xué)過程”，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計意圖，那么，這份說課設(shè)計就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必需說，未了解得全部到位。

田忌賽馬教學(xué)反思 4

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時，通過撲克牌比大小的游戲，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的策略

俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始我首先利用撲克牌比大小的游戲吸引孩子，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生通過游戲?qū)⒅R賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念。在生生互動、師生互動中，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法

對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建構(gòu)新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。

三、教學(xué)中的不足：

我的教學(xué)語言還不夠規(guī)范，具有隨意性。另外，課的最后再擴展以下兩個問題更好：

1、再賽一場，田忌先出，后果如何？

2、再賽一場，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？這樣設(shè)定懸念，給學(xué)生課后以思考可能會更好。

總之，“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號讓學(xué)生去死記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里。”（張奠宙）要真正發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們一線數(shù)學(xué)教師進一步更新觀念，加強學(xué)習(xí)，促進自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，深入研讀教材，提高思想方法滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到切實、有效的發(fā)展。

田忌賽馬教學(xué)反思 5

對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。這是由年齡特點和心理特點所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力，有賴于教師教學(xué)手段的恰當運用，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動?！短锛少愸R》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事；把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實踐操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個等級的馬，另外三匹當然是田忌的，現(xiàn)在派用場了：“請大家認真讀課文2—3節(jié)，讀流利了還不算棒，要能將這個故事講出來才好?！薄罢怯洃浟S金時段的學(xué)生，認真讀幾遍，講起故事來還真不錯?！爸v故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會講還不算有能耐，還要能邊講邊演示?！?/p>

第一場賽馬的故事講好了，我讓學(xué)生準備講演第二場賽馬，比一比，能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。

事后我發(fā)覺：當學(xué)生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí)，融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn)，當語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的'生活化的情景時，學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧。

《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。

教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課堂上也存在一些不足，如：學(xué)生朗讀不夠，評價不到位針對課堂上的不足，要針對以上不足，要恰當、適時給予學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生大膽表達；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種把握課堂的能力。

《田忌賽馬》教學(xué)反思 6

這節(jié)課的資料是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準備，但是在日常生活當中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時，始終讓學(xué)生透過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時，我在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，透過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課我突出了以下幾個特點：

1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。

我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的`形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

透過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。透過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時光和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。用心思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學(xué)生應(yīng)對實際問題時，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的潛力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個教學(xué)資料的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)中的幾點不足：

一、生活中處處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實例。

二、還要努力堅持開發(fā)性思考，更進一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的用心性。

課文《田忌賽馬》的教學(xué)反思 7

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_方法"是本組教材的訓(xùn)練重點?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法。

一、從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題?；诖?，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。

通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序。進而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

二、抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。

抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。

三、揣摩心理，理解人物

在教學(xué)時，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，認真揣摩人物的`語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進行合理的想象設(shè)計表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。

這樣，學(xué)生們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

四、學(xué)生演示，體會內(nèi)容

課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動手，在游戲中認真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗。

最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

五、回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認為有以下成功之處：

1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。對話時要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗”的教學(xué)理念。

2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

3、教師能擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氛圍，學(xué)習(xí)知識中，教師不進行滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

六、教學(xué)中的不足。

1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時，若能做到恰當、適時評價，效果更好。

2、“生成”是新課標倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多，在生成的過程中，教師和學(xué)生的積極性更易被調(diào)動起來。然而這一能力，則需要教師平時的積累和、教學(xué)機智。只有不斷提高自己這種運籌帷幄的能力，才能將一節(jié)課上得游刃有余。

3、個別學(xué)生的口頭表達聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達。

以后的教學(xué)中，我會把這節(jié)課當成一個起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。

《田忌賽馬》教學(xué)反思 8

數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對策問題”，它是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時，同組的老師們都說這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計中尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計我突出了幾個特點：

一、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸，更深層的滲透“最佳策略”。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來，從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法，尋找解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)中的不足：

一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者。

二、自己的語言組織能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。

三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時，應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴展以下兩個問題更好：

1、再賽一場，田忌先出，后果如何？

2、再賽一場，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？

由于自己的教學(xué)能力有限，雖然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計不錯，但最后的教學(xué)效果并不理想。期待著在今后的教學(xué)中努力提高吧！

《田忌賽馬》是五年級下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性特別高。究其原因，與他們充分了解時代背景有關(guān)。因為在教學(xué)這幾課時，我毫無保留地將自己所了解的背景故事講述給學(xué)生聽，使學(xué)生們對有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會到我們中華民族的偉大，增強了學(xué)生們的愛國情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎。下面具體地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時的一些做法。

一、故事引路，激發(fā)興趣

在上課時，我先問學(xué)生：“你們知道中國歷史上的春秋、戰(zhàn)國時期嗎？”馬上有學(xué)生回答“知道”，并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國時期“天下不太平”。這時，我趁機給他們簡單介紹一下當時的歷史背景，并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標出，讓學(xué)生對這個時代有更感性的認識。緊接著，我告訴學(xué)生，在這個時代，中國涌現(xiàn)出許多仁人志士，發(fā)生了無數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時，全班同學(xué)都睜大眼睛，聽得非常認真。他們對龐涓的'行為表示憤怒，而對孫臏則充滿同情和欽佩。在這個當口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)生演示，體會內(nèi)容

課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動手，在游戲中認真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗。

三、揣摩心理，理解人物

在教學(xué)時，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，認真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進行合理的想象設(shè)計表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感。

田忌賽馬教學(xué)反思 9

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯懂。

因此，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：通過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后，學(xué)生通過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。為了使學(xué)生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)本節(jié)課，我按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認為是課文的最后一句：“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝?！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的。段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

《田忌賽馬》教學(xué)反思 10

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯懂。以下是我對此節(jié)課的教學(xué)反思：

透過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后，學(xué)生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。為了使學(xué)生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)本節(jié)課，我按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計了這樣一個問題:孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認為是課文的最后一句:“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝?！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

語文課文雨點兒第一課時教案設(shè)計 11

語文課文雨點兒第一課時教案設(shè)計

課前準備

1．多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2．了解雨水對花、草的作用。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1．多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2．通過談話，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。

(1)導(dǎo)問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。

(2)導(dǎo)問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預(yù)設(shè)：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？

預(yù)設(shè)：春天、秋天。

3．揭示課文題目：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書課文題目)

4．指導(dǎo)朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設(shè)計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語引入，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的。認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

提出自學(xué)要求：

1．自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2．在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學(xué)情況。

1．認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。課件出示帶有拼音的詞語：

shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y

數(shù)不清云彩半空問答到哪兒地方

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

沒有更好綠色長出

2．小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長

設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1．過渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認真傾聽，并評價。

3．朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導(dǎo)學(xué)：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回答嗎？

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”。

①導(dǎo)問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎？

②出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。

③認識“數(shù)”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預(yù)設(shè)：在數(shù)學(xué)書上?！皵?shù)”是一個多音字。

⑤請小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”。

(4)教學(xué)“彩”。

①導(dǎo)問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來？

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領(lǐng)讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4．朗讀第2～4自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來當小雨點兒，一名同學(xué)來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導(dǎo)學(xué)：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？

預(yù)設(shè)：

半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

空：穴＋工＝空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問－閃－聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。方：謎語“一萬點”。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5．學(xué)習(xí)第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學(xué)生齊讀最后一個自然段。

(3)學(xué)習(xí)生字“綠”，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個字？(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學(xué)習(xí)“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

語文課文草原課文第一課時說課稿 12

各位評委、老師：

大家好！

“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達形式為一體，集中地對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進行有機地熏陶和訓(xùn)練，在課程改革中具有較為特殊的地位。

一、說教材

《來自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個課題。

二、說教學(xué)目標

一堂課的教學(xué)目標是通過教學(xué)內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學(xué)生的實際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn)，包括對結(jié)果的預(yù)測和對教學(xué)環(huán)節(jié)的識制，以及在達成過程中的體現(xiàn)。

因此，我確立了本課的教學(xué)目標：

第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。

第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。

三、說教法、學(xué)法：

如何才能更好地完成教學(xué)目標，達成課堂教學(xué)的時效性呢？下面，我說說教法和學(xué)法。

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。

2、讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。

3、根據(jù)三年級學(xué)生的特點，用故事、律動、音樂、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

4、制作教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學(xué)目標。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的實際認識水平，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）、情景導(dǎo)入，識馬頭琴

1、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片，了解蒙古族

2、觀察馬頭琴的圖片，了解結(jié)構(gòu)特點

3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》

4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲

（二）、學(xué)唱歌曲，感受音樂

1、區(qū)辨馬頭琴圖片

2、學(xué)唱民歌《嘎達梅林》

(三)、欣賞舞蹈、模仿表演

1、認識游牧民族的蒙古包

2、學(xué)蒙古族舞蹈

(四)、師生互動、載歌載舞

師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結(jié)束本課。在本課的教學(xué)過程中，我將充分利用多媒體技術(shù)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們在親身體驗中探求新知、體驗邁向成功的歡樂，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。

以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！

數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)反思 13

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟悉的故事入手，借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在生活中。通過游戲，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，加深知識的理解。反思本節(jié)課，我覺得是成功的，主要有以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識

激趣，學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法

對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。

三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化

在課堂上我設(shè)計了一個拿撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝？通過這個游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運籌的數(shù)學(xué)思想方法。

整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。

田忌賽馬教學(xué)反思 14

這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準備，但是在日常生活當中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時，我在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課我突出了以下幾個特點：

1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。

我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學(xué)生面對實際問題時，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)中的幾點不足：

還要努力堅持開發(fā)性思考，更進一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的積極性。

《田忌賽馬》教學(xué)反思 15

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述的是戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。但深挖其中，卻又發(fā)現(xiàn)課文里人物個性鮮明生動，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，發(fā)散學(xué)生思維能力的好材料。于是，我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中，主要側(cè)重于激發(fā)思維，在層層深入的分析中，讓學(xué)生懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“力量”的比賽，從而指導(dǎo)他們學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題：

一、回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認為本節(jié)課有以下成功之處：

1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。教師對話時要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗”的教學(xué)理念。

2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

3、課堂上，我自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氛圍，學(xué)習(xí)知識中，我盡可能避免滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

二、教學(xué)中的不足與重構(gòu)：

1、過于側(cè)重于思維的訓(xùn)練，雖然環(huán)環(huán)相扣，給了學(xué)生很大的思維空間，卻忽略了語文朗讀的指導(dǎo)與體味，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時，若能放慢腳步，多些朗讀指導(dǎo)品味，讓語文課多些語文味，多些朗讀的聲音，樹立更鮮明的人物形象，也許效果會更好。

2、“學(xué)貴有疑”，疑，是思之路，學(xué)之端。質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。雖然教學(xué)時，我總是創(chuàng)造機會讓學(xué)生釋疑。但如能放手鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們在發(fā)言、討論中開發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學(xué)會自己研討問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，那才是我們教學(xué)的最理想的目標。

五年級《田忌賽馬》教學(xué)反思 16

《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。

教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課堂上也存在一些不足，如：學(xué)生朗讀不夠，評價不到位針對課堂上的不足，要針對以上不足，要恰當、適時給予學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生大膽表達；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種把握課堂的能力。

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)反思 17

現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科的整合教學(xué)，在當前的信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育日益現(xiàn)代化，對人的素質(zhì)的高標準，高要求下，顯得極其重要。信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到中學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)活動中，運用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對中學(xué)語文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。

有鑒于此，本人以課外文言《田忌賽馬》為例，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合作一粗淺的探討。

一、《田忌賽馬》課件簡介

1、關(guān)于《田忌賽馬》課件的說明：

①制作平臺：flash

②制作目的：使課文內(nèi)容形象化、趣味化，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的動手動腦、自學(xué)能力，課件即適用學(xué)生自學(xué)、實驗需要，又適用教師的教學(xué)需要，使學(xué)生學(xué)起來自如，教師教起來方便。

③課件主要內(nèi)容介紹：學(xué)習(xí)目標、思考題、拓展練習(xí)、演示兩次賽馬過程、質(zhì)疑欄

④運作形式：該課中是基于網(wǎng)頁平臺制作的，只要是上過網(wǎng)的懂一般技巧的教師和學(xué)生，都能輕松自如地操作該課件。

2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《田忌賽馬》一課的教學(xué)說明：

①教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經(jīng)過及結(jié)果原因所在，使他們認識到做事情要勤于思考的重要性，培養(yǎng)他們在失敗中要勇于反敗為勝的精神。

②主要教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。

③教學(xué)手段：通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)

二、對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合價值的反思。

1、有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。

通過制作的課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富和擴展了書本知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景。進入到《田忌賽馬》的首頁，看到齊威王與田忌賽馬場景圖及伴隨著古典的琵琶音樂，使學(xué)生具有親臨其境的感覺。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題通過動手做賽馬的實驗，親眼看到兩次賽馬的不同結(jié)果，那逼真的跑馬和馬啼聲讓學(xué)生感到有趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是倉白無力的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是最堅實最有效的方法。正如上面所提到的課件的運用激發(fā)了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、使教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化。

利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以電子舉手，教師可以通過屏幕監(jiān)控對電子舉手的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)交流。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以讓學(xué)生之間盡心相互交流討論，如《田忌賽馬》課件里的“質(zhì)疑欄”就是為此而設(shè)的，這樣可以取長補短，達成共識，形成人機、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

通過合作方式進行學(xué)習(xí)活動正是當前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面起著重要作用，對于實驗、難題、質(zhì)疑等讓學(xué)生自由組合，分小組形式進行解決，如圍饒“學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》你懂得了什么？”這一問題讓學(xué)生大膽去想，并用word合作寫一份學(xué)后感，充分體現(xiàn)了小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，這樣對培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念及團結(jié)合作的精神是至關(guān)重要的。

4、讓語文課成為真實的語文課。

在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學(xué)習(xí)語文，這是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合最重要的意義。

《田忌賽馬》教學(xué)反思 18

一、快樂時刻，游戲?qū)胄抡n。

1同學(xué)們，讓我們一起檢閱上節(jié)課的收獲吧，課件出示本課詞語：得意揚揚，胸有成竹，垂頭喪氣，目瞪口呆，掃興，挖苦，夸耀，轉(zhuǎn)敗為勝，掉換。生讀。

2歡樂時刻，詞語競猜，我做你猜。四位同學(xué)背對黑板，老師板書本課重點詞語：得意揚揚，胸有成竹，垂頭喪氣，目瞪口呆。其余同學(xué)不出聲做動作，上面四位同學(xué)猜成語，猜對者，回座位。

3揭示單元主題，出示智慧，《田忌賽馬》一文中，誰是智慧的人？為什么？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在表演中理解詞語意思，把課本語言內(nèi)化為自己的語言積累，生本課堂的理念之一是游戲性，同時也激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。由智慧導(dǎo)入課文，落實單元教學(xué)目標。

二、精英賽場，觀察賽馬，體驗孫臏的智慧。

1PPT播放第一次賽馬的過程，同學(xué)們，你從比賽中觀察到了什么？學(xué)生發(fā)言，教師相機引導(dǎo)，孫臏觀察到了什么？

2學(xué)生看到齊威王的馬肥，馬快，比田忌的馬強，只有孫臏觀察到齊威王每個等級的馬比天機的馬快不了多少。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察實踐中體驗孫臏的智慧，孫臏獨特的眼光，細致的觀察，大家都發(fā)現(xiàn)齊威王每個等級的馬都比孫臏的強，卻沒有發(fā)現(xiàn)其實強不了多少，這正是孫臏的智慧之處，善于觀察，與眾不同。

三、實際演練，體驗人物。

1老師導(dǎo)語：我是齊威王，你們都是孫臏，請你們幫助田忌出主意吧，我們來賽第二次吧。師生合作扮演，學(xué)習(xí)第二次賽馬。

2生觀察第二次賽馬的課件，同學(xué)們異口同聲的為田忌的馬加油。你還有北的辦法嗎？生嘗試排序。

一生提出用田忌的。上等馬先對齊威王的中等馬，生討論，這個方案可行嗎？有點學(xué)生提出齊威王不會調(diào)換馬的出場順序，師出示問題：齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？

3演一演，師提示，A演好人物必須研究人物，先畫出描寫人物動作、語言、神態(tài)、以及心理變化的句子，然后進入角色朗讀，表演，自己可以編排動作，編創(chuàng)臺詞。B分小組演。C表演匯報D評價。

4拓展，比賽之后田忌見了孫臏說什么。生表演。

5采訪：師采訪齊威王，你為什么不掉換馬的出場順序？采訪田忌，采訪孫臏。

設(shè)計意圖：生本課堂盡量避免問答式框架，在表演中讓學(xué)生揣摩理解詞語理解人物，在采訪與劇情延伸中，讓學(xué)生的語言，思維得到發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人，迸發(fā)智慧的火花，落實生本教學(xué)的理念。

四、拓展延伸，讀寫融合。

1教師引語：同學(xué)們，你想對孫臏，田忌，齊威王說什么？請寫下來。

2師讀學(xué)生片段，在此基礎(chǔ)上拓展延伸。課件出示《田忌賽馬》文言文，既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

3師講馬陵之戰(zhàn)。

師小結(jié)：智慧來源于每天努力的學(xué)習(xí)知識和積累，來源于用心的思考，細致的觀察，來源于勝不驕敗不餒良好的心理素質(zhì)。愿同學(xué)們努力做一個智慧的人。

設(shè)計意圖：進行必要的語文基本功訓(xùn)練，設(shè)計小練筆，達到讀思同步，讀寫融合的目的。同時在學(xué)生一直的基礎(chǔ)上拓展賽馬之后的故事，把學(xué)生對智慧的理解推向高潮，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，對歷史故事的興趣，對學(xué)科美的向往。