這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。下面是可愛的小編給大家收集整理的6篇小學(xué)四年級語文上冊《為中華之崛起而讀書》教案，僅供借鑒，希望對大家有所啟發(fā)。

《為中華崛起而讀書》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3.有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。

4.了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1.學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？

2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺丁汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3.反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4.學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心?

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1.有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

2.指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎?！币x出疑惑不解的語氣。

3.尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導(dǎo)。如： “為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎?！斌w會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

4.全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1.自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？

2.學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時情景。給學(xué)生提供當(dāng)時的情景：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

3.學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4.有感情地朗讀課文，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2.讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3.學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？

4.全班交流寫的內(nèi)容。

5.讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

（四）課外延伸。

1.閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

2.將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇2

1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

2、教學(xué)時，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。

教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向：

課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接***，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。

第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

3、本課要求認(rèn)識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的是撇點，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。

4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時，汲取營養(yǎng)，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計提問。

另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會。

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.認(rèn)識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.通過閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會文中人物的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

3.練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

教學(xué)難點：

1.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

三、教學(xué)策略

《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時可以采取如下策略：

一是讓學(xué)生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文，整體感知

1.齊讀課題。

2.請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關(guān)的語句。

出示課件：

租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現(xiàn)，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？

出示課件：

振：①搖動，揮動；②奮起，興起； ③救； ④振動。

【設(shè)計意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

（二）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟

1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。

出示課件：

認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：

周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。

有感情地讀讀這些語句。

2.全班交流感受。

（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

“這一帶”和“別處”分別指的是哪里啊？

【設(shè)計意圖】通過比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。

（2）而正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，突然發(fā)現(xiàn)有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。

出示課件：

她原指望（　　）。誰知（　　），反而（　　）。（　?。?。但是，（　?。ā　。?？只能（　?。?。

再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運用資料理解課文內(nèi)容談感受。

3.總結(jié)學(xué)法。

通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。

教師導(dǎo)語一：當(dāng)時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……

出示課件：（學(xué)生齊讀）

一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

教師導(dǎo)語二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

出示課件：（學(xué)生齊讀）

她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

4.師生對讀課文第九自然段。

師：當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時，有的同學(xué)說

生：為明理而讀書。

師：有的說──

生：為做官而讀書。

師：也有的說──

生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。

師：而周恩來卻說──

生：為中華之崛起而讀書。

師：同學(xué)們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里，發(fā)言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。

出示課件：

周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：______________。

周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。

（三）總結(jié)全文，感情升華

是??！周恩來就是這樣一個有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。

出示課件：介紹周恩來的生平事跡。

周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問題。當(dāng)他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負(fù)，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

1.有感情地朗讀課文。

2.請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。

【設(shè)計意圖】積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

《為中華之崛起而讀書》教案 篇4

一、激情導(dǎo)入，引入文本

師：課前你們都看到了什么？（課前播放祖國建設(shè)取得的輝煌成就的系列圖片、視頻）

生：火箭升天。

生：國慶慶典。

……

師：是啊，神五、神六、神七的飛天，北京奧運會的圓滿成功，祖國60年國慶慶典的恢宏龐大，都讓我們看到了祖國建設(shè)所取得的輝煌成就，這一切讓我們感到如今的中華已經(jīng)？

生：振興

師：我們還可以用“崛起”，崛起就是突起。（師板書：崛起。）

師：然而，在一百多年前，由于清政府的軟弱無能，我們的祖國卻飽受屈辱，受到了帝國主義列強的踐踏，首先，俄國占領(lǐng)了我國北部的大部分地區(qū)，接著，日本割占中國臺灣、澎湖列島，1883年，法國占領(lǐng)了我國西南邊陲，1888年，英國盤踞在長江流域， 1897年，德國又占領(lǐng)了山東半島。短短的二三十年里，他們就瓜分了大半個中國！侵略無處不在，人們不得不生活在水深火熱之中。（幻燈播放近代受屈辱的圖片）

他們當(dāng)中有一個人，他大聲疾呼：為中華之崛起而讀書！板題。今天我們將要學(xué)習(xí)這樣一篇文章《為中華之崛起而讀書》，齊讀課題，這是周恩來總理12歲時說的一句話，讀了課題，你想知道什么？

生：為什么要說這句話？

生：課文主要講了什么問題？

師：有價值的問題，相信學(xué)完這句話，我們定會找到答案！

二、初讀課文，聚焦不振

師：請同學(xué)們自由讀文，標(biāo)好自然段，并讀準(zhǔn)生字新詞，遇到讀不通的句子多讀幾遍。

師：課文讀完了，詞語會讀嗎？請同學(xué)們看屏幕先自己讀詞，然后開火車。

出示： 外國租界     鏗鏘有力   巡警    反而

耀武揚威    衣衫襤褸    吵嚷       肇事

得意揚揚     為之一振  懲處     訓(xùn)斥

師：知道什么是租界嗎？

生：租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去。

師：老師還告訴你們，他們就是打著租的旗號，實際上一分錢也不給。

師：你仿佛看到了什么？

生：衣服破破爛爛的。

師：看，這就是衣衫襤褸！再一起讀這個詞語。

師：請有節(jié)奏，響亮地讀—— 這就是鏗鏘有力。我們用鏗鏘有力的聲音再讀課題。

師：下面老師請同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)思考課文按寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？（一生讀1—2，你讀得很好；讀3—6，好奇心驅(qū)使著他，你讀出了周恩來的疑惑不解；7—8真喜歡聽你讀書；9—11，是不是只有這些答案？12——17最后一段我們一起讀）

師：課文講了幾件事？

生：三件事，第一件是說周恩來和伯父談話，知道“中華不振”。第二件是在租界看到“中華不振”。第三件事是立志讀書。

師：概括說就是：交談－見聞－立志（板書）誰能用“先講……然后講……最后講……”連起來說說。

生：課文先講了周恩來和伯父的交談，然后講了在租界的見聞，最后講周恩來立志讀書。

師：看，同學(xué)們像這樣把這幾件事連起來概括地說，就成了文章的主要內(nèi)容。

師：周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？用書上的一個詞語來說明？

生：中華不振。（板書：中華不振）

三、品讀課文，感受不振

師：哪些地方寫出中華不振？同學(xué)們默讀課文，把課文中最能表現(xiàn)中華不振的地方畫下來。（不要滿足于找到一處地方，盡量把課文讀完，聯(lián)系起來考慮）

師：你找到了體現(xiàn)中華不振的語句了。你的第一感受是什么？

生：（讀找到的語句，第八自然段）我挺生氣的。

生：（讀找到的語句，第七自然段）我有點難受。

師：同學(xué)們，親眼目睹這樣的事情我們怎能不氣憤，但在當(dāng)時落后的中國這樣的事情，何止這一件，兩件?。。ㄕn件出示：①當(dāng)時人們生活凄慘的照片；②華人與狗不得入內(nèi)；③火燒圓明園的視頻）

資料介紹：看，由于清政府的腐敗無能，割地賠款，讓我們的國人生活得多么凄慘！這些欺負(fù)我們的外國人還在我們的土地上租地，建公園，不但不讓國人進(jìn)入，反而在公園門口，掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這樣欺侮我們還不夠，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們能拿的拿，拿不動的牲口搬，搬不走在的任意毀掉。為了銷毀罪證他們還在園里放火。大火連燒三天，我國這一當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣化成了一片灰燼。這至今仍是我們中國的奇恥大辱。同學(xué)們，這些都是——中華不振哪！

師：同學(xué)們，相信你們此時已經(jīng)難以抑制自己的憤怒，快在小組內(nèi)和你的伙伴說出你此時的感受，再帶著這樣的感受讀讀你剛才畫的句子。

師：哪組愿意來匯報，先說說你的感受，再讀文。

生：我們組剛才看到這段資料后的感受是十分氣憤，這太欺負(fù)人了，我真想揍他們呀！

師：你們帶著這樣的感受讀文吧！

生讀第七段。

師：哪兒讓你感受了中華不振？

生：在第一句，我看到了“闖”字，這是我們的地?

師：你們很會讀書，一個很好的讀書的方法就是抓住其中關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)地品味，把這些詞讀到心里去。還有哪能看出來？

生：我從“這里和別處大不相同……”看出來。

師：同學(xué)們，來讓我們看看租界到底是個什么地方？（出示課件）這是——？（普通百姓生活的地方）比較一下，分別用一個詞形容租界和普通百姓生活的地方？

生：天壤之別。

師：是啊，此時你的感受。

生：實在太令人氣憤了。

師：帶著這樣的感受齊讀這一段。

師：還有哪讓你感受到中華不振了？哪個組繼續(xù)匯報。

生：我們組剛才看到了那些外國人把我們國家但是世界上最大的博物館、藝術(shù)館都燒毀了，我簡直看不下去了，恨不得狠狠揍他們！

師：那你們讀文吧！

生讀第八段。

師：我發(fā)現(xiàn)有幾乎每個同學(xué)都畫了這令人揪心的一幕。讀了這段話，哪些人深深地印在了你的腦海里？讓你感受到了中華不振？請你用這樣的句子說一說。

出示：他（她）本應(yīng)該                      ，結(jié)果                               。

生：洋人深深地印在了我們腦海里。洋人本應(yīng)該受到懲處，結(jié)果卻揚揚得意。

師：那我們通常做了什么事的時候才會“得意揚揚”？

生：做好事時，我們才會得意揚揚。

師：那么，洋人是做了什么好事嗎？多——可恨哪?。ò鍟貉笕?可恨）

教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這是為什么呢？（板書：？）因為——

生：中華不振?。。◣煱鍟?；啊?。?/p>

師：還有哪個人物給你留下了深刻的印象呢？

生：那個巡警給我留下了深刻的印象。他本應(yīng)該懲處那個軋死人的洋人，結(jié)果卻把婦女訓(xùn)斥了一通。

教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？（板書：？）因為——

生：中華不振?。。ò鍟海。?/p>

師：這是怎樣的巡警？

生：可恥。（板書：巡警 可恥）

師：還有哪個人物給你留下了深刻的印象呢？

生：那個衣衫襤褸的婦女給我留下了深刻的印象。她本應(yīng)該得到巡警的幫助，結(jié)果被巡警訓(xùn)斥了一通。

出示：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：我們把這幾個字放大，自己練習(xí)讀讀！ 誰來讀，比一比有什么不同？

生：更能看得出婦女的可憐。

師：是啊，這個婦女多可憐?。。ò鍟簨D女 可憐）

師：我們再一齊讀讀。被軋死的親人可能是誰？此時此刻她的心情如何？

生：被軋死的可能是她的母親，她會傷心到極點。

生：被軋死的可能是她的孩子，她會悲痛欲絕。

師：孩子是母親的心頭肉啊，試想，如果你的母親失去了你？她會怎么樣？如果你失去了你的父母，你又會怎么樣？（沉寂片刻）

師：來，帶著這樣的感受，誰愿意讀給大家聽？

一生讀文。

師：我聽出了你對婦女的同情。同學(xué)們，此時老師已經(jīng)把自己當(dāng)成了那個婦女，實在抑制不住自己的情感了，我也想讀讀，行嗎？你從我的朗讀中聽出了什么？

生：我聽出了你的憤怒。

生：我聽出了你的悲哀。

師：你們也能讀出來嗎？我想你們能比我讀得好，自己先練練，誰來讀？（師評價）

師：來，讓我們一起讀！

教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？

師：洋人可氣，中國巡警可恨，中國婦女可憐！但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這句話到底是什么意思？

生：就是誰也不敢怎么樣。

出示句子比較：但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？

但是，在外國的租界里，誰也不敢怎么樣。

師：比較一下，哪個句子放在這更好？為什么？

生：第一個句子更好，因為反問句可以加重憤怒的語氣。

師：看，用準(zhǔn)確的語句表達(dá)感情有多重要，這種方法值得學(xué)習(xí)。

師：是呀，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個婦女！真是一群——可悲的中國人?。ò鍟?；中國人可悲）

師：回頭看看，一位可憐的中國婦女，一個可恨的洋人，一個可惡的中國巡警，一群可悲的中國人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。指板書：這時，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。（引讀）

師：我想，此刻，（播放資料）老師深深地理解大家心中的感受，因為我們都是中國人，也許用語言來形容你們的憤怒和沖動已經(jīng)顯得太蒼白無力了！就讓我們也握緊拳頭一起讀讀這段吧！用上你們的感情和表情！愿意站起來的，可以站起來。

三、拓展延伸，練筆抒情

師：中華不振?。∩頌橹袊?，周恩來在租界親眼見到的這一幕，使他真正體會到伯父說的話的含義。從租界回來以后，他常一個人沉思，他在想什么呢？老師此時的心和少年周恩來一起顫抖著，于是用筆寫下了我心中憤慨：

我忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

我忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。

我更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

師：課下也請你們用筆來表達(dá)自己情感寫在日記本上，下節(jié)課再交流。

《為中華之崛起而讀書》教案 篇5

〔案例〕

教師播放輕音樂《你的背影》。用富有感傷的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，渲染凄涼的氣氛：同學(xué)們，這首抒情、凄涼的樂曲名字就叫《你的背影》，這首樂曲把老師的思緒帶入了1976年的長安街，那一刻：高山無語，大海無言，江河垂淚，大地默哀。人們都自發(fā)地來到長安街，都想再看看敬愛的總理，都要親自來送送親愛的總理！那么是什么原因使這么多的人自發(fā)地來為總理送行？又是什么原因使這么多人如此敬重和懷念周總理呢？是因為周總理那偉大的人格魅力和高尚的精神品質(zhì)。因為他從小就有著不平凡的人生理想。那就是——

生：為中華之崛起而讀書

師：是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢？

學(xué)生說自己的體會，教師適時引導(dǎo)：中華不振！

師：你從文章中哪些詞句可以看出“中華不振”呢？

學(xué)生：從少年周恩來與伯父的對話——

“沒事可不要到那個地方去玩啊！”

“為什么？”周恩來不解地問。

“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振??！”

(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情，讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀。感受中華不振。)

學(xué)生：從“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警?！薄?/p>

教師：中國人走進(jìn)自己的地盤還要“闖進(jìn)”來，而外國人卻在這里自由出入；看到“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”時，我們心里有什么感受和想法？

學(xué)生：我很悲痛。

學(xué)生：我很憤怒。

學(xué)生：我很無奈。

……

學(xué)生：從“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”——

教師：通過一“哭訴”、一“得意”的對比描寫，你有什么感想？并猜測：被軋死的人可能她的什么人？此時她的內(nèi)心會有什么樣的想法？

學(xué)生：我感到當(dāng)時中國人很無能。

學(xué)生：我感到很痛苦。

學(xué)生：被軋死的可能是她的父母，

學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子，

學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫……

學(xué)生：她會感到生活的絕望，沒法活下去了。

……

教師：一個中國人想在自己的土地上走走，看看，還得“闖進(jìn)”。因為這是外國人在中國的“租界地”！因為——

學(xué)生：中華不振！

教師：一個被洋人的汽車軋死了親人的中國人卻沒處說理，而肇事的洋人卻逍遙法外、得意洋洋。因為——

學(xué)生：中華不振！

教師：看到此情此境，圍觀的中國人只能緊握拳頭，卻沒人敢怎么樣，沒人能怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女，也還是因為——

學(xué)生：中華不振！

教師：帝國主義列強在中國的為非作歹又豈止是這些呢？補充：舊中國所受的屈辱。

教師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實，當(dāng)我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時，我們會想些什么呢？請你拿起手中的筆寫寫自己的感想和體會！

教師：從租界地回來以后，周恩來想的和我們一樣！所以，當(dāng)“修身課上，魏校長向同學(xué)們提出“請問諸生為什么而讀書”時，周恩來說出了他經(jīng)過深思熟慮過的遠(yuǎn)大志向。此時此刻，少年周恩來就在我們身邊，他聽了魏校長的問話，他清晰又堅定地回答——

學(xué)生：為中華之崛起而讀書！

教師：一個十二三歲的孩子，竟有著如此胸懷和抱負(fù)，魏校長聽了也不敢相信，當(dāng)魏校長再次訪問的時候，少年周恩來便鏗鏘有力地回答——

學(xué)生：為中華之崛起而讀書！

教師：同學(xué)們，讓我們再次高聲齊讀少年周恩來這個震憾了所有在場的人，同樣也震憾了所有有良知的中國人的回答——

學(xué)生：為中華之崛起而讀書！

教師：是啊，少年周恩來有著如此宏大的理想，他是這么說的，也是這樣做的。他的一生可以說是工作的一生，忙碌的一生，奉獻(xiàn)的一生！

（教師課件展示有關(guān)周恩來生前的一些資料）

教師：周恩來志存高遠(yuǎn)，心系祖國。新中國也正是因為有了許許多多像周恩來一樣有宏大志向的人物，我們的祖國才得以解放；人民才得以富足，中國的經(jīng)濟(jì)才得以騰飛，國家才得以繁榮！就拿我國的——

（教師課件展示新中國的成就）

教師：同學(xué)們，我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時代，應(yīng)該有什么樣的理想呢？現(xiàn)實生活中，我們又該怎么做呢？

學(xué)生：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，報效祖國！

學(xué)生：我們應(yīng)該為國家的富強而學(xué)習(xí)和讀書！

學(xué)生：我們應(yīng)該像周恩來一樣，為中華的繁榮而讀書！

學(xué)生：我們不光要有大的理想，還應(yīng)該像周總理一樣為自己的理想而采取積極的行動！

學(xué)生：我要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，將來以自己的才能建設(shè)祖國，讓中國永遠(yuǎn)強大！

……

教師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了舊中國那個血雨腥風(fēng)的年代，走進(jìn)了那個被稱為“東亞病夫”的國人飽受欺凌、任人宰割的屈辱歲月，同時，我們也共同見證了少年周恩來的遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)。我們又更深地理解了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵。雖然周總理離我們而去，但他那振興中華的豪言壯語和他那心系祖國、心懷黎民的精神永遠(yuǎn)激勵著我們，他將永遠(yuǎn)和我們同在！最后讓我們再次高聲齊讀課題——

學(xué)生：為中華之崛起而讀書！

教師：共祝我們的祖國永遠(yuǎn)繁榮昌盛！

教師：課下閱讀關(guān)于周恩來故事的書，并將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等形式，展示你學(xué)習(xí)上的收獲。

〔反思〕

回憶整個教學(xué)，我有以下幾點感受：

1、教學(xué)設(shè)計步步精心，努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，盡力達(dá)到“潤物無聲”的效果。教師在上課伊始就通過輕音樂《你的背影》和“十里長街送總理”場面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來的偉大志向后，教師提示“是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢？”師生歸納出：中華不振！緊接著教師提示：你從文章的哪些詞句可以看出“中華不振”呢？待學(xué)生充分地思、讀、說、議后，教師用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會中華不振，提示“帝國主義列強在中國的為非作歹又豈止是這些呢？”拓展舊中國所受的屈辱。待學(xué)生說出自己看到中華不振的現(xiàn)實的感受后，教師再提示“從租界地回來以后，周恩來想的和我們一樣！所以，當(dāng)修身課上，魏校長向同學(xué)們提出‘請問諸生為什么而讀書’時，周恩來說出了他的遠(yuǎn)大志向。在此，教師用激昂的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會少年周恩來的偉大志向。之后教師又說：少年周恩來有著如此宏大的理想，他是這么說的，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來志存高遠(yuǎn)，心系祖國。新中國也正是因為有了許許多多像周恩來一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國才得以解放；人民才得以富足，中國才得以騰飛！最后，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時代，應(yīng)該有什么樣的理想呢？現(xiàn)實生活中，我們又該怎么做呢？在學(xué)生說出自己的理想后，教師總結(jié)本課，播放令人振奮的歌曲《祖國，你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚”，教學(xué)效果也水到渠成。

2、教法靈活，貼近學(xué)生實際，努力喚起學(xué)生的情感體驗。“境由心生”，在教學(xué)這節(jié)課時，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句可以看出‘中華不振’”的問題后，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不同角度感受“中華不振”。由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時代，教學(xué)中我通過抒情的音樂，震撼人心的文字材料，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境；在學(xué)生品析課文時，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀，體會人物的思想感情；通過震撼人心的文字和圖片，體會舊中國的屈辱和當(dāng)時中國人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實意義。在舊中國，少年周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬變的信息社會的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想？并準(zhǔn)備采取什么具體行動實現(xiàn)自己的理想呢？這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義，教學(xué)中同學(xué)們都說出了自己的愿望和為實現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動。使學(xué)生認(rèn)識到：只有植根現(xiàn)實的理想才有它永久的生命力！

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容。

過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會人物思想感情。

情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點和難點】

重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入、整體感知

1.激情導(dǎo)入

2.齊讀課題

3.通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？

4.總結(jié)板書：中華不振

二、精讀課文

（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

1.默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

2.把相關(guān)語句畫出來

3.在學(xué)習(xí)小組里面交流

（二）研讀課文

1.探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機處理）

a、品讀詞句，初步感受中華不振。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

● 通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

● 從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

● 從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

● 通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

● 體會這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

● 從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時是什么心情呢？

● 從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

● 通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進(jìn)一步體會國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

● 這段話主要讓孩子體會“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。

（老師相機處理回勾1—6段）

導(dǎo)語：其實當(dāng)周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時的心情了嗎？進(jìn)入角色體會著讀讀當(dāng)時他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振?。?rdquo;伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

● 抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。

b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

正是因為__________________，所以他真正體會到了中華不振的含義。

c、通過資料補充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。

2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

a.思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？

b.導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個呼聲聽出了什么？（周恩來的遠(yuǎn)大理想）

c.重點體會：

周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

三、課外拓展

1、教師小結(jié)。

2、作業(yè)布置：

● 課下讀關(guān)于周恩來的故事。

● 在改革開放的今天，想想為什么而讀書？

板書設(shè)計：

25、為中華之崛起而讀書

↑

中華不振??！

編輯短評：本課重點突出“中華不振”的體會，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補充，為體會周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。