《看花燈（6篇）》
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，
看花燈 1
一、教材分析：
《看花燈》是北師大版小學(xué)一年級下冊第一單元的第二篇課文，第一單元主題為元宵節(jié)。主要結(jié)合正月十五這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日而安排。本課是緊密聯(lián)系上一課《元宵節(jié)》安排的，是一篇洋溢著歡騰喜慶氣氛的兒歌，它以生動活潑、極富動感的詞語配以充滿年味的畫面，將元宵夜看花燈的熱鬧場面及各種花燈的奇妙之處淋漓盡致地描繪出來。
二、學(xué)情分析：
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，在寒假，小朋友們剛剛度過了歡樂、熱鬧的新年。雖然已經(jīng)開學(xué)了，大部分孩子還沉浸在過年祥和、高興的氣氛中。但對于元宵節(jié)看花燈，學(xué)生很多只是從電視上看見過，很少有孩子親自經(jīng)歷過，在課上，通過播放錄像拉近文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的13個生字，會書寫6個生字。
能力目標(biāo)：1、知道元宵節(jié)也是燈節(jié)，想像花燈的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、能說出課文中花燈的名字，并能把自己見過的花燈說給大家聽，感受看花燈的歡樂
情感目標(biāo)：調(diào)動相關(guān)情感體驗(yàn)，有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受看花燈時歡騰場面。讀好多音字、輕聲和長句中的停頓。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
《看花燈》課件，生字卡片
六、課時數(shù)：
2課時
七、教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、孩子們，通過昨天的學(xué)習(xí)你現(xiàn)在知道什么時候是元宵節(jié)嗎？（知道，是正月十五。）孩子們真棒！那么元宵節(jié)吃什么呢？你還知道有什么好玩的事情嗎？（讓學(xué)生回答）
2、現(xiàn)在跟老師一起看看這些美麗的花燈吧！(課件演示：花燈欣賞)大家愿意去感受看花燈的熱鬧場景嗎？我們來學(xué)習(xí)看花燈這一課。
二、初讀課文，整理感知。
1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自己不認(rèn)識的字并想辦法解決。
2、指名讀課文，然后激發(fā)其他同學(xué)讀課文興趣，展開競賽，看誰讀的好。
3、師范讀。（課件演示：課文朗讀）
三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識生字。
孩子們，老師也給大家準(zhǔn)備了一些美麗的花燈！你們想擁有它嗎？（想。）可是，老師帶來的“花燈精靈”只喜歡愛學(xué)習(xí)和認(rèn)真的孩子。你們有信心得到“她”嗎？（有?。?/p>
1、出示花燈卡片，開火車認(rèn)讀。
2、分小組認(rèn)讀，有的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
3、我們是好朋友，我來讀你來聽，你來讀我來聽。（同桌互相幫助，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。）
4、聽音跟讀。（課件演示：學(xué)習(xí)生字——我會讀）
（此環(huán)節(jié)中給表現(xiàn)較好的孩子獎勵一些花燈樣式的生字卡片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
四、細(xì)讀課文，體會花燈之美。
看淘氣的字寶寶又跑回課文了，你還認(rèn)識他們嗎？
1、再讀課文，思考課文里寫了些什么樣的花燈？
2、感情朗讀，由讀的好的當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課件演示：課文朗讀）
3、抽生回答：文中寫了什么樣的花燈？你還看過什么樣的花燈？
4、你問我答
a、什么花燈吐泡泡？
b、什么花燈眨眼睛？
c、花燈怎么做？（紙糊、紗做）
d、走馬燈里有什么？
e、荷花燈里有什么？
f、你最喜歡課文中哪種花燈？
五、拓展訓(xùn)練，結(jié)束全文
1、比賽讀一讀詩歌。
2、能用自己的話描寫你喜歡的花燈？
3、畫一畫它是什么樣的嗎？
4、動手和爸爸媽媽學(xué)做花燈。（綜合實(shí)踐活動）
5、總結(jié)，全班有感情的朗讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文
1、全班感情朗讀。
2、試著背誦。
3、學(xué)生之間互讀并進(jìn)行評價，指名對方需要改進(jìn)的地方。
二、學(xué)習(xí)生字
1、快讀13個生字。
2、認(rèn)讀生字“花”（課件演示：學(xué)習(xí)生字——我會寫）
a、抽生讀，跟讀。
b、擴(kuò)詞、擴(kuò)句。
c、 學(xué)生當(dāng)小老師分析字形（邊說邊書空），跟著課件寫一寫。
3、學(xué)習(xí)生字“金”“吐”“立”“各”“年”，由各個學(xué)習(xí)小組互教互學(xué)，教師巡視，說說你是怎樣記住的。
4、看課件演示，你剛才寫正確了嗎？
5、跟著課件學(xué)一學(xué)，在田字格里寫一寫。
三、課堂練習(xí)
課件演示：課堂練習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生討論、抽生回答。
四、知識拓展
課件演示：知識擴(kuò)展
1、了解元宵節(jié)知識。
2、猜一猜，元宵燈謎。
五、總結(jié)
說一說自己學(xué)完《看花燈》有什么收獲？
板書設(shè)計：
第一課時
看花燈
吐 眨 追 立
紙糊 紗做
做花燈
第二課時
看花燈
花 金 吐 立 各 年
看花燈 2
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)《元宵節(jié)》，大家來說說元宵節(jié)人們在干什么？（吃湯圓）“湯圓”的“圓”是什么意思？（團(tuán)圓的意思）既然大家都團(tuán)圓了，咱們再一起去看看元宵節(jié)最好玩的花燈吧?。ê茫ò鍟n題）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：昨晚有哪些同學(xué)已去看課文里的花燈了？（生舉手）
師：誰愿意讀讀課文，帶領(lǐng)大家一起再去看看美麗的花燈？（指名讀。生評。）
生：他的聲音很洪亮。
生：他把燈（dēng）讀成（dēn）了。
師：你聽得很認(rèn)真。同學(xué)們一起把燈（dēng）讀三遍。（全班讀。同桌互讀，糾正讀音。說記“燈”字的方法。）
三、認(rèn)識字詞
師：下面讓我們一起跟著作者走進(jìn)花燈的世界吧?。ㄉR讀課文）
1.看第一盞花燈，認(rèn)識“金”、“吐”、“泡”。
師：我們看到的第一盞花燈是什么？
生：吐泡泡的“金魚”。
師：魚用什么吐泡泡？
生：嘴，和口有關(guān)。
師：我們應(yīng)該怎樣記“吐”字呢？同學(xué)們，討論一下吧?。ㄉ懻摚?/p>
生：魚用嘴吐泡泡，“吐”就是“口”字旁，口+土就是“吐泡泡”的“吐”。
師：講得很好！泡泡的“泡”字呢？
生：泡泡是水，“泡”字就是三點(diǎn)水偏旁，三點(diǎn)水加“包”就是“泡”pào。
（師出示詞語卡片“金魚”，先認(rèn)“魚”，再讀文中句子，認(rèn)“金魚”這個詞，最后認(rèn)“金”字。）
2.看第二盞花燈，認(rèn)“眨”、“睛”、“猴”。
師：我們看到的第二盞花燈是什么？
生：眨眼睛的“猴子”。
師：誰能用記“吐”字的方法來記“眨”字呢？
生：“眨”的是眼睛，所以是“目”字旁，然后……（學(xué)生說不出來）
（師“眨眼睛”，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察，進(jìn)行討論。）
生：右邊上面的“橫撇”像我們的上眼皮，“點(diǎn)”像眼珠子，“z”像下眼皮和眼皮下面一動一動的肌肉。
師（驚喜地）：你們真棒?。ń又鍪究ㄆ?ldquo;眨眼睛”，學(xué)生很快說出“睛”就是目+青。）
師：請侯同學(xué)寫出自己的姓：“侯”，大家來認(rèn)識“侯”字。（侯開始書寫，學(xué)生很快記下了“侯”字的寫法和讀音。）
師：同學(xué)們請看課文，姓侯的“侯”與猴子的“猴”有什么不同？
生：姓侯的“侯”偏旁是單立人（亻），猴子的“猴”是反犬旁，反犬旁加上“侯”字。
師：你的觀察很仔細(xì)，說得很好。這兩個字音同，形、義不同。
3.看第三盞花燈，認(rèn)知“走馬燈”。
師：看完了“金魚燈”和“猴子燈”，還有什么花燈呢？
生：還有走馬燈，里面還有“貓”在追“老鼠”呢！
師：對，你們知道什么是“走馬燈”嗎？
生：“走馬燈”就是會轉(zhuǎn)的燈。
師：你真聰明！你怎么知道的？
生：我從電視里看到的。
師：你真是愛學(xué)習(xí)、會觀察、很用心的好孩子。
師：看來看電視也能學(xué)到不少知識，你們要向同學(xué)學(xué)習(xí)，多學(xué)課外知識，使自己變得越來越聰明。
4.看第四盞花燈。
師：我們再看看這里還有什么燈。
生：荷花燈！
生：“荷花燈上立蜻蜓”，意思是說燈上有一只蜻蜓。
師：說得好。蜻蜓飛來飛去，常在荷葉、荷花上停留。這盞燈模擬了自然界的一種現(xiàn)象。
5.小結(jié)。
師：同學(xué)們，我們今天看花燈都看到了哪些小動物？
生：金魚、猴子、小貓、老鼠、蜻蜓。
師：這些動物花燈真是太有意思了，它們還會動。“金魚”花燈會干什么？
生：吐泡泡。（板書：金魚――吐）
師：“猴子”花燈會干什么？
生：眨眼睛。（板書：猴子――眨）
師：小貓?jiān)诟墒裁矗?/p>
生：追老鼠。（板書：小貓――追）
（學(xué)生認(rèn)識“追”。討論后記住字形。）
師：“荷花”燈上有什么呢？
生：立著蜻蜓。（板書：蜻蜓――立）（學(xué)生認(rèn)識“立”）
師：我們今天看到的花燈可真不少，而且還會動，我們看看作者看了花燈的感受是什么？（生讀“各種彩燈真奇妙”一句，認(rèn)識“各”“彩”“奇”。學(xué)生討論，想辦法記住。）
師：看了這么多美麗的花燈，你有什么想法呢？
生：我也想做個花燈！
師：看看作者和你的想法一樣嗎？（生讀課文最后一句：“明年我也做花燈。”）
師：同學(xué)們光顧著高興了，知道是什么時候看花燈嗎？
生：元宵夜！
（生認(rèn)識“夜”，自己討論，記住“夜”字。）
師：元宵夜大家都出來看花燈了，外面是什么樣的景象呢？
生：（齊讀）“大街小巷人歡騰。”
四、熟讀課文
1.教師領(lǐng)讀課文。（提醒學(xué)生“吐”“眨”“追”“立”這四個字要讀重音。“真”要拖長音。）
2.生練讀課文。齊讀。教師指導(dǎo)后再讀。挑戰(zhàn)讀。
五、再認(rèn)生字
1.出示生字卡片，以小組為單位認(rèn)讀，評出“優(yōu)勝小組”。
2.指名認(rèn)讀生字卡片，評出“優(yōu)勝個人”。
3.全班齊讀生字卡片。
六、布置作業(yè)
發(fā)揮想像力，把自己喜歡的花燈畫下來。明天我們比一比，看誰的花燈最好看。
七、板書設(shè)計
看花燈 人歡騰
金魚 吐 ↑
猴子 眨 真奇妙
小貓 追 ↓
蜻蜓 立 做花燈
〖教學(xué)后記〗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課一開始就檢查預(yù)習(xí)情況，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在整個教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，在一定的語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識、記憶生字，降低了認(rèn)字的難度，提高了認(rèn)字效率；在讓學(xué)生認(rèn)識“眨”和“猴”時，采取了特殊的方法，是本堂課的一個亮點(diǎn)。在授課方式上，沒有機(jī)械地按照課文順序來進(jìn)行，而是由“去看花燈”感受到花燈的多、奇妙和大街小巷的熱鬧，學(xué)完了整篇課文。這樣便于學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣更濃一些。在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生有節(jié)奏地朗讀課文 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣；為了讓學(xué)生更好地記住新字詞，在課堂結(jié)束的時候安排了認(rèn)字競賽，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了知識，真的是“一舉兩得”。布置作業(yè)，讓學(xué)生動手去畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力。板書設(shè)計用四個動詞突出花燈的奇妙，使學(xué)生體會動詞的作用；花燈的奇妙使得大街小巷人歡騰，將詩歌內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在眼前，使學(xué)生體驗(yàn)到中國傳統(tǒng)文化的魅力。
看花燈 3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）認(rèn)識本課的13個生字，會書寫6個生字。
（2）正確流利有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，知道金魚燈、猴子燈、走馬燈、荷花燈是什么樣子的。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）視頻導(dǎo)入，揭示課題，測讀生字，指導(dǎo)書寫。
（2）引讀課文，認(rèn)識花燈，借助課件，理解內(nèi)容。
（3）設(shè)計花燈，訓(xùn)練表達(dá)，播放音樂，表演兒歌。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：
知道元宵節(jié)也是燈節(jié)，感受元宵節(jié)看花燈時的熱鬧、歡騰，激發(fā)對中華傳統(tǒng)民俗的熱愛。
〖教材重難點(diǎn)〗
重點(diǎn)：識字、寫字；流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：想象花燈的樣子，并通過設(shè)計花燈激發(fā)學(xué)生的想象力。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗燈籠型生字卡片、多媒體課件
〖教學(xué)過程〗
一、師生談話，視頻導(dǎo)入。
師：孩子們，今年的元宵節(jié)你們過的快樂嗎？能不能把你們的快樂說給老師聽聽啊？（點(diǎn)名說）
師：是呀，元宵節(jié)真是太好了，全家人在一起可以吃元宵，看社火，晚上還能看煙火，看花燈，熱熱鬧鬧、喜氣洋洋的。老師也特別喜歡過元宵節(jié)，那就讓我們一起再來重溫一下元宵節(jié)的熱鬧景象吧?。úシ配浵瘢?/p>
師：看完了這段錄像，我想剛才那五顏六色的花燈一定給大家留下了深刻印象。孩子們，你們看過花燈嗎？你都看到過什么樣有趣、漂亮的花燈呢，給大家說說吧?。c(diǎn)名回答）
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、揭示課題。
（1） 師：你們看到了這么多花燈呀！老師不僅喜歡看花燈，你們看（出示花燈形狀字卡：花）我還自己動手做了一個漂亮的小燈籠呢！好看嗎？（好看）小燈籠上的字認(rèn)識嗎？
生：花。（教師將字卡貼在黑板上）
師：你是怎樣認(rèn)識的呢？以前在哪見過嗎？
生：-我知道“花”就是公園里見到的“愛護(hù)花草樹木”的“花”。
-“花”就是“花生”的“花”。
師：這個字也是我們要學(xué)習(xí)的兒歌：看花燈的“花”。也是花燈的花。好！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兒歌《看花燈》。（板書：看花燈）
師：誰愿意讀讀課題？（指名讀、齊讀課題，對能讀出喜慶感覺的學(xué)生給予表揚(yáng)。）
2、初讀課文。
（1）師范讀。
師：兒歌當(dāng)中到底寫了些什么呢？先聽老師讀讀課文，會讀的同學(xué)可以輕聲地和我一起讀。
師：你覺得老師讀的怎么樣？（生評）
師：謝謝同學(xué)們給我的評價，那你們想像老師一樣讀得這么好嗎？那就跟老師一起來讀讀吧！
（2）師教讀。
師：大家讀得多認(rèn)真啊！自己試著練練吧！注意：要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
（3）生自由練讀。
師：孩子們，你們練得這么投入，那現(xiàn)在，哪些小朋友能將課文讀下來呀？請舉手。這么多人??！一起來讀給老師聽聽吧！
（4）生齊讀。
3、指導(dǎo)認(rèn)字。
（1）師：我覺得你們很了不起，在這么短的時間內(nèi)就讀得這么好?，F(xiàn)在我們就一起來測一測課文里的字，如果你會讀就大聲地讀出來，好嗎？
教師將學(xué)生認(rèn)得較好的字，貼在黑板的左側(cè)，將大部分學(xué)生認(rèn)得不夠好的字貼在黑板的右側(cè)，個別學(xué)生不認(rèn)識的字，及時練讀。（字卡的形狀為燈籠形狀，造型簡潔、美觀。）
（2） 師：（指黑板左側(cè)）這么多字都會讀，了不起，我們再來讀一讀吧。（學(xué)生齊讀。）
師：（指黑板右側(cè)）這邊的字有辦法和它 （學(xué)生用問一問、拼拼音的方法認(rèn)識生字。在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)識字、讀詞。）
師：誰愿意做小老師，領(lǐng)大家來讀一讀。最好再組個詞語。
三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。
1、師：（課件出示田字格中的字）田字格中的這6個字，不僅要求同學(xué)們能夠讀好，還要求大家能記住它們、寫好它們。你有什么好辦法記住它們呢？（學(xué)生有的說用記筆畫的方法，有的說用換部件的方法。當(dāng)提到“年”和“金”字時，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫法。）
2、指導(dǎo)“金”。
師：這個字的筆順最容易出錯了，睜大眼睛看看老師是怎么寫的。（師板演，生書空）
師：來，把這個字在練習(xí)本上按筆順寫兩個，這樣你就會把它記得更牢。（生練寫）
3、指導(dǎo)“年”。
師：把書翻到第3頁，寫一寫、記一記“年”的筆順。（學(xué)生自己看書觀察，記筆順筆畫。）伸出小手，我們一起來寫。
師：在田字格中描一描、寫一寫“年”。
四、交流感受，誦讀詩歌
1、師：看到大家學(xué)得這么用心，瞧，黑板上的花燈都在沖你們笑呢！課文當(dāng)中還有許多更奇妙的花燈呢，自己再讀讀課文，找找兒歌中寫了什么樣的花燈？
（1）填一填
（2）說一說：看看你最喜歡哪一種花燈？（點(diǎn)名匯報）
生：我最喜歡猴子燈。因?yàn)槲液芟矚g孫悟空。
師：你來讀讀這句話吧！ 還有誰和他一樣也喜歡猴子燈呢？ 我真想看一看，小猴子怎樣眨眼睛？你們能來演一演嗎？
師：還有誰也喜歡這句話呢？請你也讀一讀。
生：我喜歡金魚燈，因?yàn)樗芡屡菖?，一定挺有意思的?/p>
師：吐泡泡是什么樣子？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生表演）也來讀讀這句話吧！喜歡這句話的小朋友一起來讀讀。（加動作）
師：我也想來說說，我最喜歡荷花燈了，我想一定有一只漂亮的綠蜻蜓，落在一朵粉紅色的荷花上，特別美麗。和我一樣喜歡荷花燈的同學(xué)讓我們一起來讀讀。（師生齊讀）
2、所以，我要說：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。孩子們，讓我們一起說：（齊讀最后一句）
3、師：課文中的花燈太有趣啦。在元宵節(jié)的燈會上，還有更多更漂亮的花燈呢！大家愿不愿意和老師一起去看看?。?播放圖片)
五、拓展訓(xùn)練，升華主題。
1、小朋友們，喜歡這些花燈嗎？那能不能開動你們的小腦筋，也來設(shè)計一些你喜歡的花燈呢？你想做什么樣的花燈呢？快來告訴大家吧?。c(diǎn)名說）
師：真棒，看來我們不僅喜歡看花燈，還能做花燈呢！
師：（播放音樂）聽！歡慶的鑼鼓又敲響了，美麗的花燈又亮起來了，小朋友們讓我們手拉手一起去看花燈吧！和你的好伙伴朗誦、表演兒歌吧?。▽W(xué)生排練或個人讀，或多人讀，或加動作演。）
師：誰愿意演給大家看。（第一組演完后）讀得真好！
第二組表演。
2、師：孩子們，我們一起去看花燈吧。（師生共同表演課文）
3、師：是啊，明年我們也要做花燈。只要動動腦、動動手，老師相信你準(zhǔn)能做出更奇妙、更漂亮的花燈。老師期待著，我們班一定會涌現(xiàn)出更多的小小設(shè)計師！期待著，明年的元宵節(jié)會更熱鬧！好，這節(jié)課就到這里，下課！
看花燈 4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識本課的15個生字，會書寫8個生字。
2.知道元宵節(jié)也是燈節(jié)，想像花燈的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.調(diào)動相關(guān)情感體驗(yàn)，有感情地朗讀課文。
〖教材分析〗
《看花燈》是一篇洋溢著歡騰喜慶氣氛的兒歌，它以生動活潑、極富動感的詞語配以充滿年味的畫面，將元宵夜看花燈的熱鬧場面及各種花燈的奇妙之處淋漓盡致地描繪出來。
〖學(xué)情分析〗
這是一所北方城市的學(xué)校，大部分孩子有過元宵夜看花燈的經(jīng)歷，但仍有少部分學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)。在課上，通過播放錄像拉近文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 燈籠型生字卡片
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們喜歡過年嗎？（喜歡）為什么呀？
生：-因?yàn)檫^年的時候可以放鞭炮、禮花。噼噼啪啪、五顏六色的，很有意思，今年過年我舅舅放了一個二踢腳，聲音可響亮了。
-過年的時候家里有許多人，弟弟、妹妹、哥哥、姐姐都來了，我們在一起玩，我覺得特別的熱鬧。
-過年時候，我要做什么事爸爸、媽媽都能同意，我去吃麥當(dāng)勞，爸爸還給我買了一個望遠(yuǎn)鏡，我特別高興。
師：是呀，過年真是太好了，全家人都在一起，熱熱鬧鬧、喜氣洋洋的。老師也特別喜歡過年，而且我還把過年時快樂的事情都錄了下來，我們一起來看看吧?。úシ配浵瘢渲杏蟹疟夼?、貼春聯(lián)、舞獅子、看花燈等場面，錄制的場面熱烈、歡慶，并且有本班學(xué)生的身影。）
當(dāng)錄像中播放看花燈場面時，教師隨畫面介紹：看！有趣的金魚燈、漂亮的荷花燈、可愛的小羊燈……（學(xué)生們也興高采烈地和老師一同介紹起來。）
［點(diǎn)評：通過再現(xiàn)過年和元宵節(jié)的熱鬧場面，將學(xué)生帶入喜慶的氣氛中。激發(fā)起他們主動學(xué)習(xí)的熱情與愿望，為學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容做好了情感上的鋪墊與準(zhǔn)備。］
師：同學(xué)們，你們也去看花燈了嗎？你還看到了什么樣有趣、漂亮的花燈呢，給大家說說吧！
生：-我看到了一個小老鼠偷油吃的燈。
-我看到了一個啄木鳥燈，它好像正在捉蟲子呢，還一動一動的，可有趣了！
-我在中街看到了一個大花臉的燈，像唱戲的似的。
二、初讀課文、識字
師：你們看到了這么多花燈呀！老師不僅喜歡看花燈，你們看（出示花燈形狀字卡：花燈）我還自己動手做了兩個漂亮的小燈籠呢！好看嗎？（好看）小燈籠上的字認(rèn)識嗎？
生：花燈。（教師將字卡貼在黑板上）
師：你是怎樣認(rèn)識的呢？以前在哪見過嗎？
生：-我知道“花”就是公園里見到的“愛護(hù)花草樹木”的“花”。
-“花”就是“花生”的“花”。
-我小時候就認(rèn)識“燈”字，我媽媽給我買了一個“護(hù)眼燈”，上面就有這個“燈”字。
-“燈”也是“山西燈會”的“燈”，我在南湖公園門口見到的。
［點(diǎn)評：調(diào)動學(xué)生生活的積累，把要求認(rèn)識的生字隨機(jī)出現(xiàn)，既生動、有趣，又分散了難點(diǎn)。］
師：好！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兒歌《看花燈》。（板書：看花燈）
師：誰愿意讀讀課題？（指名讀、齊讀課題，對能讀出喜慶感覺的學(xué)生給予表揚(yáng)。）
師：兒歌當(dāng)中到底寫了些什么呢？先聽老師讀讀課文，會讀的同學(xué)可以輕聲地和我一起讀。
生：-我覺得老師“大街小巷人歡騰”這句話讀得特別好，就好像真的過年了一樣。
-我覺得“紙做的金魚吐泡泡”讀得特別好玩，好像真有一只小金魚在吐泡泡。
-我覺得老師讀得都挺好，就是“元宵夜，看花燈”這句話要停頓一下，因?yàn)橹虚g有一個逗號。
［點(diǎn)評：學(xué)生評價教師讀文時，他們會首先要求讀準(zhǔn)、讀好，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生接觸課文內(nèi)容的開始。在此過程中教師要真誠聽取每一位學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的理解與體驗(yàn)。］
師：謝謝同學(xué)們給我的評價，我覺得你們很了不起，不僅讀得好，評得好，而且，有一些字同學(xué)們以前就認(rèn)識了。好！現(xiàn)在我們就一起來測一測小燈籠上的字，如果你會讀就大聲地讀出來，如果不會讀，就請你把手舉起來，告訴老師，好嗎？
教師將學(xué)生認(rèn)得較好的字，貼在黑板的左側(cè)，將大部分學(xué)生認(rèn)得不夠好的字貼在黑板的右側(cè)，個別學(xué)生不認(rèn)識的字，及時練讀。（字卡的形狀為圓形、兔形、魚形花燈式樣。色彩鮮艷，造型簡潔、美觀。）
［點(diǎn)評：教師采用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的認(rèn)識情況，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效地教學(xué)。］
師：（指黑板左側(cè)）這么多字都會讀，了不起，我們再來讀一讀吧。（學(xué)生齊讀。）
師：（指黑板右側(cè)）這邊的字有辦法和它 （學(xué)生用問一問、拼拼音的方法認(rèn)識生字。在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)識字、讀詞。）
師：誰愿意做小老師，領(lǐng)大家來讀一讀。最好再組個詞語。
師：能給“年”字再多組幾個詞嗎？
［點(diǎn)評：通過自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、“小老師”領(lǐng)讀等多種識字形式，使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來。］
師：課文能讀準(zhǔn)了嗎？能試著讀給同學(xué)聽聽嗎？（指名讀兒歌，其他學(xué)生評一評字音讀的準(zhǔn)確情況。）
三、寫字
師：（課件出示田字格中的字）田字格中的這8個字，不僅要求同學(xué)們能夠讀好，還要求大家能記住它們、寫好它們。你有什么好辦法記住它們呢？（學(xué)生有的說用記筆畫的方法，有的說用換部件的方法。當(dāng)提到“年”和“真”字時，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫法。）
師：把書翻到第3頁，寫一寫、記一記“年”的筆順。（學(xué)生自己看書觀察，記筆順筆畫。）伸出小手，我們一起來寫。
師：在田字格中描一描、寫一寫“年”。
師：（課件演示“真”的筆順，師講解。）看老師是怎樣寫的。（師范寫）你覺得我寫得還可以嗎？
生：-老師把“真”字寫得很緊湊，很好看。
-最后那一橫應(yīng)該寫得更長些。（生練寫）
四、交流，誦讀
師：（指黑板上的各種燈籠形字卡）這是小魚燈，這是兔子燈，多好看，課文當(dāng)中還有許多奇妙的花燈呢，自己再讀讀課文，看看你最喜歡哪一種花燈？
生：我最喜歡猴子燈。因?yàn)槲液芟矚g孫悟空。
師：你來讀讀這句話吧！ 還有誰和他一樣也喜歡猴子燈呢？ 我真想看一看，小猴子怎樣眨眼睛？你們能來演一演嗎？
師：還有誰也喜歡這句話呢？請你也讀一讀。
生：我喜歡金魚燈，因?yàn)樗芡屡菖?，一定挺有意思的?/p>
師：吐泡泡是什么樣子？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生表演）也來讀讀這句話吧！喜歡這句話的小朋友一起來讀讀。（加動作）
師：我也想來說說，我最喜歡荷花燈了，我想一定有一只漂亮的綠蜻蜓，落在一朵粉紅色的荷花上，特別美麗。和我一樣喜歡荷花燈的同學(xué)讓我們一起來讀讀。（師生齊讀）
師：課文中的花燈太有趣啦。不過，我想要是和我們班同學(xué)設(shè)計的比起來，那就差遠(yuǎn)了！是嗎？（是）你想設(shè)計什么樣的花燈呢？快來告訴大家吧！
生：-我想做一個孔雀燈，孔雀正在開屏，五顏六色的。
-我要做一個飛機(jī)燈，在我們的頭頂飛來飛去的。
-我想做一個大龍燈，龍的尾巴還擺來擺去的。
師：你們想得真好，我可以說“紙糊的金魚吐泡泡”，你可以說什么？
生：-（想了一會兒）我可以說：“紗做的大龍擺尾巴。”
-我想做一個小雞形的燈。
師：你能也編一句兒歌嗎？
生：小雞燈……（其他學(xué)生：吃小米 吃小蟲）我知道了，小雞燈叫咯咯。
［點(diǎn)評：每一個孩子的內(nèi)心都是一個獨(dú)立自在的世界，老師給學(xué)生創(chuàng)造了這個想像的空間，使學(xué)生把生活中的積累展現(xiàn)出來，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。］
五、拓展訓(xùn)練
師：真棒，看來我們不僅能做花燈，還能作詩呢！
師：（播放課始錄像中看花燈片段）聽！歡慶的鑼鼓又敲響了，美麗的花燈又亮起來了，小朋友們讓我們手拉手一起去看花燈吧！和你的好伙伴朗誦、表演兒歌吧?。▽W(xué)生排練或個人讀，或多人讀，或加動作演。）
師：誰愿意演給大家看。（第一組演完后）讀得真好，老師送給你一盞小燈籠做禮物，只要你能讀出上面的字，再組個詞，你就可以提著小燈籠回家了！
第二組表演。
生：老爺爺，我們一起去看花燈吧。（兩人表演，一人演孩子，一人演老爺爺，彎腰，一手捶背，聲音加粗。）分句朗讀兒歌。
［點(diǎn)評：學(xué)生們的表演與朗讀繪聲繪色，有些學(xué)生完全進(jìn)入了角色，在表演中孩子們迸發(fā)出了智慧的火花，仿佛那喜慶、歡騰的元宵夜看花燈的場面就在眼前。］
師：還有這么多漂亮的花燈，誰想提回家，就請你來讀一讀字，再組個詞吧！
師：沒有得到燈籠的同學(xué)們別著急，你別忘了，你自己不也是個小設(shè)計師嗎？動動腦、動動手，老師相信你準(zhǔn)能做出更奇妙、更漂亮的花燈。做好后，可以把它們帶到學(xué)校來，用你們的小手把我們可愛的文藝二校妝扮起來，你們說好嗎？（好?。?/p>
［點(diǎn)評：教師關(guān)注課堂中的每一名學(xué)生，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合學(xué)生們都愛校、愛班這一特點(diǎn)，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，點(diǎn)燃他們在課后親自動手制作花燈的激情。］
〖教學(xué)后記〗
這堂課上，我第一次采用了測讀的識字方法，感覺效果十分顯著。北師大版低年級教材的識字量大，例如本課就有 15個要求學(xué)生正確認(rèn)識的字。如果在一課時內(nèi)平均使用力量，那么課堂壓力太大。而這些字有許多是學(xué)生在生活中早已認(rèn)識的，在初讀課文之后，我就用測讀的方式將學(xué)生已在生活中自主認(rèn)識的字和不認(rèn)識、不熟悉的字分成兩部分。鼓勵學(xué)生通過各種方法在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，這樣做，既緩解了課堂教學(xué)的壓力，又便于學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。很好地體現(xiàn)了以學(xué)定教的思想。我覺得這種測讀的識字方法非常適合應(yīng)用在識字量大的低年級課堂。
看花燈 5
繪畫活動《看花燈》是主題《正月里》的一個教學(xué)活動，其活動的重點(diǎn)是繪畫仰望天空的人物五官的變化，這是和繪畫一般人物的五官是有所不同的，特別是頭發(fā)和眼睛、嘴巴在仰望天空時是相反的。我分析教學(xué)目標(biāo)后，在看看《小朋友用書 手工》提供的繪畫參考和繪畫紙張時，有了自己的思考，如果就利用書上的繪畫紙可能達(dá)不到教學(xué)的效果。因?yàn)榧垙埵菣M向的，對“看”的空間很難表現(xiàn)；繪畫的范畫有側(cè)面的媽媽，小朋友在模仿時難度增大，達(dá)不到效果。在此我改了我們提供的繪畫白紙，而且要求小朋友采用紙張豎著繪畫的方式，加上繪畫前的孩子們經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備以及繪畫相關(guān)的添畫，結(jié)果看到小朋友的作品時，效果和我想象的基本一致，看來在教學(xué)活動前的教學(xué)目標(biāo)分析，幼兒教學(xué)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備以及材料的改變是有必要的。我的教學(xué)收獲是：
抓住主題中的“看”
從看花燈中的看字可以理解為活動的重點(diǎn)，能在繪畫中體現(xiàn)看的五官特征。我利用紙張的改變給幼兒提供更開闊的材料，使幼兒在創(chuàng)作中正真能繪畫出“看”的場景，達(dá)成目標(biāo)重點(diǎn)，而且畫面更真實(shí)和合乎邏輯性。
凸顯主題中的“真”
為了完成目標(biāo)，提升幼兒的繪畫水平，我給幼兒提供真實(shí)的場景，去操場上看頭頂?shù)脑撇剩屗麄冋鎸?shí)體驗(yàn)抬頭望天空的頭部變化是怎樣的？在觀看同伴時，發(fā)現(xiàn)同伴的五官變化又是怎樣的？為幼兒的創(chuàng)作提供真實(shí)的體驗(yàn)。
緊扣主題中的“鬧”
看花燈應(yīng)該是一個熱鬧的場景，除了在人物的衣服上增加亮麗的色彩，在花燈上涂上各種紅色，有火紅的感覺。其實(shí)在畫面上再增加絢麗的煙花和焰火，更為豐富了。有大塊的內(nèi)容是孩子們看，有火紅的花燈掛天空，還有細(xì)細(xì)碎碎的點(diǎn)狀、線狀的煙花和焰火。整個畫面內(nèi)容豐富，色彩豐滿，主題鮮明。
看花燈 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)正確書寫6個生字。
能力目標(biāo)：
能正確流利的又感情的朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：
通過對兒歌的學(xué)習(xí)了解員小姐看花燈的文化風(fēng)俗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受看花燈時歡騰場面。
措施：
教師正確指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
教學(xué)策略：
1、學(xué)生可能對文中的一些詞語不能理解，讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
2、采用學(xué)生朗讀、自悟?qū)懽址椒ǎ〗M合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥的方法。
教具準(zhǔn)備：帶由田字格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
1、出示生字卡片，指名讀，齊讀并再組成詞。
2、讀課文。
二、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
1、師范讀或聽錄音。
2、指名讀師進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、學(xué)生之間互讀并進(jìn)行評價，指名對方需要改進(jìn)的地方。
三、學(xué)寫字。
1、出示小黑板田字格中的生字，讓學(xué)生觀察并進(jìn)行字形分析。
2、討論7個生字筆順。
3、教師指導(dǎo)“年”的寫法。
①、師范寫“真”字中間的三橫用紅筆標(biāo)出來，注意中間是三橫。
②、范寫年，注意筆順。
4、學(xué)生書空練習(xí)，書寫生字。
5、學(xué)生練習(xí)書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
四、小結(jié)。
說出這堂課自己的收獲。
板書設(shè)計：
花金吐立各年