在日常的學(xué)習(xí)中,說(shuō)起知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該沒(méi)有人不熟悉吧?知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。還在苦惱沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)嗎?下面小編為大家?guī)?lái)精選中考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)語(yǔ)文，希望大家喜歡!

語(yǔ)文中考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、正確辨識(shí)和運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代等十種常見(jiàn)的修辭手法，理解它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的表達(dá)作用;

2、能依據(jù)要求選用、仿用、變換句式;

3、語(yǔ)言表達(dá)能做到簡(jiǎn)明、連貫、得體;

4、理解并掌握常見(jiàn)的修辭方法的表達(dá)作用。

二、從題型分析看，近年來(lái)，中考對(duì)修辭的考查要求是：

①有對(duì)修辭手法的辨識(shí)選擇題，包括一種或多種方法的辨識(shí)。解答時(shí)，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自特點(diǎn)，尤其注意區(qū)別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻的三種形式，設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別，排比與反復(fù)的區(qū)別等。

②有對(duì)各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時(shí)，除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解，不僅要分析修辭對(duì)描述對(duì)象的表現(xiàn)效果，還要體會(huì)出作者珠思想、意圖。有的還要結(jié)合課文內(nèi)容去把握。

③還有修辭手法的實(shí)際運(yùn)用題(包括主觀題和客觀題)，其中主觀題越來(lái)越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法仿寫(xiě)句子等。

三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭格有：

比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭格還有借代、引用、反語(yǔ)等。對(duì)要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。

1、比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻

類別特點(diǎn)本體比喻詞喻體

明喻甲象乙出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛(猶)如、好比、出現(xiàn)

暗喻甲是乙出現(xiàn)是、成為出現(xiàn)

借喻甲代乙不出現(xiàn)無(wú)出現(xiàn)

2、擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。如：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

3、夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

如：他們的品質(zhì)是那樣純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5、對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂(lè)美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。

如：山谷回音：他剛離去，他剛離去。

如：好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。

語(yǔ)文中考基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納

文言文考查重點(diǎn)：

1.理解文言詞語(yǔ)的能力

2.考查文言文翻譯

例如：《周忌諷齊王納諫》“宮婦左右莫不私王”;“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

3.準(zhǔn)確理解文章的基本內(nèi)容

例如：《讀孟嘗君傳》

世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之;而卒賴其力以脫于虎豹之秦。嗟乎!孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士?不然，擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取雞鳴狗盜之力哉?夫雞鳴狗盜之出其門(mén)，此士之所以不至也。

說(shuō)明文閱讀

擦去蒙娜麗莎的歲月痕跡

①意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇在16世紀(jì)初創(chuàng)作的《蒙娜麗莎》是巴黎盧浮宮博物館所有收藏中最令人著迷的珍品。2004年初，該館聲明，近500年來(lái)，《蒙娜麗莎》畫(huà)布上越積越厚的清漆膜無(wú)法清除，其畫(huà)面變黃變暗，正在失去光華，而傳統(tǒng)的潤(rùn)色處理方法也無(wú)法阻止“蒙娜麗莎”迅速老化。

②幸運(yùn)的是博物館的專家們得到了美國(guó)航天局的援助。也許讀者會(huì)問(wèn)，航天局有什么技術(shù)能夠修復(fù)博物館的珍品呢?我們先來(lái)了解一下與“蒙娜麗莎”似乎無(wú)關(guān)的話題。

③在距離地面200—500千米的大氣層申，廣泛分布著單原子氧，這種單原子氧的化學(xué)性質(zhì)特別活潑。在近地衛(wèi)星軌道上(距離地面200一300千米)運(yùn)行的早期航天器，在天上運(yùn)行一段時(shí)間后，少不了要與大氣層中的單原子氧“親密接觸”，那些高強(qiáng)度的工程塑料涂層外殼，就會(huì)像刺洋蔥一樣，被一層層地腐蝕掉，對(duì)航天器造成損害。所以，在近地軌道上運(yùn)行幾年后，航天器就會(huì)墜入大氣層燒毀。由此看來(lái)，性質(zhì)特別活潑的單原子氧，有推卸不掉的責(zé)任。

④為了挽救博物館的名畫(huà)，美國(guó)航天專家想到了用性質(zhì)非?；顫姷膯卧友鮼?lái)清除油畫(huà)上的清漆膜。同時(shí)，為了對(duì)珍貴的古油畫(huà)負(fù)責(zé)，也讓博物館管理人員放心，技術(shù)人員決定先用一張涂有清漆膜的普通古油畫(huà)做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)技術(shù)人員制取到足夠的單原子氧后。便把它們引入放有油畫(huà)的真空室。開(kāi)始階段，單原子氧撕開(kāi)了清漆分子中的碳和氫之間的耦合，并生成二氧化碳，一氧化碳和水蒸氣，隨著這些氣體不斷被真空泵抽出。古油畫(huà)表面的清漆膜越來(lái)越薄，不久便舊貌換新顏，而且整幅油畫(huà)毫發(fā)未損。

⑤當(dāng)然，要不要對(duì)《蒙娜麗莎》實(shí)施“單原子氧清污手術(shù)”，以及什么時(shí)候來(lái)實(shí)施，還有一些技術(shù)以外的問(wèn)題需要考慮和論證，畢竟，達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》價(jià)值連城。不過(guò)，從技術(shù)上說(shuō)，讓“蒙娜麗莎”煥發(fā)青春，讓她的微笑更加燦爛是大有希望的。

議論文閱讀

要點(diǎn)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

善于舍棄

①現(xiàn)代社會(huì)充滿了各種誘惑，這就需要我們?cè)谶x擇中善于舍棄。

②“魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也?！濒~(yú)和熊掌都能得到，當(dāng)然是最理想的，但這種可能往往是最小的。一般情況下需要在魚(yú)和熊掌中做出選擇，即使僅得到魚(yú)。也是一種成功;如果哪一個(gè)都不愿舍棄，盲目地追求魚(yú)和熊掌“二者得兼”。最后什么都沒(méi)有得到，那才是悲劇。

③舍棄需要勇氣，也需要智慧。

④號(hào)稱“飛禽之王”的歐洲金雕，一窩只生兩只幼鳥(niǎo)。有時(shí)由于食物不足，兩只幼鳥(niǎo)就會(huì)“手足相殘”，強(qiáng)壯的一只便把弱小的一只擠出巢穴，摔死在崖下。金雕媽媽面對(duì)餓死兩只幼鳥(niǎo)，還是保全一只幼鳥(niǎo)的現(xiàn)實(shí)，別無(wú)選擇，只能容忍這種殘酷的“舍棄”。東北狼被獵人的鐵央央住后，面對(duì)斷腿和喪失生命的兩種選擇，毅然把被夾的那條腿咬斷，然后逃生。東北狼憑著這種痛苦而果斷的“舍棄”，保存了生命。

⑤世界頂尖級(jí)科幻小說(shuō)作家艾薩克·阿西莫夫，曾從事生物化學(xué)研究和教學(xué)。在研究和教學(xué)中。他發(fā)現(xiàn)自己有創(chuàng)作科幻小說(shuō)的天才。于是他對(duì)自己作出了冷靜客觀的分析：我不大可能成為第一流的科學(xué)家，但我可能成為第一流的科幻小說(shuō)家。阿西莫夫毅然告別了大學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)室，回到家里，專門(mén)從事寫(xiě)作。

⑥阿西莫夫這一聰明的舍棄，成就了他一生創(chuàng)作480部科幻著作的輝煌業(yè)績(jī)，也為他贏得了世界上最負(fù)盛名的科幻小說(shuō)家的榮譽(yù)稱號(hào)。舍棄有時(shí)是痛苦的。但如果不能忍受一時(shí)的痛苦，就有可能招柬終生的痛苦。阿西莢夫當(dāng)時(shí)選擇合棄自己朝夕相處的實(shí)驗(yàn)室和講臺(tái)內(nèi)心無(wú)疑是痛苦的，但正是因?yàn)樗ψ×艘粫r(shí)的痛苦，而成就了后來(lái)的大業(yè)。不做出舍棄，那可能會(huì)造成阿西莫夫終生的痛苦和悔恨。也是世界的一個(gè)遺憾。阿西莫夫聰明的舍棄，是他本人的幸福，也是讀者和世界的幸運(yùn)。

⑦阿西莫夫的事例告訴我們，如果你本來(lái)在某些方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，卻一再地堅(jiān)持，總想將弱勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)，就很有可能一事無(wú)成。舍棄自己的短項(xiàng)，是為了強(qiáng)化自己的長(zhǎng)項(xiàng)，從而讓自己更接近成功的目標(biāo)。

⑧在人生征途中。有迂回曲折的坎坷，也有峰回路轉(zhuǎn)的機(jī)遇。面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要你慎重思考，該舍棄時(shí)就舍棄，不能為了一棵小樹(shù)而放棄了一片森林。

語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)匯總

第一章 走進(jìn)溫州

第一節(jié) 東甌名城

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解溫州的歷史、概況

2.初步感受作為溫州人的精神風(fēng)貌

教學(xué)過(guò)程

1.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)：“溫州”這個(gè)名字的由來(lái)?

(學(xué)生自由猜測(cè)發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容)

2.了解溫州歷史

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“建制沿革”部分內(nèi)容

問(wèn)：閱讀本段內(nèi)容后，你有何感受?

(學(xué)生踴躍發(fā)言，只要合理，教師都予以肯定)

問(wèn)：結(jié)合你對(duì)溫州歷史的了解，談?wù)勀阈闹械臏刂輾v史?

(學(xué)生回憶、交流、回答)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生了解古時(shí)溫州的版圖(圖1-1)

問(wèn)：請(qǐng)?jiān)诘貓D上找到我們梧田的大概位置?

(3)回憶生活中有哪些古建筑能說(shuō)明溫州的歷史?

(學(xué)生廣泛討論后，師生交流)

3.了解現(xiàn)代溫州

(1)比較兩副地圖(圖1-1、1-4)

問(wèn)：談?wù)剝筛钡貓D中，溫州區(qū)域的變化怎樣?

(學(xué)生仔細(xì)比較、討論)

問(wèn)：畫(huà)出現(xiàn)代溫州的界線，看看其呈什么形狀?

問(wèn)：在現(xiàn)代版溫州地圖上找出你的家鄉(xiāng)在哪里，與哪些縣(市、區(qū))相鄰?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生閱覽“天下溫州人”內(nèi)容，探究溫州人均耕地情況

(學(xué)生完成書(shū)上探究活動(dòng)表格)

問(wèn)：結(jié)合書(shū)上表格，請(qǐng)分析人均耕地面積對(duì)溫州人的生產(chǎn)、生活有哪些影響?

4.感受溫州人的精神風(fēng)貌

(1)學(xué)生閱讀圖1-5 海外溫州人分布圖、圖1-6溫州商會(huì)全國(guó)分布圖

問(wèn)：為什么說(shuō)“哪里有市場(chǎng)，哪里就有溫州人”?

問(wèn)：談?wù)勗谀愕纳磉?，有溫籍華人或華僑在海外創(chuàng)業(yè)對(duì)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)的事嗎?

5.課后探究

了解現(xiàn)代溫州主要建筑

第二節(jié) 甌越山川

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解溫州的地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)。

2. 了解溫州豐富的地方物產(chǎn)資源。

教學(xué)過(guò)程

1. 由閱讀溫州地勢(shì)圖導(dǎo)入

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合溫州地勢(shì)圖，找出溫州主要的山脈、江河、海灣及海港?

(師生交流)

2. 了解溫州的主要地形

(1)學(xué)生閱讀“多山地形”內(nèi)容

問(wèn)：溫州的主要地勢(shì)是怎樣的?

(學(xué)生結(jié)合書(shū)本提供的資料回答)

問(wèn)：你能說(shuō)出你家鄉(xiāng)的地形名稱嗎?

(學(xué)生討論交流，教師巡視指導(dǎo))

3. 了解溫州的水域情況

(1)采用搶答方式

問(wèn)：溫州市三大河是什么?最大的河流是什么?溫州的海域主要是什么?溫州有哪四大漁場(chǎng)?

(學(xué)生結(jié)合書(shū)上內(nèi)容和自身掌握的溫州常識(shí)回答)

(2)東海油氣、漁場(chǎng)對(duì)溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活起到什么作用?

4. 了解溫州的氣候和物產(chǎn)

(1)了解溫州氣候特點(diǎn)

(學(xué)生閱讀了解)

(2)了解溫州物產(chǎn)情況

問(wèn)：溫州的主要有哪些農(nóng)作物?你最喜歡哪一種?

5. 課后實(shí)踐

制作山水溫州美景作品

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