其實(shí)一年級(jí)也好，二年級(jí)也好，考試的內(nèi)容都是基礎(chǔ)的內(nèi)容。換言之，基礎(chǔ)扎實(shí)，怎么考都不怕。小編整理了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1 .按偏旁部首、形近字、多音字分類(lèi)

　　(1) 按偏旁部首分類(lèi)

　　例如：波浪 滑冰 果汁;郵票 郊外 部分;寬廣 豐富 寄信;盤(pán)子 臉盆 盒子;透明 到達(dá) 追趕;次序 出席 家庭

　　我們可以根據(jù)偏旁部首歸納我們所學(xué)習(xí)的字。同時(shí)字不離詞，詞又進(jìn)行歸類(lèi)，這樣記憶起來(lái)就比較容易了。特別是對(duì)一些不常見(jiàn)的偏旁部首，要有意識(shí)地歸類(lèi)，例如帶包字頭的一些字。

　　(2) 按形近字、音近字進(jìn)行歸類(lèi)

　　同學(xué)們看：“從前”的“從”和“花叢”的“叢”這兩個(gè)字形很像，“幻燈”的“幻”和“幼年”的“幼”只有一筆之差。但通過(guò)組詞、比較，很容易把這些形近字加以區(qū)分?！爱?huà)卷”和“入場(chǎng)券”中的“卷”和“券”是不同的，放在一起很容易發(fā)現(xiàn)他們的不同，可以避免以后寫(xiě)錯(cuò)。“辛苦”和“幸福”中的“辛”和“幸”不同;“客人”和“容易”中的“客”和“容”雖然都是寶蓋頭，但是下面部分是不同的。另外，“貧窮”和“貪玩”中的“貧”和“貪”，“提水”和“問(wèn)題”中的“提”和“題”，“前進(jìn)”和“近處”中的“進(jìn)”和“近”，“栽樹(shù)”和“裁衣”中的“栽”和“裁”，這些都是形近字。

　　還有的字形近音也近。比如：“直線”的“直”，“職務(wù)”的“職”;“平原”的“平”，“評(píng)選”的“評(píng)”;“藍(lán)天”的“藍(lán)”，“竹籃”的“籃”。記憶這些字應(yīng)該掌握規(guī)律。比如：“藍(lán)天”和“竹籃”中，“藍(lán)”表示顏色的，最初是從植物中提取出來(lái)的，因此它是草字頭。“籃”是竹字頭，因?yàn)榛@子是由竹子編成的。同樣，“辨認(rèn)”和“爭(zhēng)辯”，“日歷”和“厲害”，“艱苦”和“堅(jiān)持”都是這類(lèi)字。

　　(3) 按多音字分類(lèi)

　　如：“假jiǎ 山——假jià 日”; “重zhònɡ 量——重chónɡ 復(fù)”; “調(diào)tiáo 皮——調(diào)diào 換”：“電扇shàn——扇shān風(fēng)”;“團(tuán)結(jié)jié——結(jié)jiē識(shí)”;“縫fénɡ補(bǔ)——門(mén)縫fènɡ”;“撒sā手——撒sǎ種”;“睡覺(jué)jiào——覺(jué)jué得”等等。

　　2 .學(xué)習(xí)漢字應(yīng)注意的幾個(gè)方面

　　(1) 在語(yǔ)言環(huán)境中記憶

　　學(xué)習(xí)生字一定要注意在語(yǔ)言環(huán)境中記憶，最好把字放到詞、句子中記憶。

　　比如：學(xué)習(xí)“朝陽(yáng)”的“朝”時(shí)，可以記句子“火紅的朝陽(yáng)從東方升起”;學(xué)習(xí)“露珠”的“露”時(shí)，可以記憶“葉子上的露珠閃閃發(fā)亮”。

　　這樣我們不僅把字記住了，而且詞也容易記牢，還能積累句子。

　　(2) 要加強(qiáng)復(fù)習(xí)

　　我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)要接觸大量漢字，如果不加強(qiáng)復(fù)習(xí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。我們可以用老師教的方法，按照部首、形近、音近、和多音來(lái)歸納，還可以進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)，這樣能使我們牢固地掌握字詞。

　　(3) 經(jīng)常請(qǐng)教他人

　　對(duì)一些字我們學(xué)了也許過(guò)段時(shí)間就會(huì)忘掉。如果忘掉了，可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，家人。這樣使我們的學(xué)習(xí)更加鞏固。

　　(4) 要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣

　　查字典是我們學(xué)習(xí)中非常重要的方法。我們具備熟練查字典的能力，就能掌握很多的生字和知識(shí)。

　　例如：“愜意”這個(gè)詞同學(xué)們認(rèn)識(shí)，也會(huì)發(fā)音，但對(duì)它的意思可能不會(huì)太了解，這時(shí)就需要打開(kāi)字典查一查。要通過(guò)字音了解字義，可以利用音序查字法查。根據(jù)漢語(yǔ)拼音，在音節(jié)索引部分就可以找到 qi è這個(gè)發(fā)音，然后按照后面的頁(yè)碼，找到相應(yīng)的頁(yè)，這樣就查到這個(gè)字了。根據(jù)字典上的解釋?zhuān)覀冎浪硎尽皾M足，暢快”的意思。

　　又如：“名聞遐邇”后面兩個(gè)字念什么呢 ? 打開(kāi)字典，看到字典部首目錄，找到走之旁所在的頁(yè)，然后在檢字表中根據(jù)除開(kāi)部首的筆畫(huà)數(shù)在這一欄中找到相應(yīng)的宇，這樣就可以查到它們的發(fā)音。第一個(gè)字念 xid ，當(dāng)“遠(yuǎn)”講;第二個(gè)字念ě r ，當(dāng)“近”講，這樣“名聞遐邇”的意思也就明白了。

　　二、閱讀

　　1 .二年級(jí)的閱讀要求

　　(1) 喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　(2) 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3) 學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　(4) 借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

　　(5) 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　(6) 閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

　　(7) 閱讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　(8) 認(rèn)識(shí)課文中常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　(9) 積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇 ( 段 ) 。課外閱讀總量不少 5 萬(wàn)字。

　　(10) 喜歡圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

　　2 .理解詞句

　　我們看看理解詞句的辦法：

　　(1) 換詞法

　　《落葉》

　　樹(shù)葉落在院子里，燕子飛來(lái)看見(jiàn)了，低聲說(shuō)：“電報(bào)來(lái)了，催我們到南方去呢?！?/p>

　　這里“催”字很重要，它把樹(shù)葉枯落和侯烏南飛這兩種自然現(xiàn)象生動(dòng)地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明燕子要馬上飛到南方去。這個(gè)字能很好地體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。如果我們?cè)囍选按摺弊痔鎿Q成其他的字，如“讓”，“叫”等，都達(dá)不到“催”字在這個(gè)句子中的效果。

　　因此換詞法可以幫我們更深入、準(zhǔn)確地理解課文的意思。

　　(2) 增刪法

　　《數(shù)星星的孩子》

　　晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

　　顯然，這個(gè)數(shù)星星的孩子對(duì)星星的癡迷程度，就是通過(guò)他數(shù)星星的具體情景表現(xiàn)出來(lái)的。首先看他是怎么數(shù)的：他是“坐在院子里”，靠在奶奶的懷中，“仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”如果我們把“一顆，兩顆”去掉，就不能生動(dòng)地體現(xiàn)出孩子數(shù)星星時(shí)的癡迷狀態(tài)。所以有時(shí)候刪減或者增加一部分內(nèi)容，對(duì)于理解課文非常有好處。

　　(3) 聯(lián)系上下文進(jìn)行理解

　　《初冬》描寫(xiě)的是下霧時(shí)的情景，霧中的景物通過(guò)語(yǔ)言的描述能夠想像。但是如何更深刻地理解課文呢 ? 同學(xué)們可以根據(jù)上下文來(lái)理解。 ( 詳見(jiàn)講解視頻 )

　　(4) 結(jié)合生活實(shí)際理解詞句

　　春雨沙沙 春雨沙沙/細(xì)如牛毛飄飄灑灑/

　　飄在果林 點(diǎn)紅桃花/飄在樹(shù)梢染綠柳芽/

　　落在田野 滋潤(rùn)莊稼/降在池塘喚醒青蛙/

　　淋濕我的帽檐 沾濕她的花衫/

　　我們頂著蒙蒙細(xì)雨 刨坑種樹(shù)/把祖國(guó)大地綠化/

　　春雨沙沙 春雨沙沙

　　顯然，在理解這首詩(shī)的過(guò)程中，有些詞語(yǔ)非常重要。比如“飄、灑、落、降”表達(dá)了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn);“點(diǎn)紅”是指桃樹(shù)上開(kāi)滿了粉紅色的花朵：“染綠”是指柳樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)出了嫩綠的葉子;“滋潤(rùn)”是指莊家得到雨水的澆灌;“喚醒”是指青蛙經(jīng)過(guò)冬眠醒來(lái)了。這些都是在春雨澆灌下萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)生的變化。而對(duì)這些變化，對(duì)這篇小詩(shī)中所描寫(xiě)的情景，如果我們有切身的生活體驗(yàn)，在生活中觀察過(guò)，感受過(guò)，就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。我們就會(huì)感受到這些用詞的美妙。

　　再舉個(gè)例子：“樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬上來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船。樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作傘。”

　　我們知道小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)的生活狀態(tài)，也對(duì)屋子、船、傘比較了解，因此讀這篇文章的時(shí)候就比較容易理解“落”的作用。由于樹(shù)葉落在地上，可能彎成谷形，小蟲(chóng)從這個(gè)縫隙里爬進(jìn)來(lái)，就像人住在屋子里，落葉可以為這些小蟲(chóng)遮風(fēng)擋雨。 ( 詳見(jiàn)講解視頻 )

　　同樣的道理，當(dāng)它“落在溝里，螞蟻爬上來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船?！毙∷疁现行∥浵伈粫?huì)游泳，但是可以坐在樹(shù)葉上漂在溝中。而在河中的小魚(yú)游過(guò)來(lái)是藏在底下，把它當(dāng)作傘。這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)都很生動(dòng)。

　　(5) 通過(guò)想像理解詞句

　　《黃山奇石》

　　“就說(shuō)仙桃石吧，它好象從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上?！?/p>

　　( 我們可以想像一個(gè)盤(pán)子上面放一個(gè)桃子是什么樣的呢 ? 在大自然的景物中，在黃山的風(fēng)景中，平平的山頂上有個(gè)桃形的巨石。作者想像這塊巨石是從天上飛來(lái)的。同學(xué)們?cè)诶斫獾臅r(shí)候，也可以想像一下巨石是怎么來(lái)的。 )

　　“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的‘猴子觀海'?！?/p>

　　( ‘猴子觀海'的名字起的非常富有想象。本來(lái)是沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，沒(méi)有血肉的一塊石頭，但由于作者豐富的想像，被賦予了豐富的情感。猴子端坐在峭壁上觀望滾滾的云海，多富有詩(shī)情畫(huà)意啊。 )

　　“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月'、‘獅子搶球'、‘仙女彈琴'等等。而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢 ! ”

　　( 同學(xué)們除了要認(rèn)真地展開(kāi)想象以外，還可以擴(kuò)充我們的思維，延伸學(xué)習(xí)的范圍。同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)收集照片或者親自去黃山看看，還要展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把看到的美麗的景物加以描述。文中說(shuō)：“正等你去給它們起名字呢 ! ”其實(shí)名字本身就是對(duì)豐富想象的高度概括和總結(jié)。 )

　　一、朗讀

　　1 .正確朗讀

　　正確朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是：讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字、不錯(cuò)讀、不重讀、不倒讀、不唱讀。讀準(zhǔn)字音就是指字音不能夠發(fā)得含含糊糊的讓別人聽(tīng)不清楚。不丟字、不落字非常重要。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)在朗讀的時(shí)候，容易馬馬虎虎地把一個(gè)、兩個(gè)、甚至更多的字落下去了。還有的往往按照自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，讀的時(shí)候容易多加字。不錯(cuò)讀也是說(shuō)讀的時(shí)候不要出現(xiàn)問(wèn)題，不要嗑嗑巴巴。讀得不通暢會(huì)影響我們表達(dá)的效果。另外，有的同學(xué)愛(ài)拉長(zhǎng)聲音讀，這叫做唱讀。它不利于我們把自己的理解表達(dá)出來(lái)。

　　例如，《小蝦》中有一段描寫(xiě)：“有一次我用小樹(shù)枝逗一只正在休息的小蝦，它立刻躲到缸底，不停的揮動(dòng)著細(xì)長(zhǎng)的腿，鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠也一突一突的?！?/p>

　　在讀描寫(xiě)小蝦樣子那幾句時(shí)，不要唱讀。如果慢讀、唱讀，就把當(dāng)時(shí)小蝦的樣子給毀掉了，不能夠很好地表現(xiàn)小蝦的狀態(tài)。因此我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要如實(shí)地反映課文中的內(nèi)容。

　　2 .詞能連讀。能按句逗、自然段恰當(dāng)停頓

　　同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候往往容易把一些詞給讀斷了。舉個(gè)例子，《精彩的馬戲》中有一句話：“熊踩木球也很好玩?！痹谧x這句話的時(shí)候要注意好它的停頓。如果停頓不對(duì)，就成了“熊踩，木球也很好玩”，意思就表達(dá)錯(cuò)誤了。

　　所以要注意把詞連起來(lái)讀，遇到句號(hào)、逗號(hào)則應(yīng)該有自然的停頓。如果一篇文章有幾個(gè)自然段，自然段和自然段之間也要停頓稍長(zhǎng)一些。一般情況下，逗號(hào)停頓最短，句號(hào)略長(zhǎng)，段和段之間更長(zhǎng)一些，這樣才能讓別人聽(tīng)出你所表達(dá)的每一個(gè)小的意思和大的意思。我們繼續(xù)來(lái)讀完這段話：

　　“笨重的黑熊爬到大木球上直立著身子，小心地移動(dòng)著雙腳，讓大球滾到蹺蹺板上，木球剛滾到蹺蹺板的那一頭就落下來(lái)了，你看那黑熊多緊張啊 ! 人們發(fā)出一陣哄笑。”

　　在讀這段話的時(shí)候，如果句、逗停頓恰當(dāng)，我們就可以把笨重的黑熊在上面表演的情景了解清楚，同時(shí)還能夠了解人們的反應(yīng)。

　　3 .把自己的理解讀出來(lái)

　　先來(lái)看兩句話：“天上的烏，地上的蟲(chóng)，水中的魚(yú)，他都喜歡。他從來(lái)都不捉弄小動(dòng)物，而售察它們?cè)趺瓷睢！边@是講達(dá)爾文從小喜歡觀察各種小動(dòng)物的生活，從不拿小動(dòng)物尋開(kāi)心，讀的時(shí)候應(yīng)該讓我們感到達(dá)爾文喜歡所有的小動(dòng)物。

　　再看松鼠媽媽說(shuō)的話：“傻孩子你看錯(cuò)了，那不是樹(shù)，是人啊 ! 他會(huì)傷害你的。”通過(guò)朗讀我們要把松鼠媽媽著急的樣子表達(dá)出來(lái)。但是，達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物，他怎么能傷害小松鼠呢 ? 因此我們?cè)绞前阉墒髬寢屩钡恼Z(yǔ)氣讀好，就越能讓我們體會(huì)出達(dá)爾文對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)之深 o

　　《小壁虎借尾巴》中有這樣一句話：“您把尾巴借給我行嗎 ? ”其實(shí)小壁虎每次找朋友去借尾巴的時(shí)候它都很難過(guò)，也很焦急。因此我們要讀出這種難過(guò)、焦急之情。同時(shí)我們也會(huì)感到，小壁虎還是一個(gè)很懂禮貌的孩子，所以讀的時(shí)候要把重音放到“借給我”三個(gè)字上。另外，我們?cè)谧x這句話的時(shí)候還應(yīng)該注意停頓。在哪停頓呢 ? 可以在“行嗎”之前。因?yàn)樾”诨⒑茈y過(guò)、很焦急，它特別想要這個(gè)尾巴，它的停頓表現(xiàn)出這種期盼能夠得到尾巴的迫切心情。

　　《狐貍和烏鴉》中，烏鴉跟狐貍有 3 次對(duì)話。第一次，狐貍想了想就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好 ! 親愛(ài)的烏鴉?！边@是狐貍在暗暗地打主意，怎么才能得到這塊肉呢 ? 笑是它裝出來(lái)的一副笑臉，想討好烏鴉;“您”是尊稱(chēng)。讀的時(shí)候，我們可以把狐貍那種假裝尊敬、假裝問(wèn)候的語(yǔ)氣讀出來(lái)。第二次，狐貍表示對(duì)烏鴉孩子的關(guān)心，想用這種方法來(lái)討好烏鴉，好讓烏鴉開(kāi)口。所以這時(shí)讀狐貍話要用一種假裝親近，假裝關(guān)心的語(yǔ)氣來(lái)讀。第三次，狐貍看出烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話，就把不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)全安在它身上了。比如，“你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)可就差多了”，“你的嗓子真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌”，狐貍故意奉承它就是想要烏鴉開(kāi)口好得到那片肉。讀狐貍第三次夸烏鴉話時(shí)要讀出假意的贊美。而讀麻雀的話則要讀出那種瞧不起的語(yǔ)氣。

　　《小企鵝和媽媽》這篇課文是講小企鵝妞妞第一次看到外面的世界。小企鵝與媽媽的對(duì)話說(shuō)明：在媽媽身邊看世界只能看到很小的地方，只有出去闖一闖才能看到多彩的世界，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)小企鵝第一次看到天空時(shí)，它說(shuō)：“噢 ! 這天，這天多好看 ! ”這句話中的“噢”要讀出驚訝和贊美的語(yǔ)氣。“這是藍(lán)色的天?！眿寢尭嬖V它的話要讀出平和的語(yǔ)氣，速度稍慢一點(diǎn)，每個(gè)字都要讀清楚。后面媽媽說(shuō)：“這世界就是由藍(lán)色和白色組成的嗎 ? ”注意讀這句話的時(shí)候我們要體會(huì)出媽媽是在教導(dǎo)小企鵝，因此，要親切溫和，像長(zhǎng)輩跟自己的孩子說(shuō)話一樣。

　　《美麗的公雞》是一個(gè)童話故事，講的詩(shī)雞整天得意洋洋地夸耀自己的美麗，而在得到大家的幫助以后轉(zhuǎn)變?yōu)樘焯齑蝤Q報(bào)曉、為人民做好事。這個(gè)小故事告訴我們：美不美不能光看外表，還要看他能不能為別人做事。最初公雞自己覺(jué)得自己很美麗，于是跟別人比美，后來(lái)它知道了什么是美麗，就做出真正美麗的事情。

　　首先來(lái)看公雞想與啄木鳥(niǎo)比美的情節(jié)。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)稍微高昂～些。“咱們比比”——在這兒后面可以稍微停頓一下，然后再讀“誰(shuí)美”。其中，“美”字可以拉長(zhǎng)聲音讀，來(lái)表現(xiàn)公雞故意炫耀自己的心理狀態(tài)。讀啄木烏的話時(shí)可用平靜、冷淡的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音放在“要治病”上，以突出啄木烏認(rèn)真的態(tài)度和一心為老樹(shù)治病的想法。公雞卻以為啄木鳥(niǎo)不敢比美，悠然自得地走開(kāi)了。讀最后一句時(shí)就應(yīng)該突出“大搖大擺”這個(gè)詞，以表現(xiàn)公雞的傲慢與無(wú)知。

　　4 .口齒清楚、聲音洪亮

　　朗讀時(shí)聲音洪亮、發(fā)音清楚，才能把文章所表達(dá)的思想感情準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)

　　二、默讀

　　默讀就是不出聲音地讀。它是我們讀書(shū)的主要方式。默讀時(shí)不僅要不出聲，還要不動(dòng)嘴唇。

　　1 .默讀的特點(diǎn)

　　(1) 邊讀邊思考

　　我們?cè)谀x的時(shí)候要邊讀邊思考，要帶著問(wèn)題讀書(shū)，而且這個(gè)問(wèn)題最好是通過(guò)自己的思考產(chǎn)生的。例如，《葡萄溝》。既然它的題目叫《葡萄溝》，文章一定跟葡萄有關(guān)。那么這里的葡萄是什么樣的呢 ? 有什么特點(diǎn)呢 ? 這里的葡萄干又是怎樣做成的 ? 我們可以帶著這樣的問(wèn)題去讀書(shū)，會(huì)很快找到答案的。通過(guò)這樣的思考也很容易找到文章的重點(diǎn)。例如，這篇文章有一個(gè)重點(diǎn)就是：“到了秋季，葡萄一大串、一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色美麗極了?！闭业搅酥攸c(diǎn)后，再進(jìn)行認(rèn)真的思考，學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越深入。

　　(2) 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

　　默讀課文時(shí)很重要的一點(diǎn)就是動(dòng)筆：自己讀不懂的、有疑問(wèn)的都可以勾畫(huà)和批注。

　　2 .檢查自己的默讀情況

　　檢查自己的默讀情況有幾種方法：

　　(1) 檢查結(jié)果：默讀后通過(guò)做課后習(xí)題來(lái)了解讀書(shū)的情況

　　例如，《盧溝橋的獅子》課后就有幾個(gè)問(wèn)題：“在北京西南有一座什么樣的橋 ? 盧溝橋的獅子共有多少只 ? ”等等。經(jīng)過(guò)默讀、思考，試著回答這些問(wèn)題。如果能夠順暢地答出來(lái)，說(shuō)明默讀的效果非常好的。

　　(2) 可以多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，帶著問(wèn)題進(jìn)行深入思考

　　讀課文《蜜蜂引路》時(shí)，我們就可以考慮：蜜蜂給誰(shuí)引路了 ? 列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么 ? 他為什么要仔細(xì)觀察 ? 列寧為什么去敲那個(gè)小房子的門(mén)?“開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人”——“果然”在這里表示什么意思 ? 我們帶著這些問(wèn)題讀書(shū)、思考，就能很好地理解課文，并對(duì)文章的重點(diǎn)有所了解。尤其是列寧怎樣通過(guò)觀察花叢中的蜜蜂和蜜蜂飛進(jìn)的園子，找到園子旁邊的小房子，我們經(jīng)過(guò)思考和推理，自然會(huì)有一個(gè)很好的理解和認(rèn)識(shí)。

　　(3) 通過(guò)仿寫(xiě)鞏固默讀的效果

　　例如在《小蝦》一課中，作者是這樣描寫(xiě)小蝦吃東西的情景的：“小蝦吃食物總是先用鉗子碰一下，然后趕緊后退，接著再碰再退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了才用兩個(gè)鉗子捧著吃起來(lái)?！蔽覀兺ㄟ^(guò)默讀，可以了解到小蝦謹(jǐn)慎的特點(diǎn)。那么我們也可以通過(guò)仿寫(xiě)，描寫(xiě)別的小動(dòng)物或者是別的內(nèi)容。你一定會(huì)對(duì)這一段話有更深刻的了解。所以仿寫(xiě)對(duì)我們默讀效果是一個(gè)很好的檢查。

　　(4) 通過(guò)續(xù)編故事檢查默讀效果和加深理解

　　例如，《駱駝和羊》講的是駱駝和羊爭(zhēng)論長(zhǎng)得高好還是長(zhǎng)得矮好。它們?nèi)フ依吓Ｔu(píng)理，老牛就說(shuō)，高矮都各有長(zhǎng)處，也各有短處。你們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的。聽(tīng)了老牛的話，駱駝和羊一定會(huì)有很多想法，也可能會(huì)有很多爭(zhēng)論。到底會(huì)發(fā)生什么事呢 7 如果我們?nèi)ダm(xù)編文章，就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)一步地深刻理解。

　　三、理解內(nèi)容

　　1 .理解文章中每個(gè)自然段的內(nèi)容

　　理解文章內(nèi)容的初步要求就是理解自然段的內(nèi)容。來(lái)看一篇文章——《聰明的華佗》。

　　第一段：“華佗是我國(guó)古代有名的醫(yī)生，他七歲的時(shí)候父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當(dāng)學(xué)徒。”這一段一共三句話。第一句話中交代了華佗是誰(shuí)，后兩句告訴我們因?yàn)榘职秩ナ?，媽媽送他去?dāng)學(xué)徒。

　　第二段：“蔡醫(yī)生想考考小華佗。他看見(jiàn)兩只羊在那打架，叫華佗把他們分開(kāi)?！边@段共有兩句話，是說(shuō)蔡醫(yī)生想用使兩只羊分開(kāi)這件事來(lái)考小華佗。

　　第三段：“兩只羊頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯讓?zhuān)返煤軆?。華佗看見(jiàn)了，心想硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法?！边@段講華佗看到這種情況以后，要想辦法。具體的辦法是什么，第四自然段進(jìn)行了介紹。

　　第四段：“華佗采來(lái)鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動(dòng)。羊看見(jiàn)青草，都爭(zhēng)著去吃，兩只爭(zhēng)斗的羊就被華佗引開(kāi)了。”

　　實(shí)際上第二至四自然段，都在寫(xiě)蔡醫(yī)生出題考華佗。華佗用嫩草巧妙地引開(kāi)相斗的羊，這正是華佗的聰明之處。

　　2 .在理解自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解整篇文章的意思

　　一篇文章是由一個(gè)個(gè)自然段組成的。理解自然段的內(nèi)容以后，還應(yīng)該把他們的意思連起來(lái)，想一想，得出整篇文章的意思。自然段的意思一般可以按這樣的思路來(lái)理解：這個(gè)自然段寫(xiě)的是誰(shuí)，他 ( 她 ) 做了什么，或者怎么樣了。這樣就可以把自然段的內(nèi)容了概括出來(lái)。

　　例如，《我要的是葫蘆》

　　第一自然段：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠色的葉子，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝了以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆 ! 那個(gè)人每天都要去看幾次?！边@一段有五句話，主要意思是：有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。實(shí)際上，我們把每一句話最主要的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，就是這段話的意思。 ( 誰(shuí)：有個(gè)人;怎么樣：種了葫蘆;葫蘆長(zhǎng)了葉、開(kāi)了花、結(jié)了葫蘆，他特別高興。 )

　　“有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)到賽過(guò)大南瓜才好呢?！?#39;這段話是說(shuō)這個(gè)人看到葉子上的蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，希望它快長(zhǎng)大。這也是按照“誰(shuí)，怎么樣”的思路來(lái)概括主要意思的。

　　“一個(gè)鄰居看見(jiàn)了對(duì)他說(shuō)：‘別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)了，快治一治吧。'那個(gè)人認(rèn)真地說(shuō)：‘什么 ? 我要的是葫蘆，葉子上的蟲(chóng)還用治 ? ”'這個(gè)自然段講的是一個(gè)街坊讓他治葉子上的蚜蟲(chóng)。他不聽(tīng)，認(rèn)為葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，跟葫蘆沒(méi)關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。再進(jìn)一步概括就是一個(gè)鄰居告訴他要治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不在乎。

　　“過(guò)了幾天葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了，這段話就是告訴我們說(shuō)，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。”按照“誰(shuí)，怎么樣”的思路把每個(gè)自然段的意思概括出來(lái)，我們就可以看出：這篇文章講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，只是注意葫蘆：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不管，街坊勸他他不聽(tīng)。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也就全落了。我們讀完以后一定會(huì)受到啟發(fā)：如果我們只顧葫蘆不顧葉子，到頭來(lái)葫蘆也長(zhǎng)不成;這就說(shuō)明事物之間都是有聯(lián)系的，我們要注重事物之間的聯(lián)系。

　　這就是理解課文的方法：通過(guò)每一句每一段的意思來(lái)了解整篇文章的意思，并弄懂一些道理。再來(lái)看一篇文章——《司馬光》。這篇文章共有六個(gè)自然段。第一段是講古代有個(gè)孩子叫司馬光;第二段講他和幾個(gè)小朋友在花園里玩，花園里有一口盛滿水的大缸;第三段是講，有個(gè)小孩子掉進(jìn)了大缸;第四段講，別的小孩子都嚇哭了;第五段講，司馬光沒(méi)有慌，舉起一塊大石頭把缸砸破了;第六段講，水流出來(lái)了，小孩得救了。綜合六段的意思，就知道本文講的是司馬光和小朋友在花園里玩耍時(shí)，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸中，司馬光舉石頭砸缸，救出小朋友的事。

　　二年級(jí)語(yǔ)文期中考試復(fù)習(xí)攻略

　　其實(shí)一年級(jí)也好，二年級(jí)也好，考試的內(nèi)容都是基礎(chǔ)的內(nèi)容。換言之，基礎(chǔ)扎實(shí)，怎么考都不怕。

　　考試會(huì)出錯(cuò)的題目，一定是你平時(shí)也會(huì)做錯(cuò)的題目。所以，臨近考試了要把以前的錯(cuò)題翻出來(lái)重新做一遍。

　　一張?jiān)嚲砟軌蚩嫉闹R(shí)點(diǎn)是有限的，加上每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校每位老師的出題習(xí)慣不同，想要碰上原題的機(jī)率微乎其微。

　　所以，我的建議是：以課本為主，把每課的重點(diǎn)字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)全都復(fù)習(xí)一遍。

　　仿寫(xiě)句子和改寫(xiě)句子是二年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，到目前為止，二年級(jí)的小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)比喻、擬人、夸張、排比四種修辭手法。下面是一些小朋友容易混淆的地方。

　　(1)比喻和擬人

　　大象的身子像一堵墻。 露似真珠月似弓。

　　這是比喻，以物狀物。還有“像”、“似”這樣具有特殊標(biāo)志的詞語(yǔ)。當(dāng)然，也不是說(shuō)有這兩個(gè)詞就一定是比喻句。

　　小鳥(niǎo)唱歌，蝴蝶跳舞，柳樹(shù)梳頭。

　　唱歌、跳舞、梳頭是人類(lèi)才有的，把動(dòng)物、植物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就是擬人。

　　(2)疑問(wèn)句和反問(wèn)句

　　你從哪兒來(lái)?

　　這是一個(gè)疑問(wèn)句，提出問(wèn)題，需要對(duì)方回答的。

　　難道你不相信我? 葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?

　　這是一個(gè)反問(wèn)句，表示更加強(qiáng)烈的情感。

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