毋庸置疑，經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不同程度地掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法。對(duì)不少同學(xué)來說，也一定渴望通過自己的進(jìn)一步努力，能在接下來的一年里切實(shí)提高自己物理成績。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。

　　如何學(xué)好初三物理

　　認(rèn)真聽。課堂永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解與指導(dǎo)通常是系統(tǒng)化的，他們一定會(huì)突出教學(xué)重點(diǎn)，也一定會(huì)設(shè)法突破教學(xué)難點(diǎn)，那么我們?cè)诼犝n時(shí)一定要緊跟老師的節(jié)奏，及時(shí)明了每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)在老師的指點(diǎn)下解決疑難之處。如果一時(shí)沒能領(lǐng)會(huì)和理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也一定要及時(shí)在筆記上做好記錄，以便下課后與同學(xué)討論或向老師請(qǐng)教。有些同學(xué)，因?yàn)榧议L給報(bào)了家教班，就以為課堂上聽不聽無所謂，反正有家教老師輔導(dǎo)，這種想法和做法是很幼稚的，也往往是他們成績倒退的根源之一。就像我們?cè)谡n后的學(xué)習(xí)態(tài)度不可能比課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真一樣，也很少有老師課外輔導(dǎo)時(shí)的備課會(huì)比在學(xué)校里的備課還認(rèn)真。再者，物理知識(shí)有很多是通過課堂上的實(shí)驗(yàn)逐步建立起來的，課后的輔導(dǎo)會(huì)讓我們經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程嗎?錯(cuò)過了課堂，你就錯(cuò)過了夯實(shí)基礎(chǔ)的大好機(jī)會(huì)。

　　勤動(dòng)筆。所謂“拳不離手”，課堂上建立的知識(shí)是要拿來用的，怎么用?當(dāng)然是用于解決具體的問題，而各種相關(guān)的問題是通過物理題目呈現(xiàn)的。面對(duì)基本的物理概念、復(fù)雜的物理量關(guān)系和變化多端的題目，不少同學(xué)習(xí)慣于用眼睛看，怕動(dòng)筆、懶得動(dòng)筆，往往容易因?yàn)槭韬隽四骋画h(huán)節(jié)而導(dǎo)致錯(cuò)誤。事實(shí)上，我們不應(yīng)該輕視簡單的問題，因?yàn)樗鼈兪菑?fù)雜問題的基石;也不應(yīng)該回避復(fù)雜的問題，因?yàn)樗鼈儾贿^是簡單的基本問題的綜合。面對(duì)簡單問題時(shí)一定要仔細(xì)，遇到綜合問題時(shí)一定要有耐心，要能通過閱讀審題，將題目中的已知量羅列于紙面，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，找出各量之間聯(lián)系的紐帶(規(guī)律或者公式)，可以有效地對(duì)付解題過程中的思路混亂問題。

　　勤動(dòng)筆也是做好錯(cuò)題集的關(guān)鍵。典型性問題通常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在作業(yè)中，這類問題的典型性錯(cuò)誤如果不能及時(shí)解決或解決不好，會(huì)反反復(fù)復(fù)地影響我們的成績，打擊我們的斗志。整理錯(cuò)題本是有效解決這一問題的好辦法，做好錯(cuò)題本，真的是“磨刀不誤砍柴工”的智慧之舉。

　　當(dāng)我們遇到疑難而又一時(shí)不知道如何向老師表述時(shí)，嘗試動(dòng)筆把它寫下來，看看自己想表達(dá)的核心詞是否抓住了，與核心詞搭配的關(guān)鍵詞是否準(zhǔn)確，多次練習(xí)以后就會(huì)慢慢知道提出問題的技巧了。

　　多交流。你擔(dān)心與同學(xué)交流會(huì)導(dǎo)致你被同學(xué)超越嗎?這其實(shí)是多余的，我們不應(yīng)該因主擔(dān)心別人進(jìn)步而選擇放棄與同學(xué)的交流。蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！弊屪约旱乃伎寂c同學(xué)碰撞，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最有效策略之一。除了與同學(xué)交流，還要重視與家長和信得過的老師交流，家長和老師始終是我們學(xué)習(xí)最堅(jiān)強(qiáng)和有力的后盾，我們一定要尊重家長和老師，要勇于將自己遇到的困難和內(nèi)心真實(shí)的困惑向家長或老師傾訴，讓他們理解自己、幫助自己。

　　不留疑?！扒笾唤桃灰纱妗笔俏覀冏屛覀兠刻於歼^得踏實(shí)的重要準(zhǔn)則。如果容許自己總是不能及時(shí)解決當(dāng)天學(xué)習(xí)中遇到的問題，那么我們學(xué)習(xí)中的困難將會(huì)“雨天馱草，越馱越重”。解決學(xué)習(xí)中的疑惑，無疑需要借助于同學(xué)、家長和老師，但更離不開自己有恒的勤奮、獨(dú)立和思考和反復(fù)的揣摩。

　　做到以上四點(diǎn)，需要我們有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，而支撐這品質(zhì)的，應(yīng)該是我們心中不滅的理想之光。

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)心得

　　一、將初三的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)具體化、可測化、問題化

　　教學(xué)目標(biāo)不是供人檢查的擺設(shè)，而是自己教學(xué)的“指南”，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是樸實(shí)的、具體的、可測的。如何寫出具體化、可測化、問題化的復(fù)習(xí)目標(biāo)呢?首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，做到心中有學(xué)生。

　　例如：復(fù)習(xí)《光學(xué)》時(shí)原來的教學(xué)目標(biāo)為

　　1、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

　　2、理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

　　3、認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?

　　5、了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　6、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

　　7、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　8、理解透鏡及其成像。

　　通過將目標(biāo)細(xì)化、可測化、問題化，目標(biāo)可以變形為：

　　1、能說出光是沿直線傳播的。能夠列舉和解釋生活中常見的有關(guān)光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成(包括日食和月食的形成、手影游戲)、排隊(duì)成直線、開槍時(shí)瞄準(zhǔn)、小孔成像等等。

　　2、知道光的傳播是有速度的，光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。會(huì)計(jì)算有關(guān)光傳播的計(jì)算題。

　　3、能夠說出光的反射定律，熟知有關(guān)光的反射中出現(xiàn)的概念，能夠能夠繪制出完整的有關(guān)光的反射的光路圖。

　　4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?能夠舉例子和解釋生活中出現(xiàn)的例子。

　　5、熟知平面鏡成像的規(guī)律，能夠畫出實(shí)物和像，能夠通過光路圖畫出光的反射路徑。

　　6、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。能夠通過光的反射畫出實(shí)物或像，亦能根據(jù)實(shí)物和像畫出光路，還能通過實(shí)物和像確定平面鏡的位置。

　　7、能夠指出和解釋日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　8、知道凸透鏡和凹透鏡成像的特點(diǎn)。熟知凸透鏡成像的規(guī)律并能夠說出它的具體應(yīng)用。

　　對(duì)比每一個(gè)目標(biāo)也可以讓學(xué)生看看自己是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，更有效率。

　　二、復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生與媒介、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來

　　有了具體化、可測化的復(fù)習(xí)目標(biāo)，就要讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)起來讓他們暴露和發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進(jìn)行反思解決這些問題。

　　首先要求學(xué)生按照老師布置的任務(wù)認(rèn)真看書閱讀教材，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn),同時(shí)完成相應(yīng)的練習(xí),看自己的問題所在,并相互探討解決這些問題。然后讓學(xué)生進(jìn)行反思，這種反思包括解題過程(如審題、思路、方法、技巧等)、知識(shí)儲(chǔ)備(如知識(shí)點(diǎn)的記憶，知識(shí)之間的區(qū)別、聯(lián)系等)和做題心理的反思。每次復(fù)習(xí)后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的收獲和遺憾。

　　例如：在復(fù)習(xí)《光學(xué)》時(shí)：可能書本的知識(shí)不系統(tǒng)，歸納不全面，加上有部分學(xué)生筆記沒有記錄完整，這就需要老師將知識(shí)整理全面，如果將知識(shí)機(jī)械的羅列出來，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)資料是沒有興趣的，老師灌效率也不高，這時(shí)可以將知識(shí)歸納后以填空題的方式讓學(xué)生填寫或問答的形式更好。

　　一、知識(shí)疏理

　　1.能夠發(fā)光的物體叫______，下列是光源的是______________不是光源的是_______太陽、月亮、點(diǎn)燃的蠟燭。

　　2.光在同一均勻介質(zhì)是沿_______傳播的，光在真空中的速度是____.

　　3.______光線與入射光線、法線在________上;______光線和入射光線_____的兩側(cè)，_______角_______入射角。在反射時(shí)光路是________的

　　4.平面鏡所成的像是_____像，像與物體到平面靜的距離______，像與物體的大小也_______，像與物體的連線與鏡面_______。

　　……

　　有的學(xué)生通過動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及反思，就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己看書還不夠仔細(xì)，對(duì)基本概念的理解不全面，記憶不牢，往后要加強(qiáng)對(duì)教材的閱讀，加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，等等。

　　這樣，學(xué)生通過課堂互動(dòng)解決問題，反思問題。一方面對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，另一方面在同學(xué)中產(chǎn)生共鳴，從而加深了所有學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處拋棄錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，形成正確認(rèn)識(shí)，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。

　　三、師生互動(dòng)將知識(shí)鏈接起來

　　通過學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐落實(shí)了復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上了有了進(jìn)一步的提升，但要提升能力，還要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，將知識(shí)條理化、規(guī)律化，讓學(xué)生發(fā)散思維，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，通過知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行聯(lián)想，使知識(shí)點(diǎn)之間連成線，再由線到面，從而構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，可以使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，建立較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)也有利于提高學(xué)生梳理課本知識(shí)和分析、歸納、綜合的能力。

　　例如：在《光學(xué)》復(fù)習(xí)時(shí)?？梢韵葟娜殖霭l(fā)，看看光學(xué)這部分涉及的總體內(nèi)容，對(duì)光學(xué)全局有一個(gè)認(rèn)識(shí)?？梢杂脠D表的形式展現(xiàn)，如：

　　第二部分才完善每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，每完善一個(gè)內(nèi)容都要完成相應(yīng)的練習(xí)題，可以先暫緩練習(xí)綜合題型或難題，等學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)都能夠比較完整的積累了，那么可以練習(xí)綜合題和發(fā)散型的題目，已達(dá)到提高的目的。

　　從目前初三的實(shí)際情況來看，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建任務(wù)全部由學(xué)生完成時(shí)不現(xiàn)實(shí)的，因該采取師生互動(dòng)的模式，先由教師構(gòu)建一兩個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓師生共同構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后由學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建。學(xué)生在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的過程中，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固，從而使能力得到提高。

　　總之，在初三物理一輪復(fù)習(xí)中，為了提高效率，教師必須要在“多”練習(xí)、“多”評(píng)講、“多”總結(jié)上下功夫。用盡可能少的時(shí)間和精力投入，換來學(xué)生更大的收獲和發(fā)展。

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