小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣輔導(dǎo)差生?若有些差生真是因?yàn)樗季S能力較差、記憶力不強(qiáng)而造成學(xué)習(xí)落后，教師也應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的原則和方法，從差生的困惑處著手，耐心輔導(dǎo)，放慢速度，讓差生能逐步提升。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣輔導(dǎo)差生，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　1小學(xué) 數(shù)學(xué)怎樣輔導(dǎo)差生

　　1.建立良好的師生關(guān)系

　　蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另外一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)營(yíng)造平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，要對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予同等的尊重與關(guān)愛(ài)，讓差生也敢于和樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，這樣差生才能真正愛(ài)上課堂，才能使自己的成績(jī)有所提高。同時(shí)，教師也應(yīng)注意到小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特征，他們對(duì)很多新鮮事物都感興趣，但卻難以長(zhǎng)久維持，所以，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，例如，實(shí)物教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)輕松活潑的形式教授給學(xué)生。

　　2.因材施教，分層教學(xué)

　　作為教師，要相信每一個(gè)學(xué)生都是極具發(fā)展?jié)摿Φ?，只是有的開(kāi)發(fā)得早一些。對(duì)于數(shù)學(xué)差生，教師要盡早地幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)方法上，教師要遵循因材施教的原則，在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容安排、授課方式等環(huán)節(jié)既要面向全體同學(xué)，又要充分考慮到差生的接受能力。對(duì)于不同成績(jī)的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行分層要求，在課堂上和作業(yè)批改中，對(duì)差生要多一點(diǎn)耐心，要適時(shí)地對(duì)差生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，或進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

　　3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

　　很多差生學(xué)不好數(shù)學(xué)，并不是智力差的原因，而是因?yàn)闆](méi)有掌握學(xué)習(xí)方法。所以，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課到復(fù)習(xí)，讓其掌握更多的正確的學(xué)習(xí)方法，讓差生不但能學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要會(huì)舉一反三;讓差生不但能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還要能堅(jiān)持將數(shù)學(xué)學(xué)好。

　　2喚起差生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

　　告訴“差生”可操作的學(xué)習(xí)方法

　　同時(shí)指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。對(duì)這些所謂的差生的輔導(dǎo)，我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽(tīng)講呀、做作業(yè)呀、問(wèn)老師呀……等大道理。面對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么?是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是小學(xué)的一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，我們的輔導(dǎo)要做相應(yīng)的配合

　　如：知道“差生”把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他也嘗嘗成功和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)“差生”的進(jìn)步。同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：“差生”數(shù)學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如：認(rèn)真仔細(xì)并且耐心地把題目看完，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的“差生”都沒(méi)有掌握。知識(shí)點(diǎn)和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是“差生”轉(zhuǎn)化的秘訣所在。

　　多給“差生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

　　啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話(huà)的含義，說(shuō)出解題的思路。從“說(shuō)題”入手，揭開(kāi)試題的神秘面紗。教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高期成績(jī)的最有效的方法。這一招不只是對(duì)“差生”有益，幾乎對(duì)所有的學(xué)生都有益?！安钌钡目荚嚦煽?jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫(xiě)兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢!原來(lái)是這樣!”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽(tīng)懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，他可能立馬就說(shuō)不完全。

　　隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象?！罢f(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放失地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)。剛開(kāi)始時(shí)，“差生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能放棄，否則他永遠(yuǎn)也無(wú)法走出“差生”的怪圈。他說(shuō)不會(huì)，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過(guò)平時(shí)一直被無(wú)形的“差生”的陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問(wèn)題。老師當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來(lái)，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問(wèn)題，讓他一一回答，這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。

　　3學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)

　　預(yù)習(xí)的策略

　　預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的內(nèi)容進(jìn)行了解其梗概，以便掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。 數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。否則，由于學(xué)生掌握舊知識(shí)存在的缺陷，妨礙著有意義學(xué)習(xí)的進(jìn)行，從而造成學(xué)習(xí)的困難。

　　預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)外，還應(yīng)該了解其基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采取什么方法，重點(diǎn)、關(guān)鍵在哪里等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書(shū)寫(xiě)的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫(xiě)下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。

　　課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

　　新知識(shí)的接受、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

　　首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目南于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

　　4數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　掌握新課程的教學(xué)方法

　　在教育改革中，我國(guó)的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國(guó)教育發(fā)展的步伐，全面的實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國(guó)2004年首次對(duì)小學(xué)一年級(jí)思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、進(jìn)行了新改版，新課程的改版對(duì)于發(fā)展我國(guó)的的教育具有重要的意義。

　　新編的一年級(jí)數(shù)學(xué)畫(huà)圖很多，用物體的個(gè)數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫(xiě)出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問(wèn)用一句話(huà)，描述出圖畫(huà)中的內(nèi)容，具有科學(xué)性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對(duì)新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，針對(duì)新教材的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須鉆研教學(xué)方法，掌握教學(xué)的技巧。要給學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅(jiān)持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進(jìn)行上課，要采用啟發(fā)式教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活躍，教師提問(wèn)要讓學(xué)生自由發(fā)揮想像，允許學(xué)生回答各自不同的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。讓學(xué)生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過(guò)教師打比方，能使難題成為簡(jiǎn)單容易做的題目，教師講完題目之后學(xué)生一聽(tīng)就懂了會(huì)做了。每上完一節(jié)課后都要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　增加與學(xué)生的互動(dòng)，語(yǔ)言幽默

　　剛開(kāi)始上班的時(shí)候，我為了讓學(xué)生們怕我故意每天都表情很?chē)?yán)肅的去上班。自己也總覺(jué)得與學(xué)生之間的距離很遠(yuǎn)，導(dǎo)致長(zhǎng)期心情低落，孩子們有問(wèn)題也不敢問(wèn)，所謂事倍功半就是這樣的吧。后來(lái)我嘗試著改變心態(tài)，把自己當(dāng)成他們的一份子，用心去和他們交流。學(xué)生們有問(wèn)題也敢問(wèn)了，也愿意問(wèn)了。

　　講課的時(shí)候我也會(huì)加上一些幽默的語(yǔ)言，因?yàn)槊總€(gè)人能集中精神聽(tīng)課的時(shí)間會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)目標(biāo)材料的興趣;個(gè)人精神狀態(tài)(疲勞和情緒狀態(tài));外在環(huán)境對(duì)你的影響(安靜的環(huán)境或者周?chē)娜俗龊湍阋粯拥氖虑?這些因素而改變。所以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱Z(yǔ)言上的幽默感，可以有效的讓孩子集中精神聽(tīng)講。

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