《沁園春 長(zhǎng)沙》 篇1

《沁園春 長(zhǎng)沙》

作者系陜縣第二高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，10年教齡，三門(mén)峽市級(jí)骨干教師，陜縣學(xué)科帶頭人。聯(lián)系電話：0398-3711541（辦）

教材分析與教學(xué)設(shè)想：

這首詞是高中語(yǔ)文第三冊(cè)詩(shī)歌新聞?dòng)浾咝蕾p中的第一課。在這首詩(shī)中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境。

本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里，作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。

可以借助這首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo)，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會(huì)意境美而又把它具體描述出來(lái)，也即把詩(shī)歌的意境從概念變成一種可望、可即、可述的境界。

參照現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生詩(shī)詞閱讀的能力要求，這首寫(xiě)秋景的詞與以前接觸的有很多不同，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀。

教學(xué)目的：

1．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

2．背誦全詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

學(xué)法指導(dǎo)：

1．誦讀入境，欣賞詩(shī)意。

2．聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

教具準(zhǔn)備：

1． 教師：制作。課件。

2． 學(xué)生：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（6分鐘）

1．播放《沁園春 雪》的吟唱

2．教師的導(dǎo)語(yǔ)：

有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)世界上只有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深處深深的震撼，一個(gè)就是我們頭頂上燦爛的星空，一個(gè)是人類(lèi)崇高的精神境界。而那些綻放著生命華彩的壯美詩(shī)篇就使得這種精神能夠穿越歷史的風(fēng)云，不斷照耀著我們，引領(lǐng)著我們不斷支追尋人生的最高境界，文學(xué)使生命超越了生命的短暫歷史而最終獲得了永生。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，談起中國(guó)詩(shī)歌，人們總喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人――毛澤東。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)只有兩首，一首是我們初中學(xué)習(xí)的《雪》，另一首是我們今天要欣賞的《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉的崇高心靈。

二 、賞析課文

（一） 初步整體感知課文

1．教師范讀課文

2．學(xué)生朗讀這首詞，找出顯示思路的關(guān)鍵詞。

（二） 賞析上片

1．教師范讀前三句。

2．學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

（在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的。語(yǔ)句多倒裝）

3．用歷代詠秋的詩(shī)句來(lái)對(duì)比作者看到的秋景：

（1） 讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。

（2） 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）

（3） 進(jìn)行想象力的訓(xùn)練

雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：

①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。

②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

③使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

④讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石……

（4）讓學(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

詩(shī)人立而觀景，借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

（學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）

（4） 讓學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：

①比較毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

②比較毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”

③與教師自己與毛澤東用同樣的景物寫(xiě)的詠秋詩(shī)相比較

讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

（三） 賞析下片

1討論幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法：

（1）“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

（2）“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

（3）“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

（4）“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

（5）“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

2從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

三、整合小結(jié)

綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。

依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

四、比較拓展：

比較毛澤東的《卜算子。詠梅》和陸游的《卜算子。詠梅》，體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及。寫(xiě)作賞析文章的方法。

（1、毛澤東筆下的梅花是樂(lè)觀、無(wú)私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢？因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家，樂(lè)觀而又無(wú)私，陸游則是一個(gè)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他一生以抗 金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒(méi)有改變自己的志向，直到將死還寫(xiě)下了“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫(xiě)照，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界。）

五、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春 長(zhǎng)沙》的吟唱

附：.課件準(zhǔn)備

1．從 /mao下載《沁園春 雪》《沁園春 長(zhǎng)沙》吟唱

2．制作《沁園春 長(zhǎng)沙》flash動(dòng)畫(huà)，課堂配樂(lè)朗誦。

3．將宋玉、屈原、杜甫等人的詠秋詩(shī)句制成幻燈片。

4．毛澤東與其他人詩(shī)詞比較的幻燈片。

5．將毛澤東與陸游的《詠梅》制成幻燈片。

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《沁園春·長(zhǎng)沙》詞語(yǔ)解釋 篇2

《沁園春·長(zhǎng)沙》詞語(yǔ)解釋

寒秋：即深秋，秋深已有寒意。

湘江：源出廣西壯族自治區(qū)興安縣南的海洋山，長(zhǎng)817公里，流經(jīng)長(zhǎng)沙，向北流入洞庭湖。

橘子洲：又名水陸洲。在長(zhǎng)沙西面湘江中。

萬(wàn)山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。萬(wàn)，表示很多。

紅遍：指岳麓山區(qū)楓林茂密，秋來(lái)經(jīng)霜，山山變紅。

層林盡染：山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜變紅，像染過(guò)一樣。

漫江：滿(mǎn)江。

碧透：江水碧綠，清澈見(jiàn)底。透，極，與“遍”互文，都是副詞。

百舸：許多船。舸，大船。

爭(zhēng)淹：爭(zhēng)著行駛。

擊：搏擊，這里形容飛得矯健有力。

長(zhǎng)空：廣闊的天空。

翔：本指鳥(niǎo)盤(pán)旋地飛，這里形容魚(yú)游得輕快自由。

淺底：水清澈見(jiàn)底，顯得淺，不是真的淺。

萬(wàn)類(lèi)：萬(wàn)物。

霜天：秋天。

競(jìng)：爭(zhēng)著。

悵：原意是失意，這時(shí)用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的心緒。

廖廊：指宇宙的廣闊。

蒼茫：曠遠(yuǎn)迷茫。

主：主宰。

沉?。和吧?上升和沒(méi)落)”意思相近。這里指盛衰。

攜：來(lái)：攜，同。來(lái)，助詞。

百侶：很多的`伴侶。這里指戰(zhàn)友。

崢嶸：原是形容山勢(shì)高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。

稠：多。

?。赫?dāng)，正值。

風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。

意氣：1、意志和氣概；意氣風(fēng)發(fā)，文中即此意。

2、志趣和性格：意氣相投。

3、由于主觀或偏激而產(chǎn)生的情緒：意氣用事。

揮斥：奔放。

遒：強(qiáng)勁有力。

指點(diǎn)：這里是評(píng)論的意思。

江山：一般代稱(chēng)國(guó)家，這里指國(guó)家大事。

激揚(yáng)：激濁揚(yáng)清，抨擊惡濁的，褒揚(yáng)善良的。

糞土：用作動(dòng)詞，視……如糞土。

萬(wàn)戶(hù)侯：漢代封建統(tǒng)治者設(shè)置的一種高級(jí)爵位。萬(wàn)戶(hù)，指諸侯封地內(nèi)的戶(hù)口，他們要向受封者交租稅，為他們服勞役。這里指大軍閥，大官僚。

中流：江心水深急流的地方。

擊水：游泳。

遏：阻止。

飛舟：飛快前進(jìn)的船只。

《沁園春長(zhǎng)沙》... 篇3

獨(dú)立寒秋圖 獨(dú)立寒秋 橘子洲頭景

遠(yuǎn)眺 萬(wàn)山紅遍中

層林盡染 靜寓

湘江秋景圖近觀 漫江碧透 情

百舸爭(zhēng)流

仰視 鷹擊長(zhǎng)空 動(dòng)情

俯瞰 魚(yú)翔淺底中

崢嶸歲月圖 書(shū)生意氣揮斥方遒顯

指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字志

中流擊水圖 中流擊水浪遏飛舟

安徽省馬鞍山市 安工大附中

ahmashgwhgw@

作者郵箱： ahmashgwhgw@

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