在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！書讀百遍，其義自見，本文是勤勞的小編醉清風幫家人們整編的9篇二年級數學下冊的相關文章，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助。

二年級數學下冊教案全冊 篇1

課本p10頁，例3及練習二中相應的習題。

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應的意識。

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教學準備：學具、主題圖等。

教學過程：

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、學生觀察畫面，交流信息。

【設計意圖】：用學生喜歡的'春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小結：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。

【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

1、課本第12頁的第5題。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2、練習二第6題。

（1）第6題。出示分玉米的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）學生獨立完成，然后交流分的過程和結果。

1、學生獨立操作。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。

教學反思：

二年級數學下冊教案全冊 篇2

對稱圖形

山東省濟南市經八路小學 李靜

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材教科書二年級下冊第68頁內容。

學習目標：

1. 通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征。

2. 使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸來。

3. 使學生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，同時感受對稱圖形的美。

教學重、難點：

重點：初步認識對稱圖形、對稱軸。

難點：畫對稱圖形的對稱軸。

教具準備：課件

學具準備：信封、紙、彩色及時貼、剪刀、長方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩涂料。

教學過程：

1. 師：同學們，我們生活的這個世界是由許許多多美麗的物體組成的，一片碧綠的樹葉，一只漂亮的蝴蝶，都能帶給我們美的享受，現在，李老師這里有幾張精美的圖片，你們想不想看？（想）

（課件出示圖片）

師：誰來說說圖中都有什么？（蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜）

師：他說得對嗎？請同學們在仔細觀察，這四個物體雖然不是同一類型的，但它們四個都有一個共同的特點，同學們，同位兩人談論一下，你能發(fā)現這個共同點嗎？（同位討論）

交流：我發(fā)現這些物體的左右兩邊都是一樣的。

師：你們都發(fā)現這個特點了嗎？（是）那么怎樣驗證它們兩邊完全一樣大呢？

（學生自己說自己的想法）

師：請同學們看大屏幕。（教師邊演示課件邊講解）

師：這是剛才出現的那片楓葉，下面我把它從中間對折，它的左右兩邊怎樣了？（重合）對了，左右兩邊完全重合在一起，是不是說明左右一樣大呀？（是）

師：像這樣，物體對折后兩邊完全重合在一起的圖形，我們就叫它對稱圖形。這節(jié)課，我們就來一起研究對稱圖形。

（板書課題：對稱圖形）

2. 師：同學們，你們想不想也來折一折驗證一下呢？（學生自己折圖片）

交流：你折的什么圖形（蝴蝶）重合了嗎？（完全重合了）你發(fā)現它是不是對稱圖形？（蝴蝶是一個對稱圖形）

師：誰和他折的不同？（學生演示自己折的喜字、京劇臉譜）

3. 一個圖形，它既可以左右對稱，又可以上下對稱，還可以這樣斜著對稱，注意：只要對折后可以完全重合，大小完全一樣，我們就可以叫它是對稱圖形。

4. 師：剛才咱們再對這時出現了一條折痕，你知道這條折痕叫什么？

這條折痕，咱們把它叫做對稱軸。我們一般用虛線來表示的，現在請你們將剛才的對稱圖形拿出來，在上面畫出它的對稱軸。

師：怎樣才能畫得很直？（用直尺畫）

（展示學生畫的對稱軸）

5. 判斷，將對稱圖形的對稱軸畫出來

乒乓球拍√ 字母a√ 1 ×

梳子× 五角星√ 月亮√

師：同學們判斷的不錯。（出示黑板上的對稱圖形）

師：請大家看黑板，這幾幅圖案，都是李老師課下自己剪的，大家觀察一下，他們是不是對稱圖形？（是）怎樣才能夠剪出真正對稱的圖形來呢？你有什么好辦法嗎？兩個人商量一下。（同位討論）

交流：教師引導學生：先將紙對折，以對折線為中心，畫一半圖案，然后再剪下來，打開后就是一個對稱圖形了。

師：課前，李老師發(fā)給你們一些彩色的及時貼，請同學們自己剪一個比較簡單的對稱圖形。開始。

（學生剪，教師指導）

展評：剪好的同學，把你的作品放在黑板上？

（學生評價別人的作品）

師：請大家拿出信封，里面有什么？

（長方形、正方形、圓形）

1. 拿出長方形的紙來，試著折折看，它有幾條對稱軸？（2條）

2. 正方形（4條）

3. 圓形（無數條）

師小結：看來，對稱圖形的對稱軸有的是一條，有的'是幾條，有的是無數條。

師：這節(jié)課中，我們研究了那么多的對稱圖形，你們觀察一下，咱們教室里，有哪些物體是對稱的。

（學生回答，教師講解）

師：同學們發(fā)現的可真多，其實對稱圖形在生活中的應用特別大，你們想不想開開眼界呢？

（展示對稱的現象）

教師講解：鐘表的外觀是對稱的，這種對稱不僅為了美觀，更保證了鐘表走時的均勻性和準確性；飛機外觀的對稱能使它在空中飛行是保持平衡；我國勞動人們在很早以前就發(fā)現了對稱的美，看！民間常用的對聯、古詩中的對仗它們都有一種內在的對稱關系。又比如，我國民間的手工品，中國結、窗花等，它們的對稱充分體現了對稱的藝術美感；對稱還是自然界的一種生物現象，許多動、植物都有自己對稱的形式。比如人的臉，以鼻尖為對稱軸，眼睛、耳朵、嘴都是對稱生長的。眼睛的對稱使人觀察物體更加準確，耳朵的對稱是我們聽到的聲音具有較強的立體感，而雙手、雙腳的對稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對稱的，對稱的設計看起來更美觀、莊重。對稱的原理也被廣泛的運用在建筑上，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城，它的整體布局是對稱的，前三殿、后三宮在對稱軸上，其他宮殿對稱分布，它是我國現存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右、前后都是對稱的，對稱的設計師大橋更加牢固、結實。下面請學們欣賞其他國家的對稱建筑，巴黎的艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵、凱旋門，這些建筑它們的設計都是對稱的、和諧的。

師：課前我給你們每個小組發(fā)了一些物品，請大家選擇自己喜歡的物品，嘗試制作對稱圖形。

（學生活動）

展示：

（1）用涂料的學生講方法：我先將紙對折，然后打開，沿對稱軸將涂料在一邊畫出圖形的一半，然后再對折，這樣涂料就印到紙的另一半，就畫成一個對稱圖形。

（2）用剪刀剪的同學講方法。（略）

（3）用釘子板圍的同學講方法。（略）

（4）用網格紙畫的同學講方法：我先畫對稱軸，然后畫圖形的一邊，然后比著一邊的樣子畫另一邊，左邊占幾格右邊也占幾格。

全班評價

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

（學生談收獲）

師：同學們說的真好。對稱圖形很美，希望同學們能發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造出更多對稱的圖形，把咱們的生活裝扮得更美麗。

二年級數學下冊教案全冊 篇3

教材第26-27頁的內容

1、進一步理解除法的意義，結合練習回憶除法算式中各部分的名稱及讀法、寫法。

2、熟記乘法口訣，并能熟練地用2-6的乘法口訣求商。

3、提高學生運用所學知識解決問題的能力。

重點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

難點：理解除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。

課件

練習法講授法

總共1課時

復習導入：在第二單元中我們學習了哪些知識？

今天我們就一起來復習表內除法的相關知識。

1、課件出示教材第26頁的第1題圖文

(1)組織學生用自己的方式舉例說明“平均分”的。含義。

(2)什么是平均分？用自己的方式舉例說一說。

(3)9根小棒3份，每份3根，是平均分。

(4)畫了2組圓，每組5個，一組一組地圈，是平均分。

(5)你們可以根據自己說的例子，寫出除法算式嗎？寫出算式后，說說除法算式的各個部分的名稱。

2、課件出示教材第26頁第2題圖文。

（1）乘法口訣是計算表內除法的基礎，組織學生將乘法口訣補充完（）整。

（2）復習一個乘法口訣可以列兩道乘法算式和兩道除法算式。（乘數相同的除外）

1、完成教材第27頁的練習六的第2題。

讓學生讀文字題，理解題目的意思，再根據題意列出算式并計算出結果。

2、完成教材第27頁練習六的第3題。

讓學生認真理解題意，獨立完成解答。

3、完成教材第27頁的第4題。

引導學生讀題，理解各小題的意思，思考它們之間的區(qū)別，想一想這些問題各自應該使用什么方法解決。

通過整理和復習，大家對除法的含義、除法算式各個部分的名稱、用乘法口訣求商，以及解決問題都有了更進一步的認識，已經較熟練地這些知識。

整理和復習

用乘法口訣求商

用除法解決問題

對本單元的知識進行總結與反思，可以培養(yǎng)學生歸納總結的能力。通過比較與分析，進一步理解除法。通過多種形式的練習，使學生進一步掌握除法的計算方法。同時積極開發(fā)學生的多項思維，有助于促使學生有條理地思考問題，解決問題的能力。

二年級數學下冊教案全冊 篇4

《數學課程標準》中指出：“推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式?！边壿嬐评硎沁M一步學習數學的基礎，為打好這個基礎，本設計注重通過游戲活動讓學生理解邏輯推理的含義，體驗推理的過程。同時幫助學生建立多種推理模式，并學會用語言表述推理過程。

1．通過游戲活動激發(fā)興趣，經歷推理過程，理解推理含義。

低年級的學生對游戲永遠充滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒有任何提示的情況下讓學生進行猜想，進而引導學生了解要想猜對必須要有提示，體驗所給的提示不同，所猜的結果也不一樣，調動學生猜的興趣和積極性。然后通過猜書活動、填數活動，引導學生根據已知條件進行判斷并得出結論，使學生經歷推理過程，并初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據已知條件獲得一個結論的方法。

2．幫助學生建立多種推理模式，并學會用語言表達推理過程。

在小學階段主要是發(fā)展學生合情推理的能力。合情推理是根據已有的知識和經驗，在某種情境和過程中推出可能性結論的推理。由于學生在推理的過程中基本都是借助語言表述，因此本設計注重引導他們借助表格來推理，也可以借助連線來推理，簡化了推理過程，感受思考問題方式的多樣性和簡潔性。同時培養(yǎng)學生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據。讓學生根據所給的提示，清晰地表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。最后在教學中給學生留下一部分空間讓其交流、表達，培養(yǎng)了學生的表達能力。

教師準備 ppt課件

學生準備 表格

⊙創(chuàng)設情境，引入新課

1．導語：新學期開始，班里來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？為什么？

(學生自由討論，匯報)

生：我分不清，因為他們長得一模一樣。

2．過渡：老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個說：“我不是哥哥。”現在你們能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？ 說明理由，為什么作出這樣的判斷。

(學生在小組內交流，然后全班匯報)

3．揭示課題：剛才同學們根據雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟，這種推理方法叫排除法。你們能根據老師給出的提示得出正確的結論，這樣的思維過程叫推理。其實這樣的推理在我們的生活中運用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據已知條件來進行推理，今天我們就來學習簡單的推理。(板書課題)

設計意圖：從生活中常見的實際問題引入，判斷哪個人是哥哥，哪個人是弟弟，學生的積極性被調動起來，同時也讓學生感受到數學與生活的密切聯系。

(1)教師引導學生仔細觀察圖片，把整理出的數學信息進行交流。

(2)學生反饋：有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說：“我拿的是語文書?！?小麗說：“我拿的不是數學書。” 問題是小剛拿的是什么書，小麗拿的是什么書。

(3)教師提示：剛才的這段話里包含著一些信息，我們需要把這幾句話整理一下才能作出準確的判斷，這就是整理信息。

(1)教師組織學生先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，然后小組交流。

(2)指名匯報。

預設

生1：可以把人名和書名寫成兩行，根據條件連線。小紅拿的是語文書，就直接連線，剩下的小麗和小剛就只能連數學書和品德與生活書。小麗說她拿的不是數學書，那小剛拿的就是數學書，把小剛和數學書連上。最后把小麗和品德與生活書連上。

生2：通過分析，我知道小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的`就是數學書和品德與生活書。小麗說她沒拿數學書，那就是說小麗拿的是品德與生活書，則小剛拿的是數學書。

(1)質疑：為什么幾位同學敘述自己的思考過程時都從“小紅拿的是語文書”開始呢？

(2)學生小組交流，匯報。明確推理應抓住關鍵信息，層層分析，最終推導出結論。

(3)師生共同總結：推理時，一般先找到最關鍵的條件，根據這個條件往往能得到一個結論，這個結論可以幫助我們進行下一步推理。實際推理時，方法有很多，邊讀邊思考是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡潔、直觀，我們可以根據需要選擇合適的推理方法。

二、教學教材10頁例2。

(1)讀題思考，然后說說你知道了什么信息。

(2)提示：你們首先能確定哪行哪列的數？

(先看哪一個空格所在的行和列出現了三個不同的數，這樣就能確定這個空格應填的數)

a是幾？你是怎么想的？b是幾？你是怎么想的？接著該怎么填？

(1)學生在小組內討論、交流，說一說自己的想法。

(2)指名匯報。

(3)小組派代表上臺講解。

二年級數學下冊教案全冊 篇5

教材第47頁的例1及相應的“做一做”。

1．借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

2．在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

3．培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算；掌握脫式計算的書寫格式。

課件、直尺等。

一、復習舊知

說出各題的運算順序，再計算。（課件出示）

16+9+8＝32-10-6＝

25+20-10＝48-8+17＝

在沒有括號的算式里，如果只有加、減法，按照什么順序計算？

小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法，按照從左往右的順序計算。

二、創(chuàng)設情境，探究新知

（一）仔細觀察，收集信息。

課件出示第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

1．同學們做什么呢？（閱覽室閱讀）

（書籍是人類進步的階梯--高爾基，他的這句話是鼓勵我們一定要好好學習，多讀書，讀好書。閱讀不僅可以使我們開闊視野，增長知識，還可以培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力……）

2．從圖中你獲得了哪些信息？求閱覽室里下午有多少人，就是用（）減去（），然后再加上（）。（學生口答）

3．該怎樣列算式？

4．學生獨立列式并進行計算。

（二）反饋交流解法。

1．交流解法，初步感知。

（1）可能會出現以下幾種情況：

分步算式：

53－24＝29（人）

29＋38＝67（人）

綜合算式：

53－24＋38＝67（人）

（2）匯報交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什么？

2．解釋概念。

（1）什么樣的算式是綜合算式？（像53－24＋38這樣的算式是綜合算式。）能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？

（2）給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

3．運用規(guī)定，脫式計算。

（1）課件出示：53－24＋38，這道題先算什么？再算什么？

脫式計算：

（2）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

教師邊講解邊說明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序和寫出每一步的計算結果，運用脫式計算。在算式的下面寫出第一步計算的。結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：等號上下要對齊、長短要一致。

（3）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么？

4．體會同級運算的運算順序。

（1）課件出示：15÷3×5，指定學生說說運算順序。你能把這道題寫成脫式計算的格式嗎？15÷3×5先算什么？再算什么？

（2）教師指出：加與減是一級運算、乘與除是二級運算。

（3）學生嘗試計算，教師巡視指導。

（4）歸納小結：在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

三、鞏固練習

（一）計算。

23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3

＝□○□＝□○□＝□○□

＝□＝□＝□

小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。

（二）小法官。

3×8÷4 34－17＋3 18÷3×3＝2

＝24÷4＝34－20＝18÷9

＝6（√）＝14（×）＝2（×）

1．先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。

2．口答：這些綜合算式應按什么順序進行計算？

五、知識梳理

這節(jié)課你有什么收獲？

1．掌握了脫式計算的書寫格式。

2．同級運算的運算順序：

在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

二年級數學下冊教案全冊 篇6

1、學生已有知識基礎。

學生是在學習了百以內的連減運算，萬以內數（三位數）的減法運算的基礎上進行學習的，并且對于簡單的加減混合的應用題有一定的練習基礎，因此，學生能夠結合具體的情景應用連減或者分步計算解決日常生活中的連減問題。本課中，要通過學生與他人合作，培養(yǎng)運用不同的方法解決實際問題的能力，并能根據實際的情況對算法進行擇優(yōu)選擇。

2、學生學習該內容可能的困難。

學生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，出現錯誤。

教材創(chuàng)設了“運白菜”的情景，教學時，教師應該啟發(fā)學生根據圖中的信息提出連減問題，并解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。

1、 知識與技能

（1） 結合“運白菜”的情境，發(fā)展提出問題、運用不同方法解決問題的能力。

（2） 學會在實際的運算中實現算法的優(yōu)化，滲透簡算意識，提高計算技能。

2.過程與方法：

結合具體情景，探索連減的多種方法，并能靈活運用這些方法進行計算。

3.情感態(tài)度價值觀：

在學習過程中感受學習數學的意義和價值，培養(yǎng)學生合作交流的意識，激發(fā)探索欲望，使學生體驗成功的快樂

探索三位數連減的不同計算方法。

根據算式特點靈活選用計算方法，實現算法的優(yōu)化。

多媒體輔助教學。

師：同學們，老師給你們帶來了一位新朋友，你知道它是誰嗎？（海寶）對，它就是2010年上海世博會的吉祥物海寶。2010年的世界博覽會于 5月1日-10月31日在上海舉辦，有200多個國家和國際組織參展。世界各國政府和人民將圍繞“城市，讓生活更美好”這一主題來展示各國的技術和商品，而且有異彩紛呈的特色表演。這是中國館、以色列館、波蘭館……。你們想去參觀嗎？淘氣和笑笑也準備去博覽會上長見識。不過，他們在去之前，先來到了菜地里，準備選一些優(yōu)質的白菜運往上海世博會的餐館里，為來自五湖四海的國際友人提供綠色、健康的食材。今天這節(jié)課我們就來學習關于運白菜的數學問題。（板書：運白菜）

【設計意圖：從學生比較感興趣的內容為切入點，引出教學內容，可以激發(fā)起學生的學習興趣?！?/p>

1、（出示教材情景圖）

師：從這幅圖中你都能獲得哪些數學信息？誰能把這些信息完整的說一遍。

根據這些數學信息你能提出什么數學問題？誰能把這道題完整的敘述一遍。

師：你們會列式嗎？請同學們在練習本上列出算式。誰來說怎樣列式？

指名回答，教師同時板書：

850-288-256 850-256-288 850-（256+288）

師：這道題先算什么？850-288算的是什么？再算什么？得出來的結果是什么？

第二、三個算式方法同上，說明算理。

師：同一道應用題我們用三種不同的方法來解決，那么它們的計算結果一樣嗎？請同學們把你剛才列的算式用脫式計算出來，并列出豎式。指名板演，集體訂正。

【設計意圖：低年級的學生對事物的認識往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整。教學中應注重學生數學語言的表述，在這里我讓學生用完整的話來敘述數學信息，用完整的話來敘述題意。通過學生列式計算，使學生體會到解決“運白菜”這個問題可以有多種不同的方法?！?/p>

2、比較。

（1）比較850-288-256 和850-256-288。大屏幕出示：

討論：①比一比這兩個算式有什么相同和不同的地方？

②想一想這個算式之間有著怎樣的關系？

同桌兩個先互相說一說。指名匯報。

相同：①得數相同；

②三個數相同；

③每個算式中都有兩個減號，它們都是一個三位數連續(xù)減去兩個三位數。

師：對，這就是我們今天所要探討的內容：三位數連減。（板書課題）

不同：在實際計算時，第1道題先減288，再減256，而第2道題先減256，再減288。

師：通過對比，你覺得這兩個算式之間有什么樣的關系？說一說哪兩個算式相等？

師：你說的真好！一個數連續(xù)減去兩個數，也可以先減后一個數，再減去前一個數，這兩個算式是相等的。

同時板書：850-288-256 =850-256-288

（2） 比較850-256-288 和850-（256+288）。

師：說說你有什么發(fā)現？同桌兩個討論，交流。

相同：得數相同，三個數相同。

不同：在實際計算時，第一個算式先減256，再減288；而第二個算式先算后兩個數的和，再用第一個數減去它們的和。

師：通過對比，你們發(fā)現了什么？

師：一個數連續(xù)減去兩個數也可以先把后兩個數相加，再用第一個數減去它們的和，這兩個算式是相等的。

同時板書： 850-256-288=850-（256+288）

師小結：現在請同學們回顧一下我們解決這個問題的過程，同一個問題我們用了三種不同的方法來解決，通過比較我們發(fā)現三位數連減即可以按照原有的運算順序來進行計算，也可以用總數先減去后一個數，再減去前一個數，還可以先把后兩個減數相加，再用總數減去它們的和，這三個算式是相等的。請同學們把這個等式讀一遍：850-288-256 =850-256-288=850-（256+288）。

【設計意圖：通過比較引導學生發(fā)現：850-288-256 =850-256-288=850-（256+288），從而掌握三位連減的不同的計算方法。】

1、出示：436-179-36

師：同一個問題我們可以用多種方法來解決，那么同一道題我們可以用不同的方法來進行計算嗎？這道題你會算嗎？用自己喜歡的方法進行計算，要求脫式計算。

展示學生的不同做法。對采用豎式計算的學生集體訂正。

436-179-36 436-179-36 436-179-36

=257-36 =436-36-179 =436-（179+36）

=221 =400-179 =436-215

=221 =221

指名板演，集體訂正。

師：比較這三種算法，你覺得哪種算法更好？為什么？

師：你觀察的真仔細，發(fā)現了436和36這兩個數的尾數都相同，先計算436-36可以得到一個整百數，這樣計算比較簡便。

【設計意圖：通過學生計算436-179-36，使學生進一步體會到解決同一個問題可以有不同的方法來進行解答，通過比較算法，起到了優(yōu)化算法的目的。?！?/p>

出示：436-142-58

師：仔細觀察這個算式，先想一想怎么計算比較簡便？然后再進行計算。

大屏幕展示學生的不同算法。

師：你們覺得哪種方法最簡便？為什么？

師小結：看來一道題有多種方法進行計算，在計算前，先仔細觀察，然后根據算式的特點采用合適的方法，怎樣簡便就怎樣算。

【設計意圖：引導學生觀察436-142-58這個算式的特點，先優(yōu)化算法，在進行計算。這樣設計可以使學生明確思維的順序，先觀察算式，思考最優(yōu)算法，然后再進行計算，從而提高計算的準確率和速度?！?/p>

2、師：老師這還有兩道題，你能根據算式的特點來采用合適的方法進行計算嗎？

學生試算：1000-225-168 368-（168+127）

大屏幕展示學生的算法，指名說理由。

【設計意圖：有的算式沒有明顯的特征，學生可以根據自己的喜好進行計算；而有的算式有明顯的特征，要求學生根據算式的特點，選擇最優(yōu)算法，來進行計算?！?/p>

師：通過這節(jié)課你學會了什么？

師：今天這節(jié)課我們學習了三位數連減，三位數連減有多種算法，但是在計算的時候，我們可以根據算式的特點采用合適的方法，這樣能夠提高計算的準確率好速度。

師：你覺得這節(jié)課誰表現的最好？你想夸夸誰？有誰想夸夸自己？有沒有人想夸夸老師??？你知道這節(jié)課老師最大的收獲是什么嗎？認識了你們就是我這節(jié)課最大的收獲。

【設計意圖：我想課上到此時，每個學生都有著不同收獲。引導學生進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高。通過學生歸納本節(jié)課的內容，使學生更清楚的認識今天到底學會了什么；通過談收獲，使學生之間互相補充，共同完善，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。同時我還采用了師生互評、生生互評和自評的評價方式?！?/p>

二年級數學下冊教案全冊 篇7

人教版《數學》二年級下冊“表內除法（二）”的整理與復習。

復習課不好上，提起做練習，同學就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學在復習課中也感受到快樂呢？心中有了這個想法，我就將課定位為“快樂除法?！?/p>

1.

通過系列活動，讓同學自主參與除法練習，體驗除法計算的意義和價值；

2.

在做練習的過程中，提高同學的計算能力和區(qū)分能力；

3.

通過整理《除法表》培養(yǎng)同學的歸納整理與應用能力。

1．

情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學了解學好除法的意義；

2．

除法接龍：讓同學進行除法計算能力的初步檢測，并交流提高能力的方法，使同學發(fā)生向上的。動力；

3．

合作計算：4人小組合作完成81道表內除法算式題。

4．

合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。

5．

應用提高：結合同學的學習，為同學提供應用的時空。

自我感覺預設得很完美。當我做好教學準備興沖沖的走進教室，卻是灰溜溜的走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學仍停留在整理除法表這個環(huán)節(jié)上。他們忙亂而不得法，個個喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設計脫離了同學的實際水平，要4人合作整理81道表內除法算式，要求太高了，簡直是為求同學的活動而活動，假！

有了一次失敗的教訓，我在選擇教法和學法時，更多地考慮同學學習中的體驗，更多地引進師生、生生間的互動和交流。既然81道算式對于小朋友來說很多很多，我就讓他們感受到多，問同學又什么好方法來把這么多的算式進行有效的整理。把主動權交給同學，相信他們能想到好方法來達到最優(yōu)的效果。

二年級數學下冊教案全冊 篇8

1、掌握用豎式書寫表內除法和有余數除法的方法和要求。

2、結合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對除法豎式作出合理的解釋。

3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣濃厚的數學學習興趣。

掌握除法豎式的正確書寫方法。

理解豎式中各個部分的含義。

多媒體課件、小棒等。

上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結果怎樣？學生動手操作，教師巡視。

（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）

（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）

（3）回憶一下，我們在學習加法、減法和乘法的。時候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）

沒錯，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？

教學例3，出示除法豎式。

1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結合教材圖片）像漢字“廠”的符號表示除號，除號里面的是被除數，一撇的左邊寫除數，商放在最上面，被除數下面寫除數和商的積，橫線表示相減，最后是余數。

也就是：4……商

除數……413……被除數

12……43的積

1……余數

師：同學們，仔細觀察這個豎式，你知道豎式中的每個數的含義嗎？

預設：

（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。

師生總結：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。

2、指導學生練習書寫豎式，師巡視訂正。

師：同學們，我們剛剛學的除法豎式，大家會寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？我們回顧一下。（結合具體情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？

學生動手分小棒，然后集體討論，反饋信息。

預設：

（1）16根小棒正好分完，沒有剩余。

（2）可以寫算式16÷4=4（組）

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數換成16，除數不變，商是4，除數和商的積是16，這里沒有余數，相當于余數是0，表示沒有余數。

4

416

16

1、完成“做一做”第1、2題。

指導學生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據分得的結果，確定商和余數，然后書寫除法橫式和相應的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。

2、完成“練習十四”第3題。

用小棒代替棒棒糖，分一分，寫一寫豎式，師根據學生反饋板書，然后指名說說豎式中每個數的含義。

這節(jié)課我們學習了哪些知識？你的收獲是什么？

[板書設計]

認識除法豎式

4……商

除數……413……被除數

12……43的積

1……余數

二年級數學下冊教案全冊 篇9

例1沒有括號的同級混合運算

使學生理解并掌握加減、乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學生的計算能力。

知識點本身內容不復雜：本課的重點是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書寫。學生已經通過讀題知道了主要信息，可直接讓學生列式，在列式計算的過程中學生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學生更好的理解算式的含義。書寫脫式計算時，學生會有困難，最好用綜合算式與脫式的對比，來發(fā)現書寫的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。

還是學生理解能力較弱，導致部分孩子法則理解發(fā)生了歧義，給出了明確表達――在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。而有一部分學生理解為“先算加，再算減”或“先算乘，再算除”，不會算除了，可能就想到減了。

教學方法

1.通過課件直觀演示算理。

2.通過分步與綜合算式的對比體驗運算順序。

教學過程

一、復習舊知，導入新課。

1.練習背誦1~9的乘法口訣。

2.這節(jié)課我們學習有關加減或乘除的`一些運算方法。

知識講解（難點突破）

二、嘗試探究，明確算理。

教學例1，出示教材第47頁情境圖。

1.從這幅圖中我們獲得了哪些信息？需要解決什么問題？

2.探索方法。

(1)要解決這個問題，怎樣列式計算呢？

53-24=29 29+38=67

(2)還有更簡便的書寫方法嗎？

53-24+38=67

3.教師講解兩步綜合算式脫式計算的書寫格式。

(1)邊出示邊闡述書寫格式規(guī)范。

(2)鼓勵學生大膽總結運算順序。

總結運算順序：一道題中有加法和減法，要按從左往右的順序計算。

4.計算15÷3×5。

(1)說一說這道題的運算順序。

(2)要求學生按脫式計算的格式書寫。

(3)總結計算方法。

教師總結：在沒有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

三、分層練習，鞏固提高。

1.口算。

6×9=54 30÷5=6

4×7=28 31-7=24

32÷4=8 45+8=53

2.把下面各題中的兩道算式合并成一個綜合算式。

(1)6×7=42

42÷3=14

(2)15+9=24

24-8=16

答：(1)6×7÷3=14

(2)15+9-8=16

3.下面的計算對嗎？如果不對，把它改正，寫出改正過程。

(1)35-26+4

=35-30

=5 ×

改：35-26+4

=9+4

=13

(2)56÷7×2

=8×2

=16

4.完成教材第47頁“做一做”。

5.體育老師買了一條36米長的繩子，做長跳繩用去15米，做短跳繩，用去8米。還剩多少米？

獨立完成，集體訂正。教學過程中老師的疑問：

四、課堂總結

1.總結本節(jié)課的學習內容：在沒有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

2.布置作業(yè)。