《美術(shù)論文【精選3篇】》
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？奇文共欣賞，疑義相如析，以下是漂亮的編輯幫大伙兒整編的美術(shù)論文【精選3篇】，歡迎參考，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)學(xué)論文 篇1
1.增強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)
在美術(shù)教育中，應(yīng)該讓學(xué)生自由地創(chuàng)作繪畫(huà)以表現(xiàn)自己的主觀世界，不能一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的提高而忽視學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。畢加索曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問(wèn)題在于你長(zhǎng)大成人之后是否能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性?！边@也更進(jìn)一步說(shuō)明，興趣的保持是多么重要。如果課堂教學(xué)是在一種單一、枯燥的氛圍中進(jìn)行，其效果可想而知。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。只有美術(shù)教師通過(guò)自己的努力豐富課程內(nèi)容，才能拓展學(xué)生的知識(shí)面并使其保持對(duì)美術(shù)的興趣。
2.美術(shù)教育應(yīng)貫穿人的一生
人類的誕生，是以創(chuàng)造和使用工具為標(biāo)志的。從古至今，勞動(dòng)既能創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品，又能創(chuàng)造精神產(chǎn)品，人在一生的學(xué)習(xí)、工作中都能受到美育的影響。第一，美術(shù)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高人們對(duì)美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，陶冶人的情操，提高人們的生活情趣，使人們變得更加高尚，在思想情感上得到全面、健康的成長(zhǎng)。美術(shù)教育培養(yǎng)人體驗(yàn)人生的意義、價(jià)值的能力。第二，學(xué)生想象力的培養(yǎng)也是美術(shù)教育中的一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)際運(yùn)用中可以通過(guò)音樂(lè)中的韻律、文學(xué)中的空間想象培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂(lè)與繪畫(huà)都是表達(dá)人類心靈感悟的產(chǎn)物，兩者用不同的感官感受世界帶來(lái)的愉悅。無(wú)論是抽象性的音樂(lè)作品，還是具象性的美術(shù)作品，人們?cè)谛蕾p的過(guò)程中都能產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)音樂(lè)的播放，讓學(xué)生同時(shí)感受音樂(lè)作品和美術(shù)作品的韻律和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維。古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，都能讓學(xué)生在腦海中形成一幅美麗的畫(huà)卷。如，元代馬致遠(yuǎn)所作的《天凈沙•秋思》中就描繪了深秋的黃昏，枯藤、老樹(shù)、古道、瘦馬等凄涼的場(chǎng)景，如此蕭瑟的景色讓人惆悵；小橋、流水是那么安詳，那么靜謐溫馨，而自己的家鄉(xiāng)、親人卻又離得那么遙遠(yuǎn)……其勾畫(huà)的景象，由遠(yuǎn)及近的畫(huà)面，都淋漓極致地展現(xiàn)在我們的腦海中。第三，美術(shù)教育可以使人了解美好事物的獨(dú)特性和對(duì)生活的意義。作者觀察事物、理解事物的角度不同，創(chuàng)作出的藝術(shù)作品也千差萬(wàn)別；觀賞者的個(gè)性不同，觀看時(shí)的心境不同，對(duì)作品的理解也會(huì)不同。這也是藝術(shù)不同于科學(xué)探究的原因所在。第四，美育培養(yǎng)人對(duì)美的鑒賞能力。審美活動(dòng)能調(diào)節(jié)人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系。人們生活環(huán)境的不同造就了審美觀的不同，有人積極健康，有人腐化墮落，而通過(guò)美育，可以教育學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、良好的審美情趣和審美標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的審美需求，滿懷激情地追求美好的事物，從而創(chuàng)造美好的生活。從以上幾個(gè)方面可以看出，人生的最高境界是可以通過(guò)美育體現(xiàn)的。
3.重視美術(shù)教育
一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，通常只重視主要科目的教學(xué)，而忽略了美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教育能順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是很有好處的。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)教育的關(guān)注力度。
4.美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注知識(shí)的滲透
今天的教育已不再是照本宣科，而是朝著多元化和立體化方向發(fā)展。從美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，其知識(shí)內(nèi)容具有廣泛性、全面性。要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教師，只有不斷汲取各學(xué)科的知識(shí)給自己充電，充實(shí)自己的“數(shù)據(jù)庫(kù)”，才能順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的整合，如美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與語(yǔ)文、美術(shù)與信息技術(shù)的整合等，這些都是值得探索的模式。
5.加強(qiáng)互動(dòng)
互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)、反映問(wèn)題的紐帶。因此，教師在平常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題與學(xué)生交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，集中學(xué)生的注意力。
二、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)論文 篇2
中職美術(shù)教學(xué)有職業(yè)教育的特殊性，因而在日常教學(xué)中有別于高校的美術(shù)教學(xué)。職業(yè)教育由于不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求，導(dǎo)致職業(yè)教育的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此日常教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由于美術(shù)創(chuàng)作更多強(qiáng)調(diào)的主體思想的表達(dá)和情感的宣泄，因此中職美術(shù)教學(xué)需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而幫助他們真正提高美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：
中職美術(shù)教學(xué) 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力
一、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐不足，審美能力欠缺。
2.教師創(chuàng)新教學(xué)缺乏，教學(xué)效果不佳。
中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更多地需要教師的合理引導(dǎo)，可是實(shí)際上在日常教學(xué)中，教師普遍缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念及創(chuàng)新教學(xué)方法。由于教育資源對(duì)于職業(yè)教育的分配本來(lái)就不均衡，導(dǎo)致職業(yè)教育中師資力量本來(lái)就薄弱，一線教師自身就缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念，中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如何能夠得到保證。例如在日常教學(xué)中，部分教師上課就是照本宣科，根本沒(méi)有針對(duì)美術(shù)教育特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，也沒(méi)有將學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力開(kāi)發(fā)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致中職美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)狀況顯得如此混亂，教學(xué)效果難以保證。
3.創(chuàng)新教學(xué)理論匱乏，美術(shù)創(chuàng)新欠缺。
美術(shù)本身就是一門(mén)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理論的學(xué)科，可是實(shí)際上在中職美術(shù)教學(xué)中缺乏的就是創(chuàng)新教學(xué)理論。日常教學(xué)中沒(méi)有正確的創(chuàng)新教學(xué)理論指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)也就停留在普遍認(rèn)識(shí)上，缺乏獨(dú)特的思維能力。就拿學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的品鑒能力來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)普遍是只看到了表象，也就是作品外部所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)，對(duì)于作品深層次的內(nèi)涵難有高深的理解，這些就是由于日常教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教學(xué)理論，因此學(xué)生的品鑒能力停留在表象認(rèn)識(shí)上。日常美術(shù)教學(xué)難以提高學(xué)生品鑒能力，學(xué)生連最基礎(chǔ)的欣賞都做不到，那么如何讓他們?cè)趧?chuàng)作中融入個(gè)人思想和情感，如何在創(chuàng)作中擁有創(chuàng)新能力。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理，創(chuàng)作自信缺乏。
二、提高中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
1.增加創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生審美能力。
職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)的主體同樣是學(xué)生，因此中職美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該將課堂還給學(xué)生。以往中職美術(shù)課堂教學(xué)更多的是教師的自我講述，那么為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，就應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)講解。例如對(duì)于《蒙娜麗莎》這幅經(jīng)典作品來(lái)說(shuō)，賞析的時(shí)候可以先讓學(xué)生發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，讓他們更多地從自己的角度評(píng)價(jià)這幅作品，然后讓他們進(jìn)行賞析交流。日常教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，增加一些實(shí)踐感悟，從而逐漸讓他們明白美術(shù)的本質(zhì)就是思想的表達(dá)和情感的渲染。只有學(xué)生有了自己的主見(jiàn)，有了獨(dú)立思想，學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力才能夠提高。
2.強(qiáng)化師資力量，增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力。
美術(shù)是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，但是它更加需要專業(yè)性的指導(dǎo)教師。因而針對(duì)中職美術(shù)教育師資力量薄弱的問(wèn)題，中職美術(shù)教育相關(guān)部門(mén)就要重視師資力量的引入，從而真正建設(shè)一支擁有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的師資隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到學(xué)生日常學(xué)習(xí)所能掌握到的知識(shí)技能，雖然美術(shù)作品的創(chuàng)作需要的是靈感，可是如果學(xué)生好的創(chuàng)作思想得不到引導(dǎo)，那么那些靈光一閃的創(chuàng)新就無(wú)法捕捉。因而進(jìn)一步強(qiáng)化中職美術(shù)教育的師資力量的建設(shè)，關(guān)系到中職美術(shù)教育的實(shí)際效果，同時(shí)影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3.完善教學(xué)理論，提高美術(shù)創(chuàng)新能力。
先進(jìn)的教學(xué)理論是指導(dǎo)中職美術(shù)教育日常教學(xué)的關(guān)鍵，因此針對(duì)中職美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力不足這一現(xiàn)狀，在日常的教學(xué)中就需要進(jìn)一步完善教學(xué)理論，從而提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。例如在進(jìn)行美術(shù)作品環(huán)境取景這一模塊的教學(xué)時(shí)，一定要樹(shù)立一個(gè)開(kāi)放的思想，任何環(huán)境的取景都不是一成不變的，隨著渲染效果和思想的不同，環(huán)境的取色也是隨之發(fā)生變化的，如果片面地認(rèn)為某一物體的環(huán)境色彩是一成不變的，那么最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的創(chuàng)作思想被禁錮，因而一定要讓學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放性的創(chuàng)作思想。
4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作自信。
美術(shù)教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，因而一定要注重美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，藝術(shù)教育在于將學(xué)生的思想合理地表達(dá)出來(lái)，那么美術(shù)教學(xué)也一定要注重學(xué)生思想的表達(dá)。例如在日常教學(xué)中，就一定不能忽視學(xué)生創(chuàng)作自信的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的創(chuàng)作思想，一定不要持否定態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生不同的思想背后所隱藏的故事。只有真正了解學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，才能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)作的可行性作出客觀評(píng)價(jià)。此外，日常教學(xué)要注意-§ 引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)和看法通過(guò)美術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)，只有這樣，學(xué)生日常的美術(shù)創(chuàng)作才能夠融入更多自己的思想，中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力才能夠逐步培養(yǎng)起來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師及學(xué)生共同努力。在日常教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更多地將自己的思想和情感通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)。同時(shí)要及時(shí)肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生擁有創(chuàng)作自信及創(chuàng)新能力，從而真正培養(yǎng)出一批有獨(dú)立思想的美術(shù)職業(yè)人才。
美術(shù)學(xué)論文 篇3
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美術(shù)徘徊
在應(yīng)試教育主流之外，而且由于美術(shù)的技巧性較強(qiáng)，許多學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，因此對(duì)美術(shù)的興趣不高。但陶藝制作中的泥巴類似學(xué)生小時(shí)候玩的橡皮泥，操作簡(jiǎn)便易行，能迅速激起學(xué)生的動(dòng)手欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。有了興趣之后，接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程就能順利進(jìn)行。
2.培養(yǎng)動(dòng)手能力
陶藝制作是一項(xiàng)需要學(xué)生親手操作的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)學(xué)到許多操作上的實(shí)用技能，僅靠理論上、書(shū)面上的知識(shí)無(wú)法完成。一件陶藝品的完成要求制作者有良好的耐心，心靈手巧。其中許多工序無(wú)法量化表示，學(xué)生必須自己親手做過(guò)之后才能有所領(lǐng)悟。在此過(guò)程中也就自然而然地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維
由于陶藝制作過(guò)程并沒(méi)有統(tǒng)一的模板，教師布置任務(wù)時(shí)盡管會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，但在具體操作中學(xué)生可以根據(jù)自己的想象隨意發(fā)揮。即使是教師給學(xué)生一件樣品，但在制作過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)理想目標(biāo)與實(shí)際操作中的差距，結(jié)果仍會(huì)按照自己的認(rèn)識(shí)造型，塑造出千奇百怪又獨(dú)具創(chuàng)造性的作品。
二、開(kāi)展陶藝課程應(yīng)注意的問(wèn)題
在明確開(kāi)展陶藝課程的優(yōu)勢(shì)之后，我們最為關(guān)注的就是如何更好地將陶藝課程融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
上文中提到陶藝制作能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，之所以如此強(qiáng)調(diào)是因?yàn)樵诰唧w教學(xué)中有些教師會(huì)以模板式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求、衡量學(xué)生的創(chuàng)作，這極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于教育目的的達(dá)成。因此，陶藝課程不僅要教學(xué)生如何制作陶藝品，更重要的是教學(xué)生怎樣進(jìn)行創(chuàng)作。技術(shù)只是手段，思維的創(chuàng)造力才是最終目的。
2.硬件設(shè)備的優(yōu)化
陶藝課程的開(kāi)設(shè)伴隨而來(lái)的問(wèn)題有學(xué)校陶藝設(shè)備的不完善，教師陶藝水平的專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題。為此，一些學(xué)校專門(mén)前往景德鎮(zhèn)參觀學(xué)習(xí)。在硬件設(shè)備上雖然不能要求達(dá)到專業(yè)陶藝制作的水平，但是一些普遍使用的設(shè)備應(yīng)該具有。這樣就能使陶藝教學(xué)不是一種空口號(hào)。此外，教師的水平也極大影響了陶藝教學(xué)的質(zhì)量，因此，需要教師具備一些專業(yè)化的知識(shí)與技術(shù)，這樣才能保證陶藝課程的水平，不至于成為一種混亂的玩泥巴課。
三、陶藝課程的發(fā)展前景
陶藝課程是一門(mén)極具創(chuàng)造力和想象力的課程，它符合素質(zhì)教育的客觀要求，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維，因此，富有旺盛的生命力，可以在中學(xué)美術(shù)課中廣泛推廣。本文認(rèn)為，陶藝課程發(fā)展前景廣闊。由于陶藝是一門(mén)專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的藝術(shù)，融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)中雖然有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但在具體操作中存在一定的困難，需要采取循序漸進(jìn)的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，從而使陶藝課程成為一門(mén)有系統(tǒng)性的學(xué)科而單獨(dú)發(fā)展。
四、總結(jié)
綜合美國(guó)陶藝教學(xué)特點(diǎn)，我們需要進(jìn)一步改革發(fā)展陶藝課程，充分發(fā)揮陶藝課程中所包含的人文精神，張揚(yáng)一種“藝術(shù)化生活”的理念，切實(shí)達(dá)到美育教育的要求。美術(shù)課程作為美育教育的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)并未得到足夠的重視。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展普及，陶藝教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始受到關(guān)注，我們相信，陶藝課程具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和巨大的發(fā)展?jié)摿ΓP(guān)鍵是教師如何更好地將其融入美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，使審美成為日常生活中不可缺少的一部分。