在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？三人行，必有我?guī)熞病衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹＿@里是愛崗的小編給大伙兒找到的15篇班級(jí)管理論文的相關(guān)文章。

實(shí)干才能夢(mèng)想成真 篇1

——淺談班級(jí)管理

雷麗

上學(xué)期開學(xué)初，聽到要擔(dān)任二年級(jí)班主任時(shí)，我很憂心，雖說自己擔(dān)任班主任工作已有十多年了，但對(duì)于低段學(xué)生，還是頭一次，并且從九年級(jí)到二年級(jí)，這中間的跨度確實(shí)有些大，面對(duì)這么一群連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說也是個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老班主任了，對(duì)于班級(jí)管理的這點(diǎn)瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來，卻真不是那么事遂人愿、得心應(yīng)手，真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。

經(jīng)過一學(xué)年的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名教師不簡單，當(dāng)一名小學(xué)低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細(xì)的心，才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長的良好教育環(huán)境。以下內(nèi)容談不上總結(jié)，只是自己對(duì)這一年來的一些回顧：

一、好孩子是夸出來的

開學(xué)的第一節(jié)課，我興致勃勃地走進(jìn)教室，開始了我的第一節(jié)課。課堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說話"、"坐端正，認(rèn)真聽！"……那一段時(shí)間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進(jìn)教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。

是啊！我的教育對(duì)象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會(huì)怎么教育呢？每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對(duì)新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，表揚(yáng)的力量是無窮的。在平時(shí)，我通過對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子們說：你們都是最棒的！這段時(shí)間進(jìn)步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現(xiàn)……有人說：好孩子是夸出來的。通過這些天的努力，我覺得的確是。

二、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣有益于學(xué)生的身心發(fā)展。根據(jù)學(xué)校常規(guī)檢查和要求，我就下意識(shí)做到抓好開端，嚴(yán)格要求。

（一）、衛(wèi)生方面：每天學(xué)生打掃都很及時(shí)，也很徹底，值日班長也很負(fù)責(zé)。每次都能按要求進(jìn)行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，我把教室衛(wèi)生的保持作為重點(diǎn)。因?yàn)榻淌业孛?，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉(zhuǎn)一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節(jié)課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體，只有一個(gè)辦法：就是每節(jié)課后以及放學(xué)時(shí)，每位同學(xué)先進(jìn)行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標(biāo)準(zhǔn)桌對(duì)齊，然后各自及時(shí)處理不良現(xiàn)象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛(wèi)生情況并整理課桌。因?yàn)榈孛娴母蓛舯３峙c課桌的整齊保持是一個(gè)頑疾，是一個(gè)特別難管理但又特別重要的一個(gè)區(qū)域。

（二）、紀(jì)律方面：

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。

1、課前準(zhǔn)備要靜心，上課預(yù)備鈴聲響時(shí)，應(yīng)迅速進(jìn)入教室并立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認(rèn)真上好課。每節(jié)課下了以后，首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品才能做其他事情，并將學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進(jìn)行督促，同桌間進(jìn)行監(jiān)督。

2、課間紀(jì)律 課間活動(dòng)要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動(dòng)，它是解決課間紀(jì)律亂的法寶。課間活動(dòng)不能在教室里；不做危險(xiǎn)的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運(yùn)動(dòng)，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行"。

3、路隊(duì)紀(jì)律 為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，開展了"路隊(duì)小標(biāo)兵"評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。午托和走讀每個(gè)路隊(duì)分別設(shè)立了一個(gè)小隊(duì)長，每天定時(shí)向我匯報(bào)情況，包括路隊(duì)是否整齊、口號(hào)是否洪亮，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。

4、餐桌紀(jì)律

就餐時(shí)不講話，不爭搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點(diǎn)，務(wù)必要保證干凈整潔。

時(shí)間過得真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。

總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個(gè)學(xué)年的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，進(jìn)步了，也提高了！我堅(jiān)信"只有實(shí)干，才能夢(mèng)想成真"，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！

班級(jí)管理論文 篇2

與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。由于社會(huì)、家長、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的固有偏見，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級(jí)管理中投入了大量時(shí)間、精力，卻總難以達(dá)到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時(shí)候是費(fèi)力不討好。我自__年9月?lián)温氈邪嘀魅我詠恚杏|頗多：當(dāng)好班主任不容易，要當(dāng)好職中的班主任更不容易。一個(gè)好的職中班主任應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養(yǎng)，要會(huì)巧妙的運(yùn)用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語言藝術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生及家長的溝通。家長們對(duì)孩子的美好期待就是我們的奮斗目標(biāo)。只有既嚴(yán)格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，牢記自己教書育人的責(zé)任，嚴(yán)愛相濟(jì)，以心換心，才能夠感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴(yán)格行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能體驗(yàn)到老師的關(guān)愛和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績，實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔(dān)任職中班主任五年來的經(jīng)歷談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

做好任何一項(xiàng)工作的前提就是對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛。班主任工作更是如此，只有對(duì)班主任工作充滿熱情，才能時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛學(xué)生，以心換心；只有熱愛班主任工作，才能在班級(jí)管理中盡心盡力、勤奮踏實(shí)、耐心細(xì)致。職中班主任，想說愛你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說實(shí)話，我剛開始擔(dān)任職中班主任時(shí)是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項(xiàng)工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長、老師、出納、會(huì)計(jì)、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬緒，天天有煩惱，時(shí)時(shí)有牽掛。經(jīng)過兩個(gè)多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位?，F(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛學(xué)習(xí)，逆反心理強(qiáng)，如果教育不及時(shí)或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級(jí)發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時(shí)我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動(dòng)使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)全新的定位和認(rèn)識(shí)。我自己創(chuàng)作的節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚(yáng)主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂性很強(qiáng)，沒花一分錢，在演出現(xiàn)場獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂道、記憶猶新。尤其是通過這次匯演，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級(jí)面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的'距離。通過這件事，我對(duì)班主任工作有了新認(rèn)識(shí)，覺得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂，你做出了成績，一定會(huì)得到認(rèn)可。什么事只要熱愛就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)? 職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。

班主任在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，要適時(shí)、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯(cuò)誤思想、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會(huì)妥善處理，及時(shí)勸阻了同學(xué)們的過激言行。并且在我們和計(jì)算機(jī)合的電計(jì)1201班上我還因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團(tuán)結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級(jí)輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級(jí)輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會(huì)自然消失。

良好的班級(jí)氣氛，就像陽光和空氣一樣，對(duì)學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營造良好的班級(jí)氣氛，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強(qiáng)調(diào)個(gè)別談心的重要性，這對(duì)班級(jí)管理確實(shí)是一個(gè)行之有效的小技巧。哪個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時(shí)的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵(lì)，他肯定更能接受，會(huì)有意想不到的教育效果。有了良好的班級(jí)氛圍，個(gè)別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候?，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強(qiáng)同學(xué)就是我運(yùn)用這招轉(zhuǎn)化的一個(gè)典型。他一直是一個(gè)性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會(huì)上一些人也有交往，在學(xué)生中號(hào)召力很強(qiáng)。開學(xué)初他父親帶他到我辦公室報(bào)到時(shí)就一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評(píng)。但是我也發(fā)揮他號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時(shí)對(duì)他予以鼓勵(lì)，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時(shí)候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級(jí)氣氛也會(huì)自然而然形成。

班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹俊?dān)任班主任以來，我一直重視對(duì)班干部的培養(yǎng)。首先，我加強(qiáng)了對(duì)班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級(jí)服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹

立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯(cuò)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺悟。其次，我強(qiáng)化了對(duì)班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時(shí)制止其錯(cuò)誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時(shí)的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽、多看、多干，自覺鍛煉，在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)我有意識(shí)地讓班干部在場，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識(shí)地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長游凌濤同學(xué)，在一中讀過，逃學(xué)、出走，在四中讀過，開除，家長、老師都拿他沒辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長，是我的得力助手，工作能力很強(qiáng)，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長對(duì)我們學(xué)校、對(duì)老師是感激不盡，說在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛學(xué)生，__職中的管理比普高更好。

我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬戶，用盡千方百計(jì)，說盡千言萬語，踏遍萬水千山，招來的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個(gè)真實(shí)寫照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個(gè)性、愛好、特長以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的各項(xiàng)制度來。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實(shí)可行的規(guī)章制度，比如班級(jí)財(cái)物管理制度、請(qǐng)假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級(jí)添光彩、看誰在為班上抹黑等活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對(duì)于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點(diǎn)，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過一個(gè)機(jī)電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒有要求過高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實(shí)際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問題學(xué)生時(shí)缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級(jí)管理如果急功近利，操之過急，一味的高壓政策也有可能會(huì)使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過于寵愛，對(duì)他們的過失聽之任之。以上兩個(gè)極端都要努力避免。機(jī)電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問題。而對(duì)于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績考評(píng)制度，獎(jiǎng)勵(lì)制度等，要求上應(yīng)該適度提高。

在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任執(zhí)法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎(jiǎng)懲方面，要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)待所有學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要一視同仁，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛?cè)嵯酀?jì)，該批評(píng)的一點(diǎn)不馬虎，該關(guān)心的一點(diǎn)也不疏忽，注意前提是千萬不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴(yán)厲的批評(píng)教育以后我都有和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的一面是嚴(yán)厲、一面是關(guān)愛，感受到老師真心關(guān)注他成長的責(zé)任心。我現(xiàn)在的班上有一個(gè)叫匡浩的同學(xué)，是一個(gè)留守學(xué)生，個(gè)性特強(qiáng)，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會(huì)上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個(gè)老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點(diǎn)后，我多次和他談心，和他家長溝通。10月份他爸爸專程從北京回? 班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時(shí)就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個(gè)60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個(gè)小時(shí)也沒找到，第二天早操時(shí)他才回學(xué)校。我嚴(yán)厲的批評(píng)教育了他，直到他自責(zé)得羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，覺得十分對(duì)不住年邁的奶奶。但我對(duì)他的關(guān)愛是更多的， 好多次他奶奶給他送來一大包水果和零食，我都給他管著，一天發(fā)一點(diǎn)，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動(dòng)，從此再也沒有出去上過網(wǎng)了，別的方面也沒有違過紀(jì)。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會(huì)有回報(bào)。職中的學(xué)生雖然調(diào)皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。

五年來，我腳踏實(shí)地，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正在形成一套比較成熟的班級(jí)管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉(zhuǎn)型。在班級(jí)管理中，我一手握著關(guān)愛，一手執(zhí)著嚴(yán)厲，心頭牢記著教書育人的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

班級(jí)管理論文 篇3

摘要：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動(dòng)的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的要求，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實(shí)想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實(shí)施教育，這對(duì)班級(jí)教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班級(jí)管理；溝通與交流；優(yōu)化措施

引言

作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實(shí)狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)良性發(fā)展。

一、提高小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通水平的意義

（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽

加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。

（二）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展

在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動(dòng)，這樣在教學(xué)的過程中可以實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時(shí)候一定要做到夠公平、公正。教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽(yù)感的意識(shí)還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在這方面思想意識(shí)的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的措施

（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛

在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時(shí)間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。

（二）讓學(xué)生感受到尊重

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師在很多時(shí)候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實(shí)現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的'學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。

（三）對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要公平公正

在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時(shí)的在生活上提供幫助。

結(jié)語

由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會(huì)存在著一些問題，為了有效的進(jìn)行班級(jí)管理，小學(xué)班主任必須較強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強(qiáng)彼此之間的信任度，這對(duì)提高班級(jí)管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾文婕，盧婷婷，周婷。新世紀(jì)我國小學(xué)班級(jí)管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻(xiàn)分析[J].教育科學(xué)研究，20xx,10:40-45.

[2]沈清峰。管理有方法，真情最為佳——談?wù)勎已壑械男W(xué)班級(jí)管理[J].學(xué)周刊，20xx,15:192-193.

[3]朱鉑。潤物細(xì)無聲——略論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,04:220.

[4]孫群。理順?biāo)悸穲?zhí)簡御繁——談?dòng)行Ы虒W(xué)視界下班級(jí)管理的“三個(gè)關(guān)鍵”[J].教育教學(xué)論壇，20xx,08:16-17.

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)論文 篇4

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。學(xué)校一貫的習(xí)慣就是讓班級(jí)考的好的班主任發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，我覺得這并不完全正確。我認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質(zhì)完全一樣。教訓(xùn)可以成為避免失敗的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)也可能成為阻礙成功的教訓(xùn)。所以，無論班級(jí)考試成績好還是不好，我覺得學(xué)校都應(yīng)該給我們提供介紹經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

我的經(jīng)驗(yàn)如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑒學(xué)校內(nèi)其他任何人的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然這句話說的有點(diǎn)夸張。比如說，有 很多人都很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間，而我只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為，有了興趣就有了一切。有人強(qiáng)調(diào)早上早起，周末提前返校，而我已經(jīng)向?qū)W生公開承諾，即使到了三年級(jí)，我也不會(huì)規(guī)定你們?cè)缙鸬臅r(shí)間，周末也不會(huì)要求你們提前返校。因?yàn)槲业墓ぷ鞑皇菑?qiáng)迫你早起，而是給你知識(shí)，給你快樂，給你幸福。

當(dāng)然，我說不要借鑒校內(nèi)其他任何人的經(jīng)驗(yàn)是為了強(qiáng)調(diào)要有自己的創(chuàng)新，有自己的主見。

我的經(jīng)驗(yàn)如果用一個(gè)詞概括的話，那就是：自信。比如說，第一次月考我班的成績很差，可我一點(diǎn)兒都沒有覺得是因?yàn)槲医痰牟缓?，我也不覺得是因?yàn)閷W(xué)生沒好好學(xué)，我就認(rèn)為那是一次偶然。所以，開會(huì)時(shí)我并沒有因?yàn)槌煽儾缓枚缓靡馑?，仍然做在班?jí)隊(duì)伍的后面。我是在用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生一個(gè)暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應(yīng)該能夠考好。

當(dāng)然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經(jīng)過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊(yùn)涵著比“嚴(yán)”要多得多的付出。

現(xiàn)代的企業(yè)有企業(yè)文化，學(xué)校更有學(xué)校文化，班級(jí)當(dāng)然也應(yīng)該有班級(jí)文化：

我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識(shí)教學(xué)生，用人品育棟梁。

我的治班方針：公平、民主。

我的治班策略：一、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

二、樹立快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)；

三、創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境；

四、發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂趣。

。

我的治班方法：

一、用個(gè)人魅力吸引學(xué)生

這一點(diǎn)是最重要的。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學(xué)生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強(qiáng)。遇到不會(huì)的題，不要搪塞，承認(rèn)不會(huì)。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點(diǎn)。在應(yīng)聘工作時(shí)，我就說：你不要我肯定是一個(gè)損失，你要我絕對(duì)不會(huì)后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認(rèn)為我是最棒的，只不過我成功標(biāo)準(zhǔn)與其他人的成功標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。我對(duì)我自己這樣說，我對(duì)學(xué)生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學(xué)生的自信。

3、以教 讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué) 我本身就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，我常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說給學(xué)生，一同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時(shí)已經(jīng)把整本書一字不剩地用我的兩節(jié)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間給學(xué)生讀過了，高二剛開學(xué)時(shí)又重復(fù)讀了一部分。

4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境等各個(gè)方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時(shí)間，學(xué)校有一個(gè)讓班主任樹立服務(wù)意識(shí)的文件，其實(shí)，在高二開學(xué)之初，我已經(jīng)給學(xué)生說過：我當(dāng)班主任就是為你們服務(wù)的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會(huì)為你們提供幫助與服務(wù)。這個(gè)服務(wù)意識(shí)在歌詠比賽時(shí)最突出，我們班獲獎(jiǎng)原因不是歌唱實(shí)力，而是創(chuàng)意，只要學(xué)生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學(xué)時(shí)不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學(xué)生并不覺得很煩，因?yàn)槲也恢貜?fù)，語言精練，富有詩意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、用文體活動(dòng)團(tuán)結(jié)學(xué)生

如果你舉行一項(xiàng)活動(dòng)能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動(dòng)都將是極大的成功。比如說學(xué)校舉行過的歌詠比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動(dòng)的話，就等于自己在破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)，削弱班級(jí)的凝聚力。

三、用公平民主平等學(xué)生

都知道應(yīng)該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一? 我不找學(xué)生談話，更不給學(xué)生補(bǔ)課，也不拿著學(xué)生的卷子或者成績單去指導(dǎo)。因?yàn)槲也豢赡苊恳粋€(gè)學(xué)生都給予這樣的指導(dǎo)，所以我一個(gè)都不給予指導(dǎo)。這樣是為了公平。雖然學(xué)生有一些問題得不到及時(shí)的解決，但不會(huì)產(chǎn)生逆反和嫉妒心理。如果指導(dǎo)的話，很可能拉攏了一個(gè)學(xué)生，卻傷害了幾個(gè)學(xué)生。一旦你給予學(xué)生指導(dǎo)了話，就得一直指導(dǎo)下去，不然，學(xué)生會(huì)覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學(xué)生說，無論是誰我都不會(huì)找你談話，除非你主動(dòng)找我。

永遠(yuǎn)都不要在班里說差生兩字，因?yàn)檎f了就表示有差生，而且差生就不會(huì)變好。

永遠(yuǎn)都不要在班里說某某有實(shí)力干什么，因?yàn)檫@等同于說其他七八十人沒有實(shí)力。

所以，我班的學(xué)生個(gè)個(gè)都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、用理想鼓勵(lì)學(xué)生

十六七歲的高中生正是有理想的時(shí)候，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是壓制。所以，學(xué)生說個(gè)話了，搞個(gè)小動(dòng)作了，接個(gè)話把了，違個(gè)紀(jì)了，這些都應(yīng)該一笑而過，用不著小題大做。

五、用學(xué)習(xí)節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的，該玩的時(shí)候不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，否則，只能適得其反。

總之，要想管理好班級(jí)，歸根結(jié)底我認(rèn)為有兩條：

1、熱愛班級(jí)。

2、讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路。

“熱愛班級(jí)”的方法是：別把工作當(dāng)工作，而是當(dāng)事業(yè)。

“讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路”的方法是：別把自己當(dāng)老師，而是當(dāng)教育家。

班級(jí)管理的論文 篇5

摘要：賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級(jí)管理中，通過賞識(shí)教育創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，讓家長也參與其中，從而將更多賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來，促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；藝術(shù)性；積極向上

賞識(shí)教育是承認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛和表揚(yáng)。正所謂人無完人，身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn)，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

賞識(shí)教育要遵循信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對(duì)怯懦，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自愛?？茖W(xué)家愛因斯坦在他小時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵(lì)愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識(shí)教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來。面對(duì)學(xué)生失敗時(shí)，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對(duì)失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行賞識(shí)教育的措施

（一）抓住關(guān)鍵，賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對(duì)學(xué)生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生的做錯(cuò)了什么，要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對(duì)他們的愛和信任，從而學(xué)生會(huì)越發(fā)努力刻苦學(xué)

（二）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力？

賞識(shí)教育不但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動(dòng)期間，教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問題的思考，使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。

（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境

不能否認(rèn)，班級(jí)里面既有性格外向開朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識(shí)，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識(shí)。面對(duì)這種類型的學(xué)生的時(shí)候，單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動(dòng)性格外向開朗的學(xué)生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識(shí)群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級(jí)管理實(shí)際來看，利用群體賞識(shí)取得良好班級(jí)管理實(shí)效性的例子比較多，以班級(jí)為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生參與各種活動(dòng)提供良好的舞臺(tái)，讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。

（四）父母參與賞識(shí)教育過程中

賞識(shí)教育不單單只是教師在班級(jí)管理中可以運(yùn)用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識(shí)教育之中，這 通過家長為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣?。值得注意的是，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對(duì)孩子造成的只會(huì)使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認(rèn)識(shí)教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂成長，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng)，才能協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

三、總結(jié)

總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長對(duì)自我的價(jià)值感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對(duì)失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，那么學(xué)生們將會(huì)自由快樂的成長起來。

參考文獻(xiàn)：

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論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇6

摘 要：對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校而言，班級(jí)學(xué)生大都處于青少年階段，既激情滿腔又具有逆反心理，既有學(xué)習(xí)潛力又存在厭學(xué)心態(tài)，再加之于這些青少年學(xué)生又都是剛剛踏出家門，可謂是“初出茅廬”，對(duì)外面的世界充滿了好奇和向往，因此，中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理工作較之于其他學(xué)校更加復(fù)雜，更加困難，對(duì)班級(jí)的管理者也提出了更高的要求。基于這樣的認(rèn)識(shí)，本文在綜合分析中等衛(wèi)生學(xué)校班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來的班級(jí)教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐，從對(duì)學(xué)生的生活管理出發(fā)，把理論教學(xué)與時(shí)代需要結(jié)合起來，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，采用“換位思考”、“心理干預(yù)”“建立QQ群”等管理方式，對(duì)當(dāng)代中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理問題粗略的談了一些自己的看法和體會(huì)，希望對(duì)業(yè)界同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)生學(xué)校；班級(jí)管理

一、強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)生生活的管理

作為一名中等衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對(duì)于他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)會(huì)和以后的社會(huì)實(shí)踐都是非常必要的。生活中的井然有條和嚴(yán)格自律，很多時(shí)候是能夠決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績好壞和工作效率的高低的，這是放之四海而皆準(zhǔn)的道理。從某種意義上講，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的課后生活狀態(tài)對(duì)他們學(xué)習(xí)效率是能夠產(chǎn)生嚴(yán)重影響的，所以，在對(duì)這些學(xué)生的管理中，應(yīng)該首先從他們的生活方面入手進(jìn)行規(guī)范。比如，將學(xué)生的課外生活時(shí)間納入到考勤范圍內(nèi)，班主任定期檢查學(xué)生宿舍情況以及對(duì)學(xué)生的文體活動(dòng)進(jìn)行綜合測評(píng)等等。特別是對(duì)于那些容易癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，校方更應(yīng)該予以格外的“關(guān)注”，最好是能夠建立“誡勉談話”機(jī)制，并與家長保持暢通的聯(lián)系，讓家長也參與到對(duì)學(xué)生的管理中來，通過學(xué)校和家庭的共同努力來完成對(duì)學(xué)生生?

二、把理論教學(xué)與時(shí)代的需要結(jié)合起來

對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生來講，在班級(jí)管理中應(yīng)該讓他們及時(shí)了解國家的教育動(dòng)向及發(fā)展模式，要讓他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與普通高等教育實(shí)際上只是兩種不同的教育模式，其學(xué)歷層次是同樣的，要讓他們懂得職業(yè)教育在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不可或缺的重要作用，這樣他們就會(huì)明白，只要好好學(xué)習(xí)，從中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是同樣可以擁有一個(gè)美好的前途的。與此同時(shí)，在班級(jí)管理中，班主任還可以結(jié)合當(dāng)前人才市場的發(fā)展需要，為學(xué)生提前做好就業(yè)規(guī)劃。比如，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，安排他們到醫(yī)院相關(guān)科室進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，接受現(xiàn)場教育，鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，為他們將來邁出校門、踏入社會(huì)做好心理上和思想上的準(zhǔn)備。

三、堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念

對(duì)于教育教學(xué)工作者來講，育人是工作的首要目標(biāo)。教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容就是教人如何做人，如何把自己所教的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的有用人才。因此，在中等衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)管理中，也必須要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生都具體的閃光的一面，要開展多元化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷和老師的關(guān)愛，這樣學(xué)生才會(huì)與老師同心同德，默契配合，順利完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)校才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出具有職業(yè)技能的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。

四、采取換位思考的教學(xué)方式

換位思考的工作方式和處事原則近年來在各行各業(yè)被廣泛應(yīng)用，而且很容易收到事倍功半的效果，成功化解當(dāng)事雙方的抵觸情緒，達(dá)成諒解和共識(shí)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目標(biāo)。在現(xiàn)有的中等衛(wèi)生學(xué)校當(dāng)中，獨(dú)生子女占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，獨(dú)生子女大都從小嬌生慣養(yǎng)，倍受寵愛甚至是溺愛，因此一旦離開熟悉的家庭環(huán)境，他們的思考能力和行為能力都表現(xiàn)出來了較弱的一面。對(duì)于老師的批評(píng)教育具有很大的排斥性，因此，如果能夠采取換位思考的教學(xué)方式，讓學(xué)生換到教師和父母的位置來看待教學(xué)中的班級(jí)管理，那么學(xué)生就容易理解老師的初衷和家長的苦心，就容易把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上來。

五、應(yīng)用心理干預(yù)的教學(xué)方式

所謂“心理干預(yù)（psychological intervention）”，通常是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、按步驟地對(duì)一定對(duì)象的心理活動(dòng)、個(gè)性特征或心理問題施加影響，使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過程。在中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理工作中，應(yīng)用心理干預(yù)的教學(xué)方式，有利于把握學(xué)生的心理活動(dòng)軌跡，提高教學(xué)質(zhì)量。具體應(yīng)用中要做好以下三個(gè)方面的工作：首先是要設(shè)立具有激勵(lì)性的教學(xué)目標(biāo)，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成績一般都不太好，進(jìn)入衛(wèi)校初期難免會(huì)存在厭學(xué)的不良情緒，這是他們的不足之處，在教學(xué)工作和班級(jí)管理中，在客觀公正的看待他們的這些不足的同時(shí)也要看到他們身上所具有的有點(diǎn)，比如動(dòng)手能力強(qiáng)、參與班級(jí)活動(dòng)有激情等，因此，在應(yīng)用心理干預(yù)教學(xué)中要盡量貼近他們的這些特征，盡量設(shè)置一些以操作為主的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要積極予以表彰，對(duì)于落后的學(xué)生要積極予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，逐漸培養(yǎng)出他們熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次是要增加對(duì)學(xué)生情感方面的投入，中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生正值青少年時(shí)期，情感豐富卻容易變遷，熱情有余卻穩(wěn)健不足，因此，在教學(xué)工作中要注重對(duì)學(xué)生增加理性的情感投入，要給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，要以包容的心態(tài)看待他們犯下的錯(cuò)誤，要幫助他們一起改正錯(cuò)誤，通過這樣的心理干預(yù)可以有效縮短師生間的距離，指導(dǎo)他們沿著健康的學(xué)習(xí)道路成長。最后是在應(yīng)用心理干預(yù)方式進(jìn)行教學(xué)和班級(jí)管理中要做到堅(jiān)持和持久，要有足夠的耐心和毅力，不能急于求成，畢竟中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生還都是未成年人，在學(xué)習(xí)和生活方面還要很多不確定性，因此，對(duì)于他們的心理干預(yù)要反復(fù)進(jìn)行，不可間斷，只有長此以往地堅(jiān)持下去才會(huì)收到理想的預(yù)期效果。

六、引入QQ群的管理方式

由于信息通信技術(shù)的飛躍式發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了社會(huì)生活中的每一個(gè)角落，滲入到了每一個(gè)人的生活當(dāng)中。QQ溝通工具的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，把人們從時(shí)空的限制中解放出? 作為中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理者（如班主任），應(yīng)有力的利用好這一新興的人與人之間的溝通工具，建立班級(jí)QQ群對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

QQ群的建立，使得很多班級(jí)管理工作中的信息發(fā)布和工作安排可以借此傳遞下去，有效地縮短了信息的傳遞時(shí)間，提供了班級(jí)管理的效率。反之亦然，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問題，也可以借助QQ群在第一時(shí)間里向老師反映和匯報(bào)，老師可以不受時(shí)空限制的對(duì)學(xué)生反映和匯報(bào)的問題做出指示，使上情下達(dá)，下情上達(dá)，上下溝通順暢無障礙，班級(jí)管理自然會(huì)取得更好的成績。

除了上述的六個(gè)方面外，班主任角色在班級(jí)管理中的作用也是非常重要的，在此也有必要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下。對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校而言，班主任既是班級(jí)工作的管理者，同時(shí)也是班級(jí)學(xué)習(xí)的教育者，既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)之間聯(lián)系的橋梁，也是學(xué)生家長與班級(jí)之間聯(lián)系的紐帶，因此，班主任的角色對(duì)于班級(jí)學(xué)生的成長發(fā)揮著舉足輕重的作用。班主任不僅要具備先進(jìn)的思想品德和廣博的學(xué)識(shí)水平，還要有海納百川的包容胸懷和崇高的各人威信，這樣的班主任才能在班級(jí)學(xué)生面前樹立起個(gè)人威望，才能為學(xué)生所敬畏，成為學(xué)生未來人生路上的規(guī)劃師和引路人。

參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)管理論文 篇7

一、生本教育理念的內(nèi)涵

“生本教育的觀念和實(shí)踐模式研究”，是近年來教育科學(xué)的重點(diǎn)研究課題之一。作為一種現(xiàn)代教育理念，其基本思想主要有：

(1)人具有發(fā)展的無限的可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。

(2)人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，使人在學(xué)習(xí)中感受到成長的喜悅。

(3)人有發(fā)展的需要，渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這是一個(gè)人成長的最大內(nèi)在動(dòng)力。

(4)尊重、信任和愛是教育成功的“秘訣”。

這些思想在具體教育實(shí)踐中主要表現(xiàn)為：認(rèn)為學(xué)生是最重要的教育資源，學(xué)生的精神生命是教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，提出了教育要全面依靠學(xué)生等觀點(diǎn)，并在真正意義上解決教育的本體和教育實(shí)現(xiàn)的主體的問題。這一理念在與我國教育實(shí)際密切結(jié)合的過程中，已經(jīng)逐漸形成了自己的個(gè)性。其最可貴之處在于它能結(jié)合我們當(dāng)前的實(shí)際，提出適合本土的現(xiàn)代教育理念，并不斷在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和發(fā)展。

二、“生本”與“師本”教育模式的對(duì)比

1．角色不同?！皫煴尽苯逃Ｊ街?，教師是教育教學(xué)過程的中心人物，學(xué)生的活動(dòng)為完成知識(shí)傳授服務(wù)。而在“生本”教育模式中，學(xué)生是教育過程的中心人物，教師則是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供引導(dǎo)服務(wù)。

2．師生關(guān)系不同?！皫煴尽苯逃Ｊ胶鲆晫W(xué)生的自我、自主、主動(dòng)的權(quán)益和能力，必然強(qiáng)調(diào)教師職能與學(xué)生本性的對(duì)立，導(dǎo)致雙? 而“生本”教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的尊重，對(duì)學(xué)生精神生命獨(dú)立性的肯定，強(qiáng)調(diào)教師職能和學(xué)生本性兩者的統(tǒng)一，導(dǎo)致雙主在教育過程中形成相互合作的基本關(guān)系。

3．教育方法不同?！皫煴尽苯逃Ｊ街?，教育呈現(xiàn)為以教師教授活動(dòng)為主的過程。“生本”教育模式中，教育呈現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的過程。 4．評(píng)價(jià)管理體系不同?！皫煴尽苯逃Ｊ桨讯唐趦?nèi)維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)視作管理成功的標(biāo)志，還把這類短期管理和學(xué)生長期發(fā)展看成是一致的，進(jìn)而演化為以短期管理效益(如某項(xiàng)評(píng)比、升學(xué)率)為中心的相關(guān)利益原則。而“生本”教育模式以受教育者的主動(dòng)發(fā)展為管理成功的標(biāo)志，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本，注重長期的管理效益?！皫煴尽苯逃墓芾眍愃萍?xì)密的類企業(yè)管理，它強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)格，而缺少教師及學(xué)生的自主空間?！吧尽苯逃墓芾硎且环N促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的管理，它強(qiáng)調(diào)寬松和嚴(yán)格的結(jié)合，注重教者和學(xué)者的自主空間和活動(dòng)余地，追求學(xué)?

5．功效不同。從短期看(例如逐課觀察)，“師本”教育能有效地傳授人類既有的結(jié)論性知識(shí)。但從中長期來看，在自身能力與心理素質(zhì)對(duì)人類發(fā)展的決定作用日益被發(fā)掘出來的今天， “師本”教育模式束縛人的發(fā)展的弊端就暴露出來了。與之相反，“生本”教育模式體現(xiàn)了教育的根本意義，可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的能量，具有巨大的功能優(yōu)勢(shì)。

“師本”教育模式以其表面上的、短期的'高效率，掩蓋了它長期和實(shí)質(zhì)上的低效率。而“生本”教育模式恰恰相反，它在短期和表面的觀察中可能被認(rèn)為是效率不太高的，但從長期和實(shí)質(zhì)上來說，則是高效的。

三、生本教育理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用

在班級(jí)這樣一個(gè)以人為主體的教育環(huán)境中，只能充分發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識(shí)，使其自覺尋找自我意識(shí)并主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中來，才能實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人素質(zhì)的提高。從這個(gè)意義上來說， “生本”因其人性化管理的優(yōu)勢(shì)而會(huì)使班級(jí)管理工作變得輕松和高效。

1．競選班委、人人有份

班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競選方式產(chǎn)生。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在指定時(shí)間向全體同學(xué)作精彩的競選演說，并回答同學(xué)、老師的提問，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。此舉目的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、平等意識(shí)和參與意識(shí)。但是作為剛從小學(xué)升上來的初中學(xué)生，大多依賴性強(qiáng)，膽小內(nèi)向，沒有當(dāng)班干部的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信心。所以班主任不僅要鼓勵(lì)他們積能參與，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)自我、超越自我之前，更要做好一系列的鋪墊工作。首先要大造聲勢(shì)，在班會(huì)課上由學(xué)生自己介紹從網(wǎng)上查到的有關(guān)競選制度的資料，老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意失敗者堅(jiān)忍不撥的精神，暗示他們丟掉畏懼心理大膽競選，即使失敗也是正常的。然后在各種不同的場合向他們暗示班干部應(yīng)具備的品質(zhì)，并對(duì)某些有潛質(zhì)但沒膽量的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥；同時(shí)利用初一新生軍訓(xùn)這一有利時(shí)機(jī)，提醒同學(xué)們仔細(xì)觀察相互之間的優(yōu)良品質(zhì)；最后正式實(shí)施競選。做好了充分的準(zhǔn)備工作，競選活動(dòng)就可以開展得順利有效，非常成功。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們初次感受到：其實(shí)，自己就是班級(jí)的主人，做主人的感覺真好。

2．班級(jí)工作，人人有責(zé)

選定了班委并不表明班級(jí)事務(wù)僅僅完全是班委的事情?，F(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一方面嬌生慣養(yǎng)、自制能力差，但同時(shí)又有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和表現(xiàn)欲望，因此很有必要給每個(gè)學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，供他們充分展示自己的個(gè)性。在班會(huì)中，一般先由班委成員依次總結(jié)上周班級(jí)情況，充分培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，接下來一定要安排足夠時(shí)間，就某議題(如“班級(jí)衛(wèi)生打掃應(yīng)如何安排”、“紀(jì)律方面應(yīng)如何管理”、“我班英語成績應(yīng)如何提高”等)，讓全班學(xué)生輪流發(fā)表自己的看法。他們?cè)谶@些活動(dòng)中表現(xiàn)出來積極的態(tài)度、主人翁意識(shí)、精彩的見解，時(shí)常讓教師驚嘆不已。

3．自主管理，引發(fā)興趣

學(xué)生自主管理培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，集體意識(shí)大大增強(qiáng)。在班級(jí)管理中人人參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，許多辦法很有創(chuàng)意。例如，正當(dāng)老師為班上學(xué)生亂扔粉筆頭煩惱時(shí)，就有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓做“粉筆管理員”，負(fù)責(zé)粉筆的領(lǐng)取、保管、衛(wèi)生等全部事宜，效果良好。還有如專門負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)時(shí)教室燈光、窗簾等的“電教協(xié)助管理員”等等，也都是學(xué)生自己提出的。

4．生本管理，初嘗勝果

“生本教育”加強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，教師此時(shí)應(yīng)該順勢(shì)教育他們凡事盡力，做到最好。于是大家一起齊心協(xié)力，眾志成城，人人嚴(yán)格要求，驕人成績也接踵而來，如頻頻地被評(píng)為“校文明標(biāo)兵班”、“精神文明班級(jí)”等等。

“班級(jí)是我家”，學(xué)生參與管理班級(jí)，還能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

總之，在班級(jí)管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、體現(xiàn)人的主動(dòng)選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級(jí)管理有機(jī)地結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求，是我們今后努力的方向。

班級(jí)管理論文 篇8

班主任在整個(gè)班級(jí)管理中，擔(dān)任著組織者、教育者和指導(dǎo)者的多重角色。現(xiàn)在，越來越多的班主任逐步重視和運(yùn)用心理效應(yīng)來促進(jìn)班級(jí)管理的工作，從而提高自己在班級(jí)管理工作中業(yè)務(wù)水平，避免工作中陷入心理誤區(qū)?，F(xiàn)結(jié)合班主任工作，對(duì)幾種心理效應(yīng)的應(yīng)用作一些探討。

一、春江水暖鴨先知：首印效應(yīng)

首印效應(yīng)也稱第一印象效應(yīng)。人與人之間第一次接觸時(shí)留下的印象深刻，并影響以后對(duì)該人的認(rèn)識(shí)。這種印象都是表面的東西，如儀表、言談、舉止等，只是一種感覺。教育心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)教師給學(xué)生的第一印象，認(rèn)為其對(duì)教師的威信的形成有重大影響。

班主任在接新班級(jí)時(shí)，應(yīng)力求做到：第一，見好第一次面。在接任班級(jí)的第一天要特別重視自己的儀表、服裝、言行、舉止，既要樸素大方，又要成熟而穩(wěn)重。力求一開始就讓學(xué)生覺得老師是他們的知心朋友，并產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感；第二，講好第一次課。要對(duì)自己的第一堂文化課和班會(huì)課做好精心準(zhǔn)備，力求給學(xué)生留下工作認(rèn)真、知識(shí)淵博、教學(xué)方法生動(dòng)等良好印象；第三，處理好第一次突發(fā)事件。要求反應(yīng)快捷，處理問題果斷，給學(xué)生留下做事干練，有力的印象。當(dāng)然，利用第一次效應(yīng)的積極因素獲得良好的第一印象，不僅僅是方法、策略問題，更不是假惺惺的偽裝，而是長期在工作中磨煉形成的良好工作作風(fēng)、思想品德、知識(shí)才干、教育能力的綜合體現(xiàn)。

二、一枝一葉總關(guān)情：情感效應(yīng)

情感是人在社會(huì)交往中的心理需求形成的態(tài)度體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧妙在于如何愛護(hù)學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生感受力很強(qiáng)，他們重感情，強(qiáng)烈地要求別人重視自己，每個(gè)學(xué)生心理上都有一架天平，時(shí)時(shí)對(duì)教師的愛心進(jìn)行衡量，這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn)，學(xué)生一旦感受到了這種情感，就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)。所以在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)保持良好的心緒，調(diào)整好心態(tài)，每天以一個(gè)和善、友愛的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，微笑對(duì)待學(xué)生，用自己的情緒去感染學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)良好的、寬松的班級(jí)心理氛圍，有利于師生之間建立起融洽、和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生的情緒也會(huì)被班主任的情緒感染而積極向上，健康活潑。親其師，信其道，就是情感效應(yīng)的道理。

因此班主任要做到：第一、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不摻雜任何偏見，把關(guān)愛傾注到每一個(gè)學(xué)生身上。平時(shí)多注意與學(xué)生接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短師生間的情感距離。第二、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上有困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)伸出關(guān)愛的手去溫暖、激勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。比如：學(xué)生離校時(shí)說一句：“放學(xué)了，請(qǐng)大家注意回家途中的安全?！碧鞖庾兝鋾r(shí)說上一句：“多穿點(diǎn)衣服，小心著涼?！碑?dāng)學(xué)生為自己沒有考出好成績而難過時(shí)說一句：“加油啊，老師期待著你的進(jìn)步！”只有這樣，學(xué)生才會(huì)向班主任敞開心靈的大門，向班主任說出自己的真實(shí)思想和感受，班主任就能正確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就為心理管理的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。

三、潤物無聲乃好雨：暗示效應(yīng)

暗示是在無對(duì)抗條件下，采取間接的、含蓄的、抽象的方法，對(duì)人的心理、行為產(chǎn)生某種影響，致使人按照某種暗示去行動(dòng)或接受某種觀點(diǎn)和思想。班主任在學(xué)校對(duì)學(xué)生正面的、大張旗鼓宣傳教育的同時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地利用暗示效應(yīng)，起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

班主任每天與學(xué)生交往頻繁，不僅要講究語言表達(dá)的方式，還應(yīng)注意利用各種方式來進(jìn)行與學(xué)生的交流。比如：班主任的表揚(yáng)，是通過語言對(duì)其他學(xué)生一種暗示，而批評(píng)某種錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)，是對(duì)有這樣行為的學(xué)生語言暗示。班主任每一個(gè)的眼神、手勢(shì)都是一種無聲的語言，可以起到暗示作用。在學(xué)生日記、周記中評(píng)語或是作業(yè)中夾上對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)或評(píng)價(jià)的紙條可以起到暗示作用。因此，班主任在班級(jí)管理中，恰當(dāng)利用暗示效應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種慰藉，一種鼓勵(lì)，一種鞭策。

四、有心栽花花定開：期望效應(yīng)

著名的心理學(xué)家羅森塔和雅布森在1968年做了如下的實(shí)驗(yàn)：他們?cè)谝凰W(xué)做了一次一般性的智力測驗(yàn)，然后隨意抽取其中部分學(xué)生，暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ摹?個(gè)月后，他們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的成績竟然比其他未經(jīng)暗示的學(xué)生的成績提高許多。于是，心理學(xué)者便把這種效應(yīng)稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”,也稱“期望效應(yīng)”。班主任對(duì)學(xué)生給予合理的期望和充分的信心，學(xué)生內(nèi)心受到極大的鼓舞，會(huì)變成積極努力的行動(dòng)。但期望要適度，要合理，要真誠，要信任，要及時(shí)給獲取進(jìn)步的學(xué)生鼓勵(lì)，然后再提出新的更高的期望，形成“期望―進(jìn)步―再期望―再進(jìn)步”的循環(huán)教育。班主任對(duì)學(xué)生的這種真誠的期待、合理的。要求、熱情的愿望、由衷的信任，是學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力和方向。

在班級(jí)管理中，我根據(jù)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，故意給他們“戴高帽子”,即給一些榮譽(yù)稱號(hào)，或封給某一“官職”,(盡管他離這些稱號(hào)、職務(wù)仍有一段距離)但這一舉措?yún)s給學(xué)生以激勵(lì)，使其自覺不自覺地朝著稱號(hào)、職務(wù)的最佳境界努力，? 我還在班級(jí)中開展評(píng)比活動(dòng)，讓那些在班級(jí)中沒有當(dāng)上班干部的同學(xué)同樣有獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，每月評(píng)出最受歡迎的同學(xué)、最守紀(jì)律同學(xué)、最樂于助人的同學(xué)等等，就用這些“高帽子”來約束學(xué)生，效果也是不錯(cuò)的。班主任老師對(duì)學(xué)生要求有針對(duì)性，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用“低起點(diǎn)，小步子，勤鼓勵(lì)，細(xì)幫助”的辦法。只要學(xué)習(xí)有進(jìn)步，就及時(shí)給予充分肯定。學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。

五、乘風(fēng)破浪直指岸：成功效應(yīng)

獲取成功和產(chǎn)生成就感，是人們心理的一種要求，這種心理可以稱之為“成功心理效應(yīng)”。班主任可以運(yùn)用這種心理現(xiàn)象，在班級(jí)中建立一種適用的、實(shí)效的激勵(lì)機(jī)制，激活學(xué)生內(nèi)心對(duì)成功的欲望，真正地挖掘出學(xué)生自身的閃光處，創(chuàng)設(shè)某種條件或舞臺(tái)讓學(xué)生施展，達(dá)到在活動(dòng)中獲取成功，體驗(yàn)成功的快樂的目的。

具體的做法很多，比如：對(duì)善于表達(dá)的學(xué)生安排他們主持班會(huì)；對(duì)肯動(dòng)腦子、點(diǎn)子多的學(xué)生安排做值日班長；對(duì)有書畫特長學(xué)生當(dāng)任黑板報(bào)、墻報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì)；對(duì)熱愛文體活動(dòng)的學(xué)生就在活動(dòng)中放手讓他們表現(xiàn)?？傊嘀魅我幸庾R(shí)地創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生先取得一些小小的成功，讓他們?cè)诔晒χ锌吹阶约旱膬r(jià)值和力量，強(qiáng)化自己的自信心，增加班集體的凝聚力。

施教之法，在于巧妙。班主任在和學(xué)生接觸中，只要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，捕捉到他們心靈的火花。所以恰當(dāng)?shù)貙⑿睦硇?yīng)融入到班級(jí)管理教育工作中，對(duì)班主任開展班級(jí)工作會(huì)收到意想不到的效果。

論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇9

摘要：

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的變革，市場營銷專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師應(yīng)該重視對(duì)市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更新教學(xué)理念，開發(fā)教學(xué)模式，將職業(yè)化管理應(yīng)用于課堂中，將市場營銷與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合，建立模擬化的市場運(yùn)營體制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)化教育。

關(guān)鍵詞：

市場營銷；職業(yè)化；班級(jí)管理

隨著目前市場上對(duì)專業(yè)人才的需求日益增多，市場營銷專業(yè)的教師應(yīng)該更新教育理念，將職業(yè)化管理應(yīng)用于班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。市場營銷專業(yè)可以參照企業(yè)的運(yùn)營模式，以班級(jí)或者小組為單位創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。將整個(gè)班級(jí)以公司的模式進(jìn)行管理和運(yùn)營，建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，不再使用傳統(tǒng)的班長、學(xué)習(xí)委員等進(jìn)行班級(jí)管理的構(gòu)建，以總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理等企業(yè)化的名詞作為班級(jí)管理的運(yùn)作體系，并且根據(jù)不同的崗位進(jìn)行明確的分工。通過這樣的班級(jí)管理實(shí)踐，將市場營銷的理念貫徹落實(shí)到每一個(gè)人，最終達(dá)到市場營銷專業(yè)的教學(xué)目的。

一、職業(yè)化班級(jí)管理的必要性

目前，企業(yè)和用人單位對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能要求越來越高，傳統(tǒng)的以書本知識(shí)和理論知識(shí)為主的教育理念已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。在市場營銷專業(yè)中，將職業(yè)化管理應(yīng)用到日常班級(jí)管理中，有利于樹立學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)。從大學(xué)初期就開始培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念，不僅調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使班級(jí)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境更趨近，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。各大高校應(yīng)該重視職業(yè)化教育在學(xué)校教育中的重要作用。職業(yè)化班級(jí)管理，顧名思義，就是將企業(yè)管理理念和管理模式應(yīng)用于日常班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與班級(jí)文化的對(duì)接。進(jìn)行職業(yè)化的班級(jí)管理，有利于讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在職業(yè)化班級(jí)管理中融入企業(yè)慣用的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理［1］。

二、職業(yè)化班級(jí)管理的組織模式

在班級(jí)管理中借鑒企業(yè)的組織模式，將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)營銷團(tuán)隊(duì)，每個(gè)營銷團(tuán)隊(duì)中設(shè)立一個(gè)主管，對(duì)營銷團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理，并且設(shè)立總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力總監(jiān)等相關(guān)部門及職務(wù)。在日常學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的競爭與合作，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、職業(yè)化班級(jí)管理的措施

職業(yè)化班級(jí)管理在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用和實(shí)踐不僅需要班級(jí)內(nèi)部的協(xié)調(diào)和努力，更需要外部條件的支持。首先，學(xué)院要對(duì)職業(yè)化班級(jí)管理進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的支持。實(shí)踐費(fèi)用由學(xué)生和校方共同承擔(dān)，以促進(jìn)職業(yè)化班級(jí)管理實(shí)踐的順利進(jìn)行。其次，無論是校方還是教師，都要給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，支持大學(xué)生在校內(nèi)或者校外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并對(duì)他們的創(chuàng)活動(dòng)加以引導(dǎo)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，教師們要積極參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和財(cái)務(wù)運(yùn)營進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中，與他們一起分析問題，解決問題，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的順利進(jìn)行。同時(shí)，各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要不斷地進(jìn)行競爭和合作，在競爭與合作中尋求發(fā)展［2］。

四、實(shí)行市場營銷的模擬實(shí)踐

目前我國很多高校的市場營銷專業(yè)以理論知識(shí)為主，無論是學(xué)校還是教師，都不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更沒有采取模擬企業(yè)管理組織形式的方式，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)上的漏洞和不足加以指導(dǎo)。

1、開展銷售大賽

教師可以組織學(xué)生在各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間開展銷售大賽，每個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)可以選擇一種或多種產(chǎn)品在課余時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)或者校外的銷售。以月或者學(xué)期為單位，進(jìn)行銷售成果的評(píng)比，對(duì)業(yè)績好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)業(yè)績不好的團(tuán)隊(duì)采取一定的懲罰措施，讓大學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知和專業(yè)技能。每個(gè)營銷團(tuán)隊(duì)選擇銷售項(xiàng)目之后，要對(duì)相關(guān)的負(fù)責(zé)教師提供文字形式的報(bào)備，并且完善銷售團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建。

2、模擬電話營銷

教師組織學(xué)生在期末開展電話營銷大賽，模擬電話營銷，掌握電話營銷的技巧，并評(píng)選出大賽的前三名，予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與電話營銷，在實(shí)際工作中豐富理論知識(shí)，完善職業(yè)技能［3］。

3、模擬招聘

市場營銷專業(yè)教師要重視從各方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，定期開展模擬招聘活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在模擬招聘中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在應(yīng)聘過程中的不足，并加以完善。五、結(jié)語職業(yè)化的班級(jí)管理在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用，不僅能夠把企業(yè)的管理理念融入日常的班級(jí)管理中，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，有利于大學(xué)生專業(yè)技能的提高。職業(yè)化的班級(jí)管理是市場營銷專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它將企業(yè)的管理理念和企業(yè)文化應(yīng)用到日常班級(jí)管理中，滿足大學(xué)教育的課程改革要求，有利于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］申長永。市場營銷專業(yè)實(shí)行職業(yè)化班級(jí)管理初探［J］。襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）：95-97.

［2］曹秀海，王新波。高職院校職業(yè)化班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)施［J］。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（22）：214.

［3］葉玉梅。論高職市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑［J］。長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）：14-16.

論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇10

【摘要】

教室文化的建設(shè)，要從班級(jí)的遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)出發(fā)，以提高全班學(xué)生素質(zhì)為目的；依據(jù)學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。不同的專業(yè)，不同的學(xué)生群體，教室文化設(shè)計(jì)和建設(shè)各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來進(jìn)行建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】

教室文化；建設(shè)；班級(jí)管理；效率

我國古代很早就注意環(huán)境對(duì)人的。孟子講求環(huán)境對(duì)人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。”今天，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。

教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長，意識(shí)的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。

一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情

整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化?！?S”管理活動(dòng)的開展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營造團(tuán)隊(duì)精神。

二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系?！苯淌椅幕瘽B透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對(duì)教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競爭機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)、工作和生活）經(jīng)常處于競爭狀態(tài)之中。對(duì)于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過班級(jí)全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。

三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍

蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。

針對(duì)學(xué)生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。

利用各種座談會(huì)，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。

四、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教室文化建設(shè)的根本目的。通過健康向上的文化活動(dòng)陶冶學(xué)生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動(dòng)。如：開展“我為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”主題班會(huì)，開展以愛國主義為的主題演講、讀書競賽，富有紀(jì)念意義的歌詠比賽、詩歌朗誦等，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生看到了自己的人生價(jià)值，喚起對(duì)國家、、人民的責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。提高文化素質(zhì)，是教室文化建設(shè)的題中之旨。

用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育（如潛在的規(guī)范作用、導(dǎo)向作用以及個(gè)性的塑造作用等）是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。

班級(jí)管理論文 篇11

一、明確班級(jí)目標(biāo)———針對(duì)班級(jí)不良的表現(xiàn)，為班級(jí)發(fā)展指明前進(jìn)的方向

目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時(shí)期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會(huì)有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級(jí)某班班主任時(shí)，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開班委會(huì)成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對(duì)照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級(jí)文化建設(shè)。通過召開主題班會(huì)，同學(xué)們自己制定出班級(jí)的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競爭、合作、創(chuàng)新”作為我們班級(jí)前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團(tuán)結(jié)合作，班級(jí)才能積極向上的，充滿活力。

二、形成班級(jí)合力———協(xié)調(diào)各種人際關(guān)? 不因?qū)W生的缺點(diǎn)和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要主動(dòng)找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見真情，只有這種務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的愛戴，班級(jí)管理工作才能真正取得實(shí)效。

2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系

班主任是班級(jí)的帶頭人，也是班級(jí)的靈魂，一個(gè)班級(jí)管理得好不好，能不能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級(jí)事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動(dòng)班干部積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3、長期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系

在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長打交道的人，和家長應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長匯報(bào)，同時(shí)也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學(xué)生的實(shí)際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長，通過家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時(shí)了解了學(xué)生的近況，為教育的針對(duì)性提供良好的條件。

4、博采眾長，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系

在新課改背景下，班主任和科任教師是班級(jí)學(xué)生教育的共同實(shí)施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就

5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關(guān)系

班級(jí)工作是學(xué)校工作的一個(gè)縮影，班級(jí)工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實(shí)際情況的是班主任，班主任把班級(jí)的各種情況定時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實(shí)施細(xì)則時(shí)進(jìn)行參考。當(dāng)班級(jí)工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時(shí)，一定要以大局為重，說服學(xué)生，使班級(jí)工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。

三、增強(qiáng)班級(jí)信心———班主任通過言傳身教，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力

1、言傳身教，樹立榜樣

班主任是搞好班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)洌瑖?yán)于律已，處處起示范作用，使自己的知識(shí)技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生捂著鼻子，愣在一旁。看到這情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見老師這樣主動(dòng)地干著，不好意思地跟著干了起來。平時(shí)，見到地上的紙屑，我總會(huì)隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手?jǐn)[正。這一舉一動(dòng)都無聲地感染著每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。本學(xué)期我班獲得的流動(dòng)紅旗的次數(shù)是全校最多的。

2、構(gòu)建和諧，學(xué)會(huì)寬容

在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你怎樣看待，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就變成了縱容。

3、秉公辦事，再現(xiàn)活力

常聽孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說某某老師看面子，成績好的同學(xué)犯了錯(cuò)，輕描淡寫的批評(píng)一下，成績不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長，還被評(píng)為三好學(xué)生等等，作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級(jí)里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說了，同時(shí)也這樣做了，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我所接手的班級(jí)，又有了活力。

4、奉獻(xiàn)愛心，其樂融融

愛心對(duì)于班主任來說是非常重要的，愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才能付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會(huì)在愉悅中得到健康的成長。

四、結(jié)語

新課程背景下班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任班級(jí)管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的愛，在愛的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。

班級(jí)管理論文 篇12

摘要：

不同年齡段的學(xué)生所具備的心理特點(diǎn)也是不同的。為了提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量，老師需要以學(xué)生的心理? 以小學(xué)班級(jí)管理為研究對(duì)象，分析了小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，說明了根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理的具體措施。

關(guān)鍵詞：

學(xué)生；心理；班級(jí)管理

一、前言

小學(xué)是學(xué)生思想意識(shí)、性格等心理方面形成以及發(fā)展的重要階段，小學(xué)學(xué)生的心理變化有比較強(qiáng)的可塑性，因此，小學(xué)老師的重要任務(wù)之一就是通過各種方式去培養(yǎng)擁有健康心理的學(xué)生。此外，小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不僅能夠直接影響他們的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，還關(guān)系著他們與老師及同學(xué)之間的交往。因此，老師需要對(duì)學(xué)生的心理加強(qiáng)重視，依據(jù)學(xué)生的心理特征來制定相應(yīng)的班級(jí)管理策略，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理。

二、小學(xué)生的主要心理特征分析

1．有積極心但自制力較差

大部分的小學(xué)生的心態(tài)還是比較積極向上的，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重與贊揚(yáng)，希望探索他們之前不了解的事物。但是與此同時(shí)，小學(xué)生的自制力卻比較差，而且思維不夠縝密，?

2．重視感情、缺乏理智一方面，小學(xué)生比較重視同學(xué)之間的友誼，也比較重視老師對(duì)自己的態(tài)度，總是希望能夠得到同學(xué)與老師對(duì)自己的喜愛；另一方面，小學(xué)生的思想及感情還是不穩(wěn)定，他們非常容易被客觀世界左右，辦事容易沖動(dòng)，缺乏理智。上述這兩點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情特別積極，對(duì)自己不感興趣的事卻進(jìn)行躲避，而從不考慮這件事情對(duì)自己的真正意義是什么。

3．能夠獨(dú)立地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)盡管小學(xué)生的思想還不夠成熟，但是他們的自我意識(shí)與評(píng)價(jià)能力在逐漸增長。隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生不會(huì)再被動(dòng)地接受老師或同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而是會(huì)主動(dòng)將自己與他人進(jìn)行比較，然后對(duì)自己或他人的思想行為做出評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中，他的思想意識(shí)會(huì)隨著評(píng)價(jià)結(jié)果去調(diào)整、變化。

4．喜歡模仿小學(xué)生比較突出的心理特征就是喜歡模仿，他們說話的語氣、穿衣的'風(fēng)格、為人處世的態(tài)度等等，都會(huì)去模仿他們身邊的人物。但是在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生往往存在盲目模仿的現(xiàn)象，既不能選擇對(duì)的人去進(jìn)行模仿，又不能根據(jù)自身的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，他們只?huì)對(duì)自己感興趣的行為進(jìn)行模仿，卻從不考慮這種模仿的正確性或必要性。

三、根據(jù)小學(xué)生心理進(jìn)行班級(jí)管理的主要措施

1．老師為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

基于小學(xué)生愛模仿的這一心理特點(diǎn)，老師應(yīng)該重視為學(xué)生樹立正確的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，具體應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：首先，加強(qiáng)老師自身的品德修養(yǎng)。老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面接觸的比較多，因此，老師在課堂上的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會(huì)無形中去模仿老師的說話方式、生活習(xí)慣或是穿著打扮等各個(gè)方面。因此，老師作為人類靈活的工程師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，從語言、行為、態(tài)度上時(shí)刻為學(xué)生樹立好榜樣，爭取成為學(xué)生心中的楷模。其次，為學(xué)生樹立班級(jí)中的榜樣。老師應(yīng)該認(rèn)真觀察班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，然后選出優(yōu)秀學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其中，優(yōu)秀學(xué)生既包括成績優(yōu)秀的學(xué)生，又包括行為品質(zhì)方面優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生不同方面的表現(xiàn)各選出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，也可以選擇一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

此外在選擇榜樣時(shí)，為了鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，老師可以定期更換榜樣人選，最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我完善。最后，為學(xué)生選擇社會(huì)“典型榜樣”。老師在選擇榜樣時(shí)不一定要局限于自己的班級(jí)中，還可以選擇社會(huì)中的優(yōu)秀人士。另外，由于小學(xué)生很多時(shí)候只會(huì)對(duì)自己喜歡的人或事物感興趣，因此老師在選擇榜樣時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣，盡量選擇他們感興趣的人物作為榜樣。只有這樣才能最大程度地發(fā)揮榜樣的作用，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最大的鼓舞。

2．通過多種途徑實(shí)現(xiàn)師生的良好溝通

小學(xué)生的世界經(jīng)常是封閉的，不敢將自己的真實(shí)想法與老師分享，這不利于增進(jìn)師生之間的感情，也不利于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)是學(xué)生成長過程中的一個(gè)危險(xiǎn)期，學(xué)生們的性格及心理特征將在這一時(shí)期形成，因此，良好的師生交流對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說更是十分必要的。老師應(yīng)該通過各種措施來鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行大膽地溝通，如老師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的好習(xí)慣，通過這種方式可以一定程度上實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。此外，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)或設(shè)立信箱與學(xué)生進(jìn)行溝通。師生的交流可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的問題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，最終將利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生比較爭強(qiáng)好勝，渴望得到老師認(rèn)可，而且小學(xué)生多數(shù)已經(jīng)具備了對(duì)自己或他人進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要做到公平公正，否則將會(huì)使學(xué)生嚴(yán)重受挫，影響其學(xué)習(xí)積極性。為了保證評(píng)價(jià)的公平性，老師可以用數(shù)據(jù)來說話，即制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化。此外老師在評(píng)價(jià)中還要對(duì)學(xué)生一視同仁，嚴(yán)格依據(jù)所指定的指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，只有做到以上兩點(diǎn)才能使公平在評(píng)價(jià)過程中得到真正落實(shí)，才能使評(píng)價(jià)功能得到最大程度的發(fā)揮。

4．實(shí)行“班干部輪值制”

心理學(xué)曾證明，組織成員參與組織的管理工作能夠增強(qiáng)成員的積極性及其與他人之間的關(guān)系，并能激勵(lì)該成員不斷提高工作效率。此外，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望與取得成功的愿望比較強(qiáng)烈，而且自主意識(shí)在不斷增強(qiáng)，他們希望得到老師的充分信任。以上這一心理學(xué)原理及小學(xué)生的心理特征說明了“班干部輪值制”對(duì)加強(qiáng)班級(jí)管理的重要性?！鞍喔刹枯喼抵啤钡闹饕獌?nèi)容是指老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力將班級(jí)分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組可以自己設(shè)定相關(guān)職位，然后在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，讓各個(gè)小組輪班進(jìn)行對(duì)班級(jí)的管理。實(shí)施這一制度的目的就是讓盡量多的學(xué)生參與到班級(jí)的管理工作中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及主人翁意識(shí)。此外，班主任還要根據(jù)每個(gè)小組對(duì)班級(jí)的管理狀況來評(píng)出最優(yōu)管理小組及最優(yōu)管理學(xué)生。通過實(shí)行“班干部輪值制”，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力、組織能力及自控能力的提高。

5．老師要重視對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)

小學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心與上進(jìn)心，他們特別害怕受到老師的冷落、挖苦，更希望得到老師的認(rèn)可，受到老師的鼓勵(lì)。尤其是那些成績比較落后的學(xué)生，他們比他人更希望被肯定。但是現(xiàn)實(shí)中有很多老師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的意識(shí)或是在對(duì)待學(xué)生時(shí)有失公平，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自尊心與上進(jìn)心。因此，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后抓住各種機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生不斷積極。

四、總結(jié)

真正的健康不僅包括身體方面的健康，還包括心理方面健康，擁有一個(gè)健康的心理對(duì)小學(xué)生來說是非常重要的。小學(xué)生的心理特征決定了他們的行為觀念，影響著他們學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，作為一名合格的老師需要時(shí)刻了解學(xué)生的心理，并以學(xué)生的心理特征為依據(jù)來對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，這樣才能提高管理效率與質(zhì)量，才能利用學(xué)生心理去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］董治國．班主任管理理論與方法探析［J］．溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，(02)．

［2］潘大妹．開展心理健康教育，做好班主任工作［A］．全國教育科研“十五”成果論文集．20xx．

［3］曲劍峰．心理因素對(duì)學(xué)生品德發(fā)展影響的研究［D］．東北師范大學(xué)，20xx.

關(guān)于班級(jí)管理的論文 篇13

淺談高職班級(jí)管理創(chuàng)新

摘 要：本文從目前高職院校班級(jí)管理存在的問題、學(xué)院對(duì)班級(jí)考核要求和學(xué)生家長關(guān)心的問題入手，探索了新時(shí)期下班級(jí)管理模式創(chuàng)新的方法。針對(duì)學(xué)生、家長易于接受新生事物的特點(diǎn)，創(chuàng)建“家長+院領(lǐng)導(dǎo)+班主任+輔導(dǎo)員+授課教師+學(xué)生”微信平臺(tái)。通過“四位一體”的共同努力，實(shí)現(xiàn)“輕松、活潑、嚴(yán)肅、認(rèn)真”的班級(jí)氛圍的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)全員參與班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校放心、家長歡心、學(xué)生舒心、老師安心”的“家校共贏”終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；創(chuàng)新；微信平臺(tái)

一、創(chuàng)建微信平臺(tái)，促進(jìn)交流成長

1.建立班級(jí)微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“家校”共管共贏

為了讓家長及時(shí)了解自己孩子的動(dòng)態(tài)，學(xué)校以手機(jī)短信方式，主動(dòng)與所有的家長取得聯(lián)系，邀請(qǐng)學(xué)生家長加入班級(jí)微信群。多數(shù)家長稱贊學(xué)校工作貼心和到位。

微信群成員由“家長+院領(lǐng)導(dǎo)+班主任+輔導(dǎo)員+授課教師+學(xué)生”構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)“家校”共管、“家校”共贏。微信平臺(tái)的作用：班主任及時(shí)發(fā)布學(xué)校的一些信息，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)向家長反饋，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步和成績及時(shí)表揚(yáng)；家長可以第一時(shí)間知道學(xué)生在校情況和安排，同時(shí)也可向?qū)W校、班級(jí)管理提出意見；授課老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)督促學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)可以隨時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生和班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，針對(duì)管理思路進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾偏，針對(duì)問題和困難進(jìn)行幫助和支持，避免問題升級(jí)。通過本平臺(tái)，班級(jí)管理工作取得一定成效，得到大部分家長的好評(píng)。

2.全員參與群管理，共同受益你我他

營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，利于交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間互幫互助，讓更多學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，使班級(jí)群發(fā)揮更大作用，讓大家受益。根據(jù)班級(jí)管理和后續(xù)課程需要，周一到周日每天有群管理員定期發(fā)布相關(guān)內(nèi)容。群管不建議由班干部做，一是因?yàn)榘喔刹勘旧韺?duì)自己管轄的工作要定時(shí)在群里發(fā)布，精力不足；二是可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們有被認(rèn)可感。

3.建立班干部微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享，共同成長

為了促進(jìn)班干部之間相互學(xué)習(xí)，快速成長，建立班干部微信群。

4.建立優(yōu)秀學(xué)生微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共同討論，共同進(jìn)步

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備參加技能大賽的需求，提前進(jìn)入專業(yè)課學(xué) 從本班挑選學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的11名同學(xué)，與大二優(yōu)秀學(xué)生和參加過大賽的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)，由大二學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。既可以讓大二學(xué)生學(xué)以致用，又增強(qiáng)了學(xué)生的溝通、表達(dá)能力，增進(jìn)了學(xué)生間的感情。結(jié)對(duì)學(xué)生反映良好，都從對(duì)方身上看到了可取之處。

二、成立班委會(huì)，幫扶班干部

1.責(zé)任到人，自行管理

通過“學(xué)生自薦+軍訓(xùn)教官、輔導(dǎo)員、學(xué)長推薦+公開競選”方式成立班委會(huì)。班委會(huì)由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員、團(tuán)支部書記、宣傳委員、組織委員+宿舍舍長組成；同時(shí)，根據(jù)二級(jí)學(xué)院對(duì)班級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，將責(zé)任切實(shí)分到各班干部頭上，讓每個(gè)人都感覺到自己在班集體中的重要性，并建立相應(yīng)的追責(zé)制度，讓學(xué)生之間形成共管機(jī)制。

2.幫扶班干部，定期做培訓(xùn)

開學(xué)初，作為班主任，大小事一手抓，會(huì)很累。其實(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)慢慢地放手，起好幫扶作用，讓班干部逐步擔(dān)起責(zé)任，在后方指導(dǎo)班干部完成班級(jí)管理工作，而非替代。今天的扶，是為了明天的不扶！既可以把自己從繁瑣的班級(jí)管理工作中解放出來，也給班干部充分的鍛煉機(jī)會(huì)！同時(shí)，介紹大二的優(yōu)秀班干部分享工作經(jīng)驗(yàn)。

定期對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，如如何在群里面發(fā)通知、發(fā)文件；如何寫個(gè)人計(jì)劃、總結(jié)；如何更好地得到學(xué)生的信任和擁護(hù)等。

三、編寫管理制度，實(shí)行嚴(yán)管巧引

嚴(yán)格班級(jí)管理要求，沒有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，嚴(yán)格的紀(jì)律、具體的要求、及時(shí)的檢查、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰措施，都是必不可少的。班主任要有愛心，但不能失去原則而放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。沒有原則的愛，只能是縱容學(xué)生，而且只能引起更多的違紀(jì)問題出現(xiàn)，使違紀(jì)人數(shù)擴(kuò)大化，違紀(jì)性質(zhì)嚴(yán)重化。

1.共同約定，共同遵守

班級(jí)管理制度主要由管理要求、班委會(huì)構(gòu)成和班干部職責(zé)、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及安排、請(qǐng)(銷)假流程、違紀(jì)處分流程、宿舍檢查辦法、操行分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、考試承諾書等內(nèi)容構(gòu)成，對(duì)新出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充新內(nèi)容，保證持續(xù)有效。班委成員有義務(wù)告知所有人自己所管部分的規(guī)定及要求，如果已明確告知，但仍有人違紀(jì)，班委免責(zé)；如果未履行告知義務(wù)，班委承擔(dān)連帶責(zé)任。打印成冊(cè)，每舍發(fā)放一份，舍長組織舍員學(xué)習(xí)。通過班級(jí)管理制度，使班級(jí)管理有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自覺遵守共同制訂的班級(jí)紀(jì)律。

2.鼓勵(lì)優(yōu)秀，牽制后進(jìn)

采取“前拉后推”的模式，通過樹標(biāo)桿，讓積極、優(yōu)秀的學(xué)生通過班會(huì)介紹經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，同時(shí)建立“傳、幫、帶”的形式營造學(xué)習(xí)氛圍；為了提高學(xué)生的積極性，減少違紀(jì)行為，將學(xué)生的操行分納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，即“鞭打慢牛”，防止個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)。

四、思想教育工作

1.用心策劃班會(huì)，統(tǒng)一思想信念

班會(huì)是教師和學(xué)生交流情感的重要機(jī)會(huì)。充分利用每一次班會(huì)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生， 鼓舞信心。讓全班學(xué)生有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)：我們是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)！

為了給學(xué)生創(chuàng)造充分的鍛煉和展示機(jī)會(huì)，每周班會(huì)由班長組織。先由各班委總結(jié)匯報(bào)各自管轄范圍內(nèi)的情況、最新考核要求、自身存在的問題、改進(jìn)措施、下周工作計(jì)劃和下次班會(huì)議題，接著由班長匯報(bào)整體情況，最后由班主任總結(jié)點(diǎn)評(píng)。要求團(tuán)支書對(duì)班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行記錄，主持班會(huì)的班干部在班級(jí)微信群里發(fā)布相應(yīng)的文字材料，并寫通信稿發(fā)往學(xué)院微信平臺(tái)。

2.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)預(yù)警

為了避免違紀(jì)現(xiàn)象的蔓延和性質(zhì)惡化，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各類違紀(jì)問題，如宿舍衛(wèi)生問題、曠操、曠課、曠自習(xí)等，及時(shí)與學(xué)生談話，了解原因，明確告知學(xué)校管理制度，建議改進(jìn)辦法，并指定人員進(jìn)行幫扶。對(duì)于存在困難的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)與幫助，讓學(xué)生感受到集體的溫暖；對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的重大問題，如曠課、曠宿、學(xué)習(xí)成績差等，及時(shí)與家長溝通交流，共同討論改進(jìn)辦法。

3.成立學(xué)習(xí)小組，開展互學(xué)活動(dòng)

根據(jù)代課老師推薦，選拔優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)習(xí)代表，在班級(jí)樹立學(xué)習(xí)榜樣，開展互幫互學(xué)、相互比評(píng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，做到學(xué)生間的共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語

2015年，筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)管理均進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，解決了班級(jí)管理制度有與無的問題。2016年，筆者的目標(biāo)是：以2015年的問題為突破口，以結(jié)果為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化班級(jí)管理改革，注重過程管理，將班級(jí)管理做實(shí)做細(xì)，解決定性與定量的問題，實(shí)現(xiàn)“輕松、活潑、嚴(yán)肅、認(rèn)真”的班級(jí)氛圍，達(dá)到“學(xué)校放心、家長歡心、學(xué)生舒心、老師安心”的“家校共贏”終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒建軍。高職新生班級(jí)管理模式的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].大學(xué)教育，2013， (17)：153-154.

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班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)論文 篇14

從事小學(xué)班主任工作已有十幾年了，我深深體會(huì)到小學(xué)班主任工作的辛苦，不論大事小事，班主任都要操心到，都要過問到，我感到這樣的班主任不但辛苦，而且培養(yǎng)不出學(xué)生的實(shí)際能力，為此，我在當(dāng)班主任的十幾年間，也在不斷努力嘗試改變這種方式，下面我就將我這個(gè)學(xué)期的一些做法和大家交流交流。

一、為人師表，做好學(xué)生的榜樣。

作為班主任接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響也是最深的。班主任的一舉一動(dòng)，一言一行都起到潛移默化的作用。作為二年級(jí)的班主任，我深知?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良班集體的重要性。身教勝于言教，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，因此，我只要在班里宣布過的事情或規(guī)定，就一定要執(zhí)行；我只要答應(yīng)學(xué)生的事情，就一定要做到，處處為學(xué)生做一個(gè)好榜樣。學(xué)生們?cè)谖覞撘颇挠绊懴?，學(xué)會(huì)許多學(xué)習(xí)方面的好方法、好習(xí)慣，學(xué)會(huì)了在生活中如何做一名合格的小學(xué)生。

二、幫孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

好習(xí)慣，早養(yǎng)成。良好的習(xí)慣有益于學(xué)生的終身發(fā)展。當(dāng)我去年從一年級(jí)開始當(dāng)這個(gè)班的班主任時(shí)，我就下意識(shí)做到抓好開端，嚴(yán)格訓(xùn)練。利用早讀前、早讀課、班會(huì)甚至專門抽出時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度。幾乎每天提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，下課后準(zhǔn)備好下節(jié)課所用的東西，放好凳子，整理好桌面再出去玩；培養(yǎng)他們不亂扔廢紙、彎腰撿紙的好習(xí)慣；嚴(yán)禁買吃垃圾食品，為此設(shè)立了小監(jiān)督員，隨時(shí)監(jiān)督；抓好早讀及課堂常規(guī)訓(xùn)練，教育他們課間做安全有益的游戲等等。

作為低年級(jí)班主任一定要時(shí)時(shí)刻刻跟著班，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為，對(duì)各方面的習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要常檢查，常落實(shí)，充分利用早讀、班會(huì)進(jìn)行總結(jié)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，表現(xiàn)好的孩子給予小星星的獎(jiǎng)勵(lì)，為此我專門制訂了嚴(yán)密的評(píng)比措施，張貼在教室，學(xué)生時(shí)刻對(duì)照檢查自己的不足之處?，F(xiàn)在班里的學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、講文明、懂禮貌的好習(xí)慣了。當(dāng)然，培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，必須付出長期的努力，老師要說話算話，對(duì)學(xué)生提出的要求一定要嚴(yán)格實(shí)施，決不能輕易改變，直到孩子良好習(xí)慣變成常態(tài)化為止。

由于我們班的民族孩子比較多，為了幫助這些孩子，從一年級(jí)開始我就制定了“一幫一”的幫扶方法，形成“小老師”和“學(xué)生”的模式，輔導(dǎo)的好或者被輔導(dǎo)者有進(jìn)步的，我都會(huì)及時(shí)給他們貼小星星。

三、班干部隊(duì)伍的組建與培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面的巨大作用。雖然是二年級(jí)，也要慎重選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。班干部的精心培養(yǎng)我是這樣做的：

(一)要大力表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助小班干部樹立威信。我們班三分之二的同學(xué)都在學(xué)校吃飯，有同學(xué)反映我們班有些同學(xué)吃完午飯后，總要再買點(diǎn)零食吃，為此我就安排班長海思宇同學(xué)利用中午吃完飯休息時(shí)間，在黑板上抄點(diǎn)題做，從那以后班長每天都在黑板上抄題，我中午上課前利用幾分鐘的時(shí)間講一講。學(xué)生一直堅(jiān)持著，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，吃零食的毛病也沒有了，班長的威信在班級(jí)中也有了。

(二)鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。早讀前，即使我在那兒，也會(huì)讓班長出來巡視監(jiān)督，把權(quán)力放給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的管理職能。

(三)具體到人，分工明確。哪些方面該誰管，班主任一定要給班干部講清楚，并且要求班干部要努力做好。對(duì)于表現(xiàn)好的班干部我會(huì)在班會(huì)上給予表揚(yáng)，他們的干勁就更足了。平時(shí)班主任一定不要吝惜表揚(yáng)，因?yàn)榘嘀魅蔚谋頁P(yáng)會(huì)讓班干部明白，班主任時(shí)刻在關(guān)注著他。記得在開學(xué)初開家長會(huì)時(shí)，我表揚(yáng)了一個(gè)家長在教孩子識(shí)字方面很有方法，第二天，家長在孩子的作業(yè)本上簽字時(shí)說：“您的表揚(yáng)是對(duì)孩子和家長的最大鼓勵(lì)。”家長對(duì)于表揚(yáng)都有那么大的反映，何況是小孩子呢？注重學(xué)生的激勵(lì)教育，在課堂上班主任的一個(gè)微笑，班主任的一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得學(xué)生的信賴，會(huì)使他們的潛能出乎意料的發(fā)揮出來。

(四)盡量讓每個(gè)孩子都有事可做，充當(dāng)班里的每個(gè)角色。 雖然有時(shí)老師說的話孩子們像領(lǐng)圣旨一樣，但是孩子們干的高興。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，有時(shí)讓他們到辦公室拿支筆，送個(gè)作業(yè)本，他們都會(huì)感到很榮幸。所以，本學(xué)期開學(xué)到第一個(gè)班會(huì)課，我就和孩子們商量著，讓班里的每個(gè)人都有事可做，都是班里的班干部。班會(huì)課之后，每個(gè)孩子各負(fù)其責(zé)，班長負(fù)責(zé)整體工作，副班長負(fù)責(zé)衛(wèi)生，課代表認(rèn)真收交作業(yè)，小組長仔細(xì)檢查作業(yè)，圖書有人管理了，花有人澆了，桌椅板凳擺放整齊了。。。。。。所有的事情，孩子們都干的熱火朝天，我這個(gè)班主任反倒是多余的了。

四、傾聽學(xué)生心聲，經(jīng)常交流與溝通

俗話說的好“親其師，信其道。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。課余時(shí)間，孩子們對(duì)什么都好奇，總是圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，說說在家的表現(xiàn)，談?wù)剬?duì)其他同學(xué)的看法，我在準(zhǔn)備課件時(shí)，也會(huì)湊到跟前說說在家里利用電腦他們做了什么等等。只要有學(xué)生主動(dòng)與我交流，我都會(huì)耐心傾聽，這樣也多了一個(gè)了解孩子的機(jī)會(huì)，尤其是經(jīng)常與老師交流的孩子，他們各方面習(xí)慣都比較好，還能按老師的要求嚴(yán)格要求自己，約束其他同學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得老師值得信賴。

我深感班主任工作責(zé)任重大，需要不斷地磨煉提高，以上是我在班主任工作中，自己摸索出來的一點(diǎn)管班的方法，或許可以給那些還在為不知如何管理好班級(jí)而發(fā)愁的班主任一點(diǎn)幫助，一點(diǎn)建議。班主任工作雖然辛苦，但是方法得當(dāng)了，也會(huì)讓我們覺得班主任就像一員富有作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的大帥，指揮得當(dāng)，班里的孩子都會(huì)對(duì)你服服帖帖，唯首是瞻，這時(shí)你就會(huì)有豐收的喜悅心情，暗自竊喜了！

祝愿每個(gè)班主任都找到適合自己班孩子的方法，不用再那么辛苦了。

班級(jí)管理論文 篇15

摘要：通過勝任力模型和實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學(xué)校班集體的管理團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，采用專家小組訪談、調(diào)查問卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學(xué)校班集體管理提供理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：勝任力模型’職業(yè)學(xué)校班集體管理’勝任力模型構(gòu)建

班級(jí)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的基本組織單位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理基礎(chǔ)在于班級(jí)團(tuán)隊(duì)。目前多采用的班級(jí)管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設(shè)計(jì)和有效的監(jiān)督管理機(jī)制的班級(jí)事務(wù)管理，在班級(jí)管理中表現(xiàn)的矛盾越來越明顯。針對(duì)這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成為班集體建設(shè)的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個(gè)體承擔(dān)某一特定職位所需具有的能力。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上應(yīng)用勝任力模型，將勝任力作為團(tuán)隊(duì)成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補(bǔ)的一系列知識(shí)、技能等，更好地把握學(xué)生工作的中心任務(wù)，充分服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。本研究從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對(duì)班級(jí)管理的構(gòu)建理論，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行分析，提高在班級(jí)管理過程中分析問題、解決問題的能力。

一、勝任力

有關(guān)管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學(xué)者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個(gè)體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個(gè)體的績效，具體包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知力和行為能力等。提高班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的勝任力可以有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo)，通過勝任力目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的能力，將有效達(dá)成班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)集體素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對(duì)某個(gè)具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對(duì)某一個(gè)具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個(gè)體能夠表現(xiàn)出更好的個(gè)體特質(zhì)，有助于達(dá)到其行為目的。“勝任力”主要是指以何種行為方式來定義學(xué)生所應(yīng)具有的`班級(jí)管理能力與素養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)是可以在后天進(jìn)行量化、分析和構(gòu)建的。

二、基于團(tuán)隊(duì)勝任力模型的職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)模型建立的具體流程

1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型

參照企業(yè)組織管理團(tuán)隊(duì)的勝任力模型，通過小組討論的方法，對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型，通過對(duì)主管學(xué)生工作的老師進(jìn)行訪談，針對(duì)目前學(xué)校存在的主要問題，了解目前班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)和管理活動(dòng)等。

2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型

為了保證班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的可行性與科學(xué)性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，和班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)生進(jìn)行交流，收集補(bǔ)充模型缺乏的信息，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，重點(diǎn)采用座談會(huì)的形式，與專家進(jìn)行論證，對(duì)前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。

3.構(gòu)建模型對(duì)模型測評(píng)

聘請(qǐng)專家，協(xié)同骨干班主任進(jìn)行論證，尤其對(duì)勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證，完成勝任力模型設(shè)計(jì)。對(duì)模型進(jìn)行測評(píng)的重點(diǎn)是班級(jí)管理內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否符合要求，不同級(jí)別的成員如何能夠勝任需求，達(dá)成什么樣的勝任力。

4.模型應(yīng)用閉環(huán)控制

此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請(qǐng)受過評(píng)測的專業(yè)人員與校德育負(fù)責(zé)人一同對(duì)模型進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，形成勝任力分析報(bào)告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報(bào)告進(jìn)行閉環(huán)控制，對(duì)模型進(jìn)行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團(tuán)隊(duì)模型，對(duì)其進(jìn)行勝任力分析，是對(duì)學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行處理，可以有效完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析，為學(xué)生確立目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)人才，符合國家對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的要求，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推動(dòng)人的成長，改善學(xué)生的責(zé)任心，不斷自我修正完善，自我強(qiáng)化，有利于班級(jí)管理的開展，有利于學(xué)生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對(duì)班主任在自己的班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行分析，為教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)提供一個(gè)良好的路徑。通過勝任力模型對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的勝任力進(jìn)行分析，為學(xué)生和老師提供了目標(biāo)，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對(duì)班級(jí)和老師進(jìn)行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高老師班級(jí)管理水平，讓班級(jí)團(tuán)隊(duì)各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級(jí)管理。由于本文在選用模型時(shí)選用的對(duì)象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)任務(wù)重、責(zé)任大，需要一個(gè)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，這樣才可以有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在之后的研究過程中，將選取更多的班級(jí)模型進(jìn)行研究，為其構(gòu)建班級(jí)團(tuán)隊(duì)勝任力模型，實(shí)現(xiàn)能力提升。

作者：王婷 單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

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