時(shí)間稍縱即逝，充滿意義的大學(xué)生活即將結(jié)束，畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、比較正規(guī)的、比較重要的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么問(wèn)題來(lái)了，畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫(xiě)？舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知，如下是美麗的編輯為大家整理的計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文【精選10篇】，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文 篇1

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。由于計(jì)算機(jī)是人腦的延伸，是人腦思維活動(dòng)的模擬，是對(duì)人類(lèi)思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學(xué)上的運(yùn)用十分有利于學(xué)生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。

多媒體是90年展起來(lái)的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果。因?yàn)槿说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒(méi)有注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來(lái)的，離開(kāi)了感知也就沒(méi)有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。

以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長(zhǎng)，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語(yǔ)言、課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文 篇2

關(guān)鍵詞：高校；特色專(zhuān)業(yè)；質(zhì)量；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

各國(guó)政府都越來(lái)越重視人才培養(yǎng)，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，力圖要把人口優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，再把人力資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，而高校全日制教育和繼續(xù)教育工作能否進(jìn)行及時(shí)地改革與創(chuàng)新，對(duì)于實(shí)現(xiàn)政府的戰(zhàn)略部署具有重要的意義。培育高校可持續(xù)發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)是保證人才質(zhì)量的重要措施。

數(shù)年前南京大學(xué)啟動(dòng)了“發(fā)揮重點(diǎn)高校優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生”的繼續(xù)教育改革和創(chuàng)新質(zhì)量工程，并將“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)為南京大學(xué)成教特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2009年申請(qǐng)并獲得了“江蘇省成教特色專(zhuān)業(yè)—計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目”的建設(shè)任務(wù)。經(jīng)過(guò)4年的努力，獲得江蘇省授牌，達(dá)到了特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)。

一、探索新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)之路

（一）重新修定教學(xué)大綱

新的計(jì)劃力求以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出高等成人教育的職業(yè)性、針對(duì)性、應(yīng)用性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，2009年，南京大學(xué)重新修訂了全部課程的教學(xué)大綱，以特色塑造品牌，提高質(zhì)量，以達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）根據(jù)社會(huì)需求，特色專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)新型實(shí)用性專(zhuān)業(yè)建設(shè)

依靠南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于已有20多年歷史的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其更適應(yīng)于新形勢(shì)下的成教人才培養(yǎng)，該專(zhuān)業(yè)2008年被評(píng)為南京大學(xué)成教特色專(zhuān)業(yè)，2009年被列為江蘇省成教特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。為進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)需求、為地方建設(shè)做貢獻(xiàn)，以本品牌專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)其它新型實(shí)用性專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)建，南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系于2008年春季開(kāi)辦了3年制本科成教網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，目前已有三屆畢業(yè)生走出校門(mén)，獲得社會(huì)認(rèn)可，該專(zhuān)業(yè)被評(píng)為南京大學(xué)成教特色專(zhuān)業(yè)；為適應(yīng)南京市、江蘇省把軟件產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)的地方特色，2011年南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系又開(kāi)辦了3年制本科成教軟件工程專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)已招收三屆學(xué)生，目前三大專(zhuān)業(yè)正與南京大學(xué)工程碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行良好的銜接。

（三）依托重點(diǎn)學(xué)科師資隊(duì)伍，培育精品課程

依托南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，給成教學(xué)生上課的教師90%以上具有高級(jí)職稱(chēng)或博士學(xué)位，注重教師間的交流和傳幫帶，特別是同一課程群內(nèi)的教師定期進(jìn)行討論，以保持本課程群的協(xié)調(diào)教學(xué)。教學(xué)、管理隊(duì)伍中有多人被評(píng)為校級(jí)或以上先進(jìn)，一人被評(píng)為全國(guó)百佳成教優(yōu)秀教師。為提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及在各種類(lèi)型的單位里易于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)快速見(jiàn)效的結(jié)果，南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系先期選擇性地培育建設(shè)了程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路、管理信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等校、省級(jí)精品課程，以點(diǎn)帶面，用此來(lái)起到示范、帶動(dòng)作用，并計(jì)劃以后每?jī)赡觋懤m(xù)建設(shè)若干門(mén)精品課程，最終達(dá)到全面提升各門(mén)課程質(zhì)量的目標(biāo)。

（四）研究適合于成教教學(xué)、管理的方法，發(fā)表高水平論文

從各方面對(duì)新形勢(shì)下的成人教育進(jìn)行了立體化的探索、研究、創(chuàng)新和總結(jié)。已經(jīng)在核心期刊、全國(guó)性會(huì)議及國(guó)際會(huì)議上發(fā)表了10多篇相關(guān)論文，并有多篇論文在全國(guó)性評(píng)比中獲獎(jiǎng)。南京大學(xué)認(rèn)為特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)不僅僅是單純的教學(xué)課程改革，應(yīng)該涉及到教學(xué)理念、管理理念、教學(xué)方法、各個(gè)層次的管理方式、新的師生關(guān)系等多方面的探索、創(chuàng)新、交流與總結(jié)。

（五）強(qiáng)調(diào)具有針對(duì)性的教學(xué)效果

調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不一定要求成教學(xué)生理論基礎(chǔ)寬厚，只要求他們掌握各門(mén)課程最基本的規(guī)則和原理。突出實(shí)際應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)與其工作相關(guān)的課程及應(yīng)用要重點(diǎn)多花精力和時(shí)間，要把實(shí)實(shí)在在地為工作單位解決實(shí)際問(wèn)題作為一項(xiàng)任務(wù)去完成。對(duì)于成教學(xué)生，在要求其完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，重點(diǎn)將精力放在某個(gè)相關(guān)課程群上，比如：程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)組合是大部分學(xué)生選擇的課程群，這符合大部分學(xué)生的工作性質(zhì)，同時(shí)又證明了教學(xué)方案與內(nèi)容針對(duì)了培養(yǎng)的學(xué)生，教學(xué)效果落到了實(shí)處。

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新，讓有興趣的同學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的教師合作，比如學(xué)生王波等人與教師合作開(kāi)發(fā)的“離散數(shù)學(xué)”多媒體教學(xué)課件獲得2009年“第五屆全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比”二等獎(jiǎng)，影響很大，具有良好的社會(huì)效用。

（六）提供給學(xué)生多種形式的學(xué)習(xí)環(huán)境

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供隨時(shí)可以學(xué)習(xí)的途徑，彌補(bǔ)成教學(xué)生在校時(shí)間的不足，同時(shí)也配合電話、個(gè)別輔導(dǎo)等輔助形式讓成教學(xué)生得到更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間。

在教材使用方面，南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系選擇、編寫(xiě)適合成教學(xué)生的教材。在自編講義的基礎(chǔ)上，完善并正式出版了多部對(duì)于成教學(xué)生具有針對(duì)性的教材。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)成教學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，提供與全日制學(xué)生一樣的硬軟件環(huán)境，不斷完善各門(mén)課程的多媒體課件。

（七）創(chuàng)建新的質(zhì)量管理體系

成立了由教學(xué)系主任掛帥、成教負(fù)責(zé)人具體落實(shí)的教學(xué)管理班子，從教學(xué)計(jì)劃的制定、教師的選派、課程質(zhì)量的監(jiān)管、班主任的聘任、學(xué)生自我管理、學(xué)生意見(jiàn)的反饋等方面實(shí)行規(guī)范管理，與學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院各部門(mén)進(jìn)行有效地配合，取得了顯著的成績(jī)。

二、保證特色專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系是全國(guó)七個(gè)擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科單位之一。在長(zhǎng)期的學(xué)科積累、人才積累和條件積累的基礎(chǔ)上，該系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)成教專(zhuān)業(yè)榮幸地獲得江蘇省成教特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)25年的不懈努力和近4年的立項(xiàng)建設(shè)，在以下幾個(gè)方面擁有明顯的優(yōu)勢(shì)，形成了鮮明的成教特色。

（一）利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，特色專(zhuān)業(yè)根基牢固

近年來(lái)，南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系承擔(dān)的各級(jí)科研項(xiàng)目以及企業(yè)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，幾乎覆蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科的所有研究方向。根據(jù)成教學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、在職應(yīng)用需求高、學(xué)習(xí)投入有限等特點(diǎn)，南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系與“計(jì)算機(jī)發(fā)展”俱進(jìn)、與“市場(chǎng)需求”俱進(jìn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)涵，細(xì)化課程設(shè)置，鼓勵(lì)結(jié)合職業(yè)需求進(jìn)行課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)建立一個(gè)兼具先進(jìn)性、實(shí)用性，又可持續(xù)演化的教學(xué)體系。

（二）共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

政策具有針對(duì)性。南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系為成教專(zhuān)業(yè)的發(fā)展制定了各個(gè)層面的特區(qū)政策，著重建設(shè)了一個(gè)順暢的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制。成教課程工作量計(jì)入計(jì)算機(jī)系教師教學(xué)工作量考核，所有專(zhuān)業(yè)課任課教師均來(lái)自該系。計(jì)算機(jī)系的各科研實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放政策同樣也適用于成教學(xué)生。此外，針對(duì)成教面向應(yīng)用以及學(xué)員水平不齊的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)系鼓勵(lì)任課教師在教學(xué)過(guò)程中因材施教，讓不同層次的學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)。

（三）與時(shí)俱進(jìn)的教研成果和實(shí)在的市場(chǎng)需求，確保了專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

南京大學(xué)地處軟件大省江蘇省，軟件人才的市場(chǎng)需求旺盛。南京大學(xué)在教學(xué)研究尤其是成教教改上，取得了豐碩的成果：保持每年均有成教教學(xué)、管理方面的文章發(fā)表或教材出版，已建設(shè)多門(mén)校、省級(jí)成教精品課程。計(jì)算機(jī)系成教的招生人數(shù)已占到全校理工科人數(shù)的一半。該系正在開(kāi)展成教培養(yǎng)與在職工程碩士培養(yǎng)的銜接工作。

三、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)政府把人力資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)，創(chuàng)建適合國(guó)情的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式，建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)并帶動(dòng)其它方面的創(chuàng)新與發(fā)展是一個(gè)重要組成部分。利用現(xiàn)有校、省級(jí)精品課程，以點(diǎn)帶面，陸續(xù)建設(shè)本專(zhuān)業(yè)的其它課程為精品課程，最終達(dá)到全面提升各門(mén)課程質(zhì)量的目標(biāo)。南京大學(xué)在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中所取得的成績(jī)具有較好的推廣價(jià)值，特別值得一提的是注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)會(huì)議及核心期刊上發(fā)表文章，完善從實(shí)踐理論實(shí)踐的良性循環(huán)，同時(shí)也有利于同行交流，共同提升我國(guó)高校繼續(xù)教育事業(yè)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文 篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；訓(xùn)練模式；畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)： 1672-5913(2007)10-0104-04

1“項(xiàng)目化”訓(xùn)練模式

浙江萬(wàn)里學(xué)院自2005年9月開(kāi)始，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)部分實(shí)踐課程教學(xué)中實(shí)施了“項(xiàng)目化”教學(xué)訓(xùn)練模式，比如“Internet應(yīng)用”、“軟件工程”、“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”、“課程設(shè)計(jì)”等課程，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出對(duì)于這種教學(xué)訓(xùn)練方式的歡迎，較好地提高了學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)了良好的就業(yè)效應(yīng)。

“項(xiàng)目化”訓(xùn)練模式是指在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)中，實(shí)踐內(nèi)容按照不同的規(guī)格形式設(shè)計(jì)成不同的演練項(xiàng)目，將參與的學(xué)生按課題組（項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)）進(jìn)行分組，組內(nèi)學(xué)生分配不同任務(wù)，通過(guò)參與不同項(xiàng)目角色的演練，完成不同規(guī)格的要求，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種個(gè)性化訓(xùn)練模式。項(xiàng)目，即與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工程項(xiàng)目，可以是有一定綜合性的課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性的模擬項(xiàng)目，也可以是實(shí)際軟件工程項(xiàng)目或其子項(xiàng)目等。實(shí)踐性課程包含計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐與實(shí)習(xí)，以及校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，還包括素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。該訓(xùn)練模式研究的目的是在1~4年級(jí)中，按照訓(xùn)練體系的安排，對(duì)學(xué)生實(shí)施“專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)奠定專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練行業(yè)小項(xiàng)目引導(dǎo)企事業(yè)實(shí)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”的過(guò)程培養(yǎng)，使學(xué)生在工程項(xiàng)目的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)、管理、服務(wù)等系列訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能、掌握技術(shù)、拓展素質(zhì)、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出貼近行業(yè)需求、角色定位明確、職業(yè)適應(yīng)期短、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目化”組織

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，提高其能力的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程。抓好設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，無(wú)疑是極為重要的。然而，傳統(tǒng)的工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，大多是閉門(mén)造車(chē)，至多是模擬完成的。這種“紙上談兵”式的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式背離了高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，嚴(yán)重脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，造成了供需脫軌社會(huì)問(wèn)題。

提倡產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“項(xiàng)目化”畢業(yè)設(shè)計(jì)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方式，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

在經(jīng)過(guò)了一些課程“項(xiàng)目化”訓(xùn)練模式改革的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生已經(jīng)具備了軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，計(jì)算機(jī)系決定對(duì)2007屆部分畢業(yè)生實(shí)施“項(xiàng)目化”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革嘗試。項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)，其中較大的一個(gè)項(xiàng)目是寧波華力電腦公司進(jìn)銷(xiāo)存ERP項(xiàng)目，在經(jīng)過(guò)充分的前期協(xié)商之后，學(xué)院與該公司簽訂了20萬(wàn)元的合作協(xié)議。項(xiàng)目按功能劃分為五大模塊：采購(gòu)業(yè)務(wù)、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、其他管理、綜合查詢(xún)，如圖1所示。

圖1　項(xiàng)目模塊劃分

項(xiàng)目納入畢業(yè)設(shè)計(jì)以后向全系師生公布，自愿報(bào)名，要求加入之后必須接受公司化管理機(jī)制，最終由7名教師和55名學(xué)生組成了一個(gè)大項(xiàng)目組，其組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2　項(xiàng)目人員組織結(jié)構(gòu)

總負(fù)責(zé)人是有20余年軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師（教師），辦公室協(xié)調(diào)人員由教師擔(dān)任，其余教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各項(xiàng)目模塊，項(xiàng)目組和測(cè)試組成員全部由學(xué)生自主報(bào)名，在過(guò)程實(shí)施中也可適當(dāng)調(diào)整，教師完全是以教練的角色參與項(xiàng)目過(guò)程。

3項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及要求

為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院出臺(tái)了一系列的規(guī)章制度，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。對(duì)于基于實(shí)際項(xiàng)目的小組來(lái)說(shuō)，時(shí)間限制、嚴(yán)格管理及規(guī)范要求尤為重要。

3.1時(shí)間保障

為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的時(shí)間沖突，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排大多從第7學(xué)期開(kāi)始，但是學(xué)生在第7學(xué)期依然會(huì)有課程學(xué)習(xí)、報(bào)考研究生、考公務(wù)員等事情，所以時(shí)間還是不寬松。我們的處理辦法是：

(1) 在學(xué)期結(jié)束之前，從畢業(yè)論文要求的角度來(lái)講，只要求項(xiàng)目組完成資料查閱，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述；確定方案，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告；從項(xiàng)目研發(fā)的角度來(lái)講，要完成需求分析及初步方案論證。

(2) 在學(xué)期結(jié)束之后，項(xiàng)目組全體成員推遲放假10天，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃及項(xiàng)目協(xié)議要求，完成項(xiàng)目的主體設(shè)計(jì)部分及相關(guān)工程文檔初稿。

(3) 下學(xué)期開(kāi)學(xué)的主要工作一方面是測(cè)試、整合、完善軟件，最終交付用戶(hù)使用；另一方面是完成整體畢業(yè)論文、工程文檔、軟件說(shuō)明書(shū)等文檔工作，準(zhǔn)備論文答辯。

3.2過(guò)程管理

計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院歷年來(lái)注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理工作，除了在二級(jí)學(xué)院網(wǎng)站上及時(shí)公布畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程及詳細(xì)要求之外，學(xué)院每年印刷畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)，師生人手一冊(cè)，包括了進(jìn)度計(jì)劃、選題申請(qǐng)表，文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)、論文等寫(xiě)作指導(dǎo)，以及論文詳細(xì)格式規(guī)范、答辯記錄與要求、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程管理監(jiān)督簽字表等內(nèi)容。其中，過(guò)程管理簽字表是為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而要求每?jī)芍苤辽偻瓿梢淮巍爱厴I(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師―班級(jí)導(dǎo)師―輔導(dǎo)員”三級(jí)簽字手續(xù)，由導(dǎo)師分配設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生描述其完成情況，班級(jí)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員給予確認(rèn)。近幾年實(shí)施結(jié)果表明，這是一種切實(shí)可行的保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施。

對(duì)于項(xiàng)目組成員來(lái)說(shuō)，由于有實(shí)際任務(wù)的壓力，有項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)管理，加上角色分工明確、要求具體，而且又是在集中時(shí)間、集中實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，因此過(guò)程管理比較容易。大多數(shù)同學(xué)都非常積極主動(dòng)，爭(zhēng)取早日完成指定任務(wù)，有些設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)回修改多次，從完成到完善，都是在項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下進(jìn)行。學(xué)生們從中不僅得到了軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的規(guī)范化鍛煉，更重要的是學(xué)會(huì)了管理自己，學(xué)會(huì)了個(gè)人服從集體，學(xué)會(huì)了與客戶(hù)、其他項(xiàng)目組、項(xiàng)目組內(nèi)部人員之間的溝通協(xié)作問(wèn)題。

3.3工程文檔規(guī)范要求

軟件開(kāi)發(fā)工作技術(shù)性很強(qiáng)，除了要求參與人員必須具有一定的技術(shù)水平，更需要具備寫(xiě)文檔的能力。因?yàn)橐环矫鎻氖萝浖I(yè)人員的流動(dòng)性比較大，一旦主要負(fù)責(zé)人員離開(kāi)，又沒(méi)有規(guī)范化文檔留下，后續(xù)工作會(huì)變得非常困難。另一方面對(duì)于軟件本身的更新與修改來(lái)說(shuō)，同樣離不開(kāi)前期文檔。從軟件開(kāi)發(fā)公司的實(shí)際運(yùn)行結(jié)果看，文檔問(wèn)題長(zhǎng)久以來(lái)一直困擾著整個(gè)行業(yè)。在著名軟件的發(fā)展歷史上，也不乏印證軟件過(guò)程文檔重要性的實(shí)例。

從畢業(yè)論文的角度，要求學(xué)生必須具備規(guī)范的文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、中英文摘要、論文正文、參考文獻(xiàn)、致謝、資料翻譯等近兩萬(wàn)字的文檔材料。

從項(xiàng)目研發(fā)角度，要求學(xué)生提供：需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、過(guò)程設(shè)計(jì)（亦稱(chēng)為詳細(xì)設(shè)計(jì)）說(shuō)明書(shū)、測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試報(bào)告、用戶(hù)操作手冊(cè)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告、程序維護(hù)手冊(cè)、軟件問(wèn)題報(bào)告和軟件修改報(bào)告等相關(guān)文檔。

本項(xiàng)目最后要形成一套面向客戶(hù)的、詳細(xì)的軟件使用手冊(cè)，一套面向軟件工程的、標(biāo)準(zhǔn)的工程文檔，多套面向畢業(yè)設(shè)計(jì)的、符合畢業(yè)論文要求和規(guī)范的畢業(yè)論文文檔。

4思考

2007屆基于實(shí)際項(xiàng)目的“項(xiàng)目化”畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，是浙江萬(wàn)里學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一次嘗試。無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)院教學(xué)改革方面，還是從教師角色挑戰(zhàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)重心偏移等方面，都是值得深入思考的。

(1) 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的改革思路及大力支持至關(guān)重要。浙江萬(wàn)里學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都很年青，思維活躍、改革進(jìn)取，使得學(xué)校得以快速發(fā)展。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的這種公司式的“項(xiàng)目化”畢業(yè)設(shè)計(jì)組織實(shí)施，如果沒(méi)有學(xué)院在政策、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及場(chǎng)地上的大力支持，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

(2) 教師需要轉(zhuǎn)變觀念并付諸行動(dòng)。近兩年的改革活動(dòng)，我們已經(jīng)有近30名來(lái)自教學(xué)一線的教師參與，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。特別是這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目操作，對(duì)教師自身素質(zhì)能力是一種挑戰(zhàn)，大部分青年教師非常熱心地投入，表現(xiàn)了極大的參與熱情，突現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師。但是也還存在著以下問(wèn)題：

一是大多數(shù)高校教師都是出學(xué)校進(jìn)學(xué)校，重理論輕實(shí)踐。由于自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)上基本是“紙上談兵”。比如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，特別注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，往往是半個(gè)學(xué)期還沒(méi)有進(jìn)入實(shí)際程序設(shè)計(jì)，學(xué)生被繁雜的語(yǔ)法搞得不知所措，興趣全無(wú)，進(jìn)而對(duì)編程課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)失去信心，在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就不知從何處下手了。

二是集體組織觀念不強(qiáng)，責(zé)任感不夠。有些開(kāi)發(fā)過(guò)軟件項(xiàng)目，具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的教師，喜歡以自己的思路單打獨(dú)斗，唯我獨(dú)尊，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，不注重團(tuán)隊(duì)配合，組織管理及協(xié)調(diào)能力不到位。有些教師缺乏責(zé)任感，認(rèn)為項(xiàng)目好壞是總經(jīng)理的事，應(yīng)付差事，不管項(xiàng)目進(jìn)展到多么關(guān)鍵時(shí)刻，依然是自己的私事最重要。這些思路整合和人員協(xié)調(diào)問(wèn)題輕者造成項(xiàng)目進(jìn)程緩慢，無(wú)法按計(jì)劃完成，重者可能會(huì)造成項(xiàng)目失敗。

因此，如何整合教師隊(duì)伍，提升其實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高組織管理能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)？如何讓他們都能充分發(fā)揮骨干的作用？是值得我們思考的問(wèn)題。

(3) “項(xiàng)目化”畢業(yè)設(shè)計(jì)充分挖掘出一般院校學(xué)生的潛力，展現(xiàn)了他們活躍的思維與創(chuàng)意，可如何提高受益面呢？

以實(shí)際項(xiàng)目為目標(biāo)，以實(shí)際公司化組織模式來(lái)組織師生團(tuán)隊(duì)，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新熱情。同時(shí)他們的表現(xiàn)也給老師們帶來(lái)了驚喜，我們的學(xué)生有思想、會(huì)創(chuàng)新，同樣具有廢寢忘食的精神，動(dòng)手能力不比一本、二本的學(xué)生差。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)深受學(xué)生及其家長(zhǎng)歡迎，基于學(xué)院與北京起步科技公司合作人才培養(yǎng)協(xié)議，在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組中，有五位學(xué)生得到公司技術(shù)管理人員的認(rèn)可，再經(jīng)過(guò)明年幾個(gè)月的訓(xùn)練，即可去北京總公司或上海的分公司應(yīng)聘工作，待遇優(yōu)厚。

但是，從這次項(xiàng)目組合來(lái)看，不是所有學(xué)生都能夠積極主動(dòng)，有些組中間不得不調(diào)換人員，原因是部分學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)不感興趣，報(bào)名時(shí)有點(diǎn)混水摸魚(yú)，沒(méi)想到這么辛苦，還要遲放假，于是就知難而退，不思進(jìn)取，這也是很多同類(lèi)院校部分學(xué)生的現(xiàn)狀問(wèn)題。

(4) “項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建問(wèn)題。在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施中，體現(xiàn)了溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。有些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好、但孤高自傲、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的同學(xué)，不能與人和睦相處而不被團(tuán)隊(duì)歡迎。相反，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，思維活躍、組織管理能力很強(qiáng)，反而能當(dāng)好項(xiàng)目經(jīng)理。這使得多年來(lái)以考試分?jǐn)?shù)為唯一考評(píng)體系的教育模式受到?jīng)_擊。目前，我們采取的主要考核辦法是：不同的崗位角色給出不同考核標(biāo)準(zhǔn)，每一角色又是基于完成任務(wù)的效果及與他人合作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，目前還無(wú)法確定一個(gè)量化指標(biāo)，有待進(jìn)一步探討。

5結(jié)束語(yǔ)

“項(xiàng)目化”訓(xùn)練模式是在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)需求之間出現(xiàn)脫離的情況下孕育而生的改革措施，是一種綜合性強(qiáng)、互動(dòng)性高、知識(shí)含量大、實(shí)用性廣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)浙江萬(wàn)里學(xué)院計(jì)算機(jī)系從簡(jiǎn)單課程到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)試驗(yàn)表明，該模式徹底打破了學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不知道如何應(yīng)用于實(shí)際的僵局，能快速提高學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生的組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。很多學(xué)生由此看到了未來(lái)職業(yè)對(duì)自己的要求，因而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了職業(yè)方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效果。教師們也普遍看到了這種教學(xué)模式對(duì)于扭轉(zhuǎn)“供需不對(duì)應(yīng)”社會(huì)問(wèn)題的建設(shè)性作用。有理由相信，經(jīng)過(guò)不斷的探索和改進(jìn)，一段時(shí)間后，這種模式必然會(huì)改進(jìn)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可程度，為應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中闖出一條新的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李繼芳。 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理與提高質(zhì)量的探索[J]. 科技信息(學(xué)術(shù)版)，2006，3，(B)：24-25.

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收稿時(shí)間：2007-2-20

作者簡(jiǎn)介：李繼芳，女，河南商城人，浙江萬(wàn)里學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院副教授。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)生論文范文 篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 結(jié)合方式 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029

由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢(shì)水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實(shí)踐能力比較差，在工作中不具備獨(dú)擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對(duì)目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個(gè)很重要的方面就是注重計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與日常科研結(jié)合[1]。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就反映了一個(gè)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。

1 醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)[2]，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注度不夠，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成也是趨于形式化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到應(yīng)有的檢驗(yàn)作用，造成目前形勢(shì)的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

醫(yī)學(xué)院校針對(duì)計(jì)算機(jī)等相對(duì)比較弱勢(shì)的專(zhuān)業(yè)重視力度不夠，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)于輕松，沒(méi)有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過(guò)且過(guò)”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒(méi)有了壓力，從而降低了對(duì)自己的要求。

1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足

由于醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是小專(zhuān)業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來(lái)負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生老師無(wú)論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們?cè)趯?duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的管理力度有限，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。

1.3 學(xué)生方面

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是在大學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的最后幾個(gè)月，因此許多學(xué)生會(huì)把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度難免會(huì)有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時(shí)期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[3]。

2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的意義

針對(duì)目前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況來(lái)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常的科研知識(shí)相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個(gè)方面來(lái)具體闡述：

2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自己擬提，然后通過(guò)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這與平時(shí)的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)

由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來(lái)越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會(huì)的崗位需求量沒(méi)有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計(jì)處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識(shí)與技能，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的具體措施

3.1 積極參與科技競(jìng)賽活動(dòng)

在大學(xué)期間，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有許多的全國(guó)性以及省市級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，如：“計(jì)算機(jī)算法大賽”、“移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過(guò)這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問(wèn)題能力，提高自身綜合素質(zhì)。

3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題

對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過(guò)在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助導(dǎo)師解決科研問(wèn)題，完成科研項(xiàng)目。同時(shí)在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項(xiàng)目帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中把項(xiàng)目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更高。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校中是相對(duì)弱勢(shì)的專(zhuān)業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常科研相結(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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[4]詹捷慧，張帥。論當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育的主體性缺失及養(yǎng)成[J].教書(shū)育人，2009，（21）.

計(jì)算機(jī)技術(shù)畢業(yè)論文 篇5

未來(lái)的計(jì)算機(jī)技術(shù)將向超高速、超小型、平行處理、智能化的方向發(fā)展。盡管受到物理極限的約束，采用硅芯片的計(jì)算機(jī)的核心部件CPU的性能還會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。作為Moore定律驅(qū)動(dòng)下成功企業(yè)的典范Inter預(yù)計(jì)2001年推出1億個(gè)晶體管的微處理器，并預(yù)計(jì)在2010年推出集成10億個(gè)晶體管的微處理器，其性能為10萬(wàn)MIPS（1000億條指令／秒）。而每秒100萬(wàn)億次的超級(jí)計(jì)算機(jī)將出現(xiàn)在本世紀(jì)初出現(xiàn)。超高速計(jì)算機(jī)將采用平行處理技術(shù)，使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)同時(shí)執(zhí)行多條指令或同時(shí)對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這是改進(jìn)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、提高計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度的關(guān)鍵技術(shù)。

同時(shí)計(jì)算機(jī)將具備更多的智能成分，它將具有多種感知能力、一定的思考與判斷能力及一定的自然語(yǔ)言能力。除了提供自然的輸入手段（如語(yǔ)音輸入、手寫(xiě)輸入）外，讓人能產(chǎn)生身臨其境感覺(jué)的各種交互設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是這一領(lǐng)域發(fā)展的集中體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的磁存儲(chǔ)、光盤(pán)存儲(chǔ)容量繼續(xù)攀升，新的海量存儲(chǔ)技術(shù)趨于成熟，新型的存儲(chǔ)器每立方厘米存儲(chǔ)容量可達(dá)10TB（以一本書(shū)30萬(wàn)字計(jì)，它可存儲(chǔ)約1500萬(wàn)本書(shū)）。信息的永久存儲(chǔ)也將成為現(xiàn)實(shí)，千年存儲(chǔ)器正在研制中，這樣的存儲(chǔ)器可以抗干擾、抗高溫、防震、防水、防腐蝕。如是，今日的大量文獻(xiàn)可以原汁原味保存、并流芳百世。

新型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)

硅芯片技術(shù)的高速發(fā)展同時(shí)也意味著硅技術(shù)越來(lái)越近其物理極限，為此，世界各國(guó)的研究人員正在加緊研究開(kāi)發(fā)新型計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)從體系結(jié)構(gòu)的變革到器件與技術(shù)革命都要產(chǎn)生一次量的乃至質(zhì)的飛躍。新型的量子計(jì)算機(jī)、光子計(jì)算機(jī)、生物計(jì)算機(jī)、納米計(jì)算機(jī)等將會(huì)在21世紀(jì)走進(jìn)我們的生活，遍布各個(gè)領(lǐng)域。

量子計(jì)算機(jī)

量子計(jì)算機(jī)是基于量子效應(yīng)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，它利用一種鏈狀分子聚合物的特性來(lái)表示開(kāi)與關(guān)的狀態(tài)，利用激光脈沖來(lái)改變分子的狀態(tài)，使信息沿著聚合物移動(dòng)，從而進(jìn)行運(yùn)算。

量子計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)用量子位存儲(chǔ)。由于量子疊加效應(yīng)，一個(gè)量子位可以是0或1，也可以既存儲(chǔ)0又存儲(chǔ)1。因此一個(gè)量子位可以存儲(chǔ)2個(gè)數(shù)據(jù)，同樣數(shù)量的存儲(chǔ)位，量子計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量比通常計(jì)算機(jī)大許多。同時(shí)量子計(jì)算機(jī)能夠?qū)嵭辛孔硬⑿杏?jì)算，其運(yùn)算速度可能比目前個(gè)人計(jì)算機(jī)的PentiumⅢ晶片快10億倍。目前正在開(kāi)發(fā)中的量子計(jì)算機(jī)有3種類(lèi)型：核磁共振(NMR)量子計(jì)算機(jī)、硅基半導(dǎo)體量子計(jì)算機(jī)、離子阱量子計(jì)算機(jī)。預(yù)計(jì)2030年將普及量子計(jì)算機(jī)。

光子計(jì)算機(jī)

光子計(jì)算機(jī)即全光數(shù)字計(jì)算機(jī)，以光子代替電子，光互連代替導(dǎo)線互連，光硬件代替計(jì)算機(jī)中的電子硬件，光運(yùn)算代替電運(yùn)算。

與電子計(jì)算機(jī)相比，光計(jì)算機(jī)的“無(wú)導(dǎo)線計(jì)算機(jī)”信息傳遞平行通道密度極大。一枚直徑5分硬幣大小的棱鏡，它的通過(guò)能力超過(guò)全世界現(xiàn)有電話電纜的許多倍。光的并行、高速，天然地決定了光計(jì)算機(jī)的并行處理能力很強(qiáng)，具有超高速運(yùn)算速度。超高速電子計(jì)算機(jī)只能在低溫下工作，而光計(jì)算機(jī)在室溫下即可開(kāi)展工作。光計(jì)算機(jī)還具有與人腦相似的容錯(cuò)性。系統(tǒng)中某一元件損壞或出錯(cuò)時(shí)，并不影響最終的計(jì)算結(jié)果。

目前，世界上第一臺(tái)光計(jì)算機(jī)已由歐共體的英國(guó)、法國(guó)、比利時(shí)、德國(guó)、意大利的70多名科學(xué)家研制成功，其運(yùn)算速度比電子計(jì)算機(jī)快1000倍?？茖W(xué)家們預(yù)計(jì)，光計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步研制將成為21世紀(jì)高科技課題之一。

生物計(jì)算機(jī)（分子計(jì)算機(jī)）

生物計(jì)算機(jī)的運(yùn)算過(guò)程就是蛋白質(zhì)分子與周?chē)锢砘瘜W(xué)介質(zhì)的相互作用過(guò)程。計(jì)算機(jī)的轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)由酶來(lái)充當(dāng)，而程序則在酶合成系統(tǒng)本身和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)中極其明顯地表示出來(lái)。

20世紀(jì)70年代，人們發(fā)現(xiàn)脫氧核糖核酸(DNA)處于不同狀態(tài)時(shí)可以代表信息的有或無(wú)。DNA分子中的遺傳密碼相當(dāng)于存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，DNA分子間通過(guò)生化反應(yīng)，從一種基因代瑪轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N基因代碼。反應(yīng)前的基因代碼相當(dāng)于輸入數(shù)據(jù)，反應(yīng)后的基因代碼相當(dāng)于輸出數(shù)據(jù)。如果能控制這一反應(yīng)過(guò)程，那么就可以制作成功DNA計(jì)算機(jī)。

蛋白質(zhì)分子比硅晶片上電子元件要小得多，彼此相距甚近，生物計(jì)算機(jī)完成一項(xiàng)運(yùn)算，所需的時(shí)間僅為10微微秒，比人的思維速度快100萬(wàn)倍。DNA分子計(jì)算機(jī)具有驚人的存貯容量，1立方米的DNA溶液，可存儲(chǔ)1萬(wàn)億億的二進(jìn)制數(shù)據(jù)。DNA計(jì)算機(jī)消耗的能量非常小，只有電子計(jì)算機(jī)的十億分之一。由于生物芯片的原材料是蛋白質(zhì)分子，所以生物計(jì)算機(jī)既有自我修復(fù)的功能，又可直接與生物活體相聯(lián)。預(yù)計(jì)10～20年后，DNA計(jì)算機(jī)將進(jìn)入實(shí)用階段。

納米計(jì)算機(jī)

“納米”是一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)納米等于10[-9]米，大約是氫原子直徑的10倍。納米技術(shù)是從80年代初迅速發(fā)展起來(lái)的新的前沿科研領(lǐng)域，最終目標(biāo)是人類(lèi)按照自己的意志直接操縱單個(gè)原子，制造出具有特定功能的產(chǎn)品。

現(xiàn)在納米技術(shù)正從MEMS（微電子機(jī)械系統(tǒng)）起步，把傳感器、電動(dòng)機(jī)和各種處理器都放在一個(gè)硅芯片上而構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。應(yīng)用納米技術(shù)研制的計(jì)算機(jī)內(nèi)存芯片，其體積不過(guò)數(shù)百個(gè)原子大小，相當(dāng)于人的頭發(fā)絲直徑的千分之一。納米計(jì)算機(jī)不僅幾乎不需要耗費(fèi)任何能源，而且其性能要比今天的計(jì)算機(jī)強(qiáng)大許多倍。

目前，納米計(jì)算機(jī)的成功研制已有一些鼓舞人心的消息，惠普實(shí)驗(yàn)室的科研人員已開(kāi)始應(yīng)用納米技術(shù)研制芯片，一旦他們的研究獲得成功，將為其他縮微計(jì)算機(jī)元件的研制和生產(chǎn)鋪平道路。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)蔓延與提升

今天人們談到計(jì)算機(jī)必然地和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，一方面孤立的未加入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)越來(lái)越難以見(jiàn)到，另一方面計(jì)算機(jī)的概念也被網(wǎng)絡(luò)所擴(kuò)展。二十世紀(jì)九十年代興起的Internet在過(guò)去如火如荼地發(fā)展，其影響之廣、普及之快是前所未有的。從沒(méi)有一種技術(shù)能像Internet一樣，劇烈地改變著我們的學(xué)習(xí)、生活和習(xí)慣方式。全世界幾乎所有國(guó)家都有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直接或間接地與Internet相連，使之成為一個(gè)全球范圍的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。人們可以通過(guò)Internet與世界各地的其它用戶(hù)自由地進(jìn)行通信，可從Internet中獲得各種信息。

回顧一下我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，就可以感受到互聯(lián)網(wǎng)普及之快。近三年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(comNIC)對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)狀況的調(diào)查表明我國(guó)的Internet發(fā)展呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，2000年1月我國(guó)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)為350萬(wàn)臺(tái)，2001年的統(tǒng)計(jì)數(shù)為892萬(wàn)臺(tái)，翻一番多；2000年1月我國(guó)上網(wǎng)用戶(hù)人數(shù)890萬(wàn)；2001年1月的統(tǒng)計(jì)數(shù)為2250萬(wàn)人，接近于3倍；2000年1月com下注冊(cè)的域名數(shù)為48575，2001年1月的統(tǒng)計(jì)數(shù)為122099個(gè)，接近于3倍；國(guó)際線路的總?cè)萘磕壳斑_(dá)2799M，8倍于2000年1月的351M。

人們已充分領(lǐng)略到網(wǎng)絡(luò)的魅力，Internet大大縮小了時(shí)空界限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人們可以共享計(jì)算機(jī)硬件資源、軟件資源和信息資源?！熬W(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”的概念被事實(shí)一再證明，被世人逐步接受。

在未來(lái)10年內(nèi)，建立透明的全光網(wǎng)絡(luò)勢(shì)在必行，互聯(lián)網(wǎng)的傳輸速率將提高100倍。在Internet上進(jìn)行醫(yī)療診斷、遠(yuǎn)程教學(xué)、電子商務(wù)、視頻會(huì)議、視頻圖書(shū)館等將得以普及。同時(shí)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建將成為眾多公司競(jìng)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，未來(lái)我們可以通過(guò)無(wú)線接入隨時(shí)隨地連接到Internet上，進(jìn)行交流、獲取信息、觀看電視節(jié)目。

移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與系統(tǒng)

隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用、無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)的成熟以及計(jì)算機(jī)處理能力的不斷提高，新的業(yè)務(wù)和應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。移動(dòng)計(jì)算正是為提高工作效率和隨時(shí)能夠交換和處理信息所提出，業(yè)已成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向。

移動(dòng)計(jì)算包括三個(gè)要素：通信、計(jì)算和移動(dòng)。這三個(gè)方面既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。移動(dòng)計(jì)算概念提出之前，人們對(duì)它們的研究已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，移動(dòng)計(jì)算是第一次把它們結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。它們可以相互轉(zhuǎn)化，例如，通信系統(tǒng)的容量可以通過(guò)計(jì)算處理（信源壓縮，信道編碼，緩存，預(yù)?。┑玫教岣?。

移動(dòng)性可以給計(jì)算和通信帶來(lái)新的應(yīng)用，但同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題。最大的問(wèn)題就是如何面對(duì)無(wú)線移動(dòng)環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在無(wú)線移動(dòng)環(huán)境中，信號(hào)要受到各種各樣的干擾和衰落的影響，會(huì)有多徑和移動(dòng)，給信號(hào)帶來(lái)時(shí)域和頻域彌散、頻帶資源受限、較大的傳輸時(shí)延等等問(wèn)題。這樣一個(gè)環(huán)境下，引出了很多在移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中未遇到的問(wèn)題。第一，信道可靠性問(wèn)題和系統(tǒng)配置問(wèn)題。有限的無(wú)線帶寬、惡劣的通信環(huán)境使各種應(yīng)用必須建立在一個(gè)不可靠的、可能斷開(kāi)的物理連接上。在移動(dòng)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，移動(dòng)終端位置的移動(dòng)要求系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行配置和更新。第二，為了真正實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)中進(jìn)行各種計(jì)算，必須要對(duì)寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行支持。第三，如何將現(xiàn)有的主要針對(duì)話音業(yè)務(wù)的移動(dòng)管理技術(shù)拓展到寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。第四，如何把一些在固定計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中的成熟技術(shù)移植到移動(dòng)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中。

面向全球網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的各類(lèi)新型微機(jī)和信息終端產(chǎn)品將成為主要產(chǎn)品。便攜計(jì)算機(jī)、數(shù)字基因計(jì)算機(jī)、移動(dòng)手機(jī)和終端產(chǎn)品，以及各種手持式個(gè)人信息終端產(chǎn)品，將把移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字通信融合為一體，手機(jī)將被嵌入高性能芯片和軟件，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)限通信協(xié)議（如藍(lán)牙）上網(wǎng)，觀看電視、收聽(tīng)廣播。在Internet上成長(zhǎng)起來(lái)的新一代自然不會(huì)把汽車(chē)僅作為代步工具，汽車(chē)將向用戶(hù)提供上網(wǎng)、辦公、家庭娛樂(lè)等功能，成為車(chē)輪上的信息平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)畢業(yè)論文 篇6

關(guān)鍵詞：交通信息工程；控制；培養(yǎng)

1886年德國(guó)人卡爾?本茨發(fā)明了世界上第一輛汽車(chē)。100多年來(lái)，汽車(chē)以其特有的優(yōu)越性為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活質(zhì)量的改善做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，隨著汽車(chē)普及不可避免地引發(fā)了交通環(huán)境質(zhì)量下降、事故頻繁、道路擁堵等許多社會(huì)問(wèn)題。尤其在現(xiàn)代社會(huì)，交通狀況日益惡化。智能交通系統(tǒng)（ITS）是將先進(jìn)的信息技術(shù)、通訊技術(shù)、傳感技術(shù)、控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等有效地集成運(yùn)用于整個(gè)交通運(yùn)輸管理體系，而建立起的一種在大范圍內(nèi)、全方位發(fā)揮作用，實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、高效的綜合運(yùn)輸和管理系統(tǒng)，這是解決當(dāng)前交通問(wèn)題的有效途徑，是未來(lái)交通系統(tǒng)的發(fā)展方向。

交通信息工程及控制專(zhuān)業(yè)正是適應(yīng)當(dāng)今交通領(lǐng)域發(fā)展需求而建立起來(lái)，它以交通運(yùn)輸系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，以大交通系統(tǒng)的信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化及綜合化為研究背景，以信息技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)的交叉型學(xué)科，能為智能交通領(lǐng)域培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論了交通信息工程及控制專(zhuān)業(yè)碩士生培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

交通信息工程及控制專(zhuān)業(yè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新工作作風(fēng)，具備寬厚、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科現(xiàn)狀、發(fā)展方向和國(guó)際學(xué)術(shù)研究前沿。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際良好學(xué)風(fēng)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立從事交通信息工程及控制領(lǐng)域科學(xué)研究和專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作及教學(xué)工作能力。在傳統(tǒng)交通工程理論基礎(chǔ)上，能實(shí)現(xiàn)道路交通規(guī)劃、管理和控制智能化，可在高等院校、科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)部門(mén)從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研和技術(shù)工作的專(zhuān)門(mén)人才。

2 主要研究方向設(shè)計(jì)

交通信息工程及控制專(zhuān)業(yè)可設(shè)置4個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的研究方向：交通信息工程與技術(shù)、智能交通系統(tǒng)理論與關(guān)鍵技術(shù)、交通控制理論與應(yīng)用、交通安全工程。該學(xué)科與相鄰的交通規(guī)劃與管理、道路與鐵道工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程學(xué)科協(xié)調(diào)并進(jìn)，主要相關(guān)學(xué)科包括通信與信息系統(tǒng)、控制理論與控制工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等。

3 課程體系設(shè)置

交通信息工程及控制專(zhuān)業(yè)是以信息技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)的交叉型學(xué)科，課程體系設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)綜合性、交叉性。如表1所示：研究生學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分要求不少于32學(xué)分，其中學(xué)位課不少于18學(xué)分，學(xué)術(shù)活動(dòng)記2學(xué)分。專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程包括交通運(yùn)輸工程學(xué)、智能運(yùn)輸系統(tǒng)導(dǎo)論、交通信息控制技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、現(xiàn)代控制理論、隨機(jī)過(guò)程、小波分析及其應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)選修課程包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、交通工程、交通設(shè)計(jì)、交通仿真技術(shù)、交通控制理論與方法、模式識(shí)別、交通地理信息系統(tǒng)、計(jì)算智能、DSP高級(jí)應(yīng)用技術(shù)、CPLD/FPGA理論與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、數(shù)字通信、傳感器與測(cè)試技術(shù)、數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、數(shù)值分析和交通運(yùn)輸學(xué)科發(fā)展前沿講座。

表1 交通信息工程及控制課程安排

4 教學(xué)（科研）實(shí)踐

碩士生教學(xué)科研實(shí)踐環(huán)節(jié)分教學(xué)實(shí)踐、科研或生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查3項(xiàng)。其中教學(xué)實(shí)踐采取專(zhuān)業(yè)課程輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、帶本科生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式?？蒲谢蛏a(chǎn)實(shí)踐適用于沒(méi)有或缺乏本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的研究生，將其安排到生產(chǎn)部門(mén)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。社會(huì)調(diào)查指依據(jù)課題進(jìn)行某一方面廣泛調(diào)查研究，并以專(zhuān)題報(bào)告的形式提交有關(guān)部門(mén)。實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)具體情況確定其中1項(xiàng)或2項(xiàng)進(jìn)行。具體由指導(dǎo)教師和教研組（研究室）負(fù)責(zé)安排檢查和指導(dǎo)，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行考核。

除此之外，交通信息工程及控制專(zhuān)業(yè)碩士生還應(yīng)至少做一次不少于1小時(shí)的前沿性學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告（論文開(kāi)題報(bào)告除外），并提交不少于2000字的宣讀報(bào)告，由指導(dǎo)教師和教研室負(fù)責(zé)對(duì)其學(xué)術(shù)報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行考核，不合格者重做。參加不少于2次學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括校內(nèi)外學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)或科技比賽等。

5 學(xué)位論文撰寫(xiě)

5.1 前期準(zhǔn)備

在正式進(jìn)入學(xué)位論文工作前，需按碩士生中期檢查標(biāo)準(zhǔn)，從政治思想、學(xué)術(shù)水平、科研能力、課程成績(jī)多方面進(jìn)行中期篩選，如碩士生必須在省、部級(jí)以上刊物或全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議上公開(kāi)1篇以上等。篩選未通過(guò)者不具備學(xué)位論文撰寫(xiě)資格，推遲論文寫(xiě)作時(shí)間，直到中期檢查考核合格為止。

5.2 開(kāi)題報(bào)告

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，查閱大量文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告，確定研究課題。開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容包括：選題背景、研究目的和意義、本研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬研究主要內(nèi)容、研究方法和技術(shù)線路、完成本研究已具備的基礎(chǔ)和存在的問(wèn)題、研究工作進(jìn)度安排、參考文獻(xiàn)等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_(kāi)題工作是做好碩士生畢業(yè)論文管理工作的基礎(chǔ)。

5.3 答辯控制

嚴(yán)格答辯是保障交通信息工程及控制專(zhuān)業(yè)碩士生學(xué)位論文水平的強(qiáng)有力措施。答辯工作由系答辯小組組織。答辯小組由組長(zhǎng)一名，成員4～7名，秘書(shū)1名組成，其中教授級(jí)導(dǎo)師比例不低于30%，校外專(zhuān)家比例不少于20%，采取院級(jí)公開(kāi)答辯的形式進(jìn)行。每個(gè)碩士生答辯時(shí)間控制在30～40分鐘。對(duì)論文選題、研究方法、研究思路存在明顯錯(cuò)誤的碩士生論文，不通過(guò)畢業(yè)答辯，不授予碩士學(xué)位。

5.4 監(jiān)督審核

碩士生論文監(jiān)督審核機(jī)制包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三部分。初期檢查是研究生導(dǎo)師對(duì)論文的選題、研究?jī)?nèi)容、可行性等進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，及時(shí)糾正研究生寫(xiě)作錯(cuò)誤。中期檢查是系教研室通過(guò)中期答辯的形式對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行集中檢查，考核研究生論文執(zhí)行進(jìn)度。后期檢查是學(xué)院對(duì)通過(guò)碩士論文答辯的論文組織專(zhuān)家進(jìn)行檢查，以保證答辯質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

智能交通系統(tǒng)作為解決當(dāng)前復(fù)雜交通問(wèn)題的有效手段，急需與之適應(yīng)的具備多學(xué)科交背景的專(zhuān)門(mén)人才。本文借鑒多年教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，探討了交通信息工程及控制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方法，期望能對(duì)交通領(lǐng)域人才的培養(yǎng)有所裨益。

參考文獻(xiàn)

1 劉鴻。論研究生培養(yǎng)模式多樣化[J].江蘇高教，2002（6）

2 王站軍，廖湘陽(yáng)。關(guān)于我國(guó)研究生教育“積極發(fā)展”戰(zhàn)略的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2001（4）

3 李素琴。張曉明堿國(guó)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的認(rèn)知語(yǔ)境闡釋[J].學(xué)位與研究生教育，2009（6）

計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文 篇7

隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招相應(yīng)的畢業(yè)生人數(shù)增加，加之學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量要求的提高，學(xué)院的教務(wù)處及系部的管理人員管理畢業(yè)論文的工作量也大大增加。大量的紙制文件需要匯總，工作效率極為低下。而且由于對(duì)畢業(yè)論文“放羊式”的管理，管理人員無(wú)法跟蹤到指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程，也無(wú)法了解學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作情況。目前的監(jiān)控和管理辦法對(duì)于“學(xué)生如何寫(xiě)，教師如何指導(dǎo)”只能通過(guò)“事后”監(jiān)控進(jìn)行管理，很難做到“事中”監(jiān)控和管理，由此可見(jiàn)，無(wú)法有效監(jiān)督和管理畢業(yè)論文撰寫(xiě)和指導(dǎo)過(guò)程是管理中存在的最關(guān)鍵的問(wèn)題。

2.畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理系統(tǒng)分析

由于目前教師和學(xué)生溝通主要是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的，所以基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是解決畢業(yè)論文管理問(wèn)題的有效工具，通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)詳細(xì)記錄教師和學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中形成的留言、文檔、論文、評(píng)價(jià)、參考文獻(xiàn)等信息，為監(jiān)控和評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程提供客觀的支持性材料。管理人員實(shí)時(shí)分析這些過(guò)程性材料，并做出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，督促教師和學(xué)生共同努力完成論文，保證論文的質(zhì)量。2．1過(guò)程數(shù)據(jù)的收集畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作主要有師生雙向選擇、論文選題、開(kāi)題、初稿檢查、中期檢查、論文定稿、答辯等環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都會(huì)形成結(jié)果性信息或文件，需要計(jì)算機(jī)記錄的信息有：論文選題情況、開(kāi)題報(bào)告、初稿檢查評(píng)價(jià)、中期檢查評(píng)價(jià)；論文初稿、中稿、定稿；論文評(píng)語(yǔ)、答辯評(píng)語(yǔ)、論文成績(jī)與答辯成績(jī)。另外，還需要記錄反映教師指導(dǎo)思想的任務(wù)書(shū)和對(duì)指導(dǎo)過(guò)程管理的通知公告等，反映學(xué)生對(duì)論文資料收集情況的參考資料、文獻(xiàn)、調(diào)查數(shù)據(jù)等，反映教師和學(xué)生互動(dòng)的交流信息，如留言、E－MAIL等。2．2動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集畢業(yè)論文是在學(xué)校的統(tǒng)一組織安排下，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成的，指導(dǎo)教師和學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的最重要的因素。只有教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生積極努力，采用科學(xué)的方法，在時(shí)間和精力上大量投入，才有可能完成高質(zhì)量的論文。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)無(wú)法直接衡量教師指導(dǎo)的水平和學(xué)生論文的水平，系統(tǒng)只需要記錄下他們互動(dòng)的過(guò)程和形成的結(jié)果，通過(guò)這些結(jié)果可以看出他們是否認(rèn)真努力，態(tài)度是否端正等反映主觀能動(dòng)性的信息。一般情況下，教師有能力指導(dǎo)論文，學(xué)生也有能力完成論文，只要他們主觀態(tài)度認(rèn)真，就可以保證論文質(zhì)量。對(duì)于教師和學(xué)生主觀態(tài)度的評(píng)價(jià)主要通過(guò)兩個(gè)方面，一方面是在整個(gè)過(guò)程中雙方產(chǎn)生的過(guò)程性數(shù)據(jù)，另一方面是通過(guò)對(duì)二者定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查而產(chǎn)生的調(diào)查結(jié)果。管理人員定期通過(guò)系統(tǒng)發(fā)放問(wèn)卷，由教師填寫(xiě)對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況的問(wèn)卷（主要是反映學(xué)生主觀是否認(rèn)真努力），由學(xué)生填寫(xiě)對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況的問(wèn)卷（主要是反映教師主觀是否認(rèn)真努力，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是否有很大幫助）。管理人員通過(guò)分析兩方面的數(shù)據(jù)，對(duì)教師和學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，作為對(duì)教師考核和學(xué)生最終成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。2．3反饋與控制管理人員通過(guò)系統(tǒng)跟蹤整個(gè)過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生做出評(píng)價(jià)，找出存在的問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師或?qū)W生，對(duì)于共性的問(wèn)題要通過(guò)文件的形式下發(fā)給教師和學(xué)生，并對(duì)執(zhí)行的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和控制。對(duì)于不能認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)規(guī)定的教師和學(xué)生個(gè)別予以單方面批評(píng)教育，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)該通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3．1系統(tǒng)用戶(hù)根據(jù)以上分析和我院畢業(yè)論文管理的有關(guān)規(guī)定，畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理系統(tǒng)的用戶(hù)應(yīng)該包括系統(tǒng)管理員、管理人員、指導(dǎo)教師和學(xué)生四種角色［2］。系統(tǒng)管理員主要完成權(quán)限設(shè)置和數(shù)據(jù)備份管理。管理人員主要完成對(duì)教師和學(xué)生信息基本管理、論文題目管理、指導(dǎo)教師與學(xué)生調(diào)劑、通知、過(guò)程監(jiān)督、發(fā)放問(wèn)卷、成績(jī)管理、文件歸檔等。指導(dǎo)教師主要完成論文題目、下達(dá)任務(wù)書(shū)、論文查看與評(píng)價(jià)、回復(fù)學(xué)生提問(wèn)、通知、成績(jī)?cè)u(píng)定等。學(xué)生主要完成選擇指導(dǎo)教師、選題、提交論文、提交參考文獻(xiàn)及其它資料、留言、成績(jī)查看等。3．2功能模塊根據(jù)教師與學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的具體要求和管理的需要，可將系統(tǒng)所需要的主要功能歸類(lèi)，形成以下幾個(gè)主要模塊［3］：（1）個(gè)人信息管理模塊：用戶(hù)可登錄，修改和查看個(gè)人信息。（2）論文選題模塊：每個(gè)指導(dǎo)教師提供多個(gè)題目供學(xué)生選擇，對(duì)于每個(gè)選題，教師給出簡(jiǎn)要介紹。學(xué)生在確定指導(dǎo)教師后，可選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師提供的論文題目，也可自己選題。（3）信息交流模塊：學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中有任何疑問(wèn)都可給指導(dǎo)教師留言提問(wèn)。指導(dǎo)教師和學(xué)生均可查看、刪除和回復(fù)留言。（4）文件管理模塊：管理員上傳相關(guān)文件、模板、通知；教師通知、提交畢業(yè)論文指導(dǎo)的相關(guān)文件；學(xué)生提交論文、資料等文件。這些文件在畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定完成后統(tǒng)一歸檔，以備將來(lái)查找。（5）調(diào)查模塊：管理員針對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，系統(tǒng)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)匯總，從而管理員能實(shí)時(shí)了解畢業(yè)論文的進(jìn)展情況。調(diào)查的結(jié)果還將作為教師考核和學(xué)生成績(jī)最終評(píng)定的依據(jù)。（6）過(guò)程監(jiān)督模塊：系統(tǒng)自動(dòng)匯總每一篇論文的進(jìn)度和狀態(tài)，如處于初稿、二稿、還是終稿階段等，管理人員根據(jù)進(jìn)度對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行反饋和控制。（7）成績(jī)模塊：成績(jī)模塊主要用來(lái)公布成績(jī)，供教師和管理人員進(jìn)行分析，供學(xué)生進(jìn)行查詢(xún)。

4.系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)與運(yùn)行管理

4．1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理系統(tǒng)是基于互聯(lián)網(wǎng)的，所以應(yīng)該采用B/S架構(gòu)。在開(kāi)發(fā)技術(shù)上選擇基于應(yīng)用JAVA語(yǔ)言的struts2．0＋hibernate框架技術(shù)，便于實(shí)現(xiàn)模塊化開(kāi)發(fā)，提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，為將來(lái)功能的擴(kuò)展打下基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫(kù)方面可選擇SQLServer2000，簡(jiǎn)單易用，完全可以滿足系統(tǒng)的需求。4．2系統(tǒng)運(yùn)行管理畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理系統(tǒng)是高校管理人員進(jìn)行管理的輔助工具，為管理人員提供了必要的過(guò)程數(shù)據(jù)和文件，使得管理人員克服了以往無(wú)法監(jiān)督過(guò)程的困難，管理人員一定要利用這這些信息，做到及時(shí)的反饋與控制，最大程度地發(fā)揮系統(tǒng)的作用。同時(shí)，各院校在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中還應(yīng)該制訂一系列基于系統(tǒng)的管理與考核辦法，激勵(lì)教師和學(xué)生都能盡最大努力投入到論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作中。畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、院校、管理人員、教師、學(xué)生有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)，而不僅僅是一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

5.結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理系統(tǒng)是指導(dǎo)教師和學(xué)生之間交流的平臺(tái)，是管理人員實(shí)現(xiàn)全過(guò)程監(jiān)控的管理平臺(tái)。一方面，它不受時(shí)間、空間條件的制約，很好地解決了當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中教師與學(xué)生“分居兩地”的問(wèn)題；另一方面，它能夠有效記錄過(guò)程數(shù)據(jù)和文件，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控論文進(jìn)展，反映教師和學(xué)生的態(tài)度，克服了傳統(tǒng)管理方式無(wú)法對(duì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的困境。畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理系統(tǒng)對(duì)于提高畢業(yè)論文管理水平，激勵(lì)教師和學(xué)生積極努力完成論文都具有重要意義，對(duì)于保證和提高論文質(zhì)量具有積極的作用。系統(tǒng)作用的充分發(fā)揮需要在其運(yùn)行過(guò)程中人與系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，也離不開(kāi)與之配套的管理制度的有力執(zhí)行。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；PDCA循環(huán)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問(wèn)題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過(guò)程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書(shū)等職。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問(wèn)題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。

基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒(méi)有一個(gè)合理、規(guī)范的過(guò)程設(shè)計(jì)，對(duì)過(guò)程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。

D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)：一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)來(lái)獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進(jìn)提高：通過(guò)對(duì)過(guò)程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開(kāi)題、課題研究與實(shí)施、撰寫(xiě)論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過(guò)程域，在每個(gè)過(guò)程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。

這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過(guò)程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過(guò)程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉憲章，彭毓。 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,(1).

[2] 劉健。 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005,27(5).

[3] 王小亞。 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的探討[J]. 陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2004,33(10).

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 篇9

【關(guān)鍵詞】 高職；計(jì)算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專(zhuān)業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。但是，近幾年由于擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達(dá)到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量，是一項(xiàng)值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例來(lái)進(jìn)行改革探討。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀

1.1 時(shí)間安排上存在問(wèn)題

我院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般是安排在第六學(xué)期的第二個(gè)階段（即第六學(xué)期的第6周—第14周），總共兩個(gè)月左右的時(shí)間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文、最后答辯等工作，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成具有實(shí)用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）本身就存在一定的難度。

1.2 重視度不夠

高職學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力，絕大部分時(shí)間花費(fèi)在應(yīng)聘工作上，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無(wú)法專(zhuān)注于論文設(shè)計(jì)與論文寫(xiě)作上。部分學(xué)生只是把它當(dāng)成一次形式上的綜合作業(yè)來(lái)對(duì)待，沒(méi)有在相應(yīng)的時(shí)候內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時(shí)間還在匆忙的修改作品和論文。

1.3 選題局限

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面，往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動(dòng)，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。

有些教師給出的題目本身來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔助性的工作，不能有效地提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

1.4 監(jiān)管不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理，學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格，如任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不嚴(yán)，且對(duì)已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督管理條例。

2.具體改革措施

2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作

提前做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提出明確要求，給出整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的時(shí)間安排，明確強(qiáng)調(diào)本學(xué)期的工作重點(diǎn)，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。在12月初，給出“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作日程”表，日程表要詳細(xì)安排從畢業(yè)實(shí)習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度和要求。

2.2 采用畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的多元設(shè)計(jì)模式

2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)系里審批，還要請(qǐng)用人單位指定一名具有中級(jí)職稱(chēng)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.2.2 校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與專(zhuān)業(yè)方向及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細(xì)布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。

2.2.3 校內(nèi)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。對(duì)于沒(méi)有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)單位的學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題，并在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題，完成實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.3 以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)

近幾年來(lái)各類(lèi)組織舉辦了不少與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，還有學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，積極備考國(guó)家及知名公司組織的計(jì)算機(jī)類(lèi)認(rèn)證考試如“軟件水平考試”、“思科認(rèn)證考試”、“Oracle認(rèn)證考試”、“微軟認(rèn)證考試”等。對(duì)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)高水平認(rèn)證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補(bǔ)充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)，順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動(dòng)。

3.改革預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提前部署，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學(xué)生被動(dòng)的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的尋找任務(wù)，鼓舞每個(gè)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、努力拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)積極參加大型專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和獲取權(quán)威證書(shū)提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)單位。用人單位可將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個(gè)有效途徑，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜桂洪等。高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索[J].職大學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2]王占九。以培養(yǎng)實(shí)踐能力為特色的高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）范式改革[J].教育與職業(yè)，2010（3）.

計(jì)算機(jī)技術(shù)畢業(yè)論文 篇10

【關(guān)鍵詞】 信息與計(jì)算科學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 課程體系

武漢科技大學(xué)在1999年開(kāi)辦信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，為了辦好這個(gè)專(zhuān)業(yè)，首先對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技能要求以及國(guó)內(nèi)高校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)研，根據(jù)調(diào)查研究以及往屆畢業(yè)生的反饋信息和分析，得出信息與計(jì)算科學(xué)的畢業(yè)生必須具備以下幾方面的基本能力：數(shù)學(xué)建模、系統(tǒng)分析能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；信息收集與處理能力；管理、工程等方面的實(shí)踐動(dòng)手能力，為此我們對(duì)以往的培養(yǎng)方案做了全面的修訂，制訂了符合創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系改革的新培養(yǎng)方案。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

2007年2月教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！币虼耍瑢?shí)踐教學(xué)在信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有十分重要的地位。根據(jù)教育部精神，武漢科技大學(xué)在信計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初，對(duì)信計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向和理論課程設(shè)置進(jìn)行了相關(guān)討論和研究。但在具體的實(shí)踐教學(xué)中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠夯實(shí)

在對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查中，許多同學(xué)反映在課程設(shè)計(jì)或者是上機(jī)操作的過(guò)程中，由于理論知識(shí)的欠缺，而不知道怎么開(kāi)始動(dòng)手做。

2、實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)與實(shí)際需要有距離

學(xué)生反映現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)應(yīng)用中的需要有一定的脫節(jié)，課程安排中針對(duì)將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的相結(jié)合的課程較少。

3、實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善

信計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)去向包括省統(tǒng)計(jì)局或市統(tǒng)計(jì)局，以及部分企業(yè)單位，學(xué)生也可以選擇自主實(shí)習(xí)。而自主實(shí)習(xí)缺乏有力的監(jiān)管考核方法，這樣讓畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用大打折扣。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量不盡人意

在選題上，部分選題不能緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)特色，純數(shù)學(xué)理論課題無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，純計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)課題無(wú)法提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平，自擬研究題目有的與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。

二、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基本原則

實(shí)踐教學(xué)是信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高動(dòng)手能力的一個(gè)重要過(guò)程，是加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和勇于探索的創(chuàng)新精神必要途徑。我們?cè)跇?gòu)建信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革中注重以下原則：在課程設(shè)置上首先加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，打好專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)；加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的比重，改進(jìn)以往的對(duì)理論教學(xué)非常關(guān)心，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容少、方式單一、效果不好的傳統(tǒng)模式；在不同的課程實(shí)驗(yàn)之間形成合理的銜接，使實(shí)踐內(nèi)容更加優(yōu)化，實(shí)踐體系更加完備，實(shí)踐課的教學(xué)模式更加合理，經(jīng)過(guò)完善的系列實(shí)踐課程的培養(yǎng)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；實(shí)施過(guò)程中注重建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)流程，使實(shí)踐教學(xué)的方案得以落實(shí)，保障教學(xué)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到整體提高。

三、“二模塊三層次”實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

信息與計(jì)算科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系研究包括實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩個(gè)方面?？紤]到信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在目前的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)師資力量的不斷增強(qiáng)，綜合考慮該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建了“二模塊、三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其中把專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為兩個(gè)教學(xué)模塊：“計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)模塊”和“經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)模塊”，把實(shí)踐教學(xué)滲透到教學(xué)模塊課程中。實(shí)踐教學(xué)分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次，實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步深入，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1、實(shí)踐教學(xué)的課程體系設(shè)置

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)既不同于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)又有別于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、信息管理專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置上武漢科技大學(xué)從以下五個(gè)板塊的課程設(shè)置為基礎(chǔ)構(gòu)建了該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。設(shè)置的課程群為：學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程（模塊課程）、專(zhuān)業(yè)任選課程、通識(shí)教育課程。

由于信息與計(jì)算科學(xué)是以計(jì)算數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，必須在低年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)理論知識(shí)，為此，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中設(shè)置了數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力。在專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置中選擇最能反映學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)的內(nèi)容作為核心課程，如設(shè)置了信息處理中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)籌學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)等課程，在專(zhuān)業(yè)方向課程中設(shè)置了計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)模塊兩個(gè)方向的模塊課。在科學(xué)設(shè)置適合信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程體系的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根植于理論教學(xué)中，增加課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的實(shí)踐性要求