想要寫一篇關(guān)于鉗工的論文嗎？那么應(yīng)該如何寫論文的內(nèi)容呢？問學(xué)必有師，講習(xí)必有友，下面是細(xì)心的小編小月月給家人們整理的14篇鉗工論文的相關(guān)文章，僅供借鑒，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

鉗工技術(shù)論文 篇1

隨著南鋼的發(fā)展，鉗工這一工種在南鋼的工作性質(zhì)發(fā)生了很大的變化。目前南鋼的大多數(shù)鉗工主要承擔(dān)設(shè)備點(diǎn)檢、維護(hù)工作，已經(jīng)從單純的維修制作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)設(shè)備的故障判斷和維護(hù)，手工操作的內(nèi)容已經(jīng)很少。所以鉗工技師培訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)與實(shí)際工作內(nèi)容相適應(yīng)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。去年，在技師培訓(xùn)開班前，我們采取了現(xiàn)場(chǎng)走訪和問卷調(diào)查的形式，通過對(duì)各生產(chǎn)單位的設(shè)備管理部門和報(bào)名參加鉗工技師培訓(xùn)的學(xué)員的調(diào)查，決定鉗工技師培訓(xùn)課程減少《鉗工工藝》、《公差配合》、《機(jī)械制圖》、《測(cè)繪與測(cè)量》等課程內(nèi)容，增加實(shí)用性課程內(nèi)容。鉗工技師培訓(xùn)課程增加了以下內(nèi)容：《設(shè)備點(diǎn)檢技術(shù)》、《液壓傳動(dòng)模擬操作與故障處理》、《機(jī)械設(shè)備故障理論與規(guī)律》、《冶金通用設(shè)備》等，并要求教師根據(jù)南鋼生產(chǎn)實(shí)際自編教材。課程設(shè)置的改變，使得教學(xué)效果有了明顯提高。通過對(duì)33名鉗工技師學(xué)員的教學(xué)評(píng)估調(diào)查，有95%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)工作啟發(fā)和工作指導(dǎo)達(dá)到非常滿意和滿意；5%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容可以接受，沒有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容不滿意的學(xué)員，鉗工技師學(xué)員的培訓(xùn)人均出勤率達(dá)到80%以上，這在南鋼鉗工技師培訓(xùn)歷史上還是第一次。培訓(xùn)結(jié)束后，通過對(duì)參培學(xué)員生產(chǎn)單位的走訪和學(xué)員的跟蹤調(diào)查，10家單位都對(duì)培訓(xùn)效果較滿意。

2自學(xué)加輔導(dǎo)的培訓(xùn)方式提高培訓(xùn)的實(shí)效性

技師班學(xué)員是生產(chǎn)操作崗位上的骨干，他們有著豐富的生產(chǎn)操作經(jīng)驗(yàn)和一定的理論基礎(chǔ)，但是在操作和學(xué)習(xí)中也會(huì)有很多困惑，為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性，技師培訓(xùn)方式應(yīng)改變?cè)械膯渭兊恼n堂教學(xué)的培訓(xùn)形式。理論培訓(xùn)可以采取自學(xué)加輔導(dǎo)的形式，即由教師布置學(xué)員自學(xué)內(nèi)容，然后再分階段集中輔導(dǎo)。這樣既能縮短集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效率，解決“工學(xué)”矛盾，也讓學(xué)員懂得如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)踐培訓(xùn)采用生產(chǎn)單位現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和與高校合作相結(jié)合的培訓(xùn)方式。生產(chǎn)單位現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)分二個(gè)階段：第一個(gè)階段是組織學(xué)員到公司各單位參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同行交流，使學(xué)員了解全公司的設(shè)備情況和點(diǎn)檢維護(hù)方法，擴(kuò)大視野；第二個(gè)階段是學(xué)員在各自單位邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，解決生產(chǎn)中遇到的問題，并完成技師論文的要求?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的教師聘請(qǐng)各單位具備兼職教師資格的技術(shù)人員，培訓(xùn)結(jié)束，由南鋼大學(xué)和各單位設(shè)備分管領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)備管理技術(shù)骨干組成考評(píng)小組對(duì)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。與高校合作的實(shí)踐培訓(xùn)，充分利用高校的教學(xué)資源和設(shè)備進(jìn)行模擬訓(xùn)練，通過反復(fù)多次練習(xí)，提高操作技能和故障判斷能力。今年的鉗工和電工技師技能培訓(xùn)，我們與南京技師學(xué)院合作，利用南京技師學(xué)院的設(shè)備進(jìn)行模擬操作，采取了“做中學(xué)，學(xué)中做”的實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)員的操作從不熟練到熟練，從只知操作不懂原理到知其然，也知其所以然，提高了學(xué)員的操作能力和故障判斷能力。培訓(xùn)結(jié)束，通過技師學(xué)院的考核，有15%的學(xué)員在90分以上，85%的學(xué)員在80分以上。培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式得到了學(xué)員的肯定，收到了良好的教學(xué)效果。南鋼大學(xué)正在籌建的在線培訓(xùn)系統(tǒng)，可為學(xué)員提供各種學(xué)習(xí)資料、案例分析和操作視頻，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成技師培訓(xùn)的部分理論教學(xué)要求。

3改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性

在培訓(xùn)教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法和演示法等。目前，技師培訓(xùn)教學(xué)仍然是以講授法為主要教學(xué)形式，以傳授知識(shí)為目的，授課形式主要采用“板書+講解+掛圖”或“多媒體+黑板”的教學(xué)模式。教師是主體，學(xué)員是客體。這樣的教學(xué)形式，學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。根據(jù)多年的技師教學(xué)，本人認(rèn)為，技師學(xué)員因其自身已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用自學(xué)加輔導(dǎo)的培訓(xùn)方式后，教學(xué)方法可采用討論式的教學(xué)方法。學(xué)員自學(xué)后，對(duì)所需掌握的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，教師可利用布置的問題或生產(chǎn)中的案例，讓學(xué)員進(jìn)行討論，使學(xué)員從聽者變?yōu)橹v者，從接受轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c，從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏憽Ｈ缭凇对O(shè)備點(diǎn)檢技術(shù)》教學(xué)中讓學(xué)員分析以下案例：2月10日21:50，某廠精軋機(jī)運(yùn)行時(shí)，下主軸垂直平衡發(fā)生報(bào)警跳電，經(jīng)復(fù)位、轉(zhuǎn)車后，發(fā)現(xiàn)下主軸中間支撐軸承處的法蘭根部處斷裂，當(dāng)即組織搶修，更換下主軸中間連接軸、Ф1100mm萬(wàn)向節(jié)總成，搶修結(jié)束后經(jīng)過調(diào)整，于2月11日20:45恢復(fù)軋鋼。事故造成主作業(yè)線故障停機(jī)22.91小時(shí)，構(gòu)成三級(jí)事故。教師首先讓學(xué)員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)給出的情況和數(shù)據(jù)：在線主軸扭矩檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)天下午軋制X70鋼種時(shí)，咬鋼沖擊負(fù)荷較大，軋機(jī)下主軸軋制扭矩超過6000kNm達(dá)40次，最高達(dá)7017kNm(主軸疲勞扭矩為5250kNm)。引導(dǎo)學(xué)員討論分析事故發(fā)生的原因，然后讓學(xué)員制定出整改措施。經(jīng)過學(xué)員討論，得出如下結(jié)論：事故原因是主軸處于頻繁高疲勞扭矩的狀態(tài)下運(yùn)行，主軸法蘭的過渡園角原設(shè)計(jì)偏小，應(yīng)力集中，造成該處疲勞，導(dǎo)致斷裂。整改措施是改進(jìn)軋制工藝模型，優(yōu)化軋制道次負(fù)荷分配；將斷裂的中間連接軸緊急修復(fù)；與修理公司聯(lián)系，修改原設(shè)計(jì)，將法蘭過渡園角加大；逐步將在機(jī)使用的中間連接軸更換下機(jī)，加大過渡圓角。這樣的討論既調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)員分析問題和解決問題的能力。除此之外，還可以讓學(xué)員把生產(chǎn)中遇到的問題帶到課堂上來進(jìn)行討論。讓學(xué)員輪流介紹各自單位的設(shè)備種類和設(shè)備運(yùn)行狀況，對(duì)各自單位可能出現(xiàn)的問題(如設(shè)備劣化前兆、劣化傾向)和需要處理的問題進(jìn)行討論，找出解決問題的最好方法，積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)。

4不斷優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍是提高技師培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵

技師是指具備必要的理論和知識(shí)，掌握熟練的操作技能，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。技師培訓(xùn)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于教師。常言道，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。作為技師培訓(xùn)的教師不僅要具備較高的理論知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”教師。南鋼培訓(xùn)中心從2003年改制時(shí)的83人已減少至如今包括管理人員在內(nèi)的9人，在職教師主要從事各專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，專職教師已不能滿足技師培訓(xùn)工作的需要。技師培訓(xùn)需要一大批“雙師型”兼職教師，兼職教師是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，南鋼的兼職教師主要來源于各生產(chǎn)單位的專業(yè)技術(shù)人員。培訓(xùn)中心應(yīng)做好“雙師型”兼職教師的培養(yǎng)和管理工作，對(duì)適合從事教育工作的技術(shù)人員采取“內(nèi)培”和“外培”的形式，提高教學(xué)水平，并組成“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期交流，使他們能夠不斷地把實(shí)踐中的新內(nèi)容、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新經(jīng)驗(yàn)巧妙地充實(shí)到教學(xué)中，并建立兼職教師庫(kù)，及時(shí)了解兼職教師的動(dòng)向，優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍，為兼職教師提供一切有利條件，把兼職教師的教學(xué)工作納入到工作績(jī)效的考核中，盡可能提高“雙師型”兼職教師的待遇，調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的教學(xué)工作積極性，提高技師培訓(xùn)質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

技師培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，必須建立以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程體系，把技師培訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使技師成為“手腦并用”的知識(shí)技能型人才或技術(shù)技能型人才，使他們?cè)诠に嚫镄?、裝備改造、引進(jìn)技術(shù)和發(fā)明創(chuàng)造中表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新能力。技師培訓(xùn)質(zhì)量的提高需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)員共同努力。技師培訓(xùn)需要有與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)的教學(xué)投入，這需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。只有多方面共同努力，才能使技師培訓(xùn)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

鉗工技術(shù)論文 篇2

關(guān)鍵詞： 鉗工技術(shù) 教學(xué)訓(xùn)練 探索

根據(jù)《鉗工工藝學(xué)》的教學(xué)大綱要求，通過教學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工技術(shù)水平。筆者從事中級(jí)鉗工技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練多年，認(rèn)為“四步教學(xué)訓(xùn)練法”（簡(jiǎn)稱“四步法”）是一種比較理想的教學(xué)訓(xùn)練方法。

一、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的界定

何謂“四步教學(xué)訓(xùn)練法”呢？“四步教學(xué)訓(xùn)練法”就是根據(jù)循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)原則，將中級(jí)鉗工技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練工作分為：入門教學(xué)訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練、命題作業(yè)訓(xùn)練和綜合強(qiáng)化訓(xùn)練四步。教學(xué)訓(xùn)練從低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

二、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的具體操作

以一個(gè)班50名學(xué)生為例來說明“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的操作過程。

第一步：入門教學(xué)訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過教學(xué)訓(xùn)練達(dá)到中級(jí)鉗工理論水平；達(dá)到鉗工技能入門。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想；引導(dǎo)學(xué)生樹立做一名優(yōu)秀鉗工的遠(yuǎn)大理想；引導(dǎo)學(xué)生積極投身于機(jī)械制造行業(yè)工作。

教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課6課時(shí)）。

教學(xué)方法：講解法、演示法、參觀法及示范講解法、“手把手”指導(dǎo)法。示范講解法是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教師或師傅通過邊操作邊講解，將動(dòng)作要領(lǐng)和技能知識(shí)傳授給學(xué)生的一種教學(xué)方法。“手把手”指導(dǎo)法是指教師手把手指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生邊操作邊掌握技能的一種教學(xué)方法。

教學(xué)安排：教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容為“游標(biāo)卡尺、千分尺和直角尺等量具的使用和保養(yǎng)” 、“鉗工的基本操作技能”、“鉗工常用設(shè)備的保養(yǎng)”、“鉆頭、鏨子的刃磨”、 “工件的裝卸”等。

入門教學(xué)訓(xùn)練階段，以課堂內(nèi)教學(xué)為主，操作時(shí)間較少，設(shè)備多少對(duì)教學(xué)效果影響不大。入門教學(xué)訓(xùn)練為基本功訓(xùn)練打基礎(chǔ)。

加工實(shí)例：

如附圖（1）所示的零件，毛坯長(zhǎng)度為105mm、長(zhǎng)為105mm，材料為45鋼。

通過該零件加工首先是達(dá)到鋸割訓(xùn)練的目的，在教學(xué)中突出眼視的方向、位置是關(guān)鍵；調(diào)整鋸縫運(yùn)行方向是基礎(chǔ)，以確保尺寸是目的。要求鋸割片厚為3mm逐片檢查達(dá)到直線度誤差0.5mm，毛胚基準(zhǔn)面不變，尺寸達(dá)到96±0.25mm。

其次，達(dá)到銼削的基本功訓(xùn)練的目的，平面的銼削要點(diǎn)主要平、穩(wěn)，如何控制雙手的力矩平衡，掌握銼刀的正確選擇方法。理論教學(xué)應(yīng)詳細(xì)講解銼削中銼刀的結(jié)構(gòu)、銼刀的規(guī)格選擇及銼削的方法、在銼削過程中常見的錯(cuò)誤及矯正措施；加工中如何保證加工精度方法。銼削尺寸可以從方形尺寸95±0.15mm、93±0.08mm、92±0.05mm、90±0.04mm一步一步地提高精度。

如附圖（2）所示的零件，毛坯以上一工序的零件為基礎(chǔ)，加工到長(zhǎng)度為90mm、寬度為90mm，材料為45鋼。（接上題材料）該題也可成為測(cè)試題。

測(cè)試的目的能了解學(xué)生對(duì)鋸割、銼削掌握情況，能達(dá)到的精度；引入學(xué)生對(duì)平行度、垂直度的概念及加工方法；正確學(xué)會(huì)量具的使用為更好地深入打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過工藝分析，了解工藝對(duì)機(jī)械加工的重要性。

第二步：基本功訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過訓(xùn)練達(dá)到初步的鉗工技能。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)；養(yǎng)成文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)。（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課12課時(shí)）。

教學(xué)方法：“1mm訓(xùn)練法”、“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”。

“1mm訓(xùn)練法”就是反復(fù)以1mm的切削深度嘗試銼配表面，每次銼削后檢測(cè)平面尺寸（尺寸精度形位精度）、配合精度?！暗燃?jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”就是根據(jù)某一加工精度等級(jí)，設(shè)計(jì)許多目標(biāo)（尺寸），每完成一個(gè)目標(biāo)，檢測(cè)實(shí)際的尺寸、配合精度，比較實(shí)際狀況與理論目標(biāo)相符合的程度，從而提高加工精度能力的一種訓(xùn)練方法。等級(jí)可分A、B、C、D四級(jí)。A、B、C、D各級(jí)加工精度分別與尺寸公差等級(jí)IT10、IT9、IT8、IT7相對(duì)，反復(fù)銼削，從而提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、反應(yīng)靈敏性的一種訓(xùn)練方法。

教學(xué)安排：

1、科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間。完成每個(gè)學(xué)生120小時(shí)的操作時(shí)間，在安排上考慮了領(lǐng)悟能力的高低確實(shí)有難度。筆者的做法是：充分利用課外活動(dòng)、晚飯前后、晚自修及晚上時(shí)間，合計(jì)一周教學(xué)安排操作時(shí)間12小時(shí)還可安排課外操作時(shí)間6小時(shí)，對(duì)未達(dá)到要求的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，對(duì)要求高的優(yōu)等生開小灶。據(jù)統(tǒng)計(jì)：在不影響正常教學(xué)秩序和情況下，一般用10周時(shí)間完成基本功訓(xùn)練。如果能與其他操作技能（電工、車工、制圖、電焊等）搭配，進(jìn)行訓(xùn)練，周期還將大大縮短。

2、增加訓(xùn)練強(qiáng)度。“1mm訓(xùn)練法”加工同一類型的零件須保證5次以上；“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”完成加工目標(biāo)次數(shù)須保證5次以上；銼削成形面零件5只以上，同時(shí)對(duì)教師的規(guī)范化教育即節(jié)約了備課時(shí)間用到實(shí)踐指導(dǎo)中去，通過分析使學(xué)生了解自己，吸他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，收到事半功倍的效果。

3、規(guī)范操作動(dòng)作。例如將一次銼削平面分解為3個(gè)動(dòng)作過程，即銼刀前進(jìn)身體前進(jìn)、銼刀前進(jìn)身體前進(jìn)、銼刀前進(jìn)身體后退。銼削時(shí)，要求動(dòng)作步步到位，用力適當(dāng)、簡(jiǎn)潔明快。

4、有記錄、有總結(jié)、有分析。

……

5、循序漸進(jìn)。先完成“1 mm訓(xùn)練法”，再完成“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”訓(xùn)練，最后完成“雙手控制訓(xùn)練法”，其中“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”要求從A級(jí)開始，達(dá)標(biāo)一級(jí)提升一級(jí)。詳見圖

第三步：命題作業(yè)訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過命題作業(yè)訓(xùn)練，達(dá)到相配件制作中級(jí)鉗工技能水平。

教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)。（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課12課時(shí)）。

教學(xué)方法：講解法（分析工藝）、示范講解法、自練自測(cè)法和總結(jié)分析法。

教學(xué)安排：

1、適當(dāng)放寬工時(shí)定額。例如鉗工“相配體”零件，根據(jù)中級(jí)鉗工要求，若工時(shí)定額為300分鐘，但在訓(xùn)練時(shí)工時(shí)定額應(yīng)定為450分鐘甚至為600分，確保加工精度為前提再將工時(shí)定額逐步縮短。

2、增加加工零件只數(shù)，保證訓(xùn)練強(qiáng)度。條件許可，應(yīng)該反復(fù)訓(xùn)練。

3、變消耗性實(shí)習(xí)為創(chuàng)利性實(shí)習(xí)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，外接加工業(yè)務(wù)，可以節(jié)約材料，變純消耗為零消耗。如果安排得當(dāng)，還可以為學(xué)校創(chuàng)利。

4、科學(xué)安排時(shí)間。安排方法與前一步訓(xùn)練相同。

加工實(shí)例：如附圖所示的零件，按照中級(jí)鉗工的標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析零件的形體特征、工藝特征、加工方法，考核鉗工的基本操作水平。

第四步：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過訓(xùn)練達(dá)到中級(jí)鉗工技能水平。

教學(xué)時(shí)間：六個(gè)月

教學(xué)方法：自練自測(cè)法、模擬考試法和總結(jié)分析法。

教學(xué)安排：綜合強(qiáng)化作業(yè)訓(xùn)練，是“四步法”教學(xué)訓(xùn)練的最后階段，學(xué)生分散到各實(shí)習(xí)工廠。

目前，許多學(xué)校存在著一種錯(cuò)誤傾向，認(rèn)為學(xué)生下廠實(shí)習(xí)等于畢業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏管理、指導(dǎo)和考核，造成教學(xué)訓(xùn)練效率不高，形成了一種放羊摸式。筆者認(rèn)為，綜合強(qiáng)化訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)工作。派出得力技術(shù)指導(dǎo)老師，了解學(xué)生的技術(shù)進(jìn)步情況，與工廠師傅一起制訂科學(xué)的訓(xùn)練方案，提高學(xué)生的鉗工技術(shù)水平。

2、充分重視討論、總結(jié)和分析。企業(yè)是生產(chǎn)型的，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)應(yīng)在教師和師傅的共同指導(dǎo)下得到提高，加強(qiáng)模擬考核工作力度，及時(shí)地總結(jié)和分析將大大促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的提高。

3、切忌放任自流。工廠上班是8小時(shí)制，有許多學(xué)生晚上無所事事，沾染上社會(huì)不良習(xí)氣，在社會(huì)造成極壞影響，這種現(xiàn)象必須引起高度重視。學(xué)校必須在充實(shí)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間下功夫。

4、落實(shí)技能培訓(xùn)計(jì)劃。將學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來值得更好探索。

三、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的特點(diǎn)及實(shí)效

（一）“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的特點(diǎn)是：

1、目標(biāo)明確，層次分明?？偰繕?biāo)為：中級(jí)鉗工水平；分目標(biāo)為：中級(jí)工理論水平和初步操作技能； 初級(jí)工操作技能；中級(jí)工操作技能；中級(jí)工操作技能生產(chǎn)化。分目標(biāo)層層遞進(jìn)，界限分明。

2、時(shí)間適宜，切合實(shí)際。校內(nèi)技能訓(xùn)練、完全能夠保證每個(gè)學(xué)生每人操作時(shí)間360課時(shí)。

3、費(fèi)用節(jié)省，效益明顯。入門教學(xué)訓(xùn)練可用教學(xué)廢料，需要的材料可再應(yīng)用；基本功訓(xùn)練每人用材料10公斤，合計(jì)費(fèi)用10*4.00=40元；命題作業(yè)訓(xùn)練每人用材料30公斤，合計(jì)費(fèi)用30*5.00=150元），但這個(gè)階段結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以得到適當(dāng)補(bǔ)充。綜合強(qiáng)化訓(xùn)練不需要材料，每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練所需費(fèi)用只有管理成本。但合理安排零件制作是至關(guān)重要的，如圖所示零件就是材料的重復(fù)使用。

4、反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧。技術(shù)靠學(xué)習(xí)，技能靠訓(xùn)練。訓(xùn)練貴在“反復(fù)”。同一個(gè)動(dòng)作重復(fù)10次不算少，重復(fù)20次不算多。反復(fù)完成基本動(dòng)作，促進(jìn)鉗工技術(shù)水平提高。

5、文明生產(chǎn)，安全生產(chǎn)。目前許多職校在鉗工技能訓(xùn)練中，安全生產(chǎn)十分重視，但文明生產(chǎn)卻得不到重視。然而“四步法”教學(xué)訓(xùn)練卻十分重視文明生產(chǎn)。

6、分步到位，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。訓(xùn)練過程從低到高，達(dá)標(biāo)一級(jí)，前進(jìn)一步。鉗工技術(shù)等級(jí)考核拉開檔次，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練和積極性。

（二）“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的實(shí)效：

實(shí)踐證明，“四步教學(xué)訓(xùn)練法”是行之有效的教學(xué)訓(xùn)練方法，據(jù)統(tǒng)計(jì)，理論考核，98%的學(xué)生能達(dá)到中級(jí)工水平；技能考核，80%的學(xué)生達(dá)到中級(jí)工水平；95%以上的學(xué)生能達(dá)到初級(jí)工水平。

四、使用“四步教學(xué)訓(xùn)練法”時(shí)應(yīng)注意的問題

筆者反復(fù)使用“四步教學(xué)訓(xùn)練法”，認(rèn)為如果在以下幾個(gè)方面有所改進(jìn)，教學(xué)訓(xùn)練的效果將會(huì)更好。

1、重視基本功訓(xùn)練。要百分之百保證基本功的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度。

2、確保工量具到位，增加訓(xùn)練時(shí)間。

3、“1mm鉗削法”中的切削深度可分別改為0.5mm和0.2mm、0.1mm進(jìn)行銼削銼配訓(xùn)練，既可以節(jié)約材料，又可以增加訓(xùn)練次數(shù)。

4、加強(qiáng)“綜合強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)、管理和考核工作。

5、提高指導(dǎo)老師的技能水平。組織指導(dǎo)老師之間的技能競(jìng)賽；鼓勵(lì)指導(dǎo)老師參加“高級(jí)鉗工”和“技師”的技術(shù)等級(jí)申報(bào)評(píng)定和培訓(xùn)；強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任感，把有限的技能用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鉗工（初級(jí)??中級(jí)?高級(jí)）上海交通大學(xué)出版社1997年版。

[2]機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2002年版。

[3]機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，高等教育出版社2001年12月版。

鉗工技術(shù)論文 篇3

關(guān)鍵詞 鉗工技能實(shí)訓(xùn) 理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Carrot and Stick to Improve the Quality of Fitter Skills Training Course

LIN Zheng

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Fitter skills training is a closely linked theory and practice course in mechanical and electrical specialty our school opened， to adapt to new forms of personnel training requirements， it is necessary to carry out the reform， the implementation of integrated project management real teaching. In the training of students in full dominance in doing， to enable students to develop the ability to acquire knowledge independently and qualities that make students' innovative thinking and practical ability to better enhance. So this paper from both hardware and software （hardware： internal and external training base construction， a good place supporting the construction of software training： teaching methods， information technology teaching methods， combining learning， professional quality， assessment system） ways to enhance the teaching skills training fitter quality.

Key words fitter skill training； theory and practice project teaching； professionalism； evaluation system

我校機(jī)電類專業(yè)在高二上學(xué)期開設(shè)鉗工技能實(shí)訓(xùn)課，它是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，走進(jìn)生產(chǎn)的啟蒙課程。隨著時(shí)展機(jī)電行業(yè)對(duì)工人要求是：掌握基本的理論知識(shí)，熟練掌握基本技能，有一定的創(chuàng)新精神，良好的職業(yè)素養(yǎng)。鉗工技能實(shí)訓(xùn)課也要隨著新形勢(shì)而改革，只有從良好的硬件（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所配套和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)）和軟件（行之有效的教學(xué)方法）上下攻夫，才能提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。下面從我校軟硬件兩方面改革做法，與大家探討。

1 硬件建設(shè)方面

1.1 校內(nèi)鉗工技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所配套建設(shè)

我校鉗工技能實(shí)訓(xùn)課開設(shè)20多年，2011年起利用創(chuàng)建部級(jí)示范中職校的契機(jī)，高起點(diǎn)更新改造鉗工實(shí)訓(xùn)室的硬件配置，創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)情境，打造理實(shí)一體化的多媒體鉗工技能實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了四大功能分區(qū)，多媒體設(shè)備教學(xué)區(qū)：裝有投影儀、實(shí)物投影儀、高清攝像頭。理論教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)討論區(qū)：可實(shí)施小組學(xué)習(xí)和鉗工實(shí)訓(xùn)基本技能的理論教學(xué)。學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)和工、量、夾、刃具的擺放區(qū)。工作過程區(qū)：可實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等“一體化”與企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)情境相近，區(qū)內(nèi)設(shè)有帶安全網(wǎng)的鐵制鉗臺(tái)，裝配鉗工的實(shí)訓(xùn)裝置，臺(tái)鉗、臺(tái)式鉆床、立式鉆床、砂輪機(jī)、普通車床、小牛頭刨床、銑床、劃線標(biāo)準(zhǔn)臺(tái)等。該鉗工實(shí)訓(xùn)室可承擔(dān)鉗工職業(yè)資格鑒定，對(duì)外可承接簡(jiǎn)單工件的生產(chǎn)。鉗工實(shí)訓(xùn)室采用6S精益管理模式實(shí)施管理，并做好實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)和制度建設(shè)。

1.2 校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由校機(jī)電部牽頭結(jié)合數(shù)控機(jī)床、汽車維修、空調(diào)與制冷、電器制造維修和其它項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮制定校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。選擇一些和我校專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)， 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，依托行業(yè)和企業(yè)，積極推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)提供模擬、仿真以及真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程中，對(duì)于一些復(fù)雜和大型的、投入特別巨大的設(shè)備，通過校企合作，到企業(yè)中組織實(shí)訓(xùn)和參觀。目前我校已建立：廈門宸鴻科技、宏發(fā)電聲、盈趣科技、金龍汽車、廈華電子、華洋鑫等公司作為校企合作開展工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最終能實(shí)現(xiàn)三個(gè)一體化 “教、學(xué)、做”一體化，“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能更好地為鉗工實(shí)訓(xùn)課的理實(shí)一體化教學(xué)提供保障。

2 軟件建設(shè)方面

中職學(xué)校教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，它包括專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能就是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，包括知識(shí)、操作、技術(shù)技能。職業(yè)素質(zhì)包括五個(gè)方面能力：表達(dá)溝通、自主學(xué)習(xí)、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、突破創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、也就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

鉗工技能實(shí)訓(xùn)課要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的鉗工專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，就必須從軟件（教學(xué)方法）上下功夫，以下就近幾年筆者采用的教學(xué)方法展開探討。

2.1 理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)法

鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本操作技能，零件加工工藝和測(cè)量技術(shù)，提高學(xué)生看圖識(shí)圖能力，學(xué)會(huì)公差配合和裝配的基本知識(shí)，并會(huì)學(xué)以致用。教學(xué)過程可分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合作業(yè)訓(xùn)練階段和獨(dú)立操作階段。基礎(chǔ)訓(xùn)練階段：對(duì)鉗工主要內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨、裝配與拆卸等基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，注重強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范性。如在銼削中銼刀握法，銼刀柄在手心準(zhǔn)確定位，站立位置與姿勢(shì)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，兩手的用力都要反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更需要反復(fù)練習(xí)糾正，才能端平銼刀，銼出平面。綜合作業(yè)訓(xùn)練階段：采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單零件設(shè)計(jì)和工藝操作編制能力，學(xué)會(huì)測(cè)量技術(shù)和熟練掌握基本技能，能達(dá)到一定的加工精度。獨(dú)立操作階段：針對(duì)動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行裝配操作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)對(duì)常用部件和機(jī)構(gòu)的裝配和調(diào)整能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故障原因分析和檢驗(yàn)?zāi)芰?。?huì)檢測(cè)裝配精度，用檢測(cè)結(jié)果與技術(shù)要求作對(duì)比從而判斷裝配是否達(dá)到技術(shù)要求，并以檢測(cè)結(jié)果來判斷如何調(diào)整并作出調(diào)整的依據(jù)。針對(duì)以上三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，可采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師要面向生活和生產(chǎn)實(shí)際，由簡(jiǎn)到難精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目一：將50mm×50mm的圓棒料銼削成正六面體；項(xiàng)目二：在厚度為20mm鋼板的同一圓周上，鉆鉸八個(gè)16H8的等分孔；項(xiàng)目三：一端帶鴨嘴的鉗工錘；項(xiàng)目四：微型平口鉗項(xiàng)目五：卷?yè)P(yáng)機(jī)或電動(dòng)葫蘆等簡(jiǎn)單機(jī)械的總裝配。筆者在教學(xué)中精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在做中學(xué)。在實(shí)施項(xiàng)目的全過程中，掌握知識(shí)與知識(shí)間，知識(shí)與實(shí)踐間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。

2.2 采用分組合作學(xué)習(xí)

合理分配小組成員按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，使每組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。每班大概分成五組每組6～8人，小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)一名，記錄匯報(bào)員一名，安全員一名，筆者在課上實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤，根據(jù)學(xué)生掌握鉗工基礎(chǔ)理論和技能情況，及時(shí)進(jìn)行小組人員調(diào)整，以保證小組實(shí)力均衡，始終充滿競(jìng)爭(zhēng)活力，同組同學(xué)互學(xué)互幫凝聚力不斷加強(qiáng)。教師在組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過競(jìng)賽來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，競(jìng)賽讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題，看到差距提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

2.3 利用一切資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

成立機(jī)械、機(jī)器人等學(xué)生社團(tuán)，鉗工實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生定期開放，讓有興趣的學(xué)生參與。為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的環(huán)境條件。課堂教學(xué)時(shí)間有限，要讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有更好的訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)室定期開放很重要，由班干部配合實(shí)驗(yàn)室老師共同管理，實(shí)訓(xùn)室使用要有人負(fù)責(zé)，教育學(xué)生節(jié)約材料，愛護(hù)設(shè)備和工量具。任課教師要優(yōu)選學(xué)生興趣的鉗工制作項(xiàng)目，讓學(xué)生有項(xiàng)目做，教師必須及時(shí)檢查任務(wù)完成情況。課堂外師生間還可進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，如利用電子郵箱、班級(jí)QQ群，微信、微博等已經(jīng)成為課堂外師生間溝通的渠道。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中遇到的問題，同學(xué)間、師生間利用班級(jí)QQ群，微信等進(jìn)行討論，共同解決問題。在教學(xué)中也會(huì)把一部分操作中出現(xiàn)的問題應(yīng)如何解決布置給學(xué)生完成，讓學(xué)生代表走上講臺(tái)將操作技巧與其他同學(xué)分享，展示自身風(fēng)采，活躍了課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提高有很大的幫助。把鉗工技能實(shí)訓(xùn)課延伸到課外，讓能力水平強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)荒廢時(shí)間，學(xué)會(huì)自我管理，自我學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生提升了技能水平，為學(xué)校參加各類競(jìng)賽輸送人才。

2.4 充分利用信息化的教學(xué)手段

教師從教科書、互聯(lián)網(wǎng)、收集企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)技術(shù)，制作出鉗工教學(xué)PPT課件，F(xiàn)LASH動(dòng)畫課件，圖片和規(guī)范的工藝操作視頻等。多媒體課件插圖多形象直觀，又可反復(fù)回看 這對(duì)學(xué)生掌握工藝流程、設(shè)備使用、操作要領(lǐng)等有很大幫助。有了多媒體課件，每次上課前還能很方便地把以前學(xué)過的知識(shí)提出來復(fù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)新工藝時(shí)，就能很好地對(duì)比不同工藝操作的異同點(diǎn)，學(xué)生可以更快地掌握操作技巧。信息化的教學(xué)手段運(yùn)用使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.5 鉗工技能實(shí)訓(xùn)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)還包括：責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、群體意識(shí)等方面。在日常教學(xué)中，讓實(shí)訓(xùn)環(huán)境和訓(xùn)練要求與工廠“零距離”銜接，我們引入了企業(yè)先進(jìn)的6S管理模式來實(shí)施教學(xué)管理。制訂鉗工技能課學(xué)生行為6S標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生鉗工制作品審核評(píng)價(jià)6S標(biāo)準(zhǔn)，制訂鉗工技能實(shí)訓(xùn)課6S管理量化考核表，每次課都運(yùn)用6S管理模式按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位學(xué)生實(shí)施量化考核（包括遵守紀(jì)律、上課不玩手機(jī)、按規(guī)程作業(yè)、工量具的正確擺放，節(jié)約和安全意識(shí)等），這樣能很有效地規(guī)范學(xué)生的操作，提高職業(yè)素養(yǎng)，也提高了課堂效率。

2.6 工學(xué)結(jié)合更好地提升鉗工技能的掌握

利用工學(xué)結(jié)合的模式，讓學(xué)生將所學(xué)的技能和企業(yè)所需的技能接軌。在高二年開展工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)中，學(xué)校從新普龍等公司接了散熱器加工。加工中運(yùn)用到鋸割、鉆孔、絞孔、攻絲、去毛刺、和把低頻大功率三極管鎖在散熱器上，讓學(xué)生掌握鉗工技能在實(shí)際生產(chǎn)中的運(yùn)用。加工過程中嚴(yán)格按照工藝文件和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，嚴(yán)格產(chǎn)品質(zhì)量和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要完全聽從企業(yè)師傅技術(shù)指導(dǎo)和管理工作，對(duì)加工中產(chǎn)生的次廢品，虛心請(qǐng)教企業(yè)師傅，一起分析原因，并找到解決的方法。經(jīng)過生產(chǎn)過程實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)鉗工基本技能，初步建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，這樣所掌握的技能在將來才能被企業(yè)所承認(rèn)和接受。

我校還組織到校外的實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的制造技術(shù)和新材料、新工藝，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過參觀數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工中心，學(xué)生對(duì)先進(jìn)設(shè)備技術(shù)有感性認(rèn)識(shí)。在企業(yè)工學(xué)結(jié)合中還能涉及到模具鉗工、修理鉗工和裝配鉗工的訓(xùn)練，在工學(xué)結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知得到很大的提升，開闊了視野理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使我們的學(xué)生畢業(yè)后能以最好的技術(shù)水平走向社會(huì)。

2.7 完善的鉗工技能實(shí)訓(xùn)課考核評(píng)價(jià)體系

開學(xué)初我就向?qū)W生公布鉗工實(shí)訓(xùn)考核的項(xiàng)目及評(píng)分細(xì)則，有過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，以過程評(píng)價(jià)為主。考核分四項(xiàng)內(nèi)容：6S管理量化考核20%，制成零件尺寸精度考核占30%，平時(shí)訓(xùn)練任務(wù)完成情況30%，安全生產(chǎn)20%，這樣的分配可以讓學(xué)生重視平時(shí)的訓(xùn)練，提高安全生產(chǎn)意識(shí)。每次課后考核方法：學(xué)生用量具測(cè)試按尺寸精度自評(píng)10%、小組組長(zhǎng)測(cè)評(píng)20%、教師按操作規(guī)范、6S量化測(cè)評(píng)70%。學(xué)生素質(zhì)有差別、體力有強(qiáng)弱之別，接受能力也有快慢之分。因此要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)和考核。對(duì)每位學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作都要給一定的考核成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生有做就有成績(jī)，這樣動(dòng)手能力相對(duì)欠缺學(xué)生，在平時(shí)的訓(xùn)練中就能保持良好的心態(tài)。學(xué)生的課堂提問、互學(xué)互幫、工作位整潔、上課不玩手機(jī)、口頭測(cè)試、課外學(xué)習(xí)平臺(tái)交流、學(xué)習(xí)筆記、作品展示、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)都可計(jì)入成績(jī)，極大地提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

具體教學(xué)案例分析：

鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：制作一端帶鴨嘴的鉗工錘，這是綜合訓(xùn)練階段的項(xiàng)目，用到鉗工多項(xiàng)基本操作技能。原先教法是學(xué)生完全按圖紙的材料（教師提供）、尺寸、形狀制作，教師給出加工方案和步驟，學(xué)生按部就班完成。對(duì)于錘子的功能用途、材質(zhì)選取、形狀尺寸、成本核算等經(jīng)濟(jì)性問題學(xué)生沒思考。這樣教法學(xué)生的創(chuàng)新余地很小，經(jīng)改革教學(xué)，要求學(xué)生從生產(chǎn)生活需求出發(fā)，對(duì)鉗工錘按使用功能進(jìn)行自主設(shè)計(jì)制造。教學(xué)過程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)就特別重要。對(duì)每班5個(gè)學(xué)生小組我提出引導(dǎo)性問題如下：（1）鉗工錘的錘體和手柄根據(jù)使用用途的需要選材？哪些材料加工的鉗工錘需要熱處理，如何處理？（2）根據(jù)你選的材質(zhì)你的設(shè)計(jì)方案，優(yōu)點(diǎn)在哪？對(duì)教師提供鉗工錘圖樣，有改良意見嗎？（3）你設(shè)計(jì)的手錘基準(zhǔn)是如何選取，尺寸形狀公差精度的要求，最佳工藝路線的設(shè)計(jì)？（4）按你設(shè)計(jì)方案，制作中要用哪些工量夾具、標(biāo)準(zhǔn)件和機(jī)械設(shè)備，設(shè)備如何使用？（5）鉆頭的選取和刃磨方法，用絲錐和鉸杠攻螺紋的正確操作方法，攻螺紋的常見缺陷分析？（6）銼削平面操作要點(diǎn)，掌握平面度、平行度、垂直度的檢驗(yàn)方法，并做出手錘質(zhì)量檢查表？（7）用設(shè)備來加工鉗工錘，按產(chǎn)量大小選哪些設(shè)備較經(jīng)濟(jì)合理，那種設(shè)備自動(dòng)化程度高，我?，F(xiàn)有設(shè)備哪些可用，使用設(shè)備的安全注意事項(xiàng)，設(shè)備日常如何進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)？

設(shè)計(jì)任務(wù)由小組同學(xué)分工合作完成，學(xué)生可通過書、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，課余還可去商家了解鋼材型號(hào)規(guī)格和價(jià)格。我也會(huì)展示各種用途的手錘圖片讓同學(xué)分享，以啟發(fā)學(xué)生想象力。每個(gè)小組按手錘用途選材、進(jìn)行形狀和外觀設(shè)計(jì)，運(yùn)用機(jī)械制圖知識(shí)先畫草圖，用制圖CAD 軟件完成圖紙最終繪制，結(jié)合成本核算撰寫簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)報(bào)告，闡述工量具設(shè)備的選用和加工過程精度要求，并制成PPT課件。以小組為單位闡述本小組設(shè)計(jì)可行性和經(jīng)濟(jì)性，本組手錘優(yōu)缺點(diǎn)，小組之間PK拿出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案和手錘加工質(zhì)量檢測(cè)單。老師也參與其中PK，最后由大家選定的手錘設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作，制作過程學(xué)生全程參與，每個(gè)設(shè)計(jì)方案不論完善與否都是小組智慧的結(jié)晶。這樣教學(xué)從源頭進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新空間非常大，學(xué)生興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來，很有自豪和成就感，體現(xiàn)了學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)理念。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中老師一定要不怕辛苦進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有違反操作規(guī)程要及時(shí)糾正。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)6S管理完成情況，學(xué)生用量具把檢測(cè)尺寸填入手錘質(zhì)量評(píng)定表，分析并寫出誤差原因，進(jìn)行自評(píng)或?qū)W生間互評(píng)，再由教師進(jìn)行綜合打分。教師每次課后對(duì)在制作過程中出現(xiàn)的問題一定要進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)反饋，對(duì)制作精品要放在實(shí)訓(xùn)室的展示柜中讓同學(xué)觀摩。通過手錘制作學(xué)生鞏固了鉗工基本知識(shí)和技能，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

利用創(chuàng)示范校契機(jī)抓好校內(nèi)外鉗工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有強(qiáng)大的硬件設(shè)施保障，才能實(shí)現(xiàn)鉗工技能實(shí)訓(xùn)課理實(shí)一體化教學(xué)。軟件上采用項(xiàng)目教學(xué)法，輔以信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，引入企業(yè)先進(jìn)6S管理進(jìn)課堂，制定完善的量化考核標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行考核，提升學(xué)生職業(yè)能力，工學(xué)結(jié)合學(xué)生在身體力行的實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而激發(fā)自身的求知欲和奮發(fā)向上的情操，在做中學(xué)，在學(xué)中做，養(yǎng)成獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力和素質(zhì)，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐冬元。鉗工工藝及技能訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，2007.

鉗工技術(shù)論文范文 篇4

關(guān)鍵詞：鉗工；教學(xué)；問題；改進(jìn)

鉗工是指于鉗臺(tái)上使用鉗工工具設(shè)備，遵從規(guī)范技術(shù)要求對(duì)手工工具或工件進(jìn)行加工、裝配和修飾的一類工種。細(xì)致而言，其手工作業(yè)范圍涉及工具切削加工、機(jī)械或零件裝配和修理。較之于其它技術(shù)工種，鉗工工作開展不受場(chǎng)地局限和機(jī)械設(shè)備類型限制，具有更強(qiáng)的靈活性和普遍運(yùn)用價(jià)值。隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程推進(jìn)，鉗工作為工業(yè)技術(shù)類人才，市場(chǎng)對(duì)其提出了更高要求。故而，通過合理科學(xué)的鉗工教學(xué)來培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐操作能力為當(dāng)前鉗工技能教學(xué)培訓(xùn)的重點(diǎn)。基于此社會(huì)市場(chǎng)背景，本文主要分析了現(xiàn)階段鉗工技能教學(xué)培訓(xùn)中存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，現(xiàn)茲述如下。

一、簡(jiǎn)析鉗工教學(xué)過程中存在的問題

鉗工工藝教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生熟練掌握鉗工相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)和操作技能，以為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是于實(shí)際教學(xué)過程中，存在多種因素降低教學(xué)質(zhì)量，諸如教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)、教學(xué)設(shè)備器材過于陳舊、教學(xué)內(nèi)容和形式單一等。筆者根據(jù)當(dāng)前我國(guó)多數(shù)技術(shù)學(xué)校鉗工教學(xué)環(huán)境，結(jié)合親歷教學(xué)的實(shí)際情況，將現(xiàn)階段鉗工教學(xué)過程中存在的問題予以歸納，闡明如下。

（一）教學(xué)工具簡(jiǎn)單降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

鉗工屬于技術(shù)工種，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)并掌握的技術(shù)理論知識(shí)和操作技能將最終應(yīng)用于實(shí)際維修、裝配和加工工作中，因此教學(xué)工具應(yīng)當(dāng)具有激發(fā)學(xué)生求知欲和主觀能動(dòng)性的功能，由此提升教學(xué)效果?？v觀各類技術(shù)學(xué)校，多數(shù)學(xué)校鉗工教學(xué)課堂中使用的工具較為簡(jiǎn)單，諸如銼削所用工具為鉗臺(tái)、銼刀和鋼尺等，其構(gòu)造較為簡(jiǎn)單，極易造成學(xué)生誤解。既往統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，約有68%的學(xué)生認(rèn)為銼削技術(shù)同現(xiàn)代化裝備組成的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)并無直接聯(lián)系，其中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為即使掌握了銼削技術(shù)也并無實(shí)用，只能應(yīng)用于操作技術(shù)考核。此外，銼削效率較低且實(shí)踐進(jìn)度慢，學(xué)生對(duì)于一個(gè)平面要反復(fù)多次予以銼削，時(shí)間花費(fèi)長(zhǎng)且內(nèi)容枯燥，久而久之，學(xué)生便會(huì)感到乏味無趣，由此也會(huì)在學(xué)生中漸漸喪失興趣和耐心，認(rèn)識(shí)不到銼削工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備加工維修中的重要作用。最終導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)銼削課程僅僅是為了考試及格，進(jìn)而放松了對(duì)自身的要求。

（二）教學(xué)環(huán)境不佳影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

我國(guó)多數(shù)技術(shù)學(xué)校緣于規(guī)模受限，教學(xué)或?qū)嵱?xùn)階段學(xué)生不得不集中于一個(gè)場(chǎng)地。但是銼削產(chǎn)生的刺耳嘈雜音匯聚在一起會(huì)影響學(xué)生注意力集中，本校多數(shù)學(xué)生表示銼削實(shí)訓(xùn)時(shí)噪音較為刺耳，時(shí)間過久會(huì)產(chǎn)生心理壓力，從而無法集中注意力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之下降。

（三）教學(xué)理論知識(shí)同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符

鉗工為一項(xiàng)實(shí)踐性工種，應(yīng)用于實(shí)際，因此鉗工課堂教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)同續(xù)后實(shí)訓(xùn)內(nèi)容保持一致，如此學(xué)生方可將知識(shí)融會(huì)貫通，完成"理論聯(lián)系實(shí)際"學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是目前鉗工教學(xué)理論知識(shí)同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符為鉗工教學(xué)過程中存在的主要問題，這無疑會(huì)降低學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。

（四）學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏正確認(rèn)知

鉗工教學(xué)過程中，學(xué)生勞動(dòng)強(qiáng)度和體能消耗較大，一些學(xué)生因缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神及強(qiáng)大承受力，加之對(duì)本專業(yè)缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為鉗工技能只是簡(jiǎn)單且反復(fù)的一項(xiàng)工作，并未意識(shí)到操作能力的鍛煉需要經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練，從而出現(xiàn)抱怨和埋汰的不良情緒，故而在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中偷工減料以完成老師規(guī)定的加工任務(wù)或訓(xùn)練課題。

（五）個(gè)別學(xué)生體能素質(zhì)差

鉗工操作技能訓(xùn)練是一項(xiàng)重復(fù)、繁瑣且極費(fèi)體力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要強(qiáng)大的體能以支撐。本班便存在個(gè)別學(xué)生體能素質(zhì)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)致其鉗工實(shí)訓(xùn)難道達(dá)到老師要求。而這種現(xiàn)象并非個(gè)例，也存在于其它諸多技術(shù)學(xué)校中。

二、試論鉗工教學(xué)策略改進(jìn)方法

如上所言，鉗工教學(xué)中存在諸多問題亟待一一解決。筆者結(jié)合多方研究文獻(xiàn)和工作經(jīng)驗(yàn)、感悟，現(xiàn)將教學(xué)改進(jìn)策略歸納如下。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維模式

教學(xué)工具簡(jiǎn)單及學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏正確認(rèn)知是降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素。針對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以在理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)過程中充分利用新媒體技術(shù)，借由新媒體技術(shù)向?qū)W生展示鉗工實(shí)訓(xùn)操作過程，使學(xué)生了解到鉗工作品的具象形成步驟。同時(shí)，可組織學(xué)生參觀附近工廠鉗工工作流程，將課本上的理論知識(shí)同時(shí)間相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)平臺(tái)。由此轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維，明確鉗工在制造業(yè)的參與過程，認(rèn)識(shí)到鉗工在工業(yè)中的重要性，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)模式

教學(xué)理論知識(shí)同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符為鉗工教學(xué)過程中存在的主要問題，提示說明傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前鉗工教學(xué)發(fā)展。筆者認(rèn)為可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。主要措施包含：其一，根據(jù)制造業(yè)現(xiàn)有須有和潛在需求制定教學(xué)內(nèi)容，追求教學(xué)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)；其二，改變傳統(tǒng)以老師為課堂主體的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法，諸如項(xiàng)目教學(xué)法，師生圍繞某一項(xiàng)具體學(xué)習(xí)任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)；其三，于教學(xué)活動(dòng)中將鉗工教學(xué)同實(shí)際生活相結(jié)合，諸如鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作扳手、錘子等簡(jiǎn)單工具，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情；其四，教學(xué)階段可組織鉗工競(jìng)賽活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升其創(chuàng)造能力。諸如學(xué)校讓學(xué)生自行選材、加工參與鉗工競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。以此滿足學(xué)生成就感，并為其鉗工操作實(shí)踐能力的提升創(chuàng)建了良好條件。

（三）加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)力度

鉗工教學(xué)理論知識(shí)皆是為了服務(wù)于實(shí)訓(xùn)課堂，教學(xué)理論知識(shí)同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符極大地降低了學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。因此于鉗工實(shí)訓(xùn)課堂，教師應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生操作錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以指出，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作熟練的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱或體能素質(zhì)差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更為耐心且細(xì)致地講解理論知識(shí)，指導(dǎo)鉗工的基本操作，以保證多數(shù)學(xué)生均熟練掌握基本的鉗工操作技能。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極參與入學(xué)生間的討論和研究話題，以明確其理論或?qū)嵱?xùn)操作存在的錯(cuò)誤之處，便于及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)工藝流程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）重視鉗工實(shí)訓(xùn)后總結(jié)評(píng)價(jià)過程

鉗工實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生多會(huì)從實(shí)訓(xùn)操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，知曉自身已經(jīng)掌握的知識(shí)范圍。因此教師可于每次鉗工實(shí)訓(xùn)后讓學(xué)生對(duì)自己實(shí)訓(xùn)操作過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，歸納其中存在的問題。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)針對(duì)學(xué)生反映的問題調(diào)整課堂內(nèi)容，并制定出下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到"查漏補(bǔ)缺"的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鉗工教學(xué)過程中存在諸多類似于教學(xué)工具簡(jiǎn)單降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)環(huán)境不佳影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)理論知識(shí)同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符等主客觀問題，教師可從轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)模式、加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)力度及重視鉗工實(shí)訓(xùn)后總結(jié)評(píng)價(jià)過程四點(diǎn)出發(fā)，即可提高課堂教學(xué)及技能訓(xùn)練效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐偉敏。技校鉗工教學(xué)之我見--理論與技能的綜合提升[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（14）

鉗工論文范文 篇5

在鉗工教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真分析鉗工教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)提高鉗工教學(xué)質(zhì)量，本文從教學(xué)手段的拓展、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排、分層次的教學(xué)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)四個(gè)方面歸納總結(jié)，為鉗工教學(xué)思路提供重要參考。

【關(guān)鍵詞】

鉗工教學(xué)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；分層次教學(xué)

近年來，隨著我國(guó)關(guān)于“加快振興裝備制造業(yè)、加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)”等相關(guān)政策的不斷出臺(tái)，國(guó)內(nèi)制造行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，制造業(yè)作為工業(yè)化和現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量，其發(fā)展水平是衡量工業(yè)化國(guó)家或地區(qū)綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。經(jīng)過近幾年的高速發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，與此同時(shí)，也暴露出許多的問題，其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸，因此高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類的相關(guān)專業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)成為保障我國(guó)制造業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

鉗工是使用鉗工工具、鉆床等按照技術(shù)要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配的一項(xiàng)工種，是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，它的特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)、工作范圍廣、應(yīng)用性強(qiáng)、對(duì)操作者的技能水平要求高。鉗工基本技能的訓(xùn)練是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生接觸到的第一次實(shí)際操作訓(xùn)練，在現(xiàn)行的高等職業(yè)教育教學(xué)大綱中，要求鉗工實(shí)訓(xùn)課是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工操作技能、技巧的課程，它的主要內(nèi)容包括了入門知識(shí)、平面劃線、鋸割、銼削、鉆孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、銼配，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)、刀具和鉆頭的刃磨等。鉗工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的重要工種之一，但是長(zhǎng)期以來鉗工的教學(xué)模式總是讓學(xué)生感到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，總讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們從以下幾點(diǎn)做了探索與實(shí)踐：

1 教學(xué)手段的拓展

雖然鉗工實(shí)訓(xùn)以動(dòng)手操作為主，但是必要的理論知識(shí)是不可或缺的。在一些學(xué)校鉗工理論的講授中，先集中在傳統(tǒng)的教室中學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)全部講授完，然后再到實(shí)訓(xùn)室中操作。由于鉗工理論知識(shí)比較枯燥，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高，或者似懂非懂，而且在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，由于沒有馬上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，導(dǎo)致理論知識(shí)容易遺忘。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，指導(dǎo)老師往往還要重復(fù)講授，學(xué)習(xí)效果可想而知。隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，表現(xiàn)出極大的優(yōu)越性。借助多媒體工具，不僅可以提高教學(xué)效率，同時(shí)還有助于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是鉗工教學(xué)中更具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)殂Q工是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，借助多媒體可以立體直觀地將實(shí)際操作過程展現(xiàn)出來，加

深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。多媒體教學(xué)是鉗工教學(xué)未來發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是適應(yīng)新形勢(shì)的必然要求，值得所有的學(xué)校推廣與使用。所以筆者建議采用理實(shí)一體化教室授課，配置多媒體儀器設(shè)備，采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。在每個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置時(shí)，安排些時(shí)間講述必須、夠用的理論知識(shí)，然后大部分時(shí)間用來實(shí)踐操作，這樣學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)盡快用于實(shí)踐操作，知識(shí)掌握牢固，教學(xué)效果良好。

2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排

隨著高職教學(xué)改革如火如荼的展開，越來越多的課程開始進(jìn)行教學(xué)改革，如項(xiàng)目化、模塊化等方式。筆者覺得鉗工實(shí)訓(xùn)非常適合項(xiàng)目化——任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。筆者建議首先認(rèn)真鉆研理論教材，了解理論教材的基本思想、基本概念，教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，根據(jù)教材核心思想安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)課時(shí)，制定出合理的授課計(jì)劃。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的鉗工技能知識(shí)傳授給學(xué)生。制定授課計(jì)劃時(shí)基本依據(jù)以下原則：（1）以基本功訓(xùn)練為主，其他訓(xùn)練為輔；（2）以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔；（3）理論教學(xué)和實(shí)際操作應(yīng)相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排教學(xué)順序和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的安排應(yīng)由淺到深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握鉗工技能。

3 分層次的教學(xué)

“因材施教”的基本原則，是所有教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該遵循的基本原則，對(duì)于鉗工教學(xué)來說也不例外。隨著中職、職高生對(duì)口升學(xué)的比例越來越高，大一年級(jí)新生里普高升學(xué)與中職、職高對(duì)口升學(xué)同時(shí)存在。中職、職高生由于之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，鉗工有了一定的基礎(chǔ)。而普高生沒有任何基礎(chǔ)。這樣導(dǎo)致在同一專業(yè)同一班級(jí)里，專業(yè)基礎(chǔ)的不同層次。在授課時(shí)，我們不能忽略任何一個(gè)學(xué)生。為了滿足各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，我們可以在布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，同一個(gè)項(xiàng)目設(shè)置拓展部分，增加難度，如增加某些部分尺寸精度要求，對(duì)中職、職高生要求更高，而對(duì)普高生不做要求。這樣就可以做到以人為本，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

4 學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

銼削、鏨切、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作，也是鉗工加工的基本特征，其加工靈活，操作方便，在機(jī)加工中有著其他工種不可替代的作用。這部分教學(xué)內(nèi)容最好借助實(shí)物進(jìn)行講解，且在實(shí)際操作中將各種具體操作與其他加工方式一一進(jìn)行比較，突出其特殊性和重要性，使學(xué)生從思想上對(duì)鉗工的基礎(chǔ)訓(xùn)練加以重視，通過他們的親自觀察、體驗(yàn)和感受來達(dá)到我們的目的。這種教育方式是他們?nèi)菀捉邮艿?，比枯燥的理論說教效果好得多，這樣使學(xué)生明確鉗工在機(jī)械行業(yè)中的地位。

鉗工技術(shù)論文 篇6

一、技能大師工作室的主要功能

技能大師工作室的最大特點(diǎn)是將高技能人才培養(yǎng)融合到高技能人才技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)的過程之中，在技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新的過程中，承擔(dān)起培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，發(fā)揮其功能作用。因此，技能大師工作室有別于行業(yè)（企業(yè)）的技術(shù)攻關(guān)部門，也有別于各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是同時(shí)具有技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新和高技能人才培養(yǎng)的功能作用，是這兩個(gè)方面的融合體。具體來說有三大功能：

（一）培訓(xùn)功能

這是技能大師工作室的首要任務(wù)，技能大師不僅要能帶本企業(yè)（單位）的徒弟，還要帶行業(yè)的徒弟，通過在生產(chǎn)實(shí)踐中傳、幫、帶，加快培養(yǎng)一批青年技術(shù)技能骨干。部級(jí)大師工作室要年平均完成8名以上的帶徒任務(wù)，省級(jí)和廈門市級(jí)大師工作室在管理期內(nèi)要完成5名以上的帶徒任務(wù)，因此，大師工作室要按照國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，劃分階段，制定培訓(xùn)目標(biāo)，因材施教，在新的歷史時(shí)期下，培養(yǎng)出優(yōu)秀高技能人才。以廈門市廈船重工公司王宏船舶鉗工技能大師工作室為例，大師工作室從硬件配置、培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記、檢查制度等四個(gè)方面建立了較為完善、富有特色的培訓(xùn)功能。

1.硬件配置。在王宏工作的舾裝車間劃出一塊約50平方米的場(chǎng)地，建設(shè)工作室，其中：20平方米作為理論培訓(xùn)場(chǎng)所，配備了辦公桌、電腦、空調(diào)、黑板等辦公教學(xué)用品；30平方米作為實(shí)操場(chǎng)地，配備了鉗工操作臺(tái)、砂輪機(jī)、臺(tái)鉆、電焊機(jī)，以及各種鋸、銼、磨、研、削等鉗工必需工具。

2.培訓(xùn)計(jì)劃。工作室根據(jù)六位徒弟的技能水平情況，與公司人資部一起，在三年的師帶徒期間，分別制定了四個(gè)階段的節(jié)點(diǎn)培訓(xùn)計(jì)劃。第一階段練習(xí)基本功，以動(dòng)手為主；第二階段根據(jù)工作中的實(shí)際情況，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行船舶主副機(jī)的原理和日常遇到問題的解答和培訓(xùn)；第三階段根據(jù)個(gè)人情況，從工藝準(zhǔn)備到完工交驗(yàn)，給每人定項(xiàng)目進(jìn)行考核；第四階段提交論文和參加職業(yè)技能鑒定。每一階段具體細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，如第一階段，包括：船舶鉗工基本功培訓(xùn)（各種鉗工工具的熟練運(yùn)用、簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)備的裝配與調(diào)整、基礎(chǔ)刮削，研磨與精度檢測(cè)、基礎(chǔ)讀圖與繪圖），船舶機(jī)械設(shè)備，船舶主、輔機(jī)安裝調(diào)試培訓(xùn)，精密加工能力，工藝準(zhǔn)備、施工交驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)等培訓(xùn)內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)筆記。徒弟寫筆記是大師工作室培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的獨(dú)特措施。王宏大師工作室對(duì)六位徒弟要求認(rèn)真做好每日工作日志，不定時(shí)地進(jìn)行檢查，通過徒弟的工作日志有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)徒弟實(shí)際工作中遇到的問題進(jìn)行解答和討論，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)的氛圍。更重要的是通過筆記培養(yǎng)徒弟遵守公司規(guī)章制度，尊重師傅，虛心請(qǐng)教的良好職業(yè)道德。如：今年五月初大師工作室組織參觀了一次馬尾船政文化，學(xué)習(xí)兄弟廠造船新工藝，開拓視野，回來后每個(gè)徒弟都進(jìn)一步查找資料、加強(qiáng)理論分析，提升造船工藝知識(shí)，寫出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)筆記，培養(yǎng)了徒弟認(rèn)真作風(fēng)和提升了綜合能力。

4.檢查制度。制定大師工作室日常工作制度，要求每?jī)芍苷匍_一次會(huì)議，檢查每位徒弟的雙周工作小結(jié)，提高培訓(xùn)效率；同時(shí)，公司也制定了對(duì)大師工作室的檢查制度，公司成立了專門的考核小組，成員由人資部、總工程師辦公室、車間等部門中具有高級(jí)職稱的相關(guān)專業(yè)人員組成，實(shí)時(shí)對(duì)大師工作室的日常運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督檢查。

（二）展示功能

這是技能大師工作室的獨(dú)特魅力。通過展示功能總結(jié)推廣絕技絕活和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，為技術(shù)研修、創(chuàng)新、教學(xué)教研提供交流平臺(tái)。以廈門電業(yè)局陳國(guó)信高壓線路帶電作業(yè)大師工作室為例：工作室面積有60平方米，由壁掛展板、滾動(dòng)展板、成果展示臺(tái)、大屏幕演示等四個(gè)方面組成展示功能。

1.壁掛展板。由8塊獨(dú)立展板分掛于兩面相對(duì)的墻面上，每塊展板就是一項(xiàng)陳國(guó)信創(chuàng)新并榮獲福建省電力公司及以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)的內(nèi)容介紹。采用壁掛展板能夠充分運(yùn)用空間效果，每一塊壁掛展板就是一個(gè)科技項(xiàng)目的濃縮，包括項(xiàng)目名稱、技術(shù)特點(diǎn)、主要意義和獲獎(jiǎng)情況，不僅做到文字簡(jiǎn)練、內(nèi)容豐富、一目了然，而且圖文并茂，集展示、培訓(xùn)、教材為一體。壁掛展板還是一面紅旗，展示了創(chuàng)新工作獲得的榮譽(yù)，透過展板了解創(chuàng)新過程和感受創(chuàng)新的魅力。

2.滾動(dòng)展板。滾動(dòng)展板由大師工作室的名稱、大師工作室簡(jiǎn)介、陳國(guó)信簡(jiǎn)介、所在部門人才隊(duì)伍情況、科技創(chuàng)新成果、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心勉勵(lì)等六幅印刷成一體的展示內(nèi)容組成，采用每2分鐘自動(dòng)滾動(dòng)翻頁(yè)的方式，六幅展板滾動(dòng)完成后，重新滾動(dòng)。滾動(dòng)展板就象一本翻動(dòng)著的教科書，能創(chuàng)造出活潑、新穎、動(dòng)態(tài)的大師工作室室內(nèi)環(huán)境，集中展示大師工作室成果。

3.成果展示臺(tái)。成果展示臺(tái)由2個(gè)臺(tái)階式、7字型、長(zhǎng)8米的展臺(tái)圍成，臺(tái)面覆蓋紫紅色絨布裝飾，展臺(tái)上整齊有序地?cái)[放著14項(xiàng)大師專利發(fā)明成果，并配備有相應(yīng)的文字、圖片作內(nèi)容介紹，在燈光的照射下，閃亮奪目。采用展示臺(tái)實(shí)物展示出專利發(fā)明成果，具有較強(qiáng)的直觀性，通過實(shí)物展示形象地說明技術(shù)訣竅，一目了然，同時(shí)，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，可以鼓勵(lì)創(chuàng)新者以此為起點(diǎn)，不斷提升。

鉗工技術(shù)論文 篇7

【關(guān)鍵詞】安全規(guī)范；理實(shí)結(jié)合；優(yōu)化評(píng)價(jià)；完善師資

一、安全第一，規(guī)范管理

大一新生在初次進(jìn)入鉗工實(shí)習(xí)車間時(shí)，第一感覺都很新奇，好奇心比較強(qiáng)，會(huì)情不自禁的這里摸一摸，那里動(dòng)一動(dòng)，全然不知鉗工車間處處都存在著不安全因素?！鞍踩谝?，預(yù)防為主”是教給學(xué)生的第一堂課。鉗工實(shí)訓(xùn)可分為理論知識(shí)講授和實(shí)踐操作練習(xí)兩大部分。在開始實(shí)踐操作練習(xí)前，首先要讓學(xué)生理解安全生產(chǎn)的重要性。同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的自我安保意識(shí)，讓學(xué)生知道哪些設(shè)備不能碰，哪些事情不能做，在實(shí)訓(xùn)過程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)習(xí)慣和要正確的使用各類量具和設(shè)備。在鉗工車間顯眼及必要位置張貼“鉗工安全生產(chǎn)規(guī)程”等各類相應(yīng)的警示牌，以隨時(shí)隨地提醒學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生遵守這些安全規(guī)程。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，二十歲左右的大學(xué)生都有愛玩好動(dòng)的心理，會(huì)在車間內(nèi)打鬧嬉戲，這在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是決不允許的。因?yàn)榇嬖谥话踩蛩兀笇?dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，在學(xué)生的危險(xiǎn)行為發(fā)生在萌芽狀態(tài)時(shí)，就要及時(shí)制止和控制。

二、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工在先進(jìn)制造技術(shù)中的地位

90后的大學(xué)生知識(shí)信息來源快。在了解鉗工工作的同時(shí)，他們會(huì)把鉗工操作方法與機(jī)床加工、數(shù)控機(jī)床加工、特別是先進(jìn)制造技術(shù)做一個(gè)對(duì)比，會(huì)覺得現(xiàn)代社會(huì)，機(jī)械加工如此發(fā)達(dá)，怎么還會(huì)用鉗工方法加工零件。在這樣的疑問中。指導(dǎo)老師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工在先進(jìn)制造技術(shù)中的地位。對(duì)于高精密機(jī)械的導(dǎo)軌及高精度平板的加工和修復(fù)，仍主要以鉗工刮削、研磨的方法進(jìn)行。使用精密測(cè)量?jī)x器，測(cè)量機(jī)床或各類設(shè)備的導(dǎo)軌、基準(zhǔn)平面的直線度和平面度，以及零、部件相對(duì)位置的垂直度和平行度誤差等。以及在高速、精密和大型機(jī)械的裝配維修中都是不可代替的。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)技能訓(xùn)練

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可根據(jù)理論教材和職業(yè)技能鑒定要求相結(jié)合，將相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目根據(jù)所選項(xiàng)目的不同，穿插所選項(xiàng)目所用到的理論知識(shí)。先感受實(shí)際操作講授理論知識(shí)和技巧再練習(xí)，再提高。整個(gè)教學(xué)都圍繞在所選的項(xiàng)目里。在所選的項(xiàng)目中，從易到難的開展實(shí)際訓(xùn)練，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間可以彼此關(guān)聯(lián)，也可以完全獨(dú)立。項(xiàng)目的主要內(nèi)容有：訓(xùn)練目的、理論知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、技術(shù)要求、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)、檢測(cè)方法、安全生產(chǎn)規(guī)程和注意事項(xiàng)、考核評(píng)分。要讓學(xué)生感覺到一定的壓力，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和不達(dá)目的不罷休的自我要求。不同的的專業(yè)，項(xiàng)目個(gè)數(shù)和要求也不一樣，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是緊貼專業(yè)設(shè)置的。

四、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果與評(píng)價(jià)

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每位學(xué)生的所有實(shí)訓(xùn)作品，都應(yīng)當(dāng)做零件產(chǎn)品。教師對(duì)學(xué)生在這一階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合正確的考察和評(píng)價(jià)是非常重要的，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果和方法有很大的促進(jìn)。首先對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)及時(shí)和常規(guī)的記載和考察。及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，使實(shí)訓(xùn)過程達(dá)到較高的質(zhì)量。其次，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)教師采用理論考試和對(duì)實(shí)訓(xùn)所做產(chǎn)品進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，理論成績(jī)占總成績(jī)的20%，實(shí)操成績(jī)占總成績(jī)的50%。在總成績(jī)中，不僅僅重視學(xué)生所做產(chǎn)品的最后成績(jī)，還看中的是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過程。養(yǎng)成良好的生產(chǎn)習(xí)慣，為今后的工作習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

五、師資力量的完善

高職高專對(duì)社會(huì)輸出的就是高技能人才，但是培養(yǎng)高技能人才不但需要高技能的能工巧匠，也需要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問題并能解決問題，具有創(chuàng)新能力的這類老師。實(shí)訓(xùn)教師不僅要有高技能的手藝，還要有創(chuàng)新的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師把技術(shù)技巧和創(chuàng)新的能力傳授給學(xué)生。學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)教師，由于長(zhǎng)期在校內(nèi)授課和管理學(xué)生，對(duì)社會(huì)技能的快捷變化，社會(huì)的實(shí)際需求，先進(jìn)工藝和技術(shù)，先進(jìn)設(shè)備等情況，不如長(zhǎng)期在企業(yè)從事生產(chǎn)一線和技術(shù)部門的專業(yè)人員。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中在職教師與兼職教師一起授課，這樣可以提高教學(xué)水平和層次，不斷完善和創(chuàng)新。

總之，通過不斷的探討與實(shí)踐，不斷的完善和總結(jié)，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法，規(guī)范管理，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，把握好實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)鉗工的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工的熱愛，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資力量，使鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到更好的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]吳元祥，陳剛。鉗工技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012（5）

[2]機(jī)械工業(yè)部統(tǒng)編。高級(jí)鉗工工藝學(xué)[M].北京。機(jī)械工業(yè)出版社，1999（8）

鉗工技術(shù)論文 篇8

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí) 教學(xué) 實(shí)踐能力

1.引言

鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)，雖然也正在逐漸向作業(yè)的機(jī)械化和自動(dòng)化轉(zhuǎn)變，但目前仍是一門應(yīng)用廣泛的以手工為主的基礎(chǔ)性技術(shù)。在職業(yè)教育中，鉗工實(shí)際操作能力的訓(xùn)練是教學(xué)的根本點(diǎn)。鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握中級(jí)鉗工操作技能、技巧的課程，內(nèi)容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，以及常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)、刀具的刃磨、一般機(jī)械部件的裝配、簡(jiǎn)單機(jī)械的總裝配等。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)制定科學(xué)、可行的教學(xué)計(jì)劃，以符合市場(chǎng)需求為目標(biāo)，通過加強(qiáng)指導(dǎo)示范和基礎(chǔ)訓(xùn)練將理論知識(shí)有機(jī)地融入學(xué)生掌握的理論之中，要大力建設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，形成實(shí)驗(yàn)室、模擬訓(xùn)練場(chǎng)所、校內(nèi)實(shí)習(xí)車間、校外實(shí)習(xí)工廠或?qū)嵙?xí)基地四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的格局，并在教學(xué)中充分把握學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而達(dá)到鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，為現(xiàn)代機(jī)械制造行業(yè)提供有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。

2.鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)問題

在當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)中，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)仍存在著一些普遍的問題：首先，鉗工教學(xué)的總體模式不合理，理論教育與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容存在不同步的現(xiàn)象，理論與實(shí)踐的結(jié)合不緊密，造成了過渡的不順暢；實(shí)習(xí)教學(xué)的形式也存在一些弊端，如對(duì)操作訓(xùn)練的要求過于單調(diào)，學(xué)生在教學(xué)中常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。

從學(xué)習(xí)的主體來看：一方面，學(xué)生在了解了現(xiàn)代制造工程中的先進(jìn)科技手段后，感覺鉗工技術(shù)較為落后陳舊，與目前高精度、高速、高可靠性的市場(chǎng)需求存在差距，因而對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的必要性產(chǎn)生了疑問，使鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)生在多年的理論學(xué)習(xí)后開始動(dòng)手實(shí)踐，第一次拿出圖紙、材料和工具動(dòng)手加工時(shí)，發(fā)現(xiàn)不像課堂上將的那樣簡(jiǎn)單。將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，需要手與腦的密切配合，在這一過程中，如果教師不能在關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，隨著技術(shù)失誤和漏洞的不斷出現(xiàn)及體能的大量消耗，學(xué)生很可能出現(xiàn)另一種抵觸情緒。

3.提高學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施

要從根本上解決上述問題，提高鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)市場(chǎng)需要的具有實(shí)踐能力的技術(shù)人才，應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的具體措施：

3.1明確鉗工學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的興趣與能動(dòng)性

興趣是最好的老師，因此，應(yīng)首先針對(duì)學(xué)生認(rèn)為鉗工實(shí)習(xí)是體力勞動(dòng)，存在從主觀上缺乏重視的問題采取針對(duì)性措施。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工在機(jī)械制造過程中不可替代的地位，并從鉗工技術(shù)對(duì)學(xué)生步入就業(yè)崗位后的重要影響等角度，使學(xué)生真正理解鉗工在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的作用并不遜于其他先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)鉗工實(shí)習(xí)重視起來。

教師應(yīng)積極地創(chuàng)立與實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的教學(xué)情境，通過營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境和與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)，提供良好的物質(zhì)條件和肥沃的土壤。

3.2充分發(fā)揮示范作用，為學(xué)生提供及時(shí)關(guān)鍵的指導(dǎo)

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明的口述及精煉的板書準(zhǔn)確地傳授教學(xué)內(nèi)容，由于實(shí)踐教學(xué)的特殊性，教師的示范對(duì)整個(gè)教學(xué)效果將起到至關(guān)重要的影響作用。首先，要做到姿勢(shì)動(dòng)作和操作步驟的正確、規(guī)范；其次，要在示范中明確提示要領(lǐng)，強(qiáng)化示范的作用。規(guī)范無誤的示范能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，避免留下事故隱患，是實(shí)習(xí)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。

3.3教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)以市場(chǎng)需要為標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)目前正處于一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量的技術(shù)人才，特別是具有一定專業(yè)理論知識(shí)及較高職業(yè)技能的技術(shù)人員。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，目前職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生與市場(chǎng)需要的技術(shù)人才之間還有不小的差距。因此，教師在鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式、課時(shí)、場(chǎng)地等的設(shè)計(jì)，均應(yīng)以實(shí)用為基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)需求相結(jié)合。此外，目前市場(chǎng)對(duì)人才的要求還包括安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、法律意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)等等，在鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的培養(yǎng)和教育。

4.結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)存在的“技工荒”說明，市場(chǎng)需要與職業(yè)教育成果之間存在極大的不協(xié)調(diào)。職業(yè)院校的教師應(yīng)著力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，以市場(chǎng)需要為準(zhǔn)繩制定教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效率和實(shí)踐綜合能力，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代生產(chǎn)意識(shí)，使其成為具有生產(chǎn)技能和技巧的新型勞動(dòng)者，為市場(chǎng)提供有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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2.徐道坤。鉗工實(shí)習(xí)階段教學(xué)指導(dǎo)方法實(shí)踐[J].才智。2009.(14)

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鉗工技術(shù)論文 篇9

關(guān)鍵詞：技校 鉗工專業(yè) 融入 校企合作 心得

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0055-01

在機(jī)械制造中，鉗工是機(jī)械制造中唯一手工操作的工種，也是機(jī)械制造中相當(dāng)重要的一個(gè)工種，其工作內(nèi)容主要有工具制造與維修、零配件加工、專業(yè)維修等。在機(jī)械制造業(yè)中鉗工不但對(duì)機(jī)械制造影響巨大，對(duì)于機(jī)械維修也起著非常重要的作用。在鉗工專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，校企合作是當(dāng)前培養(yǎng)鉗工專業(yè)人才的最有效的方式。在技校鉗工專業(yè)的教學(xué)過程中，本人一直在校企合作一線工作，在通過校企合作培養(yǎng)技校鉗工方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下。

1 充分認(rèn)識(shí)校企合作的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，技校普遍存在著過分關(guān)注理論知識(shí)，輕視實(shí)踐操作的現(xiàn)象。通過這樣的培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，在進(jìn)入企業(yè)之后常常不能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，這樣就無法滿足企業(yè)快速盈利的需要，降低了企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。作為培養(yǎng)鉗工專業(yè)人才的基地，技校如果無法滿足企業(yè)的需要，不能培養(yǎng)出合格的專業(yè)型人才，則直接說明了學(xué)校培養(yǎng)人才是失敗。

同時(shí)，鉗工專業(yè)是一門操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，技校要想在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出大批具備專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)操作技能的專業(yè)人才，必須將理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，通過理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作的過程中不斷驗(yàn)證理論知識(shí)。這樣，通過二者的有機(jī)結(jié)合就可以不斷促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)鉗工專業(yè)人才的目的。

2 在課程內(nèi)容與企業(yè)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃

在技校鉗工專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，通常都是第一年主要是理論課，第二年添加實(shí)習(xí)課程，第三年進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。在第一年理論學(xué)習(xí)的過程中，由于理論課的枯燥無味，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。這就需要鉗工專業(yè)的教師在認(rèn)真分析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極開展校企合作，及時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣，一方面可以讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握理論知識(shí)；另一方面還可以做到學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》的理論課程后，可以安排學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)掌握機(jī)械制圖的理論。另外，教師還要詳細(xì)了解企業(yè)計(jì)劃，將企業(yè)計(jì)劃于課程內(nèi)容進(jìn)行比較分析，然后在課程內(nèi)容與企業(yè)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到培養(yǎng)鉗工專業(yè)技術(shù)人才的目的。例如，在制定機(jī)修鉗工專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之前，教師要深入企業(yè)，準(zhǔn)確了解企業(yè)制定的設(shè)備維修計(jì)劃，然后認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)企業(yè)設(shè)備維修計(jì)劃制定教學(xué)計(jì)劃，這樣可以確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐同步進(jìn)行的目的。

例如：理論學(xué)習(xí)完成后，教師可以按照調(diào)整后的教學(xué)大綱安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)車間進(jìn)行車床大修實(shí)踐。這期間工作量最大的工作就是刮研床身導(dǎo)軌，在這個(gè)期間內(nèi)如果學(xué)生能夠進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助企業(yè)職工進(jìn)行工作，就可以大大減少企業(yè)職工們的工作量，從而受到企業(yè)職工的歡迎，在這種情況下，企業(yè)職工往往會(huì)在輔導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)上更具有耐心，學(xué)生也能真正掌握到一線基本操作技能。

3 在結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

技校鉗工課程是一門比較全面的課程，有的理論部分在課堂上學(xué)習(xí)比較合適，有的部分和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)比較合適，這就需要教師認(rèn)真結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣一方面可以將基礎(chǔ)知識(shí)和崗位技能進(jìn)行完美結(jié)合；另一方面還可以提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。

例如：在學(xué)習(xí)《鉗工工藝學(xué)》課程的過程中，教師就可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)《鉗工工藝學(xué)》進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，理論課的課時(shí)為10課時(shí)，其中塊規(guī)、量具的維護(hù)與保養(yǎng)這一部分適合在課堂上進(jìn)行理論講授，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，百分表、游標(biāo)卡尺這些內(nèi)容適合在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合校企合作的過程中結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)鉗工加工方法以及刀具這一部分進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，鏨子制作、鉆頭刃磨適合在課堂上學(xué)習(xí)，其他內(nèi)容適合在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)，教師就要將這部分內(nèi)容結(jié)合校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。將適合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容通過校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生直接看到實(shí)物；另一方面也便于學(xué)生觀察教師的操作與講解，同時(shí)學(xué)生還可以使學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。

4 通過師資互換提高學(xué)生的知識(shí)和技能

技校的鉗工專業(yè)教師要想提高自己的專業(yè)知識(shí)能力，熟練掌握鉗工實(shí)際操作技能，增加自己的崗位經(jīng)驗(yàn)，必須進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，而長(zhǎng)期參與生產(chǎn)實(shí)踐又和正常完成教學(xué)工作相矛盾，在這種情況下，可以采取將技校教師交換到機(jī)械企業(yè)，讓教師通過生產(chǎn)實(shí)踐掌握企業(yè)零部件的加工、裝配及檢驗(yàn)，真正了解機(jī)械企業(yè)需要的人才狀況及發(fā)展?fàn)顩r，從而引導(dǎo)教師在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方向，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)要求的鉗工人才。

企業(yè)要想真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足機(jī)械企業(yè)生產(chǎn)的需要，必須從企業(yè)中選拔具有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的技師或者工程師到技校參與教學(xué)指導(dǎo)，企業(yè)技師或者工程師要深入技校的課堂、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)一線，在全面了解技校教學(xué)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程、產(chǎn)品以及企業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生提前知曉企業(yè)的各種情況，明白學(xué)生和企業(yè)職工之間的區(qū)別，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，為將來進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，進(jìn)入企業(yè)的專業(yè)教師要及時(shí)和企業(yè)技師或者工程師進(jìn)行交流，而進(jìn)入學(xué)校的技師或者工程師也要及時(shí)和學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行溝通，在不斷進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

5 跟蹤研究學(xué)生的實(shí)習(xí)技能

盡管學(xué)生在學(xué)校里通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)已經(jīng)掌握了相當(dāng)多的知識(shí)和技能，但是學(xué)生是不是能夠符合企業(yè)對(duì)于鉗工的技能要求，必須通過生產(chǎn)性實(shí)習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，不進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，學(xué)生無法真正掌握機(jī)械企業(yè)是生產(chǎn)要求以及生產(chǎn)技術(shù)。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，在不斷提高學(xué)生操作技能的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)生到企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)變。

總之，作為一種理想的教學(xué)方式，校企合作在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力和操作技能上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，作為技術(shù)學(xué)校鉗工專業(yè)的教師，要想通過校企合作不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和崗位技能就必須認(rèn)真分析校企合作在鉗工培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真分析教材和學(xué)生特點(diǎn)，只有這樣，教師才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能真正完成培養(yǎng)鉗工專業(yè)人才的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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鉗工技術(shù)論文 篇10

關(guān)鍵詞： 企業(yè) 儲(chǔ)備鉗工 技能培養(yǎng)

2007年10月我去德國(guó)學(xué)習(xí)，看到他們的企業(yè)提前三年就把工人招回來培養(yǎng)了，很是不理解。后來在德國(guó)的朋友告訴我，他們國(guó)家人口在減少，等需要工人的時(shí)候，已經(jīng)很難招到了，所以需要提前招收學(xué)員。我們國(guó)家在2007年的時(shí)候，正是就業(yè)人口最高峰的時(shí)候，近年來就業(yè)的生源在大幅度地下降，已經(jīng)引起企業(yè)的注意，但是如何去儲(chǔ)備鉗工人，培養(yǎng)他們，特別是儲(chǔ)備鉗工的培養(yǎng)，還沒有引起企業(yè)的重視。我這里根據(jù)德國(guó)企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備鉗工的方法，結(jié)合我國(guó)企業(yè)的實(shí)際，談?wù)勅绻囵B(yǎng)儲(chǔ)備鉗工。

一、基本功訓(xùn)練

先舉個(gè)例子：我小時(shí)看大人騎自行車，很羨慕，后來自己也會(huì)了。為什么啊？一是模仿大人的騎自行車的樣子；二是經(jīng)常練習(xí)?，F(xiàn)在想來要把騎車技術(shù)練好，關(guān)鍵是經(jīng)常練習(xí)，多數(shù)人會(huì)摔跟頭，當(dāng)然有個(gè)大人在旁邊指點(diǎn)一下，會(huì)得要快點(diǎn)，它一般不會(huì)因?yàn)橹巧谈叩途鸵粋€(gè)跟頭都不摔就能學(xué)會(huì)騎車。實(shí)踐都需要“熟能生巧”。當(dāng)然實(shí)踐離不開理論，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)鉗工，也是如此，首先是要有信心，儲(chǔ)備鉗工在學(xué)習(xí)鉗工時(shí)，經(jīng)常擔(dān)心自己太笨，學(xué)不上，就是沒信心，其次要有師傅的指導(dǎo)。在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，多次反復(fù)，使鉗工操作技能迅速提高的關(guān)鍵。

基本操作技能是進(jìn)行零件加工的基本要求，也是鉗工專業(yè)技能的基本要求，儲(chǔ)備鉗工必須熟練掌握。因?yàn)殂Q工擔(dān)負(fù)著技術(shù)革新，改進(jìn)工具和工藝，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量的任務(wù)，如沒有過硬的基本功是不可能承擔(dān)起這一任務(wù)的?；竟τ?xùn)練必須做到循序漸進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，嚴(yán)格按照課題的要求操作。對(duì)操作姿勢(shì)、動(dòng)作銜接，應(yīng)達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)提出明確的要求，在訓(xùn)練中實(shí)行嚴(yán)格把關(guān)、一絲不茍、認(rèn)真考核、因人施教、耐心輔導(dǎo)、逐個(gè)過關(guān)的辦法來進(jìn)行每個(gè)練習(xí)課題訓(xùn)練，保證練習(xí)的質(zhì)量。操作練習(xí)是儲(chǔ)備鉗工心智技能、動(dòng)作技能、技巧形成的基本途徑，扎實(shí)的基本功必須在師傅指導(dǎo)下，通過反復(fù)的大工作量的練習(xí)才能獲得和鞏固，并形成技巧，從嚴(yán)要求就是對(duì)鉗工基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵?！耙胧炙嚲仨毾驴喙Α?。在基本功訓(xùn)練上，師傅要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)儲(chǔ)備鉗工按照規(guī)定課題內(nèi)容和計(jì)劃安排，對(duì)所學(xué)習(xí)的操作動(dòng)作進(jìn)行由淺入深的、有目的的、反復(fù)的刻苦練習(xí)，不斷改進(jìn)自己的動(dòng)作，逐步達(dá)到熟練，牢固地掌握基本操作要領(lǐng)和技能。同時(shí)，通過刻苦練習(xí)，還能培養(yǎng)儲(chǔ)備鉗工具有職業(yè)上的獨(dú)立自主的精神，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度，良好的工作習(xí)慣、創(chuàng)造性精神，堅(jiān)忍不拔的毅力。科學(xué)的指導(dǎo)，就是對(duì)儲(chǔ)備鉗工進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，生產(chǎn)師傅以專業(yè)技術(shù)理論為指導(dǎo)，準(zhǔn)確無誤地傳授技能、技巧，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)具有高度的科學(xué)性。操作練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)，它是有目的、有步驟、有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，它是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷變化?？茖W(xué)的訓(xùn)練方法，能夠收到事半功倍的效果。師傅應(yīng)按照儲(chǔ)備鉗工學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和操作技能形成規(guī)律，科學(xué)地組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)每個(gè)課題的訓(xùn)練內(nèi)容，把每個(gè)課題的主要操作要領(lǐng)和基本技能進(jìn)行分解和綜合，確定訓(xùn)練時(shí)間、順序、目標(biāo)、方法，做到統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，按照組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、講解新課、示范演示、巡回指導(dǎo)、課后講評(píng)等環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。在進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練時(shí)具體要著重注意以下幾項(xiàng)基本功。

1.尺寸精度的控制

尺寸精度是保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要因素，尺寸達(dá)不到要求，工件就成為廢品，因此尺寸精度在鉗工操作中占有極其重要的地位。有過這樣一個(gè)例子：有一位工人加工一批孔類零件，因這位工人在測(cè)量時(shí)沒有考慮到工件的熱脹冷縮，致使工件尺寸超差了0.01mm，一批零件都成了廢品，給單位造成了很大的損失。儲(chǔ)備鉗工在加工工件過程中，如果尺寸超差，還會(huì)影響下道工序，所以訓(xùn)練時(shí)一定要把尺寸控制在公差范圍之內(nèi)。具體操作時(shí)要合理選擇加工工具和加工的切削余量，多測(cè)量，開始可不考慮加工速度，慢慢把尺寸控制在公差范圍之內(nèi)。當(dāng)儲(chǔ)備鉗工對(duì)尺寸精度有一定控制能力時(shí)，再不斷提高加工工件的精度等級(jí)，促使儲(chǔ)備鉗工精心操作，認(rèn)真加工，提高操作技能。對(duì)儲(chǔ)備鉗工的訓(xùn)練要求一般是分兩步進(jìn)行：第一階段要練“好”，也就是保證精度；第二階段才練“快”，也就是追求速度。

2.形位公差的控制

在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，有的儲(chǔ)備鉗工只重視尺寸，而忽略形位公差精度，事實(shí)上形位公差如平面度、平行度、垂直度、位置度、對(duì)稱度等達(dá)不到要求，將會(huì)影響到尺寸精度。通過對(duì)教材以及鉗工技術(shù)等級(jí)考核試題分析可看出，形位公差要求都比較高，特別是對(duì)于裝配件，形位公差精度更是重要的技術(shù)參數(shù)。因此，課題訓(xùn)練時(shí)，儲(chǔ)備鉗工必須掌握形位公差的控制方法，同時(shí)還要兼顧尺寸精度的要求。訓(xùn)練形位公差的控制能力，一定要嚴(yán)格要求，不斷提高實(shí)習(xí)考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)扣分，要讓儲(chǔ)備鉗工感到取得好成績(jī)很不容易，這樣可以培養(yǎng)儲(chǔ)備鉗工吃苦耐勞，手腦并用的學(xué)習(xí)精神。

3.正確使用量具和測(cè)量方法

要想控制好尺寸精度和形位公差，還必須先正確使用測(cè)量量具開始?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。的確，如果一名儲(chǔ)備鉗工不會(huì)正確使用量具，不知道如何正確測(cè)量，在生產(chǎn)、裝配和維修過程中便失去了標(biāo)準(zhǔn)，便不知道到哪一個(gè)時(shí)刻才表明自己的工作已真正完成并且合格。所以，在培訓(xùn)儲(chǔ)備鉗工時(shí)，不但讓儲(chǔ)備鉗工認(rèn)識(shí)量具，而且要學(xué)會(huì)如何來選用、使用和保養(yǎng)量具；讓儲(chǔ)備鉗工學(xué)會(huì)如何來利用量具進(jìn)行正確測(cè)量，不但最了解簡(jiǎn)單的鋼板尺、游標(biāo)卡尺、千分尺和萬(wàn)能角度尺等，而且要熟悉精密的測(cè)量器具如萬(wàn)能工具顯微鏡、二坐標(biāo)掃描測(cè)量?jī)x、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x，等等。量具的使用在剛開始時(shí)訓(xùn)練時(shí)候，可集中安排2―3天。但是這一工作還要貫穿鉗工訓(xùn)練的整個(gè)過程。只有反反復(fù)復(fù)地讓儲(chǔ)備鉗工正確使用量具進(jìn)行測(cè)量，才會(huì)在儲(chǔ)備鉗工的頭腦中形成一種質(zhì)量觀，形成一種操作的標(biāo)準(zhǔn)。也只有這樣，才有前提要求學(xué)生保證尺寸和精度。久而久之，讓儲(chǔ)備鉗工不斷地反復(fù)測(cè)量和操作，他們便接受了一個(gè)觀念，那就是――要想成為一名好的操作者，必須先成為一名合格的檢驗(yàn)員。

4.操作速度的控制

沒有速度就沒有效率，鉗工操作訓(xùn)練中必須考慮操作速度。這就要求，鉗工課題訓(xùn)練時(shí)對(duì)工件的加工，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，要達(dá)到這一要求，平時(shí)訓(xùn)練就必須對(duì)工件學(xué)會(huì)分解，即了解常規(guī)的分解步驟。比如加工一個(gè)尺寸需多少時(shí)間，鋸割、鉆孔、銼配等需要多少時(shí)間，等等，做到心中有數(shù)，合理分配加工時(shí)間。通過逐步縮短工件的工時(shí)定額，促使儲(chǔ)備鉗工合理操作，不斷提高操作的熟練程度。

5.進(jìn)行簡(jiǎn)單產(chǎn)品加工的訓(xùn)練

簡(jiǎn)單產(chǎn)品加工的訓(xùn)練，能反映出一個(gè)儲(chǔ)備鉗工基本功掌握情況，有可以為企業(yè)生產(chǎn)需要的輔助設(shè)備，還能夠?yàn)閮?chǔ)備鉗工掌物分析問題、解決問題的能力，對(duì)儲(chǔ)備鉗工的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。在選題的時(shí)候，應(yīng)該盡量選擇企業(yè)實(shí)用的、需要的一些簡(jiǎn)單的設(shè)備。例如在設(shè)備維修中需要的零件進(jìn)行制作、制作臺(tái)虎鉗、平口鉗、小沖床、沖壓?；蛘哌M(jìn)行零件小批量制作等。學(xué)生在制作過程中不但掌握了相關(guān)的工藝知識(shí)、零件的制作過程，而且熟悉了產(chǎn)品的裝配過程。加強(qiáng)簡(jiǎn)單產(chǎn)品加工的訓(xùn)練是促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的有效途徑。簡(jiǎn)單產(chǎn)品加工訓(xùn)練過程為：選擇產(chǎn)品―儲(chǔ)備鉗工獨(dú)立操作訓(xùn)練―師傅啟發(fā)性指導(dǎo)―結(jié)束分析評(píng)價(jià)。

6.進(jìn)行多工種訓(xùn)練

“鉗工是萬(wàn)能工”。在適當(dāng)增加鏟、刮、研等基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行多工種訓(xùn)練，如鈑金、車床、刨床、銑床、磨床、數(shù)控、電焊、電工實(shí)習(xí)，等等，了解這些工種的加工原理、方法和過程，并與鉗工操作取得很好的聯(lián)系，一方面可以進(jìn)一步提高他們解決問題的綜合能力，進(jìn)一步提高他們的實(shí)際操作技能。另一方面能開闊儲(chǔ)備鉗工視野，促進(jìn)鉗工技能的提高，并且能夠提高儲(chǔ)備鉗工綜合素質(zhì)，增強(qiáng)崗位的適應(yīng)能力。

二、技能培養(yǎng)與職業(yè)道德教育

1.心理素質(zhì)訓(xùn)練

剛剛接受培訓(xùn)的儲(chǔ)備鉗工，往往在鉗工操作過程中會(huì)發(fā)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，如看錯(cuò)圖紙、劃錯(cuò)畫線，等等，有的儲(chǔ)備鉗工開始操作時(shí)會(huì)感到無從下手，出現(xiàn)這些情況大部分原因是由于心理素質(zhì)不穩(wěn)定引起的，所以在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要注意心理素質(zhì)訓(xùn)練?？梢圆扇∫韵氯N方法：一是模擬考試，限定的時(shí)間，準(zhǔn)備好工量具、材料后，要求儲(chǔ)備鉗工在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把工件加工好，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不管有沒有做好都把工件交上來，然后講評(píng)，通過反復(fù)考試、增加儲(chǔ)備鉗工的操作經(jīng)驗(yàn)，使儲(chǔ)備鉗工心理素質(zhì)得到鍛煉。二是以點(diǎn)帶面，在一批儲(chǔ)備鉗工中選出幾個(gè)技能掌握較好的尖子生，利用尖子生帶動(dòng)其他儲(chǔ)備鉗工。三是以面帶點(diǎn)，對(duì)信心不足和進(jìn)步較小的小部分儲(chǔ)備鉗工，采取鼓勵(lì)和重點(diǎn)輔導(dǎo)的方法，以面的提高帶動(dòng)點(diǎn)的提高。

2.儲(chǔ)備鉗工創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

技能訓(xùn)練中培養(yǎng)儲(chǔ)備鉗工的創(chuàng)新意識(shí)。所謂創(chuàng)新意識(shí)，是指一個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要引起某種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意向和愿望。要樹立儲(chǔ)備鉗工進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的信心，克服儲(chǔ)備鉗工對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的畏難情緒，打破儲(chǔ)備鉗工對(duì)創(chuàng)新的神秘感。鉗工擔(dān)負(fù)著技術(shù)革新、改進(jìn)工具和工藝，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量的任務(wù)。必須不斷讓儲(chǔ)備鉗工摸索新的加工方法，特別是針對(duì)企業(yè)的需要，對(duì)一些工具，設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，還可以改進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的加工工藝。多動(dòng)腦筋、不斷思考提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量新措施。為企業(yè)的發(fā)展做好技術(shù)革新的準(zhǔn)備。

3.技能訓(xùn)練中引導(dǎo)儲(chǔ)備鉗工質(zhì)疑解析問題

“學(xué)起于思，思源于疑”。儲(chǔ)備鉗工求知的思維過程是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在技能訓(xùn)練中要針對(duì)儲(chǔ)備鉗工的心理特點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì)式的教學(xué)，啟發(fā)儲(chǔ)備鉗工善于質(zhì)疑的精神。

例如：把控制工件尺寸精度的銼削技能進(jìn)行分解優(yōu)化，并引出概念和公式來進(jìn)行分析講解。

概念1：銼削平均值=（銼削前尺寸-銼削后尺寸）÷銼削次數(shù)。概念2：積累銼削余量=銼削平均值×銼削次數(shù)。思路：工件剩下尺寸=上次銼削尺寸-這次積累銼削余量。由此得出：在實(shí)際操作中，計(jì)算出銼削平均值、估算積累余量、從而減少檢測(cè)次數(shù)，提高效率，準(zhǔn)確地控制加工精度。

提出疑問，讓儲(chǔ)備鉗工帶疑訓(xùn)練。疑問1：如何測(cè)出自己在銼削時(shí)的銼削平均值。疑問2：如何利用積累銼削余量技能，提高銼削工件精度和加工效率。在提出上述疑問時(shí)，師傅不作具體解答，而是要求儲(chǔ)備鉗工在實(shí)踐中尋找答案。這樣有利于使儲(chǔ)備鉗工的操作技能與智力技能相融合。（因?yàn)楦鱾€(gè)儲(chǔ)備鉗工的刀的鋒利、力量、每次材料的厚薄是不一樣的。）

4.操作興趣及技能技巧的培養(yǎng)

在產(chǎn)品加工訓(xùn)練過程中，師傅除了精心組織教、學(xué)外，更應(yīng)注意隨時(shí)采取措施培養(yǎng)儲(chǔ)備鉗工的學(xué)習(xí)興趣，提高儲(chǔ)備鉗工的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的最大潛力。操作興趣及技能技巧是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教與學(xué)中，師傅對(duì)儲(chǔ)備鉗工訓(xùn)練中的問題進(jìn)行分析講解，對(duì)儲(chǔ)備鉗工的操作興趣及技能技巧的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用。如在探索積累銼削余量的利用時(shí)，師傅進(jìn)行集中指導(dǎo)，對(duì)儲(chǔ)備鉗工作思路的講解：當(dāng)工件加工余量較大時(shí)，利用積累銼削余量規(guī)律，盡量減少測(cè)量次數(shù)，以提高工效――粗加工“少量多銼”；當(dāng)進(jìn)入細(xì)銼時(shí)，應(yīng)相應(yīng)增加測(cè)量次數(shù)，這時(shí)每次積累銼削余量要相應(yīng)減少，防止工件尺寸超差――精加工“多量少銼”。這樣，利用順口溜易記好懂，加工精度控制的成功率明顯提高，儲(chǔ)備鉗工實(shí)習(xí)的興趣也有了提高。

在產(chǎn)品加工訓(xùn)練過程中，靈活度是比較高的，操作時(shí)要用到一些技巧，如工藝尺寸的換算、角度的測(cè)量，等等。因此在基本訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)行技巧訓(xùn)練。培養(yǎng)儲(chǔ)備鉗工分析，解決問題的能力，讓儲(chǔ)備鉗工多進(jìn)行工藝安排，從安排工藝過程中發(fā)現(xiàn)問題并且提出解決問題的方法。同時(shí)，師傅對(duì)一些操作技巧要重點(diǎn)講解，詳細(xì)講解，并說明為什么要這樣做，以開闊儲(chǔ)備鉗工的思路。

5.加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育對(duì)提高儲(chǔ)備鉗工的操作技能起到不可忽視的作用，需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，沒有專長(zhǎng)的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的儲(chǔ)備鉗工是危險(xiǎn)品。因此，職業(yè)道德應(yīng)以培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)”作為主線。企業(yè)的道德內(nèi)容應(yīng)該是圍繞企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織，按崗位需求進(jìn)行德育創(chuàng)新。構(gòu)建儲(chǔ)備鉗工參與、全程管理、全方位滲透的管理模式。同時(shí)職業(yè)教育必須引進(jìn)企業(yè)文化來開展儲(chǔ)備鉗工的職業(yè)道德教育，要讓儲(chǔ)備鉗工熟悉企業(yè)，不能關(guān)門搞德育，能夠了解企業(yè)的需求，通過自我親身的體驗(yàn)，要把那些先進(jìn)企業(yè)的老人請(qǐng)進(jìn)來，現(xiàn)場(chǎng)說法，培養(yǎng)儲(chǔ)備鉗工的職業(yè)自豪感，形成良好的職業(yè)道德氛圍。在教與學(xué)，理論和實(shí)習(xí)過程中要始終貫穿思想品德教育，教育他們熱愛本職工作，干一行，愛一行，培養(yǎng)勤學(xué)苦練，吃苦耐勞的精神。同時(shí)，還需要進(jìn)行廠規(guī)、安全文明生產(chǎn)教育，為今后走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，根據(jù)國(guó)外儲(chǔ)備鉗工培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)、方法，我國(guó)的企業(yè)應(yīng)該提前著眼于儲(chǔ)備鉗工技術(shù)人才，這也是人口下降以后帶來的必然趨勢(shì)，希望能夠引起企業(yè)界的重視。

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鉗工技術(shù)論文 篇11

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，底子薄、基礎(chǔ)差，抽象思維能力相對(duì)較差。在專業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分運(yùn)用直觀教學(xué)引起他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣，總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在運(yùn)用直觀教學(xué)的同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造能激起求知欲望的環(huán)境，配合培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。無論是講解、提問還是答疑，教師都要善于挖掘。例如，在機(jī)械制圖課的測(cè)繪教學(xué)中，教師可在實(shí)訓(xùn)室拿學(xué)生加工的零件進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)。教師要善于抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械零件感興趣的契機(jī)，給學(xué)生講解學(xué)好機(jī)械制圖的重要性，并講解零件加工的方法。這樣，學(xué)生在測(cè)繪零件想畫視圖的同時(shí)，不但能培養(yǎng)形象思維和動(dòng)手能力，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣，收到事半功倍的效果。又如，教師在運(yùn)用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學(xué)中，可以借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫感興趣的有利條件，充分展示零部件的各個(gè)形面，讓學(xué)生在頭腦中形成每個(gè)零件的視圖，從而培養(yǎng)學(xué)生見到視圖就想到實(shí)物的能力。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)代機(jī)器人感興趣的情況，引導(dǎo)學(xué)生在課余大量閱讀機(jī)械加工與裝配方面的書籍，廣泛學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、運(yùn)用比較教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維

在專業(yè)知識(shí)教授過程中，有時(shí)由于知識(shí)點(diǎn)多、面廣且雜，不同章節(jié)的相似知識(shí)或同一章節(jié)的相似加工方法之間相互干擾，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為使知識(shí)之間條理清楚、便于理解和記憶，教師在教學(xué)過程中要重視利用表格進(jìn)行綜合比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)，起到溫故而知新的作用，更重要的是使學(xué)生不致把新舊知識(shí)割裂開來。學(xué)生通過比較能夠掌握方法，理清思路，提高利用圖表進(jìn)行歸納思維的能力。例如，在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課上，學(xué)習(xí)完刨削和插削這部分內(nèi)容后，教師可列表分析歸納總結(jié)。在講授銑削加工時(shí)，圓周順銑與圓周逆銑的知識(shí)學(xué)生不易理解，又容易混淆，教師采用比較教學(xué)不但可以較好地解決這一問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

三、運(yùn)用示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

著名心理學(xué)家魯賓斯指出：“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始?！庇^察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白：一個(gè)問題不要急于按想象的套路求解，而要深刻觀察、去偽存真，這樣不但能為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且可能會(huì)創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機(jī)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是示范教學(xué)，學(xué)生通過觀察、模仿教師的示范操作，能逐步達(dá)到技能動(dòng)作熟練、協(xié)調(diào)、自然，直至完美。但在日常的教學(xué)中，學(xué)生往往不重視觀察教師的示范，認(rèn)為知道怎么做就行了，模仿時(shí)粗枝大葉，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的大忌。教師一定要給學(xué)生講清動(dòng)作準(zhǔn)確的重要性，讓學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范操作。一方面，動(dòng)作的準(zhǔn)確嫻熟有利于技能的學(xué)習(xí)和安全操作，更重要的是教師通過示范，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢(shì)時(shí)，由于銼削的姿勢(shì)對(duì)銼削質(zhì)量，銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮，以及對(duì)操作時(shí)的疲勞程度都起決定影響，因此教師從一開始就要給學(xué)生講清它的重要性，讓學(xué)生引起足夠的重視。學(xué)生要掌握這些正確姿勢(shì)，就必須從握銼、站立步位與姿勢(shì)動(dòng)作和操作用力這幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的反復(fù)練習(xí)。具體操作示范時(shí)，教師要講解—示范—再示范—再講解，畫圖講解、慢動(dòng)作演示、分解動(dòng)作演示和連貫示范相接合反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟，并對(duì)重要部分進(jìn)行提問，以引起學(xué)生的足夠重視。如銼削行程開始前四分之三行程時(shí)，身體與銼刀一起前進(jìn)，此時(shí)重心是在哪只腳？四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳？在講解銼削兩手用力的變化時(shí)，右手的壓力是隨銼的推動(dòng)而逐漸增加，左手是減小，這是為什么？學(xué)生為了尋找正確答案，就會(huì)認(rèn)真觀察。教師在組織學(xué)生討論后，再結(jié)合受力圖進(jìn)行分析講解，學(xué)生肯定會(huì)理解深刻。

在機(jī)床精度檢驗(yàn)時(shí)，學(xué)生更需要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，否則，任何一個(gè)細(xì)節(jié)觀察不仔細(xì)，都會(huì)測(cè)出錯(cuò)誤的數(shù)值，進(jìn)而影響機(jī)床的加工精度。如在測(cè)量尾座移動(dòng)對(duì)床鞍移動(dòng)軌跡的平行度時(shí)，需分別測(cè)量在鉛垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的平行度。將百分表固定在床鞍上，使其測(cè)頭觸及近尾座體端面的頂尖套上，鎖緊頂尖套，使尾座與床鞍一起移動(dòng)，在床鞍全部行程上檢驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察。因?yàn)榘俜直碓阢U垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的允許誤差是不同的，在任意500mm測(cè)量長(zhǎng)度上為分別為0.02mm和0.03mm。在整個(gè)測(cè)量過程中，無論是將表座擦拭干凈放置在床鞍上，還是將觸頭與尾座套之間的接觸，都不許有絲毫的馬虎和疏漏。這就要求學(xué)生聚精會(huì)神地觀察，認(rèn)認(rèn)真真地思考，對(duì)測(cè)量過程中出現(xiàn)的任何細(xì)節(jié)都要進(jìn)行仔細(xì)分析、研究，找出存在的問題，并加以克服，這樣才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力的作用。

四、運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

聯(lián)想是由來源材料分化多種因素形成的發(fā)散思維的中間環(huán)節(jié)。善于聯(lián)想，就是善于從不同方面思考問題。有些探索性的命題，沒有明確的條件或結(jié)論，條件要人去設(shè)定，結(jié)論要人去猜想，體系要人去構(gòu)想。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指思維主體在展開思維活動(dòng)時(shí)，圍繞某個(gè)中心問題向四面八方輻射的積極思考和聯(lián)想，廣泛地搜集跟這一中心問題有關(guān)的各種感性材料、有關(guān)信息和思想觀點(diǎn)，最大限度地開拓思路，從而引出一系列的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一，它具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特點(diǎn)。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人的創(chuàng)造能力一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。所以，教師在教學(xué)過程中，要特別注意運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師在講到攻螺紋與套螺紋這一課題時(shí)，如果只單純講授內(nèi)外螺紋的加工，那么學(xué)生就只懂得這兩種加工方法，對(duì)螺紋的其他加工方法和相關(guān)知識(shí)可能一無所知。而采用聯(lián)想教學(xué)法則可彌補(bǔ)這一不足。首先，從內(nèi)外螺紋的加工引出機(jī)械基礎(chǔ)課中對(duì)螺紋的定義：“螺紋是在圓柱或圓錐面上，沿著螺旋線所形成的具有規(guī)定牙型的連續(xù)凸起?！逼浯?，學(xué)生可以了解到螺紋的種類有內(nèi)螺紋和外螺紋，按旋向不同螺紋可分為左旋和右旋，按用途不同可分為連接螺紋和傳動(dòng)螺紋，并可進(jìn)一步了解到螺紋的主要參數(shù)、代號(hào)、標(biāo)注方法和應(yīng)用等。從“螺旋線”概念涉及數(shù)學(xué)上點(diǎn)的軌跡知識(shí)，從“牙型”概念又涉及車工實(shí)習(xí)教學(xué)、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中螺紋的加工方法，這些都是構(gòu)成“螺紋”這一概念不可缺少的知識(shí)。教師如果單純讓學(xué)生理解概念，概念可能是抽象的、孤立的；如果單純讓學(xué)生掌握加工方法，知識(shí)又是不全面的。教師在授課時(shí)，以“螺紋”這一知識(shí)點(diǎn)為中心，將學(xué)生的思維發(fā)散出去，拓展到一個(gè)更廣泛的認(rèn)知領(lǐng)域，將分散到《數(shù)學(xué)》中“點(diǎn)的軌跡”、《車工工藝學(xué)》中“車削螺紋”、《鉗工工藝學(xué)》中“攻螺紋與套螺紋”和《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中“搓絲”等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生才能更深層地理解螺紋知識(shí)，更好地掌握螺紋操作技能，也才能達(dá)到溫故而知新的目的。這就要求教師要善于把握知識(shí)、駕馭知識(shí)，將分散的、不完整的知識(shí)進(jìn)行梳理匯總。

從上圖可以看出，通過教師的聯(lián)想，學(xué)生不但能了解螺紋的定義，掌握相關(guān)知識(shí)，而且能從單純學(xué)習(xí)攻螺紋與套螺紋的課題中學(xué)到車削螺紋、搓絲等其他的螺紋加工方法，從而有效地激起學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到發(fā)散思維的目的。如在講授機(jī)械基礎(chǔ)課中的減壓閥時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的溢流閥，聯(lián)想到兩種閥的符號(hào)、結(jié)構(gòu)、工作原理、作用和應(yīng)用方面的異同，加深學(xué)生對(duì)兩種閥的認(rèn)識(shí)。又如在學(xué)習(xí)過數(shù)控車加工技術(shù)再學(xué)習(xí)數(shù)控銑加工技術(shù)時(shí)，教師要充分運(yùn)用兩種加工方法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在知識(shí)方面進(jìn)行有效遷移，這樣，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)編程知識(shí)還是學(xué)習(xí)操作技能，都會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間，有效促進(jìn)已有知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化。所以，教師在運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)時(shí)，要多方引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生打開聯(lián)想的翅膀，全方位檢索大腦中已有的各種知識(shí)體系。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說：“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思路……對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維。”教師就是要幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑還有很多，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課程、不同的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用、合理選擇。當(dāng)然，任何一種方法都不是萬(wàn)能的，但只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，用創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新，用創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新，及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造能力就一定能得到提高。

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論文關(guān)鍵詞：機(jī)械類課程教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

鉗工技術(shù)論文 篇12

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；鉗工技能實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。具體地講，就是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)和技能為平臺(tái)，自主地收集資料、實(shí)物，并進(jìn)行小組共享，互通有無，從而提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，鞏固已學(xué)知識(shí)，增進(jìn)新知識(shí)、新技能以及提高各種能力的一種教學(xué)方法。

《鉗工技術(shù)》是中職機(jī)械加工類專業(yè)開設(shè)的一門通用技能培養(yǎng)課程，而鉗工是以手工操作為主的工種，鉗工實(shí)訓(xùn)操作所用設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單，如銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，學(xué)生對(duì)這些設(shè)備和工具沒有好奇心，缺乏求知欲；鉗工實(shí)訓(xùn)操作時(shí)聲音大，實(shí)訓(xùn)操作環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺；鉗工效率低，進(jìn)度慢，鉗工實(shí)訓(xùn)操作很辛苦，極易疲勞，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作無興趣。而現(xiàn)在的中職生獨(dú)生子女多，日常勞動(dòng)鍛煉少，身體素質(zhì)差，在鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中存在的問題很多。鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，鉗工技術(shù)在現(xiàn)代化生產(chǎn)中已經(jīng)沒有什么價(jià)值；學(xué)生怕苦怕累，不能完成既定的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)操作中偷工減料，影響了鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生身體素質(zhì)差，體能難以勝任鉗工實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練的要求。如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮其積極能動(dòng)性，而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用正是解決這個(gè)問題的一個(gè)很好的方法。我們?nèi)绾卧凇躲Q工技術(shù)》的教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動(dòng)的融入到日常的鉗工教學(xué)、學(xué)習(xí)中來，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到企業(yè)對(duì)機(jī)械加工操作工的要求。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

1.1 明確鉗工技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目

確定《鉗工技術(shù)》教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)中職教育、教學(xué)改革所提到的“實(shí)用”、“夠用”原則，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和職業(yè)崗位能力所需的職業(yè)綜合素質(zhì)，教學(xué)過程中突出課程的實(shí)用性、針對(duì)性。經(jīng)過本專業(yè)的教師探討，結(jié)合本課程的內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，確定《鉗工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容為：項(xiàng)目一鉗工基本技能訓(xùn)練；項(xiàng)目二單件加工（綜合訓(xùn)練一）；項(xiàng)目三配合件加工（綜合訓(xùn)練二）。

1.2 制定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容、課程的安排、實(shí)習(xí)設(shè)備使用情況，計(jì)劃分階段來實(shí)施、完成三個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，把各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容再細(xì)分為若干個(gè)小任務(wù)。由教師在每個(gè)任務(wù)實(shí)施前親自示范操作要領(lǐng)和操作要求，對(duì)其中的工藝流程和操作注意事項(xiàng)在演示的過程中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)掌握，提高了教學(xué)的效果。

例如項(xiàng)目二中燕尾板加工任務(wù)實(shí)施中，根據(jù)學(xué)期初制定的項(xiàng)目任務(wù)，在任務(wù)一中完成了量具的識(shí)讀、零件圖的識(shí)讀等任務(wù)；在任務(wù)二又劃分為劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、組裝等任務(wù)；任務(wù)三加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目一、項(xiàng)目二的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。在劃線這一任務(wù)實(shí)施中，完成燕尾板各零件的劃線任務(wù)；在鋸削任務(wù)中完成燕尾板工件的鋸削任務(wù)等等。每一個(gè)項(xiàng)目逐步實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性。

1.3 組織項(xiàng)目實(shí)施

本階段是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中教”的重要體現(xiàn)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)踐中應(yīng)用理論，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。教師應(yīng)適當(dāng)參與，進(jìn)行技術(shù)點(diǎn)撥和示范指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，規(guī)范學(xué)生的操作流程，強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)，讓學(xué)生注意養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

燕尾板加工主要加工步驟如下：（1）對(duì)照?qǐng)D紙檢查坯料尺寸；（2）加工60mm×60mm，達(dá)到圖紙要求；（3）用高度游標(biāo)尺劃出相關(guān)尺寸線；（4）用角度樣板或萬(wàn)能角度尺劃出角度線，并在相關(guān)加工線上打出沖眼；（5）打兩個(gè)￠3工藝孔；（6）先鋸下面單燕尾，粗銼至劃線處，并精加工水平面，達(dá)到圖紙要求；（7）用三角銼（或砂輪修正過的扁銼）加工另一面，達(dá)到圖紙要求；（8）按上述方法加工圖中左上角燕尾，達(dá)到圖紙要求；（9）加工圖紙右上角燕尾，達(dá)到圖紙要求；（10）劃￠10H8孔中心位置線，并打上樣沖眼，再用圓規(guī)劃出￠10圓；（11）用￠6打底孔，用￠9.8擴(kuò)孔，用￠12倒角，用鉸刀鉸孔；（12）鋸割工藝槽；（13）光邊，全面檢查各尺寸，打號(hào)上交。

1.4 進(jìn)行項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)

項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以觀察出學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的缺陷與不足。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的行為習(xí)慣、實(shí)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量等方面來考察。

2 鉗工技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

項(xiàng)目教學(xué)的考核注重過程。應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的具體實(shí)施情況分項(xiàng)目、分階段進(jìn)行考核。對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)的情況給予考核、評(píng)分，再根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目完成中的表現(xiàn)給出階段分?jǐn)?shù)。具體操作過程是：首先安排學(xué)生與學(xué)生之間的工件進(jìn)行相互評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。接著師生共同討論、評(píng)判加工中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，最后通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，主要檢查在指定時(shí)間內(nèi)，按照項(xiàng)目任務(wù)書上的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組每一成員逐個(gè)進(jìn)行圖紙文件完成的考核。

將項(xiàng)目教學(xué)法引入中職鉗工技術(shù)教學(xué)，學(xué)生中明顯地感到鉗工實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間短的多了，加班加點(diǎn)的多了，刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請(qǐng)假曠課的少了，應(yīng)付湊合的少了，偷工減料的少了。技能操作考核時(shí)間由原來的360分鐘降低到180分鐘，時(shí)間利用率增加了50%，效率提高了50%，疲勞度降低了30%，所任教的班級(jí)學(xué)生鉗工中級(jí)考級(jí)合格率均為100%。

通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，教師的教學(xué)方向性明確了，學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成，在項(xiàng)目的確定和成績(jī)的評(píng)定中讓學(xué)生參加。增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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鉗工技術(shù)論文 篇13

關(guān)鍵詞 鉗工裝備；機(jī)械課堂；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0150-02

1 前言

目前在中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)中，機(jī)械、數(shù)控等機(jī)電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都有鉗工技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容。鉗工是機(jī)電類專業(yè)各個(gè)技術(shù)培訓(xùn)開展的基礎(chǔ)，對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平有著很大的影響。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)重視機(jī)械課堂鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且采取積極有效的方法來輔助教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。鉗工裝備是中職學(xué)生開展機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的重要工具，將鉗工裝備應(yīng)用到中職機(jī)械課堂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以有效地幫助中職學(xué)生了解鉗工技術(shù)，開展鉗工技術(shù)培訓(xùn)，幫助中職學(xué)生更好地掌握鉗工技術(shù)，從而有效地提高中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到鉗工裝備教學(xué)應(yīng)用的重要性，并且積極應(yīng)用鉗工裝備來輔助中職機(jī)械課堂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2 鉗工裝備在中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

強(qiáng)化中職學(xué)生基本功訓(xùn)練 鉗工裝備在中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助中職教師有效地強(qiáng)化中職學(xué)生的基本功訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好鉗工操作技術(shù)的基礎(chǔ)。鉗工操作技術(shù)是一門手工操作技能，它的開展需要中職學(xué)生通過手工操作來完成，再加上鉗工技術(shù)是中職機(jī)電類專業(yè)的各項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)的基本技術(shù)之一，對(duì)中職學(xué)生的機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)和各項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)都有著不可忽視的影響。因此，中職學(xué)生只有打好基礎(chǔ)，熟知并掌握鉗工技術(shù)的基本操作技能，才能夠更好地進(jìn)行更高層次技術(shù)的學(xué)習(xí)。中職教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用鉗工裝備來輔助中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。

以鉗工實(shí)訓(xùn)操作中的“鋸削”基本操作技術(shù)為例，首先，在鋸削操作開始之前，學(xué)生需要準(zhǔn)備并檢測(cè)好鋸條、鋸齒、鋸弓等多種鉗工工具。工具準(zhǔn)備完成之后，需要將鋸齒的齒尖方向控制在前方朝向，與此同時(shí)，安裝在鋸弓上面的鋸條，固定鋸條的力度和松緊程度應(yīng)當(dāng)控制在正常范圍之內(nèi)，既不可安裝得太緊，也不可以安裝得太松，等這些基本鉗工工具安裝和設(shè)置完畢之后，就可以進(jìn)行鋸削的操作了。在進(jìn)行起鋸時(shí)，鋸條一定要控制好垂直于施工的表面，鋸條的角度要與施工表面的夾角控制在90°左右。在進(jìn)行鋸削過程中，對(duì)于適用的力度和頻率也是需要格外注意的，應(yīng)當(dāng)將鋸削的力度保持在正常范圍之內(nèi)，切不可為了急于求成而過于加快速度，使得鋸削效果適得其反，嚴(yán)重的還會(huì)影響到操作安全。而對(duì)于操作的頻率，應(yīng)當(dāng)將來回的頻率控制在2秒鐘一次即可，同時(shí)注意腿法、手法、目測(cè)方法的糾正與訓(xùn)練。從以上的鋸削基本操作訓(xùn)練中即可看出，鉗工裝備是中職學(xué)生鉗工基本功實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本前提，對(duì)中職學(xué)生的基本功訓(xùn)練有著非常重要的影響。

提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 鉗工裝備在中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)于鉗工操作技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，讓中職學(xué)生能夠在愉悅環(huán)境下進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而有效地提高中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)際的訓(xùn)練，需要學(xué)生通過自主進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)才能夠完成技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此，學(xué)生的自主操作意識(shí)和主觀能動(dòng)性就顯得尤為重要。中職學(xué)生的機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性很大程度上受到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)生對(duì)鉗工操作技術(shù)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，其課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性自然也會(huì)相應(yīng)地提高。因此，中職教師要想提高中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須采用有效的方法來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。鉗工裝備在中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用可以很好滿足這一點(diǎn)，鉗工裝備的豐富性和實(shí)用性可以有效地幫助學(xué)生降低對(duì)于鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更好地提高對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。另外，鉗工裝備還能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于鉗工操作技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3 強(qiáng)化中職機(jī)械課堂應(yīng)用鉗工裝備教學(xué)效果的措施

強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與鉗工裝備的結(jié)合 教師要想有效發(fā)揮鉗工裝備在中職機(jī)械課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，就應(yīng)當(dāng)通過積極有效的措施來強(qiáng)化機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)與鉗工裝備的有機(jī)結(jié)合，讓鉗工裝備更好地融入學(xué)生的機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。中職教師可以通過以下幾個(gè)方法來強(qiáng)化課堂實(shí)訓(xùn)與鉗工裝備的結(jié)合。

1）開展小組合作學(xué)習(xí)方法。中職機(jī)械課堂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在實(shí)踐，教師只有給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，才能夠讓學(xué)生真正意義上的掌握鉗工等實(shí)際操作技術(shù)。而小組合作學(xué)習(xí)方法可以很好地達(dá)成這一目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)方法能夠?qū)⒅新殭C(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，能夠自主使用鉗工裝備在完成培訓(xùn)操作，從而有效地提高自身的鉗工操作技術(shù)。

2）強(qiáng)化綜合培訓(xùn)。現(xiàn)代中職課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，鉗工操作技能涵蓋了非常多的操作技術(shù)，需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。因此，中職教師可以利用鉗工裝備來輔助教學(xué)，有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合培訓(xùn)效果。

優(yōu)化教材和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 教師要想很好地應(yīng)用鉗工裝備來輔助中職機(jī)械課堂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須優(yōu)化中職機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓中職機(jī)械培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，從而有效地強(qiáng)化鉗工訓(xùn)練效果，提高學(xué)生對(duì)于鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在目前中職機(jī)械課堂培訓(xùn)中，普遍存在著教材內(nèi)容過于陳舊，鉗工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代和科技的發(fā)展等問題，再加上由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得電子化、數(shù)字化等機(jī)械加工方式的不斷興起，使得中職機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師往往對(duì)于機(jī)械自動(dòng)化加工相關(guān)理論和技術(shù)講解過于重視，而對(duì)于鉗工這一類的手工操作技能培訓(xùn)則重視不足。這使得鉗工這種基礎(chǔ)的手工操作技術(shù)與中職學(xué)生的機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)距離越來越遠(yuǎn)，進(jìn)而對(duì)于學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高。

針對(duì)這一問題，中職教師要想提高中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用鉗工裝備來輔助教學(xué)，要做好教材的優(yōu)化工作，提高對(duì)于鉗工操作技術(shù)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，并且積極做好調(diào)研工作，把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)中職學(xué)生的機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技術(shù)培訓(xùn)的重要性，并且不斷地提高對(duì)于鉗工技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，詳細(xì)地向?qū)W生介紹鉗工裝備的種類和使用方法技巧，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷地強(qiáng)化對(duì)于鉗工裝備的使用認(rèn)知。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鉗工裝備在中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常好的幫助作用，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和思想認(rèn)識(shí)，從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)中職機(jī)械課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

鉗工技術(shù)論文范文 篇14

關(guān)鍵詞：中職院校 鉗工 技能教學(xué) 策略

中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要途徑，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。目前，我國(guó)中職院校在鉗工技能教學(xué)方面還存在著一系列問題，如何發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、業(yè)務(wù)水平的提高，是中職院校研究和探索的重要課題。

一、鉗工技能教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境不理想

由于鉗工專業(yè)在教學(xué)過程中重視學(xué)生的實(shí)踐操作，因此很多課堂教學(xué)都通過實(shí)踐課的方式展開。教師在操作室內(nèi)通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來教授知識(shí)和技能，然而操作室內(nèi)充斥著削、鋸、錘、銼的各種噪聲，大量的聲音交錯(cuò)在一起，整個(gè)環(huán)境非常嘈雜，學(xué)生無法靜下心來深入思考，學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的速度也會(huì)受到影響，無法在實(shí)踐操作課中充分地鍛煉思考能力和動(dòng)手能力。

2.學(xué)習(xí)強(qiáng)度高

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練時(shí)，所需的操作時(shí)間較長(zhǎng)，進(jìn)展較慢，對(duì)學(xué)生體力的消耗較大，學(xué)生很容易感到疲憊。

3.學(xué)習(xí)趣味性低

從與先進(jìn)技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代教育的角度看，鉗工技能教學(xué)的內(nèi)容比較傳統(tǒng)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生對(duì)先進(jìn)知識(shí)的渴求。隨著先進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲望，而且無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生求知欲較低

鉗工操作的工具主要有銼刀、鋼直尺、絲錐等，這些簡(jiǎn)單的操作工具很容易讓學(xué)生產(chǎn)生工具操作訓(xùn)練簡(jiǎn)單而無需花費(fèi)大量時(shí)間的錯(cuò)覺，他們往往認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的操作工具無法滿足先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展要求，無法適應(yīng)現(xiàn)代化的工藝需求。但無論是什么樣的現(xiàn)代化工藝技術(shù)都是建立在熟練掌握傳統(tǒng)的鉗工操作工具基礎(chǔ)之上的，如果不能熟練地掌握傳統(tǒng)操作工具的使用方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和自信心。

二、提高鉗工技能教學(xué)的策略

針對(duì)中職院校在鉗工技能教學(xué)中存在的問題，筆者提出了提高鉗工技能教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略。

1.一體化教學(xué)

作為一門重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，鉗工教學(xué)應(yīng)該采用一體化的教學(xué)模式，教師先在課堂中引導(dǎo)學(xué)生充分了解、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后再帶學(xué)生到操作室進(jìn)行實(shí)踐操作，以促進(jìn)理論知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生只有對(duì)理論知識(shí)有充分、全面的了解，才能在車間內(nèi)順利地進(jìn)行操作實(shí)踐，進(jìn)而較好地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。如果只重視理論知識(shí)的講解，而忽視了理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，也無法收到良好的教學(xué)效果。為了充分提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，專業(yè)教師應(yīng)在講解理論知識(shí)后，盡快組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，趁熱打鐵，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中存在的問題，從而鞏固教學(xué)效果。

2.合理安排工時(shí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視通過提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間做出合理規(guī)劃，通過統(tǒng)一調(diào)整技能訓(xùn)練的安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.實(shí)施分層教學(xué)

中職院校的學(xué)生在認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在一定的差異，為了提高全體學(xué)生的整體水平，教師在鉗工技能教學(xué)中應(yīng)盡可能地采取分組教學(xué)的模式，通過對(duì)不同的組別使用不同層次的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。在分層教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，并配備相應(yīng)的工件，對(duì)基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。這種分層教學(xué)的方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和技能水平，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4.重視德育教育

在鉗工技能教學(xué)過程中，除了重視知識(shí)和技能的教學(xué)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。教師在教學(xué)中也要注重自身專業(yè)水平和職業(yè)道德的提高，通過積極的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，發(fā)揮模范帶頭作用。

總之，目前我國(guó)一些中職院校的鉗工技能教學(xué)存在環(huán)境差、訓(xùn)練效果有待提高等一系列問題，直接影響著中職院校高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。廣大教師應(yīng)在充分實(shí)踐和積極探索的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，為提高中職院校鉗工技能教學(xué)質(zhì)量和水平貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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