學(xué)校德育工作的建議書(shū)（精選3篇）

學(xué)校德育工作的建議書(shū) 篇1

德育是學(xué)校工作的基礎(chǔ)。要提高教學(xué)成績(jī)必須要有一個(gè)好的德育基礎(chǔ)，教學(xué)是團(tuán)體性、協(xié)作性工作，如果沒(méi)有德育為先，教學(xué)的各項(xiàng)工作將難以為繼，教學(xué)工作難以有起色，這是我切身有體會(huì)的;如果沒(méi)有德育作基礎(chǔ)，教學(xué)的功利性、盲目性和無(wú)序性就會(huì)阻礙我們教學(xué)的效益，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量也是空話一句?，F(xiàn)對(duì)學(xué)校德育工作提幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升德育工作理念，要引領(lǐng)全體教師人人都做德育工作者，教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，共同架構(gòu)起“全員、全程、全生”的大德育工作體系，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才和建設(shè)文明和諧校園的重任。

二、學(xué)校層面也要相應(yīng)制定各種德育工作制度和評(píng)價(jià)辦法，明確目標(biāo)職責(zé)，理順機(jī)制制度，使德育工作有序規(guī)范。如果每個(gè)崗位的職責(zé)很明確，求細(xì)、求精、求全的德育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。德育是全程的，也是全員的，每個(gè)崗位的德育職責(zé)履行得如何，不僅可列為教師考核的重要內(nèi)容，也體現(xiàn)著績(jī)效工資獎(jiǎng)金分配。

三、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)校德育骨干隊(duì)伍，形成人人都是德育工作者，教育環(huán)境。

首先班主任是德育工作的最重要的實(shí)施者，其他教師及職工都是德育的引導(dǎo)者。加強(qiáng)德育隊(duì)伍如班主任、團(tuán)隊(duì)干部等教師的培訓(xùn)工作，不僅要對(duì)工作方法的培訓(xùn)，更重要的是培養(yǎng)教師的教育信念和對(duì)信念的堅(jiān)持，德育工作繁而雜，時(shí)間一長(zhǎng)，教師容易產(chǎn)生倦怠和厭煩，有了信念，德育工作就會(huì)有愛(ài)心、有細(xì)心、有耐心、有精心，這就有了德育實(shí)效的基礎(chǔ)。

其次階梯式、分層式、師徒式、引領(lǐng)式培養(yǎng)是最有效的方法之一，學(xué)校可以根據(jù)教師意愿，提出書(shū)面的“結(jié)對(duì)”引領(lǐng)培養(yǎng)模式，這既是人人是德育工作者培養(yǎng)方式，增強(qiáng)群體教育合力，同時(shí)也為學(xué)校德育的發(fā)展提供了后備力量。發(fā)揮德育主陣地班級(jí)的作用，積極開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)是學(xué)生的小家，德育教育的根基，學(xué)生的德育大多在班級(jí)中進(jìn)行，班主任是班級(jí)建設(shè)中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，如何面對(duì)全體學(xué)生，探索提高德育實(shí)效，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)是每個(gè)班主任的工作目標(biāo)。要把校園文化建設(shè)落腳點(diǎn)放在班級(jí)文化建設(shè)上。

最后要注重發(fā)揮班級(jí)管理成員(班干部、小組長(zhǎng))的作用，確立他們的地位，樹(shù)立形象和威信，采用時(shí)段的競(jìng)選上崗是一種很好的方法，通過(guò)每周每月評(píng)選，形成動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。實(shí)行日思、周評(píng)、月評(píng)制度，每天抽幾分鐘時(shí)間由班干部、小組長(zhǎng)主持，說(shuō)說(shuō)一天要改進(jìn)的或不足的地方。在德育十分鐘或班隊(duì)課時(shí)間評(píng)選出一周表現(xiàn)好的同學(xué)予以表彰，上班級(jí)“光榮榜”，特別優(yōu)秀的把表?xiàng)钚潘偷郊议L(zhǎng)手上。采用量化評(píng)比，及時(shí)做好總結(jié)環(huán)節(jié)。一日流程最大的優(yōu)勢(shì)就是按時(shí)結(jié)分，學(xué)生自己管理，老師參與評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)，不斷提升。加強(qiáng)班級(jí)宏觀調(diào)控，確立班級(jí)創(chuàng)建目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生集體精神。班主任管理的關(guān)鍵在于落實(shí)，對(duì)違反班級(jí)規(guī)定的，必須有責(zé)任追究環(huán)節(jié)和方法，這是小組自主合作管理的保障。在責(zé)任追究及必要的處罰中，要處理好小組責(zé)任和犯錯(cuò)誤學(xué)生個(gè)體的關(guān)系，小組有一定的管理行為不足，個(gè)體是行為主體，既相連又有區(qū)別，這樣才能使小組之間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。班主任仍然是班集體建設(shè)的決策者，應(yīng)積極參與到管理之中，應(yīng)時(shí)刻監(jiān)控班級(jí)中學(xué)生動(dòng)態(tài)，否則學(xué)生的自我發(fā)展會(huì)偏離方向。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

學(xué)校德育工作的建議書(shū) 篇2

當(dāng)前的德育普遍狀況：德育目標(biāo)“高、大、空”，德育內(nèi)容成人化、概念化，德育過(guò)程不分年齡階段，德育操作脫離學(xué)生、脫離實(shí)際等現(xiàn)象普遍存在，因此，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性就成了學(xué)校德育的當(dāng)務(wù)之急。

這要須先找準(zhǔn)時(shí)效性偏低的根本原因，才能實(shí)事求是，對(duì)癥下藥。

1、德育要有計(jì)劃地實(shí)施

德育教育是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和對(duì)學(xué)生心靈塑造、行為養(yǎng)成的重要途徑，其工作不是簡(jiǎn)單易行、在短期內(nèi)就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程。以理想教育和道德教育為重點(diǎn)，以愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)教育為主線，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和法律意識(shí)，著力提高學(xué)生的道德素質(zhì)、自律品質(zhì)、健康心理和創(chuàng)新能力。在這一總體工作思想的統(tǒng)領(lǐng)下，遵循各級(jí)學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律，再具體確定各年級(jí)、各階段的教育重點(diǎn)，并有意而自然地滲透到文化課教學(xué)，音、體、美、藝教學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，班級(jí)管理，環(huán)境建設(shè)等各個(gè)教育環(huán)節(jié)中去。做到有計(jì)劃，有安排，有檢查，有總結(jié)，分層分步循序漸進(jìn)，以一貫之。只有在內(nèi)容明確，計(jì)劃周到的制度指導(dǎo)下，德育工作才有的放矢，有章可循。

2、德育內(nèi)容要根據(jù)年齡特點(diǎn)，分步推進(jìn)。

在確定德育內(nèi)容的過(guò)程中，尤其要克服不分年齡階段，不分性格的做法。就初一與初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)初一學(xué)生剛?cè)氤踔校谛睦砩嫌袕念^做起的上進(jìn)的要求，貪玩、單純等年級(jí)特征，確定的教育目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立生活能力，形成勤奮認(rèn)真的學(xué)風(fēng)和愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。其教育主題，上學(xué)期為“邁好中學(xué)第一步”，下學(xué)期為“做合格的中學(xué)生”。而根據(jù)初三學(xué)生面臨畢業(yè)，對(duì)升學(xué)和就業(yè)考慮過(guò)多，開(kāi)始處理個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系，在思想上對(duì)自己要求嚴(yán)，身體發(fā)展較快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，部分學(xué)生自暴自棄，特別是臨近畢業(yè)時(shí)，紀(jì)律等方面松散下來(lái)等年級(jí)特點(diǎn)，確定的教育目標(biāo)應(yīng)為：教育學(xué)生講求實(shí)效，努力拼搏，增長(zhǎng)才智，適應(yīng)社會(huì)要求，立志為社會(huì)主義服務(wù)，為人民服務(wù)!其教育主題，上學(xué)期為：邁好理想第一步。下學(xué)期為：用真才實(shí)學(xué)接受祖國(guó)的挑選。而對(duì)于同一個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，各個(gè)階段的教育重點(diǎn)又有所不同，如對(duì)初三學(xué)生各階段的教育確定為：九月份進(jìn)行法律教育，十月份進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，十一月份進(jìn)行理想前途教育，十二月份進(jìn)行科技文化教育，元月份進(jìn)行自信、自尊、自強(qiáng)、自立教育，三月份進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育，四月份進(jìn)行公仆教育，五月份進(jìn)行愛(ài)母校教育，六月份進(jìn)行審美教育等。

3、人人都是德育工作者中教師要轉(zhuǎn)變觀念。

轉(zhuǎn)變德育工作是德育處或是班主任的工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要增強(qiáng)每一個(gè)教職工都是德育工作者的觀念。在各學(xué)科課堂教學(xué)中滲透。各學(xué)科教材所選編的學(xué)習(xí)材料，除了本身應(yīng)有的科學(xué)性、知識(shí)性外，更蘊(yùn)涵著精深的哲理和嚴(yán)密的邏輯，有的還具有濃厚的人文精神。學(xué)校又是育人的場(chǎng)所，課堂教學(xué)又是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行教育的主要形式，所有的教育工作者都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，有計(jì)劃、有目的、積極主動(dòng)、不失時(shí)機(jī)的根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和良好的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在各科課堂教學(xué)中，可以很自然地滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、助人為樂(lè)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極進(jìn)取、勤儉節(jié)約、生態(tài)環(huán)境、優(yōu)勝劣汰等方面的教育。在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中，教師一定要有意設(shè)計(jì)，積極滲透，以更好的發(fā)揮學(xué)科教學(xué)中德育滲透的主渠道作用。如一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，在講到圓周率時(shí)，教師動(dòng)情地告訴同學(xué)們，“我國(guó)古代有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家叫祖沖之。他在1500多年前，就精密地計(jì)算出圓周率的近似值3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的近似值精確到6位小數(shù)的人，他的這項(xiàng)偉大的成就，比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣精確數(shù)值的時(shí)間，至少早一千年!”這樣的講述，既激發(fā)了學(xué)生們的民族自豪感，又鼓動(dòng)著學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光的志向。

4、檢查督促，養(yǎng)成習(xí)慣

中小學(xué)生畢竟年齡小，認(rèn)識(shí)水平有限，自主自制能力欠強(qiáng)，注意力缺乏持久性等，光靠其“自主”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還更需要靠紀(jì)律的約束和老師的嚴(yán)促。如在“勤于‘三拾’(拾校園垃圾)保持環(huán)境”這一養(yǎng)成教育中，對(duì)于學(xué)生亂扔垃圾，懶于“三拾”的，一旦發(fā)現(xiàn)，不管他是有意還是無(wú)意，都要毫不留情，采取嚴(yán)批評(píng)、促保潔、扣積分(德育分)等辦法，靠“外力”強(qiáng)行使學(xué)生引起注意，形成良好習(xí)慣。

勤查嚴(yán)促，首先在于落實(shí)。即按制度和計(jì)劃，逐項(xiàng)逐條去抓落實(shí)。言必行，行必果。要期期抓、周周抓、天天抓、時(shí)時(shí)抓，學(xué)校抓、班級(jí)抓、值周抓、人人抓。爭(zhēng)取抓到位，見(jiàn)實(shí)效。其次，在于嚴(yán)格。嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。對(duì)于違反紀(jì)律和不符合道德要求的行為，決不姑息遷就，任其發(fā)展，而要鐵面無(wú)私，堅(jiān)決糾正。但嚴(yán)要有度，寬嚴(yán)結(jié)合。一味的嚴(yán)，決不手軟，該寬則寬，仁愛(ài)有加。要在寬嚴(yán)結(jié)合、勤查嚴(yán)促的教育過(guò)程中，達(dá)到使學(xué)生既產(chǎn)生境寬心悅、受到尊重而自律，又有懾于紀(jì)律和老師的“威嚴(yán)”而他律的功效。

學(xué)校德育工作的建議書(shū) 篇3

近幾年,校園安全事故隱患日漸增多，觸目驚心。轟動(dòng)全國(guó)的校園暴力、兇殺案件接二連三。如：“馬加爵”事件、幼兒園門(mén)衛(wèi)傷人事件、歹徒夜進(jìn)學(xué)校行竊殺人事件等，使人們幾乎不敢把自己的孩子送入學(xué)校呢?然而，事后我們聽(tīng)到的只是校方的自責(zé)和犯罪嫌疑人被抓獲的喜訊，如何切實(shí)加強(qiáng)校園安全、提高防災(zāi)救險(xiǎn)能力、有效防范等只會(huì)成為流于形式的討論，最終不了了之。

如何加強(qiáng)校園安全，提出幾點(diǎn)建議：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師生的生存能力教育。生存能力教育不僅僅是對(duì)現(xiàn)有技能的傳輸教育與識(shí)記，而是要培養(yǎng)師生的社會(huì)交往能力、遇到危急狀況，分析、解決問(wèn)題的能力，勤于訓(xùn)練，讓正確的危機(jī)處理方式，求生的技能成為本能。當(dāng)危險(xiǎn)臨近時(shí)，只要我們采取合理措施，將損失減少到最小程度還是可行的。

二、出臺(tái)《校園安全法》。校園安全案件的層出不窮，恰恰說(shuō)明了校園安保力量的薄弱，絲毫不起任何防衛(wèi)作用，而多數(shù)學(xué)校保安的素質(zhì)也令人堪憂。因此，加強(qiáng)學(xué)校安保力量，提升學(xué)校安保人員職業(yè)素質(zhì)很有必要，非常緊要。我們也可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)《校園安全法》，做好法律保障;成立“校園警察”，配備警具、警械，賦予校園警察在學(xué)校范圍內(nèi)及周邊一定區(qū)域內(nèi)的準(zhǔn)執(zhí)法權(quán)，不至于面對(duì)歹徒時(shí)，顧慮重重，無(wú)法及時(shí)、有效制止危害。

三、建立安全緩沖區(qū)。對(duì)治安情況復(fù)雜的校園周邊設(shè)置治安崗?fù)ず蛨?bào)警點(diǎn)，加強(qiáng)巡邏。在該區(qū)域范圍內(nèi)禁止一切危及學(xué)生身心健康的行業(yè)入駐，比如：校園周邊的各種文化娛樂(lè)場(chǎng)所、歌舞廳、錄像放映廳、網(wǎng)吧等，凈化周邊環(huán)境，形成安全隔離帶。

四、應(yīng)該加強(qiáng)安保監(jiān)控。提高硬件設(shè)施，杜絕安全死角、建立應(yīng)急機(jī)制，責(zé)任到人，成立應(yīng)急救援小組。危安狀況發(fā)生時(shí)，必須臨危不亂，妥善處理，主動(dòng)請(qǐng)求有關(guān)權(quán)責(zé)部門(mén)支援與協(xié)助，不可隱情不報(bào)。同時(shí)，還要做好善后工作，比如，對(duì)受害者的心理疏導(dǎo)。

五、應(yīng)強(qiáng)制購(gòu)買(mǎi)校方責(zé)任險(xiǎn)，分散風(fēng)險(xiǎn)。

六、建立污點(diǎn)檔案。對(duì)于在公安機(jī)關(guān)有不良紀(jì)錄的來(lái)訪者無(wú)正當(dāng)理由，禁止進(jìn)入緩沖區(qū)以及校園。對(duì)于從事食品生產(chǎn)的單位與個(gè)人有不合格紀(jì)錄的，后勤中心一律不從該處采購(gòu)。