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職業(yè)教育教學論文 篇1

教育問題對于全世界來說都是一個難題，教育行業(yè)的長足發(fā)展關(guān)乎國家的人才儲備。雖然我國近些年針對職業(yè)教育的發(fā)展采取了一些重大舉措，但是相對于世界職業(yè)教育發(fā)展和中國本身的人口基數(shù)來說，還有很多不足。本文著重從我國的職業(yè)教育入手，將職業(yè)教育視角下的中國國際金融教學制度與英國等發(fā)達國家的職業(yè)教育國際金融教學制度加以對比，分析這種教學制度的差異，取長補短，相互促進。

一、國際金融職業(yè)教育現(xiàn)狀對比

中國的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點大學和普通大學的界限，采取了一些有利于促進教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學。中國的職業(yè)教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國，社會普遍認為職業(yè)教育是低于本科的存在，因此，國際金融職業(yè)教育在中國也就四處碰壁。與此同時，我國金融行業(yè)的發(fā)展也存在一些困難，作為實踐性很強的行業(yè)，金融行業(yè)的實踐性人才較少，從業(yè)人員在工作前期的培養(yǎng)問題成為制約金融行業(yè)發(fā)展的一個難題。而實踐性較強的國際金融專業(yè)的高職學生卻往往因為學歷因素被金融企業(yè)拒之門外。我國的國際金融職業(yè)教育陷入了一個隨大溜的誤區(qū)，和普通本科一樣，職業(yè)院校也設置了各種各樣的專業(yè)，甚至比一些“211”“985”名校設置的專業(yè)還要齊全，有些高職院校的國際金融專業(yè)干脆直接照抄本科院校的國際金融課程設置，甚至出現(xiàn)了聘請本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學模式趨同，造成了高職國際金融專業(yè)沒有自己的特色，什么都學，結(jié)果什么都學不精。而且高職國際金融專業(yè)的設置根本沒有考慮高職學生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結(jié)果高職院校學不到本科教育的精髓，同時也喪失了自身的特色，結(jié)果造成我國高職院校的國際金融專業(yè)成了四不像。

我們將目光聚集到其他國家的高職國際金融教育，以英國為例，要研究其高職國際金融教育的現(xiàn)狀，就不得不提到英國的高職教育制度以及選拔方式，英國是明顯的雙軌制教育國家，在英國，國家資格證書框架(NQF)是由教學大綱及學歷管理委員會(QCA)制定的，能夠與英國高等教育資格證書框架(FHEQ)對應。簡而言之，英國的職業(yè)教育可以和同等級的高等教育完全畫上等號，具有同樣的含金量。例如，在資格證書與學分框架體系(QDF)中獲得職業(yè)證書文憑八級和在國家職業(yè)資格框架中取得國家職業(yè)資格五級與高等教育資格證書框架中的博士學位完全相等，七級QDF和五級NQF相加等同于碩士學位，六級QDF和四級NQF等同于大學本科學歷，并且可以類推到普通中學教育乃至以前的完全式雙軌制教育。

英國將職業(yè)教育和高等教育放在了同等地位，職業(yè)教育培養(yǎng)實踐性人才，高等教育培養(yǎng)理論性人才，并且將理論和實踐結(jié)合，以理論促進實踐不斷發(fā)展。也就是說，英國高等教育所承認的FHEQ學歷和英國高職教育所對照的國家職業(yè)資格等級可以完全等同，受用于英國國民教育體系的終身教育。英國的職業(yè)教育已經(jīng)相當完備，職業(yè)證書到了八等級的時候可以等同于博士學位。除了英國的雙軌制教育制度以外，英國的職業(yè)國際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發(fā)展態(tài)勢。

二、由西方國際金融高職教育反觀我國同領域的不足

西方國際金融高職教育由來已久，可以追溯至宗教改革、文藝復興時期，當時的雙軌制教育是教權(quán)一軌、國家權(quán)力一軌，而后國家權(quán)力高于教權(quán)，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發(fā)展為人人平等，人人都有受教育的權(quán)利。最終，由于近代金融知識總量成指數(shù)爆炸，漸漸出現(xiàn)了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進而分離出了實踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹的兩個分支，理論與實踐平等且茁壯成長，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過頒發(fā)國家職業(yè)資格等級證書，為大量的人提供直接就業(yè)的可能性，造就了大批優(yōu)秀的金融方面的實踐家和資本大亨。而且西方的高職國際金融教育十分偏向于培養(yǎng)學生的金融實踐能力。例如，教授學生炒股技巧、大盤走勢的解讀和分析，分析具體的企業(yè)金融融資問題等。而中國強調(diào)的產(chǎn)、學、研相結(jié)合，西方的高職國際金融教育一直都以這一思路實踐著，高職學校和各個金融企業(yè)有著密切的來往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學校聯(lián)系緊密，學校培養(yǎng)的優(yōu)秀的金融高職學生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對接，立即上手工作，因為每個高職學生都是金融行業(yè)的熟練手。通過學校和金融公司的對接，國際金融專業(yè)的高職學生接觸到的每一個例子都是真實的工作案例，解決的是工作中真正出現(xiàn)的問題，通過這種讓高職學生在金融企業(yè)實習的方式，既完成了高職教師實踐教學的難題，也解決了在英國國際金融行業(yè)出現(xiàn)的一系列問題。在實踐中學習，在學習中實踐。

針對我國國際金融高職教育，社會觀念落后是導致高職教育在中國發(fā)展困難的原因；單軌制的教育制度，加之國人觀念里的重理論、輕實踐，也為高職教育的發(fā)展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國金融教學，卻沒有施展的空間；我國的金融企業(yè)不認可金融高職學生，高職院校和金融企業(yè)的實踐往來也就無從談起；高職院校國際金融專業(yè)師資力量普遍薄弱，教學的方式過于單一，甚至出現(xiàn)了本科生、研究生兼職代課的情況；國家財政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長此以往，高職教育呈現(xiàn)出了封閉的狀態(tài)，造成高職國際金融教學實踐乏力，只能照抄本科課程的設計方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長此以往，國際金融專業(yè)的高職學生將會出現(xiàn)學習乏力的情況，缺乏學習的主動性，學生在主觀上

三、認清高職國際金融教學制度與西方的差異并實施改正措施

通過分析英國的高職金融教育，我們發(fā)現(xiàn)，案例教學法是其常用的教學方法，采用案例教學法，再加之與金融企業(yè)對接實習實踐，這是英國大多數(shù)高職國際金融教育的教學手段。這種方法可以廣泛地運用于我國的高職國際金融教育中，國家可以采取強制性命令手段，保障高職學生的實習操作對接，長期堅持下來，可以培養(yǎng)出大量的實踐性強、上手快的金融能手和實踐專家。在課堂教學中，教師可以提供大量真實的經(jīng)濟案例，幫助學生透徹地分析，綜合分析我國大的經(jīng)濟環(huán)境，授人以漁，總結(jié)性地分析案例，并在實踐中再次聯(lián)系相關(guān)知識，教給高職學生歸納總結(jié)同類金融和經(jīng)濟問題的方法，使學生能夠舉一反三。

國家要積極地實踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學習英國的高職教育與普通高等教育的機構(gòu)認定制度，同時廣泛汲取德國的雙軌制，日本的短期大學、專門學校等其他國家高職教育的先進經(jīng)驗，為我所用，建立具有中國特色的社會主義雙軌制教育制度，使廣大學生受益。

四、小結(jié)

綜上所述，我國的國際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚長避短，不斷學習英國等西方發(fā)達國家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國的國際金融教學制度就會逐步趨于完善，從而培養(yǎng)出大量的金融人才。

職業(yè)教育教學論文 篇2

隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類人才的教育基地，因此我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來越大。其中，在高等職業(yè)教育中，除了理論知識的學習外，實踐教學是實現(xiàn)高等職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)應用型人才目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實踐教學必須結(jié)合自身實際的發(fā)展需要，實事求是地探索并建立起適合自己學校以及企業(yè)的教學模式，讓學生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應社會的不斷發(fā)展。但就目前來看，在職業(yè)學校的教學中還必須加強實踐性教育課程的革新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化、一體化的高等職業(yè)教育實踐性課程訓練體系。

一 高等職業(yè)教育實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.實踐教學的場地和硬件設備不足

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務活動范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實地的操作設備和場地以供學生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實踐實訓的場地不充足，實踐性設備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因為一些高職學校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴大的教學規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實訓設備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。

2.實踐教學的時間短

現(xiàn)在，學生在實踐課程中的實際訓練時間較短。學生要想扎實掌握職業(yè)技能，就必須花費大量的時間來加強訓練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學都已經(jīng)是現(xiàn)場教學，理論與實踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設備少、場地不開放等原因，學生實地進行實訓的鍛煉還比較受限。

3.實踐教學的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新

盡管在教學方式和教學內(nèi)容上已做出了相應的改革，但是傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學生并沒有發(fā)揮出自主學習的潛能，實踐性教學要求學生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設計解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。

4.缺乏對實踐教學質(zhì)量的評價指標體系

在高職理論教學過程中，各學校都已經(jīng)建立起一系列的教學評價指標體系，但在實踐的教學體系中評價指標還沒有完備的建立。評價缺乏規(guī)范性和準確性，使得實踐教學的質(zhì)量得不到評價，教師按照自己的教學規(guī)劃教學，實踐教學質(zhì)量肯定受到極大的影響。

二 加強高等職業(yè)教育實踐教學的建議

1.加大實踐教學的條件建設

實踐教學的基礎設施建設是實踐教學的基本保證，學校既要加強實驗室教學樓的建設，也要重視校內(nèi)校外的實地場地建設。比如，在學校內(nèi)部建立專門的實訓基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實踐教學的課堂場地，利用企業(yè)的實體廠房，讓學生操作練習，掌握各種技術(shù)。學生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓時間，實現(xiàn)兩者的雙贏。而且學校的實驗場地可以延長開放時間，使學生在理論學習之余可以到具體實驗場地練習提高。

2.改革傳統(tǒng)的。實踐教學內(nèi)容

高職實踐教學的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實踐教學應參考職業(yè)技能和職業(yè)標準，學?？梢詫W習企業(yè)新開發(fā)的技術(shù)和引進市場操作的先進設備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設置和教學內(nèi)容。依據(jù)實踐教學的理論，結(jié)合教學實際情況，不斷提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過實踐教學，不斷培養(yǎng)實踐課程應規(guī)范標準，教學應突出學術(shù)與應用一體化的高職教育特點，明確高職的教學目標、技能目標、職業(yè)素質(zhì)目標，使理論與實踐和諧并進。

3.完善實踐教學考核和評價體系

高職實踐教學應改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強評價體系的建設，注重學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學生的自我評價?？己说膬?nèi)容不應只是理論知識的考核，還應強調(diào)學生的職業(yè)能力考核。其中包括實際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務，并在規(guī)定時間內(nèi)看學生在完成任務時的技能掌握情況。

三 結(jié)束語

綜上所述，高等職業(yè)教育實踐教學是一個整體性的工程。實踐性教學的主要核心是提高學生的職業(yè)技巧能力。在實踐教學中，學生不僅要夯實理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學?？梢詣?chuàng)造更多的訓練條件，建立校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和適應能力，最終提高學生的職業(yè)能力。

參考文獻

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職業(yè)教育教學論文 篇3

摘要：項目教學法能夠體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)適應企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才，成為職業(yè)學校廣泛采用的教學方法。但項目教學在實施過程中存在教學項目開發(fā)不合理、項目教學運行機制不完善、師生角色定位有偏差以及教師的專業(yè)素養(yǎng)有差距等問題，這些問題都影響著項目教學的順利實施。文章對這些問題進行了探討，并總結(jié)了開展項目教學的實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)課；項目教學

當前，職業(yè)教育課程改革強調(diào)學生職業(yè)技能的提升，注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，項目教學法成為專業(yè)課教學中廣泛使用的教學方法之一。但筆者通過長期的實踐和觀察思考，發(fā)現(xiàn)項目教學實施過程中存在以下幾個問題。

項目教學法是一種讓學生圍繞一個相對獨立的項目，以獨立施工或小組合作的形式，由自己收集信息，自行制定計劃和方案，最終完成項目實施及評價的教學方法。

（一）從教學項目的開發(fā)和選擇看，部分教師開發(fā)的教學項目不夠典型

在實施項目教學過程中，為了凸顯“項目”的存在，部分教師簡單地認為“將企業(yè)的生產(chǎn)過程直接照搬到課堂上進行教學”，讓學生在實驗實訓場所進行實踐操作，完成相應的工作任務就是項目教學。

在教學項目開發(fā)過程中，不少職業(yè)學校將“項目教學”簡單地定位于基于工作任務驅(qū)動的教學“項目”，將項目教學簡化為按一個個小任務開展教學，學生很容易將它作為傳統(tǒng)作業(yè)來完成，很難體現(xiàn)項目教學的差異性和多樣性，使項目教學流于形式。

一些教師在教學項目中設置知識點不夠全面，學生在完成項目時，只能學習鞏固這部分知識，對于課程要注意的其他知識就不能應用到項目中，這很容易造成學生的知識掌握不夠全面、系統(tǒng)，制約學生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）項目課程的開發(fā)原則

作為項目教學的前提，項目的設定是至關(guān)重要的。開發(fā)項目教學課程要遵循以下原則：

教學項目選擇要具有職業(yè)典型性職業(yè)教育的項目教學課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務和以工作過程為導向，通過將職業(yè)的典型工作任務、學習目標、學習與工作內(nèi)容、學時要求、教學方法與組織形式、成果評價方式等內(nèi)容組合后確定的教學單元。項目教學必須是在典型工作任務基礎上進行必要的調(diào)整，通過任務提出、任務分析、制定計劃、實施、檢查、評價、反饋等途徑進行項目課程的教學組織，才能形成嚴格意義上的教學項目。

項目課程要具有綜合性學生通過項目課程的學習，最終目的不只是獲得知識，還要獲得實踐技能，能完成具體的任務，更要培養(yǎng)出綜合能力，具備整體職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力及解決問題的能力。

項目教學強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展目前，很多項目需要結(jié)合生產(chǎn)生活實際，從生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)、引出項目。此時，教師既要考慮項目設定的意義，又要考慮涉及知識的全面性，使學生可持續(xù)發(fā)展。

（三）依托產(chǎn)學結(jié)合的校內(nèi)實訓基地，組建項目教學團隊，校企合作開發(fā)教學項目的實踐

我校建立了影視動漫實訓基地，在實訓基地設立研發(fā)、制作、后期處理動畫生產(chǎn)線，成為產(chǎn)學相結(jié)合的校內(nèi)實踐性教學改革的平臺。項目課程負責人、教師團隊與企業(yè)工程師、技術(shù)人員一起，組建項目教學組。項目課程負責人既有企業(yè)工作經(jīng)歷，接受過專業(yè)技能訓練，能夠掌握實訓設備的操作過程，還有多年的教學工作經(jīng)歷；團隊教師具有“雙師”素質(zhì)，至少在企業(yè)參加過一年以上實踐，具在相應的實際操作技能。

項目教學團隊根據(jù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中前期設定、中期制作、后期處理等工作過程設計成貫穿五年（三年）的教學項目，確定各個教學項目的具體教學順序，明確項目教學的學習內(nèi)容，并開發(fā)教學資源庫，使專業(yè)教師在教學過程中有的放矢，不至于出現(xiàn)知識漏講的問題。同時依靠團隊的力量進行積極備課，共同解決教學過程中存在的難題，也可以達到教學資料共享的效果。

在開發(fā)項目過程中，還注意項目課程與職業(yè)標準的融合，動漫設計與制作專業(yè)對中級動畫繪制員等職業(yè)標準進行了認真分析，將職業(yè)標準中知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求融入教學項目，縮短學生的上崗周期，為學生就業(yè)奠定基礎。

（一）項目教學實施過程中存在的幾個問題

引進的企業(yè)項目運行與項目教學不一致，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)目前，國內(nèi)已經(jīng)開展項目教學的部分學校有這樣一種傾向：項目教學的一切安排根據(jù)企業(yè)需要進行。在教學時間安排上，如果企業(yè)在一學期中忽然提出做項目的請求，有的學校就會把正在進行的課程停掉，專門騰出時間為企業(yè)做項目。有的項目明明與學生所學專業(yè)不對口，也會為了做項目而接項目。學生做了項目后對于專業(yè)發(fā)展并無多大益處。這種項目教學受內(nèi)容、數(shù)量的限制，僅能滿足部分學生某一專項技能的訓練，大部分學生的專業(yè)技能和其他技能難以在這一教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。這樣做的弊端是：學校會被企業(yè)牽著鼻子走，很容易打亂正常的教學安排。

項目教學中過分強調(diào)“以人為本”，對學生與教師角色的定位理解有偏差由于項目教學要求體現(xiàn)學生是學習的主體，在實施教學的過程中，教師往往只強調(diào)學生的主體作用，而對教師的學習引導作用考慮欠缺，最終導致可控課堂向自由課堂變化，自主學習向自由學習演變。

“項目教學”模式在一定程度上僵化了學生的創(chuàng)造思維，造成崗位適應能力不足，不利于將來的職業(yè)拓展項目課程中的學習內(nèi)容設置、學習情境設置均是圍繞工作任務進行的，它使學生產(chǎn)生這種認識，項目課程涉及的知識和技能僅是為了完成這一項工作任務的，當工作任務發(fā)生變化時就無所適從了，這樣在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與崗位適應能力方面就具有一定的局限性。

（二）順利實施項目教學的策略

堅持項目教學“為我所用”的理念，合理引進企業(yè)項目，完善項目教學運行機制（1）根據(jù)教學需要選擇合適的企業(yè)項目。項目教學的目的是培養(yǎng)學生的實踐技能，在滿足該要求的前提下為社會提供服務。嚴格規(guī)范引進企業(yè)項目的標準，堅持為我所用的教學理念，項目內(nèi)容應涉及所有的專業(yè)知識和專業(yè)技能。只有這樣，項目教學才能真正成功。（2）完善項目教學運行機制。企業(yè)項目有大有小，項目運行時間有長有短，而學校的項目教學一般有固定學時，并不一定與企業(yè)項目運作一致。應完善機制，將企業(yè)項目運行與項目教學有機統(tǒng)一起來。

教師真正明確自己扮演的角色，正確引導學生，使項目順利完成在項目具體實施過程中，教師要嚴格控制項目進行的流程，把握好各個環(huán)節(jié)，隨時關(guān)注學生的動態(tài)，準確扮演自己的角色。教師要根據(jù)項目完成情況扮演好企業(yè)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、工程監(jiān)理等不同的角色，引導學生順利完成項目。

注重教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的融合，靈活應用專業(yè)知識，提高崗位適應能力（1）實踐教學環(huán)境的設立要注重企業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境的融合，既要有利于專業(yè)知識與職業(yè)技能的學習，又要注重學生崗位適應能力的提高。（2）強調(diào)理論教學的重要性，教會學生如何運用已有的專業(yè)知識。

項目教學不僅要教會學生做某一項目或完成某一工作任務，更重要的是教會學生如何應用自己的專業(yè)知識完成項目。因此，在教學中，應先傳授系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，然后進行項目教學。如同積木游戲，有了積木以后，先教孩子做一個房子模型，然后孩子會用積木造出其他各種模型來?！绊椖拷虒W”應起到拋磚引玉的作用。

（三）合理引進企業(yè)項目，完善項目教學運行機制，提升學生職業(yè)能力和實踐經(jīng)驗

引進企業(yè)項目的策略企業(yè)通常有很多項目，但問題是企業(yè)總是懷疑學校完成項目的能力，擔心學校不能達到要求。如何說服企業(yè)把項目交給學校來做呢？我校采取的策略是：最初，先找一些力所能及的小項目來做，小項目做完后令企業(yè)滿意，感覺成本又低，企業(yè)會自動找上門，把一些較大的項目交給學校來做。到現(xiàn)在，我校已經(jīng)不愁沒有項目可做，而是發(fā)愁如何從眾多企業(yè)項目中選出適合教學目標的教學項目。

完善項目教學運行機制我校實現(xiàn)了校內(nèi)模擬實訓室項目教學與生產(chǎn)性項目教學雙效的教學模式。（1）建立多軌制教學模式，將企業(yè)項目運行與項目教學有機統(tǒng)一。近兩年，我們先后承接了《POP Secrete》、《Fard》、《重返大?！?、《武林外傳》等國際國內(nèi)動畫公司的數(shù)碼動畫項目，以及市廉潔教育系列動畫短片、奧運、法制等動畫宣傳短片項目。開展項目教學的教師同時坐班輔導，學生則輪流參與項目教學，8周輪換一次。企業(yè)的項目如果需要更多的時間，可以讓學生接班完成項目運作。如《重返大?！肥且徊繑?shù)碼電影項目，周期很長，幾個班的學生輪班完成項目。這樣，既可以保證項目運作的連續(xù)性，不耽誤項目運作進度，又能保證每一位學生都能接觸真實的企業(yè)項目并親自參與其中，讓學生提早感受企業(yè)氛圍，按企業(yè)規(guī)范學習和工作。（2）在實施項目教學過程中，教師積極引導、有效控制。教師及企業(yè)團隊開發(fā)的教學項目涵蓋了動畫領域的整個工作流程，在教學中將大的項目分解成不同的小項目，按照項目教學的流程嚴格組織實施。教師除了具備完成教學項目所涉及的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，還要在備課時做大量的準備工作，以應對在項目制作過程中出現(xiàn)的各種未知問題，使學生的行為過程能夠在教師控制反饋之中。對于出現(xiàn)的問題，隨時給學生提供理論支持和技術(shù)支持，讓學生能有效地完成項目任務。同時，教師還要關(guān)注學生是否學會和會學，是否在做中學、做中思，能否舉一反三、融會貫通，通過工作過程引領，能否在現(xiàn)實生活中有效地應用并提高崗位適應能力。（3）以綜合項目大作業(yè)貫穿始終，鞏固項目教學成果。在項目教學過程中，教師有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在第一學期的先導課程《影視概論》中就布置了貫穿五年（三年）的綜合大作業(yè)，學生分項目組，在樣本調(diào)查、分析基礎上進行故事開發(fā)，在后續(xù)的課程中讓學生繼續(xù)完成該項目的前期設定、中期制作及后期處理等工作，畢業(yè)前就完成了高質(zhì)量的畢業(yè)設計大作業(yè)。通過綜合項目的完成，學生及時鞏固了在項目教學中獲得的知識和技能，并提升了職業(yè)能力。

近年來，我校項目教學成果顯著。在省職教論壇及全國職業(yè)教育學會教學研究會中作為課改觀摩現(xiàn)場開設項目教學觀摩課，得到了同行的高度評價。學生的作品多次在省、市級比賽中獲優(yōu)異獎項。

專業(yè)教師的“雙師素養(yǎng)”亟待提高

作為項目教學的實施主體，教師的專業(yè)能力還有很大差距。教師除了應具有基本的組織教學能力外，更重要的是要對所任教專業(yè)的整個職業(yè)領域有比較系統(tǒng)的了解，能夠充分了解本行業(yè)企業(yè)的工作實際要求，能夠與其他教師或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進行交流，共同制定合適的教學項目，并科學地實施項目教學。目前，國內(nèi)許多職業(yè)學校，真正具備“雙師素養(yǎng)”的教師很缺乏。

針對以上情況，解決職業(yè)學?！半p師素養(yǎng)”教師短缺問題的途徑有以下幾點：（1）引入一批具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師，可以從企業(yè)生產(chǎn)一線調(diào)入；（2）選派一部分日后能夠真正擔任教學任務的教師到企業(yè)實踐，減少教師與企業(yè)的距離；（3）結(jié)合學校實驗實訓設施，邀請企業(yè)技術(shù)人員對教師進行培訓。

確立項目教學的“融合”意識，避免“一刀切”

為了融入課程改革的潮流，有些專業(yè)教師凡上課必采用項目教學，每門課都朝著項目教學轉(zhuǎn)移，將一些學科型課程改為項目教學，致使學生對理論知識掌握不夠，無法學好該類課程。

當前，我們在談論項目教學優(yōu)點時往往忽視其本質(zhì)與缺點，有時盲目照搬，結(jié)果得其形式而失其精髓。因此，在借鑒與運用項目教學時，對傳統(tǒng)教學模式要學會反思和融合，切不可在所有課程中都盲目追求項目教學。在對知識的完整性和連貫性要求較高的專業(yè)基礎理論教學和基本技能培養(yǎng)上，傳統(tǒng)教學模式有其不可替代的優(yōu)點?？梢酝ㄟ^多種教學方法有機組合，根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法。如對學科型知識采用講授法、理論實踐一體化教學法；對一些專業(yè)基本技能采用示范性教學更能規(guī)范學生的操作行為；對一些大的教學項目可以項目教學法為主，具體小任務也可采用任務驅(qū)動法或行為導向法等。

總之，在課改發(fā)展趨勢下，我們應充分挖掘項目教學的長處和優(yōu)點，規(guī)避和減少其弱點，同時研究和探索其他各種教育教學手段，積極采用各種教學方法培養(yǎng)適應社會需要的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

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[3]郭巖．目前職業(yè)學校實施項目教學存在的主要問題探析[J]．江蘇科技信息，2008，（12）．

職教期刊職教論文 篇4

一、尊重學生的主體地位，塑造學生的健康人格

（一）激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性

“興趣是最好的老師。”學生對語文學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺主動地去學習，不僅能取得良好的學習效果，還能體驗到學習的樂趣，進而能在學習中形成健康的人格。職教中心的學生，學習基礎比較薄弱，甚至有些學生根本不愿意學習，厭煩心理十分嚴重。如果教師一味地刻板說教，強制學生學習，將會適得其反，對教學產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在日常教學中，語文教師必須要準確把握學生的心理，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學生學習的積極性、主動性，促使學生主動學習。在自覺主動學習的過程中，學生逐漸會體會到學習的樂趣，感受到成功的體驗，從而會對學習產(chǎn)生正確的心態(tài)。這樣有利于學生健康人格的塑造。

（二）和學生平等地交流，塑造學生的健康人格

青少年學生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，尊重學生的人格，與學生進行平等的交流，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學中，教師要做到以下兩點：一是對所有的學生一視同仁、平等看待。不管是學優(yōu)生還是學差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對待所有的學生，千萬不能用“有色眼鏡”看人。針對學生的不同水平，教師應設置不同的學習目標，讓所有的學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所發(fā)展。二是既要多肯定學生，也不能濫用表揚。在學習中尊重學生、肯定學生、鼓勵學生，這樣能激發(fā)學生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表揚，不管是什么情況，哪怕學生的回答是錯誤的，也是一味地肯定、表揚，這種做法也是不妥的。

（三）引導學生合作學習，促使學生形成良好的人際交往

社會分工越來越細，人際交往越來越密切，對人團結(jié)協(xié)作的能力要求也越來越高。職教中心的學生畢業(yè)后將進入社會，走上工作崗位，他們的人際交往、團結(jié)協(xié)作能力將直接受到考驗。因此，語文教師在平時的教學中，要引導學生進行合作學習，讓學生在小組合作中學會與人溝通、交流，形成合作意識，端正心態(tài)，正視自己，對自己和他人形成正確的評價，提高人際溝通、交往能力，

二、引導學生有效閱讀，加強學生的德育滲透

高中語文課本中選用的都是非常優(yōu)秀的文學作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對學生進行德育教育的最佳素材。語文教師引導學生進行有效的閱讀活動，可以讓學生與作品、作者進行心靈交流，感受其中蘊含的道德內(nèi)涵，進而能使學生在潛移默化中受到思想熏陶，并會對學生的人格養(yǎng)成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學中，語文教師引導學生進行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內(nèi)閱讀。高中語文教材所選大多是經(jīng)典作品，內(nèi)涵豐富，代表性強，是進行德育教育的范本。教師一方面要對教材內(nèi)容進行精心的講解，讓學生深刻領受文章內(nèi)涵。另一方面，教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過自主閱讀、聯(lián)想與想象等方式，讓學生掌握閱讀方法，具備自主學習的能力，進而在學習中受到作者思想的熏陶，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，收到良好的學習效果。二是課外閱讀。課上的時間是有限的，大量的作品需要學生在課外自己閱讀。因此，教師要引導學生進行課外閱讀，讓學生接觸到更多的德育因素。教師要對學生的課外閱讀進行正確指導，比如，給學生推薦閱讀的書目、幫助學生制定閱讀計劃、針對學生的特點選擇不同的書籍、指導學生的閱讀方法、分享學生的閱讀體驗，等等。通過大量有益的語文課外閱讀，學生的眼界寬了，心靈滋潤了，道德修養(yǎng)也就自然而然地提升了。

三、注重審美教育，提高學生的道德情操

審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，它能讓人分辨美丑、善惡，進而提高學生的道德情操。可以說，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進的。所以，對學生進行美學教育必不可少。在高中語文課堂教學過程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學元素，對學生進行審美教育。高中語文課本中的文章處處體現(xiàn)了美，不管是語言美、結(jié)構(gòu)美，還是情感美、自然美，都是對學生進行審美教育的素材。教師可以幫助學生分析、感悟，讓學生的心靈受到陶冶，在不知不覺中提升品位。另一方面，教師應想方設法提升學生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導學生自覺、主動地去發(fā)展自身的審美能力，調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，在學生審美能力不斷提升的過程中，讓學生的心靈、情操受到美的熏陶，進而取得良好的德育教育效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高中時期正是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，也是學生人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，尤其是職教中心的學生。這需要教師的高度重視。在德育教育方面，語文相比其他學科而言，具有強大的優(yōu)勢。語文教師要依托這個優(yōu)勢，在教學中對學生進行德育滲透，為學生提供有效的指導，幫助學生提升道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以便應對將來的挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育教學論文 篇5

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，財務工作越來越重要，開源節(jié)流，降低費用支出，都需要企業(yè)中專業(yè)的會計人員進行核算，那么在職業(yè)教育中，關(guān)于會計人員的職業(yè)道德的培養(yǎng)和財經(jīng)法規(guī)的學習遇到哪些難以解決的問題，需要怎樣去解決，下面開始重點闡釋。

1 中職業(yè)教育中財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學現(xiàn)狀及困境

1.1 沒有完善師資的配置，達不到預期的教學效果

對于會計專業(yè)來說，要全面的掌握相關(guān)的知識，還要注重財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德教育，這其中涉及的專業(yè)領域很多，是一門綜合性的專業(yè)門類，會計專業(yè)的核算方式以其他專業(yè)技能，財經(jīng)法規(guī)的法律條文，以及企業(yè)和個人的所得稅等稅收知識，職業(yè)道德教育，這些都是專業(yè)性強，需要專業(yè)的教師隊伍來協(xié)同完成教學任務。然而在中等職業(yè)教育學校中，大部分都沒有完善的師資配置，教師只教會計專業(yè)，在給學生上課時只是接觸到了會計方面的專業(yè)知識，而財經(jīng)法規(guī)等其他方面的教學沒有開展，因為教師的缺乏導致了課程縮水，企業(yè)真正需要的是全方位的人才，而通過目前的教學水平和模式無法滿足要求。還有的學校開設了財經(jīng)法律以及職業(yè)道德的課程，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，能力水平有限，對于學生的技能掌握和知識的學習產(chǎn)生了不良的影響。

1.2 教學模式落后，內(nèi)容枯燥不易掌握

很多中等職業(yè)院校的教育模式并沒有順應時代的發(fā)展要求而有所變化，教師在課堂上進行會計、財經(jīng)以及職業(yè)道德教學時，還是采用講課加筆記的傳統(tǒng)教學方法，這些學科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學方法，讓學生們有時難以理解其中的意義，無法掌握專業(yè)的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學生聽不懂，學不會的最大原因就是教學模式的落后，在信息發(fā)達的今天，學科中知識點的拓展和變動越來越快，學生要掌握的知識量逐年增加，再用這種低效率的教學方式已經(jīng)無法滿足預期的教學要求，學生更不能順利畢業(yè)走上工作崗位，學生的基礎知識掌握不牢，實際解決問題的能力更是沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，這種教學應該引起中等職業(yè)學校的高度重視，勢必要進行改革。

1.3 將考試成績至于核心地位，解決問題能力偏弱

中等職業(yè)教育的目的就是讓學生能盡快的掌握基礎的業(yè)務能力，在進入工作崗位后不至于手足無措，空有理論，沒有解決問題的能力。而如今最大的問題就是學校的應試教育理念沒有得到轉(zhuǎn)變，學生學習的知識都是依靠書本死記硬背下來的，而不是在實踐中體會理解得來的，這其中的差別反應出中等職業(yè)院校的教學理念已經(jīng)落后，培養(yǎng)的學生無法適應即將要進入的工作崗位，企業(yè)要對學生進行進一步的培訓才能順利完成工作，這無疑加大了企業(yè)的成本，浪費了在職業(yè)院校的學習時間，這種教學的目的是無法與社會掛鉤的，不了解知識的內(nèi)涵，沒有業(yè)務處理能力，已經(jīng)是中等職業(yè)教育的通病，需要學校認真總結(jié)，革新自己的教學模式。

2 改進中職財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學現(xiàn)狀的對策

2.1 加強師資隊伍建設

為了切實提高中職院校財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學的。有效性，學校必須加強會計教學師資隊伍建設。首先，對于負責財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學的教師既要懂得基本的會計實務知識，又要對財政、稅收、法律等內(nèi)容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業(yè)性，保證教學質(zhì)量。其次，學校還可以邀請那些有豐富實務經(jīng)驗的企事業(yè)單位技術(shù)骨干擔任兼職教師，優(yōu)化教學師資隊伍，實現(xiàn)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德相關(guān)的理論知識與實踐的結(jié)合，進而提高教學的實效性。同時，職業(yè)院校還要注重教師科研能力的提升，增強探索開拓能力，鼓勵會計專業(yè)教師進行教學創(chuàng)新，進而促進財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學效果的有效提升。

2.2 豐富教學方法

在當前的教育環(huán)境下，中職院校要想切實提高財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學的有效性，必須對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，創(chuàng)新教學方法。

2.2.1 案例教學

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德本身就是一門理論性和專業(yè)性都比較強的學科，如果單純的進行理論知識的講解很難讓學生理解和接受，案例教學是改進這一教學困境的重要方法。通過在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程當中實施案例教學， 可以將課程當中抽象的法律、稅收相關(guān)的知識融入到案例當中，加深學生的理解，還有助于強化師生之間的良性互動。

2.2.2 情境教學

采用情境教學的方法能夠通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，并輔之生動的語言文字，可以使原本枯燥難懂的知識變得形象化，使學生的積極性得到充分的調(diào)動。在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學中應用情境教學法，主要可以從以下兩個方面來實施。第一，利用學校現(xiàn)有資源模擬真實的情境，讓學生進入到實際的會計工作崗位當中。第二，開展現(xiàn)場教學，中職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)、商場、銀行等的合作，組織學生進行現(xiàn)場參觀，通過真實情境進行現(xiàn)場范例教學，使學生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識。

2.2.3 項目教學

項目教學法是整個會計課程體系當中的重要組成部分，它能夠?qū)⒇斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的理論知識與會計實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學生的主觀能動性，強化學生對知識的應用能力。在項目教學法當中，要根據(jù)課程教學內(nèi)容進行項目的劃分，然后再對教學環(huán)節(jié)進行精心設計，引導學生按照項目實施的步驟學習課程知識。

2.3 講練結(jié)合，把知識點考題化，提高學生對知識的理解和應用水平

中職院校進行財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教學除了要增強會計專業(yè)學生理論知識水平之外，為資格考試服務也是一個重要目的。從目前會計從業(yè)資格考試的現(xiàn)狀來看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據(jù)這一特點改進教學模式，實行講練結(jié)合，將重要的知識點納入到考試例題當中，這樣既能增強教學內(nèi)容的針對性，還有助于加強訓練，提高學生的知識應用能力，進而更好的應對資格考試。

結(jié)束語

針對目前中職院校財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學現(xiàn)狀及面臨的困境，需要學校及教師及時更新觀念，采取有效措施對當前教學模式進行改進，學校要加強會計專業(yè)師資隊伍建設，豐富教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容科學的選擇案例教學、情境教學、多媒體教學、項目教學等方法，還要強調(diào)講練結(jié)合，注重學生知識應用能力和實踐能力的提升，進而提升財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學的實效性。

職業(yè)教育教學論文 篇6

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的教育技術(shù)推動著我們教學形式的變革，對提高我們教學質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。從教師在教育技術(shù)應用中的誤區(qū)著手進行分析，從而要求我們學校要健全多媒體教學質(zhì)量評價機制，教師要加強具體現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，不斷提高自

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的教育技術(shù)推動著我們教學形式的變革，對提高我們教學質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。從教師在教育技術(shù)應用中的誤區(qū)著手進行分析，從而要求我們學校要健全多媒體教學質(zhì)量評價機制，教師要加強具體現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，不斷提高自身的操作能力，明確職業(yè)教育教育技術(shù)教學對教師提出的新要求，在合理運用教育技術(shù)的基礎上來提高我們教師的教學能力。

職業(yè)教育教育技術(shù)計算機隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對我們職業(yè)教育教學產(chǎn)生了很大的影響，以計算機為核心的現(xiàn)在教育技術(shù)教學形式越來越多，在職業(yè)教育活動中，我們從事教學一線的職校教師如何提高自身的職業(yè)素質(zhì)和對教育技術(shù)的應用能力，對職業(yè)教育教學活動能否取得最優(yōu)的教育效果有舉足輕重的影響，所以我們所有的教師要想跟上時代的發(fā)展，必須更新自己的教學方式，積極學習各種現(xiàn)代教育技術(shù)，從而更好地利用教育技術(shù)輔助我們職業(yè)學校的教學，提高我們的教學水平。比如，我們現(xiàn)在所采用的多媒體課件教學，微課教學，計算機網(wǎng)絡教學和翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式，為我們提高教學效益和教育質(zhì)量發(fā)揮著十分重要的作用。

一、教師在教育技術(shù)應用中的“誤區(qū)”

1.學校只注重硬件建設和使用率

現(xiàn)在很多的學校也喜歡搞面子工程，認為在我們的教學過程中多媒體運用的越多越好，甚至有的職業(yè)學校干脆就取消了黑板的設置，有時候甚至認為如果一個教師沒有利用多媒體教學，就是不成功的教學，所以大家都用電腦習題取代書面作業(yè)，用掃描圖片來展示掛圖、插圖和模型，用電腦“模擬”實驗來代替易做的學生實驗，在這個過程中，對于學生來說，往往只有視覺沖擊力，缺乏多種感覺的刺激，很顯然不利于提高我們職業(yè)學校學生的親手實踐能力。

2.課件質(zhì)量良莠不齊，教學應用模式單一

在我們的教學過程中，教學課件作為一種教學載體，課件質(zhì)量好壞將直接影響著我們的教學質(zhì)量。所以在一些優(yōu)課評比的過程中，大家都想制作出高水平的教學課件來為自己加分，但是由于受到教師的課務較多，計算機水平不高等限制。很多時候我們的老師在制作課件的時候都是從網(wǎng)上下載的，然后對此進行修修改改，所以會受到別人課件設計思想的限制，不能夠較好地將自己的想法添加到課件中去，往往會造成教學應用模式單一的情況。要想改變這些情況，我們必須加強教師對計算機和教育技術(shù)方面的培訓，從而幫助我們的教師提高課件的制作水平。

3.忽視教育技術(shù)輔助教學的實質(zhì)，放棄了對教學需要的深入鉆研

在我們的教育教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有些老師認為只要我們的課堂有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我們的教學形式就一定是“新穎”的。所以往往會出現(xiàn)我們的教師片面的追求課件的動畫、圖片、聲音以及版面背景等的精美設計，反而卻忽視了學生的心理特點和感知規(guī)律。這樣的課堂，對于我們學生來說，時間久了，必將會容易產(chǎn)生心理疲勞，甚至還會出現(xiàn)注意力分散的情況。其實，我們教師在制作課件的過程中，更重要的是要從學生的實際出發(fā)，怎樣設計才能發(fā)揮學生的主體作用，這才是最主要的，也只有如此才能提高我們的教學效率。

二、加強具體現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，不斷提高自身的操作能力

1.健全多媒體教學質(zhì)量評價機制

雖然我們老師都在學習和采用多媒體這一新的教學形式，但是我們學校在評價教師上課的時候，關(guān)于課件的評價還沒有一個統(tǒng)一的評價標準，所以在評價的過程中人為的主觀因素非常大，所以有時候會讓一些老師本來非常精心準備的課件沒有得到認可，這必將會讓這部分教師的積極性受到打擊，這樣就不利于我們教學質(zhì)量的提高。所以，我們學校的領導要重視健全多媒體教學質(zhì)量評價機制，改變以往的評價方式，健全我們學校的多媒體教學質(zhì)量評價機制，讓多媒體教學的質(zhì)量評價朝著良性方向的發(fā)展。

2.加強現(xiàn)代教學理論和學習理論的學習

隨著以計算機為核心的教育技術(shù)學的發(fā)展，一些新的教學模式越來越受到我們所有教師的青睞，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、計算機網(wǎng)絡課堂等，所以我們所有的教師都必須要加強現(xiàn)代教學理論的學習和學習理論的學習，只有不斷地去努力學習，積極參加教育部分的相關(guān)培訓，我們才能跟上時代的發(fā)展，才能夠把我們的教學工作做好，雖然以計算機為核心的教育技術(shù)只是輔助我們教學的一種手段，但是要想利用多媒體、網(wǎng)絡、視頻等較好地來輔助我們的教學，我們就必須要努力地去加強理論與實踐學習，也只有如此才能提高我們的現(xiàn)代教育技術(shù)應用水平，從而更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)來服務于我們的`教學，從而克服傳統(tǒng)教學模式的一些缺點，在制作課件的教學過程中，我們可以保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，比如在上課的過程中，多加強和學生之間的情感交流等。所以，我們在采用新的教學模式進行教學的時候，我們也應該明白：我們每個從事職業(yè)教育教學的教師都要注意提高自身修?

三、明確職業(yè)教育教育技術(shù)教學對教師的新要求

當前，職業(yè)教育中教育技術(shù)教學的硬件依賴于技術(shù)的發(fā)展和學校資金的投入，而教育技術(shù)教學建設的軟件則主要依靠我們教師對傳授知識的掌握、加工和轉(zhuǎn)化，這就對我們從事職業(yè)教育的教師運用教育技術(shù)的能力提出了很高的要求。因此，在我們的教學過程中中，我們教師自身要加強教育技術(shù)能力的提高，特別是計算機應用能力、計算機網(wǎng)絡的使用能力、信息檢索與分析的能力、教育技術(shù)與課程的整合能力等提出了嶄新的全面的高標準的要求。作為一名從事職業(yè)教育的教師，應對提升應用教育技術(shù)的能力給予高度的重視。在自己的教育觀念上要學會改變以往的傳統(tǒng)教學方式，積極參加教育主管部門所組織的各種相關(guān)的培訓，不斷學習，終身學習。與此同時，要注重結(jié)合本專業(yè)和課程來選擇合適的教育技術(shù)手段，學會設置合理的信息傳授架構(gòu)，在我們的課件制作和教學設計過程中能夠提供豐富而適宜的的信息內(nèi)容，從而來提高我們的課堂教學效率和教學水平，在教學實踐中靈活運用教育技術(shù)手段來達到不同的課對我們職業(yè)學校教師提出的新要求，同時也是我們從事職業(yè)教育教師在教育技術(shù)教學建設中的主要任務和重要職責。

四、合理運用教育技術(shù)提高教師教學能力

在我們學校教育技術(shù)能力的建設過程中，對于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其對于我們從事職業(yè)學校教學來說，我們必須清醒地認識到這一點。因為只有我們教師自身具有一定的創(chuàng)新能力，才能夠?qū)ξ覀兊膶W生加以更好地引導和培養(yǎng)。當前，我校教師在以計算機為核心的教育技術(shù)水平相對于前幾年，雖然很多方面都有了極大地提高，但是在創(chuàng)新能力方面還十分欠缺。另外許多教師對計算機和教育技術(shù)運用于教學的方式、方法、教學目標和運用效果等方面關(guān)注還不夠。因此在教育技術(shù)教學中應該注意以下幾點：

1.教育技術(shù)的適時應用

盡管我們說，教育技術(shù)給我們的教學帶來很多的便利，但并不是說我們所要上的每一節(jié)課都必須要使用多媒體，制作一個精美的課件，我們要根據(jù)實際情況，動態(tài)地、靈活地掌握我們的教學形式，根據(jù)我們的教學實際，合理地加以運用，只有如此，才能讓我們的教育技術(shù)發(fā)揮最大功效，從而提高我們的課堂教學效率。

2.教育技術(shù)的適處應用

盡管教育技術(shù)提供的“形象”優(yōu)勢有助于理性思維，但也不能總是借助著“形象”的拐杖去引領思維，那樣抽象思維能力也就確立不起來，所以我們要深刻地認識到這一點，與此同時，我們教師應該按照教學內(nèi)容和教學目的，有的放矢、因地制宜的權(quán)衡使用相應的技術(shù)，這肯定是我們以后在運用教育技術(shù)過程中必須要注意的問題。

3.教育技術(shù)的適量應用

在我們的教學過程中，我們千萬不能過分依賴于教育技術(shù)，更不應把人機交互作為教學全過程唯一的交流形式。我們要把握從量變到質(zhì)變的規(guī)律，控制教育技術(shù)使用的量，保證教育技術(shù)利用的質(zhì)，只有在保證教學質(zhì)量提高的前提下，我們再來考慮是否運用信息技術(shù)教學，所以說：雖然我們積極提倡使用教育技術(shù)來幫助我們的教學，并不意味著我們什么課都必須要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一定要根據(jù)我們的實際教學需要來適量地應用教育技術(shù)。

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程中，我們教師除了要具備教學技能和科研能力外，還是要加強教育技術(shù)素養(yǎng)的提高。一方面，是教育技術(shù)素養(yǎng)的提高，往往反映了教師面對教育技術(shù)的心理狀態(tài)；另一方面，教育技術(shù)素養(yǎng)反映了教師利用教育技術(shù)加強自身學習，不斷提高自身的操作及網(wǎng)絡的應用操作能力。教育技術(shù)在我們職業(yè)學校教學中的廣泛應用，為我們職業(yè)學校的教師教學帶來了新的活力，使我們的日常教學更加生動而富有效率。我們應走出當前教育技術(shù)運用中的誤區(qū)，在現(xiàn)代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高教學質(zhì)量。

總之，我們教師在用以計算機為核心的教育技術(shù)教學過程中，首先我們要正視目前在職業(yè)學校中運用教育技術(shù)教學所存在的一些問題，從而努力地去克服這些問題。其次我們教師要明確職業(yè)教育教育技術(shù)教學對教師的新要求，從而積極參加各種相關(guān)的培訓，提高自己運用教育技術(shù)的能力。最后，我們要學會從適時、適處、適量幾個方面來合理的運用教育技術(shù)來服務于我們的教學，相信我們的教學質(zhì)量以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平一定會有很大地提高。

淺析職業(yè)教育教學論文 篇7

淺析職業(yè)教育教學論文

一、選擇有效的教學方法

首先，教學目標與任務決定教學方法。無論是選擇成熟的教學方法還是選擇自身正在探索實踐的教學方法，一定要基于實際的課程、學生、教師及教學條件。教學方法的選擇，是突出重點、突破難點和抓住關(guān)鍵的主要手段。其次，課程性質(zhì)與內(nèi)容制約教學方法。比如，專業(yè)技能課程多采用行動導向教學模式下的一些具體教學方法，并結(jié)合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著具體內(nèi)容的不同，也應采取不同的方法與之相對應。另外，學生的年齡與知識水平、教師個性與風格也能影響教學方法?？傊疅o論怎樣選擇教學方法，最終一定要落在“教學有法，但無定法，貴在得法”這樣的認識上。

二、合理設計教學過程

教學過程是教學的具體步驟。在設計教學過程中，教師應注意教學結(jié)構(gòu)與教學方法的匹配。比如，對于陳述性知識多采用講授法，與之匹配的是“組織教學、復習舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)”五步課堂教學結(jié)構(gòu)。以程序性知識為主、陳述性知識為輔的職業(yè)教育專業(yè)技能課程，多采用行動導向教學模式下諸如四階段教學法、任務驅(qū)動法及項目教學法等，此時的教學結(jié)構(gòu)就應為“計劃、實施、評價”這樣的三步課堂教學結(jié)構(gòu)。另外，教師要有過硬的專業(yè)知識與技能，具備掌控課堂的應變能力。無論課前教師計劃的有多么周密，課堂上總是會發(fā)生一些預想不到是問題，甚至是比較復雜教學情況。這時，教師要有足夠的能力加以應對，并表現(xiàn)出一種敏感、迅速、準確的判斷力和應變的教學機智。

三、深刻進行教學反思

教學反思是教學創(chuàng)新的動力，是教師自我發(fā)展的重要機制，也是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經(jīng)驗而不進行教學反思，那么他的專業(yè)成長將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進行教學反思。教學反思要從教學設計、教學過程、教學效果三個方面進行總結(jié)。教學設計反思主要從反思教學目標是否符合職業(yè)資格標準、課程標準、崗位設置要求，是否清晰準確；反思教學方法是否適合學生特點，是否實施了有效的教學；反思教學內(nèi)容是否突出重點和難點，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。教學過程反思要從是否體現(xiàn)了教學設計的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應對突發(fā)事件并將其轉(zhuǎn)化為自身的成長點等方面進行。教學效果反思重點檢查學生的學習興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動是否積極主動等。

四、教師要成為導師

所謂學高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識和獨特的人格魅力，潛移默化感染學生，肩負著對青少年人生觀、道德觀、價值觀的。教育，肩負著為國家培養(yǎng)一線的技術(shù)人才的重任。但是，現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區(qū)別，教師應該變?yōu)椤皩煛薄獙鹘y(tǒng)教育教學中教師的教，變?yōu)橄驅(qū)降囊龑А＝處熢谥v清基本知識之后，更主要的任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學生的潛在能力，給學生一個更為廣闊的自我提升空間，最終達到教學效果質(zhì)與量提高；另外要將學生的“聽”變?yōu)椤皩W”。信息時代的教學過程中，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。我們的學生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們掌握必備的知識和技能，提高學生的職業(yè)素?

職教期刊職教論文 篇8

一般認為，中等職業(yè)學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學生健康成長、成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。這些使得中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。

傳統(tǒng)的德育一般是以說教為主，這種方法因為其本身的理論性太強，使教學內(nèi)容很難生動、形象，很難調(diào)動學生的主動性、積極性，而德育的主要目的是通過形成學生的正確思想觀，從而形成正確的行為，也就是其有很強的生活性和應用性，這就使得傳統(tǒng)的說教教學效果是有限的，是很難達到其目的的?，F(xiàn)代教育改革要求改變原有的傳統(tǒng)教學方式，逐步往活動教學方法切換，筆者就談談對教學方法的看法。

一、少量的知識教育和宣講

作為最基礎的部分，課堂知識教育其實是必不可少的組成部分。課堂知識教學的主要意義在于讓學生對知識有個基本的認? 當然，這其中也講究方式方法。在課堂知識教學中穿插故事、案例是非常好的。因為德育知識略顯枯燥乏味，如果加上其他內(nèi)容可以一改以往的課堂死氣沉沉的狀態(tài)，讓課堂活躍起來，使學生能體會到德育知識的真諦和意義，

二、情景再現(xiàn)教育法

教育是自我的要求，只有在意識上覺悟自身發(fā)展的主動權(quán)掌握在自己手上，才能實現(xiàn)生命的自我塑造，才有成功的教育。那么，如何做到意識到行動的提升？用傳統(tǒng)的說教是很難實現(xiàn)的，因為學生沒有切身的體會，思想是很難促動其靈魂的，如果將現(xiàn)實的場景應用于教學，讓其身臨其境，這勢必會收到很好的效果。所謂“吃一塹，長一智”、比如，在教學就職品德時，我讓學生模擬情景：一個應聘者，一個面試者，然后互換，這樣通過模擬情景，角色換位，讓大家來體會，一個應聘者應具備的品質(zhì)及技巧，如果這種品質(zhì)和技巧缺失，會產(chǎn)生什么結(jié)果。這樣比單純理論說教效果要好得多。

清明節(jié)到了，我組織大家參觀革命烈士陵園，讓大家重溫戰(zhàn)火紛飛的崢嶸歲月，讓大家體會美好新中國和美好新生活的來之不易，從而可以對學生進行很好的愛國主義教育，同時綠色的祭奠方式（如鮮花或者網(wǎng)絡祭奠的引用）也將“低碳”生活方式引入。

三、模范教育法

最近在全國如火如荼開展的道德模范評選活動就是很好的案例。我會讓他們時刻關(guān)注活動開展的情況，讓學生看看各行各業(yè)的道德模范們是如何做的，如何在平凡的崗位和生活中作為不平凡的行為和業(yè)績?？梢哉f這樣的活動是很成功的，在看完這樣的道德模范活動后，大家反響強烈，積極討論，有的現(xiàn)場現(xiàn)編詩歌予以歌頌，有的現(xiàn)編歌詞唱出心中喜悅，有的甚至還留下了“幸?！钡臏I水。同時我也給他們布置了課后作業(yè)，讓他們寫出其觀后感和從道德模范身上學到的值得學習的地方。學生交上來的作業(yè)讓我“大吃一驚”，可以說寫得相當有意義，對大家的身心造成很大的觸動作用，起到了設計之初應有的作用。1963年3月5日，毛主席“向雷鋒同志學習”的題詞發(fā)表之后，每年的3月5日被定為學雷鋒日。20xx年3月5日正值第52個“雷鋒紀念日”，在這天我安排學生去“享受”了一番，去電影院看勵志電影《離開雷鋒的日子》，該電影我之前看過，可以說對我的觸動很大，我相信這樣的活動也能對學生起到應有的教育作用。果不其然，效果出其不意?？梢赃@么說，很多學生沒有經(jīng)歷過那個年代，有的甚至對雷鋒是何其人也都不得而知，但大家在現(xiàn)場形成了共鳴，紛紛提出要向雷鋒同志學習，學習其精髓，學習其做人，從而對他們進行了很好的道德觀、人生觀和價值觀的教育。當然，這樣的?；顒游視恢背掷m(xù)下去。

四、個人家庭教育

良好的家庭教育是對學生進行良好德育的重要途徑，學校是學習之所，而家庭是學生生活和成長的主要場所。所以，家庭教育對學生的德育非常重要。我會定期在學校召開“家長會”，讓學生家長來學校了解其孩子的學習和生活狀態(tài)，指出學生的心理波動和不穩(wěn)定狀態(tài)，同時對家長進行德育重要性的講解，讓學生家長重視起來，回到家后也可以對孩子進行這方面的教育和培養(yǎng)，學校和家里雙管齊下來開展教育活動，

當然，中職學生德育不可能一蹴而就、一勞永逸，也沒有放之四海而皆準的方式方法，如何有效地對學生開展德育是擺在學校和家長面前的一個“方程式”，解法可能有很多種，方式方法也有很多種，以上的幾點看法是筆者在教育實踐活動中的經(jīng)驗總結(jié)，效果可以說還是不錯的，望對教育同行們有借鑒之用，同時也作為“拋磚”之言，望能引出“引玉”之論。

職業(yè)教育論文 篇9

一、我國高等職業(yè)教育質(zhì)量現(xiàn)狀

經(jīng)過三十年左右的發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展勢頭迅猛，辦學規(guī)模不斷擴大，校企合作﹑產(chǎn)學結(jié)合初見成效；專業(yè)數(shù)量猛增，專業(yè)更新步伐加快，各校積極探索課程教學改革，注意加強學生綜和能力的培養(yǎng)與整體素質(zhì)的訓練和提高，初具特色的高職人才培養(yǎng)模式正在形成，社會對高職畢業(yè)生的認可度也在逐步提高。但是，隨著大眾化進程的加速，我國高職教育的發(fā)展也面臨著諸多的矛盾和問題。在學校建設方面，高職教育的定位不準，辦學特色不夠突出，建設經(jīng)費投入不足，教學軟硬件水平跟不上學校轉(zhuǎn)型的要求；在專業(yè)和課程建設方面，培養(yǎng)目標﹑專業(yè)設置﹑課程體系與就業(yè)市場的需求還不夠協(xié)調(diào)，實踐教學比重不足，實習場地和配套設施不夠，適合高職院校的教學質(zhì)量監(jiān)控評價機制還不夠完善；在師資建設方面，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，雙師型教師缺乏，兼職教師隊伍建設不夠規(guī)范等，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量問題日漸突出。

二、提高我國高等職業(yè)教育質(zhì)量的對策

教育質(zhì)量是指教育水平的高低和效果的優(yōu)劣程度，高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應用型人才，提高高職教育質(zhì)量，一要滿足學生個人的需求，即高職院校的師資水平﹑專業(yè)設置等要滿足受教育者的求學和就業(yè)需求以及個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需求，二要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，即高職院校的教學大綱﹑課程安排﹑教學內(nèi)容﹑教學過程等要滿足用人單位的需求以及高職院校自身可持續(xù)發(fā)展的需求。因此，滿足了經(jīng)濟社會和學生個人的雙重需求，即是體現(xiàn)了高職教育教學的質(zhì)量內(nèi)涵。

2.1主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，突出高職學校的特色發(fā)展

以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求和促進畢業(yè)生就業(yè)為導向，積極開展人才需求預測和職業(yè)崗位要求調(diào)查分析，制定完整有效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)生質(zhì)量標準，突出地方辦學特色；以體現(xiàn)就業(yè)為導向和能力為本位的高等職業(yè)院校辦學理念來設計課程體系結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容和課程建設要以應用為主旨，專業(yè)課程的教學要具有針對性和實用性，教學內(nèi)容的組織和安排要融知識傳授﹑能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，教學內(nèi)容要與相應的職業(yè)資格鑒定要求有效接軌，重視實踐教學，實踐教學體系要與理論教學體系相輔相成，積極開展各種形式的校企合作；開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，聽取行業(yè)企業(yè)的評價和反饋，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟的規(guī)劃調(diào)整和改善專業(yè)設置；爭取政府和行業(yè)企業(yè)的多方支持，加大教學設施設備經(jīng)費的投入。

2.2加強職教師資培養(yǎng)，重視雙師型教師隊伍的建設

高等教育的擴招同時帶來了師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)的突出矛盾。一方面，職教師資數(shù)量嚴重不足，學歷達標率低。另一方面，職教師資隊伍的結(jié)構(gòu)也不盡合理，由高校畢業(yè)生直接走上教師崗位的占教師比例的絕大多數(shù)，我們應該在現(xiàn)有的師資基礎上加強雙師型教師隊伍的建設。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能應用型人才，課程結(jié)構(gòu)應以掌握職業(yè)技術(shù)為目標，實踐性課程占相當大比重，這就要求高職院校的教師理論知識與實踐能力并有，要成為既懂理論﹑會教學，又熟悉生產(chǎn)一線，會應用的雙師型教師。要加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建設，充分利用實訓中心﹑合作企業(yè)和培訓中心開展教師的再培訓和在崗實訓；進一步拓寬職業(yè)教育師資來源渠道，實行開放式教師培養(yǎng)體質(zhì)，制定優(yōu)惠政策，吸引社會有關(guān)人士報考﹑應聘；重視兼職教師隊伍的建設，繼續(xù)從社會聘請一部分兼職老師，實行專兼結(jié)合；建立職業(yè)教育師資繼續(xù)教育證書制度，促使職業(yè)教育師資定期參加培訓，不斷進修提高。

2.3提升高職學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高職學生的專業(yè)技術(shù)核心能力高等職業(yè)院校培養(yǎng)的主要是各行各業(yè)的技術(shù)應用型人才，在課程建設上應圍繞拓寬公共素質(zhì)課﹑改進專業(yè)基礎課﹑革新專業(yè)核心課程幾方面來深化教學改革，真正提高教學質(zhì)量。隨著信息化時代的來臨，職業(yè)崗位的流動性和更換頻率大大增強，為了長期的職業(yè)發(fā)展，應拓寬學生的知識面，加強他們的適應性，公共素質(zhì)課應涵蓋人文﹑自然﹑社會等全方位的基礎知識，考核方式可以更加自由靈活。隨著知識更新﹑技術(shù)更新速度的大大加快，專業(yè)基礎課應不斷補充前沿的發(fā)展成果，讓學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢，借助多媒體﹑講座等方式更新專業(yè)知識，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。專業(yè)核心課程要改變 積極探索校企合作的新方法﹑新路子，構(gòu)建優(yōu)化﹑高效的實踐教學體系。一是建立符合專業(yè)設置標準的校內(nèi)實驗實習基地，與社會企事業(yè)等單位掛鉤簽約，建立校外實習基地，保證學生實習的需要。二是切實加強實踐環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范標準，嚴格考核和檢查。對學生實行學歷畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)等級證“雙證制”，要求畢業(yè)班學生必須參加專業(yè)技術(shù)等級考核。三是實行產(chǎn)教結(jié)合，建立校辦企業(yè)，把教學實習延伸到社會，開展多種形式的校企合作，進行訂單式委托培養(yǎng)。

三、小結(jié)

產(chǎn)學結(jié)合絕不僅僅是實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，它應當貫穿于從業(yè)環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)的全過程，其根本目的是培養(yǎng)適應社會要求的高等技術(shù)應用性人才，要不斷推進學校與用人單位各種層次的合作，廣泛開展實習實訓﹑工學結(jié)合﹑頂崗實習﹑訂單培養(yǎng)等，并利用學校知識密集的優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)支持和科技協(xié)作。在產(chǎn)學結(jié)合過程中，必須注意發(fā)揮學校﹑學生﹑企業(yè)和政府四方面的積極性。

職業(yè)教育教學論文 篇10

1研究背景

德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強國，特別是機床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計劃對于我國大而不強的機床制造業(yè)具有十分重要的意義。20xx年，國務院印發(fā)《中國制造20xx》，部署全面推進實施制造強國戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動互融、互促互進、調(diào)適調(diào)整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應在不斷適應工業(yè)革命的進程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

2新趨勢下機械制造行業(yè)的新特征

工業(yè)4.0時代，產(chǎn)品和服務將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡服務，通過軟件、電子及環(huán)境的結(jié)合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。

(1)產(chǎn)品需求的個性化趨勢。在工業(yè)4.0時代，用戶至上是核心思維，用戶對資源配置、產(chǎn)品設計的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設計，產(chǎn)品甚至可以完全按照個人意愿進行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動化、個性化的單件制造。

(2)生產(chǎn)平臺的標準化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關(guān)鍵是建立一個人、機器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡化社會，各種終端設備、應用軟件之間的。數(shù)據(jù)信息交換、識別、處理、維護等必須基于一套標準化的體系，開發(fā)出一套單一的共同標準，不同公司間的網(wǎng)絡連接和集成才 工業(yè)4.0的標準化不僅涉及硬件標準的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機械、加工制造、自動化工程和軟件領域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標準。

(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過將產(chǎn)品個性化需求進行分類，以滿足最關(guān)鍵的共性需求，設置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟地滿足個性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機構(gòu)在共同開發(fā)新一代生產(chǎn)線，構(gòu)成這種生產(chǎn)線的設備實現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設備模塊，而且設備模塊更換后可立即投入使用，以此推動產(chǎn)品設計的標準化和模塊化。

3新趨勢下機械制造專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的新要求

面對工業(yè)4.0與中國制造強國戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應時代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標準?；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會能力，這對社會和教育系統(tǒng)將是一個巨大的挑戰(zhàn)。

從人才種類來看，工業(yè)4.0時代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無線網(wǎng)絡的領域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機械、電子和計算機工匠。從人才的規(guī)格構(gòu)成上看，普遍需要加強信息技術(shù)的學習，以理解和掌握在智能制造時代的數(shù)字化和智能化設備。

以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來看，將更加關(guān)注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強調(diào)人的能動性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動性崗位會變多，而且具有創(chuàng)新意識和能動性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機制，并可以時刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強調(diào)跨學科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學科經(jīng)驗，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強調(diào)自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設計需要結(jié)合個人責任和分散領導下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調(diào)節(jié)自己的工作負載，而同時也能夠靈活地安排工作。

4新形勢下機械制造專業(yè)職業(yè)教育改革的實踐探索

(1)應用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案設計上，為了達到順應新形勢下的人才培養(yǎng)需求，應該突出應用型人才的培養(yǎng)。以能力?

(2)創(chuàng)新理論教學。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合、科教融合，重建基于項目任務的教學內(nèi)容。要注重機械制造專業(yè)學生的機械制圖、公差、機械原理等基礎學科的奠基教育，利用選修課的形式引導與鼓勵學生進行跨學科選修，打造復合型人才。教學內(nèi)容與教學設備要與行業(yè)技術(shù)前沿接軌，引入激光焊接、3D打印、現(xiàn)代加工中心以及其他智能化機械加工設備與生產(chǎn)鏈。

(3)創(chuàng)新實踐教學。圍繞“能力強”的規(guī)格定位，著力加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設產(chǎn)品、項目的設計、開發(fā)和技能實訓，強化實踐能力訓練；圍繞執(zhí)業(yè)能力，頂崗實習、加強實習規(guī)范化管理，著力提升實習質(zhì)量。要建立一線專業(yè)教師到企業(yè)實踐實習，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術(shù)攻關(guān)，打造一支過硬的專業(yè)教師隊伍。

(4)注重學生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強國，需要機械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新能力，能夠運用專業(yè)知識和創(chuàng)造性的思維解決現(xiàn)場的實際問題。面對新形勢，職業(yè)教育應該以工作過程、行為為導向，選擇具有針對性、實踐性、代表性的教學案例以及教學情境，培養(yǎng)學生分析問題、解決實踐問題的能力。

職業(yè)教育教學論文 篇11

論文摘要：行動導向式課堂教學模式是以學生為導向來組織教學，以工作過程來組織教學內(nèi)容，追求的是學習過程與工作過程的一體化。在課堂教學實施過程中，通常采用六步法教學，即分析階段、信息收集階段、計劃決策階段、實施階段、檢查階段和反思評價階段。文章以電工電子專業(yè)《電力拖動控制線路與技能訓練》課程中的“三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路”為例闡述了行動導向式課堂教學模式如何在課堂教學中應用。

論文關(guān)鍵詞：行動導向 課堂教學 工作過程 應用

當今職業(yè)教育中越來越重視通過課堂教學來提高學生的行動能力。學生的行動能力是一種綜合職業(yè)能力（包括學習能力、社會能力和專業(yè)能力），是一種自我解決問題的能力。為了實現(xiàn)對學生行動能力的培養(yǎng)，德國經(jīng)過多年改革和實踐，在課堂教學中逐漸放棄了傳統(tǒng)的學科體系組織教學的模式，而采用了行動導向式課堂教學模式。以學科體系來組織的教學模式其學習內(nèi)容是被人為分割開的，而行動導向式課堂教學模式的指導思想是以工作過程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容來組織教學內(nèi)容，它追求的是學習過程與工作過程的一體化。

一、行動導向式課堂教學模式的步聚

行動導向式課堂教學模式是以學生為中心來組織教學的，要求學生是課堂的主角，一切教學活動需要圍繞學生來展開。教師是咨詢師，而不是整個活動的宣講者，應該想辦法讓學生獨立自主地學習。學習過程應該是學生自主計劃、自主設計、自主實施、自主評價、自主監(jiān)控的過程。行動導向式課堂教學模式應該以一個真實的職業(yè)行動情境或業(yè)務流程為導向，讓學生積極地參與到整個教學活動中，從而促進學生的行動能力。因此在課堂教學實施過程中，通常采用以工作過程為導向、以學生為主角的六步法教學。同時為了讓學生更積極地投入到教學活動中，教師在進行課堂設計時，應在每個階段采用不同的教學方法。

第一步：分析階段。為了激發(fā)學生學習興趣，在課堂教學前先設定一個工作任務。通過分析任務，讓學生知道工作任務是什么？應該做什么？為什么要做？目的是什么？這個階段，可采用的教學方法主要有行動卡片法、頭腦風暴法、閃電法等。

第二步：信息收集階段。在該階段學生首先要明確起始條件是什么樣的？什么是已知的？什么是未知的？需要哪些信息、工具？然后再憑借手中的資料和媒介自己或以小組的形式進行信息收集整理。

第三步：計劃決策階段。在該階段學生以小組的方式交流對工作任務的認識，討論工作任務，共同決定采用哪個解決途徑？怎么分配任務？采用什么方式展示與匯報？選擇什么樣的工藝、工具、材料？具體的實施步驟是什么？這種學生獨立或與小組成員共同對任務進行規(guī)劃的方式可促進學生之間相互溝通，培養(yǎng)學生分析性思維的能力。

第四步：實施階段。在實施過程中，學生要看解決工作任務的所有工具與材料是否齊全？是否按時完成？是否按照方案實施？實施中若出現(xiàn)問題是如何解決的？同時要對結(jié)果進行文字歸檔與展示匯報。在實施階段學生會逐漸學會用剛學到的新知識解決問題，從而促進學生的職業(yè)工作能力。

第五步：檢查階段。任務完成后，學生應獨立地檢查自己是否正確地、專業(yè)地解決了任務，如果結(jié)果不理想，應思考問題出在哪里？應該如何去解決？這有助于培養(yǎng)學生對工作的控制力和修正力。這個階段，可采用的教學方法主要有專家調(diào)查法、市場法、多米諾法等。

第六步：反思評價階段。反思評價階段是讓學生進行評價：采用的行動方式是否有效？是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成？是否需要改進？對于出現(xiàn)的問題是否很好地進行了解決？為什么會出現(xiàn)問題？學生自已在這個過程中學到了什么？整個過程中有什么不足之處等等。這個階段，可采用的教學方法主要有打點民意調(diào)查法、伙伴訪談法、滾珠軸承法等。

其實各種教學方法無優(yōu)劣之分，只有適用范圍的不同，比如對于低年級學生，就要求教師多采用引導性強的教學方法，而對于高年級學生，則要求教師多采用學生自主性強的教學方法。具體采用何種教學方法，

一是取決于課程的內(nèi)容，看這個方法是否適合促進要實現(xiàn)的能力、是否能夠傳授這個專業(yè)特殊的解決問題的策略；

二是取決于教師課堂的組織水平，看這個方法是否適合教師本人；

三是取決于學生的水平，看這個方法是否能促進獨立自主的學習或合作式學習、是否能促進思維策略與學習策略的發(fā)展；四是取決于實驗、實訓設備。

二、行動導向式課堂教學模式在電工電子專業(yè)課堂教學中的實例應用

現(xiàn)以北京一輕高級技術(shù)學校電工電子專業(yè)《電力拖動控制線路與技能訓練》課程中的“三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路”為例來具體闡述行動導向式課堂教學模式在課堂教學中的具體應用方法。

項目任務：一用戶想找一個能控制電機正反轉(zhuǎn)的電路，電機型號為Y112M-4，4kW，380V，8.8A，要求正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)各有開關(guān)來控制，能實現(xiàn)過載、短路、欠壓保護，能實現(xiàn)緊急停車，并完成其安裝及調(diào)試。

分析階段：首先讓學生以“個人工作”的方式對任務進行分析，思考要完成這個任務所涉及的具體內(nèi)容——工具、儀表、器材、電路原理圖、安裝圖、工藝等。然后采用“頭腦風暴法”進行知識的整合和師生之間的交流。

信息收集階段：采用“小組拼圖法”的方式完成電動機正轉(zhuǎn)控制電路；元器件的作用、符號、選擇；過載、短路、欠壓等保護方式的器件及選擇；工具及儀表的使用；電機的接線方式；正轉(zhuǎn)控制電路接線圖；電路調(diào)試方法。各小組應在教材上、參考書或網(wǎng)上對相關(guān)內(nèi)容進行收集匯總，并在“海報”上展示結(jié)果，每組派代表“演講”，其他學生觀察并給予反饋。

計劃決策階段：本階段以“小組合作”（四人小組）為組織形式，以問題為導向，通過完成各步的任務，把教學內(nèi)容一步步向前推進。

問題一：若實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn)，電路如何改進？

問題二：若實現(xiàn)電動機的正反轉(zhuǎn)，電路需如何改進？

問題三：確定電動機正反轉(zhuǎn)的電路圖，并繪制在工作頁上。

問題四：元器件及儀表的選擇，并將所用的元器件寫在工作頁上。

問題五：確定安裝圖，并繪制在工作頁上。

問題六：確定安裝步驟及調(diào)試方法。

對于上面的每一個問題，在學生小組討論完畢后教師根據(jù)巡視情況進行點評。在學生確定電動機正反轉(zhuǎn)的電路圖后，教師采用“講授式”教學方式，利用多媒體，通過可視的、啟發(fā)提問的方式分析電路的工作原理。同時每個小組要將估算的工作時間記錄下來，準備實施工作計劃。

實施階段：教師首先采用“角色分配法”對小組每個成員賦予不同的角色：安全員、任務監(jiān)督者、時間控制者、音量控制者、材料準備者等。然后小組成員按照安裝步驟現(xiàn)場安裝配電盤，同時每位成員要認真完成自己的角色扮演。

檢查階段：學生仍以“小組形式”進行自我檢查，包括通電前的安全檢查和通電試車，若出現(xiàn)故障小組自行排故。根據(jù)學生的完成情況，也可以采用“互查”的方式，這樣可以更加促進學生對知識點的掌握。

對實施和檢查過程中存在的問題及解決方法要求學生在工作頁中記錄。

評價反思階段：工作任務結(jié)束時各小組總結(jié)評價，要反思整個學習流程，要評價自己及小組成員每個人在工作中的優(yōu)缺點。為了培養(yǎng)學生自我評價能力、互評能力及反思能力采用了“伙伴訪談”、“打點民意調(diào)查”的方法。在此階段教師根據(jù)每組的結(jié)果進行成績評定。

三、結(jié)束語

在進行具體課堂教學設計時，教師應根據(jù)教學要求，以多種多樣的教學方法對學生進行知識的傳遞和行動能力的培養(yǎng)，應更多地扮演學習咨詢者和管理者的角色，要讓學生有更多的自我成長空間。學生在行為導向式課堂教學模式中，要逐漸學習對自己行為負責的能力、獨立解決問題的能力、與他人合作的能力、表達的能力、知識的分析整合能力等，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

參考文獻：

［1］UlrikeErfmann，ThomasHug.學習領域課程下行動導向教學培訓資料。

職業(yè)教育教學論文 篇12

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 就業(yè)導向 教學質(zhì)量 評價體系 學校評價 教師評價 學生評價

論文摘要：本文就建立職業(yè)教育就業(yè)導向的教學質(zhì)量評價體系的意義、職業(yè)教育就業(yè)導向的教學質(zhì)量評價體系的特點、評價的主要內(nèi)容、評價的方法以及評價中值得注意的問題進行思考，旨在與廣大的同行們就職業(yè)教育教學的評價工作進行商榷和探討。

一、建立就業(yè)導向的職業(yè)教育教學質(zhì)里評價體系的意義

進人新世紀以來，我國職業(yè)教育堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育的教育教學思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法，職業(yè)技能培養(yǎng)等方面問題都有了較深刻的認識，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學質(zhì)量評價檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。

《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)病教育教學改革的若干意見》提出，應堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學質(zhì)量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標準和制度，建立和完善定期評價檢查制度。要把教學質(zhì)量、教學改革成效作為對中等職業(yè)學校評價檢查的重要內(nèi)容，以評促建，以評促改，規(guī)范教學，促進教學質(zhì)量的提高。因此，應通過評價，了解教學工作中的優(yōu)勢和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學的健康發(fā)展。教學質(zhì)量評價檢查對職業(yè)教育發(fā)展起著導向、激勵和反饋作用。因此，應建立完善職業(yè)教育就業(yè)導向的教學質(zhì)量評價體系。

二、就業(yè)導向的職業(yè)教育教學質(zhì)且評價體系的特點

就特點而言，職業(yè)教育就業(yè)導向的教學質(zhì)量評價體系與基礎教育評價體系有所不同，它突出體現(xiàn)學生的職業(yè)技能評價，體現(xiàn)學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評價，體現(xiàn)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)的過程評價。

三、就業(yè)導向的職業(yè)教育教學質(zhì)且評價體系的主要內(nèi)容

對職業(yè)教育教學質(zhì)量的評價應從源頭抓起，評價影響職業(yè)教育教學質(zhì)量的主要因素，具體應該體現(xiàn)在對學校、教師和學生的評價等方面。這是提高教學質(zhì)量的必要條件和前提條件。

(一)對學校的總體評價

1.課程體系改革。

課程體系的設置奠定了培養(yǎng)學生的基礎。大部分的學生沒有能力根據(jù)職業(yè)就業(yè)要求來判斷和選擇自己應該學什么課程，只是很被動地接受學校所安排的課程。因此，學校課程體系的設置，就成為培養(yǎng)學生的“模具”，對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著十分重要的意義。

職業(yè)教育必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學方針，課程體系的設置必須體現(xiàn)出對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力形成就業(yè)導向的課程體系。

2.教學內(nèi)容和教學方法、教學過程設計。

每門課程的內(nèi)容和教學方法有很多，如何選擇課程內(nèi)容和教學方法，怎樣設計教學過程，則有賴于教師的教學水平和教學能力，這也是影響職業(yè)教育教學質(zhì)量的一個極重要的因素。

3.教學手段。

可采用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語言實驗室、電子計算機和衛(wèi)星等現(xiàn)代化工具，輔助教學活動，使學生能夠直觀、形象地理解和學習所教的內(nèi)容，加深印象，提高教學的效率和效果。

4師資條件。

師資條件包括學校雙師型教師的比例、研究生以上學歷教師的比例、專業(yè)學科帶頭人或?qū)I(yè)領軍人物的數(shù)量、中高級職稱以上教師的比例、實驗師的較量以及師生比等。

5.實習實訓條件。

職業(yè)教育應高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。專業(yè)技能課程的設置以及課程內(nèi)容應緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性。有多少實習實訓基地和實習設備，實驗室配備是否完善，有多少實訓指導教師，實驗開出率是多少，直接影響著學生動手能力的培養(yǎng)。

硬件條件具備之后，還應營造良好的教育環(huán)境，亦即增強“學校的'軟實力”，包括良好的校園文化、先進的教育教學理念、辦學特色、價值觀念、凝聚力、學校參與社會交流的程度、校企合作、激勵制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領導與教師的關(guān)系、領導與學生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學習和研究氛圍、良好的教學管理環(huán)境等影響學生發(fā)展?jié)摿蛯W校感召力的因素。

(二)對教師的評價

教師是教學活動的主導者，對教學質(zhì)量和教學效果起著極其重要的作用。學校有多少雙師型教師和有實操經(jīng)驗的教師，教師的教學科研能力和教學水平怎么樣，師德，責任心，敬業(yè)精神等都會極大地影響教學過程和教學質(zhì)量。每位教是否都有過實踐經(jīng)驗，是否有在企業(yè)或社會團體中任職，是否都能實際指導學生操作，直接影響著學生動手能力的培養(yǎng)。因此，應建立促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、專家、教師、學生、家長、社會共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平。

(三)對學生的評價

學生是教育教學的終極產(chǎn)品，教育教學質(zhì)量怎么樣，最終會體現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學生身上，因此，學生最能反映職業(yè)教育教學的質(zhì)量，對職業(yè)教育教學質(zhì)量的評價體系應該包括對學生的評價。

目前，高職院校對學生的評價還較多地采用學習成績單一的評價指標。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)以及學生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評價指標上必須把學生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來，同時注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合，重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。

四、評價的主要方法

評價的時限：每學期一小評，每年進行一次總評。

評價的方法：第一，學校、教師和學生自評、互評，專家評價，社會評價，家長評價共同結(jié)合；第二，定性評價與定量評價相結(jié)合；第三，實地考查與問卷調(diào)查結(jié)合，等等。

評價的主體：評價的主體即參與評價的人員。教學的效果主要應由學生和教師進行評價?？紤]到教師和學生本身就是教學活動的參與者，如果教學效果只由他們進行評價，所得出的結(jié)論難免帶有較強的主觀色彩，另外因他們分別處在教學活動的單個方面，所得出的結(jié)論又會具有局限性，因此，對教學效果的評價還應吸收專家參加，這樣，教學效果評價的主體就由學生、教師和專家構(gòu)成。

評價的客體：可以是某個學校，也可以是某個具體的專業(yè)教學活動。

五、評價中值得注意的幾個問題

一是專業(yè)的差異性。主要體現(xiàn)在工科類專業(yè)和文科類專業(yè)的不同。工科類專業(yè)有很強的實踐性，評價考核時實踐操作能力所占的權(quán)重應該更大，文科類專業(yè)實踐性和可操作性相對沒有那么強，評價考核時實踐操作能力所占的權(quán)重應該稍為小一些，即根據(jù)專業(yè)實際情況可以稍作調(diào)整。

二是幾個影響因素中，學校、教師、學生本人的努力對教學質(zhì)量的影響權(quán)重，基本是3:4:3的比例。學校培養(yǎng)人才，教學效果除了學校和教師的外因，最終還要靠學生自身的因素。

三是評價與激勵相結(jié)合。教育的實質(zhì)正是在于克服自己身上的動物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應該是激勵。不能以評價來代替管理，以評價來代替激勵。

四是評價方法的多樣性。應該承認有些因素是不便用量化指標來考評的，可以考慮用量化指標加上寫實性評語來進行評價。

五是全面性、客觀性和公正性。任何評價都或多或少地帶有評價者的主觀判斷。所以指標體系應該具有全面性，盡可能地避免在指標上以偏概全，一葉障日，盡量全面、客觀、公正地評價。

六是教師與學生個體的差異性。每位教師與每位學生的得分不一，對某個學?；蛘吣硞€專業(yè)進行評價時，可以計算全體教師和全體學生的平均得分。

評價不是目的，而是重要的管理手段。建立科學的就業(yè)導向的職業(yè)教育教學質(zhì)量評價體系，可以客觀、科學、公正、實事求是地評價職業(yè)教育教學質(zhì)量，起到導向、激勵、反饋、改進職業(yè)教育教學的作用，從而促進職業(yè)教育教學更快、更健康地發(fā)展。

職教期刊職教論文 篇13

一、教學改革的指導思想

職業(yè)教育教學改革的最基礎單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，課堂教學必須面向職業(yè)崗位群。職業(yè)教育應通過開設有關(guān)的基礎理論和實踐課程，培養(yǎng)學生的實際動手能力。

1、抓好備課環(huán)節(jié)。所有課程都應該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個分支，每一個專業(yè)都應有相應的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，而且要讓學生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。在《國際貿(mào)易實務》課程的教學過程中，我們妥善安排教學時間，把握好學與練的比例，將專業(yè)技能訓?

2、通過改革傳統(tǒng)模式，大膽對《國際貿(mào)易實務》教學方法進行改革，明確以強化動手能力為目標，重點培養(yǎng)學生動手能力，把與教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣的案例分析和課程實訓作為該課程教學中的一個重要方面，進行有計劃有目的的安排，使之貫穿于整個教學的全過程。具體是通過以下三個環(huán)節(jié)來加強學生基本技能的訓練和培養(yǎng):案例分析、課堂實訓、模擬操作。同時，也對傳統(tǒng)的考試方法進行改革，有效地配合了教學活動。

二、教學方法改革的模式

從推進素質(zhì)教育的角度來講，轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，注重培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì)，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達。還要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。為了使實訓與課堂教學相互協(xié)調(diào)，又自成體系，我們首先根據(jù)課程的特點和內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，對整個外貿(mào)合同的所有環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化設計，然后根據(jù)課程的要求及學生的外語水平等條件，共安排了十個章節(jié)的實訓活動，同時按照教材中的各類合同、票據(jù)樣本設計了相應模擬題目與票據(jù)樣本，這樣就保證了教學過程的完整性，避免了盲目性，使實訓活動與課堂教學既切合實際，又有章可循。

(一)課堂講授的互動化

高質(zhì)量的教學活動應是一種教師與學生雙方都積極參與的活動過程。然而傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了對后者積極性的調(diào)動。特別是以往實務課程的教學，一貫以課堂講授為主。這種以教師為中心，課堂傳授知識的方式自有它一定的優(yōu)勢，但易于束縛學生的思想，難以啟發(fā)其主動思維，使學生僅滿足于書本內(nèi)容，缺乏激情引動下的創(chuàng)新精神，視野局限，因而違背了教學的終極目標———培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，不能最大限度地挖掘每一個人的潛力。為此，就如何改進教學方法，豐富教學手段我們作了大量的探索研究。主要采用了互動式教學法?；邮浇虒W法是眾多教學法中很有特色的一個方法，講究的是通過“引、動、導、探”教學機制，對學生進行“啟發(fā)引導、多維互動、自主探究、促進發(fā)展”的教學方法。首先是以設計的探究化教學內(nèi)容為引領。例如，在學習外匯核算時，提問學生采用不同的買入價與賣出價的原因，誘導、引發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著疑問開始本章的學習，使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，從已知到未知發(fā)展學習、探究能力，啟發(fā)積極地創(chuàng)造性思維和思維碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新思路、新方法。這樣的學習效果比較好。然后是在授課中注重教與學的互動和諧，即改變教師的中心角色為引導性，通過實施探究性提問、探究性討論等手段，帶動學生的思路。例如，在交易磋商一節(jié)中，在課堂上安排學生分組模擬談判，用英語起草電傳等，讓學生充分主動地參與學習，學生主動學習的熱情非常高。第三是教師的適度引導，體現(xiàn)為有目的的“引”和“導”，教師有意識地以導向性信息創(chuàng)設探究環(huán)境，引領學生思維方向；在導學、導思、導探、導創(chuàng)中精于誘導、引導、指導、疏導、啟導。例如，在學習數(shù)量條款一章時，先安排學生自學，最后由教師指導分析案例中的漏洞。

(二)實踐課程設計的系統(tǒng)化

主要注重以下幾方面:

1、課堂實訓的連貫性與多樣化。

要牢牢抓住“教為主導、學為主體、疑為主軸、練為主線”的根本，就是要在每個知識點學習結(jié)束后，及時安排相關(guān)的實訓內(nèi)容進行強化鞏固，把理論知識與實踐有效地結(jié)合起來，同時還要注意各部分內(nèi)容的必然聯(lián)系，使教材內(nèi)容形成完整的體系。進出口業(yè)務是一個環(huán)環(huán)相扣的活動，進出口合同中的各個條款間有著密不可分的聯(lián)系，進行實訓就是牢牢抓住課程的主要環(huán)節(jié)，通過練習培養(yǎng)學生的操作能力，形成完整的知識體系。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容提前設計好各環(huán)節(jié)進行實訓的內(nèi)容與方法，做到實訓的內(nèi)容有針對性，實訓的方法多樣化，例如，在講授過程中可以隨時布置學生進行標志設計、條款翻譯，或者在各章結(jié)束后安排學生把漢語條款翻譯成專業(yè)英語、查找條款中的錯誤等等，可以讓學生及時地得到訓練，有效地增強了學生的實際動手能力。

2、案例分析的針對性與靈活性。

要搜集許多取材于真實的經(jīng)營環(huán)境的相關(guān)案例，采用到課堂教學中，用于訓練學生的戰(zhàn)略、政策觀點和實際處理問題的能力。要做到:(1)情景引發(fā)，實施任務驅(qū)動策略，創(chuàng)設情景引出問題，明確探究任務和目標，引發(fā)探究興趣、動機。例如，在第二章的貿(mào)易術(shù)語中，我先由開篇案例開始，讓學生了解了案例后產(chǎn)生興趣，帶著興趣與好奇參與教學活動；(2)活動探索，實施以教學事件引起學生活動的教學策略，學生與情景、材料、經(jīng)驗、體驗、實驗等互動獲得信息及聯(lián)系，從而積累直接經(jīng)驗和事物的特征，教師適時引導和指導，如各章課后的案例分析大多以小組討論為主，再由教師和學生進行點評。(3)研究發(fā)現(xiàn)，實施啟發(fā)誘導教學策略，使學生對獲得的直接經(jīng)驗進行推理、抽象、概括，發(fā)現(xiàn)獲得結(jié)論。此類案例分析方法主要運用于談判磋商交易等章節(jié)時的教學，由學生把各種資料歸納起來，分組進行模擬談判前的準備工作，做到了然于心，有備而來。

3、雙語教學與計算機模擬操作的輔助性。

由于《國際貿(mào)易實務》課程的涉外性，在教學中必須注重專業(yè)英語的運用。在所有的條款學習中，我們都采用了漢語、英語的名稱，作業(yè)與實訓課也都要求以英語為主。通過實踐，絕大多數(shù)學生能熟練識別專業(yè)英語術(shù)語，了解了術(shù)語的標準英語格式，初步具備了以專業(yè)英語術(shù)語填制相關(guān)單據(jù)的能力。計算機模擬操作是采用計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)，應用所學知識對現(xiàn)實的商業(yè)和企業(yè)中復雜的信息流和市場變化進行模擬，做出相應的決策，以此達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如，在結(jié)算一章的學習中，我們采取了計算機模擬操作的方式，要求學生上機操作，對預先設計的單據(jù)進行核算實習。還根據(jù)教學目標的要求，有目的的安排學生課后登陸外貿(mào)管理機關(guān)和外貿(mào)企業(yè)的網(wǎng)站，從中了解具體政策與業(yè)務情況。

三、考試方法的改革

主要包括了兩個方面的改革:開卷考試、分階段考試。

1、由于本課程內(nèi)容繁雜，憑一次只有不到兩小時的考試不足以全面考核學生對知識的掌握情況，就嘗試分階段進行二至三次考試，然后把各次考試的成績進行平均。這樣，可以督促學生在學過以后及時復習，進一步加深印象，也能使期末考試的負擔得以減輕。按照教材內(nèi)容和教學計劃的安排，把合同條款分成三部分進行考核，即貿(mào)易術(shù)語、運輸與保險、結(jié)算。

2、在出題時還要考慮到《國際貿(mào)易實務》對學生的要求以培養(yǎng)實際動手操作能力為主，考核內(nèi)容應注重操作而減少理論部分。每次考試的側(cè)重點不同，有的以合同條款的填制為主，有的以計算數(shù)據(jù)為主，有的以上機操作為主。

3、進行考試方式的改革，就是變閉卷為開卷，允許學生查看資料。這需要教師預先對考試內(nèi)容進行有目的的設計，把各考試內(nèi)容巧妙地設計成一個連貫的整體。例如，在考核合同條款的前幾部分時，只出一個外貿(mào)案例，在看似簡單的一道題中包含著幾章的內(nèi)容，既考核條款、術(shù)語，也考核計算方法與國際慣例的掌握情況。不僅要求學生用英語填寫模擬合同，還要在計算相關(guān)數(shù)據(jù)后，一并填寫附帶的各類表格，極大程度上注重了知識的銜接，真正做到了環(huán)環(huán)相扣。學生普遍感覺其難度并不比閉卷小，考出高分極不容易。

總之，通過實行上述教學方法、考試方法的改革，打破了以往沉悶的課堂氣氛，激發(fā)了學生參與教學活動的熱情，這種教學模式的改革也為他們展示了大量書本中接觸不到的案例、單據(jù)，通過討論、計算、填單、模擬談判訓練，大大提高了學生的實際動手能力，為他們走向社會從事相關(guān)工作打下了一定的專業(yè)技能基礎。

職教期刊職教論文 篇14

一、推動職教期刊發(fā)展的有效路徑

（一）、提高辦刊意識

期刊的競爭不是單純的編輯之間、欄目之間的競爭。職教期刊要在新形勢下進一步發(fā)展，就要樹立正確的辦刊理念。

（1）明確辦刊宗旨。

當前，全國已出版的職教期刊從辦刊主體來分，分為各級政府職教主管部門主辦、地區(qū)或行業(yè)的職教學會（或研究會）主辦、社會團體或院校主辦三類。從受眾群體來分，可分為面向全國、面向地區(qū)、面向本行業(yè)三類。從辦刊性質(zhì)來分，分為綜合型和專業(yè)性兩類。但不管從哪個角度分類，職教期刊都應把為職教改革和發(fā)展服務作為根本的辦刊宗旨，樹立并加強為教育行政決策服務，為廣大職教工作者服務，為繁榮職教科研事業(yè)服務的意識；

（2）加強服務意識。

面對激烈的市場競爭，職教期刊只有增強服務意識，始終把讀者放在首位，才能贏得市場，提升職教期刊存在的價值。職教期刊要把握讀者的需求，把市場調(diào)研作為編輯的重要工作內(nèi)容，了解各類讀者群關(guān)注的焦點，對職教研究的動態(tài)及時反映報道，傳播和宣傳各級職教機構(gòu)和職業(yè)學校在教學改革中的優(yōu)秀實踐經(jīng)驗，使刊物既能成為領導的好參謀，又能成為職教一線教師的良師益友，從而在競爭中爭取主動、占據(jù)優(yōu)勢。

（二）、找準刊物的特色定位

特色是期刊的生存與發(fā)展的關(guān)鍵，特色的形成也是期刊成熟的標志，一旦期刊的特色得到社會的認同，就具有了一定的品牌效應，在市場經(jīng)濟中就能夠獲得價值。作為職教期刊，要做出自己的特色。首先，要把握社會發(fā)展趨勢和市場潛力，發(fā)現(xiàn)新領域，找到新視角，做到人無我有，人有我新。在職教期刊的定位上，明確它有別于純理論性的學術(shù)刊物，也不是普及性的教育刊物，職教期刊應該立足行業(yè)，充分發(fā)揮其專業(yè)性和業(yè)務指導性。目前，我國較有影響的職教期刊都有各具特色，《中國職業(yè)教育》側(cè)重宣傳國家職業(yè)教育的政策法規(guī)，評述職教發(fā)展趨勢，其政策指導性和學術(shù)理論性較強；《職教論壇》在辦刊中重視創(chuàng)新，其指導性、言論性和開放性較濃；《教育與職業(yè)》以教育性、統(tǒng)戰(zhàn)性和民間性為其特色；《職教通訊》針對不同的讀者群，突出理論性、實用性和實踐性。其次，品牌欄目設置在期刊特色定位上也起著重要作用。在辦刊宗旨明確的前提下，最能體現(xiàn)刊物特色的形式莫過于欄目的設置，優(yōu)秀的欄目設置不僅能鮮明地突出期刊內(nèi)容，充分表現(xiàn)編輯思路和操作的風格和特色，同時，也有助于強化欄目編輯責任制、提高刊物質(zhì)量。品牌欄目是期刊的框架，最能反映出期刊的整體風格，因此，期刊要辦出特色，一定要在品牌欄目的創(chuàng)辦上下功夫，積極約稿組稿，認真編校，保證欄目的質(zhì)量和可持續(xù)性，并通過品牌欄目的影響提高期刊的知名度。

（三）、全面提高編輯素質(zhì)

職教期刊要發(fā)展、要創(chuàng)新，必須有一支高素質(zhì)的編輯隊伍作為后盾。職教期刊編輯應該從以下五個方面提高自身素質(zhì)。

（1）、提高思想認識。

對于公開發(fā)行的職教期刊，其編輯在思想上應該具備政治敏銳性和把握力，堅持正確的辦刊宗旨，堅持質(zhì)量第一的辦刊思路，牢固樹立大局意識，嚴把政治關(guān)和學術(shù)關(guān)，不斷追蹤學術(shù)前沿，倡導學術(shù)爭鳴，努力把期刊辦成職教學術(shù)創(chuàng)新的陣地；

（2）、恪守職業(yè)道德。作為一名編輯，要始終樹立為讀者和作者服務的意識，在保證刊物質(zhì)量的前提下，始終把社會效益放在首位，力求實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益的最佳結(jié)合。在工作中嚴格執(zhí)行國家新聞出版總署及有關(guān)出版的法律法規(guī)，認真審讀每篇來稿，對每位作者努力做到公平公正，一切以刊物的質(zhì)量為前提；

（3）、做好選題策劃，形成特色欄目。

職教期刊編輯在工作中應該重視策劃選題，樹立精品意識，重點在期刊的內(nèi)容和特色上下功夫，積極策劃特色欄目，組織優(yōu)秀稿件，吸引讀者的關(guān)注和對期刊的依賴；

（4）、重視業(yè)務學習。

在實際工作中，職教期刊編輯面臨行業(yè)競爭、職業(yè)困惑、專業(yè)發(fā)展等多方面問題，因此，編輯應積極參加相關(guān)的業(yè)務培訓，進一步掌握有關(guān)出版編輯、技術(shù)設計和現(xiàn)代出版經(jīng)營管理等相關(guān)的理論和實務知識，使自身的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務能力得到及時優(yōu)化，與時俱進，不斷適應編輯崗位發(fā)展，提升自身在編輯崗位上的專業(yè)化程度；

（5）、加強編輯實務能力。

職教期刊編輯要時刻關(guān)注出版行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢，并在編輯工作中不斷應用，如利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫組稿，使組稿工作更有針對性，更方便快捷；利用數(shù)據(jù)庫的檢索功能，保證稿件的創(chuàng)新性、科學性，并有效地防止一稿多投，保證了期刊質(zhì)量，提高了工作效率。

二、結(jié)語

總之，面對職業(yè)教育迅速發(fā)展、期刊業(yè)競爭日趨激烈的新形勢，每一位辦刊人都要有清醒的認識，勇于創(chuàng)新，不斷摸索提高期刊質(zhì)量的新路子和新方法，才能在競爭中脫穎而出。

職業(yè)教育教學論文 篇15

[論文摘要]據(jù)對筆者所在學校電子商務專業(yè)學生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，入校后不知道或不清楚自己所學專業(yè)要學什么知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書的學生比例非常高，在此比例中尤其以來自縣城和農(nóng)村的學生居多。因此，加強對學生的就業(yè)教育，明確其所學專業(yè)的學習要求，告知學生社會上用人單位的用人標準及要求，并引導學生科學地選擇學習內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，積極主動地去考取相應的證書，這對幫助學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀，營造濃郁的校園學習氛圍都是十分有利的。

[論文關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學校；電子商務；就業(yè)教育；教學

一、廣西電子商務的發(fā)展環(huán)境

電子商務在全球范圍的興起和迅猛發(fā)展，快速改變了全球原有的經(jīng)濟格局以及傳統(tǒng)的經(jīng)濟運行模式。電子商務在催生新經(jīng)濟和推動經(jīng)濟全球化中所表現(xiàn)出的巨大能量，以及使其成為評價一國經(jīng)濟發(fā)展水平和可持續(xù)發(fā)展能力的重要指標。

廣西屬于西部落后地區(qū)，選擇怎樣的一種適合自己區(qū)情的電子商務發(fā)展道路，乃是眾多人關(guān)注的焦點。首先，這方面的人才在我國資源稀缺，特別是隨著網(wǎng)絡經(jīng)濟和電子商務的飛速發(fā)展更突顯了這一矛盾。廣西由于自然、社會和經(jīng)濟等諸多劣勢因素，對人才缺乏足夠的吸引力，這就必然導致人才的匱乏和流失。其次，企業(yè)管理水平落后，商務觀念和信息意識依然薄弱。廣西許多企業(yè)的管理尚處于主管隨意的經(jīng)濟管理階段，而管理程序化、科學化是實現(xiàn)電子商務的基本要求。中國電子商務是有主導信息技術(shù)的IT業(yè)界推動的，在發(fā)展之初就帶有濃厚的技術(shù)傾向，“重技術(shù)、輕商務”的現(xiàn)象比比皆是，廣西的商務觀念和信息意識尤其薄弱。這顯然對電子商務的應用和發(fā)展極為不利。

二、以職教?

(一)從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性看。在職業(yè)學校學習技術(shù)技能，以博得企業(yè)的青睞，獲得職業(yè)是職業(yè)教育的主要目的。因此，職業(yè)教育也就是以就業(yè)為導向的教育。

(二)從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標上看。職業(yè)教育應該面向?qū)嶋H、面向社會，適應具體職業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線

具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實用性人才。

(三)從職業(yè)教育的培養(yǎng)對象來看。就讀于中等職業(yè)學校的學生基本上是成績相對較低，相當一部分學生家庭存在這樣那樣的困難。雖然這些家庭都抱有望子成龍、望女成鳳的愿望，但由于歷史的與現(xiàn)實的原因，家庭的境況和子女學習狀態(tài)、健康狀況或出于某種無奈等種種因素，大多數(shù)能比較理智地選擇職業(yè)學校，通過求學，進而就業(yè)，在社會上獲得生存和發(fā)展的空間。

我們以職業(yè)教育? 學校要與市場保持零距離，要高度關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動態(tài)，就業(yè)市場的變化，相關(guān)政策的調(diào)整，及時研究應對措施，根據(jù)市場需求確定培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設置、教學內(nèi)容和學習成績評估等，把學校改革發(fā)展成受社會歡迎的中等職業(yè)學校。

三、以就業(yè)為導向，轉(zhuǎn)變思想觀念

(一)轉(zhuǎn)變學生觀念

我們要積極地面對學生現(xiàn)狀，由于生源文化程度的參差不齊和整體素質(zhì)的下降，教師所面對的一部分學生學習現(xiàn)狀：1.文化基礎薄弱又沒有掌握好的學習方法。2.渴望一技之長又缺乏刻苦精神。3.興趣愛好廣泛又表現(xiàn)消極、懶散的墮性。4.樂于接受信息又厭倦踏實學習。這與學校的培養(yǎng)目標存在著很大的反差。

潤物細無聲的教師，首先要懂得學生的真正需要，要理解學生。并且在教學中要關(guān)注和正視學生間存在的認知差異，如知識水平、接受能力、潛在興趣、學習態(tài)度，乃至道德水平的差異，從而使每一名學生都能得到最大程度的發(fā)展。

在知識技能教學的同時，與教務、學生等管理部門一起實施有效的管教管導，開展學生心理健康教育與心理健康咨詢，給予學生不同的啟發(fā)、誘導和教化，使學生轉(zhuǎn)變錯誤的價值觀念，糾正不良的學習態(tài)度，形成良好的班風和校風。

我們要開展學生觀的研究，要把教育的基點放在全面開發(fā)學生的潛能上，將職業(yè)指導貫穿于教育教學的全過程，樹立每一個學生未來都可能在某一個領域成為佼佼者的觀念。

(二)轉(zhuǎn)變教學觀念

1.就業(yè)教育與人生規(guī)劃教育相結(jié)合

如果我們把就業(yè)教育看成是幫助學生實現(xiàn)“短期目標”,那么人生規(guī)劃教育就是意在幫助學生樹立“長遠目標”。開展就業(yè)教育有利于通過讓學生明確就業(yè)取向，認識社會用人要求，從而激勵學生要有計劃、有步驟的學習知識、培養(yǎng)專業(yè)技能，為實現(xiàn)就業(yè)打下良好基礎。

2.就業(yè)教育和日常教育相結(jié)合

就業(yè)教育不僅僅是就業(yè)部門的工作和任務，各個科任老師也應該主動參與到就業(yè)教育當中來。教學的主要目的不僅僅是要讓學生學習到書本知識，更重要的`是要讓學生能夠在今后找工作的時候，增強自身的競爭實力，能在工作當中更好地運用所的知識服務于社會，提升自己。

3.就業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

教師面對社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展，城市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，職業(yè)教育的改革變化，要加強在教學理念、教育心理等等的教學思想準備，使學生形成熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。

(1)強化中職電子商業(yè)專業(yè)基本技能訓練是突出中職學生電子商務核心能力的必然要求 ;

(2)適應中職電子商務專業(yè)學生特點，也應強化基本技能訓練 ;

(3)要提高中職電子商務專業(yè)學生就業(yè)適應能力，也應強化基本技能訓練 。

四、以就業(yè)為導向，實現(xiàn)教學改革

(一)體現(xiàn)中職特點，實現(xiàn)教學改革

1.制度創(chuàng)新。樹立服務意識，探索適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和學生發(fā)展需要的教學制度。

2.專業(yè)開發(fā)。主動適應社會需求，從實現(xiàn)學校職業(yè)教育培養(yǎng)目標出發(fā)，優(yōu)化具有崗位性和靈活性的專業(yè)設置。

3.課程改革。課程改革要適應社會人才的培養(yǎng)需求，增強課程的實用性和應用性、適應性和實踐性。

4.探索文化基礎教育的能力培養(yǎng)。文化基礎課以“必需”和“夠用”為度，文化基礎教育中更加注重學生對知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養(yǎng)。

(二)突出專業(yè)特點，強調(diào)技能培訓

要樹立正確的教學質(zhì)量觀，首先，我們要明確學校的培養(yǎng)目標，就是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。其次，我們要明確教學的定位，要根據(jù)社會經(jīng)濟的變化，瞄準行業(yè)企業(yè)的就業(yè)崗位需求，堅持以能力為本位，改革學校教學的課程、改革教材及改革教學實施過程，實現(xiàn)教學與職業(yè)資格證書掛勾，走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的路子。再次，要樹立正確的教育質(zhì)量評價標準，不能把考試成績作為衡量學生教育質(zhì)量的唯一標準，而是把用人單位滿意不滿意、學生滿意不滿意、學生家庭滿意不滿意作為衡量學校職業(yè)教育質(zhì)量的最終標準。

1.加強實踐教學。在教學中努力實現(xiàn)學生到企業(yè)實習，有利于學生技能發(fā)展和實現(xiàn)就業(yè)。同時，在課堂教學中探索與試行：

(1)課堂實訓與專業(yè)教學相適應。

(2)教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準相適應。

2.完善教學質(zhì)量評價體系。可以用綜合作業(yè)、學科課堂教學實訓、調(diào)查報告、實習報告、模擬招聘等方法，改進考試考核方法，重視考察學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學質(zhì)量評價體系。