《在沙漠中心教案【優(yōu)秀13篇】》
課文《在沙漠中心》，出自法國(guó)飛行員圣?？诵跖謇锼鶎?xiě)的《人類(lèi)的大地》第七部分，共十節(jié)，被選入人教版語(yǔ)文初一下第22課。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在沙漠中心》教案 1
《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前積累：與沙漠相關(guān)的詩(shī)句；與探險(xiǎn)相關(guān)的格言；探險(xiǎn)家的故事
一、導(dǎo)入
煙籠大地，聲震藍(lán)天。星隕大地，魂歸長(zhǎng)天，他有22年飛行生涯，可命運(yùn)只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機(jī)無(wú)法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向。
這是感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)給予英雄試飛員李劍英的頒獎(jiǎng)詞，他在完成訓(xùn)練任務(wù)駕機(jī)返航途中，遭遇鴿群撞? 迫降過(guò)程中，飛機(jī)爆炸解體，李劍英同志壯烈犧牲。在16秒時(shí)間里，讓我們永遠(yuǎn)的記住了英雄的名字。今天，我們還要記住一個(gè)英雄的名字----圣?？诵跖謇铩?/p>
二、展示目標(biāo)
1、 理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、 在熏陶感染中體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。
三。整體感知
指導(dǎo)：快速閱讀要根據(jù)要求，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。
1.用一句話概括文意。（文章寫(xiě)“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。）
2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這篇文章有什么感受？
#感受到作者遇險(xiǎn)后碰到了一系列困難，很驚險(xiǎn)。
#感受到了沙漠的可怕。
#遇險(xiǎn)后，作者展開(kāi)了一系列自救活動(dòng)。
#感受到作者的內(nèi)心有過(guò)一系列的斗爭(zhēng)。
#感受到遇險(xiǎn)后，作者有了一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文。
#感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。
師：在那個(gè)飛機(jī)性能差、機(jī)場(chǎng)設(shè)備簡(jiǎn)陋、氣象情報(bào)不全、救援工作還比較落后的年代里，一個(gè)人在全世界最大的沙漠里，那種困難是可想而知的。
四。自學(xué)思考
1.文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了沙漠環(huán)境的惡劣呢？
（學(xué)生共同品味賞析環(huán)境描寫(xiě)的句子）
2.師：面對(duì)求生機(jī)會(huì)微乎其微的處境，“我”的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化呢？
找出表達(dá)作者心情的句子，揣摩作者的情緒。
作者的心理變化過(guò)程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無(wú)悔、樂(lè)觀——勇氣重燃
★★作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因：
①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。②如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感。④ ⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來(lái)生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱?jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對(duì)生存下去充滿了信心。
3. 作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，?
4.作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？
不是尋求刺激，不是顯示個(gè)人超凡的勇氣，是出于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，出于責(zé)任感。。
五。合作探究
在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣?？诵跖謇锵蛭覀冋故镜娜松饬x，行動(dòng)價(jià)值，心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示？
內(nèi)容：①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。④生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。
寫(xiě)法：心理描寫(xiě)
六。牛刀小試
仿照課文心理描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)。
要求：符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。
指導(dǎo)：可分為兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。
直接描寫(xiě)包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等，
間接描寫(xiě)包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)。
佳作賞析
要求：1、以心理描寫(xiě)方法的運(yùn)用及語(yǔ)言的表達(dá)效果為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的一篇佳作在全班交流。
結(jié)語(yǔ)：人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，請(qǐng)同學(xué)們帶上從這課書(shū)得到的感悟，勇敢面對(duì)生活。要記住，面對(duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，清爽而不冷漠，希望大家做一個(gè)心懷責(zé)任、直面困難的強(qiáng)者。
在沙漠中心教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，積累詞語(yǔ)“乙醚、蟲(chóng)豸、臍帶、真諦、篩糠”等詞語(yǔ)。
2、梳理情節(jié)，概括文章的主要事件。
預(yù)習(xí)自測(cè)
一、資料鏈接
簡(jiǎn)介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人類(lèi)、對(duì)世界的思考寫(xiě)入作品，為人類(lèi)展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
二、字詞梳理
1、詞語(yǔ)積累
乙醚（）蟲(chóng)豸（）硌（）犁鏵（）（）
臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
2、根據(jù)含義寫(xiě)詞語(yǔ)。
比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。（）
形容死得有價(jià)值、有意義。（）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。（）
比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（）
合作探究
1、用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括大意。
2、本文主人公是誰(shuí)，他為何會(huì)落難在沙漠中心？
解難答疑
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？
2、面對(duì)這些痛苦，作者心情發(fā)生怎樣的變化？（先找出表達(dá)作者心情的句子）
3、“我”是怎樣克服在沙漠中的重重困難，最終走出困境的？
反饋拓展
1、根據(jù)下列的解釋?zhuān)瑢?xiě)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
（1）指死亡的期限。（）
（2）蟲(chóng)子。泛指蟲(chóng)類(lèi)小動(dòng)物。這里比喻碌碌無(wú)為的人。（）
（3）用智慧和勇氣進(jìn)行爭(zhēng)斗。（）
（4）自以為是自己是正確的，不接受別人的意見(jiàn)。（）
（5）死在值得死的地方，指死得有意義，有價(jià)值。（
2、本文主要記錄了作者在被困于沙漠之中一夜之間的所思所想。作者的心理變化過(guò)程是：在沙漠中他們遇到了問(wèn)題，問(wèn)題，問(wèn)題，我們可以從中體會(huì)出主人公的精神品質(zhì)。
3、中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多對(duì)沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句，王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫(xiě)道“，”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。，”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。
4、語(yǔ)段閱讀。
除了你們的痛苦，什么我都不在乎了。不管怎么說(shuō)，上天待我不薄。如果我能回去，我還會(huì)卷土重來(lái)。我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了。
我這里說(shuō)的根本就不是飛行。飛機(jī)，它不是一個(gè)目的，而是一個(gè)工具。人們并不是為了飛機(jī)而去冒生命的危險(xiǎn)，同樣農(nóng)人也不是為了犁鏵才去耕種。通過(guò)飛機(jī)，人們可以離開(kāi)城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。
我們干的是人的工作，我們遇到的也是人的煩惱。我們接觸的是風(fēng)、星星、黑夜、沙漠和海洋。我們和大自然的力量斗智斗勇。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>
我不抱怨。三天來(lái)，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里尋找行蹤，把露水當(dāng)做希望。我力圖找到我的同類(lèi)，我忘了他們住在地球上的什么地方，這才是活著的人的憂慮。我不能
我再也不能理解那些乘坐郊區(qū)火車(chē)的蕓蕓眾生，他們自以為是人，然而他們卻因承受著某種他們感覺(jué)不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲(chóng)豸。當(dāng)他們空閑的時(shí)候，他們用什么來(lái)填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢？
我在工作中是幸福的。我覺(jué)得自己是中途站的農(nóng)人。在郊區(qū)火車(chē)上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在這里，不管怎么說(shuō)，我都是死得其所！……
我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了。這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。
領(lǐng)略過(guò)一次海風(fēng)的滋味的人，永遠(yuǎn)都忘不了這種滋養(yǎng)。不是嗎？我的同志們？這并不意味著要過(guò)冒險(xiǎn)的生活。這種說(shuō)法有點(diǎn)夸張。我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)。我知道自己喜歡什么，那就是生命。
（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括所選文段的大意。
（2）“如果我能回去，我還會(huì)卷土重來(lái)?！边@里“卷土重來(lái)”指的是什么？
（3）選段中哪些詞語(yǔ)表明了自己對(duì)從事工作的熱情與執(zhí)著？
（4）作者為什么說(shuō)“在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了”？
（5）深陷險(xiǎn)境，“我”是坐以待斃還是積極努力地尋求出路？從中可以看出“我”怎樣的品質(zhì)？
反思
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、研讀文本及語(yǔ)段，探究問(wèn)題。
2、品味語(yǔ)言，體悟人物所表達(dá)的情感。
預(yù)習(xí)自測(cè)
1、本文的線索是什么？
2、梳理本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
開(kāi)端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
合作探究
1、第1段作者說(shuō)“干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪?。 保@種“奇怪”的反應(yīng)具體指什么？
2、第2段交代作者在沙漠行進(jìn)中所犯的一個(gè)非常大的錯(cuò)誤是什么？
3、將第2段環(huán)境描寫(xiě)的句子抄寫(xiě)在下面，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹杏惺裁醋饔谩?/p>
4、第2段最能表現(xiàn)作者絕望心情的句子是什么？
5、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境？
解難答疑
1、文章在寫(xiě)“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。
2、選文體現(xiàn)了“我”怎樣的心情？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
3、作品用第一人稱(chēng)寫(xiě)有什么好處？
4、讀完全文你有哪些感受？
反饋拓展
先找出，讀一讀、品一品，并說(shuō)說(shuō)其妙處
1、?
（1）干渴產(chǎn)生的（反應(yīng)、反映）多奇怪??！
（2）寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以（躲閃、躲避、躲藏）它的來(lái)犯。
（3）我感覺(jué)平靜，一種（失去、喪失、超越）了任何希望的平靜。
2、仿照下面句子的形式寫(xiě)一段話。
我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>
3、閱讀理解
在這種沒(méi)有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經(jīng)很冷了。我站起來(lái)走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。我顫抖的手幾乎抓不住電燈。我從前從不怕冷，而現(xiàn)在我卻感到自己要凍死了，干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪??！
因?yàn)閼械迷诖鬅崽鞄е业南鹉z雨衣，我把它扔在路上了?？扇缃耧L(fēng)越刮越猛。我發(fā)現(xiàn)在沙漠里根本沒(méi)有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不會(huì)為你提供一點(diǎn)陰涼，晚上只會(huì)讓你在寒風(fēng)中沒(méi)有一點(diǎn)遮蔽。沒(méi)有一棵樹(shù)，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身。寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。我躺下，又站起來(lái)。不管是躺著還是站著，我都得挨寒風(fēng)的鞭打。我跑不動(dòng)了，我再也沒(méi)有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上！
1、概括這選文的主要內(nèi)容。
2、作者說(shuō)“但這不只是夜晚的寒冷?！睂?duì)這句話你是怎么理解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、選文中畫(huà)線句子的意思，可以用一個(gè)相近的中國(guó)成語(yǔ)概括，請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)成語(yǔ)。
4、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境？
5、文章在寫(xiě)“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。
分析：
6、理解下列句子的含義
（1）我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。
（2）寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。
雷真民
《在沙漠中心》教學(xué)反思 3
法國(guó)作家圣埃克絮佩在《在沙漠中心》里用自己獨(dú)特的視角為人們展現(xiàn)了一個(gè)未知的領(lǐng)域，他用自己的生命向人們?cè)忈屃俗约鹤鳛樘诫U(xiǎn)家的人生，文中多有哲理性語(yǔ)句。
所以在備這堂課的時(shí)候，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
1、通過(guò)快讀來(lái)理清全文脈絡(luò)。
2、通過(guò)分析關(guān)鍵句、段來(lái)體味作者對(duì)人生的思索。
文本分析從三方面來(lái)進(jìn)行：
1、從內(nèi)容入手。了解課文所闡述的內(nèi)容，從而探究作者心理的變化過(guò)程，通過(guò)了解作者心理的變化來(lái)分析作者的精神世界。
2、從語(yǔ)言入手。仔細(xì)推敲詞句，想想作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞，用這種說(shuō)法而不用那種說(shuō)法。通過(guò)對(duì)文字的推敲，深入感悟文本內(nèi)涵。
3、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的`資料可以幫助我們更好地理解作品。還可以通過(guò)多看參考資料，聯(lián)系自身生命體驗(yàn)來(lái)打開(kāi)細(xì)讀的視角。
這節(jié)課，有得有失。較滿意的是基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，思路清晰，兩個(gè)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，比較貼近學(xué)生的水平，能夠讓學(xué)生跳一跳夠到蘋(píng)果。但也有不足：
1、語(yǔ)言的品析形式不多樣。在語(yǔ)言品析時(shí)，教師替代學(xué)生之處過(guò)多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會(huì)會(huì)更深刻一些。
2、難點(diǎn)的突破欠火候。在討論作者對(duì)生命意義的理解時(shí)，學(xué)生理解的比較膚淺，教師此時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料幫助學(xué)生，
3、結(jié)尾處過(guò)于潦草。時(shí)間把握的不好，以至于小結(jié)部分學(xué)生寫(xiě)作交流的時(shí)間不足，草草結(jié)束。
通過(guò)這節(jié)課可看出很多細(xì)節(jié)方面都有不到位的地方，還需要日后多加磨練。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在沙漠中心》教案 4
《在沙漠中心》
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)目標(biāo)
1.了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
2.理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。
3.理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
情感目標(biāo)
體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；；認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會(huì)生存，積極、樂(lè)觀地面對(duì)人生。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.梳理作者的心理變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。
2.在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。
【教學(xué)設(shè)想】
1.
3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1.探險(xiǎn)，是充滿危險(xiǎn)的活動(dòng)，當(dāng)那些勇敢的探險(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對(duì)探險(xiǎn)那樣著迷？讓我們走進(jìn)探險(xiǎn)家的心靈世界，去感受他們的情懷。
2.本文節(jié)選自《人類(lèi)的大地》，作者是法（國(guó)家）作家圣?？诵跖謇铮ㄈ嗣?，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人類(lèi)、對(duì)世界的思考寫(xiě)入作品，為人類(lèi)展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。
3.詞語(yǔ)積累
乙醚（mí） 蟲(chóng)豸（zhì） 硌（gè） 犁鏵（lí）（huá）
臍帶（qí） 真諦（dì） 噎（yè） 篩糠（shāi）（kāng）
比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。（ ）
形容死得有價(jià)值、有意義。（ ）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。（蕓蕓眾生 ）
比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（篩糠）
二、整體感知
1.本文主要寫(xiě)“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。
課文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來(lái)營(yíng)救。
★★作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時(shí)，他面臨的危險(xiǎn)：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無(wú)處藏身，瀕臨死亡。
★★作者的心理變化過(guò)程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無(wú)悔、樂(lè)觀——勇氣重燃
★★作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因：
①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。②如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感。④ ⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來(lái)生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱?jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對(duì)生存下去充滿了信心。
2.作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，?
3.作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？
冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類(lèi)的責(zé)任感。
4.很幸運(yùn)，最后他們倆遇上商隊(duì)獲救了。他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段精彩的文字：
飛行員用飛機(jī)這個(gè)工具，也跟障礙進(jìn)行了較量。他們飛翔在萬(wàn)里長(zhǎng)空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對(duì)他們是生命的庇護(hù)，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽(yáng)，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽(yáng)；他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧?kù)o的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。
在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動(dòng)價(jià)值，心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：
①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。④生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。
三、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句
1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”
沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。
2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯?！?/p>
運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。
3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬??！?/p>
寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)?！叭盒恰贝泶笞匀唬霸谌盒侵袑ふ艺胬怼本褪窃谕匀坏牟分袑?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。
4、“我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。”
作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，沒(méi)有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無(wú)怨無(wú)悔。
三、拓展延伸
1.XX年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？
持反對(duì)意見(jiàn)的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開(kāi)玩笑。
持贊同意見(jiàn)的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的。
2.中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多對(duì)沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句：
王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫(xiě)道“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。
王昌齡的《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。
3.依照下列句子仿寫(xiě)。
我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>
示例：我們渴求知識(shí)就像餓漢渴求面包，我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長(zhǎng)，我們?cè)诳餐局袑ふ依硐搿?/p>
四、課堂小結(jié)
1.人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個(gè)人喜歡的生活是不同的，每個(gè)人對(duì)成功人生的認(rèn)識(shí)和理解也是不同的，這是人類(lèi)進(jìn)步、文化多元的標(biāo)志。我們不強(qiáng)求一致，只要是有利于個(gè)人發(fā)展，有利于人類(lèi)整體的生活、人生態(tài)度都是可取的，并且應(yīng)該得到尊重。我想對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對(duì)文本的理解，而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記住：
面對(duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天；面對(duì)生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。
2.什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？
發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標(biāo)志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動(dòng)了歷史的進(jìn)步，他們是我崇拜的英雄。
發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類(lèi)有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類(lèi)群體的基礎(chǔ)。沒(méi)有這些平凡而普通的人的默默奉獻(xiàn)，英雄也難以成功。
發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財(cái)富的生活，財(cái)富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因?yàn)樵诋?dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財(cái)富，沒(méi)有財(cái)富，其他一切都無(wú)從談起。擁有了財(cái)富，人類(lèi)的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會(huì)得到促進(jìn)。
發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿詩(shī)情畫(huà)意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對(duì)世界是我幸福的證明。
【課后反思】
初中說(shuō)課稿模板 5
（一） 教材分析
1,教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是九年義務(wù)教育第三冊(cè)第十一課，是一節(jié)繪畫(huà)創(chuàng)作課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)游戲的形式去解瓶子的形狀，顏色等特點(diǎn)，并結(jié)合自己的審美情趣，把自己的裝飾瓶子的想法畫(huà)在紙上，并設(shè)計(jì)出色彩，圖案等，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
2,本節(jié)課的地位和作用：本節(jié)課初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐，探索，動(dòng)手制作能力的培養(yǎng)起重要的作用，為以后加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，美化，想像生活作較好的鋪墊。
3,教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，我確定本節(jié)課要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：A,認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)瓶子的裝飾意識(shí)，解瓶子裝飾的手段與方法，并能用一些設(shè)計(jì)加工方法進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。B,能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和設(shè)計(jì)能力，并能對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。C,審美目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)生活，樹(shù)立正確的審美觀，提高審美能力。
4,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：在紙上能設(shè)計(jì)多種方法對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾，培養(yǎng)學(xué)生想象力，設(shè)計(jì)能力，并解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)瓶子的不同角度的觀察，感悟，想象，培養(yǎng)裝飾意識(shí)，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用巧妙的手段進(jìn)行描繪裝飾，并能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。
5,課前準(zhǔn)備：多媒體，裝飾瓶范作，各種瓶子和繪畫(huà)工具等。
6,課時(shí)：一課時(shí)
（二） 教法和學(xué)法分析
教法：遵循"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線"的教育思想，根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用游戲?qū)敕ń虒W(xué)，即先用課件播放各種各樣的裝飾瓶，這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后欣賞觀看教師準(zhǔn)備的資料，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)，接下來(lái)，教師和學(xué)生一起探討研究，并讓學(xué)生操作實(shí)踐，增加學(xué)生理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步突出本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法：遵循"學(xué)為主體"的思想，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，及時(shí)提問(wèn)，做到學(xué)與練相結(jié)合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正，養(yǎng)成刻苦鉆研，認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三） 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我將采用以下的步驟：
1,游戲?qū)?，激發(fā)興趣
首先，教師出示課件，屏幕中播放"裝飾瓶模特秀",教師過(guò)渡 ,談話："看，這些瓶子多有趣，多漂亮。"讓同學(xué)們仔細(xì)觀察這些裝飾瓶，接著教師提出讓我們這堂課也來(lái)舉行一個(gè)裝飾瓶模特秀，這樣可以導(dǎo)入課文，引出課題，接著教師引導(dǎo)談話，這些瓶子不但好看，而且實(shí)用，讓大家想想有它有那些實(shí)用的地方，學(xué)生通過(guò)觀察很快知道可以用來(lái)裝飾房間，教室等，這樣引起學(xué)生想學(xué)的興趣，接著老師繼續(xù)激趣談話："要做一個(gè)漂亮的裝飾瓶并不難，大家都能學(xué)會(huì)，但大家做時(shí)要細(xì)心，認(rèn)真，這樣，作出來(lái)的瓶子才美觀。"這樣既樹(shù)立大家"我能學(xué)會(huì)"的信心，又提醒一些粗心大意，馬馬虎虎的學(xué)生注意克服自己的`缺點(diǎn)。
2,生活感悟，拓展經(jīng)驗(yàn)
利用課件播放人們?cè)谏钪衼y丟，亂拋瓶子，污染環(huán)境的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生可以把這些瓶子收集起來(lái)，進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)，創(chuàng)造，就可以把廢舊物品變成一件藝術(shù)品，可以用來(lái)美化我們的環(huán)境。屏幕上播放博物館，家庭中，展覽館里的裝飾瓶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，然后，一起來(lái)欣賞，解書(shū)中和老師準(zhǔn)備的有關(guān)瓶子的圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就更進(jìn)一步解課本上的要求，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
3,綜合實(shí)踐，形成認(rèn)知
教師出示多只不同形狀的瓶子，讓學(xué)生解瓶子的造型，結(jié)構(gòu)，質(zhì)地和種類(lèi)，從內(nèi)到外，從上到下讓學(xué)生認(rèn)識(shí)瓶子，解瓶子的透明和不透明，粗糙和光滑，讓學(xué)生研究討論可以用什么材料進(jìn)行裝飾，小組研究討論，教師總結(jié)可以用套，纏，兩瓶相拼等方法，材料可以用色紙，毛線，色水，橡皮泥等。教師告訴學(xué)生一些小技巧，纏毛線時(shí)為防止滑落可以先纏一層雙面膠。在瓶體上作畫(huà)時(shí)先涂一層肥皂水，這樣有利于著色，并讓學(xué)生交流自己所知道的技巧。
在沙漠中心教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。
2、品味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。
3、探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前預(yù)習(xí)：
1、查字典，為生字詞注音；與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。
2、結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)；設(shè)問(wèn)激趣導(dǎo)入
1、生字詞認(rèn)讀和積累（可采用聽(tīng)寫(xiě)、齊讀等多種方式，注意用好課本）。
2、集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問(wèn)：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容？
要點(diǎn)：20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣埃克絮佩里，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。
3、介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者。
背景知識(shí)要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行（飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開(kāi)辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情。可補(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事）。
介紹圣?？诵跖謇?。（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）
4、完成填空。
投影：《在沙漠中心》寫(xiě)___________（人物）因飛機(jī)墜毀被困___________（地點(diǎn)）____________（事件）。
例：圣埃克絮佩里利比亞沙漠瀕臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思索。（學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可）
5、導(dǎo)入。
教師：圣埃克絮佩里和他的同伴們?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢？又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢？讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程。
二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)
1、速讀全文，理清文章思路。
①教師：文章寫(xiě)了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時(shí)要注意從文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。
②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論。
③全班交流發(fā)言。（要求陳述自己劃分層次的依據(jù)）
明確（投影或板書(shū)）：
{1}在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)；
{2}將自己埋在沙子里、寧?kù)o后的心理活動(dòng)：與朋友告別；闡述“生活”的含義；抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無(wú)憾的心情。
{3}回歸現(xiàn)實(shí)，“繼續(xù)走下去”。
（第8自然段是第一、二部分的過(guò)渡段，“我覺(jué)得天快亮了”是第三部分的語(yǔ)言標(biāo)志）
2、默讀全文，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。
①用5分鐘時(shí)間，默讀全文；根據(jù)文章思路，依次勾畫(huà)出表達(dá)作者心情的句子。（提醒：默讀要專(zhuān)心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟剑灰缸x）
②就勾畫(huà)出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正。
③前后兩桌四人討論：勾畫(huà)出的句子分別表達(dá)了“我”怎樣的心情？然后用一個(gè)詞對(duì)這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞。
④全班交流。（要求：先說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文）
例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無(wú)法忍受，感到自己快要凍死了；狂風(fēng)鞭打得無(wú)處藏身；再也沒(méi)有力氣了；認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺(jué)屠刀就在頭上”。
學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書(shū)。板書(shū)體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn)：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧?kù)o—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒(méi)有遺憾—堅(jiān)定、頑強(qiáng)。
⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程。（要求：按段落順序，以板書(shū)的詞語(yǔ)為線索；其他同學(xué)注意聽(tīng)發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見(jiàn)，做好筆記；補(bǔ)充或糾正）
{6}教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)。
{7}學(xué)生集體朗讀課文最后一段。
{8}教師總結(jié)。
展示投影：圣?？诵跖謇锺{駛飛機(jī)的圖像；“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！保ǚ▏?guó)作家安德烈·紀(jì)德《夜航·序言》）
總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！笔グ宋髋謇锖退耐閭?，在探險(xiǎn)的歷程中，面對(duì)一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無(wú)法享受到的生命的美麗和幸福。人類(lèi)社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)像圣埃克絮佩里一樣用生命去履行職責(zé)的人。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡，銜接
1、導(dǎo)入：
圣?？诵跖謇锊粌H是人類(lèi)航空史上功勛卓著的探險(xiǎn)者，而且是法國(guó)文學(xué)史上有著崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜航》《人類(lèi)的大地》等。《在沙漠的中心》節(jié)選自《人類(lèi)的大地》，這是一本崇高而美麗的書(shū)。它既是對(duì)航空事業(yè)開(kāi)拓者們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)經(jīng)歷的真實(shí)記錄，又是對(duì)這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩(shī)意描繪和贊頌。（介紹書(shū)的基本內(nèi)容，見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）全書(shū)風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動(dòng)人。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)《在沙漠中心》，去品味作品語(yǔ)言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險(xiǎn)的“真諦”，體會(huì)文章富含的人生哲理。
2、回溯文章的思路和大概內(nèi)容。（投影展示前一節(jié)課對(duì)文章層次的劃分）
二、研讀細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感
1、默讀第一部分；從描寫(xiě)“沙漠”險(xiǎn)惡的句子中，找出?
例：“寒風(fēng)……以躲避它的來(lái)犯”，用比喻手法，寫(xiě)出了沙漠寒風(fēng)無(wú)遮無(wú)擋的肆虐狂烈，與“我”的無(wú)處躲藏、弱小無(wú)助形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，襯托了“我”抗?fàn)幍臒o(wú)力和痛苦絕望。
2、通過(guò)描寫(xiě)與自然搏斗的過(guò)程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情？
明確：有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)“生”的希望和努力。
3、文章的第二部分主要是通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個(gè)層次，思考回答：和第一部分相比，這部分語(yǔ)言顯得樂(lè)觀、幽默、堅(jiān)定，請(qǐng)舉例分析。
例：“說(shuō)實(shí)在的……變成有點(diǎn)殘忍的童話故事”——樂(lè)觀、寧?kù)o
“如果人體不能忍受……如此短促”——幽默
“如果我能回去……我需要生活”——堅(jiān)定、執(zhí)著、頑強(qiáng)
4、討論：作者筆下的“生活”指什么？作者是怎樣闡述自己的“生活”的？
明確：指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過(guò)程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。與農(nóng)人對(duì)比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任；與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對(duì)比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無(wú)憾。
5、大聲地自由朗讀第13、14、15自然段；探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么相同點(diǎn)。
明確：飛機(jī)的尾翼劃過(guò)長(zhǎng)空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過(guò)大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)。無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔(dān)著一份自己視為生命的職責(zé)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理。
6、理解圣?？诵跖謇铩拔蚁矚g的不是危險(xiǎn)……那就是生命”和他熱愛(ài)的充滿著生命危險(xiǎn)的航空事業(yè)。
明確：“我”不喜歡用生命去冒險(xiǎn)，探險(xiǎn)需要冒險(xiǎn)，但冒險(xiǎn)絕不是探險(xiǎn)。“我”熱愛(ài)生命。因?yàn)闊釔?ài)生命，就要讓自己的生命有價(jià)值。有價(jià)值的生命是勇于承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并為之努力奮斗的生命，為了這份責(zé)任，哪怕?tīng)奚苍谒幌?。這種犧牲不是冒險(xiǎn)，而是為了人類(lèi)的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。
7、從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。
三、拓展，總結(jié)
1、圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有著生命危險(xiǎn)的工作呢？又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢？圣?？诵跖謇锵蛭覀兘沂镜摹疤诫U(xiǎn)”的真諦是什么？讀了課文，我們有了一定的感悟和體會(huì)，下面再看看圣?？诵跖謇镒约菏窃趺凑f(shuō)的。
（展示投影，學(xué)生齊讀）
“一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，單獨(dú)一個(gè)人的生命是無(wú)所作為的；人的生命所以有價(jià)值，從縱的方面來(lái)說(shuō)，是保證人類(lèi)文明的延續(xù)與昌盛；從橫的方面來(lái)說(shuō)，是促進(jìn)人類(lèi)的交往與團(tuán)結(jié)。
有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生。”
明確：探險(xiǎn)是人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類(lèi)對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類(lèi)文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。人類(lèi)文明的發(fā)展史，首先就是人類(lèi)不斷探險(xiǎn)求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣?？诵跖謇锖退耐閭儯瑸榱巳祟?lèi)文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險(xiǎn)”中尋找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅(jiān)持著“繼續(xù)走下去”的堅(jiān)定信念。他們用自己的行動(dòng)，用自己的堅(jiān)持，堅(jiān)守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價(jià)值”。確實(shí)，一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，但是，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，每一個(gè)人都應(yīng)該在對(duì)自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?，F(xiàn)在，老師要把圣?？诵跖謇锏囊欢卧捤徒o大家（展示投影）：
“即使最質(zhì)樸的牧羊人也無(wú)不如此。因?yàn)樗谛强障?，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識(shí)到了自己的任務(wù)，就會(huì)覺(jué)得自己不是一個(gè)走仆。他是一個(gè)哨兵。每個(gè)哨兵都身系著一個(gè)王國(guó)的安危?！?/p>
四、作業(yè)
寫(xiě)一段話，說(shuō)一點(diǎn)你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，互相交流。
《在沙漠中心》教案 7
第一課時(shí)
航空奠基者：美國(guó)的萊特兄弟倆于設(shè)計(jì)出了他們的第一架飛機(jī)
在20世紀(jì)初，飛機(jī)的制造技術(shù)還不完善，同時(shí)，天氣預(yù)報(bào)也不準(zhǔn)確，信息技術(shù)也不發(fā)達(dá)，對(duì)于較早一代的飛行員來(lái)說(shuō)，每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)。
圣埃克絮佩里是法國(guó)最早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中，飛機(jī)墜毀在利比亞沙漠。
(一) 作家作品
圣埃克絮佩里是法國(guó)文學(xué)占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空線上度過(guò)的。1943年潛回北非，參加法國(guó)抵抗運(yùn)動(dòng)，至駕駛偵察飛機(jī)殉難為止，他的一生是飛行員的生涯。他的小說(shuō)特點(diǎn)是圍繞他本人的航空經(jīng)歷，描述了當(dāng)時(shí)法國(guó)飛行員的驚險(xiǎn)豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類(lèi)的大地》《空軍飛行員》《小王子》等)?！度祟?lèi)的大地》是一本由八篇文章組成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。
(二) 整體感知 文章思路梳理
• 一、(1--7)在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)。
• 二、(8--19)將自己埋在沙子里寧?kù)o的心理活動(dòng)。
• 三、(20--21)回歸現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)走下去。
1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢？好好思考一下。
1) 感受到作者遇險(xiǎn)后碰到了一系列困難，很驚險(xiǎn)。
2) 感受到感受到了沙漠的可怕。
3) 遇險(xiǎn)后，作者展開(kāi)了一系列自救活動(dòng)。
4) 感受到作者的內(nèi)心有過(guò)一系列的斗爭(zhēng)。
5) 感受到遇險(xiǎn)后，作者有了一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文。
6) 感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索
2、用一句話概括文章內(nèi)容。
文章寫(xiě)了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡從痛苦絕望到堅(jiān)定頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。
3作者是按什么順序來(lái)記敘自己的遇險(xiǎn)經(jīng)歷的：
記敘順序：時(shí)間 遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)——探險(xiǎn) 線索：心里的變化
(三)課文研讀
1.找出第一部分中描寫(xiě)沙漠環(huán)境的句子，體會(huì)這些句子的作用是什么
2.既然是一場(chǎng)遇險(xiǎn)，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬？
(干渴疲憊 孤立無(wú)援 環(huán)境惡劣 物資匱乏)
1) 因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴
2) 感到呼吸困難
3) 寒風(fēng)越來(lái)越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
4) 找不到任何水源，連露水也沒(méi)有
5) 走了很遠(yuǎn)的路，卻沒(méi)有脫離困境
6) 身體虛弱并產(chǎn)生幻覺(jué)
7) 沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲
3.面對(duì)這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的？請(qǐng)把反映作者心情的句子劃出來(lái)。
1) 寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái) (痛苦)
2) 我跑不動(dòng)了，我再也沒(méi)有力氣了 (絕望)
3) 我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里：在大海深處，江河就平靜了。
(平靜)
4) 我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾；我?jiàn)^斗過(guò)；我們應(yīng)該繼續(xù)走下去 (樂(lè)觀)
3.作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、 樂(lè)觀的呢？我們來(lái)分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，
在文章中找找答案。
A. 作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。
B. 如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。
C. 他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感。
D.
①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了。
明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富。
②我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)，我知道自己喜歡什么，那就是生命。
明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險(xiǎn)，而是因?yàn)闊釔?ài)生活。無(wú)畏死亡，并不是看輕生命，而是因?yàn)闊釔?ài)生命。 ③通過(guò)飛機(jī)，人們可以離開(kāi)城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。
我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬砦以诠ぷ髦惺切腋５摹Ｎ矣X(jué)得自己是中途站的農(nóng)人。
明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機(jī)只是一個(gè)工具，它讓作者從另一個(gè)視角審視自己和世界，無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類(lèi)的幸福、為人類(lèi)能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。
小結(jié)：正因?yàn)檫@種責(zé)任感，使他在面對(duì)死神時(shí)，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。
4.通過(guò)以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂(lè)觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對(duì)同伴說(shuō)什么呀？
這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時(shí)要重重地讀，讀出作者的那份堅(jiān)韌。
5、用了什么方法來(lái)闡釋“生活”的意義？
• 對(duì)比
• 1)、與農(nóng)人做對(duì)比
• 2)、與蕓蕓眾生做對(duì)比
• 3)、與斗牛士做對(duì)比
6.作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，?
7.作者為我們揭示的“探險(xiǎn)”的真諦是什么？
• 探險(xiǎn)是人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類(lèi)對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類(lèi)文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)
力。探險(xiǎn)是為了尋求真理，探險(xiǎn)是履行自己的職責(zé)，探險(xiǎn)是為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少?zèng)_動(dòng)，而是對(duì)責(zé)任的承擔(dān)。
心理描寫(xiě)的原則：
1、特定的環(huán)境。
2、在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、表情出現(xiàn)時(shí)才伴隨心理的變化。
3、寫(xiě)人物細(xì)微的感情波動(dòng)和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。
4、善于聯(lián)想和想象，使用恰當(dāng)?shù)男揶o。
心理描寫(xiě)的作用：
1、它有助于突出作品的主題思想。
2、有助于刻畫(huà)人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情節(jié)的發(fā)展。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在沙漠中心》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味其精妙。
3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味其精妙。
教學(xué)方法：自主合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、精心導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)谟耙曋幸?jiàn)過(guò)沙漠嗎？請(qǐng)大家回憶想象，描述一下沙漠是怎樣的？（生描述）
不錯(cuò)，沙漠既有王維筆下的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯麗，更有白居易所形容的“晝行夜伏經(jīng)大漠，云陰月黑風(fēng)沙懸”的險(xiǎn)惡。然而，1935年法國(guó)一位優(yōu)秀的飛行家圣?？诵枧謇镌陲w往印度途中，飛機(jī)不幸失事，墜毀在沙漠中，他面臨生與死的考驗(yàn)，他會(huì)怎么樣呢？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這篇文章——《在沙漠中心》（板書(shū)）作者是圣?？诵枧謇?，法國(guó)作家，飛行家，主要作品有《夜航》、《人類(lèi)的大地》、《小王子》等。
二、整體感知
過(guò)渡：接下來(lái)請(qǐng)大家快速閱讀課，并思考：
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？
2、面對(duì)這些痛苦，作者心情發(fā)生怎樣的變化？（先找出表達(dá)作者心情的句子）
指導(dǎo)：
快速閱讀要根據(jù)要求，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。
教師預(yù)設(shè)：
1. 痛苦與煎熬：
⑴因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。
⑵寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
⑶感到呼吸困難。
⑷找不到任何水源，連露水也沒(méi)有。
⑸走了很遠(yuǎn)的路，卻沒(méi)有脫離困境。
⑹身體虛弱并產(chǎn)生幻覺(jué)。
⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲。
……
2.心情變化：
痛苦——絕望（我跑不動(dòng)了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）——平靜（一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人）——樂(lè)觀（工作中，我是幸福的 我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾 我總算是呼嘯過(guò)海風(fēng) 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）
教師小結(jié)：
通過(guò)以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂(lè)觀，重新充滿生的渴望。于是，他對(duì)同伴說(shuō)：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒(méi)有噎住：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。”
這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者求生的渴望？（上路 繼續(xù)）所以朗讀是我們要重重的讀，來(lái)表達(dá)作者這份堅(jiān)定，一刻也不會(huì)卸下的精神。
大家試著讀一讀，指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，后學(xué)生齊讀。
三、品味語(yǔ)言，體悟情感
過(guò)渡：這不僅是一篇真實(shí)感人的文章，而且語(yǔ)言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請(qǐng)大家跳讀課文，并思考：
1、? 我不再動(dòng)彈，永遠(yuǎn)都不會(huì)感到痛苦。（瀕臨死亡的平靜）
2、富有哲理
①我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>
（黎明相對(duì)于黑暗，比喻飛行中的發(fā)現(xiàn)，這與農(nóng)民盼望春天來(lái)臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補(bǔ)給，才能到達(dá)終點(diǎn)的希望，所以中途站對(duì)于飛行員來(lái)說(shuō)是福地。）
②我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾，我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了……海風(fēng)了。
我從事的是危險(xiǎn)的工作，經(jīng)常面對(duì)的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無(wú)怨無(wú)悔，只要我?jiàn)^斗過(guò)，也死得其所，死而無(wú)憾。
3、感觸最深的句子：
①我感覺(jué)平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。（雖死面對(duì)死亡， 作者卻能坦然面對(duì)（沒(méi)有恐懼），反而說(shuō)還不是很不幸，可見(jiàn)其大無(wú)畏的精神，可見(jiàn)是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。）
②不管怎么說(shuō)，上天待我不薄，如果我能回去，我還會(huì)重來(lái)。
（永不放棄，孜孜以求事業(yè)的精神）
③我需要生活，在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了。
（我的生活是與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒(méi)有追求了，沒(méi)有追求的平常人生活。）
教師預(yù)備描寫(xiě)優(yōu)美的句子并相應(yīng)作賞析：
①寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。（運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來(lái)勢(shì)洶洶，令人無(wú)法躲避，“沖”寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)的氣勢(shì)之大之狂。）
如果將其改為：寒風(fēng)吹得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，難以躲避。?
2、能力目標(biāo)：練習(xí)快速閱讀課文，抓住課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、提及沙漠，也許你馬上會(huì)想到荒涼之境、死亡之地。古詩(shī)云：浩浩乎！平沙無(wú)垠，夐不見(jiàn)人。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥(niǎo)不飛下，獸鋌亡群。假如你身陷如此絕境，你會(huì)做何感想？今天，讓我們將時(shí)光回轉(zhuǎn)到上個(gè)世紀(jì)30年代，跟隨一位墜機(jī)于撒哈拉沙漠的法國(guó)飛行員--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法國(guó)優(yōu)秀的飛行員，被稱(chēng)為“藍(lán)天白云的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的思考寫(xiě)入作品。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類(lèi)的大地》等。
二、出示目標(biāo)
1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文；
2、研讀作者在沙漠中心的險(xiǎn)惡處境和心理變化過(guò)程；
3、認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1、講述：為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。要把握好節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào)，待文章讀完后提出來(lái)訂正。
2、指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
3、學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞：
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，分析人物處境和內(nèi)心）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考下面的問(wèn)題：
A、當(dāng)時(shí)作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？采取了哪些應(yīng)對(duì)辦法？有何生理反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)。
B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領(lǐng)會(huì)。
2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。
3、師生交流評(píng)議，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物處境和內(nèi)心。
A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷
⑴我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作響。
[沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。]
⑵“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯?！?/p>
[運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。]
B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀
痛苦（我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。）
絕望（我跑不動(dòng)了大限到了凍死的想法不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）
平靜（一種超越任何希望的平靜不管怎么說(shuō)，上天待我不薄我們遇到的也是人的煩惱我們和大自然的力量斗智斗勇）
理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>
[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。]
樂(lè)觀（工作中，我是幸福的我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾我總算是呼嘯過(guò)海風(fēng)我知道自己喜歡什么，那就是生命我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）
理解：我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。
[作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無(wú)怨無(wú)悔。]
五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，總結(jié)拓展）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？?
3、師生交流評(píng)議。
（1）作者認(rèn)為，冒險(xiǎn)不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類(lèi)的責(zé)任感。
（2）作者是個(gè)熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛(ài)人類(lèi)，富有責(zé)任感的人。
4、拓展延伸
根據(jù)下面提供的材料，展開(kāi)辯論。
材料：20xx年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？
辯題：大學(xué)生能否參加這種高危的探險(xiǎn)活動(dòng)
【持反對(duì)意見(jiàn)的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開(kāi)玩笑。持贊同意見(jiàn)的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的?！?/p>
5、課堂小結(jié)
即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈！只要心還亮著，世界就是明亮的！人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。要記?。好鎸?duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天；面對(duì)生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。
六、布置作業(yè)：
1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時(shí)的我”寫(xiě)一段話。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
在沙漠中心--（熱愛(ài)生命，頑強(qiáng)生活）
A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷
B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀
在沙漠中心教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本文的生字詞，了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。
2、理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)：
一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
輻（）射篩（）糠打嗝（）乙醚（）犁鏵（）
蟲(chóng)豸（）協(xié)（）奏軀殼（）真諦（）噎住（）
jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遺hàn（）
2、快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。
3、課文敘述的順序及線索。
4、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；理清人物思路，感受其心理活動(dòng)；并運(yùn)用合作的方式，與同學(xué)們共同探討疑難問(wèn)題。
預(yù)習(xí)診斷
（一）文學(xué)常識(shí)填空。
本文選自，作者是國(guó)作家。其作品多描述飛行員生活，代表作有……等。
（二）結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)頌揚(yáng)了哪些精神。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
二、課中實(shí)施：
㈠預(yù)習(xí)交流：
1、小組內(nèi)交流：檢查上述練習(xí)答案，解決上述疑問(wèn)。
教師幫扶并注意收集，解決問(wèn)題。
2、提出小組內(nèi)預(yù)習(xí)疑問(wèn)：
3、組間交流，預(yù)習(xí)展示。
㈡精講點(diǎn)撥：
1、我在沙漠中遭遇了哪些險(xiǎn)境，面對(duì)險(xiǎn)境我采取了哪些應(yīng)對(duì)措施？
3、在這種險(xiǎn)境中，我的內(nèi)心發(fā)生了變化，請(qǐng)從文中找出表達(dá)我心情的句子，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的情緒。
4、請(qǐng)找出文中表現(xiàn)我對(duì)生命熱愛(ài)或生活思索的句子，有感情的朗讀，品味其中所蘊(yùn)涵的哲理。
5、文章在寫(xiě)法上十分注意刻畫(huà)人物的心理，同時(shí)注意行動(dòng)描寫(xiě)，讓讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)這些描寫(xiě)頌揚(yáng)了哪些精神。
㈢拓展延伸：你知道哪些中外探險(xiǎn)家的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
㈣系統(tǒng)總結(jié)：（對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，看你學(xué)到了什么？還存在哪些不足？）
三、課后作業(yè)：
完成《綜合能力訓(xùn)練》1—13題
第五單元第二十二課第一課時(shí)限時(shí)作業(yè)
（總第47課時(shí)）
班級(jí)姓名得分一、給下列加點(diǎn)字注音。（2分）
乙醚（）蟲(chóng)豸（）硌（）犁鏵（）（）
臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
二、根據(jù)下列的解釋?zhuān)瑢?xiě)出相關(guān)的詞語(yǔ)。（2分）
（1）指死亡的期限。（）
（2）蟲(chóng)子。泛指蟲(chóng)類(lèi)小動(dòng)物。這里比喻碌碌無(wú)為的人。（）
（3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。（）
（4）比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（）
三、本文節(jié)選自，作者是（國(guó)家）作家（人名），其代表作有……等。（3分）
四、中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多對(duì)沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句，王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫(xiě)道“，”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！币辉?shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。（3分）
第五單元第二十二課第二課時(shí)限時(shí)作業(yè)。
（總第48課時(shí)）
班級(jí)姓名得分
讀課文第1、2自然段，回答下列問(wèn)題：
1、概括這選文的主要內(nèi)容。（2分）
2、作者說(shuō)“但這不只是夜晚的寒冷?！睂?duì)這句話你是怎么理解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?。?分）
3、選文中畫(huà)線句子的意思，可以用一個(gè)相近的中國(guó)成語(yǔ)概括，請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)成語(yǔ)。（2分）
4、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境？（2分）
5、文章在寫(xiě)“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。（2分）
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在沙漠中心》教案 10
在沙漠中心
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人類(lèi)、對(duì)世界的思考寫(xiě)入作品，為人類(lèi)展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。
二。詞語(yǔ)積累
乙醚（mí） 蟲(chóng)豸（zhì） 硌（gè） 犁鏵（lí）（huá）
臍帶（qí） 真諦（dì） 噎（yè） 篩糠（shāi）（kāng）
比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。（ ）
形容死得有價(jià)值、有意義。（ ）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。（蕓蕓眾生 ）
比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（篩糠）
三，整體感知：
1.教師講述故事內(nèi)容
課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂?nbsp; 度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來(lái)營(yíng)救。不是身歷此時(shí)此境的人是寫(xiě)不出這樣的文章的。
2?？啵覀儾徽f(shuō)了。但是，圣?？诵跖謇镌诨臎龅纳衬芯烤菇?jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？請(qǐng)大家快速閱讀全文，找找他復(fù)雜的心理變化，細(xì)讀相關(guān)的語(yǔ)句。
㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？
⑴因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。⑵寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒(méi)有。
⑸走了很遠(yuǎn)的路，卻沒(méi)有脫離困境。⑹身體虛弱并產(chǎn)生幻覺(jué)。
⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲。……
㈡面對(duì)這些痛苦，作者心情發(fā)生怎樣的變化？（先找出表達(dá)作者心情的句子
（1）學(xué)生1：表達(dá)作者心情痛苦的句子
第①個(gè)自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。
第②個(gè)自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。
第⑤個(gè)自然節(jié)：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。
第⑨個(gè)自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個(gè)好兆頭。
學(xué)生2：表達(dá)作者心情絕望的句子
第④個(gè)自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。
第11個(gè)自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的人。
學(xué)生3：表達(dá)作者心情樂(lè)觀的句子
第17個(gè)自然節(jié)：我在工作中是幸福的。
第18個(gè)自然節(jié)：我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。
第21個(gè)自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。
學(xué)生4：表達(dá)作者心情平靜的句子
第⑩個(gè)自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里，在大海深處，江河就平靜了
痛苦——絕望（我跑不動(dòng)了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）——平靜（一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人）——樂(lè)觀（工作中，我是幸福的 我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾 我總算是呼嘯過(guò)海風(fēng) 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）
通過(guò)以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂(lè)觀，重新充滿生的渴望。于是，他對(duì)同伴說(shuō)：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒(méi)有噎住：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。”
這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者求生的渴望？（上路 繼續(xù)）所以朗讀是我們要重重的讀，來(lái)表達(dá)作者這份堅(jiān)定，一刻也不會(huì)卸下的精神。
★★作者的心理變化過(guò)程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無(wú)悔、樂(lè)觀——勇氣重燃
★★作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因：
①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。②如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感。④ ⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來(lái)生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼。總之表明了“我”信心堅(jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對(duì)生存下去充滿了信心。
三、品味語(yǔ)言，體悟情感
過(guò)渡：這不僅是一篇真實(shí)感人的文章，而且語(yǔ)言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請(qǐng)大家跳讀課文，并思考：
1、? 我不再動(dòng)彈，永遠(yuǎn)都不會(huì)感到痛苦。（瀕臨死亡的平靜）
2、?
（黎明相對(duì)于黑暗，比喻飛行中的發(fā)現(xiàn)，這與農(nóng)民盼望春天來(lái)臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補(bǔ)給，才能到達(dá)終點(diǎn)的希望，所以中途站對(duì)于飛行員來(lái)說(shuō)是福地。）
②我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾，我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了……海風(fēng)了。
我從事的是危險(xiǎn)的工作，經(jīng)常面對(duì)的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無(wú)怨無(wú)悔，只要我?jiàn)^斗過(guò)，也死得其所，死而無(wú)憾。
3、? （雖死面對(duì)死亡， 作者卻能坦然面對(duì)（沒(méi)有恐懼），反而說(shuō)還不是很不幸，可見(jiàn)其大無(wú)畏的精神，可見(jiàn)是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。）
②不管怎么說(shuō)，上天待我不薄，如果我能回去，我還會(huì)重來(lái)。
（永不放棄，孜孜以求事業(yè)的精神）
③我需要生活，在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了。
（我的生活是與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒(méi)有追求了，沒(méi)有追求的平常人生活。）
教師預(yù)備描寫(xiě)優(yōu)美的句子并相應(yīng)作賞析：
①寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。（運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來(lái)勢(shì)洶洶，令人無(wú)法躲避，“沖”寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)的氣勢(shì)之大之狂。）
②我聽(tīng)見(jiàn)自己說(shuō)這里有一顆干枯的心，……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一點(diǎn)眼淚的心……
（運(yùn)用反復(fù)的手法，突出了我的極度干渴、缺心）
a、如果刪去三個(gè)“干枯”可以嗎？為什么？
b、如果改為：我聽(tīng)見(jiàn)自己說(shuō)這里有一顆干枯的心……?
3.作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？
冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類(lèi)的責(zé)任感。
4.很幸運(yùn)，最后他們倆遇上商隊(duì)獲救了。他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段精彩的文字：
飛行員用飛機(jī)這個(gè)工具，也跟障礙進(jìn)行了較量。他們飛翔在萬(wàn)里長(zhǎng)空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對(duì)他們是生命的庇護(hù)，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽(yáng)，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽(yáng)；他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧?kù)o的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。
在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動(dòng)價(jià)值，心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：
①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。④生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。
四、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句
1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷?！?/p>
沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。
2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯?！?/p>
運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。
3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼！?/p>
寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。
4、“我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。”
作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，沒(méi)有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無(wú)怨無(wú)悔。
五拓展延伸
⑴北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？
持反對(duì)意見(jiàn)的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開(kāi)玩笑。
持贊同意見(jiàn)的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的。
⑵ 中國(guó)古典有很多對(duì)沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句：
王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫(xiě)道“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。
王昌齡的《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。
⑶.依照下列句子仿寫(xiě)。
我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>
示例：我們渴求知識(shí)就像餓漢渴求面包，我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長(zhǎng)，我們?cè)诳餐局袑ふ依硐搿?/p>
六課堂小結(jié)
1.人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個(gè)人喜歡的生活是不同的，每個(gè)人對(duì)成功人生的認(rèn)識(shí)和理解也是不同的，這是人類(lèi)進(jìn)步、文化多元的標(biāo)志。我們不強(qiáng)求一致，只要是有利于個(gè)人發(fā)展，有利于人類(lèi)整體的生活、人生態(tài)度都是可取的，并且應(yīng)該得到尊重。我想對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對(duì)文本的理解，而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記住：
面對(duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天；面對(duì)生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。
2.什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？
發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標(biāo)志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動(dòng)了歷史的進(jìn)步，他們是我崇拜的英雄。
發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類(lèi)有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類(lèi)群體的基礎(chǔ)。沒(méi)有這些平凡而普通的人的默默奉獻(xiàn)，英雄也難以成功。
發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財(cái)富的生活，財(cái)富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因?yàn)樵诋?dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財(cái)富，沒(méi)有財(cái)富，其他一切都無(wú)從談起。擁有了財(cái)富，人類(lèi)的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會(huì)得到促進(jìn)。
發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿詩(shī)情畫(huà)意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對(duì)世界是我幸福的證明。
從下面的名言中汲取心靈的力量。
累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。
——羅曼·羅蘭【法】
困難與折磨對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。
——契訶夫【俄】
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險(xiǎn)惡的風(fēng)濤。
——羅蘭【中】
人生來(lái)就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。
——海明威【美】
在沙漠中心教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并概述《在沙漠中心》的主要內(nèi)容，掌握文章中關(guān)于沙漠環(huán)境描述、心理變化及生存技巧的知識(shí)點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)文本分析、小組討論、角色扮演等方法，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作及口頭表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的敬畏之心，培養(yǎng)面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌不拔、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解作者在沙漠中的心理變化過(guò)程，學(xué)習(xí)生存技巧。
難點(diǎn)：如何將文本中的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的積極態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《在沙漠中心》相關(guān)閱讀材料
沙漠環(huán)境圖片、視頻資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段沙漠風(fēng)光的視頻或展示一系列沙漠照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受沙漠的浩瀚與神秘。
提出問(wèn)題：如果你身處沙漠中心，面臨食物短缺、水源枯竭、孤獨(dú)無(wú)助的`困境，你會(huì)怎么想？怎么做？引出課題《在沙漠中心》。
二、初讀感知
快速閱讀：學(xué)生快速閱讀文章，概括文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
分享交流：請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的概括，教師總結(jié)歸納。
三、精讀分析
1.環(huán)境描寫(xiě)分析：
找出文章中描寫(xiě)沙漠環(huán)境的句子，分析其作用。
討論：這些環(huán)境描寫(xiě)如何影響作者的心理狀態(tài)？
2.心理變化探索：
引導(dǎo)學(xué)生找出作者心理變化的線索，如恐懼、絕望、希望等。
小組討論：作者如何逐漸從絕望中走出，重拾希望？
3.生存技巧學(xué)習(xí)：
提煉文章中提到的生存技巧，如保持冷靜、利用自然資源、尋找求救信號(hào)等。
思考：這些技巧在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？
四、角色扮演
分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分為若干小組，每組選取文章中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演。
角色扮演：學(xué)生根據(jù)角色分配，模擬在沙漠中心的情境，展現(xiàn)作者的心理變化及采取的生存措施。
反饋評(píng)價(jià)：表演結(jié)束后，全班進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，討論表演中的亮點(diǎn)與不足。
五、情感升華
心靈對(duì)話：引導(dǎo)學(xué)生思考：如果面對(duì)類(lèi)似的困境，自己會(huì)如何應(yīng)對(duì)？從文章中獲得了哪些啟示？
總結(jié)提升：強(qiáng)調(diào)面對(duì)困難時(shí)保持樂(lè)觀、堅(jiān)持信念的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
六、作業(yè)布置
1.撰寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《在沙漠中心》一文的理解和感悟。
2.設(shè)計(jì)一份沙漠求生指南，包含必要的生存技巧和注意事項(xiàng)。
本節(jié)課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。
在教學(xué)過(guò)程中，需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將文本中的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力。
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和實(shí)踐能力。
《在沙漠中心》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，研讀作者在沙漠中心的險(xiǎn)惡處境和心理變化過(guò)程，領(lǐng)悟冒險(xiǎn)的真正意義。
2、能力目標(biāo)：練習(xí)快速閱讀課文，抓住課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、提及沙漠，也許你馬上會(huì)想到荒涼之境、死亡之地。古詩(shī)云：浩浩乎！平沙無(wú)垠，夐不見(jiàn)人。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥(niǎo)不飛下，獸鋌亡群。假如你身陷如此絕境，你會(huì)做何感想？今天，讓我們將時(shí)光回轉(zhuǎn)到上個(gè)世紀(jì)30年代，跟隨一位墜機(jī)于撒哈拉沙漠的法國(guó)飛行員--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法國(guó)優(yōu)秀的飛行員，被稱(chēng)為“藍(lán)天白云的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的思考寫(xiě)入作品。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類(lèi)的大地》等。
二、出示目標(biāo)
1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文；
2、研讀作者在沙漠中心的險(xiǎn)惡處境和心理變化過(guò)程；
3、認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1、講述：為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。要把握好節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào)，待文章讀完后提出來(lái)訂正。
2、指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
3、學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞：
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，分析人物處境和內(nèi)心）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考下面的問(wèn)題：
A、當(dāng)時(shí)作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？采取了哪些應(yīng)對(duì)辦法？有何生理反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)。
B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領(lǐng)會(huì)。
2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。
3、師生交流評(píng)議，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物處境和內(nèi)心。
A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷
⑴我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作響。
[沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。]
⑵“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯?！?/p>
[運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。]
B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀
痛苦（我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。）
絕望（我跑不動(dòng)了大限到了凍死的想法不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）
平靜（一種超越任何希望的平靜不管怎么說(shuō)，上天待我不薄我們遇到的也是人的煩惱我們和大自然的力量斗智斗勇）
理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>
[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)?！叭盒恰贝泶笞匀唬霸谌盒侵袑ふ艺胬怼本褪窃谕匀坏牟分袑?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。]
樂(lè)觀（工作中，我是幸福的我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾我總算是呼嘯過(guò)海風(fēng)我知道自己喜歡什么，那就是生命我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）
理解：我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。
[作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無(wú)怨無(wú)悔。]
五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，總結(jié)拓展）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？?
3、師生交流評(píng)議。
（1）作者認(rèn)為，冒險(xiǎn)不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類(lèi)的責(zé)任感。
（2）作者是個(gè)熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛(ài)人類(lèi)，富有責(zé)任感的人。
4、拓展延伸
根據(jù)下面提供的材料，展開(kāi)辯論。
材料：2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？
5、課堂小結(jié)
即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈！只要心還亮著，世界就是明亮的！人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。要記?。好鎸?duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天；面對(duì)生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。
六、布置作業(yè)：
1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時(shí)的我”寫(xiě)一段話。