從全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經(jīng)過幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)已經(jīng)走出低谷、大有東山再起之勢，IT行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。選擇計算機(jī)專業(yè)的人很多，那么計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)方向主要有哪些呢？

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文 1

制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)步也給計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展帶來巨大的能量。在上世紀(jì)五六十年代，困擾計算機(jī)發(fā)展的最大因素就是制造計算機(jī)的材料品質(zhì)低下效率很差，使的無法實(shí)現(xiàn)相關(guān)理論。出現(xiàn)了空有理論卻無法實(shí)現(xiàn)的局面。但是隨著制造業(yè)的發(fā)展，用以制造計算機(jī)的各種元件不斷問世，集成電路和微處理器的革命性出現(xiàn)，都給計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動力，使其在短時間內(nèi)得到了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2來自于個人對于PC的需求

在計算機(jī)逐漸推廣普及之后，越來越多的個人用戶開始接觸到計算機(jī)PC，并且開始了解其具體功能和一定的技術(shù)原理。隨著社會整體的科技水平不斷進(jìn)步，智能化時代逐步來臨，通過計算機(jī)PC進(jìn)行辦公、學(xué)習(xí)和娛樂，已? 在未來，其對于計算機(jī)的需求將會更高。個人用戶的不同需求，將成為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)未來發(fā)展的關(guān)鍵推動力量。

3計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展方向分析

3.1向更高的方向發(fā)展

計算機(jī)的未來發(fā)展，更高是不可避免。更高的要求就是計算機(jī)的處理速度越來越高，綜合性能越來越高，其核心在計算機(jī)的主頻上得以體現(xiàn)。目前，英特爾公司已經(jīng)開發(fā)出了晶體管數(shù)量超過10億個的微型處理器，不僅如此，對于一臺計算機(jī)來說，其不僅僅只是使用一個處理器。根據(jù)實(shí)際情況和需要，一臺計算機(jī)可以使用成百上千個處理器進(jìn)行并行處理，如此可以超大幅提升計算機(jī)的性能，使其具有超高的處理能力，能夠滿足任何計算工作的需要。當(dāng)前世界上使用處理器最多的通用機(jī)達(dá)到了上萬個處理器，由此可見，專用機(jī)的處理器使用數(shù)量將會更加龐大。向更高的方向發(fā)展，需要注意兩個方面的問題，第一是構(gòu)建高效的操作系統(tǒng)，保證各處理器之間的高速信息交換渠道；第二是加強(qiáng)計算機(jī)之間的協(xié)調(diào)配合工作。

3.2向更廣的方向發(fā)展

在社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，計算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，成為大多數(shù)家庭的必備產(chǎn)品，大大提升人們的工作和學(xué)習(xí)效率，豐富了其娛樂生活。但是，計算機(jī)的發(fā)展絕對不可滿足于此，還應(yīng)該朝著更廣的未來發(fā)展。更廣的發(fā)展方向主要可以分為三個方面。第一是大力拓展計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍，使其更廣地滲透到各行各業(yè)。目前計算機(jī)PC的普及率雖然很高，但是相關(guān)科學(xué)技術(shù)的普及程度并不高，諸多行業(yè)多缺少計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。因此，需要加強(qiáng)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)在和行業(yè)的普及。第二是大力拓展計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)品的使用范圍，當(dāng)前計算機(jī)產(chǎn)品主要被應(yīng)用工作、學(xué)習(xí)和娛樂，這并不是計算機(jī)產(chǎn)品的全部，其還可以被運(yùn)用到更多方面，這就需要相關(guān)科技企業(yè)細(xì)心分析大膽創(chuàng)新。第三是大力拓展計算機(jī)技術(shù)在其他產(chǎn)品中的應(yīng)用，推動智能化生活的構(gòu)建。諸如將計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到洗衣機(jī)、冰箱等各種家用電器，構(gòu)建智能化的生活環(huán)境。

3.3向更深的方向發(fā)展

更高和更廣的發(fā)展方向主要是從外部推動計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而更深的發(fā)展方向主要是從內(nèi)部加強(qiáng)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。具體來說，更深的發(fā)展方向主要就是向人工智能的方向發(fā)展。人工智能可以說是計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的致高點(diǎn)，這里所說的人工智能并不只是簡單的可以進(jìn)行人機(jī)交互程序的機(jī)器，而是具備獨(dú)立的思維邏輯，能夠進(jìn)行不受人為因素影響的邏輯分析。人工智能將成為社會的一次重大變革，需要足夠的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

4計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢具體分析

4.1生物計算機(jī)的發(fā)展分析

生物計算機(jī)的理念提出已經(jīng)長達(dá)三十年了，但是其發(fā)展依舊緩慢，成果甚低。這主要是由于世界計算機(jī)科學(xué)技術(shù)人才依舊主要著力與傳統(tǒng)計算機(jī)的發(fā)展，生物計算機(jī)缺少足夠的人才進(jìn)行相關(guān)研究。生物計算機(jī)的研究始于上世紀(jì)八十年代，其最顯著的特點(diǎn)就是利用生物工程技術(shù)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)分子來構(gòu)成生物芯片，再將其用于計算機(jī)。生物芯片的優(yōu)點(diǎn)十分顯著，其信息的傳遞是通過波的形式進(jìn)行，運(yùn)算速度相當(dāng)于普通計算機(jī)的幾十萬倍，儲存空間巨大，能耗極低，只占普通計算機(jī)的十分之一左右。生物芯片的這些特點(diǎn)，正是計算機(jī)技術(shù)未來發(fā)展所應(yīng)該逐步達(dá)到的目標(biāo)。不僅如此，蛋白質(zhì)分子具有一定的再生能力，在生物計算機(jī)發(fā)展故障時，其可以通過自我修復(fù)排除芯片故障，極大地延長了計算機(jī)的使用壽命。目前，生物計算機(jī)的相關(guān)技術(shù)已經(jīng)得到了初步的應(yīng)用，證實(shí)了其所具備的高效性和實(shí)用性。諸如超微生物機(jī)器人，就是基于超微生物技術(shù)的研究成果。

4.2光學(xué)計算機(jī)的發(fā)展分析

光是速度極快的一種物質(zhì)，或者說波。就目前的認(rèn)知范圍來講，還沒有任何一樣物質(zhì)的運(yùn)動速度能夠超過光速。所以將光作為計算機(jī)的信息傳輸手段，將可以極大提高計算機(jī)的信息數(shù)據(jù)處理能力。光學(xué)計算機(jī)相比傳統(tǒng)計算機(jī)來說具有多個方面的優(yōu)點(diǎn)，其數(shù)據(jù)處理能力遠(yuǎn)超傳統(tǒng)計算機(jī)；其偏振和頻率特性提高了信息傳輸能力；光的傳播不需要導(dǎo)線，所以光學(xué)計算機(jī)內(nèi)部信息數(shù)據(jù)不會產(chǎn)生互相干擾；光學(xué)計算機(jī)的智能化程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)計算機(jī)。光學(xué)計算機(jī)的研究起于上世紀(jì)九十年代，世界范圍內(nèi)諸多國家都投入了大量的人力財力物力來進(jìn)行光學(xué)計算機(jī)的研究，并切實(shí)研發(fā)出來基于光學(xué)的計算機(jī)，其數(shù)據(jù)處理速度超出電子計算機(jī)一千多倍。光學(xué)計算機(jī)不會受到環(huán)境的限制，可以在各種極限環(huán)境下使用，加之抗干擾能力強(qiáng)悍，但從適用性角度來講，光學(xué)計算機(jī)的發(fā)展前景不可估量。

4.3量子計算機(jī)的發(fā)展分析

量子理論近年來被廣泛提及，其開始被逐漸運(yùn)用到一些高精尖領(lǐng)域，計算機(jī)也是其中之一?；诹孔永碚撻_發(fā)量子計算機(jī)，具有極其重要的意義。量子計算機(jī)的運(yùn)算速度極快，相關(guān)信息數(shù)據(jù)以量子形態(tài)進(jìn)行傳輸和儲存，能夠極大地提高硬件使用率；量子計算機(jī)的信息安全度很高，基于測不準(zhǔn)原理，量子態(tài)化的信息數(shù)據(jù)很難被攔截和破譯，可以極大提高計算機(jī)的信息安全等級。目前，美國的研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了鋰離子的量子形態(tài)纏繞，推動量子技術(shù)在計算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用向前跨進(jìn)了一步。不過從量子計算機(jī)的發(fā)展歷程來說，其仍然處于構(gòu)想階段，想要實(shí)現(xiàn)還存在技術(shù)方面的諸多缺陷。

5結(jié)束語

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向 2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；教學(xué)改革；本科建設(shè)；開放性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

當(dāng)前地方農(nóng)業(yè)高校幾乎都設(shè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，為高科技農(nóng)業(yè)、地方新農(nóng)村建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)本科人才。多數(shù)地方農(nóng)業(yè)高校是二類本科院校，其計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置也是參照重點(diǎn)院校進(jìn)行大而全的學(xué)科設(shè)置，而立足于地方性、農(nóng)業(yè)性、應(yīng)用性不是很多，致使學(xué)生培養(yǎng)沒有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬蝗缰攸c(diǎn)高校那樣在理論上工程上深入學(xué)習(xí)和掌握，也不如高職院校學(xué)生那樣實(shí)踐和技術(shù)掌握的牢靠，從而使學(xué)生的就業(yè)前景暗淡，學(xué)科建設(shè)后力不足。本文在調(diào)研多個地方農(nóng)業(yè)高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，結(jié)合本校學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了開放式的應(yīng)用型計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科建設(shè)模式，以“知識-素質(zhì)-能力”為原則，完成了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案、實(shí)踐體系、教學(xué)模式、考核方式、教材建設(shè)等方面的分析與研究。

1培養(yǎng)方案

地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校在二類本科招生情況不是很好，第一志愿報考率不是很高，經(jīng)常需要降低分?jǐn)?shù)線來完成招生任務(wù)，新生的文化素質(zhì)和各種能力相對不足。為此培養(yǎng)方案要滿足不同層次學(xué)生的不同的需求；要求培養(yǎng)方案具有彈性，不僅每年新一級學(xué)生培養(yǎng)方案要與時俱進(jìn)，正在學(xué)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)方案也要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和社會的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

通過分析當(dāng)前多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)它與其他類型的學(xué)校沒有什么太大的差別，培養(yǎng)模式也大體相同，使農(nóng)業(yè)高校的學(xué)生要和重點(diǎn)院校的同專業(yè)學(xué)生面向相同的就業(yè)市場，造成競爭力不足，另外重要一點(diǎn)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)沒有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)高校的特色。為此要按照農(nóng)業(yè)高校的定位重新規(guī)劃培養(yǎng)方案，以服務(wù)地方、服務(wù)基層的高科技農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)信息化為目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，要加入計算機(jī)在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)采集、地理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用、精確農(nóng)業(yè)等課程，專業(yè)課程也要以應(yīng)用型為特征進(jìn)行調(diào)整，指出計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化和農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的高級人才，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的計算機(jī)服務(wù)。

應(yīng)用型人才要以培養(yǎng)學(xué)生的工程? 跟隨信息社會發(fā)展步伐，減少硬件的課程，比如模擬電子和電路、單片機(jī)原理和微型計算機(jī)原理，這些課程內(nèi)容可以在講授計算機(jī)組成原理以實(shí)例引入。不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)大而全的基礎(chǔ)課程，應(yīng)加強(qiáng)知識綜合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對性和系統(tǒng)性。

2實(shí)踐體系

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型本科建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)的實(shí)踐體系的建立和完善。培養(yǎng)方案中設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計等多種形式實(shí)踐內(nèi)容[2]。在課程試驗(yàn)中要大幅度提高綜合性和設(shè)計性試驗(yàn)，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)或讓學(xué)生課下自主進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課要提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，也要提高學(xué)生興趣和主動性。實(shí)踐教學(xué)以課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計為主，系統(tǒng)化的進(jìn)行學(xué)生的項(xiàng)目培訓(xùn)和知識組織以及綜合能力的提高。

課程設(shè)計是以班級為單位教學(xué)，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的某門課程的知識進(jìn)行綜合，一人一題進(jìn)行計算機(jī)項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計和完成，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力為核心，應(yīng)該以農(nóng)業(yè)相關(guān)的? 如果課程設(shè)計的題目較大，又綜合已學(xué)過的多門課程，則采用多名學(xué)生協(xié)同完成，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生交流能力、合作解決問題能力。為了提高學(xué)生閱讀源程序的能力，鼓勵學(xué)生在課程設(shè)計中引用開源項(xiàng)目的部分內(nèi)容，或把課程設(shè)計的內(nèi)容融合到網(wǎng)絡(luò)上協(xié)作的項(xiàng)目開發(fā)中，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高自己的成就感，也可以加快學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)積累和編程能力的提高。

畢業(yè)設(shè)計以解決農(nóng)業(yè)信息化和高科技農(nóng)業(yè)系統(tǒng)為主進(jìn)行的設(shè)計與開發(fā)的綜合性應(yīng)用項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)到的農(nóng)業(yè)知識進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化、實(shí)用化，進(jìn)一步提高學(xué)生動手解決問題的能力。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計要按照軟件工程和信息開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個項(xiàng)目總結(jié)和程序系統(tǒng)，包括開發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、配置文檔和測試文檔，這是本科四年的計算機(jī)知識總結(jié)和能力培養(yǎng)的集中體現(xiàn)，要學(xué)生獨(dú)立完成，在答辯委員會的嚴(yán)格審核和測試下完成畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)論文不再進(jìn)行包含大量基礎(chǔ)知識和重復(fù)開發(fā)文檔內(nèi)容的撰寫，側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

3教學(xué)模式

課堂教學(xué)更應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)和互動式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握基本理論和應(yīng)用技術(shù)為中心，減少講授的時間，大幅度增加討論課、分析課、現(xiàn)場觀摩課，補(bǔ)充新技術(shù)講座。提高第二課堂的學(xué)時，教師多多參加學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在整個教學(xué)過程中始終要貫徹“知識-素質(zhì)-能力”這個基本原則來組織教學(xué)和教學(xué)準(zhǔn)備[3]。

當(dāng)前多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)手段，也為學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建主義形式的知識掌握提供了基礎(chǔ)。圍繞教學(xué)大綱的知識材料以網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)去，尋找自己需要的內(nèi)容，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使學(xué)生隨時得到幫助，也可以使學(xué)生一起協(xié)同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體以豐富多樣知識形式展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，讓學(xué)生更加自然地掌握計算機(jī)的基本知識和基本理論。為此要建立“

校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用要充分化和高度化，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)有益的必不可少的部分，來進(jìn)一步提高學(xué)生知識掌握和能力的培養(yǎng)。學(xué)校要加大教學(xué)資源建設(shè)的投入，使校園網(wǎng)上的應(yīng)用更加豐富。即學(xué)校購買其他高校優(yōu)秀課程資源或優(yōu)良的公司開發(fā)的教學(xué)資源，快速構(gòu)建學(xué)校的教學(xué)資源平臺，在此基礎(chǔ)上學(xué)校要依據(jù)自身的特色和學(xué)校的定位，進(jìn)行各個課程網(wǎng)絡(luò)資源的二次開發(fā)或原創(chuàng)性開發(fā)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更好地服務(wù)于本校的教學(xué)。

4考核方式

當(dāng)前很多地方農(nóng)業(yè)高校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的考試仍然是傳統(tǒng)的閉卷考試，以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生對課程知識的掌握程度，對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力來說不是很適合。隨著信息社會的發(fā)展，知識是爆炸性的增加，知識的獲得變得非常容易，不一定需要記憶和嚴(yán)密的推理，關(guān)鍵是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，是否通過課程能夠提高學(xué)生的動手解決問題的能力是一關(guān)鍵指標(biāo)，為此要采用符合學(xué)科的項(xiàng)目系統(tǒng)開發(fā)、課程報告等考核方式。

考核方式的改變不是一蹴而就的，要對當(dāng)前的閉卷考試進(jìn)行改良，以多種方式的? 課堂狀況考查比重加大可以提高學(xué)生在課堂上的回答問題和討論課的積極性，促使學(xué)生更加獨(dú)立地完成作業(yè)和專題報告，使學(xué)生主動地獲得知識。激勵學(xué)生與教師的互動，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識組織和表達(dá)能力、思考與解決問題的能力、計算機(jī)專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5教材建設(shè)

在教育部本科教學(xué)工作水平評估的指導(dǎo)下，地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校都選擇了清華大學(xué)出版社、高等教育出版社、機(jī)械電子工業(yè)出版社、科學(xué)出版社等優(yōu)秀教材，甚至選擇了國外著名大學(xué)的教材應(yīng)用于教學(xué)。這對于應(yīng)用型本科建設(shè)是不太恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生學(xué)習(xí)變得非常吃力，花費(fèi)更多的時間去掌握知識，降低了素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而使現(xiàn)在的地方高等學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生分析問題和解決問題的能力低下。為此要進(jìn)行教材選擇方向的改變，選擇滿足“知識-素質(zhì)-能力”原則的教材，選擇符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。當(dāng)前很多出版社都認(rèn)識到這樣的問題，也陸續(xù)出版了很多關(guān)于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用型教材。對這些教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)都不是非常適合地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。為此進(jìn)行教材建設(shè)已?

6結(jié)束語

隨著高科技農(nóng)業(yè)對信息化要求的提高，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在地方農(nóng)業(yè)高校中的地位大大加強(qiáng)，其本科專業(yè)建設(shè)變得非常緊迫。在總結(jié)本校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，本文提出了一個開放式的學(xué)科建設(shè)模式，按照“知識-素質(zhì)-能力”的原則進(jìn)行培養(yǎng)方案、實(shí)踐體系、教學(xué)方式、考核方式和教材建設(shè)等方面進(jìn)行全方位教學(xué)改革，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新的教學(xué)思路進(jìn)行深入研討，提出專業(yè)建設(shè)措施。當(dāng)前社會需要創(chuàng)新能力更強(qiáng)的人才，培養(yǎng)學(xué)生技能和實(shí)踐能力

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計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向 3

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè)課程體系改革

計算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的一個領(lǐng)域，盡管各類高校開辦有計算機(jī)專業(yè)，但是計算機(jī)類人才缺口仍然很大，由于社會的需求與高校的人才培養(yǎng)模式不相符，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下現(xiàn)象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當(dāng)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時，往往感到工作難找，要找到專業(yè)對口的工作很難。因此，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面將進(jìn)行一系列的改革，是迫在眉睫的任務(wù)。

一、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的主要問題

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上計算機(jī)行業(yè)發(fā)展

計算機(jī)行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè)，新理論、新技術(shù)日新月異，目前計算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上普遍存在的問題是：教學(xué)內(nèi)容總是滯后，不能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，因此造成了教學(xué)內(nèi)容陳舊。用人單位反映的最多問題之一是學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)落后。

2、重理論輕實(shí)踐，動手能力差

重視理論輕視實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)，很多實(shí)踐課程僅局限于幾個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，特別是針對職業(yè)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練，因此動手能力差，這也是用人單位反映比較多的問題，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求脫節(jié)。

3、職業(yè)特色體現(xiàn)不夠，崗位適應(yīng)性差

學(xué)生要么對職業(yè)崗位不適應(yīng)，要么對職業(yè)的適應(yīng)期較長，不能很快融入企業(yè)環(huán)境。雖然具備了勝任職業(yè)崗位的知識和能力，但是缺乏適應(yīng)企業(yè)管理、人際關(guān)系的能力，很難在企業(yè)找準(zhǔn)自己的位置，影響自己的才干發(fā)揮，最終面臨被企業(yè)淘汰的危機(jī)。

二、推進(jìn)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革

由上面分析可知，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，是當(dāng)前急需解決的問題，下面對如何推進(jìn)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1、計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則

計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基本方法是相對穩(wěn)定的，因此，只有把基礎(chǔ)知識學(xué)好，才能為今后的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供助力。計算機(jī)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此不能滿足于原有的課程實(shí)驗(yàn)，還要加大專題實(shí)驗(yàn)，專題實(shí)訓(xùn)，特別要重視針對性的職業(yè)崗位實(shí)習(xí)。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，新技術(shù)新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設(shè)一些比較新的課程，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求的對接。

2、計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

計算機(jī)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)和運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論及專業(yè)知識，接受計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的基本訓(xùn)練，根據(jù)計算機(jī)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，本專業(yè)應(yīng)分3G應(yīng)用技術(shù)模塊、企業(yè)計算技術(shù)模塊和軟件測試工程技術(shù)模塊等三個子方向。

在課程設(shè)置上，三個子方向修讀同樣的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，這些課程構(gòu)建了本專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，是專業(yè)核心部分；而在專業(yè)選修課上三個子方向各有側(cè)重，以不同的課程設(shè)置作為不同的修讀方向展開專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。著重培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計、3G應(yīng)用程序設(shè)計、企業(yè)ERP應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計和開發(fā)、軟件及應(yīng)用系統(tǒng)的測試等不同方向的綜合知識和技能。下面我們分別以三個方向的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課為例來展開討論。

專業(yè)必修課設(shè)置：軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、形式語言與自動機(jī)、人機(jī)交互的軟件工程方法。

專業(yè)選修課設(shè)置：

A．3G應(yīng)用技術(shù)方向

移動通信理論、3G通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動增值業(yè)務(wù)分析與解讀、3G通信通信軟件設(shè)計與使用、MicrosoftMobile移動應(yīng)用開發(fā)、流媒體技術(shù)制作及應(yīng)用、手機(jī)應(yīng)用開發(fā)(JAVAMe)、3G業(yè)務(wù)技術(shù)開發(fā)、終端技術(shù)開發(fā)實(shí)踐、3G業(yè)務(wù)與終端技術(shù)開發(fā)、手機(jī)游戲開發(fā)實(shí)踐、3G工程師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練、3G終端增值業(yè)務(wù)分析與項(xiàng)目實(shí)踐、3G工程職業(yè)實(shí)踐。

B．企業(yè)計算方向

軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)、MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項(xiàng)目管理、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、ERP技術(shù)及項(xiàng)目實(shí)踐、CIMS技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、軟件設(shè)計師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練、J2EE項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐、.NET項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐、ERP軟件項(xiàng)目職業(yè)實(shí)踐。

C.軟件測試技術(shù)方向

基于MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、J2EE應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟件測試過程與用例設(shè)計、LINUX/Windows平臺測試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)與測試、軟件測試工具及應(yīng)用、軟件測試工程師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革實(shí)踐總結(jié)

根據(jù)以上課程體系改革方案，我們對2009級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（應(yīng)用技術(shù)方向）進(jìn)行了改革試點(diǎn)，近三年的實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣比前幾屆濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，我們又邀請了相關(guān)用人單位對我們的課程進(jìn)行了討論，對學(xué)生進(jìn)行了崗位技能測試，用人單位給予了很高的評價，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)能夠適應(yīng)社會發(fā)展，看好他們的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)

［1］尹志紅等。工程管理專業(yè)課程改革研究。［J］.物流過程與技術(shù)。2011（6）：28-29.

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向 4

【 關(guān)鍵詞 】 計算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)

1 引言

隨著改革開放后我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個重要方面已經(jīng)受到了社會各界的重視。高等學(xué)校作為我國的高級人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強(qiáng)和改進(jìn)我國的高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。

2 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本發(fā)展現(xiàn)狀與不足

我國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和其他的所有的高校專業(yè)都面臨著一個同樣嚴(yán)峻的問題，那就是高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，主要表現(xiàn)為高校的畢業(yè)生的素質(zhì)和能力與用人單位的要求和期待不符，是一種結(jié)構(gòu)問題，而不是單純的高校擴(kuò)招導(dǎo)致的人才大于崗位需求的問題。所以，我國的相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門在認(rèn)識到了這一形勢后，都開始注重研究高校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的新型培養(yǎng)模式和技術(shù)。但鑒于種種學(xué)科體制和教學(xué)計劃的限制，新型的人才培養(yǎng)模式并不能夠很好的應(yīng)用于當(dāng)下的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)和教學(xué)活動中，主要存在的問題是受到現(xiàn)有的教材和課程的設(shè)置的限制，無法真正的實(shí)現(xiàn)兼顧對學(xué)生的理論知識和操作能力的雙重培養(yǎng)。尤其是一些專業(yè)性強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在全面掌握理論知識的基礎(chǔ)上，配合相應(yīng)的實(shí)踐活動加以鞏固。但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些專業(yè)技術(shù)高校并沒有協(xié)調(diào)好這二者之間的關(guān)系，甚至出現(xiàn)了兩種培養(yǎng)方向的同時缺失，嚴(yán)重的影響了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果。所以，也就導(dǎo)致了專業(yè)的高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才并不具備與其學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)相符的知識和能力，在畢業(yè)生走向社會時無法達(dá)到用人單位對于計算機(jī)人才的錄用要求。而另一方面又導(dǎo)致了社會上對于專業(yè)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的急需，解決這種矛盾的最有效的途徑就是加大高校在培養(yǎng)專業(yè)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才的改革力度，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的力量和實(shí)踐的結(jié)合，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.1 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題

通過對傳統(tǒng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步，和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的，社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。

2.2 導(dǎo)致計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的具體原因分析

2.2.1 專業(yè)定位的調(diào)整不及時

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的高等教育學(xué)校在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教育方面并沒能與時俱進(jìn)的發(fā)展，而是停留在一個相對落后的階段和水平。這種專業(yè)定位與市場需求的脫節(jié)，是導(dǎo)致高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的一個非常重要的原因。

2.2.2教學(xué)方法與內(nèi)容相對落后

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展是十分迅速的，因而其更新速度也是非?？斓?，這種情況下，我國目前的大多數(shù)院校并沒有針對計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的這一學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的及時更新和調(diào)整。

2.2.3實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽略

基于傳統(tǒng)的高校的教學(xué)觀念，以及上文中我們提到的我國目前的高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的主要矛盾，導(dǎo)致了全國目前的很多高校并沒有真正的落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)和相關(guān)的實(shí)習(xí)活動，從而也就導(dǎo)致了高校的學(xué)生空有計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的理論知識，而無實(shí)踐強(qiáng)化的現(xiàn)象。這無疑是不能適應(yīng)用人單位的招聘需求的。

2.2.4師資建設(shè)不夠完善

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動，單純的講授計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識。這種專職理論教師的教學(xué)活動，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計我國現(xiàn)階段從事計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒有一個合理的發(fā)展和更新自身知識結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識的落后。

3 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要意義

隨著現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域發(fā)揮的作用越來越大，幾乎每一個生產(chǎn)和生活領(lǐng)域都離不開相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。這種情況下，企業(yè)對于專業(yè)的計算機(jī)人才的需求量還是非常大的，尤其是一些大型的企業(yè)還為計算機(jī)人才提供了相關(guān)的知識更新和培訓(xùn)的再教育，足矣顯示了用人單位對于相關(guān)的技術(shù)人才的渴求度。但是據(jù)一些用人單位的技術(shù)主管反應(yīng)，現(xiàn)在的大部分高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不能勝任企業(yè)的相關(guān)崗位的原因在于幾個方面：首先，這些畢業(yè)生的動手和操作能力不強(qiáng)，雖然相關(guān)的理論知識比較豐富，但是在實(shí)踐中無法應(yīng)用；其次，這些畢業(yè)生對于計算機(jī)的熟練操作程度不高，以及對一些常見問題的處理方法的掌握不夠，基于這兩點(diǎn)高校的相當(dāng)一部分計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才并不能滿足企業(yè)的招聘需要。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向 5

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中，為各行業(yè)的發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。社會對計算機(jī)人才的需求量急劇增加，高校在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為社會提供計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)對產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，并且計算機(jī)學(xué)科具備極強(qiáng)的專業(yè)性，因此高校在培養(yǎng)計算機(jī)人才的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要求學(xué)生掌握計算機(jī)技能的基礎(chǔ)上，更好學(xué)會計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而更加符合社會對計算機(jī)人才的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，所以，高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該將提升學(xué)生能力、強(qiáng)化計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用作為培養(yǎng)目標(biāo)，探究全新的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生成為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。

二。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容必須要不斷創(chuàng)新，變化極快的教學(xué)內(nèi)容促使教學(xué)模式一同隨之改變，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握最為前沿的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識。在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容極為重要，能夠使高校培養(yǎng)人才的模式變得多元化、科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該融入市場需求元素，也就是將職業(yè)教育滲透到各項(xiàng)教學(xué)活動中，促使學(xué)生不但能夠掌握計算機(jī)相關(guān)知識，還能提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.滿足市場發(fā)展需求。當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的運(yùn)營和管理中，社會對計算機(jī)人才的需求也逐漸增加，因此，高校應(yīng)該看清市場發(fā)展形勢，明確計算機(jī)在社會當(dāng)中的應(yīng)用特點(diǎn)，以市場為導(dǎo)向創(chuàng)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮出職業(yè)性和針對性的特質(zhì)，提升教學(xué)內(nèi)容的有效性，幫助學(xué)生發(fā)展計算機(jī)能力。

3.形成特色化的計算機(jī)專業(yè)。當(dāng)前各大高校中都開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，促使高校之間產(chǎn)生了激烈的競爭，同時社會也對計算機(jī)人才提出了更高的要求，所以，在高校培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中，應(yīng)該建設(shè)特色化專業(yè)，形成與眾不同的培養(yǎng)模式，在系統(tǒng)的培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該不斷的細(xì)化專業(yè)內(nèi)容，并將計算機(jī)維護(hù)、系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)行等相關(guān)技術(shù)融入在培養(yǎng)機(jī)制中，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升計算機(jī)應(yīng)用能力。

三。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。高校培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中，基礎(chǔ)理論課程體系的建設(shè)十分重要，合理安排課程和課時，例如高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、電路與電子學(xué)、匯編語言、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等，同時要掌握各項(xiàng)知識學(xué)習(xí)的順序，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握計算機(jī)軟件開發(fā)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計算機(jī)系統(tǒng)軟件分析與維護(hù)、計算機(jī)硬件系統(tǒng)的設(shè)計與安裝、維護(hù)等技能，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力得到提高。

2.通識教育課程。一般情況下，通識教育課程分選修和必修，其中必修的課程有公共英語、體育、思想政治等；選修包括經(jīng)濟(jì)管理、人文與社會等。通過通識教育，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、w、美、勞全方位發(fā)展。

3.專業(yè)前沿課程。應(yīng)根據(jù)實(shí)際的計算機(jī)崗位需求為學(xué)生設(shè)置專業(yè)課程，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。在專業(yè)課程體系中，包括選修和必修兩種，其中選修課程有ORACLE數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、Delphi程序設(shè)計、J2EE技術(shù)等；必修課程有網(wǎng)絡(luò)編程和。NET構(gòu)架及應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)方向選修的課程有：嵌入式數(shù)據(jù)庫、移動設(shè)備軟件開發(fā)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等；必修課程包括嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)。

四。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，適應(yīng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，通過教師的引導(dǎo)規(guī)范計算機(jī)操作，學(xué)生從中能夠快速掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，通過實(shí)習(xí)學(xué)生能夠接觸到更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時校企聯(lián)合的教學(xué)模式也能夠使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加健全，同時強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)校直接為企業(yè)輸送人才，不但增強(qiáng)了企業(yè)的實(shí)力，同時也促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)。

總之，高校應(yīng)該迎合社會發(fā)展趨勢，以市場為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]石龍。地方高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2015，17（4）：108-111.

[2]王月紅。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)，2015（18）：92-92.

[3]劉世羅。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].才智，2014（30）：200-200.

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文 6

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 南寧學(xué)院 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 人才培養(yǎng) 思路

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0137-02

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”，“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求，在教育部的指導(dǎo)下，由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校（以下簡稱應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟（以下簡稱聯(lián)盟）。加盟的成員院校，將圍繞建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型高等學(xué)校的目標(biāo)，積極推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動建立產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，從而使自身更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會。本文將根據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合南寧學(xué)院的實(shí)際情況，探析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路，以提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式的特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式以應(yīng)用能力? 為了達(dá)到這個目標(biāo)，聯(lián)盟成員院校應(yīng)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價方式上，都突出實(shí)踐動手能力培養(yǎng)這個核心，以實(shí)際動手應(yīng)用為導(dǎo)向，對接生產(chǎn)崗位，面向職業(yè)與實(shí)踐，遵循“社會需要什么、學(xué)校就能教什么、技術(shù)發(fā)展到哪里、我就跟進(jìn)到哪里”的原則，充實(shí)新知識、新工藝、新技能、新方法。這樣，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)就比任何時候都更接近生產(chǎn)與技術(shù)的前沿。南寧學(xué)院作為首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)高校，又是聯(lián)盟的副理事單位，將大力推行教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)聯(lián)盟成員的轉(zhuǎn)型發(fā)展，辦出特色，以更?

二、南寧學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不足

2012年才由原邕江大學(xué)升本而來的南寧學(xué)院，在近30年的辦學(xué)歷史中雖然一直堅(jiān)持走應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)發(fā)展道路，但是由于屬于民辦高校，缺乏國家的財政投入，不少專業(yè)人才培養(yǎng)水平有限。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，這些年來，計算機(jī)和通信技術(shù)不斷發(fā)展，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的普及，使得計算機(jī)終端設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量每年都是幾何式增長，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。但是南寧學(xué)院在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等方面，難以滿足社會企事業(yè)單位對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，并且與兄弟院校相比，還存在一定的差距。除一些在計算機(jī)應(yīng)用水平較低的行業(yè)和機(jī)關(guān)的學(xué)生外，很多畢業(yè)生無法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)化、多方位、高素質(zhì)的需求。從對這3年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤來看，只有不足30%的學(xué)生畢業(yè)出去后能從事與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作。究其主要原因，是學(xué)校設(shè)置的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃特色不明顯，人才培養(yǎng)方案不完善等。培養(yǎng)出來的人才存在以下不足之處：一是缺少獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。二是偏重理論知識，對工程類的實(shí)際問題處理經(jīng)驗(yàn)不夠，處理能力不強(qiáng)。三是人才的知識結(jié)構(gòu)不合理，與社會需要有一定的距離。學(xué)校的辦學(xué)模式和思路正在轉(zhuǎn)變，在這種情況下，南寧學(xué)院的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式、師資力量、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析論證和調(diào)整，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)思路，以培養(yǎng)更多滿足社會需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、南寧學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式高校的一個專業(yè)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要緊緊圍繞“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育要辦出特色，就必須走與企業(yè)合作的道路，將辦學(xué)的落腳點(diǎn)放在為企業(yè)服務(wù)、為企業(yè)培養(yǎng)人才上，依托企業(yè)，逐步探索出立足應(yīng)用、面向市場、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、服務(wù)企業(yè)的特色辦學(xué)之路。為此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)上，確立“適應(yīng)市場，突出特色，打造品牌”的學(xué)科促專業(yè)的建設(shè)思路；在教學(xué)改革上，堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的方針；在專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件建設(shè)上，完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)與國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)合作，進(jìn)一步加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，南寧學(xué)院應(yīng)具體做到以下三點(diǎn)：

（一）南寧學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的建設(shè)。華為公司是世界500強(qiáng)企業(yè)，在世界計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中占有重要的位置。它的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)精神、企業(yè)管理在整個行業(yè)中處于領(lǐng)先位置。通過引入華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完善的人才培養(yǎng)教學(xué)方案、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、完備的實(shí)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高南寧學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)能力，讓學(xué)生掌握符合社會需求的應(yīng)用技術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)精神。因此，華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的建設(shè)是對南寧學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

（二）南寧學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)。通過加強(qiáng)思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境、教學(xué)方式、課程建設(shè)、職業(yè)認(rèn)證等方面與思科公司開展深入合作，充分利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過Web技術(shù)，使用多種視頻、聲音、圖像等媒體技術(shù)工具制作教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以不受地理位置的限制，隨時隨地登錄訪問教材，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有選擇地觀看教學(xué)視頻，通過在線考試系統(tǒng)來檢查自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足之處，然后加以改正。同時，教師可以通過在線評價系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于南寧學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)跟蹤最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式。

（三）南寧學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院的交流與合作。南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院是由南寧學(xué)院和中興通訊股份有限公司校企聯(lián)合創(chuàng)辦的面向網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)、培養(yǎng)通信類高素質(zhì)應(yīng)用型綜合技術(shù)人才的專業(yè)學(xué)院。南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院依托中興通訊的資源平臺，攜手清華大學(xué)教育專家，打造出了一套以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，涵蓋教育過程全鏈條的信息與通信工程教育體系。加強(qiáng)與南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院的交流與合作，重在利用該學(xué)院豐富的教育和師資資源，讓南寧學(xué)院的教師接觸到具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，從而提高南寧學(xué)院教師的教學(xué)水平。

總之，南寧學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化校企、校政、校校合作，根據(jù)《南寧學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)行動計劃》，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，為南寧學(xué)院推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)，走出特色的發(fā)展道路貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文 7

關(guān)鍵詞：專業(yè)辦學(xué)；研究學(xué)科專業(yè)；知識體系；科學(xué)描述

為了促進(jìn)我國高等教育質(zhì)量的迅速提高，教育部從2001年開始，就質(zhì)量工程問題先后了多個文件。根據(jù)文件的基本精神，高教司在2001年安排各個專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會研究相關(guān)專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)范。

本文以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為背景，討論相關(guān)問題。

一、研究學(xué)科與專業(yè)

專業(yè)辦學(xué)依賴于支撐學(xué)科及其專業(yè)本身的狀況。所以，要辦好專業(yè)，首先必須深入研究面對的學(xué)科與專業(yè)。我們從以下幾方面討論計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科和專業(yè)。

1、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及科學(xué)、工程、應(yīng)用

簡單地說，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是對信息描述和變換算法的系統(tǒng)研究，主要包括它們的理論、分析、效率、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用。從基本的計算機(jī)硬件系統(tǒng)的構(gòu)建開始，到各個層次虛擬機(jī)的構(gòu)建，最終給用戶提供一個界面友好的系統(tǒng)，涉及計算機(jī)理、工程實(shí)現(xiàn)和開發(fā)利用，呈現(xiàn)出抽象、理論、設(shè)計三大學(xué)科形態(tài)。

如果說科學(xué)在于研究現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，工程在于低成本有效地構(gòu)建高效的系統(tǒng)，則技術(shù)在于實(shí)現(xiàn)方便的服務(wù)。落實(shí)到計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，計算機(jī)科學(xué)研究“什么能夠有效地自動計算”；計算機(jī)工程、軟件工程分別從硬件和軟件兩方面研究和實(shí)現(xiàn)“如何低成本、高效地實(shí)現(xiàn)自動計算”；而計算機(jī)技術(shù)則在于研究“如何方便有效地利用計算系統(tǒng)進(jìn)行計算”。所以，學(xué)科的根本問題是什么能、且如何被有效地自動計算。所以，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)除了具有較強(qiáng)的科學(xué)性外，還具有較強(qiáng)的工程性和實(shí)用性，因此，它是一門科學(xué)性與工程性并重，理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科。作為基礎(chǔ)，人們需要討論問題的計算機(jī)求解的“能行性”，它將“問題分析、形式化描述、計算機(jī)化”作為問題求解的典型過程。由于系統(tǒng)對對象狀態(tài)刻畫的離散特征，決定了其變換的離散特征，使得離散結(jié)構(gòu)成為其重要基礎(chǔ)。

2、多個富有生命力的分支學(xué)科

相比之下，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一個很年輕的學(xué)科，只有幾十年的歷史，但該學(xué)科發(fā)展非常迅速，從原來的以計算機(jī)科學(xué)為主，發(fā)展到現(xiàn)在，已? 同時，作為一種廣泛應(yīng)用的技術(shù)，它在人類的生產(chǎn)和生活中也占有重要地位；而作為信息化建設(shè)的核心技術(shù)，它在國家信息化建設(shè)中同樣是占有重要地位。隨著學(xué)科的發(fā)展，計算機(jī)工作者的計算情結(jié)先后發(fā)生了多次遷移，從用原始的0、1代碼刻畫簡單的計算開始，先后經(jīng)過匯編計算、基于高級語言的科學(xué)計算，到關(guān)于操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等基本系統(tǒng)的計算，再發(fā)展到目前的普適計算等廣義計算，其追求已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從“實(shí)例計算”到“類計算”和“模型計算”的跨越。所以，計算的概念發(fā)生了巨大的變化，ACM/IEEE-CS的專家們在CC2001(Computing Curricula 2001)中指出，“計算的概念在過去lO年里發(fā)生了巨大變化，對教學(xué)計劃的設(shè)計和教育方法具有深刻的影響?！坝嬎恪币呀?jīng)拓展到難以用一個學(xué)科來定義的境地。將計算機(jī)科學(xué)(CS)、計算機(jī)工程(CE)和軟件工程(SE)融合成關(guān)于計算教育的一個統(tǒng)一文件的做法在十年前也許是合理的，但我們確信21世紀(jì)的計算蘊(yùn)含有多個富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教育學(xué)特色?！倍覍W(xué)科的發(fā)展，還會逐漸地增加新的分支學(xué)科。例如，到了2005年，就又新增加了信息技術(shù)(IT)。我們將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科與計算學(xué)科等同，并稱計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程和軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等為他們的分支學(xué)科。

3、國家的需求促使專業(yè)迅速發(fā)展

中國最早的計算機(jī)專業(yè)建立于1956年，當(dāng)年只有兩所大學(xué)有此專業(yè)，1958年增加到14所，1983年有63所，1993年有137所，2002年達(dá)到484所，2003年有505所，2004年有652所，2005年有771所。不僅專業(yè)點(diǎn)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)，而且在校生數(shù)、招生數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)。例如，2003年，在校生多達(dá)25.84萬人，當(dāng)年招生量是6.36萬人，畢業(yè)生是4.14萬人；就工科專業(yè)而言，當(dāng)年專業(yè)點(diǎn)數(shù)排第二的電子信息工程專業(yè)的在校生為10.1319萬人，招生量是2.7873萬人。到了2005年，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(不包括軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計算機(jī)軟件等計算機(jī)類專業(yè))的在校生數(shù)達(dá)到了44萬之眾，大約占工科在校生的1/10。巨大規(guī)模專業(yè)的形成，適應(yīng)了國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也給專業(yè)教育提出了更多的要求。

4、國家建設(shè)需要不同類型的計算機(jī)人才

《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》指出，從國家的根本利益出發(fā)，需要一支計算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍，此為科學(xué)型人才：大部分IT企業(yè)開發(fā)滿足國家信息化需求的產(chǎn)品，需要工程型人才。企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，需要大批應(yīng)用型人才。三類人才呈金字塔的結(jié)構(gòu)：科學(xué)型的在上部，工程型在中部，應(yīng)用型在下部。

5、規(guī)格分類

注意到我國目前的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本上是1996年由計算機(jī)軟件和計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)合并成的專業(yè)，以計算機(jī)科學(xué)和計算機(jī)工程為基礎(chǔ)。這種設(shè)置已經(jīng)難以容納目前的辦學(xué)規(guī)模，也難以與社會的人才需求結(jié)構(gòu)相吻合。

學(xué)科內(nèi)涵的寬泛化、分支學(xué)科相對獨(dú)立化、社會需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化、計算教育大眾化、促進(jìn)我們?nèi)プ非蠼逃ㄎ粶?zhǔn)確化和資源效益最大化。所以我們感到簡單地詮釋“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”這一個名稱與實(shí)際已不相適應(yīng)，需要更多的、更具針對性的專業(yè)教育。規(guī)格分類就是以計算機(jī)科學(xué)培養(yǎng)科學(xué)型人才，以計算機(jī)工程、軟件工程培養(yǎng)工程型人才，以信息技術(shù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。他們將致力于不同的問題，強(qiáng)調(diào)問題的不同方面，需要不同的培養(yǎng)。

同時我們注意到，人作為最寶貴資源，必須找準(zhǔn)其適應(yīng)點(diǎn)，展開揚(yáng)長教育，促使其擅長得到發(fā)揮，而他們的(可持續(xù))發(fā)展也將需要不同的基礎(chǔ)。因此必須關(guān)注教育的基礎(chǔ)性在高等教育中的地位，雖然“地基越厚，樓蓋得越高”，但是“基礎(chǔ)的厚薄是相對的、內(nèi)容是因人而異的”，規(guī)格分類就在于引導(dǎo)準(zhǔn)確定位，給學(xué)生不同的基礎(chǔ)，有效開發(fā)其潛質(zhì)。

二、構(gòu)建本科專業(yè)教育內(nèi)容體系

高等教育包括知識、能力、素質(zhì)。要想實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，僅僅有知識是不夠的，還必須注意學(xué)科思想和方法的傳授。也就是說，要以知識為載體，通過對知識的“研究”將思想、方法融進(jìn)去，在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程中給他

們鍛煉和獲得頂峰體驗(yàn)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)對他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，本科專業(yè)的教育內(nèi)容體系可以看成二維的結(jié)構(gòu)，這個體系以分支學(xué)科的知識 在有關(guān)細(xì)節(jié)描述上，CC2005(Computing Curricula 2005)給出了一套值得學(xué)習(xí)和借鑒的形式和方法。

CC2005是在“計算作為一個學(xué)科”、CC1991(Computing Curricula 1991)、CC2001的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。CC1991提出用知識領(lǐng)域、知識單元、知識點(diǎn)構(gòu)成知識體系，替代傳統(tǒng)的課程作為專業(yè)教育的基本要求。CC2001繼承了這種科學(xué)描述，同時給出了課程設(shè)計思想和課程設(shè)計示例，并關(guān)注了計算學(xué)科的發(fā)展。此后的CC2005給出了各個分支學(xué)科的問題空間、知識取向、能力要求，定性、定量地描述了相應(yīng)分支學(xué)科的畢業(yè)生的相關(guān)教育定位和要求。

1、知識體系

知識體系給出專業(yè)教育知識方面的基本要求。在知識體系的構(gòu)建上，認(rèn)為計算學(xué)科是由多個分支學(xué)科組成，每個分支學(xué)科包含多個知識領(lǐng)域，每個知識領(lǐng)域包括若干個知識單元，它們可以是必修的，也可以是選修的，而知識單元又由若干個知識點(diǎn)組成。

學(xué)科知識體系并不總是和本科專業(yè)教育的知識體系是相同的?？梢哉J(rèn)為，狹義的學(xué)科知識體系僅指學(xué)科本身的知識，并不包含更基礎(chǔ)性的。例如，在軟件工程分支學(xué)科，SWEBOK給出了學(xué)科本身的10個知識領(lǐng)域：軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量。而SEEK給出的是本科教育知識體系，它也是10個知識領(lǐng)域，共494必修學(xué)時：計算基礎(chǔ)(CMP)、數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ)(FND)、專業(yè)實(shí)踐(PRF)、軟件建模與分析(MAA)、軟件設(shè)計(DES)、軟件驗(yàn)證與確認(rèn)(VAV)、軟件演化(EVL)、軟件過程(PRO)、軟件質(zhì)量(QUA)和軟件管理(MGT)。其中后7個知識領(lǐng)域是SWEBOK的知識領(lǐng)域整合后得到的，前3個是添加的，用于反映計算學(xué)科本科教育基礎(chǔ)內(nèi)容，共296必修學(xué)時，占59.9％。

2、問題空間

問題空間以二維的形式給出分支學(xué)科覆蓋范圍的定性描述，在一定程度上回歸到人們頭腦中習(xí)慣的專業(yè)印象。其橫坐標(biāo)從最左邊的“理論、原理、創(chuàng)新”到最右邊的“應(yīng)用、部署、配置”，從傾向理論逐漸延伸到傾向應(yīng)用：縱坐標(biāo)則由下而上分成計算機(jī)硬件體系、系統(tǒng)平臺結(jié)構(gòu)、軟件開發(fā)、應(yīng)用技術(shù)、系統(tǒng)組織行為。不同的分支學(xué)科占據(jù)其中不同的部分。

3、知識取向

知識取向則給出了各個分支學(xué)科程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件設(shè)計、程序設(shè)計語言理論等56個方面知識要求的不同最小和最大權(quán)重，用0～5表示。當(dāng)某種知識的最小權(quán)重和最大權(quán)重都是5時，表示該分支學(xué)科對這種知識要求極高；如果都是0，則表示根本不要求。也存在最小為0，最多為5的知識。例如，科學(xué)計算(數(shù)值方法)對計算機(jī)科學(xué)來說就是這樣。表明科學(xué)計算對計算機(jī)科學(xué)來說可以是不要求的，也可以是要求最高的。實(shí)際上，大約在20年前，科學(xué)計算是計算機(jī)科學(xué)的重要領(lǐng)域，而發(fā)展到現(xiàn)在，許多數(shù)值計算系統(tǒng)已比較成熟，計算機(jī)科學(xué)的人直接研究科學(xué)計算的就很少了。

4、能力要求

為了反映高等教育包括知識、能力、素質(zhì)三方面的要求，CC2005給出了計算學(xué)科中不同分支學(xué)科對算法、應(yīng)用程序、計算機(jī)程序設(shè)計、硬件與設(shè)備等11個方面59種能力的要求。權(quán)重仍然用0～5表示。與知識取向相比，這里只給出了一個值。例如，對計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)來說，它們對小規(guī)模程序設(shè)計能力的要求權(quán)值依次為5、5、5、3、3，對大規(guī)模程序設(shè)計能力的要求權(quán)值依次為4、3、5、2、2，而對選擇數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品能力的要求權(quán)值依次為3、1、3、5、5。

5、課程體系

每一個專業(yè)的教育，都有自己的定位。我們要求這些定位是明確的，有特色的，在某種意義上是可以評測的。在這個基礎(chǔ)上去構(gòu)建課程和課程體系，以實(shí)現(xiàn)要求的能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

各個分支學(xué)科的所有核心知識單元是該分支學(xué)科教育的基本內(nèi)容，其問題空間、知識取向、能力要求給出了另一角度的要求。這些內(nèi)容，尤其是知識體系給出的內(nèi)容，需要最終以課程的形式落實(shí)到教學(xué)中。通常以知識? 作為體現(xiàn)自身的專業(yè)特色的一個方面，各個學(xué)?？梢杂貌煌乃悸方⒉煌恼n程體系，規(guī)范(教程)中給出的課程體系通常只是示例性的。

三、課程為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)

在總體目標(biāo)下，特別強(qiáng)調(diào)課程為實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)服務(wù)。作為教育的最終實(shí)施者，教師需要掌握課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，并在教學(xué)過程中加以實(shí)施。同時要努力使學(xué)生理解這些，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠給予良好的配合。因此，發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)規(guī)范等都應(yīng)該最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)活動中。所以，通過廣泛的宣講活動等，使廣大的教師了解專業(yè)發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)教育的基本要求，是非常有必要的。另外，鼓勵教師掌握課程體系，有意識地瞄準(zhǔn)專業(yè)教育目標(biāo)開展教學(xué)活動，對促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有利的。

例如，“編譯原理”是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其課程基本目標(biāo)應(yīng)該是“掌握‘編譯原理’中的基本概念、基本理論、基本方法，在系統(tǒng)級上再認(rèn)識程序和算法，提升計算機(jī)問題求解的水平，增強(qiáng)系統(tǒng)能力，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自動計算的樂趣”。課程努力使學(xué)生掌握程序變換基本概念、問題描述和處理方法。包括本學(xué)科自頂向下、自底向上、逐步求精、遞歸求解，目標(biāo)驅(qū)動，問題分析、問題的抽象與形式化描述，算法設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)構(gòu)建、模塊化等最經(jīng)典、最常用的問題求解和系統(tǒng)設(shè)計方法。使學(xué)生修養(yǎng)“問題、形式化描述、計算機(jī)化”這一典型的問題求解過程，推進(jìn)從“實(shí)例計算”到“類計算”和“模型計算”的跨越。從宏觀到微觀、從微觀到宏觀，培養(yǎng)系統(tǒng)能力；增強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際能力，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生獲得更多的“頂峰體驗(yàn)”。

所以，課程的內(nèi)容體系的設(shè)計要關(guān)注三方面的內(nèi)容：首先是課程的基本內(nèi)容，要選擇最佳知識載體。此時要確定課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次是解決“教什么”的問題，需要進(jìn)一步弄清楚向?qū)W生傳授什么？引導(dǎo)學(xué)生干什么？確定對先進(jìn)的教育理念、思想、方法的體現(xiàn)。第三是解決如何教的問題，也就是如何利用選定的知識載體，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法融教育于課程教學(xué)。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向 8

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)；技術(shù)課程

0 引言

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程綜合化改革的最大思想障礙來定制論文自各門課程的本位主義，要完成、推進(jìn)課程綜合化改革，首先要求教師強(qiáng)化整體意識、淡化本位思想，由各門課程的"單兵作戰(zhàn)"轉(zhuǎn)向各門課程之間互相協(xié)作、"綜合作戰(zhàn)"。教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)精通所授課程的內(nèi)容，具備相關(guān)學(xué)科的綜合能力。教材應(yīng)能反映出學(xué)科的核心概念，典型方法，以整體、連貫的思維綜合全部內(nèi)容。顯然，教師的綜合素質(zhì)亟待提高，教材的內(nèi)容亟待更新、出版周期也亟待加快。

1 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)知識水平不一

很多一般本科院校中，其中有一部分學(xué)生來自貧困的家庭，而部分來自家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生對計算機(jī)接觸較早。就計算機(jī)操作能力上面而言，有的學(xué)生的動手能力很強(qiáng)甚至超過部分教師。專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的程度不同直接影響教師的教學(xué)計劃，這將對教師的教學(xué)提出更高的要求。

1.2 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求之間的矛盾

由于計算機(jī)類專業(yè)的快速發(fā)展，社會中相關(guān)先進(jìn)技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。而高校的理論課的設(shè)置一般會相對滯后一點(diǎn)。高校要想自己培養(yǎng)出來的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類人才能夠適應(yīng)社會的需求，則在設(shè)置計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動手能力。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求

制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計劃。對以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，充分反映了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。

2 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革

2.1 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展是令人震驚的，社會對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)類的優(yōu)秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和相應(yīng)的動手能力。要注重課程設(shè)計，多增加實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)楝F(xiàn)在好多學(xué)生對講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實(shí)驗(yàn)的方式來講解，則效果會好的很多。無論是在理論上還是實(shí)驗(yàn)課上都應(yīng)該采取小班上課的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果會有一個保障，同時要教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是對理論知識學(xué)習(xí)效果的一個驗(yàn)證。

2.2 改革考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式是對所講授的課程重要知識點(diǎn)進(jìn)行理論課考試或者實(shí)驗(yàn)考查?，F(xiàn)在的考核方式應(yīng)由知識點(diǎn)考核向個人綜合能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變，這樣就可避免學(xué)生"學(xué)了后面忘記了前面"的現(xiàn)象。

2.3 實(shí)施雙語教學(xué)

雙語教學(xué)作為實(shí)施多元文化教育的一種有效手段，符合當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為我國眾多高校開設(shè)的主要專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論并具備軟件開發(fā)等計算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力的人才的重任。

2.4 培養(yǎng)有特色的計算機(jī)類教師

正所謂名師出高徒，所以一個好的教師對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。這就對我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過硬的專業(yè)知識背景，還要有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，同時還要具備很強(qiáng)的科研能力。因此要培養(yǎng)一批具有特色的專業(yè)教師隊(duì)伍是個關(guān)鍵；教師隊(duì)伍是否有特色，直接決定培養(yǎng)出來的學(xué)生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進(jìn)的教師隊(duì)伍一般都會有先進(jìn)的教學(xué)理念和工程經(jīng)驗(yàn)、深厚的學(xué)術(shù)功底和良好的教學(xué)水平。

3 課程改革的具體措施

3.1 以科學(xué)的方法論作為課程綜合化改革的引擎

課程綜合化改革涉及學(xué)科內(nèi)容的多方面因素，其構(gòu)成成分之間存在著相互依賴與相互制約的多種復(fù)雜關(guān)系，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。按照一級學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系、學(xué)術(shù)深度、方法論及其內(nèi)在體系，遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐并重的原則，綜合考慮基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的比例以及理論教學(xué)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排，最終達(dá)到知識系統(tǒng)的相容性、完備性、穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性，既著眼總體統(tǒng)攝，又注意局部優(yōu)化。

3.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課程的綜合

在進(jìn)行課程綜合化改革時，對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、計算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程以"計算模型與計算機(jī)"為主線進(jìn)行綜合，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)化思維方式；對電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成、計算機(jī)體系機(jī)構(gòu)、計算機(jī)接口技術(shù)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)課以軟件開發(fā)方法學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用為主線進(jìn)行綜合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 是注意理論方法與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的綜合

有針對性、有計劃地加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也是課程綜合化改革的主要內(nèi)容之一。 實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。選取各門課程的典型方法和基本技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能。

4 結(jié)論

綜上，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)上，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革考核方式、實(shí)行雙語教學(xué)、培養(yǎng)特色教師等方面進(jìn)行改革，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，可以從樹立培養(yǎng)"應(yīng)用型"人才的辦學(xué)方向、通過校企聯(lián)合強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、建立校企合作的長效機(jī)制等方面來進(jìn)行改革，努力打造計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文 9

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

為適應(yīng)新形勢下計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢及滿足社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會先后頒布了《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。

河南理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）計算機(jī)專業(yè)本著適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計算機(jī)教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國家第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，我校從專業(yè)改革目標(biāo)、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深層次探索。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國家對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力? 第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、專業(yè)建設(shè)與改革方案

為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實(shí)施計劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)；了解信息社會對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機(jī)工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅(jiān)持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實(shí)踐中逐步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過程中堅(jiān)持以下主要原則：

（1）在教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的多元課程體系。

（2）課程體系設(shè)置體現(xiàn)方向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時，基于“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的思路設(shè)置課程體系，涵蓋了計算機(jī)硬件及軟件相關(guān)課程內(nèi)容。硬件課程體系以嵌入式?

（3）課程體系設(shè)置體現(xiàn)系統(tǒng)性。課程體系不是多門課程的簡單堆積，在設(shè)置課程體系時充分考慮課程間的相互聯(lián)系及次序，將所開設(shè)的課程通過一條主線貫穿起來。也就是以課程間的相互關(guān)聯(lián)來支撐專業(yè)的方向性，進(jìn)而以課程體系的方向性保障培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。

（4）堅(jiān)持“五個結(jié)合”的原則。堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)與拓寬口徑相結(jié)合”，堅(jiān)持“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合”，堅(jiān)持“教學(xué)手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進(jìn)個性發(fā)展相結(jié)合”，堅(jiān)持“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。

（5）堅(jiān)持校企共建原則。加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制訂與生產(chǎn)實(shí)際、社會發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（6）堅(jiān)持“名師、名課、名教材”課程建設(shè)思路。名師，就是通過課程建設(shè)造就部級、省級及校級教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)；名課，就是通過課程建設(shè)將相應(yīng)課程建成部級、省級及校級精品課程、雙語課程或網(wǎng)絡(luò)課程，并進(jìn)一步構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺；名教材，就是建設(shè)部級規(guī)劃教材或行業(yè)規(guī)劃教材。同時，以現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè)，積極開展電子立體化教材建設(shè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

要培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。因此，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，努力探索、構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會實(shí)踐模塊組成的實(shí)踐教學(xué)新體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識及工程素養(yǎng)訓(xùn)練，著力提高分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力。為此，主要從以下幾個方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：

（1）建成由專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，建立以“工程性”為核心的實(shí)驗(yàn)室開放制度。采用該方式，一方面有利于強(qiáng)化學(xué)生的科研素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；另一方面，還可促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的利用率、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）嚴(yán)格實(shí)踐環(huán)節(jié)管理。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計與課堂教學(xué)同樣要求，要求教師在制訂教學(xué)進(jìn)度表的同時也要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)完成的內(nèi)容和要求，制訂出實(shí)驗(yàn)計劃表，定量或定性地對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價。

（3）以參加學(xué)科競賽活動為依托，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽、河南省程序設(shè)計大賽、全國電子設(shè)計大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等各類學(xué)科競賽為平臺，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)一體化教學(xué)模式。一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)等活動使學(xué)生對專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)需求等方面有了一定的了解，從而使學(xué)生結(jié)合就業(yè)意向開展實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效果，增加就業(yè)機(jī)會；另一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)前分配相關(guān)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計相關(guān)問題到企業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過程的針對性和目地性，既豐富了畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵也提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用該方式既有效完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)又鍛煉了學(xué)生的動手能力、積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，

三、保障措施

為了保障專業(yè)建設(shè)的順利開展，我校主要采用了以下保障措施：

第一，高度重視專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，組織廣大教師開展“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的討論，明確專業(yè)建設(shè)的目的和任務(wù)。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。探索學(xué)校與企業(yè)共建師資隊(duì)伍制度，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)及雙師型教師的培養(yǎng)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍；引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，鼓勵他們參加相關(guān)應(yīng)用技能的培訓(xùn)；鼓勵教師積極轉(zhuǎn)換從理論到理論、從書本到書本的角色，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

第三，建立以強(qiáng)化能力為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式的長效機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)改革提供制度保障，形成與之相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度、質(zhì)量保障措施、考核評價體制等，構(gòu)成完整的運(yùn)作框架。

第四，建立和健全學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為。為了保障教學(xué)改革工作的順利開展，學(xué)院制定了精品課程建設(shè)管理辦法、教學(xué)指導(dǎo)小組工作條例、關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師指導(dǎo)工作的規(guī)定、畢業(yè)論文（設(shè)計）實(shí)施辦法、教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定及關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師教學(xué)指導(dǎo)工作的規(guī)定、教材選用規(guī)定等文件，保障各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展。

第五，充分發(fā)揮系（部）作用。按照我?！爸鼗鶎印⒅亟ㄔO(shè)、重實(shí)效”的原則，加強(qiáng)系（部）作用，將專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作重心由學(xué)院一級下放到系（部）一級。由系（部）組織討論有關(guān)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)改革等方面的問題，為專業(yè)建設(shè)工作的進(jìn)一步開展提供決策參考。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向 10

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-337-01

隨著計算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國有了很大的發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計能力，不能很好地將計算機(jī)科學(xué)及技術(shù)專業(yè)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場上一方面是企業(yè)急需大量人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面就是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會的發(fā)展及時調(diào)整計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的計算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個問題。

一、信息化社會對計算機(jī)人才的需求

對計算機(jī)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國信息化進(jìn)程的深入，計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位或部門從事計算機(jī)教育、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻要面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下、企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業(yè)要縮減開支，降低其運(yùn)營成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下，市場出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。

二、計算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)都在積極探索計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91教學(xué)計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然不能脫離原理課程體系都的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面的進(jìn)入教學(xué)計劃。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需要在不斷增加，而另一方面大量的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。

當(dāng)前，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：按照過去對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對計算機(jī)開發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業(yè)化為向?qū)У呐囵B(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過短時間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對于計算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動手能力，有項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好能夠熟練運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

三、教學(xué)模式改革的建議

綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出改革建議：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以市場為向?qū)?、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的技術(shù)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，但近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們在實(shí)踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會對計算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為向?qū)?、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2、改革教學(xué)體系與課程設(shè)置

教學(xué)體系設(shè)計從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為向?qū)?，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、開展校企合作，建設(shè)以? 在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。

4、構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍

以培養(yǎng)應(yīng)用型人為目的的教學(xué)模式對師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向 11

關(guān)鍵詞 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 特色專業(yè) 思考與實(shí)踐

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

特色專業(yè)在高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革工作中占據(jù)著較為重要的地位。特色專業(yè)的科學(xué)建設(shè)能夠優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)水平進(jìn)一步提升。一直以來，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才在社會發(fā)展中都具有較大的需求，其特色專業(yè)的建設(shè)需要滿足傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與特色專業(yè)的突出雙重要求，這樣培養(yǎng)出的人才才能夠作為應(yīng)用型的專業(yè)人才。

1計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問題

1.1 教學(xué)計劃失去專業(yè)特色

現(xiàn)今大多數(shù)高校在對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，其教學(xué)方案與計劃目標(biāo)都太過程序化、模版化。忽略了學(xué)校的自身優(yōu)勢和發(fā)展，忽視學(xué)校的發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一味照搬重點(diǎn)名校的計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)會使學(xué)生對大多數(shù)區(qū)域的知識都有所了解卻無法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)出綜合性人才，提高學(xué)生的專業(yè)能力及整體素質(zhì)，促使其滿足社會發(fā)展對人才的需要。

1.2 教學(xué)目標(biāo)無法滿足就業(yè)需求

大多數(shù)高校在對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，依舊無法突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，對學(xué)生的培養(yǎng)需滿足其理論知識與實(shí)踐能力的雙重要求，在教學(xué)計劃中占據(jù)較大部分內(nèi)容的是一些較難掌握的理論知識點(diǎn)與難點(diǎn)，隨之而來的便是對實(shí)踐能力具有較強(qiáng)鍛煉的教學(xué)比重相應(yīng)縮小，無法得到應(yīng)有的關(guān)注。有部分高校是以培養(yǎng)綜合性人才為自身的培養(yǎng)目標(biāo)，但在其實(shí)際教學(xué)中，往往會造成學(xué)生無論是在理論知識方面還是在專業(yè)能力方面均無法達(dá)到社會對人才的要求，教學(xué)效率低下。雖然社會對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才具有較大需求，但依舊存在著大量計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中較為嚴(yán)峻的一個問題。

2計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)策略

2.1“特色”的科學(xué)定位

對“特色專業(yè)”中的“特色”進(jìn)行一個科學(xué)的定位能夠幫助高校更好地進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)工作。對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)積極深入社會進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，并對社會需求進(jìn)行合理的預(yù)測。只有這樣，才能夠在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，通過對社會實(shí)際的聯(lián)系，找尋到正確的專業(yè)建設(shè)方向，促使自身特色得到突出，培養(yǎng)出的人才也能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出，在特色專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出無限可能。

高校對于計算機(jī)特色專業(yè)的建設(shè)還應(yīng)與社會中行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)對計算機(jī)行業(yè)的信息建設(shè)，將行業(yè)中人才的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效提升。同時不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力與影響力，幫助加快自身特色專業(yè)建設(shè)的腳步。

2.2 改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)模式作為其為學(xué)生創(chuàng)建的各方面能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及方式，是從根本上制定了對人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)高校對人才的培養(yǎng)水平及能力。計算機(jī)特色專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)便是改進(jìn)對人才的培養(yǎng)模式，幫助實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)的良好發(fā)展。應(yīng)把“基礎(chǔ)理論實(shí)、應(yīng)用研發(fā)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力優(yōu)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。高校應(yīng)鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加相應(yīng)的實(shí)踐活動與科研活動，以此加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；組織學(xué)生共同參與各種計算機(jī)競賽項(xiàng)目，營造一個和諧愉悅的氛圍等。

2.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施對青年骨干以及優(yōu)秀人員的培養(yǎng)計劃，對專業(yè)學(xué)科骨干在計算機(jī)專業(yè)的研究工作中給予大力支持，適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的獎勵，為青年骨干與優(yōu)秀人才創(chuàng)建一個良好的學(xué)術(shù)研究氛圍與交流環(huán)境，幫助大量的優(yōu)秀專業(yè)人才更快、更好地成長發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)定期選拔一些優(yōu)秀教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)并對其余教師進(jìn)行專業(yè)能力與素質(zhì)的培訓(xùn)，以此顯著提高整個教師團(tuán)隊(duì)的整體能力素質(zhì)水平。

與此同時，學(xué)校也應(yīng)給予計算機(jī)專業(yè)的教師們一些優(yōu)惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發(fā)展空間。積極引進(jìn)高素質(zhì)水平的專業(yè)性人才，并給予優(yōu)良的待遇留住人才，用好人才。在引進(jìn)專業(yè)人才與培養(yǎng)方面，應(yīng)著重于特色專業(yè)，以特色專業(yè)為中心，確保特色專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展。

3結(jié)語

在計算機(jī)專業(yè)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)中，應(yīng)不斷改進(jìn)完善人才培養(yǎng)模式，并積極汲取他人的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，自主地探索出一條能夠滿足社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)道路。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色專業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，促使學(xué)生成長為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以此幫助其在今后的社會就業(yè)中，得到更為廣闊的發(fā)展平臺，闖出自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)

[1] 張瑞，關(guān)于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].制造業(yè)自動化，2010（10）：154-157.