我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么要如何寫呢？下面是美麗的編輯為家人們收集的學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)精選7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié) 篇1

流火八月，希望的種子發(fā)芽了，人們都投入到緊張而忙碌的工作與生活之中。新的一學(xué)期又開始了，在“兩基”迎國(guó)檢來(lái)臨之際，教育工作者們更是忙上加忙，長(zhǎng)期加班工作，都在以各自的工作職責(zé)努力著，反思著，總結(jié)著?，F(xiàn)將我個(gè)人工作總結(jié)如下：

一、組織完成了過(guò)程性教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作

1、及時(shí)安排部署，組織過(guò)程性抽測(cè)工作。3月3日接局領(lǐng)導(dǎo)指示，及時(shí)安排了三、七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作，于4日上午完成了七年級(jí)抽測(cè)工作，下午完成了三年級(jí)的抽測(cè)工作，我具體負(fù)責(zé)試卷的發(fā)放與工作調(diào)配，處理考場(chǎng)中的突發(fā)問(wèn)題，對(duì)試卷不夠的情況提前預(yù)設(shè)，及時(shí)解決了紅寺堡小學(xué)，紅寺堡二小試卷不夠的問(wèn)題，確保抽測(cè)工作的順利進(jìn)行。

2、組織有效的閱卷、登分、統(tǒng)分工作。為了能保質(zhì)保量完成閱卷工作任務(wù)，我們?nèi)w教研員提前做好試題答案，做好人員分工各盡其責(zé)，提高了工作效率，按時(shí)完成了閱卷、登分與統(tǒng)分工作，將結(jié)果第一時(shí)間上報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)。

3、及時(shí)組織卷面分析工作。本次抽測(cè)只有小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文有教研員具體負(fù)責(zé)完成，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)、初中英語(yǔ)我們聘請(qǐng)了學(xué)校骨干教師承擔(dān)了卷面分析任務(wù)，圓滿的完成了抽測(cè)后的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了自我素質(zhì)。

1、5-7日參加了區(qū)教科所組織的“提高寧夏貧困地區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量與辦學(xué)效益行動(dòng)研究”課題實(shí)施研討會(huì)，我代表紅寺堡課題組匯報(bào)了我們的工作，各項(xiàng)目學(xué)校也匯報(bào)了課題實(shí)施的階段性工作情況。受到了教科所領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)我局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視表示感謝。通過(guò)學(xué)習(xí)與研討，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到做課題的重要意義，它可以促進(jìn)學(xué)校管理更加完善，教師專業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系更加密切，育人環(huán)境更加濃厚，從而形成處處能夠育人的氛圍。

2、14-17日參加了區(qū)教科所組織的sdp項(xiàng)目培訓(xùn)。通過(guò)專家的講座與引領(lǐng)，參與小組討論與活動(dòng)，小組與小組之間相互交流與共享，深入項(xiàng)目學(xué)?？疾橛^摩，使我深刻認(rèn)識(shí)到sdp的實(shí)施，對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要作用。sdp項(xiàng)目的實(shí)施，改變我們的辦學(xué)理念，成立學(xué)校管理委員會(huì)，共同診斷學(xué)校存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行排序，制定切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，人人共同謀劃學(xué)校的發(fā)展，從而形成學(xué)校服務(wù)于社區(qū)，社區(qū)支持學(xué)校的和諧教育氛圍。

三、有效組織繼續(xù)教育二級(jí)培訓(xùn)工作

1、培訓(xùn)前召開參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)人員交流學(xué)習(xí)會(huì)，共同研討今年的培訓(xùn)工作，大家一致認(rèn)為：一要結(jié)合紅寺堡教師實(shí)際開展培訓(xùn)工作。二要將區(qū)級(jí)培訓(xùn)模式教給大家，使培訓(xùn)者回校后能夠有效開展校本培訓(xùn)。三是要在培訓(xùn)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)與參與式交流討論相結(jié)合，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，各培訓(xùn)班主講教師進(jìn)行備課。

2、開班前準(zhǔn)備工作。首先向局領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)培訓(xùn)所需用品，如橫幅，稿紙，印制培訓(xùn)資料等得到領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，確保了培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。其次協(xié)調(diào)各學(xué)校場(chǎng)地，管理人員及工作人員到位服務(wù)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及工作人員的共同支持，對(duì)次我們教研室深表謝意。為了使培訓(xùn)工作落到實(shí)處，及時(shí)召開全室人員會(huì)議，布置工作任務(wù)，分工負(fù)責(zé)，各盡其責(zé)。為培訓(xùn)工作做好充分準(zhǔn)備。

3、分班培訓(xùn)。第一期我負(fù)責(zé)中學(xué)物理培訓(xùn)班，由參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)的武鴻雙老師主講，大家學(xué)習(xí)討論積極性很高，達(dá)到了培訓(xùn)的目的。我借此次培訓(xùn)之時(shí)，將20xx 年中學(xué)物理教研工作作了具體安排，紅寺堡中學(xué)教師石金海對(duì)參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，每一位培訓(xùn)者都有了自己的博客，并加入到了紅寺堡物理圈，為紅寺堡有效開展物理網(wǎng)絡(luò)教研搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。在第二批培訓(xùn)中，我負(fù)責(zé)“新課程背景下的課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展”培訓(xùn)班。通過(guò)主講教師引領(lǐng)，觀看優(yōu)秀教學(xué)案例后，學(xué)員自主參與討論，交流自己在具體教學(xué)中的所得，最后培訓(xùn)學(xué)員達(dá)成共識(shí)，新課程背景下教師需要多種教學(xué)技能，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多反思，多總結(jié)，才能提高自己的教學(xué)技能。

四、繼續(xù)教育教材，教輔資料用書收發(fā)放工作

1、兩種教材到位遲，我們及時(shí)通知學(xué)校，全體人員親自動(dòng)手，搬運(yùn)、分類、清點(diǎn)配發(fā)，及時(shí)發(fā)到各個(gè)學(xué)校，雖然工作量大，任務(wù)重，我們圓滿的完成了工作任務(wù)。

2、調(diào)配《學(xué)習(xí)之友》發(fā)放工作，長(zhǎng)退短補(bǔ)，及時(shí)和區(qū)教育服務(wù)中心聯(lián)系，做好補(bǔ)退工作。

3、加班完成了教輔資料用書免費(fèi)表并上報(bào)。

五、組織與實(shí)施全國(guó)初中物理應(yīng)用知識(shí)大賽活動(dòng)

1、考前準(zhǔn)備，編排考場(chǎng)，印制填寫準(zhǔn)考證

2、協(xié)調(diào)各學(xué)校抽調(diào)監(jiān)考教師，考場(chǎng)安排與布置，考前培訓(xùn)準(zhǔn)備，試卷的取與送等。

3、精心組織大賽的考務(wù)工作，與3月30日上午圓滿完成了次項(xiàng)重要工作任務(wù)。

六、歸納、整理、總結(jié)近三年來(lái)紅寺堡開展的教育教學(xué)與培訓(xùn)工作

根據(jù)兩基基教辦工作安排，我們對(duì)整理總結(jié)工作進(jìn)行分工，我具體負(fù)責(zé)繼續(xù)教育與各種培訓(xùn)工作的資料整理，按時(shí)完成并及時(shí)上交。

七、總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)

1、做好教學(xué)工作計(jì)劃，總結(jié)參加區(qū)課題實(shí)施研討會(huì)及sdp培訓(xùn)新理念，發(fā)教研動(dòng)態(tài)xxxx第一期。

2、王堯副廳長(zhǎng)檢查開發(fā)區(qū)“兩基”工作時(shí)，對(duì)大河中心學(xué)校開展的依托遠(yuǎn)教資源，狠抓教師校本培訓(xùn)的做法給予充分肯定，教研室及時(shí)總結(jié)發(fā)了xxxx第二期教研動(dòng)態(tài)。

八、完成其他臨時(shí)性工作

1、去銀川退還信息技術(shù)教材和領(lǐng)取中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材，上報(bào)電腦作品。

2、給各學(xué)校下發(fā)初高中數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽通知，目前各學(xué)校已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，將于4-5月參加吳忠市級(jí)選拔賽。

3、督促、協(xié)調(diào)紅寺堡中學(xué)高中教師及時(shí)參加吳忠市組織的20xx年高中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和全區(qū)組織的高考研討會(huì)。

4、參加局機(jī)關(guān)組織的義務(wù)植樹活動(dòng)。

不足之處：

學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文 篇2

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)；目標(biāo)管理；實(shí)效

中圖分類號(hào)：C931 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）05-0100-02

“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”干部教育培訓(xùn)是干部隊(duì)伍建設(shè)中的基礎(chǔ)性工作，對(duì)于增強(qiáng)干部素質(zhì)、提高執(zhí)政能力、推進(jìn)事業(yè)發(fā)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義。切實(shí)促使干部教育培訓(xùn)工作提質(zhì)增效，管理是關(guān)鍵。捷克著名教育理論家夸美紐斯曾說(shuō)：學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊里沒(méi)有水。嚴(yán)格培訓(xùn)紀(jì)律，加強(qiáng)管理，才能推動(dòng)干部教育工作順利開展，取得實(shí)效；同時(shí)這個(gè)管理必須是目標(biāo)明確、具體可行的管理。筆者認(rèn)為借用目標(biāo)管理法可有效實(shí)現(xiàn)基層干部教育培訓(xùn)目的，提升干部教育培訓(xùn)實(shí)效。

當(dāng)前基層干部教育培訓(xùn)工作存在多方面的問(wèn)題：就地培訓(xùn)，工學(xué)矛盾突出，學(xué)員不能完全進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，重在參與，不能保證受訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量；培訓(xùn)內(nèi)容比較寬泛，缺少針對(duì)性；培訓(xùn)部門對(duì)學(xué)員的管理往往只停留在制度的制定和號(hào)召上，缺乏嚴(yán)格的約束力；調(diào)訓(xùn)組織和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少充分溝通和共同管理；培訓(xùn)與使用脫節(jié)，重提拔、輕培訓(xùn)，難以真正調(diào)動(dòng)參訓(xùn)各方和學(xué)員的積極性；培訓(xùn)過(guò)程很熱鬧，效果評(píng)估沒(méi)有較為科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。種種問(wèn)題的存在，歸其根源在于干部教育培訓(xùn)缺乏明確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)管理，組織管理目標(biāo)和個(gè)人需求目標(biāo)脫節(jié)，管理粗放，不夠嚴(yán)格到位，起不到嚴(yán)肅紀(jì)律、約束行為、激勵(lì)學(xué)習(xí)情感的作用。

目標(biāo)管理法是“現(xiàn)代管理之父”彼得·德魯克提出用于企業(yè)績(jī)效管理、考核管理者對(duì)組織的貢獻(xiàn)的方法。目標(biāo)管理是圍繞確定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)這個(gè)中心開展的一系列管理活動(dòng)。借用于干部教育培訓(xùn)管理就是要使干部教育培訓(xùn)參與各方形成同心同德的集體，協(xié)調(diào)整合各方力量，采用各種手段嚴(yán)格管理，實(shí)現(xiàn)既定的培訓(xùn)目標(biāo)。它用系統(tǒng)的方法使許多關(guān)鍵的教育培訓(xùn)管理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并且有意識(shí)地瞄準(zhǔn)有效和高效地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)總目標(biāo)和個(gè)人參訓(xùn)目標(biāo)。實(shí)行目標(biāo)管理，可有效克服基層干部培訓(xùn)傳統(tǒng)管理上存在的粗放渙散、勞神費(fèi)力，廣種薄收、只開花不結(jié)果，收效甚微的弱點(diǎn)，通過(guò)目標(biāo)分解，較好地解決工學(xué)矛盾問(wèn)題、教學(xué)統(tǒng)一問(wèn)題、學(xué)用結(jié)合和效果評(píng)估等問(wèn)題。目標(biāo)管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，是一種把個(gè)人需求與組織目標(biāo)結(jié)合起來(lái)的管理制度。目標(biāo)管理能啟發(fā)自覺性，調(diào)動(dòng)參與各方的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。這種方法的實(shí)質(zhì)，是以目標(biāo)來(lái)激勵(lì)組織培訓(xùn)各方的管理意識(shí)，激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性，以期提高干部教育培訓(xùn)效果。

目標(biāo)管理運(yùn)用于干部教育培訓(xùn)是具有可行性和可操作性的。教育培訓(xùn)是個(gè)人與組織融為一體的學(xué)習(xí)形式，是有目的，有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有目標(biāo)管理的條件，可以實(shí)行目標(biāo)管理。目標(biāo)具有指向作用，每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)要使學(xué)員有所得。每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)究竟要得什么？達(dá)到什么效果？這就是目標(biāo)。從干部教育培訓(xùn)本身的特點(diǎn)來(lái)看，干部教育有明確的總目標(biāo)和任務(wù)，每一期教育培訓(xùn)都有具體的目標(biāo)和要求。通過(guò)細(xì)化分解，目標(biāo)可以落實(shí)到教育培訓(xùn)的每一環(huán)節(jié)中：出勤、上課、研討、測(cè)試、分組活動(dòng)、集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果等等，然后再針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，提出相應(yīng)的具體要求。目標(biāo)由參訓(xùn)各方共同確定；根據(jù)目標(biāo)確定參訓(xùn)各方的職責(zé)。教育培訓(xùn)有了具體的目標(biāo)，就等于參與各方明確了主攻方向，就會(huì)統(tǒng)一意志，統(tǒng)一步調(diào)，教育培訓(xùn)任務(wù)就能完成。在具體操作上，為確保干部教育目標(biāo)管理的有效運(yùn)行，可引入學(xué)分制管理，建立干部教育培訓(xùn)學(xué)分制管理制度，把干部教育目標(biāo)任務(wù)分為幾個(gè)方面，多項(xiàng)指標(biāo)，量化成具體分值，設(shè)計(jì)制作干部教育目標(biāo)管理指標(biāo)細(xì)化表和干部教育學(xué)習(xí)計(jì)分卡，對(duì)干部集中學(xué)習(xí)情況、干部自學(xué)情況、學(xué)用結(jié)合情況等方面量化計(jì)分并納入目標(biāo)管理，并把學(xué)分制考核管理制度與強(qiáng)化干部教育培訓(xùn)激勵(lì)考核機(jī)制有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

實(shí)施目標(biāo)管理提升基層干部教育培訓(xùn)實(shí)效要著力抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、依據(jù)教育培訓(xùn)核心任務(wù)，確定干部教育培訓(xùn)總目標(biāo)及具體目標(biāo)體系，為干部教育培訓(xùn)指明方向

目前，基層干部教育培訓(xùn)正處于在總目的、總原則指導(dǎo)下沒(méi)有進(jìn)一步的制定計(jì)劃和策略去達(dá)到一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)的尷尬處境當(dāng)中；干部教育培訓(xùn)目的和目標(biāo)不分，干部教育培訓(xùn)目的的實(shí)現(xiàn)不可考量。應(yīng)該明確目的和目標(biāo)是兩個(gè)概念，目的是一種企圖，一個(gè)總原則；而目標(biāo)是一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)能夠體現(xiàn)企圖的象征，是在總原則指導(dǎo)下用一整套策略去達(dá)到的具體的對(duì)象。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。目標(biāo)明確，才知道做什么，怎么做。培訓(xùn)目標(biāo)決定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容決定培訓(xùn)形式。在任何干部教育培訓(xùn)中，形式只為目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，形式永遠(yuǎn)次于內(nèi)容。采取什么樣的教育培訓(xùn)形式，應(yīng)以教育培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)。片面地追求教育培訓(xùn)形式，忽視培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、目標(biāo)的指向性，表面上看來(lái)熱熱鬧鬧，但熱鬧過(guò)后學(xué)員什么印象也沒(méi)留下，一些設(shè)計(jì)初衷很好的培訓(xùn)方式結(jié)果流于形式，未能有效服務(wù)于內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

管理學(xué)理論認(rèn)為，“共同的目標(biāo)”是一個(gè)組織存在必不可少的前提?；鶎痈刹空{(diào)訓(xùn)組織、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分溝通，形成共識(shí)，根據(jù)干部教育培訓(xùn)綱要制定教育培訓(xùn)總目標(biāo)。同時(shí)，在這一總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依各類班次的“核心學(xué)習(xí)任務(wù)”，對(duì)各類培訓(xùn)班次提出分目標(biāo)，以及對(duì)各班次學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果提出具體量化目標(biāo)，形成科學(xué)、詳細(xì)、具體的目標(biāo)體系。這一量化管理的舉措，不僅使教育培訓(xùn)各項(xiàng)內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)得到細(xì)化，而且確保教育培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)管理從感性到理性，從宏觀到微觀，從一般到具體，從概略到精確的跨越，從而大幅提高培訓(xùn)的實(shí)效和水平。制定目標(biāo)體系關(guān)鍵是要按需提出目標(biāo)，使組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合。動(dòng)機(jī)激發(fā)理論說(shuō)明，當(dāng)人產(chǎn)生某種需要未得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生某種不安和緊張的心理狀態(tài)，在遇到能夠滿足需要的目標(biāo)時(shí)，這種緊張的心理狀態(tài)就轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，推動(dòng)人們從事某種活動(dòng)，向目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)達(dá)到目標(biāo)時(shí)，需要得到滿足，這時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的需要，使人們不斷地向新的目標(biāo)前進(jìn)。干部教育目標(biāo)管理法就是遵循這一原理，根據(jù)需要設(shè)置目標(biāo)，使干訓(xùn)總目標(biāo)與參訓(xùn)人員需求目標(biāo)盡可能地結(jié)合，以激發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)而引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)任務(wù)。

二、根據(jù)目標(biāo)，制訂實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)目標(biāo)的具體計(jì)劃和配套方案，為干部教育培訓(xùn)提供依據(jù)和路標(biāo)

目標(biāo)管理，重在管理。目標(biāo)管理規(guī)則要嚴(yán)明，管理方案要詳細(xì)周全，管理過(guò)程要嚴(yán)格到位，一切管理活動(dòng)以目標(biāo)管理規(guī)則為依據(jù)，目標(biāo)管理面前人人平等，不問(wèn)出身貧賤職位高低。干部教育培訓(xùn)也不同于企業(yè)管理，其目標(biāo)管理不僅要有定量目標(biāo)管理，也要有定性目標(biāo)管理。比如，集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目標(biāo)管理，既要有學(xué)習(xí)成果的考查，也要有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考查管理；既要有學(xué)的目標(biāo)管理，也要有教的目標(biāo)管理。因此，對(duì)干部教育培訓(xùn)實(shí)施目標(biāo)管理，不僅要有明確具體的目標(biāo)體系，而且要以目標(biāo)體系為準(zhǔn)繩，協(xié)調(diào)組織人事部門、調(diào)訓(xùn)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及全體參訓(xùn)人員之間的關(guān)系，保持各單位的干部教育理念目標(biāo)集中與統(tǒng)一；更進(jìn)一步要通過(guò)制定具體計(jì)劃和教育培訓(xùn)方案，為達(dá)到目標(biāo)提供依據(jù)和路徑。計(jì)劃和方案要具有執(zhí)行力。缺乏執(zhí)行力的計(jì)劃和方案是失敗的?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，計(jì)劃和方案要成功、具有執(zhí)行力重點(diǎn)是要注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是成就干訓(xùn)目標(biāo)不可缺少的基礎(chǔ)。目標(biāo)要細(xì)，思路要求要細(xì)，步驟措施要細(xì)，責(zé)任要細(xì)，務(wù)必改變隨意性、粗放式管理。

三、建立科學(xué)的激勵(lì)反饋評(píng)估機(jī)制，對(duì)干部教育培訓(xùn)目標(biāo)成果進(jìn)行有效評(píng)估和考核，為干部教育培訓(xùn)提供保障

學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié) 篇3

一、宗旨

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

二、目標(biāo)與任務(wù)

（一）目標(biāo)

1、在*至*年間，組織全市中小學(xué)教師完成不少于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)，使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力顯著提高。

2、建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，形成統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系，組織參加培訓(xùn)的教師參加全國(guó)統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試。將中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師資格認(rèn)證、職務(wù)晉升等相掛鉤，形成鼓勵(lì)廣大教師不斷提高自身教育技術(shù)應(yīng)用水平的動(dòng)力機(jī)制。

（二）任務(wù)

1、加強(qiáng)基地建設(shè)，明確培訓(xùn)職責(zé)

根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織人員對(duì)各培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定。各培訓(xùn)基地的職責(zé)如下：*市教師進(jìn)修學(xué)校為本項(xiàng)目的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全市教育技術(shù)主講教師培訓(xùn)、*區(qū)、*區(qū)和*區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)；各縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)本縣（市、區(qū)）小學(xué)教師、初中教師培訓(xùn)；*市電教中心負(fù)責(zé)*區(qū)初中教師培訓(xùn)。高中教師的培訓(xùn)由*市教育局統(tǒng)籌安排。

2、有計(jì)劃、有組織地開展項(xiàng)目培訓(xùn)

在對(duì)培訓(xùn)基地認(rèn)定的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有組織地開展項(xiàng)目培訓(xùn)，各地培訓(xùn)任務(wù)是：

*年培訓(xùn)指標(biāo)：高中教師40%、初中教師30%、小學(xué)教師30%。

*年培訓(xùn)指標(biāo)：高中教師40%、初中教師50%、小學(xué)教師50%。

3、組織統(tǒng)一考試

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》為依據(jù)，分期分批組織參加項(xiàng)目培訓(xùn)的教師參加國(guó)家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試，成績(jī)合格者獲得教育部監(jiān)制、教育部考試中心印制的教育技術(shù)能力水平等級(jí)證書。

4、建立認(rèn)證制度，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力水平不斷提高。

將教師教育技術(shù)能力水平證書與教師資格認(rèn)定、教師職稱（職務(wù)）評(píng)聘掛鉤，形成促進(jìn)廣大教師積極參加教育技術(shù)培訓(xùn)和考試，不斷提高教育技術(shù)能力水平的有效機(jī)制。

三、組織管理

為了加強(qiáng)我市教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的管理工作，*市教育局成立*市教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心、考試中心、*市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)人組成（名單見附表一），主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施工作的宏觀指導(dǎo)，研究協(xié)調(diào)解決實(shí)施過(guò)程的問(wèn)題。

項(xiàng)目辦公室設(shè)在*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心，主要職責(zé)：負(fù)責(zé)全市項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)、溝通工作；負(fù)責(zé)組織對(duì)培訓(xùn)基地的評(píng)估認(rèn)定；組織對(duì)各地培訓(xùn)、考試和認(rèn)證工作的評(píng)估與監(jiān)控。

考試中心負(fù)責(zé)審批、設(shè)置考點(diǎn)并組織全市的考試工作，頒發(fā)教師教育技術(shù)考試證書。

*市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)全市項(xiàng)目管理日常工作（與英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目工作組合并），為全市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)；負(fù)責(zé)全市培訓(xùn)基地培訓(xùn)者培訓(xùn)。

各縣（市、區(qū)）教育行政部門結(jié)合實(shí)際，建立相應(yīng)組織管理體系，確保實(shí)施工作順利進(jìn)行。

四、項(xiàng)目培訓(xùn)的原則

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，項(xiàng)目培訓(xùn)要堅(jiān)持以下原則：

1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，促進(jìn)教師運(yùn)用和*課件的能力。

2、方便教師，服務(wù)學(xué)校的原則。在符合中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)施和資源要求的學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦班，堅(jiān)持就近設(shè)點(diǎn)辦班，方便教師參加培訓(xùn)。

3、嚴(yán)格管理，注重實(shí)效的原則。堅(jiān)持主講教師資格制度，參加廣東省組織的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目主講教師省級(jí)培訓(xùn)并取得合格證書者才能獲得主講教師資格。培訓(xùn)前要組織主講教師上研究課，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研討等集體備課活動(dòng)，并以《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》為依據(jù)進(jìn)行培訓(xùn)，注重培訓(xùn)實(shí)效，嚴(yán)禁單純以做考試題為主的應(yīng)試培訓(xùn)。

五、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備工作

1、*年3月下旬，召開縣（市、區(qū)）教育局人事股長(zhǎng)及各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)議，部署項(xiàng)目培訓(xùn)工作。

2、*年4月中旬，各縣（市、區(qū)）制定項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃，并于*年4月20日前送項(xiàng)目辦公室備案。

3、*年4月中下旬，開展培訓(xùn)者培訓(xùn)。

（二）開展培訓(xùn)基地評(píng)估認(rèn)定工作

*年4月下旬，*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織專家對(duì)培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定。經(jīng)認(rèn)定符合《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)基地才有資格進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)。

（三）開展項(xiàng)目培訓(xùn)

*年5月開始，取得教師教育技術(shù)培訓(xùn)資格的培訓(xùn)基地按其制定的培訓(xùn)方案進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)控

項(xiàng)目辦公室組織有關(guān)人員定期、不定期地對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估：

*年、*年7月至8月對(duì)培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估，定期評(píng)估的主要內(nèi)容有（1）培訓(xùn)計(jì)劃的制定情況；（2）培訓(xùn)點(diǎn)的設(shè)置情況；（3）項(xiàng)目培訓(xùn)管理情況；（4）培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量。

不定期檢查的主要內(nèi)容有（1）項(xiàng)目培訓(xùn)的管理情況；（2）培訓(xùn)的教與學(xué)情況。

對(duì)未能堅(jiān)持項(xiàng)目培訓(xùn)原則的培訓(xùn)基地，提出整改意見，責(zé)成其整改，整改后仍未達(dá)到要求的取消其培訓(xùn)資格。

（五）組織統(tǒng)一考試

從*年起，組織參加項(xiàng)目培訓(xùn)的教師參加由教育部考試中心組織的每年2次的全國(guó)教師教育技術(shù)水平考試。考試在我市的國(guó)家教育統(tǒng)一考試的定點(diǎn)考場(chǎng)進(jìn)行，經(jīng)審查合格的教師培訓(xùn)基地也可以設(shè)置考場(chǎng)。考試合格者獲得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心統(tǒng)一印制的教師教育技術(shù)水平考試證書。

（六）總結(jié)表彰

1、年度總結(jié)。

培訓(xùn)基地要及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，逐步完成項(xiàng)目培訓(xùn)工作，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)基地要在*年12月中旬、*年12月中旬向項(xiàng)目辦公室提交當(dāng)年培訓(xùn)總結(jié)。

2、評(píng)估驗(yàn)收和總結(jié)表彰。

*年12月下旬，項(xiàng)目辦公室組織有關(guān)人員對(duì)各地實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

*年12月下旬，召開項(xiàng)目培訓(xùn)工作總結(jié)表彰大會(huì)。

六、保障措施

（一）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

各地要切實(shí)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，要按照有關(guān)法律法規(guī)的要求，建立健全以各級(jí)政府財(cái)政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取各級(jí)財(cái)政設(shè)立教師教育技術(shù)培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

要嚴(yán)格按照培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，防止亂收費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益

各地要進(jìn)一步理順教師培訓(xùn)管理體制，明確教師培訓(xùn)主管部門的職責(zé)，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，堅(jiān)決制止多頭管理，重復(fù)培訓(xùn)和亂辦班現(xiàn)象。要以教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要將中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目與我市實(shí)施的“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目銜接起來(lái)。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)驗(yàn)證工作管理

學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文 篇4

為貫徹執(zhí)行《市教育體育局年教育干部教師教育工作要點(diǎn)》，根據(jù)《市教育局辦公室關(guān)于全市中小學(xué)教師技能大練兵活動(dòng)普通話誦讀項(xiàng)目的通知》要求，結(jié)合《市教育體育局關(guān)于開展全市萬(wàn)名教師技能大練兵活動(dòng)的實(shí)施方案》，現(xiàn)將全市中小學(xué)教師技能大練兵活動(dòng)普通話培訓(xùn)、誦讀的有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象和任務(wù)分工

本次培訓(xùn)對(duì)象是全市普通中小學(xué)（含民辦學(xué)校）、職業(yè)學(xué)校、幼兒園所有干部教師。

學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師教學(xué)技能大練兵活動(dòng)的普通話誦讀全員培訓(xùn)和校級(jí)“普通話誦讀”比賽活動(dòng)；市教體局負(fù)責(zé)在校本培訓(xùn)中擔(dān)任普通話水平測(cè)試輔導(dǎo)教師人員的培訓(xùn)和組織市教師技能大練兵“普通話誦讀”比賽活動(dòng)；市教育局負(fù)責(zé)組織在教學(xué)技能大練兵活動(dòng)中進(jìn)入全市中華經(jīng)典誦讀決賽的教師和全市申報(bào)普通話水平測(cè)試一級(jí)乙等教師的培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容

2.培訓(xùn)內(nèi)容：中小學(xué)教師普通話水平測(cè)試培訓(xùn)內(nèi)容主要以單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語(yǔ)的正確讀音及方言辯證，朗讀文章的技巧及命題說(shuō)話的構(gòu)思技巧和普通話水平測(cè)試應(yīng)試技巧為重點(diǎn)；各單位的校本培訓(xùn)，一方面要根據(jù)教師教育教學(xué)需求，加強(qiáng)普通話訓(xùn)練和普通話水平等級(jí)測(cè)試，提高普通話應(yīng)用能力，另一方面要結(jié)合紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年和紀(jì)念辛亥革命100周年等活動(dòng)，以紅色經(jīng)典、中華古代和近現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)詞歌賦及散文為內(nèi)容開展中華經(jīng)典誦讀培訓(xùn)，舉行誦讀比賽和展示活動(dòng)。

三、時(shí)間安排

教師教學(xué)技能大練兵活動(dòng)普通話經(jīng)典誦讀培訓(xùn)活動(dòng)的總體時(shí)間為4月-9月。市局的普通話水平測(cè)試輔導(dǎo)教師培訓(xùn)安排在4月份進(jìn)行（另行通知）；市教師中華經(jīng)典誦讀比賽安排在6月（另行通知）；各校的校本培訓(xùn)在4-9月份進(jìn)行；教師普通話水平測(cè)試安排在10月份（另行通知）；8月份，市教育局對(duì)進(jìn)入全市中華經(jīng)典誦讀決賽的選手進(jìn)行培訓(xùn)并組織競(jìng)賽活動(dòng)（另行通知）。

四、有關(guān)要求

1.各單位要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，高度重視，強(qiáng)化過(guò)程，加強(qiáng)管理。將教師參加培訓(xùn)的情況列入年度考核內(nèi)容，作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升聘任、績(jī)效考核的重要依據(jù)。

學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié) 篇5

2012年底，我?guī)е鴮W(xué)校的囑托和期待，來(lái)到有著一百零五年校史的師范類知名學(xué)府福建師范大學(xué)，參加國(guó)家教育廳首次舉辦的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)部級(jí)骨干教師培訓(xùn)；2013年底，我懷著空杯心態(tài)，來(lái)到江西科技師范大學(xué)再次參加學(xué)前教育國(guó)培。江西大雖地處革命老區(qū)，但有著顯赫的前身，我國(guó)學(xué)前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創(chuàng)建了我國(guó)第一所公立幼師。如果說(shuō)，去年的福建培訓(xùn)就像把我這個(gè)饑腸轆轆的“門外漢”，引進(jìn)了擺滿色香味俱全的學(xué)前教育菜系的豪華大廳，讓我大開眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓(xùn)則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著學(xué)前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。

有著多次承辦國(guó)培任務(wù)經(jīng)驗(yàn)的江西科技大學(xué)把培訓(xùn)安排得有條不紊。特意聘請(qǐng)了富有學(xué)前教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教授和幼兒園園長(zhǎng)給我們講課；聯(lián)系了省級(jí)示范性幼兒園和學(xué)前教育富有成效的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校給我們參觀和實(shí)踐。聽課期間，教授們的觀點(diǎn)總能點(diǎn)撥開我們?cè)瓉?lái)禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個(gè)感受深刻的觀點(diǎn)和大家一起分享。

教授觀點(diǎn)一：學(xué)前教育專業(yè)如果把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能放在首位，是絕對(duì)錯(cuò)誤的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代兒童教育學(xué)家陳鶴琴協(xié)會(huì)理事胡青和黃烈教授認(rèn)為，“學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的學(xué)前教育人才?！?/p>

（一）正確的培養(yǎng)目標(biāo)

盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長(zhǎng)在面試時(shí)還注重應(yīng)聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術(shù)技能，但作為學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，絕不能和無(wú)知者一樣，把藝術(shù)技能放在培養(yǎng)的首位。社會(huì)不缺會(huì)唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學(xué)前教育理論扎實(shí)、職業(yè)道德認(rèn)同感（專業(yè)承諾感）強(qiáng)、真正了解兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、能實(shí)施有效的幼兒園教育活動(dòng)、有一定文化學(xué)科素質(zhì)，心理、身體健康的幼兒教師。實(shí)踐證明，如果一個(gè)幼兒教師的藝術(shù)技能太專業(yè)化，往往會(huì)扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，淡化了藝術(shù)技能的重要性，可以給大部分因沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng)而很自卑的學(xué)生重樹自信心，讓其輕松選擇奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教授們認(rèn)為如果要提高學(xué)前專業(yè)入門門檻，富有愛心、喜歡孩子、多血質(zhì)型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)特色人才

作為中職學(xué)校要明白，中專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是無(wú)法考取幼師資格證的；為提高就業(yè)率，在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向上，要考慮構(gòu)建學(xué)生差異性（特長(zhǎng)）發(fā)展特色課程，確定以下幾個(gè)特色方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育、學(xué)前兒童體育游戲教育、學(xué)前兒童保育、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健、嬰幼兒心理健康教育與護(hù)理。學(xué)前專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年扎實(shí)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)推薦和考核的方式，在第五個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有目的地突出特長(zhǎng)。注意在特色方向中，每個(gè)方向?qū)W生數(shù)目控制在3～5人，因?yàn)橥ㄟ^(guò)培養(yǎng)特色人才可以為中職學(xué)前專業(yè)樹立良好的社會(huì)效應(yīng)，打響專業(yè)品牌。

教授觀點(diǎn)二：從智商來(lái)說(shuō)，中職生普遍不低于重點(diǎn)高中生；他們?cè)凇芭瓮徽J(rèn)可、成長(zhǎng)、成才、掙錢養(yǎng)家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學(xué)生內(nèi)心的渴望變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，相信他們，經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，一樣可以成才

特級(jí)教師曹樹華先生認(rèn)為，不少中職老師把教不好學(xué)生歸罪于學(xué)生的底子和本質(zhì)差，很少?gòu)淖陨淼慕逃枷?、理念和教學(xué)方式、方法上找問(wèn)題，造就了不少本來(lái)充滿期待成才的學(xué)生在學(xué)校“混”了兩三年后，帶著對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒(méi)有愧對(duì)良心的不安？

面對(duì)現(xiàn)實(shí)中接連不斷出現(xiàn)的幼兒園事件，面對(duì)社會(huì)對(duì)幼兒教師水平的質(zhì)疑，學(xué)前專業(yè)老師不妨經(jīng)常自我反思這幾個(gè)問(wèn)題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會(huì)學(xué)生什么？我應(yīng)該怎么教？

（一）幼兒園需要什么

很多人片面地認(rèn)為幼師只要會(huì)唱會(huì)跳會(huì)彈就吃香，但現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒園清醒地認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)技能好的幼師只會(huì)給本身帶來(lái)更多，只有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的幼師才能給幼兒園和孩子帶來(lái)更多，所以實(shí)習(xí)期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續(xù)個(gè)人發(fā)展來(lái)看，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有觀察能力、學(xué)習(xí)反思能力、自覺追求專業(yè)發(fā)展的幼師都能成長(zhǎng)為復(fù)合型學(xué)前教育事業(yè)人才。這就提醒我們，基于專業(yè)的視角和歸宿，中職學(xué)前教育專業(yè)要從“建立行業(yè)意識(shí)、明確成長(zhǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練”這三方面合力培養(yǎng)學(xué)生。

（二）教什么

據(jù)調(diào)查，選擇學(xué)前教育專業(yè)的新生中真正喜歡幼師這一職業(yè)的不足30%，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏了解，因此新生入學(xué)伊始，就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)開始啟動(dòng)，首先解決思想上的問(wèn)題：通過(guò)《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環(huán)境、幼兒日常表現(xiàn)和就業(yè)形勢(shì)；通過(guò)寫觀后感、日記和總結(jié)明確行業(yè)方向和自己的努力方向。在第一學(xué)年，就業(yè)指導(dǎo)要融于各學(xué)科教學(xué)中，突出以誠(chéng)實(shí)守信教育為核心的職業(yè)道德教育，提升學(xué)生的感恩意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的行業(yè)責(zé)任感；以習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，從最基本的文明素養(yǎng)抓起，對(duì)學(xué)生的坐、立、行等儀表行為做嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。這樣不僅使學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握必要的專業(yè)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)對(duì)象的特殊性要求學(xué)生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要靈活運(yùn)用幼兒教育的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，學(xué)前教育專業(yè)的各學(xué)科老師要有整合的意識(shí)和行動(dòng)，以形成專業(yè)教學(xué)的合力。擁有合力的老師會(huì)把這種合力演變成自己獨(dú)特的魅力，魅力又會(huì)促進(jìn)教學(xué)更加有效，從而達(dá)到教育的目的。

學(xué)前教育專業(yè)各科老師既是理論知識(shí)的傳播者，又是就業(yè)工作的指導(dǎo)者。老師應(yīng)經(jīng)常深入幼兒教育第一線，了解本學(xué)科知識(shí)在幼兒園各領(lǐng)域的運(yùn)用情況，并以此制訂教學(xué)計(jì)劃，在傳授本學(xué)科基本知識(shí)和技能的同時(shí)，也傳授與本學(xué)科相關(guān)的幼兒園教學(xué)法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術(shù)――教幼兒簡(jiǎn)筆畫、蠟筆畫、教具制作和環(huán)境設(shè)計(jì)；體育――教幼兒體育游戲；英語(yǔ)――教幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能；幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)――模擬幼兒園課堂；衛(wèi)生學(xué)――培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣和糾正心理問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的教學(xué)，使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和幼兒教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生在校期間，不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，又學(xué)會(huì)了幼兒教育方法，為今后求職就業(yè)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練方面，在校期間學(xué)校要主動(dòng)掌握本土專業(yè)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，了解各幼兒園的家長(zhǎng)開放日、早教機(jī)構(gòu)免費(fèi)接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時(shí)間，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀摩；在“六一”兒童節(jié)前主動(dòng)聯(lián)系幼兒園和早教機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生協(xié)助他們編排幼兒表演節(jié)目和游戲活動(dòng)；對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的特長(zhǎng)意味著在就業(yè)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，所以學(xué)校要經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生展示才藝、發(fā)現(xiàn)自我、找回自信，活動(dòng)內(nèi)容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、幼兒體育游戲設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生五項(xiàng)全能比賽等。

第二學(xué)年開始，學(xué)校要每學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)起碼兩周；第五學(xué)期末期和第六學(xué)期期間，一定要由專門老師帶隊(duì)到幼兒園或教育基地實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生了解自身缺陷，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最有效的方式是讓學(xué)生下園進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，讓他們真正了解只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還必須積累幼兒教學(xué)組織技巧和提高教學(xué)能力。通過(guò)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行觀察模仿，培養(yǎng)良好的教姿、體態(tài)和表情；在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒教學(xué)技能實(shí)踐能力達(dá)到量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

遺憾的是，目前有很多中職學(xué)校不太重視多方面、多時(shí)段對(duì)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，只考慮第六學(xué)期的實(shí)習(xí)，但實(shí)踐證明這個(gè)決策時(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太晚了！很多畢業(yè)生能力與幼兒園的要求相脫節(jié)，畢業(yè)生的“成熟期”大大延長(zhǎng)。

（三）怎么教

雖然“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”這句俗話讓很多老師聽起來(lái)很不舒服，本人在教學(xué)過(guò)程中也因授課進(jìn)度而聽到不利的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)方法運(yùn)用能力也產(chǎn)生過(guò)懷疑。但在培訓(xùn)后期，在部級(jí)培訓(xùn)大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領(lǐng)悟到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，也明白老師在不容樂(lè)觀的中職課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀中，的確需承擔(dān)著絕大部分的責(zé)任。

新課堂教學(xué)過(guò)程：

石科明教授說(shuō)：“讓不懂教育的人大談如何提高教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)一個(gè)老師、一節(jié)課堂是大笑話?！彼宰鳛槔蠋?，首先，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學(xué)”的含義，在深刻理解“教學(xué)”是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過(guò)程后，形成正確的課堂教學(xué)理念――“學(xué)生為主、先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、延伸未來(lái)”；接下來(lái)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要（認(rèn)可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學(xué)方法（現(xiàn)在比較倡導(dǎo)的有案例、模擬、小組討論、競(jìng)賽與評(píng)比、分層遞進(jìn)、行為導(dǎo)向等教學(xué)法），掌握語(yǔ)言、非語(yǔ)言和教具的使用技巧；最后就是拿著準(zhǔn)備充足的備課設(shè)計(jì)，懷著相信自己的自信心，通過(guò)清晰的邏輯支持授課論點(diǎn)，運(yùn)用三種以上教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并把教學(xué)氣氛推向高潮，以小結(jié)和回顧方式結(jié)束授課過(guò)程，達(dá)到課程專家眼中的“好課”標(biāo)準(zhǔn)（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂(lè)、成長(zhǎng)）。

石科明教授認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現(xiàn)。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學(xué)生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學(xué)生思考，怎樣通過(guò)對(duì)5551這四個(gè)數(shù)字運(yùn)用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個(gè)等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學(xué)生思考，怎樣通過(guò)在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個(gè)等式成立）。他對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的各科任老師提出，要主動(dòng)掌握多種在幼兒園里用于贊美和表?yè)P(yáng)幼兒的肢體和語(yǔ)言方式，并在教學(xué)中毫不吝嗇地運(yùn)用起來(lái)。因?yàn)檫@種方式不僅滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“得到認(rèn)可、享受成功”的需要，還教會(huì)學(xué)生在幼兒園教學(xué)過(guò)程中必備的技巧。

國(guó)培三個(gè)月來(lái)，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹華先生的觀點(diǎn)讓我對(duì)“學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定”“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的合力培養(yǎng)方式”以及“學(xué)前教育專業(yè)新課堂教學(xué)”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過(guò)指導(dǎo)論文寫作堅(jiān)定了我在學(xué)前教育領(lǐng)域的鉆研決心；幼兒園特級(jí)教師李靜通過(guò)讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術(shù)特長(zhǎng)……

學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié) 篇6

教師培訓(xùn)是有效提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑之一。近幾年來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，投入了大量的人力、財(cái)力、物力對(duì)中小學(xué)教師分批進(jìn)行分級(jí)分類的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)取得了卓有成效的社會(huì)效果。但“如何使教師培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)落到實(shí)處，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，始終是我們教研培訓(xùn)部門應(yīng)該著力解決的重要問(wèn)題”[3]。2011年1月教育部頒布了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，明確要求“以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)”[4]。但實(shí)際情況是，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)的實(shí)效性并不明顯，還存在著一些不容忽視的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為培訓(xùn)師資力量薄弱，培訓(xùn)形式單調(diào)，互動(dòng)交流少，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，偏重理論而脫離實(shí)際[5]。從2007年開始，受北京師范大學(xué)振豫教育基金的委托，圍繞農(nóng)村教師“有效培訓(xùn)”的問(wèn)題，我們?cè)诤幽鲜《鄠€(gè)地區(qū)開展了有益的實(shí)踐與探索，七年來(lái)共計(jì)培訓(xùn)農(nóng)村教師4 000余名，并獲得了一些有效的經(jīng)驗(yàn)。

一、基于師生需求，開發(fā)培訓(xùn)課程是有效培訓(xùn)的基礎(chǔ)

“我們每天不是（上）語(yǔ)文（課），就是（上）數(shù)學(xué)（課）”……下鄉(xiāng)調(diào)研的時(shí)候，學(xué)生們“不是……就是……”的造句透露出了偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教育課程實(shí)施的真實(shí)現(xiàn)狀。但面對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課改要求，教師們也很無(wú)奈，“我們都是包班或復(fù)式班教師，基本上是一人教一個(gè)班的所有科目，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還能湊合（教），可是音體美就沒(méi)有受過(guò)專門訓(xùn)練，五音不全，音樂(lè)教不了，美術(shù)也畫不來(lái)，更別提英語(yǔ)了……我們也沒(méi)機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，誰(shuí)不想孩子發(fā)展好，但我們確實(shí)是有心無(wú)力啊”……教師們樸實(shí)的話語(yǔ)道出了目前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程難以開起、開足的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。

由于經(jīng)費(fèi)不足，教師們很難有走出去接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，包班或復(fù)式班教師更難有時(shí)間去接受培訓(xùn)。為此，針對(duì)農(nóng)村包班或復(fù)式班教師學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、教學(xué)條件差、教育資源貧乏、全科教學(xué)要求高等特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們?yōu)槠淞可矶ㄗ隽藢ｉT的全科培訓(xùn)課程。培訓(xùn)的內(nèi)容既包括基礎(chǔ)教育課程改革新理念、農(nóng)村教育資源的開發(fā)與利用、留守兒童特點(diǎn)及教育對(duì)策等方面的通識(shí)理念培訓(xùn)，又有語(yǔ)數(shù)外、音體美、品德與社會(huì)、品德與生活等學(xué)科的教學(xué)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式不光有專家講座、學(xué)員與專家面對(duì)面的答疑解惑，還有學(xué)員分組研討學(xué)習(xí)內(nèi)容、集體賞析經(jīng)典教育電影；不光有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科專家現(xiàn)場(chǎng)做課的觀摩，還有音體美等學(xué)科的現(xiàn)場(chǎng)操練和“做中學(xué)”。這種全方位、立體化、互動(dòng)式的培訓(xùn)對(duì)教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

二、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素質(zhì)是有效培訓(xùn)的關(guān)鍵

成人學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性和參與性，依據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谂嘤?xùn)中特別強(qiáng)調(diào)“任務(wù)式教學(xué)”。培訓(xùn)初始，我們就給教師們分組布置了任務(wù)，讓教師們先自行參考培訓(xùn)手冊(cè)里的范例和素材，結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量設(shè)計(jì)出符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的課例，然后在此基礎(chǔ)上開展合作研討，共同設(shè)計(jì)完成一份“作業(yè)”，并推選出一名代表進(jìn)行“說(shuō)課”，專家和其他教師則從多個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)和“評(píng)議”。在這樣的任務(wù)磨煉中，很多學(xué)員從一開始面對(duì)任務(wù)的茫然、研討時(shí)的扭怩，到最后匯報(bào)時(shí)的激情暢談，其成長(zhǎng)的變化有目共睹。

同時(shí)，為了讓教師們能夠在音體美等學(xué)科培訓(xùn)中參與進(jìn)來(lái)，我們?yōu)榻處焸內(nèi)耸譁?zhǔn)備了一套學(xué)習(xí)資源包，包括剪刀、膠棒、跳繩、毽子、白紙等學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也讓教師們將日常用過(guò)的礦泉水瓶、不看的廢舊報(bào)紙等帶來(lái)，讓教師們?cè)?ldquo;做”中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。培訓(xùn)后，參訓(xùn)的學(xué)員教師們紛紛興奮而自豪地這樣表達(dá)他們的感受：“簡(jiǎn)單實(shí)用、可操作性強(qiáng)的音體美培訓(xùn)課，使我就像又回到了天真爛漫的童年，回到了自己的小學(xué)時(shí)代?；厝ソ探o孩子們，他們一定非常喜歡！”“通過(guò)聆聽專家們的培訓(xùn)指導(dǎo)，真正見識(shí)了前瞻性的教育理論和符合本地農(nóng)村教師實(shí)際的觀摩指導(dǎo)相結(jié)合的務(wù)實(shí)高效的培訓(xùn)。原來(lái)一支粉筆、一塊黑板的原生態(tài)課堂也可以如此精彩；一根跳繩、一個(gè)礦泉水瓶……僅用最原始的教具，就能讓孩子們?nèi)绱税V迷課堂，看來(lái)還是我們的教育思想要有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法有待改進(jìn)”[6]。

三、探索有效模式，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展是有效培訓(xùn)的根本

為了準(zhǔn)確地了解河南省不同地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀特點(diǎn)，滿足不同地區(qū)、不同層次教師的實(shí)際需求，使培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，除了進(jìn)行必要的電話溝通交流外，我們每年都會(huì)在培訓(xùn)前深入河南參訓(xùn)市縣進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。返回北京后，我們會(huì)組織專家團(tuán)隊(duì)基于當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀特點(diǎn)和實(shí)際需求研制培訓(xùn)方案。培訓(xùn)開始后，我們還會(huì)根據(jù)學(xué)員的反應(yīng)靈活地調(diào)整培訓(xùn)方案，并在培訓(xùn)后及時(shí)召開總結(jié)反思會(huì)。在培訓(xùn)結(jié)束一段時(shí)間后，我們還會(huì)選擇一些學(xué)校開展回訪指導(dǎo)等活動(dòng)，以了解參訓(xùn)教師回校后的學(xué)習(xí)應(yīng)用情況，反思改進(jìn)下一步的培訓(xùn)工作 。

經(jīng)過(guò)七年的實(shí)踐探索，我們針對(duì)農(nóng)村教師的實(shí)際需求和現(xiàn)狀特點(diǎn)形成了一套包含實(shí)地調(diào)研、方案研制、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和回訪指導(dǎo)的培訓(xùn)模式。這一模式包括以下幾個(gè)方面的重要內(nèi)容。第一，實(shí)地調(diào)研，了解需求。實(shí)地調(diào)研為制訂針對(duì)性培訓(xùn)方案、開展有效的培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)。第二，專家座談，制訂方案。根據(jù)調(diào)研了解的教育教學(xué)基本情況、一線教師需求等各方面信息，振豫農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目組著手組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)并召開培訓(xùn)專家座談會(huì)，通報(bào)相關(guān)情況，研討并制訂培訓(xùn)方案。第三，明確職責(zé)、精心籌備。專家制訂培訓(xùn)方案后，振豫教育基金會(huì)與北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院共同商討培訓(xùn)工作安排以及前期培訓(xùn)籌備具體事宜。第四，注重細(xì)節(jié)，實(shí)施培訓(xùn)。振豫農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目組在實(shí)施過(guò)程中，從農(nóng)村小學(xué)教師的需求出發(fā)，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。為保證培訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，從培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)的布置、培訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、到培訓(xùn)活動(dòng)的組織、培訓(xùn)效果的反饋，培訓(xùn)組都力求做到精益求精，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。第五，總結(jié)回訪，指導(dǎo)提升。培訓(xùn)結(jié)束后，北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際情況以及反饋的信息，組織各學(xué)科專家召開培訓(xùn)總結(jié)會(huì)，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培訓(xùn)方案，并就培訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行研討。除此之外，我們的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)后還要再次進(jìn)入到參訓(xùn)教師的學(xué)校中去，到參訓(xùn)教師的課堂中去，看教師的轉(zhuǎn)變，聽教師的意見。通過(guò)開展回訪，聽取領(lǐng)導(dǎo)及教師的意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便下一次更好地開展培訓(xùn)工作。為了保障培訓(xùn)后的實(shí)效性，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)還與參加培訓(xùn)的教師建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，通過(guò)郵件、電話等方式跟蹤了解教師的教學(xué)情況。

我們的培訓(xùn)模式獲得了廣大農(nóng)村教師的肯定。這與我們所追求的幾個(gè)原則是分不開的。第一，堅(jiān)持“雪中送炭”。相比其他教師培訓(xùn)，我們的培訓(xùn)特點(diǎn)是堅(jiān)持“雪中送炭”，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師隊(duì)伍中處于弱勢(shì)群體的教師給予更多的關(guān)愛。與城市教師、骨干教師相比，這些來(lái)自貧困縣的農(nóng)村小學(xué)包班教師或復(fù)式班教師，他們的素質(zhì)更加直接和全面地影響著孩子的一生，他們面臨的教育教學(xué)問(wèn)題和困惑也更加突出，但他們平時(shí)很少有外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而我們開發(fā)的全科式的培訓(xùn)課程正好滿足了他們的需要，不僅有助于改變他們的教育教學(xué)觀念，也很好地提高了他們的全科教學(xué)技能。第二，注重提高有效性。河南是一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的農(nóng)業(yè)大省，各地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件差異顯著，教育發(fā)展很不平衡，為了確保各地區(qū)參加培訓(xùn)的所有教師都能“培有所得”、“訓(xùn)有所獲”，我們?cè)趯?shí)踐中探索出了上述的可持續(xù)發(fā)展的有效模式。第三，堅(jiān)持用好捐款，讓捐資人滿意。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是制約我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的“瓶頸”。近些年來(lái)，社會(huì)捐贈(zèng)成為促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支重要力量，越來(lái)越多的企業(yè)、個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體和公益組織紛紛捐資幫助農(nóng)村教育發(fā)展。但如何用好社會(huì)捐贈(zèng)，發(fā)揮更大的社會(huì)效益，也成為當(dāng)前社會(huì)各界高度關(guān)注的話題。為了用好捐款，讓捐資人滿意，我們?cè)谂嘤?xùn)前深入實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的培訓(xùn)方案；在培訓(xùn)中我們注重對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)，力求使每一位參訓(xùn)的農(nóng)村教師都能“訓(xùn)有所獲”；在培訓(xùn)后我們及時(shí)開展總結(jié)評(píng)估和回訪指導(dǎo)，進(jìn)一步反思改進(jìn)我們的培訓(xùn)。我們還邀請(qǐng)捐資人蒞臨培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)培訓(xùn)過(guò)程，以便他們及時(shí)了解培訓(xùn)的進(jìn)展情況。

總之，有好的教師，才有好的教育。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵更在教師。振豫農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目不僅為我們提供了以培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑與模式，同時(shí)也為我們探索社會(huì)（個(gè)人、團(tuán)體、組織等）資助經(jīng)費(fèi)——大學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)開發(fā)課程——地方教育行政/教科研部門協(xié)助實(shí)施的多方合作的共贏模式[7]，為在全社會(huì)形成強(qiáng)大合力，共同推進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提供了借鑒。

注：北京師范大學(xué)振豫教育基金，由著名的IT界企業(yè)家、百度創(chuàng)始人之一的河南籍人士徐勇博士于2006年在北京師范大學(xué)發(fā)起并首批捐資設(shè)立?；鸨局?ldquo;培養(yǎng)優(yōu)秀人才，振興河南教育”的宗旨，致力于在國(guó)內(nèi)特別是在河南省推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。該基金由北京師范大學(xué)教育基金會(huì)統(tǒng)一管理。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié) 篇7

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；黨校；教育培訓(xùn)工作；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0368-01

黨校教育培訓(xùn)工作是黨校開辦以來(lái)的根本任務(wù)，這也是促進(jìn)黨校教育發(fā)展的主要因素，充分反映了黨校教育培訓(xùn)的基本規(guī)律，并對(duì)黨校教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。在黨校教育培訓(xùn)工作中，必須堅(jiān)持黨性原則，遵循黨的政治思想路線，明確黨的使命和任務(wù)，落實(shí)黨性黨規(guī)，總結(jié)來(lái)說(shuō)，就是要在思想和行動(dòng)上與中國(guó)人民共產(chǎn)黨保持一致。黨校是培養(yǎng)政治干部和黨員骨干的主要陣地，必須做好黨校教育培訓(xùn)工作，才能培養(yǎng)出合格的黨員干部。近幾年以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制逐漸發(fā)生變化，黨校教育培訓(xùn)工作必須深入改革創(chuàng)新，才能更好地完成教育培訓(xùn)任務(wù)，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求在不斷增加，必須加強(qiáng)培養(yǎng)黨員干部的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部。因此，在新形勢(shì)下加強(qiáng)黨校教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新至關(guān)重要。

1.新形勢(shì)下黨校教育培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題

1.1 新形勢(shì)下黨校學(xué)員缺少學(xué)習(xí)的積極性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，黨校學(xué)員受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少積極性，對(duì)于黨校學(xué)習(xí)不夠重視，在學(xué)習(xí)態(tài)度上過(guò)于浮躁，品行和態(tài)度有些許的不端正。這些因素的影響導(dǎo)致黨校學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率不足，難以到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)黨校教育培訓(xùn)工作造成了不利影響。

1.2 黨校教育培訓(xùn)工作師資力量有所不足，教學(xué)內(nèi)容不夠清晰、明確。新形勢(shì)下黨校教育培訓(xùn)工作的師資力量嚴(yán)重不足，師資力量作為黨校教育培訓(xùn)的實(shí)踐者與執(zhí)行者，對(duì)于提升黨校教育培訓(xùn)水平起到至關(guān)重要的作用，只有建設(shè)完善的黨校教師團(tuán)隊(duì)，才能夠提升黨校教育培訓(xùn)的整體水平。當(dāng)前，在我國(guó)黨校教育培訓(xùn)工作中，其師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，缺少高學(xué)歷、高水平的黨政教師；其次，教學(xué)骨干過(guò)于匱乏；最后，教師在教學(xué)過(guò)程中缺少積極性。

在黨校教育培訓(xùn)工作中，教師必須遵循實(shí)事求是的教學(xué)原則，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，起到良好的帶頭作用。針對(duì)不同崗位的學(xué)員，教師要有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，密切聯(lián)系黨規(guī)，不能按照一刀切的模式來(lái)開展黨校教學(xué)活動(dòng)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，這樣才能滿足不同部門學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠提高黨員干部的理論知識(shí)水平以及實(shí)際工作能力。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式迫切需要改革轉(zhuǎn)型。在新形勢(shì)的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式迫切需要改革轉(zhuǎn)型，目前，黨校實(shí)踐教學(xué)逐漸發(fā)生改變，開始形成了以""理論為中心的教學(xué)模式，也就是沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，完全按照專題課程來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在專題教學(xué)模式的影響下，各大黨校必須根據(jù)中央出臺(tái)的規(guī)定來(lái)進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建黨校教育培訓(xùn)工作體系。時(shí)代變化越來(lái)越快，必須每年根據(jù)專題熱點(diǎn)設(shè)置不同的專題，自黨的十召開以來(lái)，全國(guó)各地的黨校了一系列改革措施，其改革力度和往常相比有很大的提升。其中出現(xiàn)了許多熱點(diǎn)教學(xué)理論，在黨校的日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)宣揚(yáng)和推廣。而曾經(jīng)針對(duì)黨校教育培訓(xùn)工作問(wèn)題進(jìn)行了重要講話，其中提出了許多創(chuàng)新觀點(diǎn)和要求，必須在新形勢(shì)的背景下提高黨校教育培訓(xùn)工作水平。

2.新形勢(shì)下黨校教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新改革的策略

2.1 加強(qiáng)理論總結(jié)和理論創(chuàng)新。在新形勢(shì)下黨校教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新改革的過(guò)程中，首先必須加強(qiáng)理論總結(jié)和理論創(chuàng)新，具體而言，包括了這樣幾步：第一，黨校教育培訓(xùn)工作必須承擔(dān)強(qiáng)化黨員政治理論思想，加強(qiáng)共產(chǎn)黨理想信念教育。具體而言，堅(jiān)持馬克思主義、鄧小平理論、思想以及"三個(gè)代表"重要思想，遵循科學(xué)發(fā)展觀，在教學(xué)研究中密切聯(lián)系系列重要講話精神，促進(jìn)"四個(gè)全面"戰(zhàn)略布局的推廣和研究，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行理論教育，深入貫徹中國(guó)中央領(lǐng)導(dǎo)干部精神，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。第二，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，黨校教育培訓(xùn)工作必須與時(shí)俱進(jìn)地開展下去，，加強(qiáng)教育理論的總結(jié)和創(chuàng)新。在不同的時(shí)代背景下，必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合黨和國(guó)家的戰(zhàn)略部署，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生貫徹"為人民服務(wù)"的精神理念，教育理論和創(chuàng)新理論必須為黨校教育培訓(xùn)而服務(wù)。第三，在黨校教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新過(guò)程中，必須重視學(xué)員的理論基礎(chǔ)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，提高黨校學(xué)員的理論素質(zhì)和實(shí)踐執(zhí)行能力，幫助學(xué)員樹立堅(jiān)定的理想，提高學(xué)員的黨性修養(yǎng)，讓其具備鋼鐵一般的精神信念，同時(shí)，培養(yǎng)黨校學(xué)員的大局意識(shí)，學(xué)會(huì)為國(guó)家考慮，眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)思考問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的黨員干部。

2.2 根據(jù)黨校學(xué)員的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。黨校教育培訓(xùn)工作主要為了給各級(jí)黨政機(jī)關(guān)和部門服務(wù)，培養(yǎng)出各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在較大的差別，必須針對(duì)不同部門的黨校學(xué)員，提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性、選擇性地制定教學(xué)計(jì)劃，在選擇教育培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮黨校學(xué)員的實(shí)際情況和崗位需求，提前對(duì)學(xué)員的崗位有一個(gè)初步的了解，并做好考察工作，然后對(duì)黨校學(xué)員進(jìn)行分類，根據(jù)不同的類別來(lái)開展教育培訓(xùn)工作，這樣才能有效提升黨校教育培訓(xùn)工作的整體水平。在黨校教育培訓(xùn)工作中，重點(diǎn)內(nèi)容就是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)員的作風(fēng)建設(shè)，只有讓學(xué)員具備優(yōu)良的道德修養(yǎng)和職業(yè)作風(fēng)，才能夠保障各級(jí)黨校領(lǐng)導(dǎo)干部真正為人民服務(wù)。

2.3 結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地開展實(shí)踐教學(xué)。在新形勢(shì)下黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地對(duì)于教育培訓(xùn)工作起到至關(guān)重要的作用，必須充分運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的作用，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地場(chǎng)景，來(lái)開展真實(shí)教學(xué)，才能讓學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的重要性，拓展學(xué)員視野，并引發(fā)學(xué)員對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的思考，給學(xué)員的心靈帶來(lái)觸動(dòng)，這也是當(dāng)前黨校教育培訓(xùn)工作中不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，在新形勢(shì)下，黨校教育培訓(xùn)工作必須重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣才能提高黨校教育的時(shí)效性。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層體驗(yàn)群眾的生活疾苦，在體驗(yàn)中提高黨員的黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定黨員信念，在體察社會(huì)明清的過(guò)程中，加深黨員紀(jì)律規(guī)范，讓黨員明確自己的責(zé)任和義務(wù)，更好地為社會(huì)服務(wù)。

3.總結(jié)語(yǔ)

黨校是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的主要陣地，也是促進(jìn)黨政干部理論學(xué)習(xí)的重要渠道，在新形勢(shì)下必須積極對(duì)黨校教育培訓(xùn)工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣才能提高黨政干部的黨性修養(yǎng)，讓其更好地為人民服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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