《課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語【合集28篇】》
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語(精選28篇)
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇1
新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,而評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。筆者想就語文教學(xué)評價(jià),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、什么是有效評價(jià)
筆者認(rèn)為這是兩個(gè)方面的問題。
對學(xué)生來說,有效評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考,利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和潛能的發(fā)展。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)多向信息傳輸與反饋的系統(tǒng),在問與答的互動行為中教師若能準(zhǔn)確及時(shí)地作出評價(jià),學(xué)生就能及時(shí)調(diào)整自己的思維方向,提高回答問題的準(zhǔn)確率,從而成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
對教師來說,有效評價(jià)能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為。為了達(dá)成有效評價(jià),教師在教學(xué)準(zhǔn)備活動中,不僅要備教材,更要備學(xué)生。評價(jià)語言要針對學(xué)生的學(xué)情,具體問題具體分析,從而促進(jìn)教學(xué)相長,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué),讓學(xué)生的能力得到具有目標(biāo)性的可持續(xù)發(fā)展。
二、當(dāng)前語文教學(xué)有效評價(jià)缺失的現(xiàn)狀
1、評價(jià)的片面性
我們更多時(shí)候是只關(guān)注課堂教學(xué)評價(jià),而忽視了語文課的輔導(dǎo)教學(xué)、活動教學(xué)和綜合實(shí)踐活動教學(xué)的評價(jià)。就課堂教學(xué)評價(jià)本身,也只關(guān)注對教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程和結(jié)果的評價(jià),而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)收獲的評價(jià)。
評價(jià)的片面性,很大程度上影響了語文教學(xué)的全面發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、評價(jià)的模糊性
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,評價(jià)指標(biāo)不清晰,影響了教學(xué)評價(jià)功能和作用的發(fā)揮。
(1)對語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識不同,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就不同。過去我們強(qiáng)調(diào)工具性,教學(xué)評價(jià)也就強(qiáng)調(diào)了“雙基”教學(xué)。今天我們強(qiáng)調(diào)人文性,教學(xué)評價(jià)就更多地關(guān)注教學(xué)中人文精神的教育。
(2)對語文教學(xué)價(jià)值取向的追求不同,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就不同。例如,對一節(jié)課的評價(jià),有的注重知識傳授,有的注重應(yīng)考能力,有的注重教學(xué)設(shè)計(jì),有的注重學(xué)生收獲等等。
(3)語文教學(xué)活動自身的特點(diǎn),也決定了評價(jià)的模糊性。例如,語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,對此我們又如何評價(jià)?在這個(gè)方面,我們似乎沒有標(biāo)準(zhǔn),就是有標(biāo)準(zhǔn)也是模糊的。
3、評價(jià)的隨意性
(1)評價(jià)指標(biāo)隨意改變
一是減少評價(jià)指標(biāo):許多學(xué)校都有自己的課堂教學(xué)評價(jià)表,但實(shí)際評價(jià)時(shí)又沒有按照評價(jià)表中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。對一堂課的評價(jià),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,評價(jià)指標(biāo)有的多有的少,常使評價(jià)失于公平。
二是增加評價(jià)指標(biāo):評價(jià)一節(jié)課時(shí),有的人也常常自覺或不覺地增加評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評價(jià)目標(biāo)被轉(zhuǎn)移,評價(jià)的目的也被改變了。
教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該像上課一樣,事先要有明確的目的和價(jià)值取向。不要隨意增減指標(biāo)而影響了評價(jià)功能的正常發(fā)揮。
(2)評價(jià)等級隨意判定
不少學(xué)校都有自己的課堂教學(xué)量化評價(jià)表,表中的各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)均有ABCD幾個(gè)等級。但在評價(jià)過程中,哪一項(xiàng)指標(biāo)落在哪一個(gè)等級,也有判定上的隨意性。這就使到平時(shí)的教學(xué)評價(jià),高分居多,且居高不下,不能真實(shí)客觀的反映教學(xué)實(shí)際,造成誤判誤導(dǎo)。
三、筆者認(rèn)為有效的語文評價(jià)方式
1、方法的多樣性與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性
提倡多種方式對課堂展開有效評價(jià),如:就語文教學(xué)而言,既關(guān)注課堂教學(xué)評價(jià),又關(guān)注語文課的輔導(dǎo)教學(xué)、活動教學(xué)和綜合實(shí)踐活動教學(xué)的.評價(jià);就課堂教學(xué)評價(jià)本身而言,既關(guān)注對教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程和結(jié)果的評價(jià),又關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)收獲的評價(jià)等等。
再如質(zhì)性評價(jià)和量化評價(jià)的交叉運(yùn)用:量化評價(jià)方法評價(jià)課堂教學(xué),質(zhì)性評價(jià)方法評價(jià)語文課外活動。
此外,應(yīng)該用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),來綜合評價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)過程和結(jié)果。
用成長檔案袋方式,評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。過去是紙質(zhì)檔案袋,現(xiàn)在發(fā)展到了電子檔案管理。
總之,評價(jià)方式方法要多樣。
但在具體的評價(jià)過程中,要堅(jiān)持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。不能隨意增減評價(jià)指標(biāo),或隨意判定評價(jià)等級。要保持評價(jià)的科學(xué)、準(zhǔn)確、公正在,以發(fā)揮評價(jià)在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
2、過程的完整性與評價(jià)的細(xì)致性
既然教學(xué)評價(jià)是一種活動,評價(jià)過程當(dāng)然要完整、具體,甚至是細(xì)致。采集的信息越多,評價(jià)的角度就多,評價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和公正性越強(qiáng)。例如量化統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績,就要注意信息采集的準(zhǔn)確、全面、具體,這樣在評價(jià)分析時(shí),才能從更多的角度來分析評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師教學(xué)得失。
但具體的評價(jià)環(huán)節(jié),又要很細(xì)致,甚至可以說越細(xì)致越好。
新課改教學(xué)中,語文教學(xué)的有效評價(jià)至關(guān)重要,關(guān)乎教師的發(fā)展,學(xué)生的成長,教學(xué)改革的成功。不可輕視。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇2
時(shí)間一晃而過,轉(zhuǎn)眼間大學(xué)四年已接近尾聲。這就是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷,也給我留下了精彩而美好的回憶。我叫,就是-x大學(xué)舞蹈教育學(xué)專業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生。我很榮幸有機(jī)會向您呈上我的個(gè)人
在大學(xué)的前三年中,我學(xué)習(xí)了本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的理論實(shí)踐知識、通過自身的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈的努力以優(yōu)異的成績完成了相關(guān)的課程,為以后的教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)我不忘學(xué)習(xí)外語等知識,具有良好的聽說讀寫能力。在科技快速發(fā)展的今天,我緊跟科技發(fā)展的步伐,不斷汲取新知識,熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作。
大學(xué)四年時(shí)光里,我本著自強(qiáng)不息,學(xué)以致用的原則,一直以認(rèn)真的`態(tài)度對待學(xué)習(xí),在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí),我也注重綜合知識和綜合技能的培養(yǎng)廣泛涉獵了文學(xué),心理學(xué),教育學(xué)等方面的書籍,在思想方面我積極向黨組織靠攏,關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),并加入多次參加了義務(wù)勞動和社會活動。同時(shí)我也積極參加各種文藝匯演,中小學(xué)實(shí)踐教學(xué),開辦舞蹈培訓(xùn)班等課外活動。力求使自己成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
在教師技能方面, 我勤學(xué)苦練,不斷提高自身水平,這些都為我成為一名合格的人民教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三個(gè)暑期生活我都用來進(jìn)行教育實(shí)踐活動,把自己所學(xué)專業(yè)知識用到實(shí)踐上來反復(fù)思考各種教學(xué)方法,以靈活的方式和通俗流暢語言,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成功地完成了教學(xué)任務(wù),雖然在教學(xué)實(shí)踐之初我也曾經(jīng)遇到過一些困難,但現(xiàn)在本人通過長期的教學(xué)實(shí)踐活動已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并已逐漸形成了自身特有的教學(xué)風(fēng)格,深受學(xué)生喜歡以及老師的肯定。 。
我或許不就是令您滿意的,但我相信依靠努力,我將成為最合適的!我或許不就是最優(yōu)秀的,但我會自強(qiáng)不息,我就是有潛力的!
舞蹈是八大藝術(shù)之一,是于三度空間中以身體為語言作“心智交流”現(xiàn)象之人體的運(yùn)動表達(dá)藝術(shù),一般有音樂伴奏,以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式。以下是小篇為大家整理的舞蹈自我評價(jià)。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇3
1. 教師致詞,古今同心。
2. 手執(zhí)文卷,似乎通思。
3. 學(xué)子坐席,似鶴立雞群。
4. 教學(xué)氛圍,仿佛秋日陽光。
5. 知識渲染,如沐春風(fēng)。
6. 能力提升,便如金錢般可貴。
7. 課堂互動,如潺潺小溪。
8. 學(xué)園延伸,如江河源頭。
9. 鉆研知識,乃為望遠(yuǎn)鏡。
10. 學(xué)生反饋,如泉水匯聚。
11. 評價(jià)反饋,乃當(dāng)權(quán)杖。
12. 口頭陳述,有如鳥兒展翅。
13. 信箋成文,猶如花卉綻放。
14. 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),有如秉燭夜游。
15. 四海為家,有如燕歸巢。
16. 命運(yùn)坎坷,乃為天注定。
17. 暑假作業(yè),便如熱鍋炙煮。
18. 勤奮學(xué)習(xí),若登珠峰巔峰。
19. 聰明智慧,猶如寶石掌上。
20. 優(yōu)異表現(xiàn),有如星光閃耀。
21. 知識結(jié)晶,猶如果實(shí)成熟。
22. 生活感悟,有如浪花映月。
23. 馴服心靈,如行萬里長征。
24. 胸懷寬廣,猶如藍(lán)天白云。
25. 人才培養(yǎng),有如耕耘新土。
26. 自我拓展,乃為人生終點(diǎn)。
27. 深思熟慮,猶如花開見月。
28. 學(xué)以致用,如百花齊放。
29. 革故鼎新,有如龍騰盛世。
30. 紅日東升,如教育大業(yè)蒸蒸日上。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇4
作為一名教師,課堂教學(xué)是我工作中最重要的一環(huán)。我經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)來檢視自己在教學(xué)中的不足和改進(jìn)建議。下面,我將詳細(xì)描述我在課堂教學(xué)中的自我評價(jià)。
我注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣激發(fā)至關(guān)重要。我會提前準(zhǔn)備好教室,確保教室整潔、布置溫馨,并且配備好所需的教學(xué)工具和材料。我會保持教室的安靜和秩序,讓學(xué)生能夠?qū)W⒂趯W(xué)習(xí)。在上課期間,我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動,并鼓勵(lì)他們互相合作和互動。我還會不斷了解學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn),以便根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。
我在教學(xué)中注重有效的'教學(xué)方法。我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,提供多樣化的教學(xué)方法和活動,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。比如,我會采用多媒體教學(xué)和互動討論等方式,以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)積極性。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演等活動,以提高他們的合作精神和溝通能力。在評價(jià)方面,我會及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì),讓他們知道自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。
我還注重課堂教學(xué)的生動性和趣味性。我相信生動趣味的課堂可以更好地吸引學(xué)生的注意力和興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。我會運(yùn)用豐富的教具和實(shí)例來解釋和示范知識,以便讓學(xué)生更好地理解和掌握。我還會鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和提問,以增加課堂的互動性。我也會引入一些游戲和小競賽等活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和挑戰(zhàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
我還會定期進(jìn)行反思和自我評估。我會收集學(xué)生的意見和建議,以了解他們對我的教學(xué)方法和效果的看法。我也會從同事的反饋和專業(yè)培訓(xùn)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以提高自己的教學(xué)水平。在自我評價(jià)中,我會反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否提高,自己的教學(xué)方法是否合理和有效等。同時(shí),我也會對自己的教學(xué)計(jì)劃和資源進(jìn)行評估,以確定是否需要進(jìn)行調(diào)整和改變。
教師課堂教學(xué)自我評價(jià)是我提高教學(xué)水平和滿足學(xué)生需求的重要手段。通過注重良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的教學(xué)方法、生動趣味的教學(xué)和定期反思,我相信我能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué),提升學(xué)生成績和學(xué)習(xí)動力。我將繼續(xù)努力,并持續(xù)進(jìn)行自我評價(jià),以成為一名更好的教師。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇5
為加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià),有效調(diào)動教師從事課堂教學(xué)的積極性和提高課堂教學(xué)效果的主動性,不斷提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《中北大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施辦法(試行)》(校教[20xx]33號)文件精神,學(xué)校決定啟動20xx/20xx學(xué)年第二學(xué)期本科教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作?,F(xiàn)將有關(guān)要求通知如下:
1、評價(jià)原則
對課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,堅(jiān)持公開、公平、公正的'原則;堅(jiān)持教學(xué)過程評價(jià)與教學(xué)效果評價(jià)相結(jié)合的原則;堅(jiān)持學(xué)生、督導(dǎo)和同行、教學(xué)指導(dǎo)委員會、領(lǐng)導(dǎo)干部等多元評價(jià)的原則,激勵(lì)和引導(dǎo)教師不斷提高課堂教學(xué)水平。
2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
按照《中北大學(xué)本科教育課堂教學(xué)質(zhì)量通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》([20xx]31號)的5個(gè)一級指標(biāo),26個(gè)觀測點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。目前根據(jù)該評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)了評價(jià)系統(tǒng)。
3、評價(jià)對象
本學(xué)期承擔(dān)本科課堂教學(xué)的全體任課教師。
4、評價(jià)方式
以學(xué)院(校區(qū))為單位組織開展此項(xiàng)工作,各學(xué)院(校區(qū))根據(jù)《中北大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施辦法(試行)》(校教[20xx]33號)文件規(guī)定,結(jié)合學(xué)院(校區(qū))實(shí)際情況,制定具體實(shí)施細(xì)則,并于20xx年4月10前報(bào)教務(wù)處質(zhì)量科備案。
5、評價(jià)系統(tǒng)培訓(xùn)
(1)校級培訓(xùn)
時(shí)間:20xx年4月2日下午4點(diǎn)。
地點(diǎn):主樓11500室。
人員:校督導(dǎo)委全體委員、教學(xué)院長、教學(xué)科長、院教指委主任。
(2)院級培訓(xùn)
各學(xué)院根據(jù)情況,4月中旬前組織完成對本學(xué)院教師和學(xué)生的評價(jià)系統(tǒng)培訓(xùn)工作。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇6
長期以來,我們很多教師很注視他人評價(jià),而不重視自我評價(jià),自我評價(jià)是教師對自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思過程,是一種以過程評價(jià)為重點(diǎn)的評價(jià)。對一堂課的教學(xué)效果好壞的評價(jià),對這堂課來說是結(jié)果評價(jià),但對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐來說則是過程評價(jià)。過程評價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足,促使自己的專業(yè)發(fā)展,促使課堂效率的提高,滿足學(xué)生的需求。自我評價(jià)不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響,也與社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的評價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息,以外部評價(jià)作為自己的努力方向,尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問題。重視自我評價(jià)的教師,最大的特點(diǎn)就是善于反思,有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來評價(jià)一個(gè)教師,其實(shí),最了解自己的人不是別人,而是自己。
自我評價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段,教師可以在自我評價(jià)中進(jìn)行自我反思。教師在自我評價(jià)中,要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。評價(jià)的目的不在于評優(yōu)評劣,而在于由此形成改進(jìn)的 計(jì)劃,促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價(jià)中的反思可以圍繞以下5個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。
1、思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢
作為教師,每一堂課總會有自己滿意的地方,也就是成功之處?;蚴墙虒W(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程,或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運(yùn)用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是雙邊活動開展得很成功,或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花,等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會大有好處。
2、思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足
眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分細(xì)密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對教材處理不當(dāng);對教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足;對某個(gè)問題闡述有失偏頗;或者感到對某個(gè)問題的處理力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功。因此,思所失不僅是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇7
幼兒園教師課堂教學(xué)自我評價(jià)示例如下:
作為一名幼兒園教師,我認(rèn)為我的課堂教學(xué)效果總的來說是好的。我在課堂上采用了多種教學(xué)方法,如游戲、繪畫、手工等,讓學(xué)生能夠積極參與,并且在活動中感受到學(xué)習(xí)的'樂趣。
我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠通過自己的努力和思考來解決問題。我也經(jīng)常與學(xué)生互動,及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和作用。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,我也存在一些不足之處。例如,有時(shí)候我會過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和規(guī)則,而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求。但是,我會努力改進(jìn)自己,不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平。
總的來說,我認(rèn)為我的課堂教學(xué)效果是好的,并且我會繼續(xù)努力改進(jìn)自己,提高教學(xué)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇8
一、成立了課題組并加強(qiáng)學(xué)習(xí)、以此轉(zhuǎn)變教師思想、提高素質(zhì)。
通過一系列的調(diào)查研究,結(jié)合我校實(shí)際確立了《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)語言的研究》這一小課題。要使研究工作能順利進(jìn)行,必須要有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍,為此我校特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高,先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《課程改革與研究》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍刊物有關(guān)理論知識。多次派教師參加上級組織的各種學(xué)習(xí)和研討,并將學(xué)到的知識及時(shí)回校作匯報(bào)和交流,為科研提供理論支持。
二、完成了學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評價(jià)的調(diào)查。
通過調(diào)查,學(xué)生從內(nèi)心講是愿意教師在課堂教學(xué)中采用激勵(lì)性評價(jià)語言,有90%以上的學(xué)生喜歡教師激勵(lì)性評價(jià),而實(shí)際課堂上能得到教師激勵(lì)性評價(jià)的不到30%。主要原因在于受傳統(tǒng)的評價(jià)觀念的影響,教師關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,因此只有精彩的回答,教師才會采用激勵(lì)性的語言去評價(jià)我們的學(xué)生。教師極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法和學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。針對現(xiàn)狀我們決定采取的措施是:努力營造寬松、民主的評價(jià)氛圍;積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵(lì)性語言;適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捉學(xué)生的閃光點(diǎn);恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延緩性評價(jià)手段。
三、豐富了師生的評價(jià)語言,培養(yǎng)了學(xué)生參與的興趣。
愛因斯塔曾說過:“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課,會被當(dāng)作一種禮物來接受?!迸d趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中,我們老師經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演,課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意,以這些直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)情景,并對學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對性的評價(jià),這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,學(xué)生不在是被動的接受者,而是參與者,表現(xiàn)者。學(xué)生初步學(xué)會了評價(jià)自己和別人。例如:一位同學(xué)評價(jià)他的同桌的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式,說:“你的計(jì)算結(jié)果是正確的,如果你能夠把數(shù)位對齊就更好了。”有的同學(xué)這樣評價(jià)自己:“我今天的字寫得很端正,老師,我可以獲得一顆作業(yè)星吧”。
學(xué)生變得自信,個(gè)性得到了張揚(yáng)。
四、改變了教師的評價(jià)觀念。
由過于注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià),轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià);由過于注重口頭評價(jià)的單向傳遞,轉(zhuǎn)向評價(jià)的多向互動;由過于注重口頭評價(jià)的隨意性,轉(zhuǎn)向注重口頭評價(jià)的激勵(lì)功能。
五、改變了師生關(guān)系。
以往學(xué)生處于被動局面,事實(shí)表明,傳統(tǒng)的評價(jià)只能使教學(xué)陷于脫離實(shí)際、毫無生機(jī)的陳腐狀態(tài)的'深淵中,使學(xué)生與教師的對立情緒越來越大,不利于培養(yǎng)社會主義合格的人才。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,通過師生互評、生生互評、學(xué)生自評,改變了師生之間對立關(guān)系,創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍,建立民主平等的師生關(guān)系。
六、課題研究中值得思考的問題:
1、如何營造寬松、民主的評價(jià)氛圍?如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性口頭評價(jià)語言?總之,我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo),同時(shí)也存在著不足之處,個(gè)別教師還停留在評價(jià)就是表揚(yáng)的層面上,語言缺少針對性和實(shí)效性,到了高年級,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生,教師不敢輕易說學(xué)生錯(cuò)了。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來,沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。個(gè)別教師對學(xué)生評價(jià)主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識的回憶,而對于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評價(jià)極少,只有24%的教師能夠經(jīng)常抓住契機(jī),肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,給與全班同學(xué)的指向性評價(jià)。
2、反思:明確評價(jià)目標(biāo)
我們應(yīng)明確有效性口頭評價(jià)的三個(gè)必須: (1)必須要有激勵(lì)性。評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力,對于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評價(jià)是要杜絕的。(2)必須要有針對性。即時(shí)口頭評價(jià)更重要的關(guān)注孩子在成長過程中的新變化,不應(yīng)該是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),同一形式,而應(yīng)該具體化,有針對性。多一把評價(jià)的尺子,就會給學(xué)生多一次成功的機(jī)會。
(3)必須要有全面性。教師的評價(jià)的內(nèi)容要豐富,關(guān)注學(xué)生的面要廣。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā),重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。
七、總結(jié)反思,撰寫課題研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)論文。
為了從理論實(shí)踐上總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,我們在研討課后盡量做好教學(xué)反思,記錄自己的教學(xué)所得、所失。讓我們從中學(xué)會如何結(jié)合課題研究更有目的地聽課、評課。
總之,我們將在以后的研究中進(jìn)一步完善,爭取研究取得更加圓滿成功。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇9
評課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是老師對自己的課堂的反思,這樣不僅使學(xué)生成績提高了很多,也使老師在教學(xué)的過程中不段提高自己的教學(xué)能力,豐富了自己的教學(xué)生活。老師們之間的互相評課,各個(gè)老師都能各抒己見,互相交流成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討出最適合學(xué)生的教學(xué)方法,多年來,老師們都在自己的三尺講臺上傳道,授業(yè),解惑,在課堂上老師于學(xué)生互動,學(xué)生在當(dāng)堂就掌握了所學(xué)的知識,當(dāng)學(xué)生獲得巨大進(jìn)步的時(shí)候,老師的教學(xué)成果得到了體現(xiàn)。因此,教師要在今后的工作中逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。淡化甄別與選拔的功能,強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì);淡化對結(jié)果的評價(jià),關(guān)注對過程的碰見。對學(xué)生的評價(jià)呈多元性、主動性、開放性等特點(diǎn)。展開適宜的教學(xué)評價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的成功意識。
為做好語文課堂評價(jià),我要在以下方面加大改進(jìn):
1、注重及時(shí)的過程評價(jià),給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
在日常的教學(xué)過程中,應(yīng)針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn),進(jìn)行及時(shí)而又適宜的評價(jià),強(qiáng)化他們的成功意識、優(yōu)勢意識以及良好的品行意識。比如學(xué)生學(xué)習(xí)中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法,即使作業(yè)或是回答沒有全對、沒有得高分,我也會大力肯定。這既是對他的欣賞,也給全班同學(xué)起到了導(dǎo)向作用。對于一般的孩子而言,表揚(yáng)強(qiáng)化了他的品行優(yōu)點(diǎn),可能更容易遷移到對語文積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上來。當(dāng)然平時(shí)的評價(jià),無論是表揚(yáng)還是批評,都要區(qū)分對象,不同個(gè)性、不同水
平的學(xué)生,在評價(jià)的形式、程度、場合要有所區(qū)別,基本的原則就是以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)進(jìn)步為宜。
2、營造民主平等和溫馨的評價(jià)氛圍
賞識每一個(gè)學(xué)生,感受每一顆心靈,評價(jià)要注意面向群體,同時(shí)對評價(jià)的內(nèi)容對與錯(cuò)的判斷應(yīng)有“寬容”與“先接受”的意識。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要,每個(gè)人仿佛都是為賞識而生存的。為此,作為人類靈魂工程師的教師,應(yīng)該尊重孩子,賞識孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn),運(yùn)用賞識性用語,使他們變得越來越優(yōu)秀,越來越自信。
3、進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。
我比較重視對學(xué)生進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià),比如組織學(xué)生定期評選守紀(jì)模范獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明禮儀之星等等。多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)可以大大拓寬表揚(yáng)的范圍,使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的可以是在班級板報(bào)上公開展示的榮譽(yù)稱號,也可以是一張小小的獎(jiǎng)狀。雖然這些看起來是不起眼的,但是對孩子來說卻是非常珍貴的,它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識,而且將時(shí)時(shí)激勵(lì)他們對于語文學(xué)科投入更大的熱情。
4、以“真情”為基石,為每一位學(xué)生喝彩。
“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”師愛如同和煦的春風(fēng),無聲的拂過學(xué)生的.心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤物無聲。師愛是崇高的,深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā),去思考、感受,而不是裝摸做樣的平易近人,是建立在平等與真誠的基礎(chǔ)上的。師愛是一名教師真心(對教育事業(yè)的摯愛),真情(對學(xué)生無比的關(guān)愛)的融合,是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶,架起了師生心靈溝通的橋梁,維系著教育的成功與否,決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向,影響教師道德修養(yǎng)的差異。
古人云:“親其師,信其道”,達(dá)到“不教而教”,教師應(yīng)同陽光的使者一樣,用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生,用平等的眼光去看待他們,讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖??傊?,我們每一位老師不斷探索、改進(jìn)評價(jià)的方式方法和重點(diǎn),使得評價(jià)能出實(shí)效,從而支撐和豐富我們的教學(xué)過程,促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇10
課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是科學(xué)評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段,也是激勵(lì)和引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平,確保教學(xué)質(zhì)量的有效措施。為建立健全學(xué)校、學(xué)院(部)兩級課堂教學(xué)評價(jià)管理機(jī)制,使評價(jià)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化,增強(qiáng)評價(jià)的客觀性、科學(xué)性和可操作性,特制定本方案。
一、課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的
(一)幫助任課教師正確認(rèn)識自己的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平,以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,為進(jìn)一步提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的信息。
(二)為各教學(xué)單位、教學(xué)管理部門制定有關(guān)政策、規(guī)定和措施提供客觀依據(jù)。
(三)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)旨在為教師教學(xué)津貼分配、評優(yōu)、職稱聘任等提供客觀依據(jù),能夠更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬,進(jìn)一步利用經(jīng)濟(jì)和行政手段激勵(lì)和督促教師加大教學(xué)投入,提高自身教學(xué)水平。
二、課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的原則
(一)以課程評價(jià)為基礎(chǔ)的原則
課程是教師勞動成果的基本載體,由“評教”到“評課”的轉(zhuǎn)變更能合理把握教師每門課程的授課水平與質(zhì)量,使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作更加規(guī)范、細(xì)致,為真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則提供科學(xué)的依據(jù)。
(二)以學(xué)生評價(jià)為主的原則
學(xué)生是教育資源的消費(fèi)者,是教學(xué)過程的主體,對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)的總體質(zhì)量具有最直接、最全面的體驗(yàn),在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中最有發(fā)言權(quán)。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)必須堅(jiān)持以學(xué)生評價(jià)為主,學(xué)生、學(xué)院(部)評價(jià)小組、學(xué)院(部)督導(dǎo)組三方評價(jià)相結(jié)合的原則。
(三)全面評價(jià)原則
每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需進(jìn)行評價(jià),所有修讀該課程的學(xué)生不論學(xué)院、專業(yè)、班級均須參與對該課程的評價(jià),學(xué)院(部)評價(jià)小組成員、督導(dǎo)小組成員須對本單位開設(shè)的'所有課程進(jìn)行評價(jià)。
(四)定量與定性評價(jià)相結(jié)合的原則
課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合,以提高評價(jià)結(jié)果的可信度和可比性。
(五)堅(jiān)持客觀、公正、公平的原則,嚴(yán)格操作程序,嚴(yán)肅評價(jià)紀(jì)律,確保評價(jià)結(jié)果的可靠性。
(六)科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確,又要簡便可行、便于操作。
三、課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的組織管理
(一)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)行學(xué)校、學(xué)院(部)兩級評價(jià)管理制度。
1、學(xué)校成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任組長、教務(wù)處長任副組長,由紀(jì)委、教務(wù)處、人事處等單位人員參加的“聊城大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)、督察小組”,全面部署、指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督全校的評價(jià)工作。
2、各學(xué)院(部)成立“課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”(簡稱評價(jià)小組)。評價(jià)小組一般由7人以上組成,學(xué)院(部)分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評價(jià)小組組長,成員由職稱較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、辦事公正的教師組成。評價(jià)小組全面負(fù)責(zé)本單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的組織實(shí)施。
(二)各學(xué)院(部)根據(jù)本方案要求并結(jié)合本單位實(shí)際,制定本學(xué)院(部)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細(xì)則,細(xì)則應(yīng)對評價(jià)的宗旨、原則、組織、指標(biāo)、程序及結(jié)果運(yùn)用等方面作明確的規(guī)定。
(三)做好課程評價(jià)的宣傳教育工作。各學(xué)院(部)在開展評價(jià)工作時(shí),要向師生講明評價(jià)的目的、意義;教育學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、公正、客觀地評價(jià)課程質(zhì)量。
(四)無論是評價(jià)的主體、客體還是工作人員都必須嚴(yán)格遵守公正、公平的評價(jià)原則。在評估工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象,按教學(xué)事故處理。
(五)評價(jià)時(shí)間。原則上實(shí)行學(xué)期評價(jià)制度,評價(jià)時(shí)間一般安排在每學(xué)期期末考試前一周完成。
四、課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的方式及內(nèi)容
(一)普通課程的評價(jià)方式及內(nèi)容
本方案擬定的聊城大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式分兩種:第一種是采取填涂評價(jià)卡方式進(jìn)行評價(jià),原則上使用由教務(wù)處制作的“聊城大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)卡”(評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容全部量化,評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容與卡合一);第二種是采取問卷調(diào)查方式進(jìn)行評價(jià),各學(xué)院(部)可根據(jù)本單位的實(shí)際情況自行制定“課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷”,報(bào)教務(wù)處審核后使用。
(二)特殊課程的評價(jià)方式及內(nèi)容
特殊課程(包括實(shí)驗(yàn)課、技法課、體育專業(yè)專選課、公共體育專選課等)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)按本文件精神,由各學(xué)院(部)確定評價(jià)方式及內(nèi)容,報(bào)教務(wù)處審核后實(shí)施。
五、課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)施辦法
(一)評價(jià)的課程范圍。
1、學(xué)期內(nèi)全校開設(shè)的全部本、專科課程。
2、任課教師所講授的每門課程(研究生課程除外)都必須參加評價(jià),不參加評價(jià)的課程,其課時(shí)數(shù)不記入總工作量,不得參與教學(xué)津貼的分配。
3、在不同學(xué)院(部)、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課),在每個(gè)班級都要進(jìn)行評價(jià),否則評價(jià)結(jié)果無效。
(二)學(xué)生評價(jià)辦法
1、學(xué)生評價(jià)以教學(xué)班為單位,參加評價(jià)的學(xué)生數(shù)不得少于聽課人數(shù)的90%,否則評價(jià)結(jié)果無效。
2、學(xué)生評價(jià)由評價(jià)小組安排評價(jià)主持人(任課教師要回避),評價(jià)結(jié)束后將評價(jià)卡當(dāng)場密封,并由評價(jià)主持人、班長、評價(jià)小組組長簽字。
(三)學(xué)院(部)評價(jià)小組、督導(dǎo)組評價(jià)辦法
1、評價(jià)小組和督導(dǎo)小組成員應(yīng)通過聽課、教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查或?qū)W生座談會等方式,在全面了解每門課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià)。
2、 評價(jià)小組、督導(dǎo)小組應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正地填涂評價(jià)卡。
六、評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)及等級評定
(一)所有課程的評價(jià)卡填涂完畢后,以學(xué)院(部)為單位到教務(wù)處指定的地點(diǎn),由學(xué)院(部)評價(jià)小組指定的工作人員通過光電閱讀機(jī)將評價(jià)卡的所有信息錄入微機(jī),并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
(二)課程質(zhì)量評價(jià)的總分等于學(xué)生評價(jià)分?jǐn)?shù)、評價(jià)小組評價(jià)分?jǐn)?shù)和督導(dǎo)小組評價(jià)分?jǐn)?shù)之和,學(xué)生評價(jià)、院(部)評價(jià)小組評價(jià)和督導(dǎo)組評價(jià)所占比例由各學(xué)院(部)確定,但學(xué)生評價(jià)所占比例不低于80%。
(三)為確保評價(jià)結(jié)果的客觀、公正,防止惡意評價(jià),評價(jià)系統(tǒng)將去掉一定比例(具體比例由學(xué)院(部)確定)的高分和低分。
(四)課程等級評定。根據(jù)課程評價(jià)總分進(jìn)行排序,然后按各等級所占比例對參評課程進(jìn)行定性評價(jià)。課程等級分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級。優(yōu)秀等級不超過參評課程總數(shù)的10%,良好、及格、不及格的比例由各學(xué)院(部)確定,并在學(xué)院(部)課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細(xì)則中明確規(guī)定。任課教師該學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)二級以上課堂教學(xué)事故者,其所講授課程不得評定為優(yōu)秀等級。
(五)教師等級評定。在課程評價(jià)的基礎(chǔ)上,對授課教師進(jìn)行定性評價(jià),評價(jià)分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級。優(yōu)秀等級不超過參評教師總數(shù)的10%。教師排名可依據(jù)所講授課程的評價(jià)成績,講授兩門(含兩門)以上課程的教師按較高兩門課程的平均分排名。
(六)評價(jià)結(jié)果分析
1、全校課程評價(jià)結(jié)果分析包括:全校所有參評課程的平均總分、每項(xiàng)指標(biāo)的平均分。
2、學(xué)院(部)課程評價(jià)結(jié)果分析包括:學(xué)院(部)所有參評課程的平均總分、每項(xiàng)指標(biāo)的平均分。
3、每門課程評價(jià)結(jié)果分析包括:參評課程的評價(jià)總分及標(biāo)準(zhǔn)差、每項(xiàng)指標(biāo)的得分及標(biāo)準(zhǔn)差。
(七)以上六個(gè)方面適用于采取評價(jià)卡方式進(jìn)行評價(jià)的課程,采取問卷調(diào)查方式評價(jià)的課程由學(xué)院(部)評價(jià)小組自行處理并評定等級。
七、課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用
(一)課程等級和教師等級等評價(jià)結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)檔案。
(二)課程評價(jià)等級與教學(xué)津貼分配掛鉤,具體辦法由學(xué)院(部)制定并實(shí)施;教師評價(jià)等級為優(yōu)秀者由學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金。
(三)連續(xù)三年評價(jià)等級為優(yōu)秀的教師優(yōu)先評聘高一級職稱。
(四)學(xué)期內(nèi)評價(jià)等級為不及格的課程或教師,由學(xué)院(部)根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)處理;連續(xù)兩次評價(jià)等級為不及格的教師或連續(xù)三次評價(jià)等級為及格及以下等級的教師,當(dāng)年內(nèi)不得參加一切評優(yōu)和職稱評聘;上一學(xué)年評價(jià)等級為及格及以下等級的教師,當(dāng)年內(nèi)不得破格評聘高一級職稱。
(五)課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果報(bào)送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位,由學(xué)院(部)將各評教指標(biāo)得分情況反饋給每位參評教師。
八、本方案自公布之日起施行,解釋權(quán)歸教務(wù)處,《聊城師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細(xì)則》同時(shí)廢止。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇11
1、你很像一個(gè)小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好!
2、不知是什么力量使你改變這么大,從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考,學(xué)會暗暗努力,真為你高興!
3、尊重(欣賞)別人,你會得到更多人的尊重(欣賞)!
4、要學(xué)會欣賞別人,對于同學(xué)的回答,我們該怎么表示?
5、你的進(jìn)步使老師感到特別高興!
6、你真行?。ㄕ姘簟⒄娑隆⒄嬗赂?、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇12
教師的自我評價(jià)是指教師對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、深刻的剖析,是教師對自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析,是制訂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、確定未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。
我們可以從以下三個(gè)問題著手,對自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià):
一是“我是誰”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。
二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的位置。
三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么,今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。
具體地說,教師的自我評價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是以教師自身為指向的,即教師對自己的教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀以及知識結(jié)構(gòu)和能力水平的反思,也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的,即教師對自己的具體教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)和反思,包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對學(xué)生的反饋和評價(jià)等,也就是教學(xué)反思。
自我反思
1、對自己知識結(jié)構(gòu)的反思
①本體性知識——教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識,如語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識。
②條件性知識——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識。
③實(shí)踐性知識——教師在不斷變化的教育環(huán)境中,由教育經(jīng)驗(yàn)提供的應(yīng)對教育事件的教育情景知識。
④一般性知識——專業(yè)知識之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識。
⑤技術(shù)性知識——關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識,如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。
2、對自己能力水平的反思
①激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力
善于鼓勵(lì)學(xué)生在各種場合發(fā)表自己的意見;能容納不同意見;能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息,以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步; 善于組織學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動。
②明確地表達(dá)自己思想的能力
思維清晰,邏輯性強(qiáng);語言深入淺出,形象生動。
③與學(xué)生形成良好的關(guān)系,并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來的能力
教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系;了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長及其對學(xué)習(xí)的影響;能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要,并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。
④最大程度地利用有關(guān)資源的能力
能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備;能有效地利用各種信息資源,及時(shí)了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展;能有效地與同事、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,獲取多方面的反饋意見。
⑤研究能力——針對教育教學(xué)中存在的突出問題,設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究,并及時(shí)總結(jié)研究成果的能力。
3、對自己的教育理念的反思
①教育價(jià)值觀
對教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的認(rèn)識;對教育在社會發(fā)展中的作用的認(rèn)識;對素質(zhì)教育的認(rèn)識;對新課程的理解。
②對教師角色的認(rèn)識
學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)和思考學(xué)科知識、教育教學(xué)林論、他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)理論。觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受,并及時(shí)予以解釋、分析和研究。批判者——不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗(yàn),以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的各種不合理因素。協(xié)作者——勇于開放自己的課堂,積極與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長、專家進(jìn)行合作交流。
③教師的態(tài)度
虛心——能夠以開放的姿態(tài)看待事物,易于接納新的思想,能傾聽更多人的意見。責(zé)任感——教師對發(fā)展學(xué)生的知識、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。全心全意——教師對教育事業(yè)能充滿熱情,不斷思考自己的教學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)反思
1、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
①明確所教課程的內(nèi)容;
②明確學(xué)生的興趣和需要;
③明確學(xué)生的發(fā)展水平;
④明確教學(xué)目標(biāo);
⑤明確教學(xué)方法與手段;
⑥預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
2、課堂的組織與管理
①關(guān)注學(xué)生的反應(yīng);
②調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
③有效應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。
3、學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)——對教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識的反省,并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動,使之達(dá)到最佳效果。
4、言語和非言語的溝通
①教師通過語言、體態(tài)、表情等對學(xué)生的行為、反應(yīng)、思維和感情等進(jìn)行接受、表揚(yáng)、支持,積極的對學(xué)生提供反饋;
②以積極態(tài)度感染學(xué)生。
③對師生之間言語和非言語的溝通效果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與調(diào)整。
5、評價(jià)學(xué)習(xí)行為——對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。
6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后,對教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評價(jià)。
通過對自我和教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià),我們可以對自己進(jìn)行全面的診斷,發(fā)現(xiàn)自己在知識能力方面的不足,審視自己的教育信念和道德,評估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問題,進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向,針對自己的發(fā)展現(xiàn)狀選擇自己愿意接受并且有效的改進(jìn)方案,如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、請求專家型教師的指導(dǎo)幫助等,不斷提高,不斷成長。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇13
隨著新課程的實(shí)施,自我反思、自我調(diào)整與自我激勵(lì),是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑。現(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價(jià)總結(jié)。
一、上課前做好準(zhǔn)備
在上課之前,我細(xì)致地分析學(xué)生,充分地把握教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能游刃有余,得心應(yīng)手,否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。
二、課堂上有效組織教學(xué)
有許多的事例可以說明,教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高,主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識不強(qiáng),組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者,還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終,而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。
三、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與
教學(xué)是師生共同參與的活動,課堂是師生共同活動(學(xué)習(xí)、生命成長)的場所,甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動,教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此,在課堂教學(xué)中,我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用,包括激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,調(diào)動學(xué)生積極的情感因素等,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會學(xué),學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了
課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所,課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師,喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,以最大的熱情投入工作,對教育教學(xué)充滿激情,讓師生共同充滿陽光。
六、讓教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)到位
教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我是精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性和科學(xué)性,課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),以便采取補(bǔ)救措施。現(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣,努力提升自身的專業(yè)水平,優(yōu)化自身素養(yǎng)。
總之,及時(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識,促進(jìn)了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇14
1、你表達(dá)得這么清晰流暢,真棒!
2、我想××同學(xué)一定在思考,我們再給他一點(diǎn)時(shí)間,好嗎?
3、開動你的小腦筋去想,一想說錯(cuò)了沒關(guān)系,老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)!
4、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí),還能提醒同桌同學(xué),真是了不起!
5、第×組的××同學(xué)可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!
6、你看,很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒,舉起手來了!
7、你們瞧,可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎么做的!
8、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們特別認(rèn)真,注意力特別集中!
9、你坐得真端正!注意力真集中!
10、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子,老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子!
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇15
(1)啊!你的課外知識真豐富,都可以成我的老師了!
(2)連這些都知道,真不愧是班級小博士!
(3)你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學(xué)習(xí)!
(4)你的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)這么多問題!
(5)能提出這么有價(jià)值的問題來,真了不起!
(6)會提問的孩子,就是聰明的孩子!
(7)這個(gè)問題很有價(jià)值,我們可以共同研究一下!
(8)這種想法別具一格,令人耳目一新,請?jiān)僬f一遍好嗎?
(9)多么好的想法啊,你真是一個(gè)會想的孩子!
(10)猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏,你們已經(jīng)邁出了精彩的一步!
(11)沒關(guān)系,大聲地把自己的想法說出來,我知道你能行!
(12)你真聰明!想出了這么妙的方法,真是個(gè)愛動腦筋的小朋友!
(13)你又想出新方法了,真會動腦筋,能不能講給大家聽一聽?
(14)你的想法很獨(dú)特,老師都佩服你!
(15)你特別愛動腦筋,常常一鳴驚人,讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!
(16)你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā),真謝謝你!
(17)瞧瞧,誰是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最多最快?
(18)你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法,老師為你感到驕傲!
(19)你真愛動腦筋,老師就喜歡你思考的樣子!
(20)你的回答真是與眾不同啊,很有創(chuàng)造性,老師特欣賞你這點(diǎn)!
(21)××同學(xué)真聰明!想出了這么妙的方法,真是個(gè)愛動腦筋的同學(xué)!
(22)你的思維很獨(dú)特,你能具體說說自己的'想法嗎?
(23)這么好的想法,為什么不大聲地自信地表達(dá)出來呢?
(24)你有自己獨(dú)特想法,真了不起!
(25)你的辦法真好!考慮的真全面!
(26)你很會思考,真像一個(gè)小科學(xué)家!
(27)老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度!
(28)你的記錄很有特色,可以獲得“牛津獎(jiǎng)”!
(29)他的匯報(bào)完整精彩,是我們學(xué)習(xí)的榜樣!
(30)誰愿意來為大家做個(gè)示范?展示一下自己的本領(lǐng)!
(31)你真聰明,用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題!
(32)你真的很能理解人,而且能和同學(xué)合作得非常好!
(33)科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料,看,這一組就做到了,而且做得很好!
(34)你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員,每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊!
(35)你的表現(xiàn)很出色,老師特別欣賞你!
(36)你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象!
(37)你今天進(jìn)步真大!老師感到特別高興!
(38)真了不起,大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲!
(39)我們今天的討論很熱烈,參與的人數(shù)也多,說得很有質(zhì)量,我為你們感到驕傲!
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇16
解析幾何作為我們專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,其重要性毋庸置疑。同時(shí)她是我們初入大學(xué)首先接觸的課程之一,對我們適應(yīng)大學(xué)教程起著非常重要的作用?;谶@些因素,《解析幾何》的教學(xué)成了大學(xué)入門教程的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。所幸的是,我們遇到了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。下面我將對大一上學(xué)期黃琴老師的教學(xué)談?wù)勎业捏w會與看法。
1、 熟悉大綱、熟悉教材、精通內(nèi)容、備課充分。
每次黃琴老師總是提前15分鐘來到我們上課的教師,把需要手書的內(nèi)容寫在黑板上。等著大家到齊以后,她開始該章節(jié)的講解。本來解幾是一門抽象難懂的學(xué)科,但她總能通過詳細(xì)具體的講解讓我們理解并接受。這些都足可見她是對教學(xué)綱領(lǐng)進(jìn)行了深入研究并認(rèn)真?zhèn)湔n的。
2、 重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講清、深度適宜,難度適中。
一篇文章講求詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。同樣教學(xué)也講究層次分明。黃琴老師對這方面的尺度把握得十分到位。對于重點(diǎn)難點(diǎn)采用圖像與講解相結(jié)合的方法,力圖我們更輕松的接受與掌握。尤其是里面的一些生動美觀的幾何圖形我至今仍記憶猶新。
3、 注重啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì);教學(xué)方法靈活多樣,教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理。
我們每周《解析幾何》的課程剛好被安排在下午的一二節(jié)課時(shí),可謂是睡覺的黃金時(shí)間。如何讓我們積極投入到學(xué)習(xí)中成了第一難題。然而黃琴老師生動的講解方式與幽默的教學(xué)風(fēng)格恰如一劑良藥,不僅激起了大家的`學(xué)習(xí)興趣,也讓沉寂的課堂活躍起來。
雖說是師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人,但一個(gè)好的老師與好的教學(xué)方法也是十分重要且必要的。黃琴老師對我們的影響是巨大的,她讓我們意識到了大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也讓我們對大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們感謝擁有這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煛?/p>
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇17
根據(jù)《延邊大學(xué)20xx年關(guān)于加強(qiáng)本科教育教學(xué)工作的意見》(延大校發(fā)[20xx]1號)文件精神,按照教務(wù)處年度工作計(jì)劃,結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際,現(xiàn)提出20xx年秋季學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)組課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作方案。
一、工作目的
通過教學(xué)督導(dǎo)工作,促進(jìn)本科大類公共課程理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、教研室/課程組建設(shè)、教學(xué)文件建設(shè);收集匯總和反饋學(xué)院、師生對學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)的具體建議,為穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、工作原則
1.堅(jiān)持問題導(dǎo)向、正向激勵(lì)原則;
2.堅(jiān)持“督”與“導(dǎo)”并重原則;
3.堅(jiān)持全面了解、及時(shí)反饋、持續(xù)改進(jìn)原則。
三、工作內(nèi)容
本學(xué)期開設(shè)的大類公共課程中抽檢部分課程,通過隨堂聽課/看課、師生交流、個(gè)別座談等方式進(jìn)行課堂觀察和評價(jià):
1.理論課教學(xué):圍繞師德師風(fēng)、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)技能等五個(gè)方面,重點(diǎn)觀察和評價(jià)教學(xué)態(tài)度、課程思政、教學(xué)方法改革、過程性評價(jià)、學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)驗(yàn)課教學(xué):主要觀察和評價(jià)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程目標(biāo)契合度、實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)方式。
3.課程梯隊(duì):了解課程組構(gòu)成情況,教研活動情況等。
4.課程建設(shè):了解本課程建設(shè)現(xiàn)狀、學(xué)院專業(yè)對本課程的'建設(shè)計(jì)劃等。
四、工作時(shí)間
1.集中觀察:10月8日-10月18日
利用學(xué)校教室可視化多功能平臺,觀察大類公共課程課堂教學(xué)實(shí)施情況。
2.課堂教學(xué)觀察:截止12月20日,教學(xué)督導(dǎo)組將分組進(jìn)行相關(guān)工作。
五、工作建議
1.緊密結(jié)合“兩性一度”和新時(shí)代對本科教學(xué)工作的新要求進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。
2.客觀評價(jià)課堂教學(xué)、課程建設(shè)和任課教師,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足,力促問題的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.收集和整理有關(guān)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理方面的意見,檢查發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等問題并及時(shí)反饋和提出整改建議。
4.推薦教學(xué)效果突出的教師和有特色課程,總結(jié)推廣好課好教師。
六、工作保障
1.相關(guān)學(xué)院要保證本學(xué)期本科課堂教學(xué)正常進(jìn)行,如需調(diào)課,請按《延邊大學(xué)調(diào)課管理辦法(試行)》辦理。
2.教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心負(fù)責(zé)提供課程的教學(xué)信息及相關(guān)資料,負(fù)責(zé)開展督導(dǎo)信息處理、督導(dǎo)意見匯總與向?qū)W校反饋等相關(guān)工作,以保證本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展并完成預(yù)期目標(biāo)。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇18
新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評價(jià)應(yīng)貫穿始終,評價(jià)恰當(dāng)與否,說小一點(diǎn),關(guān)系到課堂氣氛,教學(xué)效果;說大一點(diǎn),關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。因此教師要引起足夠的重視。
教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
一、評價(jià)語言要恰當(dāng)運(yùn)用。
教師的課堂評價(jià)語言是教師課堂語言表達(dá)重要體現(xiàn),教師要善于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那苍~造句,善于運(yùn)用規(guī)范的、生動的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想,才會對學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽講,而且能為課堂畫龍點(diǎn)睛。
(1)體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí),努力使自己的文化底蘊(yùn)深厚。
評價(jià)的語言要富有詩意,這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評價(jià)語言穿插在整個(gè)課堂中,使課堂如同一篇優(yōu)美的散文,學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯,積累了語言,提高了表達(dá)能力。如讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí),老師可以說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),看誰的問題多,誰的問題大。”當(dāng)學(xué)生提出相同的問題時(shí),老師則可以說:“這就叫英雄所見略同”問題提完后可以說“問題是思考的產(chǎn)物,你們的問題提得很好,很有質(zhì)量,這就叫會學(xué)習(xí)。”要求學(xué)生讀書時(shí)可以說:“讀書百遍,其義自現(xiàn),請大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍,弄懂它?!?/p>
(2) 具有激勵(lì)性。
每個(gè)人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功,希望得到別人的承認(rèn)和贊揚(yáng),作為學(xué)生就更為明顯。激勵(lì)性評價(jià)語言是教師對學(xué)生的激勵(lì)和希望,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力,一旦有了學(xué)習(xí)的信心,就能堅(jiān)定方向,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),為之努力,就能面對困難不氣餒,努力克服。因此面對優(yōu)秀學(xué)生,要通過激勵(lì),引導(dǎo)他們向這新的目標(biāo)努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受,你不但他們向這新的目標(biāo)努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受,你不但讀準(zhǔn)了聲,而且讀出了情,希望你繼續(xù)努力!”“多么富有創(chuàng)造性的思考!”“真是個(gè)金點(diǎn)子!”對于一般的學(xué)生則要通過激勵(lì),引導(dǎo)他們不僅先進(jìn)的思想,可以這樣進(jìn)行評價(jià):“回答的問題不錯(cuò),如果能考慮得再全面些,就更令人佩服了!”“真不簡單,想不到一個(gè)簡單的問題,你能想得這么深刻!”對于后進(jìn)生,在教師中要與處處關(guān)心,信任他們,讓他們看到自己在教師心目中位置,看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答!”“大膽些,你能行!”等進(jìn)行激勵(lì)。一旦答對了則可以說:“瞧,我說的吧,你一等能行的!”“真不簡單,答得這么全面!”這一句句話語就像蜜一樣,滋潤著學(xué)生的心田,化作前進(jìn)的動力。
(3) 具有指導(dǎo)性。
評價(jià)的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評價(jià),將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中,對于來自學(xué)生的反饋信息,教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色,及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題,因人而異,有針對性的進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì),從而明確不足,找出努力的方向。如學(xué)生讀書可以這樣評價(jià):“古人說,讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’我看,你們今天達(dá)到了這個(gè)要求?!弊x完后可以說:“讀的非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,同學(xué)們會更佩服你的,繼續(xù)努力!”
(4)要幽默生動。
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過:“教育家最需要的,也是第一位的助手是幽默?!痹谡n堂上,教師幽默生動的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能以愉快的心情去主動的學(xué)習(xí),使課堂生花,為教學(xué)增色。如在教學(xué)識記生字,有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了,同學(xué)們都笑了,這位同學(xué)被笑蒙了,我沒有批評,而是平靜地對他說:“只是一點(diǎn)的小差別,誰讓他們的讀音相近呢?那怪我們的同學(xué)一是眼花,請趕快擦亮眼睛,仔細(xì)觀察?!崩蠋熡哪脑捳Z轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意,即保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又弄清了字形,可謂一舉兩得。
二、評價(jià)方式要?jiǎng)?chuàng)新求變。
任何人都有獲得新鮮刺激的需求,對于兒童而言,更是渴望變化、期待驚喜,追求新鮮。因此,在教學(xué)生評價(jià)的方式要能創(chuàng)新求變。
首先,我們在口頭語言上的評價(jià)上要機(jī)智多變,在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化,始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價(jià)時(shí),要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,將預(yù)設(shè)性語言與隨機(jī)性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集、進(jìn)行積累,使評價(jià)性語言能定期更換,常用常新,曾出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價(jià),讓學(xué)生學(xué)而不厭,聽而不倦。
因此,新課程在課堂評價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價(jià)狀態(tài),提倡開展學(xué)生評價(jià)、生生互動、師生互動相結(jié)合的評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),達(dá)到”教師為了不教“的效果的重要手段,是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如:我學(xué)會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等。而采用生生互評、生生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
第三、我們要將及時(shí)評價(jià)語言與延遲評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)要及時(shí),因?yàn)榧皶r(shí)評價(jià)很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅,成功的快樂,但有時(shí)也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。延遲評價(jià)可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會,保護(hù)他們的自尊心,讓他們在無拘無束中放飛思想。對于有的問題,學(xué)生能夠回答后,我只是以“言之有理!”“還有不同的想法嗎?等予以評價(jià),不肯定也不否定,讓學(xué)生馳騁想象,暢所欲言,然后歸納評價(jià),重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),多言解讀文本。
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評價(jià)好比春雨”隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲“,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價(jià)是能恰當(dāng)應(yīng)用評價(jià)語言,并機(jī)治靈活的使用評價(jià)方式創(chuàng)新多變,就一定會在課堂教學(xué)中揮灑自如,使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇19
一、課題研究的背景
在新課程理念下,課堂即時(shí)評價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。在課程改革浪潮中,新的課堂評價(jià)理念春風(fēng)已經(jīng)刮遍神州大地,“以人為本、承認(rèn)差異、激勵(lì)為主、多元評價(jià)”等新的發(fā)展性評價(jià)觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評價(jià)語言也不斷地得到了更新,一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但在實(shí)踐中,仍存在評價(jià)形式單一、評價(jià)語言單調(diào)和評價(jià)過分重于形式等問題。如:在一些公開課中,“好!”、“你真棒!”、“你太聰明了!”等贊美之詞不絕于耳; “五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞;在教師“引導(dǎo)”下,整齊劃一的學(xué)生掌聲和“嗨,嗨,你真棒!” “表揚(yáng)他,頂呱呱!”的口號聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評價(jià)學(xué)生,久而久之,帶給學(xué)生的將是麻木和索然寡味,使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo),而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也許還會使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。
二、課題研究的理論依據(jù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的表揚(yáng)為主,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出,要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系”,要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”,要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”。
因此,我們有必要對課堂即時(shí)評價(jià)進(jìn)行認(rèn)真地反思和糾偏,構(gòu)建積極有效真實(shí)的評價(jià)框架。糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華,用積極的態(tài)度看待學(xué)生,從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā),評價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程,讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識,體驗(yàn)到成功,真正體現(xiàn)評價(jià)所應(yīng)有的教育意義
三、課題研究的意義
本課題的研究,通過多種評價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí),最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
四、課題研究的實(shí)施過程
在課題研究過程中,我主要做了三個(gè)方面的工作:第一是不斷深入理論學(xué)習(xí),進(jìn)行相關(guān)的資料查詢和研究工作,以及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)情況的問卷調(diào)查與反饋,為課題研究提供參考和理論依據(jù);第二是運(yùn)用“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的模式進(jìn)行探索與研究;第三是不斷在時(shí)間中總結(jié)和反思,整理一些實(shí)踐方法。主要經(jīng)歷了三個(gè)階段:
準(zhǔn)備階段(20xx年1月—20xx年5月):加強(qiáng)有關(guān)教育教學(xué)理論和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),更新自己的教學(xué)觀念,逐步適應(yīng)課題實(shí)驗(yàn)的要求。指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠主動參與探究、經(jīng)歷探究過程,并能主動參與評價(jià)、善于評價(jià)。
過程研究階段(20xx年6月—20xx年3月):加強(qiáng)學(xué)校間、教師間的交流,全面提高實(shí)驗(yàn)的效果。通過教師的教學(xué)反思、不斷實(shí)踐,逐步形成一些有價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)用語以及學(xué)生作業(yè)批改評價(jià)用語。
總結(jié)升華階段(20xx年4月—20xx年5月):全面整理課題實(shí)驗(yàn)的情況,進(jìn)行實(shí)踐的總結(jié)和理論的升華,形成初步的具有研究和應(yīng)用價(jià)值的`激勵(lì)性評價(jià)用語。
實(shí)施過程中用到了如下的方法
1.調(diào)查分析法:對本年段課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,了解學(xué)生眼中的課堂評價(jià),學(xué)生期待什么樣評價(jià)。
2.文獻(xiàn)資料法:加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過查閱資料和閱讀書籍,不斷更新教學(xué)觀念,尋找適合自己的教學(xué)途徑。
3.行動研究法:對本年級語文,數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂觀察。以課堂教學(xué)為研究主體,通過同伴互助、反思、總結(jié),再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),去蕪存精,取得預(yù)期成果。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究過程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。
五、課題研究成果
1、落實(shí)了“課標(biāo)”精神,活化了評價(jià)理念
新課標(biāo)提出的是一種新的評價(jià)方式。傳統(tǒng)的評價(jià)觀只有教師評價(jià)學(xué)生,把學(xué)生視為被動地接受知識的對象,盛放知識的容器?,F(xiàn)代素質(zhì)教育觀,要求教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí),在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能,發(fā)展人格。正如蘇霍姆林斯所說的,在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
我們的教師在以下方面的能力增強(qiáng)了:a目標(biāo)意識增強(qiáng)了,讓孩子的知識、情感、能力、態(tài)度方面的相關(guān)發(fā)展目標(biāo)得以達(dá)成。b發(fā)展的過程意識增強(qiáng)了,教師心中裝有孩子,眼中有了孩子,能尊重孩子需要、尊重孩子、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn),主動表達(dá)。c主體意識增強(qiáng)了,教師能將學(xué)生作為能動的主體,給學(xué)生提供主動探索實(shí)踐,主動發(fā)展的場所和機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生思考。d教育環(huán)境意識增強(qiáng)了,和諧的教師關(guān)系,師生關(guān)系是主題實(shí)施的關(guān)鍵。
2、構(gòu)建了新的評價(jià)模式,完善了課堂評價(jià)體系。
“三位一體”的新評價(jià)模式是我們構(gòu)建的新的評價(jià)模式:即:
教師
課堂
學(xué)生
真實(shí)打動學(xué)生
“豐富而靈動的”“精彩的”
學(xué)習(xí)的快樂 真情感動學(xué)生
“激勵(lì)性評價(jià)”“真正的”
成功的喜悅
真誠引導(dǎo)學(xué)生
“師生互動的”“創(chuàng)新型”
和諧的發(fā)展
這種新的評價(jià)模式注重的是:教師用“真實(shí)打動學(xué)生”用“真情感動學(xué)生”“真誠引導(dǎo)學(xué)生”做到“真正的”“豐富而靈動的”“精彩的”“師生互動的”“激勵(lì)性為主”的語文創(chuàng)新型課堂,讓每一個(gè)學(xué)生都能體會到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)的快樂,促進(jìn)學(xué)生自由、和諧的發(fā)展。
3、豐富了評價(jià)語言,培養(yǎng)了學(xué)生參與的興趣。
愛因斯塔曾說過:“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課,會被當(dāng)作一種禮物來接受?!迸d趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中,我們老師經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演,課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意,以這些直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)情景,并對學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對性的評價(jià),這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,學(xué)生不在是被動的接受者,而是參與者,表現(xiàn)者。學(xué)生變得自信,個(gè)性得到了張揚(yáng)。
4、發(fā)揮了評價(jià)的實(shí)效,促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。
新課程倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià),以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心,有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
“三位一體”新評價(jià)模式是指在教學(xué)過程中,教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,不失時(shí)機(jī)地從不用角度給不同層次的學(xué)生以充分地肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)、使學(xué)生在心里上獲得全新、自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師教育學(xué)生的過程,是師生情感交流的過程,如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生,那么就會如同磁石一般,吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思考,用心學(xué)習(xí),克服困難,走向成功?!胺彩墙處熑狈鄣牡胤剑瑢W(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”這句話更讓我們深刻地體會到:教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會起到多么大的作用,教師只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛,寬容和理解,誠摯的友善,平等的尊重,才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近,才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ),造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氛圍。
5、加快了教研步伐,促進(jìn)了教師專業(yè)成長。
伴隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展,課題組成員自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐,勤于反思,勤于動筆,撰寫了一篇又一篇的教學(xué)案例、反思論文和教育教學(xué)小故事,提高了實(shí)驗(yàn)教師的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力,推動著課題實(shí)驗(yàn)健康、有效地向前發(fā)展。
六、課題研究的反思
1、如何營造寬松、民主的評價(jià)氛圍?如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性口頭評價(jià)語言?總之,我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo),同時(shí)也存在著不足之處,個(gè)別教師還停留在評價(jià)就是表揚(yáng)的層面上,語言缺少針對性和實(shí)效性,到了高年級,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生,教師不敢輕易說學(xué)生錯(cuò)了。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來,沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。個(gè)別教師對學(xué)生評價(jià)主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識的回憶,而對于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評價(jià)極少,欠缺肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,給與全班同學(xué)的指向性這方面的評價(jià)。
2、反思:明確評價(jià)目標(biāo)
我們應(yīng)明確有效性口頭評價(jià)的三個(gè)必須:
(1)必須要有激勵(lì)性。評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力,對于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評價(jià)是要杜絕的。
(2)必須要有針對性。即時(shí)口頭評價(jià)更重要的關(guān)注孩子在成長過程中的新變化,不應(yīng)該是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),同一形式,而應(yīng)該具體化,有針對性。多一把評價(jià)的尺子,就會給學(xué)生多一次成功的機(jī)會。
(3)必須要有全面性。教師的評價(jià)的內(nèi)容要豐富,關(guān)注學(xué)生的面要廣。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā),重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。
七、主 要 參 考 文 獻(xiàn)
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》
2、《現(xiàn)代教育評價(jià)》——主編沈玉順,華東師范大學(xué)出版社
3、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》——山西教育報(bào)刊社
4、《新課程學(xué)生發(fā)展性評價(jià)》——主編李志宏、王曉文,開明出版社
5、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——北京師范大學(xué)出版社
6、《小學(xué)教學(xué)參考》——廣西教育學(xué)院雜志社
7、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》——北京師范大學(xué)出版社
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇20
作為一位教師,不斷地進(jìn)行自我評價(jià)是提升教學(xué)水平的重要途徑之一。因此,本文將從教師課堂教學(xué)自我評價(jià)的角度出發(fā),為大家詳細(xì)闡述該如何進(jìn)行精準(zhǔn)、有效、全面的課堂教學(xué)自我評價(jià)。
首先,教師需要關(guān)注學(xué)生反饋。學(xué)生們是課堂教學(xué)活動的重要參與者,他們的反饋可以為教師構(gòu)建一個(gè)貼近學(xué)生需求的教學(xué)環(huán)境提供參考。在課堂閑暇間,教師可以與學(xué)生進(jìn)行簡短交流,詢問他們對之前講授的內(nèi)容有哪些疏漏或者不理解的地方。針對學(xué)生反饋,教師可以及時(shí)調(diào)整自己的講解方式或者增加更多針對性的練習(xí),以提升教學(xué)效果。
其次,教師需要對自己進(jìn)行反思。教師的自我評價(jià)是一項(xiàng)自下而上的`反思過程。教師需要反思自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),思考自己是否準(zhǔn)備充分、有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、是否能夠使學(xué)生充分參與課堂等。教師可以通過錄像或者觀察別的教師的課堂教學(xué)來幫助自己更加客觀地反思。教師應(yīng)該認(rèn)真對待每個(gè)反思的問題,記錄下來并制定出具體的行動計(jì)劃來改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
第三,教師需要進(jìn)行知識與技能的自我評價(jià)。教師需要不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識和技能,以提高自己的教學(xué)水平。組織與參加教師培訓(xùn)會議,同時(shí)閱讀專業(yè)書籍、參與教學(xué)研究與探討是教師自我學(xué)習(xí)的重要手段之一。在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要,設(shè)計(jì)不同類型的課堂活動和任務(wù),推廣新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
最后,教師需要進(jìn)行人際關(guān)系的自我評價(jià)。教師在教學(xué)過程中建立的人際關(guān)系也是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師要與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系,以使得學(xué)生更有動力地參與課堂。教師也要與同事建立友好的職業(yè)關(guān)系,加強(qiáng)相互之間的合作,取得更好的教學(xué)成果。同時(shí),教師還需要在溝通中體現(xiàn)出自己的職業(yè)能力和專業(yè)精神,以提高自己的教學(xué)形象。
總之,在進(jìn)行教師課堂教學(xué)自我評價(jià)時(shí),教師需要關(guān)注學(xué)生反饋,對自己進(jìn)行反思,擴(kuò)展自己的知識和技能,增進(jìn)人際關(guān)系等多方面進(jìn)行細(xì)致地自我評價(jià)。這樣才能在以后的教學(xué)工作中做出更為出色的表現(xiàn)。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇21
1、老師授課的方式非常適合我們,他根據(jù)本課程知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),重點(diǎn)突出,層次分明。理論和實(shí)際相結(jié)合,通過例題使知識更條理化。但授課速度有點(diǎn)快,來不及記錄。
2、老師授課有條理,有重點(diǎn),對同學(xué)既熱情又嚴(yán)格,是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。
3、老師上課有時(shí)非常幽默,有時(shí)非常嚴(yán)格,不過還是非常有教授風(fēng)度的,不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),要求嚴(yán)格,能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,循循善誘,平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富,不厭其煩,細(xì)心講解,使學(xué)生有所收獲;半數(shù)認(rèn)真工整,批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯(cuò)誤;最重要的是,段老師能虛心并廣泛聽取學(xué)生的意見和反饋信息,做到及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)??傊卫蠋熓且粋€(gè)不可多得的好教師。
5、老師對待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),語言生動,條理清晰,舉例充分恰當(dāng),對待學(xué)生嚴(yán)格要求,能夠鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內(nèi)容充實(shí),簡單明了,使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識。
7、教學(xué)內(nèi)容豐富有效,教學(xué)過程中尊重學(xué)生,有時(shí)還有些洋幽默,很受同學(xué)歡迎。
8、老師教學(xué)認(rèn)真,課堂效率高,授課內(nèi)容詳細(xì),我們學(xué)生大部分都能跟著老師思路學(xué)習(xí),氣氛活躍,整節(jié)課學(xué)下來有收獲、欣喜,使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時(shí)候確實(shí)被教材的厚度嚇了一跳,雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領(lǐng)下掌握了重點(diǎn),仍然對自己不是很有自信。我認(rèn)為電子化教學(xué)是一種很好的方式,它把教材變薄了,把精華的東西展現(xiàn)在我們面前,使大家的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)更有針對性,也增強(qiáng)了大家學(xué)好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件,它對我們學(xué)習(xí)的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣,他善于用凝練的語言將復(fù)雜難于理解的過程公式清晰、明確的.表達(dá)出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富,并附有大量例題和練習(xí)題,十分有利于同學(xué)們在較短時(shí)間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。
11、最開始,老師授課速度有些快,但是,后來學(xué)生提建議給老師,老師欣然接受并調(diào)整了授課速度。所以,總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習(xí)題課,使同學(xué)們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯(lián)系實(shí)際,課上穿插實(shí)際問題,使同學(xué)們對自己所學(xué)專業(yè)有初步了解,為今后學(xué)習(xí)打下基。
13、李老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),對學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中,他循循善誘,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門課中,同學(xué)們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,在解決問題的過程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。
14、上課時(shí),李老師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),適當(dāng)緩和課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學(xué)習(xí)做人的道理,幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺,例如在連續(xù)信號頻域分析這一章節(jié),內(nèi)容很多,關(guān)系繁雜,而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達(dá),讓我們能很快的接受,并且從中我們不僅知道“其然”,也知道“其所以然”。
16、信號與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍,師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調(diào)節(jié)劑,從始之終,同學(xué)們總能保持強(qiáng)烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學(xué)所贊賞。
17、我們李老師授課時(shí)生動形象,極具幽默感,非常能調(diào)動課堂氣氛,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一,李老師上課條理清晰,容量大,讓同學(xué)能真正有興趣,有目的地集中精力聽兩節(jié)課,學(xué)到知識。
18、李老師授課時(shí)重點(diǎn)突出,合理使用各種教學(xué)形式,比如在重點(diǎn)講解某一部分時(shí),為了能夠確保學(xué)生聽懂,充分利用黑板推理,演算比較清晰,易于讓學(xué)生接受的特點(diǎn)。 李老師嚴(yán)于律己,從不遲到早退,給學(xué)生起到模范表率作用。
19、李輝老師作為我們信號與系統(tǒng)的授課教師,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,對學(xué)生因材施教,使我們對信號系統(tǒng)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
20、李老師采用多媒體輔助教學(xué),制作的電子教案詳略得當(dāng),重點(diǎn)與難點(diǎn)區(qū)分的非常清楚,使我們依靠它能及時(shí)跟上老師的思維。李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,很復(fù)雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚,使我們的信號系統(tǒng)這門課學(xué)地相當(dāng)輕松,學(xué)習(xí)成績得到了較大的提高。
21、李老師幽默風(fēng)趣,上課氣氛活躍。老師和學(xué)生的互動性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學(xué)到的不僅僅是科學(xué)文化知識,更有學(xué)習(xí)方法和做人的道理。
22、李輝老師擔(dān)任課程教師,認(rèn)真負(fù)責(zé),有很強(qiáng)的敬業(yè)精神,和藹可親,幽默風(fēng)趣,課堂氣氛十分活躍,講課有特色,很受學(xué)生歡迎。
23、李輝老師講課以電子課件為主,課間詳細(xì),講授認(rèn)真,兼有課堂教學(xué),內(nèi)容豐富以最好的方式使學(xué)生接受,吸收知識,教學(xué)方式獨(dú)特,很有吸引力。
24、李老師對學(xué)生課堂作業(yè)的批改總結(jié)認(rèn)真,能及時(shí),準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問題并認(rèn)真講解,解決問題。
25、李老師答疑認(rèn)真,對同學(xué)們提出的問題能夠詳盡的解答,態(tài)度和藹,十分有耐心,深得學(xué)生好評。 李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),是一位十分稱職的老師!
26、老師講課突出重點(diǎn),內(nèi)容詳細(xì),條理清晰,細(xì)致入微。對深?yuàn)W的物理現(xiàn)象解釋的通俗易懂,并且見解獨(dú)到深入,學(xué)識淵博。極大的提高了我們對物理的學(xué)習(xí)熱情。
27、老師授課認(rèn)真,細(xì)致,能充分利用時(shí)間,形象條理,對重點(diǎn)知識的講解十分清晰易懂,使同學(xué)們對知識易與理解,老師講課時(shí)的激情會感染我們,課堂氣氛很好。
28、老師年輕漂亮,善于調(diào)動同學(xué)們的積極性,課堂氣氛很活躍。授課認(rèn)真仔細(xì),聲音甜美,和藹可親。態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé),極有耐心,是我們心中可親的老師。
29、老師講課十分認(rèn)真投入,內(nèi)容綱舉目分,條理性很強(qiáng),而且特別善于舉例,讓同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)起來十分輕松,而且印象深刻,收到良好的效果。老師為人和藹,課堂能與同學(xué)們互動,營造溫馨的課堂氣氛。
30、老師講課重點(diǎn)突出,授課條理清晰,認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)謹(jǐn),耐心,內(nèi)容豐富,涉及內(nèi)容十分廣泛。課堂氣氛很好,總是能把授課內(nèi)容和社會實(shí)際結(jié)合起來,授課內(nèi)容通俗易懂。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇22
一學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,留給我的將是深入的反思考和評價(jià)。本學(xué)期我擔(dān)任了九年級兩個(gè)班英語科目的教育教學(xué)工作。在這一學(xué)年的教學(xué)工作中,我注重自我教學(xué)本事的提高,努力改善自我的教學(xué)方法和手段,在教育教學(xué)的各個(gè)方面取得了必須的成績,但也有許多不足之處。
一、深入了解學(xué)生學(xué)情,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們的學(xué)生大多來自于農(nóng)村,新目標(biāo)英語對我們的學(xué)生來說不僅僅資料多,并且復(fù)雜,要背的單詞、詞組、語法知識多,久而久之,稍稍懶惰一些的學(xué)生就會在不知不覺中妥協(xié),甚至放棄,因而學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃,學(xué)習(xí)自覺性較差。我任教的九年級兩個(gè)班的優(yōu)生很少,中等生斷層,差生面特大。針對以上情景,要改變這種局面,我們覺得培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要,因而在教學(xué)中我在這些方面做了不少努力。培養(yǎng)學(xué)生課前多預(yù)習(xí),課堂上集中注意力聽講,把教師講的資料真正聽懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí),不懂的地方,多向教師或成績稍好的學(xué)生請教。利用晨讀時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣,英語筆頭練習(xí)相對來說少一些,但課后要分配必須的時(shí)間鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。同時(shí)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧,靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn),舉一反三,融會貫通,僅有這樣,才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來,不容易忘記。
二、配合課內(nèi)比教學(xué)活動認(rèn)真搞好備課
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),既要備教材、備學(xué)生,又要備教法。備課充分,能調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,上課效果就好。所以,了解和分析學(xué)生情景,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。這個(gè)班在經(jīng)過兩年多的英語教學(xué),在英語學(xué)習(xí)方面有很大的起色,但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,并且中等生占多數(shù),尖子生相對較少。所以,講得太深,就照顧不到整體,時(shí)間長了,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性就會欠佳??墒?,我備課時(shí)注意到這點(diǎn),所以教學(xué)時(shí)針對不一樣情景,在授課時(shí)采取了不一樣的方法。效果就比較夢想。
三、認(rèn)真組織課堂教學(xué),打造高效課堂
課堂是教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)的成敗直接影響著教學(xué)效果。所以上課我設(shè)法吸引學(xué)生,不讓其分心,上課資料力求豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部。另外,我每一天都堅(jiān)持堅(jiān)持充足的精神,讓學(xué)生感受到一種進(jìn)取上進(jìn)的氣氛。在課堂上采用多種教學(xué)方式,利用多媒體、展示臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,使他們能在簡便、愉快、合作、交流中學(xué)到知識。根據(jù)不一樣學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣層次的問題,樹立學(xué)生的自信心,讓各層次的學(xué)生都得到提高。加強(qiáng)聽說、閱讀、寫作訓(xùn)練,以促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用本事。為了讓學(xué)生真正參加到課堂中來,凡是學(xué)生自我能講清楚的`問題,都讓學(xué)生自我解決,我決不越俎代庖,課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。
四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo),落實(shí)培優(yōu)輔差計(jì)劃
英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)。困此,除了課堂教學(xué)之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持認(rèn)真了解早讀情景,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式,幫忙他們養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高他們的英語學(xué)習(xí)本事。因?yàn)橛⒄Z的特殊情景,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為四個(gè)組。第一組是本事強(qiáng),基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)習(xí)慣好并且刻苦認(rèn)真的,對他們多進(jìn)行本事訓(xùn)練,以便他們到達(dá)更高層次。第二組是有本事提高,但平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取團(tuán)體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第三組是肯學(xué),但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績有望能提高;第四組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會靜下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇23
教學(xué)是師生共同參與的實(shí)踐活動,課堂教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性、原創(chuàng)性和動態(tài)性為教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展帶來契機(jī)和可能。課堂教學(xué)自我評價(jià),是教師以自己的教學(xué)活動過程為評價(jià)對象,對課堂“教”與“學(xué)”的活動和效果進(jìn)行現(xiàn)實(shí)價(jià)值和潛在價(jià)值判斷的過程,對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它具有反思、診斷、完善課堂教學(xué)活動,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的作用。
對教師而言,課堂教學(xué)不僅是其展示專業(yè)知識、教育教學(xué)能力的舞臺,同時(shí)也是他們自身可持續(xù)發(fā)展的平臺。領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等外在評價(jià)不容易把握教師的內(nèi)在體驗(yàn)和身心狀態(tài),無法解釋教師教學(xué)的差異性和生成性,并且,外在評價(jià)對教師課堂教學(xué)行為產(chǎn)生的作用,最終都是需要經(jīng)過教師課堂教學(xué)中自我評價(jià)的“內(nèi)化”來達(dá)到教師發(fā)展性評價(jià)。
教師自我評價(jià)為教師積極反思自身教學(xué)觀念、教學(xué)行為提供了現(xiàn)實(shí)土壤,也為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間。教師自我評價(jià)與教師自我反省、自我監(jiān)控和自我促進(jìn)有密切聯(lián)系。教師自我評價(jià)要求教師對課堂教學(xué)活動做到適時(shí)反思、及時(shí)診斷、查找原因、調(diào)整修正,促進(jìn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。教師通過收集有關(guān)自己的教學(xué)素材,對已經(jīng)做出的和即將做出的決策及結(jié)果進(jìn)行多視角、多層次的剖析、反觀和思考,是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)。
教師自我評價(jià)既是教師自我反思、自我診斷的過程,更是教師自我提高的過程,它是一個(gè)連續(xù)的過程,不僅發(fā)生在某節(jié)課的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后反思,也貫穿于一學(xué)期、一學(xué)年乃至教師的整個(gè)教學(xué)生涯。教師的發(fā)展是一個(gè)長期過程,成為一個(gè)專家型教師更需要教師持續(xù)不斷的自我評價(jià)、自我改進(jìn)、自我提高。教師的專業(yè)發(fā)展本應(yīng)是日常教學(xué)生活的一部分,它是一個(gè)長期的過程,是一個(gè)持續(xù)不斷的過程,是每位教師在教學(xué)生涯中為之奮斗的終身事業(yè)。教師自我評價(jià)作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一,也應(yīng)該是一個(gè)長期、持續(xù)的動態(tài)的過程。
在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是豐富多彩和不斷變化的,學(xué)生學(xué)習(xí)不僅受教師“教”的影響,教學(xué)情境、教學(xué)組織、師生互動等變量也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師的“教”不能等同于學(xué)生的“學(xué)”,“學(xué)習(xí)結(jié)果”更不能等同于“學(xué)習(xí)過程”。教師在教學(xué)評價(jià)過程中除了測量學(xué)生掌握知識領(lǐng)域外,還要反思為學(xué)生認(rèn)識、感知、體驗(yàn)、探究自己的生活世界,是否提供了不同的思考路徑和獨(dú)特視角,以不斷豐富和完善學(xué)生的生命世界,滿足學(xué)生個(gè)體成長需要。學(xué)生全面發(fā)展是教師自我評價(jià)的最基本立足點(diǎn)。
課堂教學(xué)過程是師生間思想、情感和信息交流過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)密切聯(lián)系著,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好比一面鏡子,直接反映出教師的教,好的教學(xué)能喚起學(xué)生的積極響應(yīng),失敗的教學(xué)也能反映在學(xué)生渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此,通過觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)來評價(jià)自己的課,是教師課堂教學(xué)自我評價(jià)的一種重要方法。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇24
語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)
新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià),以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心,“激勵(lì)性評價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。
激勵(lì)性評價(jià)是指在教學(xué)過程中,教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。
那么在語文教學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這一評價(jià)方式呢?
一、 愛生──勵(lì)性評價(jià)的基石
夸美紐斯曾這么說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?!?,由此可見,教師教育學(xué)生的過程,是師生情感交流的過程,如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生,那么就會如同磁石一般,吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維,用心學(xué)習(xí),克服困難,走向成功。“凡是教師缺乏愛的地方,學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?!绷_素的這句話更讓我們體會到,教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會起到多么大的作用,教師只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的'愛,寬容的理解,誠摯的友善,平等的尊重,才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近,才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ),造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛,“親其師,信其道”說的就是這個(gè)道理。很難想像,一個(gè)眼里總是看著學(xué)生的缺點(diǎn),對學(xué)生沒有半點(diǎn)喜愛、平時(shí)對學(xué)生一味“高壓、打擊、訓(xùn)斥”慣了的教師,某一天,他突發(fā)奇想,想要激勵(lì)學(xué)生會是什么樣子??峙聦W(xué)生只會把這種激勵(lì)誤認(rèn)為是一種虛偽、一種諷刺或人格的污辱,更抵觸教師、甚至仇視教師,個(gè)別的學(xué)生也許還會產(chǎn)生過激的言行吧。
二、突出學(xué)生主體地位──發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)作用的重要手段
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明:內(nèi)部動機(jī)比外部刺激更具持久作用,人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,在我們的教育教學(xué)中,更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的真正作用,即促進(jìn)學(xué)生自身的成長發(fā)展。
新課程改革下的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,學(xué)生是課堂的主角,因而,在教學(xué)中,教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者,真正的把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評價(jià)。如:在朗讀教學(xué)中,數(shù)名學(xué)生朗讀課文后,即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里,再相互之間評一評誰讀得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的,然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評議,最后教師做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。再如,作文教學(xué)中進(jìn)行的習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點(diǎn)評等都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評價(jià)主體,通過學(xué)生互評互議,構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍,以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
在這里尤其要注重發(fā)揮同學(xué)之間的互評作用,事實(shí)證明,來自同伴之間的激勵(lì)作用是巨大的。美國一位名叫海倫的教師,在教育后進(jìn)生效果不佳時(shí),想了一條“妙計(jì)”:讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),然后海倫再把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集中起來,抄在一張張小卡片上,分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn),一個(gè)個(gè)驚喜萬分,這張并不起眼的小卡片,讓優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更加突出,使他們更加自信,同時(shí)也使那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn),增加了自信。海倫的學(xué)生中有位叫邁克的青年軍人──—這個(gè)當(dāng)年因上課搗蛋而被老師用膠帶封住嘴巴的學(xué)生,后來還把這張卡片帶到了越南戰(zhàn)場上。他陣亡后,人們從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了那張因折疊、磨損而破舊的、有的地方還被粘貼過的卡片,那就是由同學(xué)們評述而由老師親手抄寫的邁克最好品行的卡片!由此可見,同伴間的激勵(lì),更能使他們在遇到困難的時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)大的動力,增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
三、適時(shí)、適度──激勵(lì)性評價(jià)得以有效發(fā)揮的保障
開展激勵(lì)性評價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī),也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì),“雨”要下得及時(shí),既不可久旱后降甘露,也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上,當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他;當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯,教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,勇于回答問題,然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng),學(xué)生學(xué)的專注,也學(xué)的開心。另外需要注意的是,現(xiàn)在談到激勵(lì),許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評價(jià),不好要說成好,不好也硬要找到好的方面,大肆表揚(yáng)、鼓勵(lì)。誠然,這種積極評價(jià)是必不可少的,但殊不知,一味的表揚(yáng)將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識,會讓他造成自我感覺太好、自信過頭,一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面,反而不利于他們進(jìn)一步的成長。我們必須意識到激勵(lì)不等于表揚(yáng),批評也是一種激勵(lì),無原則的表揚(yáng)只會適得其反。當(dāng)然要注意的是,批評時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心,要委婉地否定,有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn),不同情況不同對待。引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價(jià),使其具有一定的心理承受能力,既認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn),也清楚認(rèn)識到自己的不足,并對其提出針對性的改進(jìn)建議,這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展,才是真正成功的激勵(lì)。
1.《走進(jìn)新課程──與課程實(shí)施者對話》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫朱慕菊主編
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》問答 人民教育出版社課程教材研究所 崔巒
3.《走向發(fā)展性課程評價(jià)》 周衛(wèi)勇等 (北京大學(xué)出版社20xx年6月版)
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇25
教學(xué)后的評價(jià),可提高教師教學(xué)教研的水平,教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思,哪怕是一個(gè)淺顯的問題,也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問題時(shí),不能只停留在能給出幾種解法的層面上,而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行?為什么?在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”,這個(gè)“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么,教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否還能優(yōu)化。細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn),成長源于靈感。課堂中常常會因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感,教師應(yīng)該通過反思,捕捉這些“火花”,日積月累,既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律,也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之,課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效,教學(xué)反思貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”,以“思”促“教”。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn),日積月累,我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長,才能使自己真正成為一名科研型,學(xué)者型的教師。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇26
一、創(chuàng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí),因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境,就成為這一方式能否有效的前提條件。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí),我們還利用多媒體課件展示,再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問題,解決問題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn),增強(qiáng)求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。例如教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí),我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問題不把學(xué)生帶入情境。荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?滿地的白荷花開得怎樣?圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。學(xué)生會帶著這些問題走進(jìn)課文,進(jìn)行深入思考。
二、利用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,以何種方式提供,就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”,突出多媒體的輔助作用,淡化其“裝飾”效應(yīng),讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程,獲得理智和情感體驗(yàn),但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí),首先應(yīng)明確目的,如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟。
三、培養(yǎng)自主意識,鼓勵(lì)質(zhì)疑和創(chuàng)新。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程,他們是課堂學(xué)習(xí)的主人,而教師的作用是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與他人合作,與老師交流……我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識,完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說明,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。但是,對那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略,也要予以關(guān)愛,進(jìn)行協(xié)調(diào),對他們遇到的個(gè)別問題要進(jìn)行個(gè)別解決,以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展,都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。
四、鼓勵(lì)用心研讀課文,激蕩情感
情感是語文課堂的'靈魂,也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者,是作者感活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素,準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡,并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起,從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融,和諧共振。以語言為介、以情感為媒,在濃濃的研讀中,我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng)。
總之,“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué),仁智互見,這是一個(gè)不爭的事實(shí)。作為教師,就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢,取人之長、補(bǔ)己之短。有的學(xué)者認(rèn)為,凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué);有的學(xué)者則認(rèn)為,讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué),才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗(yàn)是否“有效教學(xué)”,當(dāng)然是再正確不過的了,這也是最終標(biāo)準(zhǔn)。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇27
新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià),以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心,“激勵(lì)性評價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。
激勵(lì)性評價(jià)是指在教學(xué)過程中,教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。
那么在語文教學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這一評價(jià)方式呢?
一、 愛生──勵(lì)性評價(jià)的基石
夸美紐斯曾這么說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?!?,由此可見,教師教育學(xué)生的過程,是師生情感交流的過程,如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生,那么就會如同磁石一般,吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維,用心學(xué)習(xí),克服困難,走向成功?!胺彩墙處熑狈鄣牡胤?,學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”羅素的這句話更讓我們體會到,教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會起到多么大的作用,教師只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛,寬容的理解,誠摯的友善,平等的尊重,才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近,才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ),造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛,“親其師,信其道”說的就是這個(gè)道理。很難想像,一個(gè)眼里總是看著學(xué)生的缺點(diǎn),對學(xué)生沒有半點(diǎn)喜愛、平時(shí)對學(xué)生一味“高壓、打擊、訓(xùn)斥”慣了的教師,某一天,他突發(fā)奇想,想要激勵(lì)學(xué)生會是什么樣子??峙聦W(xué)生只會把這種激勵(lì)誤認(rèn)為是一種虛偽、一種諷刺或人格的污辱,更抵觸教師、甚至仇視教師,個(gè)別的學(xué)生也許還會產(chǎn)生過激的言行吧。
二、突出學(xué)生主體地位──發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)作用的重要手段
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明:內(nèi)部動機(jī)比外部刺激更具持久作用,人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,在我們的教育教學(xué)中,更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的真正作用,即促進(jìn)學(xué)生自身的成長發(fā)展。
新課程改革下的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,學(xué)生是課堂的主角,因而,在教學(xué)中,教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者,真正的把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評價(jià)。如:在朗讀教學(xué)中,數(shù)名學(xué)生朗讀課文后,即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里,再相互之間評一評誰讀得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的,然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評議,最后教師做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。再如,作文教學(xué)中進(jìn)行的習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點(diǎn)評等都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評價(jià)主體,通過學(xué)生互評互議,構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍,以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
在這里尤其要注重發(fā)揮同學(xué)之間的互評作用,事實(shí)證明,來自同伴之間的激勵(lì)作用是巨大的。美國一位名叫海倫的教師,在教育后進(jìn)生效果不佳時(shí),想了一條“妙計(jì)”:讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),然后海倫再把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集中起來,抄在一張張小卡片上,分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn),一個(gè)個(gè)驚喜萬分,這張并不起眼的小卡片,讓優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更加突出,使他們更加自信,同時(shí)也使那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn),增加了自信。海倫的學(xué)生中有位叫邁克的青年軍人──—這個(gè)當(dāng)年因上課搗蛋而被老師用膠帶封住嘴巴的學(xué)生,后來還把這張卡片帶到了越南戰(zhàn)場上。他陣亡后,人們從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了那張因折疊、磨損而破舊的、有的地方還被粘貼過的卡片,那就是由同學(xué)們評述而由老師親手抄寫的邁克最好品行的卡片!由此可見,同伴間的激勵(lì),更能使他們在遇到困難的時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)大的動力,增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的'勇氣。
三、適時(shí)、適度──激勵(lì)性評價(jià)得以有效發(fā)揮的保障
開展激勵(lì)性評價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī),也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì),“雨”要下得及時(shí),既不可久旱后降甘露,也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上,當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他;當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯,教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,勇于回答問題,然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng),學(xué)生學(xué)的專注,也學(xué)的開心。另外需要注意的是,現(xiàn)在談到激勵(lì),許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評價(jià),不好要說成好,不好也硬要找到好的方面,大肆表揚(yáng)、鼓勵(lì)。誠然,這種積極評價(jià)是必不可少的,但殊不知,一味的表揚(yáng)將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識,會讓他造成自我感覺太好、自信過頭,一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面,反而不利于他們進(jìn)一步的成長。我們必須意識到激勵(lì)不等于表揚(yáng),批評也是一種激勵(lì),無原則的表揚(yáng)只會適得其反。當(dāng)然要注意的是,批評時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心,要委婉地否定,有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn),不同情況不同對待。引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價(jià),使其具有一定的心理承受能力,既認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn),也清楚認(rèn)識到自己的不足,并對其提出針對性的改進(jìn)建議,這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展,才是真正成功的激勵(lì)。
課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語 篇28
對課堂教學(xué)的自我評價(jià)和反思
這次微格教室講課是平生第一次,使我對自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。以往只顧埋頭苦干,從來沒有對自己所教的課認(rèn)真評價(jià)和反思,借此機(jī)會把本節(jié)課的自我評價(jià)和反思總結(jié)如下:
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點(diǎn),英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國英語教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo),本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“Time is money, time is life, that is, time is important.” 訓(xùn)練學(xué)生聽的英語語言技能,進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語言項(xiàng)目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“The application of time”肯定學(xué)生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語,分別對學(xué)生進(jìn)行提問,訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力,他們自己通過綜合分析,歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“What’s time?”句子中,學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后,我緊接著寫出一些時(shí)刻,讓他們用英語表達(dá)出來,以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊,我及時(shí)給予講解,幫助他們會應(yīng)用“to”和“past”。
學(xué)完“time”的十種用法后,我在“Time is money, time is life, that is , time is important”后又補(bǔ)充說“So we must forget past, cherish present and expect future.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念,讓他們學(xué)會珍惜時(shí)間,把握好自己的人生。通過眼神和表情看出,學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理,達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
最后,給學(xué)生布置歸納“time”的短語(盡可能全面)的作業(yè),讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。
二、教態(tài)分析
剛站到微格教室的講臺上,我高度緊張,板書“time”時(shí),我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖,心在撲通—撲通地跳,這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒有的。分析原因有兩種:其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分;其二、講課面對的沒有聽課的真正學(xué)生。
我明白:在教學(xué)中教師與學(xué)生非語言的交往也是十分重要的,它是教師利用身體姿勢和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松,開始板書的短語,并用手指向“time”,用目光掃視全體學(xué)生,問“What’s the meaning?”這種手勢增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果,目光掃視引起了學(xué)生的注意,此時(shí)的面部表情也是微笑的,和學(xué)生拉近了距離。,讓他們對問題進(jìn)行思考,進(jìn)而作出快速的回答。
隨著時(shí)間的推移,我的教態(tài)才越來越大方而自然,真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來說,整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn),面部表情不豐富,目光不敢接觸聽課人。
三、語言分析
我明白:語言是人類交往的工具,教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語言交流。在教學(xué)中,無論是傳授科學(xué)知識、發(fā)展智力,還是進(jìn)行思想教育,主要是借助教師的語言來實(shí)現(xiàn)的,教師的語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語言應(yīng)簡明準(zhǔn)確,生動活潑,具有感染力。
以往的教學(xué)當(dāng)中我的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課,由于我的普通話說的不好,再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分,使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺,我就萬分緊張,我的思維混亂,表達(dá)語無倫次,語言連貫不起來。等稍放松后,我開始從學(xué)生實(shí)際出發(fā),語調(diào)不再那么平淡,開始有起伏,富于情感,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
四、給自己的建議
通過這次到微格教室上課,我覺得自己有好多方面有待提高,現(xiàn)對自己提出以下幾點(diǎn)建議:
(一)教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備
授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ),一定要認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,寫出優(yōu)質(zhì)教案,同時(shí)備好學(xué)生,備好教具。否則,第一步就走不好,得到的是滿盤皆輸。
(二)扎實(shí)“三個(gè)方面”的基本功
1、使用普通話的水平
在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說普通話,多聽廣播,讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。
2、板書要規(guī)范、完整、美觀大方
為了達(dá)到這種板書效果,一定要堅(jiān)持練字,并多看一些板書設(shè)計(jì)方面的書。
3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)
為達(dá)到此項(xiàng)目的,要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),自己親手設(shè)計(jì)課件,并自制一些教具。
(三)增強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)
(1)扎實(shí)、精深的專業(yè)知識是保證教學(xué)的基本條件。
作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求,而且,對學(xué)生的很多工作也是通過教學(xué)來完成的。首先,要對自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握,在教學(xué)過程中不出知識性、表述性的錯(cuò)誤。其次,要對自己所教專業(yè)融會貫通,對其有整體的系統(tǒng)把握,達(dá)到運(yùn)用自如的境界,能夠深入淺出地傳授給學(xué)生,而非照本宣科。
(2)廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識。
這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件,在學(xué)生的心目中,教師是全知全能的,他們經(jīng)常向老師提出:“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題,上至天文,下至地理,從遠(yuǎn)古到未來,從客觀到微觀,無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲,尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責(zé)怪學(xué)生的話,不僅會影響威信,也會阻礙學(xué)生的發(fā)展。
在信息社會的今天,封閉的學(xué)校不存在了,學(xué)生的視野更加開闊,探究的心理更強(qiáng)烈,而且新問已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以,必須從單科型向多科型發(fā)展,不僅需要對相關(guān)學(xué)科有題也越來越多,單純的學(xué)科專業(yè)知識所了解,還要積累豐富的文化知識,適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
(3)豐富的教育科學(xué)知識。
必須以理論為指導(dǎo),按照教育歸律辦事,才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識學(xué)生,教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律,這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生,避免機(jī)械的照搬照套,使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。
(四)增強(qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)。
一堂課中,教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的,尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下,教師講究藝術(shù)對于鞏固學(xué)科課程的地位,發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。
(五)增強(qiáng)自我調(diào)控能力。
這指的是對自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展,必須有自我調(diào)控能力,這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系,但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
(六)培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。
教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn),是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中敏銳快速地捕捉各種信息,根據(jù)學(xué)生的需要,靈活地調(diào)整教學(xué)策略,恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。
(七)端正教學(xué)態(tài)度。
雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度,對學(xué)生一定要有責(zé)任心,尊重和信任學(xué)生,以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。
(八)達(dá)到較高的教學(xué)境界。
教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間,充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力,達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。
五、感悟
通過這次微格教室上課,我深深地感覺到做個(gè)老師好作,但做個(gè)好老師很難。社會、學(xué)校、家長和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能,要求我們教師根據(jù)社會不同方面的期望,扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:
(一)由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)校教育‘最重要的.是把學(xué)生看成活生生的人’,課堂教學(xué)‘并不是把知識從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師所教學(xué)科的興趣和喜愛,進(jìn)而產(chǎn)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。在教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)者;在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,教師教學(xué)的對象是具有主動性的學(xué)生,學(xué)生主動性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動,給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會,讓他們自己去抓住;給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造;這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。
(二)由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”
葉圣陶先生說:“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上,只有這樣,才能解決每個(gè)人一輩子的事”。在英語課堂教學(xué)中,教師既要精講必要的語言知識,更要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能,否則提高學(xué)生的語言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說:“好的老師不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”。在英語教學(xué)中,應(yīng)通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生對英語運(yùn)用的能力,進(jìn)而學(xué)會求知(learning to know),學(xué)會做事(learning to do),學(xué)會共處(learning to live together),學(xué)會做人(learning to be)。
(三)由“重智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展”
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。英語課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分,必須通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高;說、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能;學(xué)習(xí)語法知識并運(yùn)用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí),課堂教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教,可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,可以幫助學(xué)生通過共同工作實(shí)踐其社會功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、適應(yīng)社會的能力和民主價(jià)值觀,為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣W(xué)會生存做好準(zhǔn)備。教科書所提供的會話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素,通過學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹立正確的思維,養(yǎng)成良好的品德。英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語言形式,把它們自然有效地融合到各科課堂活動之中,使課堂教學(xué)成為對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國家大計(jì),教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任.在此,我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知,給自己“充電”.這樣才能跟上教育的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,為社會培養(yǎng)出有用的人才。