語(yǔ)文閱讀理解屬于比較復(fù)雜的題型，下面是小編為大家準(zhǔn)備的36條語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，只有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，我們才能解決語(yǔ)文考試中的難題，家長(zhǎng)們趕緊為孩子收藏吧!

語(yǔ)文閱讀理解36條知識(shí)點(diǎn)及答題技巧

一、兩種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書面語(yǔ)。

二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱

三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

四、 四種文學(xué)體裁：小說、詩(shī)歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句

六、六種病句類型：1 成分殘缺;2 搭配不當(dāng);3 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng);4 前后矛盾;5 語(yǔ)序不當(dāng);6 誤用濫用虛詞(介詞)

七、 表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

八、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

九、 修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)

十、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

十一、 記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

十二、 敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十三、 記敘線索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件(找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情議論句)

十四、 描寫角度：正面描寫、反面描寫

十五、 描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

十六、 描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺

十七、 環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十八、 描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、移步換景

十九、 景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想

二十、 抒情方式：直抒胸臆、間接抒情(借景抒情)

二十一、 說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(邏輯順序六種形式：1 一般—個(gè)別 2 現(xiàn)象—本質(zhì) 3 原因—結(jié)果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要

二十二、 說明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)

二十三、說明文類型：事理說明文、事物說明文

二十四、 說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表

二十五、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

二十六、 論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

二十七、 論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也稱引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證、引用論證。

二十八、 論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)

二十九、 議論文結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)

三十、 結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總(分的部分常有并列式、遞進(jìn)式)

三十一、 小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

三十二、 小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

三十三、 引號(hào)的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強(qiáng)調(diào)或著重指出 5 特殊含義

三十四、 破折號(hào)用法：1 表注釋 2 表插說 3 表聲音中斷、延續(xù) 4 表話題轉(zhuǎn)換 5 表意思遞進(jìn)

三十五、 省略號(hào)的六種用法：1 表內(nèi)容省略 2 表語(yǔ)言斷續(xù) 3 表話未說完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進(jìn)行

三十六、其他：

(一) 某句話在句子中的作用：

文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文

文中：承上啟下(過渡);總領(lǐng)下文，總結(jié)上文

文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)

(二) 修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境

比喻、擬人：生動(dòng)形象;

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性

排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

設(shè)問：引起讀者注意和思考 答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等

對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

(三)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞(如都、大都、非常、只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

(四)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致;(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(五)段意的歸納

記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事

格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事

說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么

格式：說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))

議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

(六)復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：

并列：既……又……;一邊……一邊……;不是……而是……

承接：便;就;于是

遞進(jìn)：不但……而且……;并且;甚至;更;何況等

選擇：不是……就是……;或者……或者……;要么……要么……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……

轉(zhuǎn)折：雖然……但是……;盡管……卻……;然而;卻;只是;不過等

因果：因?yàn)椤浴?既然……就……;之所以……是因?yàn)椤?/p>

假設(shè)：如果……那么……;即使(哪怕)……也……

條件：只有……才……;只要……就……

提高學(xué)習(xí)的效率方法

經(jīng)驗(yàn)一：

1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把所有的功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。

2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會(huì)說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。

如何提高學(xué)習(xí)效率呢

最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ粌H僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢?

課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)比較粗略，無(wú)非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。

上課期間還有一個(gè)時(shí)間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>

另外，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥，勢(shì)必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記。

學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?

一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。

二、學(xué)會(huì)用心。要自信。選“好題”，時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，分門別類。

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