《記敘文寫(xiě)作技巧（通用5篇）》
相信許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，尤其是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的記敘文，記敘文是通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活、來(lái)表達(dá)作者的思想感情的一種文體。優(yōu)秀的記敘文都具備一些什么特點(diǎn)呢？它山之石可以攻玉，下面是人美心善的小編為家人們整編的5篇記敘文寫(xiě)作技巧，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
如何寫(xiě)記敘文 篇1
關(guān)鍵詞：聾生；高考記敘文；情感；材料
聾生是一個(gè)特殊的群體，他們參加高考也能寫(xiě)出好的文章，尤其能寫(xiě)出好的記敘文，因?yàn)橛洈⑽闹卦谝郧閯?dòng)人，而他們有著敏感的情感世界。但是，有著敏感的內(nèi)心只是具備了前提，還需要引導(dǎo)和訓(xùn)練。那么，如何讓聾生寫(xiě)出感動(dòng)人心的高考記敘文呢？我認(rèn)為應(yīng)著重抓好以下四個(gè)方面。
一、感情真
每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的喜悅和煩惱，都遇到過(guò)感受深切的人和事，都有過(guò)成功的歡喜和失敗的痛苦，特別是那些身患?xì)埣驳拿@生，更有著不同尋常的人生遭遇和感受，這些真切而富有生活氣息的經(jīng)歷和感受就是記敘文寫(xiě)作的源泉。我筆寫(xiě)我心，讓內(nèi)心澎湃著感情的波濤，讓筆端流淌著情感的清流，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能動(dòng)人，才能讓讀者看到絢麗的生活，體會(huì)到繽紛的情感，而那些矯揉造作、無(wú)病的文章，不僅不能動(dòng)人，反而令人生厭。
二、材料真
寫(xiě)記敘文，就應(yīng)寫(xiě)真實(shí)的生活，以反映生活的本質(zhì)。要認(rèn)真觀察平常生活中平常的人、平常的事，認(rèn)真體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的親情、友情、人之常情?！吧畈⒉蝗鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”（羅丹）特別是聾生，上帝既然給他們關(guān)上了一扇窗戶(hù)，必然為他們打開(kāi)另外一扇窗戶(hù)，他們總是可以通過(guò)其他方法和渠道來(lái)觀察與體驗(yàn)生活。如果我們多觀察、多體驗(yàn)、多積累，不信我們的筆下寫(xiě)不出真實(shí)的材料，不信聾生的筆下永遠(yuǎn)是平靜的大海。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)材料的“真實(shí)”，并不是說(shuō)不能虛構(gòu)，聾生不必拘泥于“真人真事”，完全可以根據(jù)表情達(dá)意的需要，去調(diào)動(dòng)自己的想象進(jìn)行合理虛構(gòu)、藝術(shù)加工，我們反對(duì)的只是胡編亂造和虛假離奇。
三、做人真
也許有 我認(rèn)為這不是根本，問(wèn)題的根本是他壓根沒(méi)有認(rèn)真體驗(yàn)生活、體味人生。一個(gè)人失去了聽(tīng)力，但是并沒(méi)有失去感情。失去聽(tīng)力是不幸的，但是還有比失去聽(tīng)力更不幸的，所以聾生應(yīng)有惻隱之心，富有惻隱之心，就會(huì)同情弱?。粦?yīng)有羞惡之心，不斷反思，刻苦勵(lì)行，日臻完美；應(yīng)有是非之心，對(duì)善人善行由衷贊嘆，對(duì)丑惡行為憤慨鞭撻；應(yīng)有辭讓之心，善于與人相容，尊老愛(ài)幼，扶危濟(jì)困。有此“四心”，就是一個(gè)“真正的人”。用此“四心”來(lái)觀察世界，這世界必然染上你的感彩。
四、有真思
人是一株會(huì)思考的蘆葦，人與萬(wàn)物的區(qū)別就在于會(huì)思考，人因渺小而囊括于宇宙，又因思考而囊括世界。做人貴在思考，只有思考才能有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)。即便是一山一水、一草一木、一件很不經(jīng)意的小事，只要我們用思想去關(guān)注，就必能產(chǎn)生智慧的火花?！笆耪呷缢狗?，不舍晝夜”（《論語(yǔ)》），面對(duì)滔滔東去的河水，孔子感慨生命的短暫和珍貴。“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”（《莊子》）壕梁之上，莊子和惠子面對(duì)橋下優(yōu)哉游弋的小魚(yú)發(fā)出千古智對(duì)。
如何寫(xiě)記敘文 篇2
一、人物刻畫(huà)要有度
1.不要事無(wú)巨細(xì)什么都寫(xiě)，而要擇其一二濃墨重彩地寫(xiě)。當(dāng)然這要根據(jù)主題的需要去選擇，決不能無(wú)的放矢。
2.一定要讓人物的言行、心理、個(gè)性特征等符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等。不要讓一個(gè)兩三歲的孩子說(shuō)60歲老人才說(shuō)的話(huà)，也不要讓一個(gè)沒(méi)文化的老太太說(shuō)些大道理等。無(wú)視人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化程度等而亂寫(xiě)一通，是不能寫(xiě)好人物的，更談不上寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
二、精心描摹人物與眾不同之處
共性的、人人都有的東西，寫(xiě)得再多也不會(huì)吸引人。只有有特色的、獨(dú)具個(gè)性魅力的東西，才能給人留下深刻的印象，才能讓人拍案叫絕。人物描寫(xiě)的基本方法一是正面描寫(xiě)，包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)等；二是側(cè)面描寫(xiě)。
1.肖像描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)，不要求寫(xiě)全貌，重在表現(xiàn)人物的性格，就是對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪，來(lái)向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。其作用不僅在勾畫(huà)出這個(gè)人物的外部面貌，而且以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格。所以肖像描寫(xiě)往往著重于人物的面部、身材、服飾描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的身份、風(fēng)度、神韻和表情。
2.語(yǔ)言描寫(xiě)。言為心聲，人物的話(huà)語(yǔ)最易“泄露”人物心靈的秘密，最能靈活而直接地展示人物的性格，因此，語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物形象的重要手段。因此，語(yǔ)言描寫(xiě)一要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。二要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。三要性格化，要在描摹語(yǔ)態(tài)、敘寫(xiě)對(duì)話(huà)的過(guò)程中表現(xiàn)出“這一個(gè)”的個(gè)性特征來(lái)。四可通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語(yǔ)言描寫(xiě)成為作品的有機(jī)組成部分。最后，語(yǔ)言描寫(xiě)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，忌八股調(diào)、學(xué)生腔。
3.動(dòng)作描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)同樣要為表現(xiàn)人物的性格服務(wù)。行動(dòng)是人物性格的具體表現(xiàn)，人物的一舉手、一投足都能很好地表現(xiàn)出人物的性格。所以對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。動(dòng)作描寫(xiě)就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等。
4.心理描寫(xiě)。心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。常有以下幾種方式：內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示、景物烘托、心理概述。
5.神態(tài)描寫(xiě)。神態(tài)描寫(xiě)專(zhuān)指面部表情，描寫(xiě)時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)，如“哭喪著臉”“專(zhuān)注的神情”等。
6.側(cè)面描寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫(xiě)，常?？梢允盏秸婷鑼?xiě)無(wú)法替代或者很難收到的藝術(shù)效果。
記敘文的寫(xiě)法 篇3
關(guān)鍵詞：記敘文；寫(xiě)作方法；四步進(jìn)階
記敘文是初中生寫(xiě)作訓(xùn)練中極為重要的一種文體，記敘文寫(xiě)作是初中生必備的語(yǔ)文能力之一。記敘文寫(xiě)作貼近生活、素材豐富，但是記敘文寫(xiě)作也存在許多問(wèn)題和難點(diǎn)。如果把初中三年視為三個(gè)不同的寫(xiě)作訓(xùn)練階段，從布局謀篇的角度看，這三個(gè)階段的記敘文寫(xiě)作中都分別存在著一些的通?。浩吣昙?jí)學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，不懂得選取作文的角度，以致千人一面，內(nèi)容松散，詳略不當(dāng)。八年級(jí)學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，其問(wèn)題主要是平鋪直敘，表達(dá)方式單一，不懂得利用人物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行渲染烘托，缺乏“動(dòng)情點(diǎn)”和感染力，難以撥動(dòng)讀者的心弦。九年級(jí)學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，主要問(wèn)題是立意平淡，思想缺乏深度和高度卻喜歡 “就事論事”、“指點(diǎn)江山”，無(wú)法讓讀者產(chǎn)生讀后有所回味的感覺(jué)。
究其原因，主要是初中生還沒(méi)有掌握一定的布局謀篇的寫(xiě)作方法，導(dǎo)致作文時(shí)隨意性大。而解決這些問(wèn)題的方法，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
寫(xiě)作方法包羅萬(wàn)象，關(guān)鍵是要有針對(duì)性——要針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，要有階段性，即要循序漸進(jìn)地、有層次地進(jìn)行指導(dǎo)，而不能忽略學(xué)生的學(xué)情、教材的編排和寫(xiě)作的規(guī)律，不能泛泛指導(dǎo)。這樣的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)才能使學(xué)生的作文不斷升格。
我們應(yīng)該要做好以下四個(gè)方面的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，就可實(shí)現(xiàn)記敘文寫(xiě)作的四步進(jìn)階。
一、精選角度構(gòu)思文章
七年級(jí)的學(xué)生作文存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是選材單一，雷同現(xiàn)象多發(fā)。如對(duì)《珍藏 》這樣一道半命題作文，全班大部分學(xué)生的題目不是“珍藏母愛(ài)（父愛(ài)）”，就是“珍藏友情”，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的寫(xiě)作視角單一，思維不開(kāi)闊，不懂得從多個(gè)角度去審視生活。我們應(yīng)該幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，訓(xùn)練他們思維的廣闊性，學(xué)會(huì)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，引領(lǐng)學(xué)生獲得對(duì)生活、事物較全面的認(rèn)知，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的源頭活水，有意識(shí)地從多角度、多方面、多層次地分析主題、挖掘素材，運(yùn)用全方位的視角去審視一個(gè)敘事主題，從日常生活中發(fā)現(xiàn)鮮活的寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)探尋寫(xiě)作之源。讓人物形象鮮明，讓小事“出彩”。
1、巧選角度塑造栩栩如生的人物形象。
寫(xiě)人，學(xué)生往往只懂得直接通過(guò)寫(xiě)人物的言行舉動(dòng)來(lái)展現(xiàn)，但我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)人，除了寫(xiě)人物的言行舉動(dòng)之外，還可以通過(guò)寫(xiě)人物最突出的、給自己留下深刻印象的一點(diǎn)，如背影、手、頭發(fā)、眼神、微笑、印痕等來(lái)表現(xiàn)，也可以通過(guò)人物的身邊之物——衣服鞋帽、包、手表、手機(jī)等來(lái)表現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，有位學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道媽媽左手的大拇指很是扁平難看，從而引起對(duì)往事的回憶：媽媽的手因大風(fēng)刮動(dòng)家門(mén)的同時(shí)，把媽媽的拇指也夾傷了，但媽媽依然像往常一樣，如約地在周三的晚上做了湯送到學(xué)校來(lái)看望我，唯一不同的是，這次只是爸爸一個(gè)人來(lái)的。周五回到家，發(fā)現(xiàn)媽媽的拇指用創(chuàng)口貼包扎著，還在給我做晚飯。詢(xún)問(wèn)后才得知她的手受了傷，但卻不告訴我，是想讓我在學(xué)校安心。而我從這件事里終于領(lǐng)會(huì)到母親無(wú)言的愛(ài)。
2、繪制思維導(dǎo)圖，選擇最佳寫(xiě)作角度。
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中，包括作文教學(xué)。
在下筆寫(xiě)作之前，繪制思維導(dǎo)圖選材、構(gòu)思作文，能夠幫助學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，去開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)作源泉，引來(lái)學(xué)生的思維活水，把思維引向開(kāi)闊。它的靈活性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多向思維，從多角度、多層次、多元化、多形式地思考問(wèn)題，打破常規(guī)，變換思維，創(chuàng)新選材立意的方法，架起一座座溝通生活與作文的橋梁，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，能尋求到更多更新的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作角度，便能達(dá)到多中選優(yōu)、多中選新的效果，從而選取最佳的寫(xiě)作角度，寫(xiě)出具有獨(dú)特體驗(yàn)和感悟的文章。
二、詳略得當(dāng)選取材料
中學(xué)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里面往往有“中心明確，內(nèi)容具體”的要求，實(shí)際就是要求作文要做到詳略得當(dāng)。是的，作文只有詳略得當(dāng)，才能做到重點(diǎn)突出。但執(zhí)教多年，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生作文最大缺點(diǎn)就是詳略不當(dāng)。他們的作文往往是事件各個(gè)階段平均用墨，眉毛胡子一把抓，敘述流水賬，把需要詳寫(xiě)的內(nèi)容淹沒(méi)在整篇文章之中，文章沒(méi)有主次之分，導(dǎo)致中心思想被淡化。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中心確定詳略，恰當(dāng)選取、處理材料，就成為初中作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)選取材料呢？我主要從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)。
1、從文本中找規(guī)律，從優(yōu)秀的范文中學(xué)招式。
課文中有許多詳略得當(dāng)?shù)睦樱吣昙?jí)教材中的《第一次真好》、《走一步，再走一步》、《木蘭詩(shī)》、《最后一課》等都是詳略得當(dāng)?shù)牡湫?。在分析這些典型課例時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)文章是如何剪裁材料的，為什么要這樣剪裁？在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)回顧它們的妙處，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在明白其中的規(guī)律。
再者，就是利用學(xué)生的優(yōu)秀范文作為學(xué)習(xí)的例子，讓同學(xué)們賞析、點(diǎn)評(píng)。這些來(lái)自身邊同學(xué)的范文，更具有親近感、真實(shí)感，也更能激起他們的學(xué)習(xí)、超越的欲望。能起到不錯(cuò)的指導(dǎo)效果。
2、擬寫(xiě)作文提綱，確定寫(xiě)作的中心和主次。
學(xué)生寫(xiě)作文通常有一個(gè)壞毛病，那就是寫(xiě)作前沒(méi)有明確的思路，想到什么寫(xiě)什么，其結(jié)果就是作文中常常出現(xiàn)層次混亂 、詳略失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。鑒于此，可以指導(dǎo)學(xué)生從七年級(jí)起就擬寫(xiě)作文提綱。
思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選擇最佳的寫(xiě)作角度，下一步還需要通過(guò)草擬提綱，指導(dǎo)他們圍繞中心選擇幾個(gè)能比較充分地表現(xiàn)文章中心的材料——具體的事件、細(xì)節(jié)，然后根據(jù)材料的主次來(lái)安排層次，并在大層次下擬編小層次：先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么、詳寫(xiě)什么、略寫(xiě)什么。實(shí)踐表明，好的提綱，能使學(xué)生的寫(xiě)作思路清晰而有條不紊，從而使學(xué)生比較正確地解決“怎樣寫(xiě)”的關(guān)鍵問(wèn)題。
三、細(xì)膩描寫(xiě)渲染烘托
八年級(jí)學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，其問(wèn)題主要是平鋪直敘，使文章顯得單調(diào)，缺乏“動(dòng)情點(diǎn)”和感染力。
為了讓描寫(xiě)生動(dòng)形象，許多老師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)方法的指導(dǎo)，但往往都會(huì)有同樣的感受，那就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)的片段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都寫(xiě)得不錯(cuò)，效果明顯，但一旦進(jìn)行全篇習(xí)作的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就把所教的方法都忘了，并不懂得實(shí)際的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的修改，不失為一條可行的路徑。方法包括：先由老師讀范文、老師評(píng)點(diǎn)，然后同一作文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相評(píng)改，指出對(duì)方需要修改的錯(cuò)處，然后學(xué)生再各自對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
1、刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)，為文章添神韻。
學(xué)生在長(zhǎng)期的互評(píng)、修改的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的注意點(diǎn)：細(xì)節(jié)要有深刻意義，庸俗無(wú)意義的不能寫(xiě)；必須典型真實(shí)，有廣泛的代表性；語(yǔ)言要精煉，要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不等于啰嗦。從而也漸漸懂得用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致而凝煉，準(zhǔn)確而生動(dòng)地展示人物的外貌、動(dòng)作、情態(tài)、心理和語(yǔ)言等細(xì)小情節(jié)，使人物性格鮮明，使內(nèi)容具體真實(shí)，情節(jié)富有感染力，讓文章倍添神韻。
2、點(diǎn)綴景物描寫(xiě)，為文章添情韻。
長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)的修改，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文在悄悄發(fā)生著變化。他們有時(shí)用景物描寫(xiě)開(kāi)篇，真實(shí)而生動(dòng)的景物描寫(xiě)能讓讀者身臨其境，很快融入文章情境；如《感動(dòng)》一文的開(kāi)頭寫(xiě)道：“清晨，縷縷和煦的陽(yáng)光穿梭于綠葉間，流淌在湖面上，把天地間一切空虛盈滿(mǎn)，一切黑暗拂去，不知不覺(jué)間，便溫暖了我的心?！庇袝r(shí)在文中借景抒情，通過(guò)對(duì)景物有意識(shí)的點(diǎn)染摹寫(xiě)，渲染或鋪墊主人公的心情或者思想，婉轉(zhuǎn)含蓄且余味雋永，情感深沉，如一位學(xué)生在《柳》一文中寫(xiě)道：“雨漸漸停了，風(fēng)兒也去無(wú)蹤了，薄霧也消散了。柳像是剛剛梳洗了一番，清新而亮麗，鮮妍明媚得如同豆蔻少女朝氣蓬勃的臉龐。水滴還停留在葉尖，然后歡快地滴入池中。那相互纏綿的柳葉娟然如拭，乖巧地垂在水面上，好像在自憐自愛(ài)，低垂眼眸對(duì)著鏡子孤芳自賞?！庇械纳踔烈跃盀榫€(xiàn)，用景物描寫(xiě)來(lái)表示時(shí)間的流逝， 將不同階段的事件剪裁組合，渾然天成。
四、議論抒情提升立意
隨著學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平、思維水平、表達(dá)能力的發(fā)展，以及作文訓(xùn)練的不斷深入和學(xué)生寫(xiě)作能力的漸進(jìn)提升，要求九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能寫(xiě)出一些有一定的思想、有一定的深度的文章。然而，客觀事實(shí)卻恰恰相反，九年級(jí)學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，主要問(wèn)題卻是立意平淡，思想缺乏深度和高度。
然而，要想議論抒情深刻、有深度和高度，還得要依靠“文外功”。陸游有詩(shī)云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。”學(xué)詩(shī)是這樣，學(xué)寫(xiě)文章也是這樣。知識(shí)積累是“文外功”最根本的一個(gè)因素，也是學(xué)生提升作文立意的源頭活水。而知識(shí)積累主要靠讀書(shū)。
1、經(jīng)典閱讀豐富學(xué)生精神世界，提升學(xué)生立意能力。
九年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們由讀故事性、虛構(gòu)性作品轉(zhuǎn)而讀反映社會(huì)、人生的寫(xiě)實(shí)性作品，如《林清玄散文集》、《劉墉精品書(shū)坊——花季卷》等作品；由消遣性、娛樂(lè)性作品轉(zhuǎn)而讀知識(shí)性、哲理性的作品，如于丹的《感悟》、《于丹趣品人生》、《守望的距離—周?chē)?guó)平散文集》、《周?chē)?guó)平人文演講錄》等作品；由一般性作品轉(zhuǎn)而讀經(jīng)典名著。
經(jīng)典閱讀能滋養(yǎng)學(xué)生的思想、豐富學(xué)生的精神世界，而深刻的思想和豐富的精神財(cái)富能幫助學(xué)生在習(xí)作立意時(shí)做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)，達(dá)到另立一面的效果。面對(duì)《咀嚼_______》這一半命題作文，有學(xué)生寫(xiě)的是《咀嚼快樂(lè)的思想》，這一立意來(lái)源于林清玄的作品。文章利用日常生活小事——母親送我上學(xué)時(shí)一路遭遇紅燈，而我和母親則持不同的心態(tài)去看待這一遭遇，從而悟出人應(yīng)該用快樂(lè)的思想主宰自己的生活。這樣的立意，使文章有深度，思想深刻有哲理，在初中學(xué)生中是比較難得的。
2、針對(duì)性閱讀積累快速深化學(xué)生習(xí)作立意。
除了推薦讀物之外，我還常常要求學(xué)生做一些針對(duì)性的閱讀積累。即在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練之前，布置學(xué)生利用周末時(shí)間查找與文題有關(guān)的資料，資料可以是名人名言，也可以是美文佳句等，并把資料摘錄到讀書(shū)筆記本中。寫(xiě)作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生可以把摘錄的句子適當(dāng)?shù)赜玫轿闹羞M(jìn)行議論抒情，特別是用在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾處。
這樣的開(kāi)頭或結(jié)尾往往能立竿見(jiàn)影地使立意達(dá)到深入一層的效果。一位學(xué)生在《咀嚼幸福的味道》一文的結(jié)尾寫(xiě)道：“生活本就不是一場(chǎng)悲劇，它亦喜亦悲，就如同黑加侖子一樣，即使是再酸澀的果實(shí)，也有屬于自身的糖分，就如同我們的生活一般，再苦的日子，我們也能從中咀嚼出許多美好，當(dāng)我們細(xì)嚼慢咽后，便能驚喜地說(shuō)道：‘這就是幸福的味道’！”
葉圣陶說(shuō)：“不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，能塾之功彌深?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)性的、漸進(jìn)性的、針對(duì)性的指導(dǎo)。以上所述就是從構(gòu)思、選材、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和立意四個(gè)方面對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行階段性的、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，并在實(shí)際的習(xí)作訓(xùn)練中不斷改進(jìn)，從而不斷升格自己的作文水平。
[1] 馬蘇云，淺議語(yǔ)文作文教學(xué)，[J]，中國(guó)校外教育，2010.3
[2] 劉勝利，作文本不難，師者善導(dǎo)之，[J]，華章，2010.13
[3] 王標(biāo)，初中語(yǔ)文實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策，北京中國(guó)文聯(lián)出版社 ，2006年
[4]《創(chuàng)造性思維在作文訓(xùn)練中的運(yùn)用》（碩士學(xué)位論文）， 南昌江西師范大學(xué)， 2006年。
[5] 張國(guó)生，作文需要文外功，[J]，語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007.7-8B
記敘文怎么寫(xiě)范文 篇4
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。
然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。
如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。
在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，我們要有條理性，先要想好先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，安排好記敘的順序，不然就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。那么我們要怎么寫(xiě)才能讓文章條理清楚呢
一、運(yùn)用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
二、運(yùn)用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
三、運(yùn)用插敘。
記敘文的寫(xiě)法 篇5
寫(xiě)人要表現(xiàn)出人物思想品質(zhì)及性格特征，要具有典型性。
為使所寫(xiě)的人物形象生動(dòng)，必須學(xué)會(huì)采用描寫(xiě)人物的方法，如肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，通過(guò)具體事件寫(xiě)人等。
寫(xiě)人在運(yùn)用敘述和描寫(xiě)為主的同時(shí)，還要適當(dāng)運(yùn)用議論和抒情以點(diǎn)化中心，增強(qiáng)文采。
一、肖像描寫(xiě)
肖像描寫(xiě)，主要是指描寫(xiě)人物的面貌、身材、姿態(tài)、表情以及服飾。肖像描寫(xiě)關(guān)鍵在于以形傳神，神形兼?zhèn)洹?/p>
人物肖像描寫(xiě)的方法多種多樣?？梢杂勺髡咧苯用鑼?xiě)，也可以通過(guò)第三者的語(yǔ)言或眼光間接描寫(xiě)；可以寥寥幾筆，粗線(xiàn)條勾畫(huà)輪廓，也可以重彩濃墨，細(xì)膩地描繪；可以是靜態(tài)描寫(xiě)，在人物出場(chǎng)之際，作具體介紹，也可以是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，隨著事件的發(fā)生、發(fā)展，逐漸把人物的外形顯現(xiàn)出來(lái)。
肖像描寫(xiě)一定要抓住人物特征，切忌千人一面。
二、動(dòng)作描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)是指人物的動(dòng)作、行為等，是描寫(xiě)人物的重要方法。
動(dòng)作描寫(xiě)要善于抓住富有特征性的動(dòng)作，選用生動(dòng)形象的形容詞和準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的動(dòng)詞，如，魯迅寫(xiě)孔乙己第一次來(lái)咸亨酒店時(shí)，“排出九文大錢(qián)”，這“排”的動(dòng)作寫(xiě)出孔乙己得意、炫耀的神情；寫(xiě)他最后一次來(lái)酒店時(shí)，“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”（魯迅《孔乙己》），用“摸”的動(dòng)作，表現(xiàn)出孔乙己已經(jīng)到了窮困潦倒的悲慘境地。
動(dòng)作描寫(xiě)切忌不加選擇，粗枝大葉，信手亂寫(xiě)。
三、語(yǔ)言描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)指人物獨(dú)白、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)。它也是描寫(xiě)人物的重要方法?！把詾樾穆暋?，寫(xiě)?yīng)毎住?duì)話(huà)的目的不僅是展開(kāi)情節(jié)，更重要的是表現(xiàn)人物在特定的環(huán)境中的思想感情和性格特點(diǎn)。
語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物身份，做到什么人說(shuō)什么話(huà)，簡(jiǎn)潔而有個(gè)性，避免用作者自己的語(yǔ)言代替人物的語(yǔ)言；力求不寫(xiě)與人物思想性格無(wú)關(guān)或不符合人物身份的話(huà)，不寫(xiě)千人一腔的現(xiàn)成話(huà)。如，魯迅筆下的孔乙己總是“滿(mǎn)口之乎者也”“多乎哉不多也”（魯迅《孔乙己》），表現(xiàn)了他受封建思想毒害之深；又如，朱自清的《背影》中，描寫(xiě)父親送兒子上火車(chē)過(guò)程中的四句經(jīng)典的話(huà)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！薄拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡?，到那邊來(lái)信?！薄斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人?！边@四句話(huà)，簡(jiǎn)短平淡卻情深意長(zhǎng)，比萬(wàn)語(yǔ)千言更真摯、更感人。
四、心理描寫(xiě)
心理描寫(xiě)是指對(duì)人物在一定環(huán)境下的心理活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)，如想象、感覺(jué)、希望、幻想等。心理描寫(xiě)是直接剖析人物的內(nèi)心世界，塑造人物形象的主要方法。心理描寫(xiě)要精當(dāng)，一般在人物非常興奮、激動(dòng)、悲憤或者內(nèi)心矛盾激烈的時(shí)候運(yùn)用，不宜用得太多、太濫。
心理描寫(xiě)的手法多種多樣。有時(shí)使用人物內(nèi)心獨(dú)白，直接展示心理活動(dòng)，有時(shí)作為旁觀者敘述人物內(nèi)心活動(dòng)，有時(shí)則通過(guò)動(dòng)作表情的描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，有時(shí)又通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映人物的內(nèi)心活動(dòng)。
五、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
細(xì)節(jié)是指在記敘文中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、社會(huì)環(huán)境和自然景物的最小單位。這里說(shuō)的細(xì)節(jié)是指一些看似簡(jiǎn)單、平常，實(shí)際卻有深刻含義的細(xì)小瑣事。這些細(xì)節(jié)，雖然只是一個(gè)手勢(shì)、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，可是放在特定的環(huán)境里，就有不尋常的意義。學(xué)生作文若能寫(xiě)出傳神的細(xì)節(jié)，不僅能增強(qiáng)作文的真實(shí)感，使作文有血有肉，更重要的是能展現(xiàn)人物的精神面貌，使人物在你的筆下活起來(lái)，收到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”的效果。
六、通過(guò)具體事情寫(xiě)人
寫(xiě)人，最主要是寫(xiě)出人物的特點(diǎn)――即寫(xiě)出人物的個(gè)性。
怎樣才能寫(xiě)出人物的個(gè)性呢？方法是多種多樣的，如前面所述及的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等，但首要的是選擇有代表性的具體的事情來(lái)寫(xiě)，因?yàn)槿说乃枷肫焚|(zhì)、性格特點(diǎn)是在具體的事件中表現(xiàn)出來(lái)的。寫(xiě)具體的事情時(shí)，切忌單一地?cái)⑹鍪虑榈倪^(guò)程，必須寫(xiě)出人物在做具體事情時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，才能使“事情”具有表現(xiàn)力。所選的材料，無(wú)論是重大的事還是平凡的小事，都要典型，都要有新意。只有用這樣的材料去表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格，人物才會(huì)顯示出自己的個(gè)性。
入選的材料，可以是一件事，也可以是兩件以上的事。如，阿累的《一面》，僅記敘了“我”在內(nèi)山書(shū)店與魯迅先生的一次不期而遇，可是意義極為深刻。文中運(yùn)用了肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了魯迅先生如同父親、師傅一樣關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。