為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問題。這次漂亮的小編為您帶來了美麗的小路（優(yōu)秀3篇），您的肯定與分享是對小編最大的鼓勵。

美麗的小路 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“先、鹿”等14個(gè)生字，掌握“加一加”的識字方法；會寫“干、趕、起”3個(gè)字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解小路從“美麗”到“臟亂”再到“干凈”的變化過程；

2、通過分角色朗讀練習(xí)，能夠讀好每個(gè)角色的語氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

一、導(dǎo)入新課：

師：（邊出示圖片邊說）

老師曾經(jīng)見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密布、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶著大家一起去看看“美麗的小路”

師板書課題，生書空

生齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師：下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀通句子、讀準(zhǔn)字音，并把不認(rèn)識的字詞，借助拼音多讀幾遍。（布置完要求后，在要求打開書、捧書、開始讀）

2、（生讀完后書扣）學(xué)習(xí)生字詞

（1）出示帶拼音生詞

生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領(lǐng)讀、齊讀

（2）出示去拼音生詞

生自己讀詞、指生讀、生領(lǐng)讀、小組賽讀（每組讀兩到三個(gè)）、同桌查讀（查讀后反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學(xué)讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教）（會的讀完后起立）

（3）出示去拼音生字

生自讀、指生讀、生領(lǐng)讀、點(diǎn)讀（每個(gè)人讀兩到三個(gè)）、查讀（會讀的起立）

師：（指不會的同學(xué)的同桌）你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎么教會的？（可以是借助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等）

師：有好的識字方法，教一教大家

生自說方法（借助拼音、組詞等等）

師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察說出加一加的識字方法。

（4）打亂順序讀

師：我們來做一個(gè)摘星星的游戲吧，看誰摘的星星又多又亮！

點(diǎn)讀（每人兩到三個(gè)）

（5）重新組詞

生自讀、指生領(lǐng)讀（或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫）

（6）帶回課文

師：下面老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學(xué)1、不多字，不丟字。

2、讀準(zhǔn)字音。3、注意停頓。請聽的同學(xué)：1、認(rèn)真傾聽。2、讀錯(cuò)的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。

指生讀，每人一個(gè)自然段

師：剛剛這幾位小朋友讀的怎么樣呀？

生評論

三、整體感知

師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什么樣的，一段時(shí)間后變成什么樣”畫出來。

生自讀

指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗--臟亂--干凈）讓生自己改一改。

四、細(xì)讀感悟

1、師：開始呀，鴨先生有一天長長的、美麗的小路（出示課文插圖），小朋友們，這幅圖上都有什么呀？美不美呀？你從哪看出這條小路美呀？

生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）

師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀

指一生讀

那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪里讀的美呀？你能不能比他讀的還美。

指兩到三生讀（讀不出時(shí)師要適時(shí)范讀一下、再讓生讀）

師：全班美美的讀一讀

師：這么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什么了呢？

課件出示對話

指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時(shí)范讀）點(diǎn)一行學(xué)生讀

師：讓我們一起贊美一下這條美麗的小路吧！生齊讀

2、這么美的小路呀，小朋友們都想來這里玩，散散步。時(shí)間一長，小路變了模樣，小路變什么模樣了呢？讀讀課文就知道了。

指生讀

師：小路變的怎么樣了呢？

生：又臟又亂了！

師：看到臟亂的小路，你心里是什么感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀

指生讀，全班齊讀

師：你們這么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示對話）

指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀

師示范讀（讀出疑問和遺憾的語氣）

指生讀（兩到三人）

全班一起讀

師：美麗的小路到底哪去了？最后美麗的小路找回來了嗎？我們下節(jié)課再來揭曉謎底。

五、學(xué)習(xí)生字

師：小朋友們學(xué)習(xí)生字和讀課文都這么棒，那寫字肯定也能棒棒的！下面我們要學(xué)寫本課的生字啦！我們來進(jìn)行一個(gè)比賽吧，看看誰是我們班的寫字小明星。你們準(zhǔn)備好了嗎？ 課件出示干、趕、起

師：小朋友們觀察一下，這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)呢？

生：趕和起都是走字底等

師：小朋友觀察的真仔細(xì)，眼睛真亮

課件出示趕

師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）

師：“趕”字寫的時(shí)候，要注意些什么呢？

生說一說

師范寫、邊寫邊說注意事項(xiàng)、生書空

生評價(jià)師的字；生描一個(gè)寫一個(gè)；評論一生的字；生再寫一個(gè)，要一個(gè)比一個(gè)好看 生自學(xué)自寫其他兩字

六：總結(jié)

小朋友們，這節(jié)課你都學(xué)到了什么呢？

美麗的小路 篇2

一、親近文本，走進(jìn)文本。

新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。

二、走出文本，體驗(yàn)生活。

語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們再讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會公民，應(yīng)愛護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

三、利用板書，深化內(nèi)容。

本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。

美麗的小路 篇3

【說課內(nèi)容】

我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：

第一是教材分析

第二是教學(xué)目標(biāo)

第三是教學(xué)環(huán)節(jié)

【教材分析】

（點(diǎn)課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個(gè)小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等14個(gè)生字，會寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個(gè)角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學(xué)生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知

（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

結(jié)合語境，識記生字：

（點(diǎn)課件）接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí)，分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。

4、進(jìn)行識字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。