培智學(xué)校參觀心得體會（通用14篇）

培智學(xué)校參觀心得體會 篇1

在今天，我有幸參觀了特殊教育學(xué)校，這次參觀給我留下了深刻的印象。

一走進學(xué)校，我被學(xué)校的環(huán)境所吸引。學(xué)校的建筑設(shè)計獨特，充滿了創(chuàng)意和人性化的元素。孩子們的教室，活動室和實驗室都設(shè)計得既有趣又實用，讓我對特殊教育有了更深入的了解。

與孩子們交流的過程中，我感受到了他們的熱情和活力。盡管他們可能面臨著一些挑戰(zhàn)，但他們依然積極樂觀，充滿自信。他們的才華和潛力讓我深受啟發(fā)。在藝術(shù)、音樂、科學(xué)和其他課程中，孩子們展現(xiàn)出的熱情和才能，讓我對他們的未來充滿了期待。

參觀過程中，我也深刻理解到了特殊教育的挑戰(zhàn)和重要性。這些孩子們需要的不僅僅是知識的傳授，更需要的是社會的接納和理解。特殊教育學(xué)校的老師們，通過耐心和智慧，幫助孩子們發(fā)掘自己的潛力，實現(xiàn)了自己價值的最大化。

最后，我深深感謝學(xué)校工作人員的熱情接待和詳細講解。這次參觀讓我重新認識了特殊教育的.重要性，也讓我對自己的人生有了更深的思考。我深信，無論面對什么樣的挑戰(zhàn)，我們都有能力去克服，只要我們擁有愛心，耐心和智慧。

總的來說，這次參觀特殊教育學(xué)校是一次意義重大的經(jīng)歷。它讓我更加深入地理解了特殊教育的重要性，也讓我對孩子們充滿了敬意和感激。我希望更多的人能夠了解和關(guān)注特殊教育，一起為這些孩子們的未來貢獻我們的力量。

培智學(xué)校參觀心得體會 篇2

本次全國培智教育新課程研討會在偉人故里湘潭舉行，來自全國27個省市的109所特殊教育學(xué)校，200多名特殊教育工作者參加了本次會議。這樣的全國性會議讓我有點大大的激動，原來我們的特殊教育還是一個大家庭，讓我更開心的是，這次會議我見到了我的師長我的學(xué)友特殊教育，不是一項孤單的事業(yè)。

國家基礎(chǔ)教育司二司特教處處長周德茂在研討會的開幕式中提出了疑問，新課程要探討什么？是國家課程還是校本課程？周處長說，在培智教育中，我們一直重視孩子能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的生活自理能力，社會交往能力，工作能力等，這些都很好，可是僅僅是讓學(xué)生學(xué)會生活夠不夠呢？顯然是不夠的，我們的教育內(nèi)容還要引申，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會享受生活，生在福中知福。

圍繞著新課程究竟要研討什么，北師大的肖非教授做了《關(guān)于培智學(xué)校課程問題的幾個思考》的精彩講座。肖非教授指出在普教，特教都在熱熱鬧鬧提倡課程改革的時候，我們一定要理清課程改革的思路究竟是什么。課程改革真正落到實處還是一線教師們，一線教師都還不明白什么是課程的情況下課改怎么能推進呢？義務(wù)教育新課程改革的六大目標(biāo)同樣對于我們在推行的培智教育課程改革有巨大的借鑒意義。不管是普教的新課程還是培智的新課程的指向都是平等、個性、開放、多元，我們不再是批量培養(yǎng)一樣的人，而是培養(yǎng)和生成有個性的人。課程源于生活，回歸生活，培智教育的生活更應(yīng)該是具象化的，一日三餐，吃喝拉撒睡。課程，就應(yīng)該從生活出發(fā)，融入文本，回歸兒童真實大眾熟悉的生活，而不是成人眼中兒童需要的特殊生活。肖非老師還給我們解決了一個很糾結(jié)的問題，綜合課程和課程綜合化。綜合課程強調(diào)各學(xué)科之間的聯(lián)系和一致性；課程綜合化則是強調(diào)不要求打破學(xué)科界限，在本學(xué)科之內(nèi)的課程綜合。這兩種課程其實是互補的，我們不否定分科課程，分科課程可以拓寬課程的內(nèi)涵，并且在邏輯結(jié)構(gòu)上具有相對獨立性。肖非教授建議在培智學(xué)校實施綜合課程可以考慮以分科加綜合的形式進行。生活語文，生活數(shù)學(xué)可以分科進行，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)綜合，體現(xiàn)課程綜合化；其他課程基本上都可以考慮設(shè)計成綜合課程。課程實際的技術(shù)路線遵循這樣的邏輯：生活是什么樣的為什么是這樣應(yīng)該是怎么樣的。課程改革需要課程思想的指導(dǎo)，培智課程改革要緊抓兩個關(guān)鍵詞以人為本生活，而課改的趨向也是，課程適應(yīng)學(xué)生。

肖非教授的講座重以人為本，許家成教授的講座《育人為本，培智教育的核心培智學(xué)校新課程改革的研究與實踐》則是重在育人為本。從教書育人到育人為本是教育的一次亮麗轉(zhuǎn)身。教書育人用統(tǒng)一的課程學(xué)生，課程決定學(xué)生，育人為本則是以兒童為中心，社會因人而精彩，學(xué)生來決定課程。在這個思維轉(zhuǎn)變的過程中，我們的培智教育課程從學(xué)科活動課程走向國家7+5課程，再走向現(xiàn)在的生活質(zhì)量課程，也就是從分科的學(xué)科課程走向分科和綜合并行的課程，再走向現(xiàn)在的廣域課程。課程的終極目的也正式為了培養(yǎng)過上幸福生活的社會公民。本次的培智新課程實施方案正是在此目標(biāo)下以智能發(fā)展社會適應(yīng)生活實踐這三個大領(lǐng)域作為引領(lǐng)，引領(lǐng)18個次領(lǐng)域、98個項目、650個教學(xué)目標(biāo)。

課程看起來是這么的不可琢磨，這么遙遠。我想專家們之所以講的這么遠，是要我們在最初的時候都擺正一個正確的`理念，即使覺得在云端實施下來還是要落地生根。因為理念一錯，后面的行動在怎么努力也最多是形式的模仿。而理念，能指導(dǎo)并生成個別化的更適切的行動。那么，課程怎么來因應(yīng)每個兒童不同的需要呢？許教授說，選好起點，找好終點從最低端迎接任何一個兒童，從動作開始，在最高端關(guān)注學(xué)生的幸福生活?，F(xiàn)在的培智教育課程應(yīng)該是整合的課程，整合已有的發(fā)展性課程、功能性課程、環(huán)境生態(tài)性課程，和支持性課程。發(fā)展性課程是課程的起點，功能性課程則是課程的主題，環(huán)境生態(tài)性課程則回應(yīng)學(xué)生的具體生活環(huán)境，支持性課程則讓我們的教學(xué)目標(biāo)一直具有適度的挑戰(zhàn)性。新課程暫有的650個教學(xué)目標(biāo)并不是所有都教會。這些目標(biāo)依靠四種途徑達成：兒童通過自己發(fā)展學(xué)會；在生活中學(xué)會；在觀察中學(xué)會；最后是需要學(xué)和教的目標(biāo)融入iep。最后一種途徑也是走進培智新課程的關(guān)鍵點。這也是接下來許教授講座的一個重點課程和教學(xué)的橋梁iep。而在被提的很多，提的很重的iep在實施的時候，學(xué)生被iep了，或者全班學(xué)生都是同一個iep，iep和教學(xué)計劃完全分離謹供參觀，或者是在iep的幌子下繼續(xù)齊步走?；蛟S許教授說解決這些問題的方法iep紙質(zhì)化也并不能解決吧。在落實到教學(xué)活動的時候，要真正實現(xiàn)學(xué)生決定教學(xué)，要采用多種教學(xué)形態(tài)：集體差異教學(xué)，個別補救教學(xué)，社區(qū)情景教學(xué)，家庭自然支持相輔相成。具體的教學(xué)策略上，要抓關(guān)鍵步驟，進行有效教學(xué)，讓教學(xué)盡量有成果的激勵，讓獎勵自然化自然的獎勵更因應(yīng)環(huán)境并且更具有吸引力，泛化也共容易。培智教育必須是縱向的教育，教育學(xué)生做最好的自己，許教授如是說。

本次會議還以沙龍的形式開展了四個分會場的研討。四個分會場都是由比較具有代表意義的培智學(xué)校主持的。這樣的交流讓我們看見了走在前面的同行是怎么做的，讓我們反思我們在教學(xué)工作中應(yīng)該改進的問題。

湘潭韶山，湘潭人說是紅太陽升起的地方。我們的培智教育新課程研討會在這里舉行也有特別的意義我們的特殊教育事業(yè)一定會越來越光明的。

培智學(xué)校參觀心得體會 篇3

20xx年4月10日，一行43人在趙靜老師的帶領(lǐng)下來到北京市宣武培智中心學(xué)校進行聽課參觀首先，聽取了宣武培智中心學(xué)校校長康慨伶關(guān)于展能課設(shè)置情況的相關(guān)介紹，及針對學(xué)校關(guān)于學(xué)生的入學(xué)、康復(fù)、評估，教師的專業(yè)培訓(xùn)等問題，然后校長為我們安排參與了一節(jié)綜合課和一節(jié)康復(fù)課聽課結(jié)束后，校長們還參觀了學(xué)校的各類主題活動教室在整個參觀過程中，宣武培智中心學(xué)校實實在在、頗具特色的辦學(xué)風(fēng)格，教師的專業(yè)精神，學(xué)生的健康快樂給各位校長們留下了深刻的印象在觀看展能活動課時，校長們更是看得津津有味我們了解了他們的校園文化建設(shè)、各功能教室的布置，以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況令我們感受最深的就是學(xué)生們的作品，看著一件件漂亮的工藝品，參觀的校長們表示可以想象到學(xué)生們初學(xué)時的艱辛以及學(xué)成后的喜悅，雖然這些學(xué)生不能像我們一樣讀大學(xué)，但他們也在不斷地學(xué)習(xí)，他們更在享受生活在學(xué)校食堂，幾位愛好廚藝的學(xué)生在進行烹飪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉絲等，每個學(xué)生都能做出幾道拿手菜肴“因為智力有殘疾，智障兒童不可能學(xué)會很豐富的文化知識和邏輯性很強的數(shù)學(xué)推理但主要是讓他們學(xué)會生活的能力，讓生活走進教育，讓教育改變學(xué)生生活”培智學(xué)?？敌ｉL對校長們說校長們也發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校開設(shè)的課程前都加上“生活”二字，比如，生活語文主要教智障孩子。

4月15日上午，廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班全體校長在趙靜老師的帶領(lǐng)下，到北京西城培智中心學(xué)校參觀學(xué)習(xí)北京西城培智中心學(xué)校隸屬于北京西城教育委員會，于1981年招收弱智兒童入學(xué)，已經(jīng)有20多年的.歷史，是全國最早為弱智兒童提供特殊教育的學(xué)校校園為了使弱智孩子鍛煉體能和運動技能，防止摔傷，學(xué)校鋪設(shè)了質(zhì)地比較柔軟的塑膠操場學(xué)生們可以打籃球、玩游戲等有意義的活動北教學(xué)樓、行政辦公樓、東教學(xué)樓等多功能廳讓孩子們在這里集會，展現(xiàn)自己學(xué)到的本領(lǐng)榮譽室把學(xué)校20多年發(fā)展的歷程都展示出來，走進這里也就看到了學(xué)校發(fā)展的足跡辦學(xué)思想：讓每個人都有尊嚴地生活；教育理念：挖掘潛能、差異發(fā)展、服務(wù)生活、著眼未來；共同愿景：建設(shè)和諧校園、新特殊教育、爭做全能教師、盡展精彩人生北京西城培智中心學(xué)校的程校長毫無保留地介紹了西城培智學(xué)校教學(xué)實踐簡介，學(xué)校結(jié)合實際開設(shè)了認識自己、我們的學(xué)校、食品與營養(yǎng)、快樂家庭、自然探索、節(jié)日、交通、健康生活、社區(qū)、特奧運動10門校本課程，作完報告接下來進行了工作交流西城培智中心學(xué)校還為我們安排的課程：《繪畫》，授課老師巧妙的設(shè)計、高超的教學(xué)技能、耐心的態(tài)度令大家嘖嘖贊嘆隨后帶校長們參觀了教學(xué)綜合樓、師生食堂、宿舍、運動場、市政配套等設(shè)施在教學(xué)綜合樓里，

看到了許多功能各異的主題教室有：農(nóng)家院、交通、家居、社區(qū)醫(yī)院、超市、自然長廊、特奧長廊、西餐廳等，學(xué)校各行政仔細地為特殊學(xué)校的校長講解各個教室的功用及治療原理、效果，有些還進行動作示范，并耐心地解答了特殊學(xué)校的一些疑惑通過參觀讓我感到“大愛無痕”，在這片特殊的土地上，教師們默默地在用自己平凡而又不尋常的師愛，澆灌著這些隨時都有可能枯萎的花苗，讓人性的光芒普照他們無微不至的呵護，長年累月地引導(dǎo)，哪怕一個數(shù)字的教學(xué)，有時也要長達一年之久，這是常人所無法接受的現(xiàn)實，而我們這些老師，卻從不言棄，愛與責(zé)任是她們?nèi)松男叛韵啾榷裕覀兪嵌嗝葱疫\，在普通學(xué)校面對的是一群健全的孩子，他們擁有健全的人格，健全的心靈。但我們不能忽視隨班就讀的孩子，我們像君臨上帝一樣去珍愛每個生命，“蹲下身來看學(xué)生，調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生，沉下心來做工作！”有愛，才會有奇跡！從參觀北京西城培智中心學(xué)校讓我感到校長付出很多心血，真正做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、勞動能力、社會交往能力的培養(yǎng)，使他們成為自食其力的勞動者

培智學(xué)校參觀心得體會 篇4

近日，我有幸參觀了一所特殊教育學(xué)校，這次參觀讓我深感觸動。以下是我對此次參觀的詳細反思和心得體會：

首先，我對此次參觀的背景和目的有了更深的理解。特殊教育學(xué)校是為了那些有學(xué)習(xí)障礙或發(fā)展困難的學(xué)生提供專門的教育和支持。這些學(xué)生可能在常規(guī)學(xué)校中面臨挑戰(zhàn)，因此特殊教育學(xué)校為他們提供了一個更適合的環(huán)境。

在參觀過程中，我看到了特殊教育學(xué)校教師們的`專業(yè)素養(yǎng)和熱情。他們耐心、細心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。他們的專業(yè)精神和熱情給我留下了深刻的印象。

此外，我也對特殊教育學(xué)校的學(xué)生們有了更深的理解。盡管他們面臨各種挑戰(zhàn)，但他們?nèi)匀环e極樂觀，充滿活力。他們的堅韌和毅力讓我深受感動。

參觀結(jié)束后，我對特殊教育的重要性有了更深的認識。特殊教育不僅幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得更好的教育，也讓他們能夠更好地融入社會，實現(xiàn)自身價值。

總的來說，這次參觀特殊教育學(xué)校的經(jīng)歷讓我深受啟發(fā)。我認識到了特殊教育的重要性，也理解了特殊教育學(xué)校教師和學(xué)生的堅韌和毅力。我希望更多的人能夠了解特殊教育，并認識到它對社會的重要性。

培智學(xué)校參觀心得體會 篇5

在特師上學(xué)時，雖然對培教育也有淺顯的接觸，但畢業(yè)以后，卻一直沒有機會去了解這類學(xué)生。這學(xué)期有幸接觸到這類學(xué)生，對智障殘疾有了更真切的了解。

從走進班級進行授課的那一瞬間，到課間的看班，他們這群在智力上有缺陷的孩子和樓上那群聽力上有缺陷的孩子有著本質(zhì)的不同。區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、情緒的不穩(wěn)定

在課堂上，這會還是“風(fēng)和日麗”，轉(zhuǎn)瞬間就可能是“暴風(fēng)驟雨”。教師要善于抓住有限的時間進行有效地教學(xué)。然后，以更多的時間和精力處理突發(fā)事件。教師本人不但要學(xué)會調(diào)控學(xué)生的情緒，也要學(xué)會自己情緒的及時調(diào)控。用最短的時間控制局面，讓學(xué)生的注意力重返課堂。

二、注意力集中時間極短

一些培智生上課時注意力集中時間極短，教師要不斷地調(diào)整課堂組織形式和變換教學(xué)方法，教學(xué)的組織形式一定要靈活、多樣。讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識。課堂上，要不厭其煩的進行表揚，通過表揚強化、規(guī)范學(xué)生的某一行為。有時還可通過小小的.獎勵，讓學(xué)生進行自己行為的控制，有時真的能起到事半功倍的作用。

三、愛有小摩擦

有些學(xué)生難以控制自己行為，總是愛侵犯他人，易造成課堂的混亂現(xiàn)象。教師對這類學(xué)生要特別關(guān)注，因為他將影響你的教學(xué)能否得以順利實施。對于這類學(xué)生，我感覺課前要多做思想工作，和她多進行情感溝通，讓她真實的感受到老師對她的在意和關(guān)心。課上更要多表揚，少批評，幫助她形成自愛的心理。

總之，培智教育更多是愛的教育，讓學(xué)生在感受愛中學(xué)會愛他人，在感受關(guān)懷中學(xué)會關(guān)懷他人，突發(fā)事件就可能有所減少。以上是我對培智教學(xué)工作淺顯的認識和感悟，如有不妥之處望同行給予批評指正。

培智學(xué)校參觀心得體會 篇6

20xx年4月10日，一行43人在趙靜老師的帶領(lǐng)下來到北京市宣武培智中心學(xué)校進行聽課參觀。

首先，聽取了宣武培智中心學(xué)校校長康慨伶關(guān)于展能課設(shè)置情況的相關(guān)介紹，及針對學(xué)校關(guān)于學(xué)生的入學(xué)、康復(fù)、評估，教師的專業(yè)培訓(xùn)等問題，然后校長為我們安排參與了一節(jié)綜合課和一節(jié)康復(fù)課。聽課結(jié)束后，校長們還參觀了學(xué)校的各類主題活動教室。

在整個參觀過程中，宣武培智中心學(xué)校實實在在、頗具特色的辦學(xué)風(fēng)格，教師的專業(yè)精神，學(xué)生的健康快樂給各位校長們留下了深刻的印象。在觀看展能活動課時，校長們更是看得津津有味。 我們了解了他們的校園文化建設(shè)、各功能教室的布置，以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。令我們感受最深的就是學(xué)生們的作品，看著一件件漂亮的工藝品，參觀的校長們表示可以想象到學(xué)生們初學(xué)時的艱辛以及學(xué)成后的喜悅，雖然這些學(xué)生不能像我們一樣讀大學(xué)，但他們也在不斷地學(xué)習(xí)，他們更在享受生活。

在學(xué)校食堂，幾位愛好廚藝的學(xué)生在進行烹飪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉絲等，每個學(xué)生都能做出幾道拿手菜肴。“因為智力有殘疾，智障兒童不可能學(xué)會很豐富的文化知識和邏輯性很強的數(shù)學(xué)推理。但主要是讓他們學(xué)會生活的能力，讓生活走進教育，讓教育改變學(xué)生生活。”培智學(xué)?？敌ｉL對校長們說。校長們也發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校開設(shè)的課程前都加上“生活”二字，比如，生活語文主要教智障孩子說話和語言表述，生活數(shù)學(xué)則教他們認識數(shù)字和簡單的算數(shù)。 學(xué)校還專門建立了模擬客房、模擬超市，讓智障兒童學(xué)會穿衣服、打掃衛(wèi)生、整理房間、買東西等基本的生活技能。

在展能活動中，孩子們出色的表現(xiàn)令校長們贊不絕口。在美術(shù)教室，孩子們正在用絢麗的色彩表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在人物繪畫作品中，學(xué)生對人物神態(tài)的敏銳捕捉、各部分比例的準(zhǔn)確把握以及流暢的線條，均讓我們感到吃驚，一幅幅獨特的作品讓大家流連忘返。

一路走，一路看，一路問，宣武培智學(xué)校豐富的特教內(nèi)涵為這些的我們提供了寶貴的來自于一線實踐的第一手資料。當(dāng)然，在考察過程中，我們所表現(xiàn)出的細膩、嚴謹、深入的工作作風(fēng)也切實讓宣武培智的教師感到敬佩!原定1個小時的參觀活動持續(xù)了兩個半小時才意猶未盡地宣告結(jié)束。

這次參觀學(xué)習(xí)活動既豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗，又拓寬了我們的視野，收獲良多，感觸深刻。

培智學(xué)校參觀心得體會 篇7

4月19日，為了學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校在培智教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，在鐘小平副校長的帶領(lǐng)下，紹興育才小學(xué)的部分教師去蘇州金閶區(qū)培智學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

金閶區(qū)培智學(xué)校劉嫣靜校長向我們介紹了學(xué)校的基本情況以及在培智教學(xué)方面的經(jīng)驗與體會，雙方還就如何教育管理中重度弱智兒童、如何提高教育教學(xué)效果等方面進行了交流。同時，我們還觀摩了金閶培智學(xué)校兩位資深教師的課堂教學(xué)，一節(jié)是二年級的游戲課，一節(jié)是七年級生活語文課，讓老師們受益匪淺。

學(xué)校精致典雅的校園環(huán)境、姑蘇園林特色的建筑風(fēng)格，獨具匠心的班級布置、豐富多彩的課間活動、為每個學(xué)生量身定做的個別化教育教學(xué)計劃都給我們老師留下了深深的印象。尤其值得一提的是他們智障學(xué)生自己動手做的手工肥皂、茶杯墊等手工藝品已經(jīng)頗受市民喜愛，初具市場規(guī)模，并已經(jīng)在向金閶區(qū)政府申請專利，打算在蘇州繁華的黃金地段開一加愛心義賣店。

20日，我校6名教師在前一日完成蘇州金昌區(qū)培智學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)后，又趕赴常州市光華學(xué)校，本次參觀學(xué)習(xí)中我們聽取了該校楊書悅校長對學(xué)校的全面介紹。我切實感受到他們獨特的'辦學(xué)風(fēng)格，嚴謹?shù)膸熧Y培訓(xùn)管理以及豐碩的辦學(xué)成果。本次學(xué)習(xí)使我感受最深的有以下幾點：

一、給學(xué)生勇敢嘗試的平臺，挑戰(zhàn)自己

走進校門，空曠的操場上方幾列大字顯然映入眼簾：“勇敢嘗試，爭取勝利”、“自強不息，頑強拼搏，超越自己”。廣播內(nèi)傳送著國際聯(lián)賽的新聞，播音員稚嫩而夾雜停頓的聲音，很驚訝，因為那是孩子在播報；走在教室走廊，不少黑板上都體現(xiàn)著雜亂的圖案，還有不少班級貼著富有個性的畫，因為這是孩子自己設(shè)計而出的黑板報；養(yǎng)殖室有很多吊蘭和花草，不少有點泛黃，但每一盆都有著露珠，明顯看得出是天天有在打理，因為這是孩子們對它們的呵護；面點室、烹飪室、西點室、刀工室、工藝制作室、美工室等等，都給孩子各異的選擇環(huán)境進行學(xué)習(xí)和嘗試，讓他們自己動手、想象和創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自己。

二、給老師勇于奮斗的機會，超越自己

據(jù)校長介紹，他們的老師，都在進行烹飪師、廚師等培訓(xùn)考證，大力鼓舞以及要求老師進行多方面的學(xué)習(xí)，為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)建更有利的師資隊伍，同時也使得老師通過學(xué)習(xí)，超越原有的自己，得到更全面的發(fā)展。

三、以人為本，師生共進，為學(xué)校創(chuàng)造無窮力量

該校注重以學(xué)生的需求來要求老師的進步，以老師的進步來帶動學(xué)生的進步，以此形成一個良性循環(huán)，促進師生共同進步，為學(xué)校的發(fā)展提供強勁的推動力量。

“大愛無言——讓每一個生命都閃光”。是的，上天給了他們翅膀，卻沒有給這些特殊孩子飛翔的權(quán)利，但他們也擁有著屬于自己的閃光點，而我們要做的，就是通過不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，去點亮他們，讓他們快樂成長，走向社會！

培智學(xué)校參觀心得體會 篇8

今天，我有幸參觀了一所特殊教育學(xué)校，此行讓我更深入地理解了特殊教育的重要性。在此，我將分享我的參觀經(jīng)歷以及我所遇到的啟示。

這次參觀的對象是名為“明日之星”的特殊教育學(xué)校。這所學(xué)校為各種類型的特殊學(xué)生提供支持，包括身體或智力障礙、視覺和聽覺障礙等。學(xué)校設(shè)施完善，課程涵蓋了學(xué)術(shù)、技能和社交訓(xùn)練等方面。

在參觀過程中，我深深感受到學(xué)校為孩子們的全面發(fā)展所做的努力。在學(xué)術(shù)方面，學(xué)校采用個性化的教育方法，確保每個學(xué)生都能理解并掌握基礎(chǔ)知識和技能。在技能方面，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特殊需求，為他們量身定制了實用的技能訓(xùn)練，如手工制作、計算機編程等。而在社交訓(xùn)練方面，學(xué)校則通過角色扮演、模擬情景等方式，幫助孩子們建立良好的社交技能。

參觀過程中，我也注意到了幾個令人深思的'細節(jié)。比如，學(xué)校注重多元化教學(xué)，結(jié)合視覺、聽覺和觸覺等多種感官方式，幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還提供心理輔導(dǎo)，幫助特殊學(xué)生克服心理障礙，更好地融入社會。

參觀結(jié)束后，我深感震撼。特殊教育學(xué)校的孩子們在老師的耐心和關(guān)懷下，正努力追求著屬于自己的夢想。他們的堅韌和毅力讓我深受感動，也讓我更加敬佩特殊教育的工作者們。

這次參觀讓我認識到，特殊教育不僅是一項職業(yè)，更是一種使命。它需要我們用愛心、耐心和智慧去幫助那些特殊的孩子們，讓他們也能享受到普通教育的美好。我深信，只要我們付出足夠的努力，特殊孩子們也能在陽光下熠熠生輝，成為社會的驕傲。

此次參觀讓我看到了特殊教育的前景和可能性。我相信，只要我們始終堅持個性化教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)，特殊教育學(xué)校就能為更多特殊學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助他們?nèi)谌肷鐣瑢崿F(xiàn)自己價值。

我期待未來能有更多的人關(guān)注特殊教育，了解并支持這一領(lǐng)域的工作。我們每個人都可能在生活中遇到困難，而特殊教育學(xué)校的孩子們更需要我們的關(guān)注和幫助。讓我們一起努力，為他們創(chuàng)造一個充滿愛和希望的世界。

總之，這次參觀特殊教育學(xué)校的經(jīng)歷讓我收獲頗豐。我深刻地感受到了特殊教育的偉大和崇高，同時也看到了特殊教育學(xué)校為改善特殊學(xué)生的教育環(huán)境所做的努力。我期待未來能有更多的交流和合作，共同推動特殊教育事業(yè)的發(fā)展，為特殊學(xué)生提供更好的教育和服務(wù)。

培智學(xué)校參觀心得體會 篇9

清晨入校，剛打掃完衛(wèi)生，就接到開會的通知。會上安排我們十位學(xué)校值日人員去兄弟學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)的意圖很清楚，旨在通過取經(jīng)學(xué)習(xí)提高值日的工作力度，讓值日工作落到實處，最終的目的是：提高學(xué)校管理水平。

兄弟學(xué)校的做法的確很好，很有成效，也確實給了我們許多啟示。但是，細想一想，他們的做法并沒有什么特別，只是他們能貫穿下來，切實地落到了實處。

而我們的問題，不在我們的值日制度不完善，只在制度的落實上有欠缺。而任何一項制度的落實，離不了最基層的工作。一個學(xué)校的管理，無非是管人和管物。而管人，即是管好老師和學(xué)生！學(xué)生的管理離不了班主任！好的學(xué)校管理一定要有一批好的班主任，有了好的班主任，級部的工作就好干了，有了好的級部主任，其他中層干部的工作也就迎刃而解了。所以，要想管好人，最終還是要靠好的班主任。由班主任管好了學(xué)生，學(xué)生人人遵守紀律，學(xué)生個個愛護公物，學(xué)生時時保護環(huán)境，那么整個學(xué)校想不好都難。

因此，學(xué)校抓管理，必須建立一個好的能最終調(diào)動班主任工作積極性的管理機制。而層層管理也的確是一個經(jīng)實踐證明了的最好的管理模式。

但是，層層管理的關(guān)鍵絕不是安排一層層的管理人員，或是簡單地設(shè)立一個個有名無實的主任！如果設(shè)立了一層層的主任，而只是讓他們做分配工作任務(wù)的“傳話筒”！ 那就不是真正意義上的“層層管理”。

要想讓管理工作層層落到實處，不僅要選擇一批具有管理能力的中層干部任命為“主任”，更應(yīng)該賦予這些管理層的每主任們有利于開展他們工作的一定工作權(quán)限，也就是要給他們一個可能管并且能夠管好的理由。這樣，他們才會根據(jù)實際需要制定出自己的管理措施，一層管一層，最終讓最基層的工作做到位，落到實處。

培智學(xué)校參觀心得體會 篇10

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式多樣，既安排了集中授課，還安排參觀了北京的四所特殊學(xué)校及兩所普通學(xué)校的資源教室。

首先去參觀的是北京宣武培智中心學(xué)校，這是一所成立有30多年的特殊學(xué)校，該校是兩址辦學(xué)，分義務(wù)教育部及職業(yè)教育部，安排我們參觀的是職業(yè)教育部。校園雖然不大，但非常整潔、溫馨，學(xué)校設(shè)置了多個模擬主題教室，包括有銀行、醫(yī)院、超市、中餐廳、西餐廳、客房服務(wù)、洗衣房等實習(xí)場所，以滿足學(xué)生社區(qū)化學(xué)習(xí)需要。印象最深的是該校中、西餐廳的學(xué)員們，據(jù)該?？敌ｉL介紹，中、西餐廳學(xué)員的午餐按當(dāng)天訓(xùn)練內(nèi)容煮食;平時該班還會利用接待活動，進行綜合服務(wù)訓(xùn)練。參觀當(dāng)天，我們培訓(xùn)班40多人的自助午餐就是全部由該校中、西餐廳學(xué)員負責(zé)烹飪的，自助餐菜式樣品色香味俱全，實在令人難以相信是由智障學(xué)員制作而成。

參觀的第二所學(xué)校是北京市盲人學(xué)校，該校是首都北京唯一的一所視障教育學(xué)校，包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育和成人教育。校園環(huán)境潔凈優(yōu)雅、舒適，學(xué)校每個樓層布置不同的主題內(nèi)容，主題課室豐富齊全。

參觀的第三所特校是西城區(qū)培智中心學(xué)校。首先由教導(dǎo)主任詳細介紹了該校編寫的校本教材，該校編寫的校本教材給學(xué)生用的是活頁設(shè)計的,學(xué)生可以根據(jù)不用的課程調(diào)取活頁上課。然后觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)課，最后參觀了學(xué)校及各主題課室。這所學(xué)校主題課室也是非常豐富，除了設(shè)置有超市、醫(yī)院、銀行這些主題教室外，還設(shè)有海洋館、農(nóng)家小院、中華文化室等室。整所學(xué)校彰顯著特色的校園文化，學(xué)校的每個樓層按不同的主題布置，學(xué)校的每一條走廊、每一面墻壁都經(jīng)過教師們的精心布置，包括走廊的櫥窗設(shè)計、主題活動圖片、學(xué)生作品展等無不體現(xiàn)出該校的的文化氛圍。每個教室的精心布置，體現(xiàn)出一種“愛”，教師們用愛心為特殊學(xué)生創(chuàng)造一切學(xué)習(xí)的機會。

北京市啟喑實驗學(xué)校,為了配備齊全功能室滿足聽障學(xué)生教學(xué)需要,在場地不足的情況下,挖掘潛力開發(fā)利用地下室建造訓(xùn)練功能室。 另外參觀的兩所普校,校園文化氣息濃郁,對隨班就讀方面無論是資源教室資金投入方面,還是師資的挑選方面場十分重視，尤其是師資方面，兩所學(xué)校均挑選了適合教育特殊孩子的骨干教師擔(dān)任。

總之這次參觀學(xué)校受益匪淺，感觸很大，參觀的每所學(xué)校均能從細節(jié)之處體現(xiàn)辦學(xué)思想，觀念，德育滲透，細微之處彰顯特色教育。經(jīng)過參觀，對資源教室的建設(shè)、作用和發(fā)展有了更清晰的認識。從參觀特殊學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、普校的資源教室的資金投入，更體現(xiàn)出北京市對特殊教育的高度重視。

培智學(xué)校參觀心得體會 篇11

任課老師更多地與培智生生活在一起，培智生也就更多地接受班主任老師的影響，培智教師成長的自我反思。所以班主任一定要注意自己的生活細節(jié)，例如：如果班主任老師隨地吐痰，隨手亂拋紙屑，還缺乏是非辨別能力的低年級學(xué)生便隨看隨學(xué)，一樣隨地吐痰，隨手亂拋紙屑。如果班主任老師不注意自己的言行舉止，無論你怎樣地勞神費力去管理學(xué)生，只能收到事倍功半的效果。俗話說：“己不正怎樣正人”因此，班主任老師一定要嚴格要求自己，起到表率綠燈作用。

美國心理缺陷學(xué)會在談智力低下兒童所下的定義中指出：智力低下兒童除了智力機能明顯低于平均以外，還必須存在適應(yīng)行為方面的缺陷，即社會責(zé)任能力和獨立性與年齡以及文化教養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。在十幾年的教育教學(xué)中，我們對此感受頗深。社會的飛速發(fā)展，要求人們所適應(yīng)越來越復(fù)雜的生存環(huán)境，而我們的教育對象智力低下兒童缺乏的正是這一方面的能力。如果為了暫時的安全，而把他們的活動范圍限制在校園里、單元樓里，這種做法治標(biāo)而不澤本。因為他們終究要走上社會，面對閃爍的紅綠燈、繁華的大街小巷、擁擠的快餐店，琳瑯滿目的商品，他們能靠自己去逐一應(yīng)付嗎？而由于各種原因，極大多數(shù)智力低下兒童的家長又沒有時間，精力或者不愿意帶他們走進社區(qū)，給他們創(chuàng)造鍛煉的.機會。于是，開展智力低下兒童社區(qū)實踐活動的任務(wù)，就落在了我們學(xué)校教育這一頭。我們認為有必要讓他們盡早接觸社會，鍛煉能力，增長見識，為以后順利適應(yīng)社區(qū)生活奠定基礎(chǔ)。要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。

總之，我將不放過任何一次學(xué)習(xí)、提高的機會，不落下每天的本職工作。在工作中，尊領(lǐng)敬導(dǎo)、團結(jié)同事，對人真誠，從不鬧無原則的糾紛，時刻以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，呵護自己的殘缺花蕾，相信，特殊孩子們定會奏出動人心弦的特殊樂章！

培智學(xué)校參觀心得體會 篇12

隨從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起來到杜郎口中學(xué)，在這里我目睹了杜郎口中學(xué)開放的課堂，所有的學(xué)生在同一時間里用心靈講述課堂的故事，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演,或唱歌，或講解，或朗誦，小品，相聲，辯論賽，小組展示等多種形式交相輝映。“臺下”學(xué)生或蹲，或站，或坐，地上，課桌上，板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學(xué)生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學(xué)習(xí)。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的.意見。

杜郎口中學(xué)之所以有如此精彩的課堂，他們的學(xué)生之所以有如此自信的表現(xiàn)，應(yīng)該歸功于他們學(xué)校的一套行之有效的教學(xué)模式—“三三六”教學(xué)模式?！叭苯虒W(xué)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學(xué)案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學(xué)參閱，別組同學(xué)可以根據(jù)提示或者個人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而優(yōu)秀生在組內(nèi)教別人也是在檢查自己的學(xué)習(xí)水平和表達能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學(xué)會合作，學(xué)會如何競爭。

正如他們學(xué)校老師所介紹的“讓弱生保底，優(yōu)生拔高”。反饋課，對前面的知識進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生發(fā)展。

雖然杜郎口的成功就經(jīng)驗不一定完全適合我們，但是我想，在今后的教學(xué)工作中，我會根據(jù)自己學(xué)生的特點，將杜郎口的成功經(jīng)驗適當(dāng)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。

培智學(xué)校參觀心得體會 篇13

在今天的探索之旅中，我有幸參觀了一所特殊教育學(xué)校。特殊教育學(xué)校，對我來說，是一個充滿挑戰(zhàn)和啟發(fā)的地方，讓我對教育和特殊需求有了更深的理解。

學(xué)校的設(shè)施和環(huán)境給我留下了深刻的印象。學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、體育設(shè)施等都被精心設(shè)計，旨在為孩子們提供充足的的學(xué)習(xí)和活動空間。每個角落都洋溢著對孩子們的關(guān)心和愛護，這讓我深感溫馨。

我也對教師團隊的專業(yè)性和熱情深感敬佩。他們不僅具備深厚的學(xué)科知識，還具有處理復(fù)雜情況的技巧。在和孩子們的互動中，他們始終保持耐心和理解，用獨特的方式引導(dǎo)孩子們，激發(fā)他們的潛能。

參觀過程中，我有機會和學(xué)生們互動。他們熱情、積極，盡管面臨著一些挑戰(zhàn)，但他們展現(xiàn)出的樂觀和堅韌讓我深受感動。他們的故事讓我更加堅信，特殊教育學(xué)校的存在是必要的，也是重要的。

這次參觀讓我意識到，特殊教育學(xué)校的`存在是為了那些有特殊需求的孩子們，他們需要更多的關(guān)注和支持，以幫助他們克服生活中的困難，實現(xiàn)他們的潛力。我深感驕傲和慶幸，能有機會親眼見證并參與到這個重要的領(lǐng)域中來。

參觀結(jié)束后，我?guī)е钌畹木匆夂透屑ぶ殡x開。我期待未來有更多的機會去理解和支持特殊教育，為那些需要我們幫助的孩子們，貢獻自己的一份力量。

培智學(xué)校參觀心得體會 篇14

那天，我們參觀培智學(xué)校。我說了一個故事，引起老師的興趣。大意是，有一位老師班上有一位殘疾孩子。有的小朋友很天真的問老師：“為什么他長得和我們不一樣?”老師想了想，就在班會上當(dāng)著全班的面，作如下解釋：每個孩子都好像是一粒蘋果;上帝都在他們身上要咬一口;而這位小朋友他是那么甜，那么圓，上帝就忍不住多咬了一口。

培智的孩子就是極其可愛的一群孩子，他們是不是就是被上帝多要了一口的蘋果呢?

沒有到校園的時候，我也有一些恐怖的聯(lián)想。會不會這里險象環(huán)生?危機四伏?好像精神病院，隨時我們會遭受肢體的沖撞呢?？墒莵淼脚嘀牵覀兛吹搅撕⒆觽冊诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，有序地上課。音樂課也好，體育課也好，書法治療課也好，孩子們的表現(xiàn)大大出乎我們的預(yù)料。他們當(dāng)中有的孩子非常聰明，能夠?qū)ι瞎?jié)奏進行肢體的擺動;能夠聽懂老師的鼓點，進行隊形的轉(zhuǎn)換;甚至能夠主動幫助有困難的同學(xué)。書法治療課上，我拍攝以一些孩子們現(xiàn)場的書法作品，運筆很有力度，而且描紅得相當(dāng)棒。體育課上，我們一邊看孩子們在老師帶領(lǐng)下跑步做游戲，一邊聽以為培智學(xué)校的老師給我們做講解。聽了老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)，這些老師懂得真多呀。他能說出每一個孩子的具體的，細微的長處和短處，能夠了解孩子的病情的發(fā)生和發(fā)展。他像個醫(yī)生一樣，而這些孩子也確實都是病人。所以我覺得，他們的專業(yè)素養(yǎng)非常了得，值得我們敬佩。

座談會上，很多老師都談到了自己的感受。有的認為這里的老師除了要在智力上付出，更要在體例上做付出;有的老師說，自己的孩子如果這樣，自己也會煩，而這里的老師卻表現(xiàn)得相當(dāng)有耐心，令人敬佩;培智學(xué)校的老師也談了自己在從業(yè)過程中的酸甜苦辣。有些感受是我們想象不到的。

因此，我們要知足。教著一群智力正常的孩子，不應(yīng)該有抱怨;而且敬業(yè)精神也應(yīng)該更上一層樓。

我的感受還要多一層，就是我敏于思，卻訥于言。寫一寫可以，真讓我代表英語組發(fā)言，那叫一個困難吶。什么時候自己能夠說得那么好就好了。