作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？

《位移和時間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計 1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)：

1、理解勻速運動、變速運動的概念；

2、知道什么是位移---時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關(guān)系；

3、知道勻速直線運動的s—t圖象的意義；

4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長，可以相互補充。

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。

教學(xué)重點：

1、勻速直線運動的概念；

2、用描點法描繪位移---時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。

教學(xué)難點：

如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機械運動的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運動我們引進(jìn)了質(zhì)點和位移，一個物體運動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運動時位移和時間有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。

板書：位移和時間的關(guān)系

二、新課教學(xué)

1、勻速直線運動

學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運動。

用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點？

這是一輛汽車在平直公路上的運動情況，它的運動有何特點：

學(xué)生分析后回答：在誤差允許的范圍內(nèi)，每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m？任意相等和時間內(nèi)位移都相等。

師：對，這種在任意相等的時間內(nèi)位移都相等的運動，叫勻速直線運動。 板書：勻速直線運動

提問：如果有一輛汽車在平直的公路上行駛，每5s內(nèi)的位移都是100m，那么這輛汽車一定做勻速直線運動嗎？

學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。

小結(jié)：一物體如果作勻速直線運動，則其在任何相等的時間里位移都相等。

2、位移---時間圖象

師：請同學(xué)們以上面圖表所給出的數(shù)據(jù)，以橫軸為時間(t)軸，縱軸為位移(s)軸，用描點法作圖，看是一個什么樣的圖象，s與t存在一個什么函數(shù)關(guān)系？

教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學(xué)生在

同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。

學(xué)生：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。

教師：同學(xué)們與我們在初中學(xué)過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。 學(xué)生：s與t成正比。 教師：對，這就是勻速直線運動的位移---時間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實驗(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。

教師：再請同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運動情況有什么不同？ 小結(jié)：勻速直線運動的's—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。

教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢？

學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應(yīng)的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。

3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)

(1)請同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運動過程和物理意義。并模擬其運動的實際過程。

(2)請兩們同學(xué)上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運動過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。

師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計時，已經(jīng)有了位移s1;AB表示物體做勻速直線運動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;BC段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。CD段，物體勻速運動，位移越來越小，說明CD段物體的運動方向與AB段的運動方向相反，最后回到起始點，位移為0。

所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量；其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實際，搞清物理情景。

教師：請同學(xué)們思考位移—時間圖線和物體運動軌跡是否相同。

4、變速直線運動

提問：汽車剎車時、飛機起飛時，其運動特點是什么？ 學(xué)生：汽車運動越來越慢，飛機運動越來越快。 教師：對，這就是變速直線運動

板書：變速直線運動：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運動。

提問：那變速直線運動的圖象還是直線嗎？

學(xué)生分析：變速運動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。

歸納總結(jié)：只要是勻速直線運動的位移---時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速

直線運動的位移---時間圖象的依據(jù)。

《位移和時間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計 2

一、教材分析

（一）本節(jié)內(nèi)容地位和作用

《勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系》是高一物理教材中第二章第三節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運動是機械運動中一種重要的運動，它既是對前一節(jié)所學(xué)的《加速度》的深化和加強，也為即將學(xué)習(xí)的《自由落體運動》奠定了知識基礎(chǔ)。它的基礎(chǔ)性地位同時還體現(xiàn)在方法和能力培養(yǎng)方面。用圖像來分析物理問題是高中物理的重要數(shù)學(xué)方法之一，本節(jié)第一次用“面積”來處理圖像縱坐標(biāo)對橫坐標(biāo)的積累效果，這些都是今后用圖像分析物理問題所必須的。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道勻速直線運動的位移與V—t圖像中矩形面積的對應(yīng)關(guān)系。

（2）理解勻變速直線運動的位移與V—t圖像中四邊形面積的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生感受利用極限思想解決物理問題的科學(xué)思維方法。

（3）理解勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

（5）在討論歸納中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、過程與方法

通過本節(jié)研究性學(xué)習(xí)，掌握描述物理規(guī)律的三種基本方法（文字法、公式法、圖像法），特別是要重視要關(guān)注利用圖像得出位移公式的過程。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生積極正確地對待科學(xué)的態(tài)度，領(lǐng)略自然規(guī)律的普遍性。

（三）重點與難點

1、教學(xué)重點

勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系建立和應(yīng)用。

2、教學(xué)難點

對位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在速度—時間公式

Vt=Vo+at和位移—時間公式x=vot+1/2 at中所表示的物理意義。

二、教法分析

物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷“思考與討論”和“做一做”，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。（充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生在問題中激發(fā)興趣，在問題的爭論中辨清問題，在問題的解決中提升能力。）

通過和學(xué)生共同處理實驗數(shù)據(jù)和經(jīng)歷無限分割逐漸逼近的方法，教會他們能用公司和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。在學(xué)生深刻理解位移—時間x=vot+1/2 at公式以后，通過例題的講解，提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。

對例題的處理，要引導(dǎo)學(xué)生自己分析已知、未知，畫運動過程草圖的習(xí)慣。

三、學(xué)法分析

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的“加速度”概念為基礎(chǔ)，通過“思考與討論”領(lǐng)會極限思想，加強對速度—時間圖像的分析推出勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系。巧用提問、評價，激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后可讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運動的例子，從實踐到理論，再從理論到實踐。

（難點處適當(dāng)緩慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論，老師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點撥，必要時可進(jìn)行大面積提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。）

四、教學(xué)過程

（一）知識回顧，立疑設(shè)問（激發(fā)探究欲望）

復(fù)習(xí)做勻速直線運動的'物體在時間t內(nèi)的位移x=vt，畫出它的

V—t圖像，物體的位移對應(yīng)著v—t圖像下面的面積。

那么，對于勻變速直線運動，它的位移與它的V—t圖像，猜想是否也有類似的關(guān)系？

（目的是讓學(xué)生充分認(rèn)識猜想在科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的作用）

（二）講授新課

1、組織學(xué)生參與“思考與討論”。（倡導(dǎo)協(xié)作，分小組討論，并加以舊知識的提示，降低難度）。

用計算機展示教科書中提供的一組每隔0.1S測得小車速度的數(shù)據(jù)，組織學(xué)生討論時要強調(diào)“估算”，并要鼓勵學(xué)生積極思考，充分表達(dá)自己的想法。學(xué)生可能會提出各種想法和問題，不要隨便肯定或否定，可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生具體、深入地分析，肯定學(xué)生正確的想法，弄清錯誤的原因，這里只是讓學(xué)生初步認(rèn)識極限思想。

2、勻變速直線運動的位移

閱讀和討論38頁的內(nèi)容，明確指出利用V—t圖像，△t越小，對位移的估算就越精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生利用極限思想得出V—t圖線下面四邊形的面積代表勻變速直線運動的位移。

導(dǎo)出位移公式時，首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧梯形面積計算公式，并利用V—t圖像計算出V—t圖線下面四邊形的面積。從而結(jié)合速度公式Vt=vo+at推導(dǎo)出位移時間公式x=vot+1/2 at（合理運用數(shù)學(xué)知識，突破物理難點和目標(biāo)）。

而后，要說明利用位置坐標(biāo)代替位移的原因：先取初始時刻質(zhì)點所在位置為坐標(biāo)原點，則有t時刻質(zhì)點的位置坐標(biāo)x與質(zhì)點在O—t一段時間間隔內(nèi)的位移相同。即位移公式x=vot+1/2 at反映的是質(zhì)點的位置與時刻的關(guān)系。注意該公式對勻減速直線運動也適用。

“做一做”是擴(kuò)展性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課的知識在物理課中運用，體會物理與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。

3、講解例題

例題1：讓學(xué)生對公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會靈活應(yīng)用，強調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義，可補充一個勻減速直線運動方面例題。

〔補充題2〕正以30m/s的速率運行中的列車，接到前方小站的請求：在該站?？?分鐘，接一個垂危病人上車。列車決定先以加速度大小是0.6m/s勻減速直線運動到小站恰停止，停車1min后再以1.0m/s的加速度勻加速直線啟動，直到恢復(fù)到原來的速度行駛，求該列車由于臨時停車，共耽誤多少時間？（利用該題既可以讓學(xué)生鞏固勻速運動、勻加速直線運動和勻減速直線運動位移與時間關(guān)系，又可以讓學(xué)生感受一解多題—公式法和圖像輔助解法。）

（讓學(xué)生從所學(xué)知識中享受到解決問題內(nèi)無窮樂趣，對提高物理學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，必將產(chǎn)生積極的影響，有利培養(yǎng)學(xué)生正確對待科學(xué)的態(tài)度。）

4、向?qū)W生展示一些實驗照片，從理論再到實踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。

五、布置作業(yè)，開放練習(xí)。

讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運動的實例，并預(yù)習(xí)《勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系》和《自由落體運動》，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，留典型書畫作業(yè)。

（練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用。）

《位移和時間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計 3

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容雖淺顯，但因其牽涉到的物理思想方法比較典型，且學(xué)生將在本節(jié)首次接觸到物理圖象，故本課的價值傾向長遠(yuǎn)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和良好的圖象分析習(xí)慣是非常重要的。

設(shè)計理念：

1、 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容的真實情境，營造開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生形象生動的情境中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2、 充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生展示自己的個性，更好地接受知識。

設(shè)計思路和特點：

1、 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2、 以學(xué)生為本，嘗試新的教學(xué)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1．知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系

2．理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。

3．知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標(biāo)量。

4．能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移。

5．知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系。

6．初步了解矢量與標(biāo)量不同的運算法則。

過程與方法

1．通過具體問題引出時間、時刻、位移、路程等概念，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化化的處理方法。

2．會用坐標(biāo)表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向。

3．會用矢量表示和計算質(zhì)點的位移，用標(biāo)量表示路程。

情感態(tài)度與價值觀

1．通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實。

2．養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀。

教學(xué)重點：

運動的研究方法與描述、勻速直線運動的規(guī)律、作圖與圖像分析

教學(xué)難點：

圖像與物理過程的比較分析 課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計：

一、新課導(dǎo)入

提問一個走讀生，上學(xué)的時候是什么時間離開家的？在路上用了多長時間？怎么走的？什么時間到校的？

根據(jù)學(xué)生的回答提出，要想清楚地描述物體運動情況，僅僅用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是不夠的，我們需要學(xué)習(xí)更多的物理量。

在一開始學(xué)生的回答中，學(xué)生離家和到校所對應(yīng)的是時刻概念，在路上所用的時間就是時間間隔，它等于兩個時刻之差。

如果建立一個表示時間的一維直線系，則在這個坐標(biāo)系中，時刻用點表示，時間間隔是兩個時刻之差，用線段表示。

二、路程和位移

重新討論提問學(xué)生的問題，問學(xué)生為什么不從另外一條路走？學(xué)生會很快回答另外一條路遠(yuǎn)，那么從不同的路徑走就沒有相同之處嗎？當(dāng)然有，那就是初始位置和末位置是相同的，所以為了準(zhǔn)確描述這兩種運動，就需要引入兩個不同的概念。

1、位移

位移表示質(zhì)點的位置變動，從初位置指向末位置的有向線段表示質(zhì)點在這次運動中發(fā)生的位移，有向線段的長度表示位移的大小，有向線段的方向表示位移的方向。

如：物體從A點沿曲線運動到B點，這次運動對應(yīng)的位移用有向線段AB表示。

位移既有大小，又有方向，位移是矢量，通常用字母s表示位移。

2、路程：路程是指質(zhì)點運動軌跡的長度，上面的例子中曲線AB的長度表示路程。

路程只有大小沒有方向，是標(biāo)量。 討論：位移和路程的區(qū)別是什么？ 小結(jié)

1．路程是物體運動軌跡的長度

2．位移是描述物體位置變化的物理量，用從初位置到末位置的`有向線段表示，即物體位移的大小由初末位置決定，方向由初位置指向末位置。 問題：物體的位移大小有沒有等于路程的情況？ 答：在單向直線運動中位移的大小等于路程。

三、矢量和標(biāo)量

位移是矢量，路程是標(biāo)量。

定義：既有大小又有方向的物理量叫矢量，只有大小沒有方向的物理量叫標(biāo)量。

位移是矢量，只與始末位置有關(guān)而與路徑無關(guān)，而路程與路徑有關(guān)。 討論：一輛汽車從A 點出發(fā)，向東行駛了40km，到達(dá)C點后，又向南行駛了30km到達(dá)B點，此過程中它通過的路多大？它的位移大小、方向如何？通過計算，你會有什么發(fā)現(xiàn)？

四、直線運動的位置和位移

在同一直線中如何利用坐標(biāo)表示出物體的位移，如何進(jìn)行計算？

從上面圖中我們看出，物體沿直線運動由B運動到A時其位移即為XA—XB=4m，由A運動到O點時的位移即為XO—XA=—2m。

五、課堂總結(jié)、點評

這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了位置、路程與位移的概念

（1）位置：位置就是質(zhì)點在某時刻時所在的空間的一點，其位置可由坐標(biāo)確定，如圖所示為質(zhì)點在不同時刻的位置A、B。

（2）路程：質(zhì)點位置發(fā)生變化時的徑跡長度叫路程，其單位通常用米（m），另外還有千米（km）、厘米（cm）等。路程是標(biāo)量。

（3）位移：位移是表示質(zhì)點位置變化的物理量，用從初位置指向末位置的一根有向線段表示。位移的大小等于初、末位置間的直線距離；位移的方向由初位置指向末位置。位移是矢量，它與物體具體運動的路徑無關(guān)。其單位與路程的單位相同。在直線坐標(biāo)系中，常用？x表示。求位移時必須回答方向。

注意：

①位移與路程不是一回事。只有物體做單向直線運動時，位移大小才等于路程；除此之外，兩者大小不會相等。

②位移是矢量，路程是標(biāo)量，位移只與初末位置有關(guān)，與路徑無關(guān)，而路程與路徑有關(guān)。

《位移和時間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計 4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

知道什么是勻速直線運動，什么是變速直線運動

理解位移—時間圖像的含義，初步學(xué)會對圖像的分析方法。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及思維想象能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教材分析

勻速直線運動是一種最簡單的運動，教材通過汽車運行的實例給出定義，且下定義時沒有用“在任何相等時間里”這種過于數(shù)學(xué)化的說法，適合高一同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)的重點是由勻速直線運動的定義，用圖像法研究位移與時間的關(guān)系，本節(jié)教材沒出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車的運動情況，圖上還標(biāo)了位移和時間的測量結(jié)果。教材用表格的形式記錄下測量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點，最后畫出表示汽車運動的結(jié)果。教材用表格的形式記錄下測量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點，最后畫出表示汽車運動的位移圖像為一直線，這個程序體現(xiàn)了我們研究問題的一種方法，要讓學(xué)生領(lǐng)會。本節(jié)的第二個知識點是變速直線運動的定義，教材也是通過生活常識直接給出定義，本節(jié)的最后對圖像法做了一個簡介，能夠引起同學(xué)們的重視。

教法建議

本節(jié)內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)了一種新的處理問題的方法：即根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過實驗探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑。應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生自己能畫出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過程或規(guī)律。學(xué)生容易把位移圖像看成物體的運動軌跡，我們要注意強調(diào)它們是根本不同的兩個東西，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，我們應(yīng)該盡量使學(xué)生看到物體的位移圖像能想象出物體的運動情況，也應(yīng)該使學(xué)生根據(jù)物體的'運動情況正確地畫出物體的位移圖像。

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：勻速直線運動的位移—時間圖像的建立。

教學(xué)難點：對位移圖像的理解。

主要設(shè)計：

一、勻速直線運動：

（一）思考與討論：

1、書中給出的實例，汽車每經(jīng)過100m的位移所用的時間大致為多少？

2、什么叫勻速直線運動？

3、如何建立位移——時間圖像？根據(jù)圖像如何分析物體的運動規(guī)律？

4、如圖一個物體運動的位移——時間圖像如圖所示，分析物體各段的運動情況？

（二）多媒體演示，加強對位移圖像的理解

將教材圖2—6及圖2—7做出動態(tài)效果。

（三）練習(xí)：給出另一個物體做勻速直線運動的例子，讓同學(xué)自己畫出位移圖像。

（四）教師小結(jié)位移——時間圖像的有關(guān)知識

1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法。

2、建立圖像的一般步驟：采集實驗數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，標(biāo)明坐標(biāo)軸代表的物理量及標(biāo)度，描點做圖。

3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個點的含義，一段線的含義等）

二、變速直線運動

（一）提問：

什么是變速直線運動？請舉例說明。

（二）展示多媒體資料：

汽車啟動及進(jìn)站時的情況。

探究活動

請你坐上某路公共汽車（假設(shè)汽車在一條直線上行駛）觀察汽車的里程計和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車在不同時刻發(fā)生的位移（實際為路程），包括進(jìn)站停車時的情況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時間圖像表示出來，并把你的結(jié)果講給周圍人聽。