作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造，以下是小編幫助大家分享的8篇高中語(yǔ)文第一課的相關(guān)文章，希望對(duì)大家有所幫助。

高中語(yǔ)文開學(xué)第一課教案 篇1

一．導(dǎo)入

我們祖國(guó)地大物博，歷史悠久，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，有的展現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵，有的卻以美麗的自然風(fēng)光展現(xiàn)于人們面前。

同學(xué)們知道敦煌，了解敦煌嗎？敦煌是一個(gè)神秘的地方，是一個(gè)富有的地方，那里有中國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。然而由于歷史上一時(shí)的“疏忽”，便鑄成了中國(guó)歷史的一大遺憾。祖國(guó)的燦爛文化遺產(chǎn)，被一車車、一隊(duì)隊(duì)載入了“異國(guó)他鄉(xiāng)”。今天，我們一起學(xué)習(xí)文化散文大家余秋雨先生的《道士塔》，隨同作者一起走進(jìn)莫高窟，感受敦煌文化的榮辱滄桑，找出造成“疏忽”的罪人。

二．教學(xué)目標(biāo)

我們這節(jié)課的重點(diǎn)是了解敦煌文化滄桑史，了解余秋雨的文化散文的特點(diǎn)，品味散文語(yǔ)言，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

三．介紹作者

《道士塔》選自余秋雨的散文集《秋雨散文》?，F(xiàn)在大家看到的照片就是 余秋雨 先生。他是浙江余姚人，著名藝術(shù)理論家，中國(guó)文化史學(xué)者和散文作家。他是20世紀(jì)90年代最受爭(zhēng)議的作家，他的作品都引起了社會(huì)廣泛爭(zhēng)議。從《文化苦旅》到《山居筆記》，從《文明的碎片》到《霜冷長(zhǎng)河》，他以深沉的理念，把人生底蘊(yùn)、人生意義及自然之美統(tǒng)合在一起，形塑出余秋雨所特有的散文。到了今天，他的《千年一嘆》《行者無(wú)疆》又為我們勾勒出人類文化磅礴壯偉、堅(jiān)韌延綿、脆弱細(xì)膩的不同面貌。

四．整體感知

下面給五分鐘給大家迅速瀏覽一下課文。本文有四個(gè)部分，思考一下各個(gè)部分各講了些什么，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。

第一部分：通過對(duì)莫高窟道士塔的'介紹引出王道士和莫高窟的關(guān)系并用簡(jiǎn)練的筆墨渲染出古代的悲?。阂粋€(gè)普通農(nóng)民把持著中國(guó)古代最燦爛的文化。

第二部分：敘述王道士在敦煌的所作所為，點(diǎn)出敦煌文物被盜的原因之一以及作者心中的歷史沉重感。

第三部分：寫王道士發(fā)現(xiàn)敦煌藏經(jīng)洞的情況和他對(duì)藏經(jīng)洞的處置情況。

（這一部分揭示了造成敦煌國(guó)寶大量流失的根源：舊中國(guó)的落后和統(tǒng)治者的腐敗。作者用確鑿的事實(shí)告訴我們必須正視這場(chǎng)中國(guó)近代史上的浩劫和悲劇，惟有正視歷史，才能反思！字里行間處處流露出作者的悲憤和無(wú)奈之情。）

第四部分：寫這場(chǎng)悲劇的終結(jié)，作者堅(jiān)信敦煌學(xué)在中國(guó)。

（事實(shí)證明，大量的敦煌文物的流失，不止是民族的屈辱，也給專家們研究華夏文明史帶來(lái)了巨大的困難。但是中華民族站起來(lái)了，令人欣慰的是：敦煌的輝煌仍然在中國(guó)，敦煌學(xué)仍然在中國(guó)。比之前三部分，這一部分雖然簡(jiǎn)短，但作者的思想感情又是復(fù)雜的，壓抑、悲痛和自豪的心情交織在一起?！暗朗克弊鳛槊褡逦拿鞯膼u辱和衰敗的象征成為。但它足以警醒每一個(gè)中國(guó)人，絕不能重蹈覆轍。）

五．自主、合作、探究

了解了課文的大致內(nèi)容后，我們進(jìn)一步分析理解課文。

春季開學(xué)第一課教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、（開學(xué)第一課）新學(xué)期伊始，師生共討論教室布置，并發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備布置材料。

2、仔細(xì)翻閱新教材，師生共同找出新舊教材的異同處。

3、針對(duì)每節(jié)不同的內(nèi)容，找出所需材料并做記錄。為整個(gè)一學(xué)期學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)：

記錄每節(jié)課所需材料，為一學(xué)期開學(xué)第一課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生找出不同課所需的多種不同材料。

課前準(zhǔn)備：

美術(shù)教材、鉛筆

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、第一部分：

（自我介紹）同學(xué)們，進(jìn)入美術(shù)教室有一種裝修一新的感覺，但你覺得美術(shù)教室還缺少點(diǎn)什么嗎？就這個(gè)小問題展開討論。

（以幾個(gè)人自由組合的方式進(jìn)行討論

1、如何進(jìn)一步整體地美化我們的美術(shù)教室？

2、針對(duì)一扇窗、一扇門、一堵墻或整個(gè)教室進(jìn)行裝飾。

3、完成具體作品的討論。（布置工作：兩周內(nèi)，以組的形式，自由布置好美術(shù)教室）

第二部分：新的書，你有什么新的感覺？（……），美術(shù)論文，美術(shù)課件，美術(shù)教案，美術(shù)課例，美術(shù)課題研究，素描作品，水粉作品，油畫作品，國(guó)畫作品，手工制作；

小結(jié)：書的外形大了、書中的內(nèi)容多了、圖片美了、有趣味了、準(zhǔn)備的材料面廣了……希望大家一同把美術(shù)課上的更好！

三、作業(yè)布置：

1、以第一課“印象深刻的事件”為例：書中圖片上應(yīng)用了那些工具？

（水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒、水彩、水粉顏料、國(guó)畫工具、油性筆、夢(mèng)幻筆……）

列出第一課到最后一課所應(yīng)用的工具。（要求仔細(xì)翻閱每一頁(yè)，特別是

可擴(kuò)展工具或聯(lián)想到其他工具。）

3、作業(yè)在“成績(jī)一覽表”一頁(yè)完成。

四、巡回指導(dǎo)：

1、全面觀察學(xué)生作業(yè)。

2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)每一課工具的認(rèn)識(shí)不足，并引導(dǎo)細(xì)心觀察。

五、總結(jié)：

以小組為單位，討論下節(jié)課所帶工具。（工具可以以組為單位帶好，也可自己帶好工具。）

課上學(xué)生自主性發(fā)揮較好，討論時(shí)學(xué)生能積極參與。但作業(yè)中部分學(xué)生對(duì)一些課的工具使用認(rèn)識(shí)還不夠，有待于教師進(jìn)一步引導(dǎo)（課中時(shí)間不夠也是一個(gè)因素）。

本學(xué)期要任教五、六年級(jí)的美術(shù)課了，因?yàn)槭且粋€(gè)班一星期只有1節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己更加珍惜和孩子們相處的機(jī)會(huì)，想盡自己更多的努力去把豐富的內(nèi)容教給他們，所以在第一節(jié)課，我想跟他們談?wù)劊何覀優(yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)？首先要談?wù)勈裁词恰熬C合素質(zhì)”。綜合素質(zhì)的含義有很多種，我想網(wǎng)上的這種解釋和美術(shù)科比較相似：

綜合素質(zhì)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力（包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力）以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂、舞蹈、語(yǔ)言、等方面的特長(zhǎng)

我用校園生活舉例：“如果班里舉辦一次干部競(jìng)選，你認(rèn)為他們需要一些什么能力？只選成績(jī)好的可以嗎？“

“不行！”

“如果競(jìng)選班長(zhǎng)，他需要什么能力？”

“管理能力，管得住同學(xué)”

“很好！那么文娛委員呢？”

“能歌善舞”

“對(duì)了，也就是有音樂類的特長(zhǎng)，能組織節(jié)目的能力”

“宣傳委員？”

“會(huì)畫畫，能出墻報(bào)”

所以除了學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他能力在生活中重要嗎？孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭，我繼續(xù)問：“那么，學(xué)美術(shù)就一定是畫畫嗎？畫得不好怎么辦，放棄嗎？”

看著孩子們比較茫然的表情，我請(qǐng)他們翻開了課本第一頁(yè)，圖片中的雕塑、陶瓷、壁畫激發(fā)了他們的思維，馬上回答了我的第一個(gè)問題。接著第二個(gè)問題，有個(gè)和我比較相熟的學(xué)生開玩笑說(shuō)：我畫得很丑，我還是放棄吧。于是我就說(shuō)：剛才我們都說(shuō)了美術(shù)的種類很多，你都嘗試過了嗎？你覺得自己都會(huì)失敗嗎，其他不輕言放棄的同學(xué)都是你的好榜樣！為了激勵(lì)他們，我講了自己小時(shí)候畫畫比賽失敗后放棄了畫畫，卻沒想到最后做美術(shù)老師的故事，同學(xué)們聽得津津有味。

最后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)出了對(duì)他們寄予的希望：畫畫不好看不要緊，最重要的是培養(yǎng)我們藝術(shù)素養(yǎng)，你不能畫，可以評(píng)、可以動(dòng)手做，這些也是我們的綜合素質(zhì)之一，它看起來(lái)雖然不需要成績(jī)考核，卻是對(duì)一個(gè)人的內(nèi)涵的考核。希望他們能開始理解，并熱愛這門課程。

高中語(yǔ)文開學(xué)第一課教案 篇3

教學(xué)重點(diǎn)

１．了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作

２．了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史

３．體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

４．把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

教學(xué)難點(diǎn)

分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格

教學(xué)過程

唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

一、關(guān)于唐詩(shī)

唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

二、關(guān)于李白

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

三、關(guān)于《蜀道難》

在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。

提問：讀過這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？

明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來(lái)歷。

第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

學(xué)生熟讀，背誦。

第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

學(xué)生熟讀，背誦。

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀，背誦。

提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？

明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。

提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫景嗎？

明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩(shī)。

《蜀道難》主題思想探查詢，多方求證。

參讀書目：

(1)《唐詩(shī)別裁》。

(2)《唐宋詩(shī)醇》，作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版)，1998年第24期。

(4)顧炎武《日知錄》。

高中語(yǔ)文開學(xué)第一課的教案 篇4

1、了解——高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別

2、了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求

3、了解——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求

4、明確——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度

講授要點(diǎn)：

一、開場(chǎng)白和自我介紹

二、理解"語(yǔ)文"

1、語(yǔ)文——語(yǔ)言、文字

（1）聽（會(huì)聽課，聽懂別人的話，別人說(shuō)話自己能夠?qū)Ｐ穆牐?/p>

（2）說(shuō)（大膽說(shuō)話，大聲說(shuō)話，說(shuō)得條理明白）

（3）讀（表情朗讀，理解閱讀）

（4）寫（會(huì)寫各種文體的文章，達(dá)到表達(dá)的目的）

2、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的聯(lián)系與區(qū)別

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)比初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求更高：

（1）初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫"必修"，不固定部分叫"選修"，還有校本教材叫"自修"，共三塊構(gòu)成；

（2）初中學(xué)習(xí)只要閱讀理解，會(huì)寫600字作文，高中是"閱讀賞析，表達(dá)與交流，會(huì)寫不少于800字或1000字的文章"；

（3）初中學(xué)的文體不完全系統(tǒng)，高中完全系統(tǒng)——小說(shuō)與戲劇，詩(shī)歌與散文，新聞與傳記，語(yǔ)言文字應(yīng)用，文化論著研讀；

（4）高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

1、最難學(xué)好，因?yàn)橹饕孔詫W(xué)，老師的作用小；

2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性；

3、語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟力難以形成，要悟性；

4、好作文難寫，要靈性；

5、個(gè)人成績(jī)會(huì)時(shí)高時(shí)低，進(jìn)步緩慢，不能迅速達(dá)成；

6、高考三樁之一，成績(jī)160——200分。

四、學(xué)好語(yǔ)文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎？

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是：知識(shí)信息量大，自修實(shí)踐性強(qiáng)。這就告訴我們：第一學(xué)好它不容易，第二依賴于學(xué)習(xí)者自身努力。語(yǔ)文考試在五個(gè)層級(jí)上考學(xué)生——識(shí)記，理解，分析綜合，表達(dá)運(yùn)用，賞析評(píng)價(jià)。中考也好，高考也好，說(shuō)到底，就是考學(xué)生的記性和悟性。

而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內(nèi)速成，需要長(zhǎng)時(shí)期的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。怕記怕背，懶于動(dòng)手，是學(xué)語(yǔ)文的大忌。要學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的方向，更是新一輪課程改革對(duì)學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求。"一切皆從習(xí)慣開始"沒有良好的習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)必?zé)o效率；沒有良好的習(xí)慣，何談?dòng)浶浴⑽蛐缘纳珊桶l(fā)展？沒有良好的習(xí)慣，哪來(lái)知識(shí)的積累和技能的形成？

那么，學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)該要有哪些良好的習(xí)慣呢？

（一）放聲朗讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣現(xiàn)在小學(xué)生還做得比較好，中學(xué)生就差多了，而且隨著年級(jí)的升高，習(xí)慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽到的基本是外語(yǔ)的朗讀，而語(yǔ)文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn)，那就是有老師當(dāng)面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí)，這種朗讀帶有明顯的應(yīng)付性。探其原因，主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀，不必費(fèi)勁地發(fā)出聲音。

其實(shí)朗讀自有好處。古人說(shuō)："大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也。"這里說(shuō)的是文言文的學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)代文呢？現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為朗讀可以"從字句中抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣"，他還說(shuō)即使是自己寫的作文，也要拿出來(lái)讀，"才見出聲音是否響亮，節(jié)奏是否流暢"。

這就是說(shuō)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)仍離不開朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專注集中。避開學(xué)習(xí)這個(gè)功利層面，朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅，體驗(yàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。老師教新課前，學(xué)生一定要先預(yù)習(xí)，做到：

1、能流暢地讀出課文；

2、圍繞課后練習(xí)，做出基本思考；

3、找出難懂的地方，準(zhǔn)備質(zhì)疑；

4、可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。有了預(yù)習(xí)，才能提高聽課效率，才能學(xué)得主動(dòng)。

（三）記筆記的習(xí)慣。首先做好課堂筆記，老師講的要點(diǎn)，一時(shí)還弄不懂的問題答案都要先記下，這將有助于自己課后復(fù)習(xí)理解和總結(jié)積累。其次做好讀書的筆記，可以寫在書上（自己的書），也可以寫到筆記本上?？梢允浅浀脑~語(yǔ)運(yùn)用或美言警句，也可以是自己的賞析點(diǎn)評(píng)。俗話說(shuō)得好"好頭腦子，不如懶筆頭子"，有時(shí)聽過、看過，卻不如"記過"。筆記可以長(zhǎng)自己的記性。

（四）勤用工具書的習(xí)慣?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》，作為中學(xué)生這兩本工具書應(yīng)必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當(dāng)然。例如高中語(yǔ)文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處："荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱龜裂片。"

這里"龜"是個(gè)易讀字，"龜裂片"一詞，結(jié)合實(shí)物，雖帶模糊，好像也能懂。如果放過去，錯(cuò)讀產(chǎn)生了！查一下工具書就知道，這里"龜"有兩個(gè)讀音，前讀"guī"后讀"jūn"，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)古地名"龜池"的`讀音。俗話說(shuō)"平時(shí)學(xué)習(xí)懶一懶，考試分?jǐn)?shù)減一減"，你容易錯(cuò)的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書呢？

（五）思考和說(shuō)話的習(xí)慣。課堂上，有的同學(xué)懶于思考，怕回答問題，總是等老師最后"真情告白"。有的同學(xué)雖然對(duì)答案有所知，卻怕當(dāng)眾說(shuō)話。口語(yǔ)訓(xùn)練本身就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)離不開交際，說(shuō)話既可以訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，又可以訓(xùn)練自己的思維能力。一個(gè)經(jīng)常在公眾場(chǎng)合說(shuō)話的人，其口頭表達(dá)能力一定優(yōu)于那些公眾場(chǎng)合說(shuō)話少的人，這也是"用進(jìn)廢退"的道理。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多不愛講話，有的即使說(shuō)話聲音也小，語(yǔ)文課常處于沉悶狀態(tài)，這是一定要改變的。

五、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界

（1）要學(xué)——態(tài)度問題

（2）會(huì)學(xué)——方法問題

（3）能學(xué)——持衡問題

六、具體要求：

（1）工具書齊全（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》不能少）；

（2）早讀天天讀，一半時(shí)間不能少；

（3）課前先預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)不聽課；

（4）課上認(rèn)真聽，身心投入勤用腦；

（5）課堂記筆記，課后看筆記；

（6）作業(yè)天天做，不等老師布置自覺做；

七、學(xué)好語(yǔ)文的意義

學(xué)好語(yǔ)文，高考有門；

學(xué)好語(yǔ)文，事業(yè)有成；

學(xué)好語(yǔ)文，人上之人；

八、總結(jié)

語(yǔ)文能力聽說(shuō)讀寫

語(yǔ)文三性記性悟性靈性

語(yǔ)文境界要學(xué)會(huì)學(xué)能學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣十個(gè)

高一語(yǔ)文開學(xué)第一課優(yōu)秀的教案 篇5

教學(xué)目的：

一、了解俄國(guó)沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作方法。

三、理解細(xì)節(jié)描寫時(shí)人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。

教學(xué)關(guān)鍵：

目的三。

教學(xué)方法：

加深理解朗讀加深理解。

內(nèi)容和步驟：

一、簡(jiǎn)介作者；

二、時(shí)代背景；

三、自讀指導(dǎo)；

（1）泛讀課文；

（2）提示閱讀課文：

1.本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？

2.文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“”的本質(zhì)？

3.文章采用什么方法來(lái)刻畫人物性格的`？

4.試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（3）討論后明確：

1.本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2.根據(jù)短篇小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：

一、（1—5）寫警官奧遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子。

二、（6—27）是全文的重要部分，作者以極其辛辣的手法對(duì)奧處理案子時(shí)的聲色變化做了鮮明對(duì)比，揭露了他的媚上欺下，看見使舵的丑態(tài)。

可分為六個(gè)層次：

（一）（6—8）不知是誰(shuí)家的狗；

（二）（9—13）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；

（三）（14—17）有人說(shuō)：“不是將軍家的狗”；

（四）（18—20）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；

（五）（21—23）將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒有這樣的狗”；

（六）（24—27）將軍家的廚師說(shuō)：“這是將軍哥哥的狗”。

第三部分（28—29）

寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

3.文章運(yùn)用對(duì)話刻畫奧媚上欺下，看見使舵的性格特點(diǎn)。

4.文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

小結(jié)：

本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程當(dāng)中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。

四、布置作業(yè)

1.口述本文故事情節(jié)；

2.完成課后練習(xí)二。

高一語(yǔ)文開學(xué)第一課優(yōu)秀的教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力，抓住那些看似簡(jiǎn)單實(shí)則意蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)句，把握文意。本文初讀時(shí)覺得淺顯易懂，實(shí)則字字璣珠，句句入心。

2、領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的情感，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，認(rèn)識(shí)懺悔精神的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、文章第一段內(nèi)容在全文中的作用。

2、揣摩10~12段作者對(duì)自己反思的句子，領(lǐng)悟巴金表達(dá)歉意的深意。

3、包弟這一文學(xué)形象的內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、文章第一段內(nèi)容在全文中的作用。

2、包弟這一文學(xué)形象的內(nèi)涵。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)語(yǔ)：初中時(shí)我們學(xué)過巴金兩篇短文《日》《月》，巴金說(shuō)：“生命是可愛的。但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！边@位被稱為“二十世紀(jì)良心”的老人在談到自己的文學(xué)見解時(shí)說(shuō)：“人為什么需要文學(xué)？需要他給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量?！蔽覀冏x《小狗包弟》會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的勇氣、力量和希望？

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶課前閱讀的課文，用一句話概括文章主要寫了一個(gè)什么樣的故事。

2、巴金為什么會(huì)懷念一條小狗？

要求：學(xué)生能捕捉故事的主要人物、事件和重要細(xì)節(jié)即可。

巴金在詩(shī)歌中表明三年零五個(gè)月之后還難以忘卻對(duì)一條小狗的懷念及歉意，一定有他的緣由和深意。這是我們?cè)谧x文章過程中需要認(rèn)真品讀的。

3、文章主題寫的是包弟，但作者卻先在第一自然段寫了藝術(shù)家的小狗，而且也很翔實(shí)，這是為什么？

（1）回答這個(gè)問題可以從思考下面兩個(gè)問題入手：

①第一自然段寫了藝術(shù)家的小狗的什么內(nèi)容？

②這些內(nèi)容與下文的關(guān)系是什么？

（2）學(xué)情分析：學(xué)生能意識(shí)到寫藝術(shù)家的`小狗是為了表現(xiàn)小狗包弟。用一條狗的遭遇引出對(duì)另一條狗的回憶，用一條狗的命運(yùn)暗示另一條狗的結(jié)局。但不僅僅如此。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：

①關(guān)注該段中關(guān)于藝術(shù)家、專政隊(duì)、小狗，人是藝術(shù)家的人的文字要求，結(jié)合語(yǔ)境采用合適的情感朗讀。

②根據(jù)朗讀的文字在下圖的箭頭線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

③分析上圖中不同對(duì)象對(duì)藝術(shù)家的不同態(tài)度，你可以得出什么結(jié)論？

參考：小狗對(duì)待藝術(shù)家的溫情與專政隊(duì)對(duì)藝術(shù)家的殘暴和人是藝術(shù)家的人對(duì)其的冷漠形成極大的反差，也體現(xiàn)了那個(gè)年代藝術(shù)家與狗有某種相似，就是可以隨意傷害的。

因此一段存在的意義是：折射了時(shí)代背景。用小狗對(duì)藝術(shù)家忠誠(chéng)、有情有義的表現(xiàn)而導(dǎo)致其悲慘境遇來(lái)體現(xiàn)那個(gè)特殊年代里人性的沉淪與泯滅，點(diǎn)明文章題旨。

④找“”時(shí)期的相關(guān)文字和圖片給學(xué)生了解，以便學(xué)生更好地體會(huì)巴金在文章第一段中用平靜的述說(shuō)給我們呈現(xiàn)出的一個(gè)時(shí)代沉重的剪影。

4、既然是一個(gè)特殊的時(shí)代，那么巴金為了保全自己和家人將包弟送上解剖桌也是可以理解的。那巴金為什么還要自責(zé)？閱讀第10~12段回答。

（1）回答這個(gè)問題可以從思考下面兩個(gè)問題入手：

①巴金用哪些語(yǔ)句反思自己過的生活？（找出第10~12段相關(guān)句子）

②巴金從送走包弟這件事中覺得自己丟失了什么？

（2）參考：巴金送走包弟是一種對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任，但能夠反思自己的過錯(cuò)又是責(zé)任感的驅(qū)使，前者是無(wú)奈的被逼迫的選擇，后者是自己心靈的自我約束。

正是因?yàn)榘徒鹩小吧瞧降鹊?，不?yīng)以一己之私而損害他人的利益”為道德底線，所以才會(huì)因?yàn)樽约簽榱吮Ｈ约杭凹胰藸奚粭l可愛弱小的生命而滿懷歉意；正是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己丟失了道德底線，所以他的價(jià)值觀和良心才會(huì)不斷自責(zé)。從文中的語(yǔ)句我們看到更多的是巴金心靈的熬煎和精神的嚴(yán)剖。

5、本文通過回憶小狗包弟表達(dá)了作者對(duì)自己心靈的深度拷問，小狗包弟這一文學(xué)形象擁有豐富的內(nèi)涵，你能體會(huì)到哪些方面？

高一語(yǔ)文開學(xué)第一課優(yōu)秀的教案 篇7

一、目的要求：

1、明確《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的目的要求及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。明確語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、初步明確怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文，怎樣培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣。

3、明確高考對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

初步明確怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文，怎樣培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)想：

高中生面臨與初中階段不同的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力以及應(yīng)對(duì)高考的的能力，語(yǔ)文的第一節(jié)課是至關(guān)重要的。因此，在第一節(jié)課讓學(xué)生明確語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合高考試題，讓學(xué)生明確應(yīng)考的要求，都是有必要的。第一節(jié)課的準(zhǔn)備工作，可以將《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》以及20xx年高考試題印發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，思考初中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的，有哪些好的學(xué)習(xí)方法，還有哪些需要改進(jìn)的。

準(zhǔn)備工作：印發(fā)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》及20xx年語(yǔ)文高考試題。（一課時(shí)）

五、教學(xué)步驟：

1、由高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中關(guān)于語(yǔ)文的性質(zhì)導(dǎo)入新課：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

這里有兩層意思：第一，交際工具，即交際性，實(shí)際上也就是它的實(shí)用性，這符合大語(yǔ)文教學(xué)觀，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科、今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要的意義；第二，文化性，傳承人類文明，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)。都具有重要的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面談?wù)剬W(xué)語(yǔ)文的體會(huì)。

3、講述語(yǔ)文學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展健康個(gè)性和形成健全人格。

首先，興趣是人類創(chuàng)造力的源泉。人們對(duì)天空有興趣，才會(huì)用望遠(yuǎn)鏡去觀察天際，用宇宙飛船去星際遨游，用無(wú)線電信號(hào)進(jìn)行星球?qū)υ?，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)宇宙的全部奧秘。人們對(duì)足下的土地感興趣，才會(huì)建起無(wú)數(shù)宏偉壯觀的建筑，創(chuàng)造了金字塔、萬(wàn)里長(zhǎng)城這樣的偉績(jī)。人們對(duì)生活感興趣，才會(huì)去發(fā)掘生活的美，去謳歌生活，留下眾多不朽的詩(shī)篇。

對(duì)語(yǔ)文感興趣，就要多讀多寫多感悟，這樣才能提高語(yǔ)文的交際水平，才能使自己有豐厚的文化底蘊(yùn)。

其次，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是對(duì)過去的遺忘，是對(duì)現(xiàn)在的不滿，是對(duì)未來(lái)的憧憬。沒有創(chuàng)新精神，他的心靈就“如同一溝絕望的死水，春風(fēng)吹不起半點(diǎn)淪漪”。

大家都還記得，中央電視臺(tái)春節(jié)文藝晚會(huì)的一個(gè)節(jié)目，問羅丹的一個(gè)雕塑作品《思想者》中的人物為什么沒穿衣服，我們的大人們暝思苦想，不知怎么答為好。可孩子們卻 不加思索的回答到：他大概是在想他應(yīng)該穿什么衣服。例如，一位大學(xué)的教授，在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問這是什么，大學(xué)生們又是暝思苦想，最后有一個(gè)同學(xué)吞吐著說(shuō)，大概是一個(gè)不規(guī)則的圓吧。同樣的問題讓幼兒園的孩子們回答，答案卻是豐富多彩的（太陽(yáng)、月亮、地球、月餅、眼睛等等）。這是什么原因呢，就是我們的思想被封閉了，我們?cè)綄W(xué)越死了，沒有了想象力，沒有了創(chuàng)造力。

近年來(lái)的語(yǔ)文高考試題，特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的考查，如近幾年的全國(guó)語(yǔ)文作文試題：“假如記憶可以移植”，“答案是豐富多彩的”，“面向大?！保百I鏡”等等，這些作文題目，如果沒有豐富的想象力和創(chuàng)新精神，就很難寫好這類的文章。創(chuàng)新精神的顯現(xiàn)，在學(xué)語(yǔ)文中不要僵死的答案，可以發(fā)揮想象，也就是說(shuō)答案可以豐富多彩。如在一道小學(xué)語(yǔ)文測(cè)試題中讓學(xué)生回答“雪化了變成了什么”？標(biāo)準(zhǔn)答案是“雪化了變成了水”，可有的孩子回答：“雪化了變成了春天”，老師竟判了零分。這樣做就扼殺了孩子的。創(chuàng)造力。

再者，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格：近幾年的高考題，無(wú)論是閱讀題，還是作文題，都注重了幫助學(xué)生提高識(shí)別真善美和假丑惡的能力，加大疏導(dǎo)正誤、優(yōu)劣的力度，提高辯證思辨能力，以達(dá)到完善學(xué)生人格，提高審美情趣的目的。如奉獻(xiàn)愛國(guó)、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過、尊老愛幼、文明禮貌的修身之道，又關(guān)心反對(duì)腐敗、廉潔愛民、剛直守正、嚴(yán)于利己、寬于待人、求賢若渴、任人唯賢的為政之法，還重視刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)惜時(shí)、求真務(wù)實(shí)、注重方法、多觀察、善思考、勤積累的求學(xué)之道，更應(yīng)具備自強(qiáng)自立、勇于探勇于拼搏、堅(jiān)持實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

4、講述高中語(yǔ)文教學(xué)的目的：

《大綱》規(guī)定：高中語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的可現(xiàn)代文閱讀的能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)獎(jiǎng)賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們看《20xx年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試語(yǔ)文卷》，完全是按照語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求所出的試題。有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和要求，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看《高中語(yǔ)文大綱》的高中語(yǔ)文教學(xué)的目的。（序號(hào)的黑體字部分需板書）

同學(xué)們結(jié)合老師講的，談一談初中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的，有哪些好的學(xué)習(xí)方法，還有哪些需要改進(jìn)的。

5、具體要求：

（1）《大綱》后面列出的課外閱讀的書目，有條件的同學(xué)把這些書全買到，可終身受用。也可以在班級(jí)組織圖書角，同學(xué)們將這些書集在一起，互相傳閱。還加上這樣一些篇目：《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》、《元曲選》、《水滸傳》等等，以及大家喜愛的優(yōu)秀的書籍。必須準(zhǔn)備的：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)詞典》。

（2）準(zhǔn)備一個(gè)周記本、練習(xí)本、作文本。

（3）成立語(yǔ)文興趣小組，包括：成立文學(xué)社團(tuán)，辦文學(xué)小報(bào)。平常還可結(jié)合語(yǔ)文單元教學(xué)舉行一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，如演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、口頭作文比賽、辯論賽等等。還可以開展每天講一個(gè)小故事、每天背一首小詩(shī)、每天三分鐘的演講等活動(dòng)。

6、結(jié)束語(yǔ)：宋代理學(xué)家朱熹告訴我們：“博學(xué)之，審問之，審思之，明辯之，篤行之?！边@是做學(xué)問之道，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只要我們廣泛的涉獵，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，深入的思考和鑒賞，我們一定感到有無(wú)窮的樂趣，到那時(shí)我們遨游在語(yǔ)文這個(gè)廣博的學(xué)海中，一定能收獲到許多，一定會(huì)受益無(wú)窮。

最后讓我們?cè)谏⑽摹秾ふ艺Z(yǔ)文》、《與語(yǔ)文同行》中結(jié)束今天的課。（可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，然后朗誦）

7、布置作業(yè)：寫一篇體會(huì)：我這樣學(xué)語(yǔ)文

高中語(yǔ)文開學(xué)第一課的教案 篇8

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、復(fù)習(xí)文言文專題，復(fù)習(xí)達(dá)到的效果是選擇題全對(duì)，翻譯盡量不失分。

2、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)中的字音、字形、詞語(yǔ)、病句專題

3、復(fù)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用（1）（簡(jiǎn)明、連貫、得體）

4、復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞專題

5、復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀專題

6、在復(fù)習(xí)期間，兩周一次作文；每月一次考試。

二、思想、心理、身體準(zhǔn)備

1、要有目標(biāo)，并且要對(duì)目標(biāo)保有堅(jiān)定的態(tài)度。有的同學(xué)常立志，不能立長(zhǎng)志，在玩到盡興之時(shí)，忽而想到了高三的目標(biāo)，于是乎，內(nèi)心恐慌，導(dǎo)致興盡而歸，這樣只能是玩沒玩好，學(xué)也沒學(xué)好。我們只有樹立目標(biāo)，并堅(jiān)定不移地為了目標(biāo)而不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)。（還記得講《沁園春·長(zhǎng)沙》是我給大家說(shuō)的毛主席的立志詩(shī)嗎？）

【古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底有一次在授課時(shí)對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，從今天開始我們要做一件事。”

學(xué)生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧？可是蘇格拉底說(shuō)的卻是：“請(qǐng)同學(xué)們從今天開始每人每天堅(jiān)持甩手300下?！贝蠹翌D時(shí)哄堂大笑，覺得老師讓他們做這么簡(jiǎn)單的事情，是拿他們開涮。

到了第二天，蘇格拉底問：“有多少人堅(jiān)持甩手300下了？”90%的學(xué)生都舉起了手。一個(gè)月過去了，蘇格拉底再問第二次，還有80%的學(xué)生舉起了手，表示自己堅(jiān)持下來(lái)了。一年以后，蘇格拉底突然再次提起這件當(dāng)時(shí)大家都覺得簡(jiǎn)單而微不足道的事情，又一次問所有的學(xué)生：“一年之前我說(shuō)的每人每天堅(jiān)持甩手300下，請(qǐng)做到的人舉手。”

這時(shí)候全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，大家面面相覷，都覺得十分慚愧，只有一個(gè)人舉起了手，他就是后來(lái)成為古希臘又一哲學(xué)泰斗的柏拉圖?！?/p>

所以，堅(jiān)持是最容易的，也是最難的事情，因?yàn)闆]有幾個(gè)人能夠真正堅(jiān)持下去。對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰(shuí)能夠堅(jiān)持，誰(shuí)就能成就大事。

2、心態(tài)決定一切。

【有人問建筑工地上的三個(gè)瓦匠：“你們?cè)诟墒裁?？”第一個(gè)說(shuō)：“我在徹磚塊。”第二個(gè)說(shuō)：“我在賺五十塊錢。”第三個(gè)說(shuō)：“我在建高樓大廈！”不同的心態(tài)，產(chǎn)生的人生體驗(yàn)和結(jié)果是截然不一樣的。十年后第一個(gè)人依然是瓦匠，第二個(gè)人依然每天為生計(jì)而忙碌，第三個(gè)人則成為了工程師?！?/p>

3、讓反思成為習(xí)慣。在高三的學(xué)習(xí)中要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，都要學(xué)會(huì)反思。只有反思才能不斷進(jìn)步。我們?cè)诟呷龝?huì)做題，那么只是為了做題嗎？當(dāng)然不是，而是從題中找到規(guī)律，從對(duì)題目的反思中不斷進(jìn)步。

4、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時(shí)的每一次測(cè)驗(yàn)看作是高考，只有這樣才能讓你認(rèn)真對(duì)待每一次檢測(cè)，也只有這樣才能像平時(shí)一樣對(duì)待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個(gè)考驗(yàn)知識(shí)的時(shí)期，也是一個(gè)考驗(yàn)身體的時(shí)期，良好的身體素質(zhì)不只是為了高考的體育測(cè)試，更是為了能夠健康工作50年，快樂生活一輩子。

三、學(xué)習(xí)要求

1、工具書準(zhǔn)備

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、古漢語(yǔ)常用字字典

2、文具準(zhǔn)備

紅色筆、筆記本（整理、積累、反思一體）

3、讓讀書成為習(xí)慣

要求每位同學(xué)每天拿出15分鐘的時(shí)間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名家名作。

四、課堂作業(yè)

站在高三門口，我對(duì)自己說(shuō)……

要求：寫出來(lái)能夠在高三一年中不斷激勵(lì)自己，并在課堂上大聲說(shuō)出來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)夏威夷島上的學(xué)生們每天上課前總要全體虔誠(chéng)地祈禱，祈禱詞是：“一個(gè)人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返；今天已經(jīng)和你在一起，但很快也會(huì)過去；明天就要到來(lái)，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天?！蓖瑢W(xué)們，高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，爭(zhēng)分惜妙，共享語(yǔ)文樂園，決勝高考戰(zhàn)場(chǎng)，鑄就人生輝煌！