《《但愿人長久》教學設計【優(yōu)秀18篇】》
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？
《但愿人長久》教案 1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：89
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復的將《水調歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調歌頭》全篇。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。
為使學生能與古人產生情感共鳴，我請有與親人分別經驗的孩子談談他的親身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。
在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”。最后我和學生在古箏的伴奏下，齊讀《水調歌頭》將古詩情韻推向高超。
整堂課下來感覺思路清晰，學生默契，頗有意猶未盡的味道。
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本文轉載
六年級音樂但愿人長久教案 2
教學目標：
了解古詩《但愿人長久》的背景和意義；
學習歌曲《但愿人長久》的歌詞和旋律；
掌握歌曲的基本節(jié)奏和演唱技巧；
提高學生的音樂欣賞能力和合作意識。
教學準備：
課件或黑板；
《但愿人長久》的歌曲錄音；
打擊樂器或其他樂器。
教學過程：
步驟一：導入（5分鐘）
老師向學生介紹古詩《但愿人長久》的背景和意義，激發(fā)學生對古詩的興趣。
老師播放一段歌曲《但愿人長久》的錄音，讓學生感受歌曲的美妙旋律。
步驟二：學習歌詞和旋律（10分鐘）
老師逐句教學歌曲的歌詞，讓學生跟讀。
老師帶領學生一起唱歌，讓學生熟悉歌曲的旋律。
步驟三：學習歌曲的節(jié)奏和演唱技巧（15分鐘）
老師教學歌曲的基本節(jié)奏，讓學生用手拍出節(jié)奏。
老師指導學生正確發(fā)聲和掌握歌曲的演唱技巧，如呼吸方法、發(fā)音等。
步驟四：合作演唱（15分鐘）
將學生分成小組，每個小組選擇一個樂器或打擊樂器。
老師指導學生根據歌曲的節(jié)奏和旋律，合作演奏樂器，與歌曲的演唱相呼應。
步驟五：音樂欣賞（10分鐘）
老師播放其他版本的《但愿人長久》錄音，讓學生欣賞不同風格的演唱。
老師引導學生討論不同版本的歌曲，感受不同的藝術表達方式。
步驟六：總結和展示（5分鐘）
老師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，總結歌曲的特點和學到的知識。
邀請學生表演他們的合作演唱，展示他們的成果。
拓展活動：
學生可以嘗試用自己的方式重新編曲或改編《但愿人長久》的歌曲。
學生可以選擇其他古詩或現代詩歌，創(chuàng)作自己喜歡的音樂作品。
教學反思：
通過本節(jié)課的教學，學生能夠了解古詩《但愿人長久》的背景和意義，并學習了歌曲《但愿人長久》的歌詞、旋律、節(jié)奏和演唱技巧。通過合作演唱和音樂欣賞，學生不僅提高了音樂欣賞能力，還培養(yǎng)了合作意識和團隊合作能力。拓展活動可以讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進一步提高他們的音樂表達能力。
《但愿人長久》教案 3
[教材簡析]
本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經過。故事是詞義的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術魅力所在。
[設計理念]
如何變“被動接受”為“主動建構”呢？本教學將根據“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導學生換位體驗，以讀促悟，讓學生在融情探究中與文本進行心靈對話，領略古典詞的意蘊，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
[教學目標]
1.學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
[課前準備]
學生：上網或上圖書館查閱一些有關蘇軾的資料。
教師：有關多媒體課件。
[教學過程]
一、激情導入，扣題引發(fā)
1.導人。(教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件)
同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢？我們看北宋大文學家蘇軾又是怎樣度過中秋之夜的呢？(隨即交流課前搜集的有關蘇軾的資料)今天，我們一起學習一篇蘇軾寫的有關月亮的文章。
(板書：但愿人長久)
2.引發(fā)。看到課題，你最想了解什么？“但愿”是什么意思，“人長久”是什么意思，又為什么“但愿人長久”呢？下面請同學們帶著這些問題自讀課文。
[設計意圖：創(chuàng)境激趣是調動學生主動參與課堂學習的前提，再根據課題質疑，學生自主學習就有了明確的方向和動力。】
二、初讀尋情，整體感知
1.自讀課文，提出要求。
(1)第一遍讀課文，注意標出生字詞。
(2)第二遍讀課文，注意聯系上下文或查字典、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
(3)第三遍讀課文，讀涌全文，理解大意。
2.檢查自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。 ‘
3.引導學生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰？(明確重點學習目標)
[設計意圖：在學生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導作用，指導學生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經形成的認知結構中，同時，把自己的問題提出? ]
三、換位體情，深入探究
(學生扮演蘇軾，教師充當學生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？
1.學生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。
2.引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候( )。
長大以后( )，如今屈指算來( )。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊！這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀？
1.學生自由讀第四自然段。
2.學生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方？您在干什么呢？此時此刻，您又在想什么？
3.師生、生生互動對話交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4.配樂范讀，指導讀好“偏偏”一詞。
5.學生練習讀，教師指名讀(評點讀)。
6.學生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？
1.學生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。
2.先小組(也可同桌)交流，再班級交流。
(1)指名學生說說詩人得到寬慰的理由。
(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學生聯系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3.適度拓展，閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。
王勃：海內存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
4.師生分角色讀。
5.學生輪流賽讀。
6.指導誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎上指導學生背誦。
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對文本的獨特體悟。]
四、升華情感。體悟意蘊
1.同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。同學們，你們想知道詞的全部嗎？ 、
出示《水調歌頭》(全文)，師范讀。你們自己想想它的全部意思，好嗎？
2.讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)
五、拓展延伸，積累內化
1.同學們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎？
2.“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，教師可指導學生搜集一些有關這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。
[設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，進一步讓學生感受到祖國燦爛文化的藝術魅力。]
附：板書設計
但愿人長久
心緒不寧一埋怨一寬慰
(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)
[相關鏈接]
《水調歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨。，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，宋代眉州(今四川省眉山市)人。中國北宋文學家、書畫家。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學家，世稱“三蘇”。他嘉祜中進士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時反對變法，在密州、徐州等地抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。哲宗時任翰林學士。他的詩、詞和散文都代表了北宋文學最高成就。
中秋節(jié)：每年農歷八月十五日，是我國傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)?！爸星铩币辉~最早見于《周禮》。
按照我國古代歷法解釋，農歷八月在秋季當中，而十五又是這月中間的一天，所以八月十五被稱為中秋。一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，所以中秋也稱“仲秋”。中秋夜晚。皓月當空，清輝灑滿大地，人們把月圓當作是團圓的象征，把八月十五這一天視為親人團聚的日子，因此，也稱中秋節(jié)為團圓節(jié)。中秋節(jié)時，我國人民有賽龍舟、祭月、賞月、吃月餅、敬老等習俗。
《但愿人長久》優(yōu)秀教學設計 4
學習目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學過程：
一、師生談話，引入課題：
1.同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？
2.蘇軾的《水調歌頭》就是其中的佼佼者。指名背誦。
（板書：但愿人長久）
二、鼓勵提問：
1.蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？
2.書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？
三、讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：
1.學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。
2.組織交流，教師板書：
“心緒不寧——埋怨——寬慰”
3.引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）
四、轉換師生角色，深入探究課文：
（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）
1.學習1—3自然段：
（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？
（2）學生讀書準備。
（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。
（其間穿插多形式的朗讀）
2.學習第四自然段：
（1）師：蘇老先生，您在遙遠的。他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀？
（2）學生說（穿插讀）
（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？
（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？
學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段
3.學習第五、六自然段：
（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？
（2）學生各自朗讀后兩段。
（3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。
（4）組織班級交流：
①指名說；②小組間相互補充；
③學生在書上畫出相關詞的意思：
（重點聯系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）
④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。
（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。
（六）課堂小結（結合板書）。
板書設計：
2.但愿人長久
心緒不寧：思念弟弟
埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間
補充閱讀材料：
卜算子黃州定惠院寓居作
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。
揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷。
題西林壁
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
教后小記：
在閱讀《水調歌頭明月幾時有》，在走近蘇軾的這一段心路中，我會常常忘卻眼前擺著的是一篇小學四年級的教材。待從遐想中將目光收回到《但愿人長久》一文時，我情不自禁地想贊嘆改編的人。
首先，題目好?！暗溉碎L久”，從詞中化來，既是蘇軾對子由的心愿，也是他對天下人的美好祝福。待細細讀過一遭后，誰又能不為蘇軾折服，誰又能說，“但愿人長久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠地祈福？
其次，構思好。全文緊扣“思念”，轉而“埋怨”，進而“轉念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景。更把敘述的重點落在思念弟弟的有感而發(fā)上，無論是前半部分的介紹，還是后半部分蘇軾的心靈獨白，以及最后詞的擷要呈現，都顯得思路清晰，重點突出。
人音版六年級下冊音樂教案 5
教學目標：
知識目標：
體會歌曲《守住這一片陽光》的情緒，能說出歌曲旋律進行的方式。
技能目標：
感受埃及民歌《光輝的太陽》的情緒，并在聆聽中回顧學過的外國民歌，感受與比較外國民歌的不同風格和情緒。
情感目標：
能用明亮而富有彈性的聲音演唱《一把雨傘圓溜溜》，表現歌曲歡快、詼諧的情緒，并設計表演形式隨音樂表演。能邊畫拍邊用柔和的聲音演唱《榕樹爺爺》，并能說說二聲部合唱的特點。能用不同的音色、速度和力度表現編創(chuàng)的旋律短句。懂得變聲期嗓子的保護知識，學會吹奏豎笛曲。教學過程第一課時
一、演唱歌曲《榕樹爺爺》
預習導入
1、歌曲的`旋律抒情優(yōu)美，節(jié)奏簡單，易學好唱。
2、歌曲的引子部分和尾聲部分是相同的，只是引子部分的主旋律在低聲部，而尾聲部分再現時主旋律在高聲部。
3、歌曲的主要樂段曲調流暢，節(jié)奏規(guī)整，讓學生分組、分聲部自學的方式進行學習。 4、尾聲部分可用漸弱的力度和漸慢的速度來演唱，表達即將畢業(yè)的學生對榕樹爺爺的依依不舍。
5、完整演唱歌曲，請學生邊唱邊為歌曲畫拍。
二、聆聽歌曲《守住這一片陽光》預習導入
1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒和情感內容。 2、再聽歌曲，聽出歌曲的演唱形式和高潮部分。 3、跟著音樂哼唱，分析歌曲旋律的進行方式。
4、跟著音樂唱一唱歌詞，體會歌曲的情緒和表達的情感。教學反思：
第二課時
一、演唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》預習導入：
1、多種聆聽方法，幫助學生熟悉歌曲，加深對歌曲的整體感?
2、學唱歌曲時，知道學生掌握歌曲的整體韻律，并從歌曲的意境和情感中，引導學生用明亮、富有彈性的聲音，唱出歌曲所表達的雨中歡笑之情緒，以及同伴風雨共傘，一往無前的情感。
3、歌曲輕快活潑，詼諧有趣，學生學會歌曲后，教師可啟發(fā)學生在歌曲中休止符出現的地方做拍手動作，以增加歌曲的情趣。
4、鼓勵學生分角色設計表演形式或創(chuàng)作情景，隨音樂表演。
二、聆聽歌曲《光輝的太陽》
1、復習聆聽學過的外國歌曲導入。
2、聆聽歌曲《光輝的太陽》，感受歌曲所描繪的情景。
3、再次聆聽歌曲，結合音樂中特有的古典，引導學生感受歌曲的風格。
4、回顧幾首學過的外國民歌，請學生聽一聽，唱一唱，感受不同的風格和情緒。教學反思：
但愿人長久教學設計 6
【教材分析】
《但愿人長久》是蘇教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文四年級上冊第一單元第二篇課文。課文以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經過，屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的深遠意境，字里間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。
【學情分析】
從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，教師的理解也是很膚淺的。為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎。教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、過程與方法
（1）引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義。
（2）指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
（3）體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。
【教學重難點】
重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。
難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。
【教法、學法】
教法：新課標倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持 《但愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。
學法：本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、課件播放《明月幾時有》歌曲。
2、你們知道歌詞的作者是誰嗎？
3、交流搜集的蘇軾資料：蘇軾，歷史上少有的天才。北宋著名文學家、書畫家、詩人、詞人。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍，以文學名世，世稱“三蘇”。這首詞是在他41歲那年在密州（今山東諸城）過中秋節(jié)時寫的。
【設計意圖：運用多媒體展示《水調歌頭》，把整首歌詞展示給學生，引導學生認識蘇軾，為下文理解詞創(chuàng)作環(huán)境打下基礎?！?/p>
4、師：“記得歌詞中有一句是說‘但愿人長久’，它就是我們今天所學課文的題目。”（板書課題）
5、指名讀課題、學生齊讀課題。
師：“此時此刻，無數的問題在腦海中碰撞，相信你能提出最有價值的問題！”（學生質疑）”
【設計意圖：讓學生充分讀題，從課題入手，通過個性化的朗讀強化細膩的情感體驗，注重個性體驗的差異和多樣，使朗讀與悟情相結合，為學習下文做鋪墊。】
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、引導學生自讀課文，走進文本
師：“請同學們輕輕打開課本，帶著感興趣的問題，按我給的要求自由讀課文”（課件出示自讀要求）（學生自讀、自探）
2、引導學生學習生詞：
師：“快樂學習，首先得除掉攔路虎！我得來看看你們解決了沒有！”（課件出示生字）
(1)自由拼讀；
(2)挑選你讀得最好的兩個大聲讀兩遍，被人讀過的就不重復了。
(3)同學們觀察一下兩排生字，你發(fā)現什么？指導書寫。
(4)多音字指導。
(5)（課件出示生詞）齊讀。
【設計意圖：扎扎實實上好語文，應該追求本真自然的教學，基于這樣的思考，在第一課時初步學習時，就得讓學生掌握好這些生詞?！?/p>
3、檢查讀書情況。
（1）前后四人為一組，由組長帶領按照1到4號的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。
（2）小組間展開挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學生及時發(fā)現并糾正學生讀錯或讀斷的地方。
【設計意圖：通讀全文是中段學生的。理解基礎，是為實現有感情地朗讀課文作做鋪墊?！?/p>
4、理清文脈。
（1）（課件出示詞語）在剛才讀過的詞語中，哪些詞語表現了蘇軾情感的變化？（相機板書：心緒不寧、埋怨、寬慰）
（2）你能用上這三個描寫人物心情的詞語，簡要概括課文的主要內容嗎？
（3）（課件出示提示）填空：一年一度的中秋佳節(jié)到了，這一天蘇軾看到，便因弟弟而。他看著圓圓的月亮，不禁起來，但他轉念又想，人生本來就有悲有歡，有離有合的，于是心里又了許多。
(4)總結：抓住表現人物情感變化的關鍵詞語，是概括主要內容的好方法。
【設計意圖：初步讀文后，教師以填空的形式出示，引導學生思考所讀內容，概括文章的主要內容，同時也將文章的脈絡清晰地梳理了出來?！?/p>
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、師：“現在我們已經對課文有了初步的理解，了解了蘇軾的情感變化。請問：什么是心緒不寧？蘇軾為什么會心緒不寧？（思念）從哪兒體會到的？在1—3自然段中勾畫出來。
2、交流
師：蘇軾思念弟弟了，從哪里看出來？
生：這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
師：出示句子說：“這是一個家家團聚的中秋節(jié)，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，次時的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人??！這真是‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’。讀讀第二自然段看誰能朗讀出蘇軾內心的這份濃濃的思念。
學生展示讀——師生評析——配樂朗讀《良辰》?！?/p>
【設計意圖：通過對重點詞句的賞析解讀，進一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內涵?！?/p>
四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）
1、師：“學習讓我快樂，快樂源于收獲，你有哪些收獲呢？用這節(jié)課所學內容自編題，來測試一下同桌，就可以驗證了。”
【設計意圖：通過自主檢測，從而體驗所學知識，能夠內化一節(jié)課所學?！?/p>
2、小結。
【板書設計】
但愿人長久
心緒不寧
蘇軾 埋怨
寬慰
《但愿人長久》教學設計 7
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的詞語。
4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。
二、教學重點:
體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。
三、教學難點:
理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準備:
課文插圖；小黑板；字詞卡片
五、教學時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文
（板書課題）
2、齊讀課題 師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家?！端{歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由輕讀全文，教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來
3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現一下？勇敢點！
4、開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。讀錯再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀：邀請一位同學來讀一下1、2、3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發(fā)現告訴我。
2、 交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。
3、 哪個次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）
4、 你有沒有心緒不寧的時候？指名說 師小結
四、初讀4、5
1、 指名讀，思考：與詩有什么關系？（寫出了詩句的意境）
五、齊讀6
六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃
交流：心緒不寧 埋怨 寬慰
小結：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
（1、讀生詞
（2、強調字形
（3、描紅
第二課時
一、導入
1、中秋之夜，萬家團圓，蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問
3、提得真好，真會動腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時空，走近蘇軾的身邊！
二、學習1-3自然段
1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2、交流，小結：中秋佳節(jié)，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。（心緒不寧）
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）
（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）
（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）
3、指導朗讀
（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段
（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？ 指名讀 同學點評
三、學習第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么?。?/p>
3、然而，他又轉念一想，
（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀
（2）范讀 齊讀：有人已經走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？
震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀
四、釋疑
1、 到現在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說
2、 剛才提問的同學，你們的疑問解開了嗎？
五、知識拓展
1、讀《水調歌頭》（明月幾時有）
六、作業(yè)
1、寫出反義詞
悲（） 離（） 陰（） 圓（）
美（） 亮（） 遠（） 留（）
2、比一比，再組詞
耍（） 賞（） 陪（） 偏（）
要（） 嘗（） 倍（） 遍（）
板書：
但愿人長久
心緒不寧 埋怨 寬慰
《但愿人長久》教學設計 8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：101
by: 隨風飄逝
對于歷史文人，我長期以來一直十分欣賞蘇軾。喜歡他那雄關萬道真如鐵的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的處事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
課前，我打印了蘇軾的《水調歌頭》及釋文。讓學生放學回去讀原詞，看釋文，在初懂的基礎上背誦這首詞。
講課前，我給學生講了一個蘇軾和他的老師王安石的故事。我說：同學們，我給你們講個故事，在中國歷史上，有個偉大的文人，有一次，他去拜訪他的老師……講故事的時候，我沒有直接地講出蘇軾的名字，給學生一個回旋的余地。故事為課文開講作一個良好的鋪墊。
學生在古人的情趣與學識淵博的熏陶下進入文本的解讀。講到中秋節(jié)的晚上，我讓學生進一步體會中秋節(jié)晚上，除了“皓月當空、萬里無云”以外，還會有怎樣的景象。回憶佳節(jié)中度過的情景以及說說人們的風俗習慣，體會甜美的親情溫暖和快樂。這樣的佳節(jié)，讓我們想起了古詩《九月九憶山東兄弟》里的哪一句話——“每逢佳節(jié)倍思親”。
我及時抓住文本中運用對比的手法，讓學生感知蘇軾“思念”之情。月亮西沉，銀光灑到床前，這時使我們自然想起古人的哪一首詩？（《靜夜思》）學生深情地背誦，體會蘇軾的孤獨，進一步感受到兄弟情深?！八加H”之情逐步地在學生的心靈深處油然而生。
為使學生能與古人產生情感共鳴，我請有與親人分別經驗的孩子談談他的親身感受。指導學生朗讀，我讓學生反復地讀，反復地感知，從情感上體會蘇軾當時的“思”和“怨”。
學生這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。
最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”
最后我讓學生全體起立，一起讀背《水調歌頭》這首詞，將古詩情韻推向高潮。
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本文轉載
《但愿人長久》教學設計 9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學會生字新詞，理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學重點、難點：
理解詩意，體會蘇軾的思親之情。
教學過程 ：
一、揭題，基礎性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷
1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。
2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進行群體性診斷與矯治。
（1）認讀生詞。
（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。
（3）說說課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學習1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯想到什么詩句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？
3、指導朗讀
（二）學習4-5自然段。
1、詩人為什么睡不著？
2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上？
3、指導朗讀。
（三）學習第6自然段。
1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調歌頭》。
3、聽課文錄音。練習朗讀。
四、總結課文，自主性診斷與矯治。
1、總結全文。
2、背誦《水調歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關古典詩詞的資料，在班級交流。
2、開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學習相互結合，開闊學生視野，增強學生能力。
人音版六年級下冊音樂教案 10
教學目標：
知識目標：
能感受樂曲《阿細跳月》和《火把節(jié)》片段熱烈歡快的情緒，在聆聽中知道云南少數民族的相關音樂文化和風俗人情。
技能目標：
能說出《阿細跳月》的主題是由4個樂句組合，聽出主題重復了幾次。并能用動作表現彈撥樂器演奏和速度、力度變化的段落。
情感目標：
用圓潤而富有彈性的音樂演唱歌曲《轉圓圈》和《我抱著月光，月光抱著我》，表現彝族兒童嬉戲的情景和歡快的情緒。教學過程第一課時
一、演唱歌曲《轉圓圈》 1、預習導入：
從本課的發(fā)聲練習入手，把學生帶入歌曲的。意境中。
2、播放歌曲，聽后談談歌曲的意境和前后部分不同的情緒。 3、學唱前八小節(jié)，表現和體會歌曲的意境之美。 4、學唱歌譜，感受歌曲的特點。 5、學唱歌曲，處理歌曲。
6、熟唱歌曲后，請學生手拉手站成排，隨樂句的進行，擺動雙手邊唱邊做律動。
二、聆聽民樂合奏《阿細跳月》
1、從節(jié)奏律動預習導入，
運用歌曲《阿細跳月》的引子和主題節(jié)奏來設計節(jié)奏律動，請學生跟著老師做一做。
2、聆聽主題，熟悉主題。通過唱、奏、跳等方式，幫助學生加深主題記憶。 3、多次聆聽樂曲，聽出主題重復的次數和變化。
4、再聆聽樂曲，用動作表達彈撥樂器演奏的越短和情緒越來越強烈的衛(wèi)生。
六年級音樂但愿人長久教案 11
教案：
音樂《但愿人長久》
教學目標：
1、了解中國古典音樂《但愿人長久》的背景和意義。
2、學習和演奏《但愿人長久》的曲調和節(jié)奏。
3、培養(yǎng)學生欣賞和表演中國古典音樂的能力。
教學準備：
1、音樂《但愿人長久》的錄音或視頻。
2、樂器（如鋼琴、古箏等）。
3、樂譜或歌詞。
教學步驟：
引入：
1、讓學生觀看音樂《但愿人長久》的錄音或視頻，讓他們感受音樂的美妙和獨特。
2、引導學生討論他們對這首音樂的第一印象，以及他們對中國古典音樂的了解。
講解：
1、向學生介紹《但愿人長久》的背景和意義。解釋這首音樂是中國古典音樂中的一首經典作品，是唐代詩人白居易的《長恨歌》中的一段詩句，表達了人們對美好生活的向往和祝福。
2、向學生展示樂譜或歌詞，讓他們了解音樂的結構和歌詞的含義。
3、解釋音樂的曲調和節(jié)奏，讓學生理解如何演奏這首音樂。
實踐：
1、分發(fā)樂器給學生，讓他們嘗試演奏《但愿人長久》的曲調和節(jié)奏?？梢愿鶕W生的樂器選擇適當的樂譜或簡譜。
2、引導學生分組合奏，讓他們一起演奏這首音樂。可以根據學生的樂器類型和水平來分組。
3、鼓勵學生嘗試加入自己的創(chuàng)意和表演元素，讓他們展示個人的音樂才華。
總結：
1、回顧學生在這堂課中學到的知識和技能，強調音樂的重要性和美妙之處。
2、鼓勵學生繼續(xù)學習和欣賞中國古典音樂，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱愛。
拓展：
1、組織學生參加音樂比賽或演出，讓他們有機會展示自己的音樂才能。
2、組織學生學習其他中國古典音樂作品，擴大他們的音樂視野和知識。
教學反思：
通過這堂課的教學，學生了解了中國古典音樂《但愿人長久》的背景和意義，學習了演奏這首音樂的曲調和節(jié)奏。通過實踐演奏，學生不僅培養(yǎng)了音樂技能，還展示了個人的音樂才華。教學過程中，教師充分鼓勵學生的參與和創(chuàng)意，提高了學生的學習積極性和興趣。在今后的教學中，可以進一步拓展學生的音樂知識和技能，讓他們更好地欣賞和表演中國古典音樂。
《但愿人長久》教學設計 12
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學準備：生字卡片
教學過程：
一、導入新課
1、回憶古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、這首詩表達了詩人什么樣的情感？
3、導出蘇軾并簡介生平。
4、導入課題，板書：2、但愿人長久
5、看圖、聽歌說說自己的所看、所想。
二、初讀課文
1、學生自學課文。
提出自學要求：1、自學生字詞，要求讀準字音，理解詞語意思。
2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確、通順。
3、默讀課文，思考：每一自然段主要寫了什么？
4、交流討論。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，學生認讀，說說自己理解的詞語意思。
（2）指名讀課文。
（3）說說課文要學哪一首詩。
（4）文章描寫詩的意境有是哪幾小節(jié)？
（5）說說課文可以分成哪幾小節(jié)？概括段意。
3、指導朗讀長句。
三、指導寫字
1、出示生字，學生認讀。
2、講解字形。屈：半包圍結構的字，外邊的“尸”字旁不要太大，里邊是個“出”字，最后一筆是點。
3、學生描紅、仿影。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解文章中含義深刻的句子。
3、體會作者對兄弟的思念之情，理解"但愿人長久，千里共嬋娟"的含義。
教學重點：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：理解文章中含義深刻的句子："但愿人長久，千里共嬋娟"。
教學準備：投影片
教學過程：
一、談話導入
二、學習第一自然段
1、學生自由輕聲讀文，思考：課文第一段交代了什么？
2、指名說說。
三、學習第二節(jié)
1、學生讀文，說說從這首詞中讀出了怎樣的一種感受？
2、出示課文中的圖，說說這是什么時候？圖中蘇軾表現怎樣？
3、讀第2節(jié)，對比一下，人們與蘇軾的心情有什么不同？
4、指導朗讀：讀出人們的喜悅，蘇軾的思念與惆悵。
四、學習第三小節(jié)
1、為什么在如此佳節(jié)，蘇軾不思念別人而是思念蘇轍呢？
2、出示填空：蘇軾思念弟弟是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、學習4-5節(jié)
1、看著如此美好的月色，蘇軾在床上睡不著，他想到了什么？他的情緒有什么變化？請讀文找出有關的詞。
2、討論、小結：中秋佳節(jié)，萬家團員，蘇軾與弟弟卻天各一方，難以相聚，正所謂"月圓人不圓"，心中頓時升起難以名名狀的惆悵與埋怨。板書：月圓人不圓
3、自由輕聲讀課文，思考：蘇軾為什么埋怨月亮？
4、討論、小結：詞人眼望圓月，悟出人有悲歡離合，就像月有圓有缺，很難十全十美的人生哲理。既然人有離合，那么詩人又是如何對待的呢？
5、指導朗讀蘇軾為親人無法團聚而埋怨月亮，更見他對弟弟手足情深。
6、指導朗讀（范讀與指導相結合）
五、學習第6自然段
1、指名朗讀。
2、學習并理解詞語
（1）比較：吟誦--朗誦
（2）"嬋娟"指什么？（本課指美麗月色）。
3、出示課文投影，放音樂《水調歌頭》。
六、再次朗讀古詩，放音樂，學生配樂讀、指名讀、背誦。
1、你能不能來說說這首詞的意思？（可以用課文中的話，也可以用自己理解的意思）
2、理解詞的最后兩句。
3、試著背誦4、5、6小節(jié)。
4、"但愿人長久"還可以說到人的那些方面？（推及兄弟情、友情、愛情、美好的感情）
七、總結
這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)造經過。蘇軾思念親人，熱愛生活，篤于情誼，又能通情達理，以理遺情，向世間所有離別的親人發(fā)出誠摯祝愿。
板書設計：
心緒不寧： 中秋佳節(jié) 歡歡喜喜
手足情深 離別七年
2、但愿人長久 埋 怨 ： 月圓人不圓 寬慰許多
人生哲理： 月有圓缺 人有離合
美好祝愿： 但愿人長久 千里共嬋娟
第三課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
3、開展讀書交流會，交流蘇軾及其詩詞的有關資料，以及有關“思念親人，思念家鄉(xiāng)”的詩詞。
教學重點：讀書交流會。
教學難點：背誦課文。
教學準備：錄音機、磁帶。
教學過程：
一、指導背誦課文
1、播放樂曲，學生自由練習背誦。
2、教師配樂范背。
3、指名背誦。
二、開展競賽活動
1、讀書交流活動。
（1）學生展示自己搜集的有關蘇軾的故事、詩詞，進行交流。
（2）交流有關“思念親人，思念故鄉(xiāng)”的詩詞，開展朗誦會。
文獻摘錄：
水調歌頭：
明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風歸去，
又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
課后練習：
一、根據拼音，填充詞語。
ɡuān yín zhēnɡ zhēnɡ
做（ ） （ ）誦 眼（ ）（ ）
yǐn tǎnɡ hé
（ ）約 （ ）下 悲歡離（ ）
二、比一比，再組詞
廷（ ） 耍（ ） 嘗（ ）
挺（ ） 要（ ） 賞（ ）
灑（ ） 慰（ ） 隱（ ）
酒（ ） 蔚（ ） 穩(wěn)（ ）
三、按課文內容將詩句補充完整，再根據你的理解填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在________________的時候變得這么______、這么_______ ；但他想到世上本來就是__________________、_______________，就像天上的月兒______________、______________一樣，他祝愿________________常留人們心間，這樣雖然_______________，也能共同擁有________________!
教學反思：
又是一篇文包詩的課文，其實文的用意應該是讓學生更易理解、掌握詩（詞）的含義，只是現成的文字對詩（詞）句的描述，往往對學生來說會先入為主地理解詩句意思，反而少了一些想象。在這一課中，為了避免這種現象的出現，我特意在設計教案時加入聽歌、看圖想象的環(huán)節(jié)，收到了一定的效果。生說：“看到圓圓的月亮我知道中秋來了，此時此景，正是萬里無云，皓月當空；我還看到了皎潔的月光透過窗子射在詩人的書桌上，因為月亮太圓了，光太亮了，就好像太陽光那樣射進來；聽著這樂曲，我感覺到里面有一種淡淡的憂愁……”
《但愿人長久》教學設計 13
關于教學設計
一 教學目標
1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭？明月幾時有》。
3 能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭？明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。
4 通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。
二 教學重難點
1 能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭？明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。
2 通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。
教學過程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題
1 師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢？
說明：從學生已有知識、經驗入手，便于教師了解學情，更好地進行接下去的教學。
2 學生交流。
3 師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節(jié)”。
4 出示課題：*39、但愿人長久 齊讀課題
二 初讀課文，整體感知
1 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2 學生自由讀課文。
3 交流
（1）學習生字
軾 轍：讀準字音（翹舌音）
偏 扁：辨別讀音
廷：復習筆順
說明：三年級的學生，對于字詞的教學依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。
（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？
出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭？明月幾時有》。
（什么時間） （誰） （誰）
個別說
三 重點突破，讀中感悟
1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。
2 自讀體會、交流。
3 出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
（1）“皓月”是什么意思？
（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？
（3）齊讀2——5小節(jié)。
出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。
師：你可以聯系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。
學生思考、交流
說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4 師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。
（1）以各種形式吟誦
（2）思考：這首詩是什么意思？
“古” 查字典理解意思
“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解
我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。
說明：文中《水調歌頭？明月幾時有》片段的意思，文本中有現成的解釋，學生只要找到相對應的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。
（3）對照解釋背誦
四 拓展延伸，擴大閱讀
1 出示完整的《水調歌頭？明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。
2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀。
關于說課
一、教材分析
《但愿人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭？明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟?！被{是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。
二、學情分析
經過兩年多的學習，學生不僅掌握了一些語文的基本知識，同時也有了初步的自學課文的能力。同時這是一篇帶星號的自讀課文，因此，在設計教學過程時，注重了學生的自讀、自悟，并幫助學生掌握一定的古詩學習的方法。
這個班的學生，有很強的求知欲望，課外閱讀的習慣比較好。因此，根據這個特點，在課后，推薦學生閱讀一些簡單淺顯的蘇軾作品，并在十分鐘隊會等時間進行交流，讓學生能夠接觸到更多的中國古代詩詞。
三、關于教學目標的制定：
目標一：能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
通過兩年的集中識字，三年級的學生雖然已經掌握了一定的詞匯量，但是，在三年級對學生進行字詞教學還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學生區(qū)分?！皨染辍?、“皓月”這兩個詞的理解，有助于幫助學生更好地理解整首詞的意思。因此，可以讓學生學會運用多種方法來理解古詩詞的詞義。
目標二：能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭？明月幾時有》。
《水調歌頭？明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，在幫助學生理解的意思的基礎上，指導學生全文背誦也是十分有必要的。
目標三：能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭？明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。
這是一篇自讀課文，故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，也讀詞句的意思有了清楚地解釋。因此，在教學時，可以讓學生自己來自學，通過聯系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。
目標四：通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。
中秋、端午、重陽……這些都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，每一個節(jié)日都有自己的淵源和獨特的風俗習慣。讓學生了解這些節(jié)日，也是民族精神教育的無形滲透，這也是我們每一個語文老師的職責所在。
四、關于教學設計
這是一篇自讀課文，因此，在設計教學過程時，注重了學生的自讀、自悟，并幫助學生掌握一定的古詩學習的方法。
在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。
文中《水調歌頭？明月幾時有》片段的意思，文本中有現成的解釋，學生只要找到相對應的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁?！睂W生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。
中秋、端午、重陽……這些都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，每一個節(jié)日都有自己的淵源和獨特的風俗習慣。讓學生了解這些節(jié)日，也是民族精神教育的無形滲透，這也是我們每一個語文老師的職責所在。
教學反思
一、在語文課堂中對學生進行人文精神的熏陶
語文學科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語文教學中，要著力培養(yǎng)學生對祖國文化的認同感。我們所培養(yǎng)的學生應該既有國際的視野，又植根于民族的土壤；既踏著時代的脈搏，又胸懷傳統(tǒng)文化的精髓。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，大家一起尋找有關蘇軾的其他詩詞，在課堂內外，營造了濃厚的文化氛圍。借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。
二、讓課堂真正成為學生自主學習的舞臺
這是一篇自讀課文，學生可以運用過去學過的學習方法進行自學，教師更多的起的是一個引導，點撥的作用。在這堂課中，學生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學習，充分調動了學生學習的積極性。在學生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結，為學生日后的自主學習打下了基礎。
三、抓住文本資源，對學生進行語言訓練
在教學中，教師出示了一個填空：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他__________________________。請學生聯系上下文或發(fā)揮想象力，用書上或自己的語言來說一說。為了能更好地完成這個練習，學生們反復地朗讀了文本，然后又把文本中的語言內化成自己的語言。在這個過程中，既鍛煉了學生靜心閱讀的習慣，也培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。教材是載體，作為教師，就要挖掘教材中的語言文字訓練點，幫助學生提高語文綜合能力。
關于訓練材料
我國早在古代就有秋分祭月的習俗。因為農歷八月十五是月亮最亮的一天，慢慢地，人們就把祭月的習俗固定在了八月十五。
關于中秋節(jié)的起源，有很多___________（měi lì dòng rén ）的_____（chuán shuō）。我們最熟悉的是嫦娥奔月的故事。其次是吳剛伐桂、白兔搗藥。
千百年來，人們對月亮有過無數想象。如今，我們已經知道，月球上_____無嫦娥和吳剛，_____沒有玉兔和桂樹，那里是一個________（huāng liáng ）寂寞的世界。
（1）看拼音寫漢字。
（2）在短橫線內填上關聯詞。
（3）填空。
①人們把中秋節(jié)定在農歷八月十五是因為__________________________________________。
②關于月亮上的神話傳說，你知道的故事有_______________________________________。
《但愿人長久》教學設計 14
一、音樂渲染，激情導入
1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂
請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)，八月十五）
２、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美，誰先來？
３、讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。
過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官，有誰了解蘇軾？
他長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，寫此詞之時，他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：
揭詞、讀詞。
2.讀詞，正音；
3.初讀課文，感悟每一節(jié)意思及主要內容。
二、合作探究，感悟“思念”
今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，走進蘇軾的內心。請同學們認真讀讀課文，看看他的心情前后經過了幾次變化？
思念——埋怨——寬慰
（一）感悟思念
1、你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念？
２、為什么蘇軾會這么思念弟弟？
根據交流重點抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關鍵詞）
△原因之一：手足情深，聚少離多。
①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一起一起“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。
②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”
③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。
因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用ｑｑ聊天等。
“各奔東西”意思？
“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！
讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人
師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。
過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個溫馨的畫面。
但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。
想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份）
△原因之三：觸景傷情
在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
１、現在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的'情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）
有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂《良宵》）
指導：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。
描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。
隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）
2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？
三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）
1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。
2、指導感悟
（１）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）
（２）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉
誰來埋怨月亮？指導讀。
你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。
請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。
此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。
（３）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？
教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來，月亮應該是有感情的，應該是有同情、仁愛之心的，不應該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。
（４）其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？
如果你是蘇軾，現在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？
（５）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠。）
四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）
1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。
“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？
２、他換了一種想法，他轉念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”
師實物投影圈畫幾對反義詞。
３、師邊指邊述。
４、“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說法）
什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。
誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
５、小結：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸福快樂的時刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>
過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。
６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！
７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟！”
（1）這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。
結合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。
（2）指名答，生齊答。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。
“嬋娟”：美好的月色。
（3）上面三句話的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。
(女生讀原句，男生讀解釋句)
②指名再讀意思。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。
但愿：只希望。
嬋娟：美麗的月光。
③你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？
８、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。
９、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！
１０、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見，蘇軾是一個怎樣的人？
板書：熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達大度，熱愛人生)
我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
五、總結課文
今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多 不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學生不會說的時候，師引導（解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞……）
《但愿人長久》教學設計 15
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）四年級上冊。
【教學過程】
一、游戲激趣，導入新課
1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。
2.談話：今天，我們要走進宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進蘇軾的作品，仔細品品，也許能品出一些人生的滋味來。
二、演繹故事，闡釋“歡、合”
1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚京城的故事。
2．把故事概括成一句話、一個詞、一個字。（喜、樂、歡）
3.鏈接學生生活，解讀“歡”。
4.小結學生發(fā)言：像生日、結婚、考取大學……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因為在這個日子，全家人和親朋好友都能夠――（學生回答：歡聚一堂）。
5.這情景用一個字來描述就是――？（學生回答：聚、合）多開心的團聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！
三、演繹故事，闡釋“悲、離”
1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。
2.說話訓練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時候一樣吃上――
3．引導概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。此時此刻，蘇軾的心情用一個詞語來描述就是？（略）用一個字來形容，就是？（痛、悲）
4.用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動畫，感受蘇軾樂觀
1．欣賞畫面，展開聯想。⑴一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，萬里無云，人們合家團聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時此刻，你覺得蘇軾是個怎樣的人呢？
2.反復吟誦。⑴樂觀堅強的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠方的親人健康長壽，即使遠隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）
五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛
1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內涵呢？請看：（出示詩人對“月”描寫的詩句）
2．鏈接學生生活實際，說說學生眼里的月亮。
3．指導朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。
4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢？這里的“人”可能指誰？每個人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導朗讀）
六、走進蘇軾作品，感悟人生真諦
1．拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當我們登高遠望長江時，禁不住會想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”當我們在生活中遇到不如意時，自然會想起蘇軾坦然面對人生風雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！碑斘覀冊谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時，也會情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>
2．誦讀以上三句詩詞。
3．引入《水調歌頭》一詞：當我們在中秋月圓之夜思念遠方親人時，也會不由自主想起那流淌著樂觀、曠達情懷的千古絕唱。（反復吟誦）
七、走進蘇軾一生，指導自己人生
1．感悟蘇軾一生：同學們，學到這兒，我真想對蘇軾說：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學史上的一座豐碑。
2.小練筆。此時此刻，你想對蘇軾說什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說――”寫下你想說的話。（寫后交流）
3.省略
但愿人長久教學設計 16
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
1、回憶古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、這首詩表達了詩人什么樣的情感？
3、導出蘇軾并簡介生平。
4、導入課題，板書：2、但愿人長久
5、看圖、聽歌說說自己的所看、所想。
二、初讀課文
1、學生自學課文。
提出自學要求：1、自學生字詞，要求讀準字音，理解詞語意思。
2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確、通順。
3、默讀課文，思考：每一自然段主要寫了什么？
4、交流討論。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，學生認讀，說說自己理解的詞語意思。
（2）指名讀課文。
（3）說說課文要學哪一首詩。
（4）文章描寫詩的意境有是哪幾小節(jié)？
（5）說說課文可以分成哪幾小節(jié)？概括段意。
3、指導朗讀長句。
三、指導寫字
1、出示生字，學生認讀。
2、講解字形。屈：半包圍結構的字，外邊的“尸”字旁不要太大，里邊是個“出”字，最后一筆是點。
3、學生描紅、仿影。
第二課時：
一、談話導入
二、學習第一自然段
1、學生自由輕聲讀文，思考：課文第一段交代了什么？
2、指名說說。
三、學習第二節(jié)
1、學生讀文，說說從這首詞中讀出了怎樣的一種感受？
2、出示課文中的圖，說說這是什么時候？圖中蘇軾表現怎樣？
3、讀第2節(jié)，對比一下，人們與蘇軾的心情有什么不同？
4、指導朗讀：讀出人們的喜悅，蘇軾的思念與惆悵。
四、學習第三小節(jié)
1、為什么在如此佳節(jié)，蘇軾不思念別人而是思念蘇轍呢？
2、出示填空：蘇軾思念弟弟是因為__________。
五、學習4-5節(jié)
1、看著如此美好的月色，蘇軾在床上睡不著，他想到了什么？他的情緒有什么變化？請讀文找出有關的詞。
2、討論、小結：中秋佳節(jié)，萬家團員，蘇軾與弟弟卻天各一方，難以相聚，正所謂"月圓人不圓"，心中頓時升起難以名名狀的惆悵與埋怨。板書：月圓人不圓
3、自由輕聲讀課文，思考：蘇軾為什么埋怨月亮？
4、討論、小結：詞人眼望圓月，悟出人有悲歡離合，就像月有圓有缺，很難十全十美的人生哲理。既然人有離合，那么詩人又是如何對待的呢？
5、指導朗讀蘇軾為親人無法團聚而埋怨月亮，更見他對弟弟手足情深。
6、指導朗讀（范讀與指導相結合）
六、學習第6自然段
1、指名朗讀。
2、學習并理解詞語
（1）比較：吟誦--朗誦
（2）"嬋娟"指什么？（本課指美麗月色）。
3、出示課文投影，放音樂《水調歌頭》。
七、再次朗讀古詩，放音樂，學生配樂讀、指名讀、背誦。
1、你能不能來說說這首詞的意思？（可以用課文中的`話，也可以用自己理解的意思）
2、理解詞的最后兩句。
3、試著背誦4、5、6小節(jié)。
4、"但愿人長久"還可以說到人的那些方面？（推及兄弟情、友情、愛情、美好的感情）
八、總結
這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)造經過。蘇軾思念親人，熱愛生活，篤于情誼，又能通情達理，以理遺情，向世間所有離別的親人發(fā)出誠摯祝愿。
第三課時：
一、指導背誦課文
1、播放樂曲，學生自由練習背誦。
2、教師配樂范背。
3、指名背誦。
二、開展競賽活動
1、讀書交流活動。
（1）學生展示自己搜集的有關蘇軾的故事、詩詞，進行交流。
（2）交流有關“思念親人，思念故鄉(xiāng)”的詩詞，開展朗誦會。
六年級音樂但愿人長久教案 17
教學內容：
聆聽樂曲《關山月》、《但愿人長久》，學唱《游子吟》。
教學過程：
一、組織教學。
二、聆聽樂曲《關山月》、《但愿人長久》
1、從主題“古風新韻”直接進人。聆聽古琴曲《關山月》片段，教師從演奏樂器的音色上引導學生感受樂曲的“古風”，設問：? 讓學生邊聽邊閉著眼睛，隨音樂用手模擬古琴的演奏動作，如同身在其中。
（2）隨音樂默誦古詩《關山月》，體會古琴曲的意境。先讓學生誦讀古詩《關山月》，談談這首詩所表現的情景和情感。在默誦時，教師借助相關的圖片展示，將樂、詩和畫結合，引起學生的聯想，幫助他們更好地體會其中的意境。
（3）自選一首與古琴曲《關山月》的意境相配的古詩，進行配樂詩朗誦，體會古代文人的氣質與情感。
3、聆聽歌曲《但愿人長久》
（1）、用師生“對詩”的形式，從蘇軾的《水調歌頭》中的名句人手，如：教師出上句“人有悲歡離合”，學生對下旬“月有陰晴圓缺”；教師吟上句“但愿人長久”，學生誦“千里共嬋娟”。
（2）、簡單賞析蘇軾的詩詞《水調歌頭》及創(chuàng)作背景，知道詩詞所表達的情感。
（3）、有感情地配樂朗誦《水調歌頭》。選用古琴曲《關山月》和歌曲《但愿人長久》作為背景音樂，朗誦后，請學生談談不同的配樂有什么不同的感受，感知“古風”與“新韻”。
（4）、聆聽歌曲《但愿人長久》，歌曲在樂句結束音的運用上的特點。讓學生邊聽邊跟著唱，熟悉歌曲．在感受歌曲特點時，師生接唱的方式．如教師唱“明月幾時”，學生唱“有”．幫助學生感知結束音基本運用長音這一特點。
（5）、安排對比聆聽鄧麗君和王菲演唱的版本，比較她們在演繹這首歌曲中的不同韻味、鼓勵學生嘗試打破歌詞原有的節(jié)奏，根據自己對詩詞的理解，用自己喜歡的節(jié)奏、語調來吟誦歌詞，給詩詞賦予“新韻”。
三、演唱歌曲《游子吟》。
1、復習學過的《詠鵝》《春曉》和《靜夜思》等古詩歌曲導入。
2、初聽歌曲，感受歌曲所表達的情感。請學生朗誦唐詩《游子吟》，體會詩中的情感。
3、再聽歌曲，聽出兩段旋律在情緒上的變化。啟發(fā)學生：這首唐詩呈現了兩遍，在情緒上給你有什么不同的感覺？
4、用歌曲的伴奏音樂做背景音樂，請學生誦讀唐詩《游子吟》兩遍。要求學生讀出不同的情感。
5、學唱歌曲，體會歌曲所表達的情感。
(1)視唱旋律。要求學生帶著感情來視唱歌曲前八小節(jié)的旋律，視唱時不帶裝飾音。熟練后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱一唱前八小節(jié)旋律(帶裝飾音)。
(2)跟音樂哼唱歌曲的旋律，體會兩段旋律在音區(qū)、旋律進行方面的不同。請學生用“M’’哼唱第一段旋律，用“wU”來哼唱第二段旋律，感受兩段旋律的變化。引導學生從音區(qū)、旋律的走向比較它們的不同。
(3)學唱歌詞，演唱歌曲。這首歌曲深受學生喜愛，且容易學唱，在演唱時，教師從旋律的走向、音區(qū)的變化上，引導學生通過力度的變化、唱法上的不同來唱好歌曲，表達對母親的感激之情。
四、全課小結。
談談這節(jié)課收獲和感受。
人音版但愿人長久教案 音樂課但愿人長久教案 18
《但愿人長久》的教學設計
教學目標：1、認識“輒、埋”等 3個生字，會寫“管、嘗”等
10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6
自然段。
3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，
千里共嬋娟”的含義。
教學重難點：1、掌握本課生字詞。
2、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長
久，千里共嬋娟”的含義。
教學時間：2課時
課時：第一課時
一：導入新課，板書課題
1、
2、 講嫦娥奔月的故事，引出中秋的有來。 談話：中秋節(jié)即月圓人團圓，因此古代的文人騷客都喜歡
用月亮來寄托對親人、故鄉(xiāng)的思念，例如《靜月思》（李白）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。今天我們又將學習一個大詩人在中秋月圓之夜思念弟弟而寫下的一首歌。
3、
4、 板書課題，齊讀課題。 介紹作者及寫作背景。
1、自讀課文，提出自讀要求
（1）標注自然段，誰讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）找出表現作者心理變化的詞語，并找出原因。
2、檢查：
（1）生字注音組詞；
（2）教師正音領讀；
（3）生字描紅，指導書寫；
（4）分組朗讀課文；
（5）回答問題：
a:心緒不寧——思念弟弟
b:埋怨——-月圓人不圓
c：寬慰——此事古難全
3、抄寫詩詞：《水調歌頭》
水調歌頭
蘇軾
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒．起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，
千里共蟬娟。
第二課時
一。復習導入：
1、聽寫生字詞。
2、播放音樂《水調歌頭》勾起回憶。
二。部分理解，感悟文本
1、師引讀第1段：故時候……派往密州去做官。這一段告訴了我們些什么呢？（時間、地點、人物、身份）
第一段告訴了我們這些信息，有時間、地點、人物，那發(fā)生了什么事呢？（他在中秋月圓之夜思念弟弟，并寫下一首千古流傳的詩歌）上節(jié)課讀了全文，我們找出他的心情發(fā)生了三次變化，分別是怎樣的呢（板書），導致他發(fā)生變化的原因又是什么呢？ 這節(jié)課我們就按照這條心理變化線去細細探究一下。
2、最先開始蘇軾的心理是怎樣的？
（1）理解“心緒不寧”
（2）為什么會心緒不寧？指名讀第2段，結合語境理解蘇軾中秋更加思念弟弟
3、中秋佳節(jié)，蘇軾因為思念弟弟而心緒不寧，可見他與弟弟的感情怎么樣？從哪兒可以證明呢？（讓學生獨自完成）
（1）自讀第3段，畫出表現蘇軾與弟弟感情深厚的句子。
（2）理解詞語“情同手足”、“形影不離”并造句。
（3）小時候如此親密，長大后？，分析“卻”“各奔東西”“屈指”“七個年頭”。
4、感情如此深厚的兄弟分開了七年，當然思念了，更何況到了一個團聚的佳節(jié)——中秋節(jié)。別人都在全家團聚歡歡喜喜的過節(jié)，吃瓜賞月，在此情景的襯托下，作者是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”因思念“心緒不寧”。
3、作者“心緒不寧”當然就睡不著了，他眼睜睜地望著“導讀第4段”，分析：
（1）望著皎潔的圓月，蘇軾的心理怎樣？
（2）理解“埋怨”
（3）他埋怨什么？
（4）“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？”
a.“無情的月亮”，月亮有感情嗎？為什么這樣說？（學生回答）
b.反問句→陳述句
c.抓住段后“省略號”想象一下作者還埋怨了些什么？
4、“埋怨有什么用呢？作者的滿腔思念還是的不到抒發(fā)，他是不是就這樣陷入長恨之中呢？不是，沒有從哪看出來的？自由讀第5段并思考：
（1）指名學生說
（2）分析：
a.“轉念”是什么意思？（轉變想法，換個角度和方
式思考問題）
b.“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像
天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”
找出四組反義詞
理解十全十美
(3)他轉變角度想問題得出一個什么樣的結論：引讀最后一句“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”
提問：從這句話中你可以讀出什么？可以看出蘇軾是個什么樣的人？
5、蘇軾的確不是凡人，他懂得轉換角度看問題，從悵恨中解脫出來，張揚出一種豁達大度、熱愛人生的。積極向上的情懷，想到這里，他的心里似乎“寬慰”了許多，將對弟弟的思念化作一首詞，吟誦起來。齊讀《水調歌頭》
……..
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟。
詩人蘇軾通過這首詞來宣泄對弟弟的滿腔思念，那同學們思考一下這最后幾句詩是什么意思？能不能在課文中找出
句子來解釋它？
6..配樂朗讀
三。小結：
1.學完了全文，你有什么想說的嗎？（蘇軾和他的弟弟感情真的很深/蘇軾真是一個胸襟寬廣的人）
2.詩人滿懷愁緒寫下的這首詞中，有兩句被后人千古傳誦，并表達了美好的祝愿，你們知道是哪兩句嗎？能不能結合課文內容說一說他的意思？（課后習題4）
1.背誦課文4-6自然段
2 .完成本課的課程指導練習
五。板書設計：
2.但愿人長久
心緒不寧思念弟弟
埋怨月圓人不圓
寬慰此事古難全
千里共嬋娟