作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？三人行，必有我?guī)熞?。擇其善者而從之，其不善者而改之。如下是編輯幫家人們整編?篇三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有一些參考價(jià)值。

三級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇1

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三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案設(shè)計(jì)

常見材料

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

（1）能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。

（2）能名對(duì)常見材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)一些常見的材料。

（2）知道材料有天然的，也有人造的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自備一些玩具。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．檢查學(xué)生帶來的玩具。讓學(xué)生說說自己帶來的是什么玩具？

2．學(xué)生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。

（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結(jié)果記在P85的表格中。

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（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時(shí)見過的物品是用什么材料做的？學(xué)生可以下位到教室里的各個(gè)角落去研究。

3．小組匯報(bào)。

鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……

4．指導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自定。

（三）課后作業(yè)。

課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？

探訪蚯蚓的家

目標(biāo)：

知道土壤的構(gòu)成；能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運(yùn)用多種方法觀察；愿意合作與交流，教育學(xué)生要珍愛生命。

準(zhǔn)備：

蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)選擇問題

（1）引入活動(dòng)。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時(shí)出示蚯蚓并提出問題：“認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”當(dāng)學(xué)生回答出“土壤”之后，接著引導(dǎo)他們思考“關(guān)于土壤我們已經(jīng)知道些什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，把握他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為后面的教學(xué)活動(dòng)提供

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依據(jù)。

（2）提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動(dòng)往往是從問題開始的?！拔覀冞€有哪些問題？”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問、愛提問、會(huì)提問的孩子。學(xué)生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個(gè)問題都適合自己研究。接下來組織學(xué)生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務(wù)的對(duì)話是為孩子提供一個(gè)引導(dǎo)。

第二課時(shí)探訪蚯蚓

（1）觀察土壤里面有什么。

關(guān)于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個(gè)層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用多種感官和工具進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。教師可以在“材料超市”為他們準(zhǔn)備一些材料，像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學(xué)生要作好觀察記錄，這是收集事實(shí)的過程

（2）交流與總結(jié)。

結(jié)束觀察活動(dòng)后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)出來，以豐富事實(shí)資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)出土壤的構(gòu)成，這里要注意不要強(qiáng)求孩子們的語言十分嚴(yán)密十分科學(xué)，比如學(xué)生認(rèn)為“土壤里有草根和腐爛的葉子”就可以，腐殖質(zhì)的概念對(duì)他們來講太抽象了?？傊?，教師不要代替他們作出結(jié)論。

（3）最后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的新問題存

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入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)研究活動(dòng)，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護(hù)學(xué)生探究自然的興趣，增長(zhǎng)才干。

混合與分離

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。

科學(xué)探究目標(biāo)

使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：利用過濾裝置分離食鹽和沙。

難點(diǎn)：利用蒸發(fā)的方法分離食鹽和水。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、一份沙和食鹽的混合物、篩子、濾

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紙、燒杯、放大鏡、玻璃棒、清水、蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、鐵架臺(tái)、火柴。

教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.實(shí)物投影：一份沙和食鹽混合物。（也可使用課件中的食鹽與沙混合物圖片）

談話：昨天老師在整理實(shí)驗(yàn)物品的時(shí)候，不小心將沙子和食鹽混在了一起，你們有什么方法可以幫助老師把它們分離開來嗎？

2.設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入，使研究的問題直觀、清晰，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

二、探索

（一）活動(dòng)一：觀察食鹽和沙的混合物

1.活動(dòng)要求：

（1）每個(gè)小組一份食鹽和沙的混合物，觀察混合物，討論什么是食鹽，什么是沙，并填寫活動(dòng)手冊(cè)。

（2）給每個(gè)小組一個(gè)篩子，試試使用篩子分離沙和食鹽。

2.學(xué)生匯報(bào)觀察到的食鹽和沙的特點(diǎn)，和用篩子分離食鹽和沙的結(jié)果。

3.提問：用篩子無法將沙和食鹽分離開來，原因是什么？

4.小結(jié)：由于兩者的顆粒大小太接近，無法用篩子分離它們。我們需要思考用其他方法將它們分離開來。

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設(shè)計(jì)意圖：通過觀察沙和食鹽的顆粒大小，并嘗試用篩子分離它們，實(shí)驗(yàn)之后卻發(fā)現(xiàn)無法用篩子分離食鹽和沙，因?yàn)閮烧叩念w粒大小非常接近。引導(dǎo)學(xué)生思考利用溶解的方法，將食鹽變成更小的微粒，再進(jìn)行分離。

（二）活動(dòng)二：用水分離食鹽和沙

1.討論：將混合物放入水中后，我們可以怎樣操作？要注意些什么？用什么方法能夠?qū)⑸撤蛛x出來。

2.介紹過濾方法和過濾裝置（濾紙和燒杯）。

3.教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。課件出示：

（1）將混合物放入杯中，加入清水并攪拌，直到食鹽完全溶解。

（2）將杯中的混合物，慢慢分次倒入濾紙過濾，將沙分離出來。

4.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5.研討：

（1）在濾紙上觀察到了什么？杯子中的液體是什么？

（2）我們是怎樣將沙和食鹽分離的？

（3）水在分離過程中起到了什么作用？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從增加水量的角度，思考溶液的變化，通過溶解和過濾的方法，分離出沙，并學(xué)會(huì)使用這個(gè)方法來分離不能溶解在水中的物質(zhì)。

（三）活動(dòng)三：分離食鹽和水

1.談話：我們已經(jīng)成功地將沙分離出來，過濾后的這一杯液體是食鹽水，如果把這一杯鹽水放在陽臺(tái)上，讓杯中的水慢慢蒸發(fā)，你們

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覺得在水蒸發(fā)的過程中已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)有什么變化？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

2.提問：如果杯中的水全部蒸發(fā)，原先溶解在杯中的食鹽會(huì)怎樣呢？

3.談話：你能不能想出一個(gè)辦法，在較短的時(shí)間內(nèi)，分離出溶解在水里的食鹽呢？

4.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

5.分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能提到讓溶液自然蒸發(fā)；用過濾的方法；用酒精燈加熱溶液，讓水蒸發(fā)分離出食鹽等方法，教師評(píng)價(jià)每種方法的利弊。）

6.課件出示：

（1）介紹蒸發(fā)裝置：酒精燈、三角架、蒸發(fā)皿。

（2）學(xué)習(xí)酒精燈的構(gòu)造、火焰的組成和安全使用方法。

7.教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。課件出示：

（1）將10mL左右的鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿中。

（2）邊加熱，邊攪拌。

（3）當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。

注意事項(xiàng)：

①使用酒精燈時(shí)要注意安全。

②加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架很燙，不要觸摸。

8.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

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9.研討：

（1）蒸發(fā)得到的白色顆粒是鹽嗎？有什么方法證明？

（2）用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，與食鹽顆粒比較，他們的大小、顏色、形狀有什么相同和不同？

（3）食鹽和水是怎樣分離的？

（4）分離后的水到哪里去了？

設(shè)計(jì)意圖：通過使用蒸發(fā)的方法，發(fā)現(xiàn)食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。從而學(xué)習(xí)分離溶解在水中的物質(zhì)。

三、拓展

出示木屑和鐵屑混合物圖片。

工匠在制造產(chǎn)品的時(shí)候，產(chǎn)生了很多木屑和鐵屑，而且它們混在了一起，工匠想回收鐵屑加工成其他的鐵制品，你有什么方法可以分離出鐵屑呢？

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于從生活中來，又回到生活中去，將學(xué)到的知識(shí)遷移運(yùn)用并解決生活中的問題。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用過濾的方法分離不能溶于水中的物質(zhì)，也學(xué)會(huì)了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分離出來。

三級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 篇2

2019-2020第一學(xué)期小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力，特做計(jì)劃如下：

一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

三年級(jí)學(xué)生視野雖然比較開闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。

二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊(cè)書22課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面：

1、科學(xué)在我們身邊：（1---3）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，通過親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)“，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。

2、我們?cè)趺粗溃海?---9）課，以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。

3、水的科學(xué)：（10---14）課，以‘‘學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知”為線索，通過讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。4、天氣與我們的生活：（15--19）課，以“學(xué)生對(duì)天氣的親身體驗(yàn)“為線索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。

6、研究與實(shí)踐：以“學(xué)生對(duì)玩具的認(rèn)知’’為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡(jiǎn)單的器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長(zhǎng)情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的問題的初步調(diào)查、了解等，初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動(dòng)手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)“、“自主探究”三個(gè)專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。重點(diǎn)：《我們?cè)趺粗馈贰ⅰ短鞖馀c我們的生活》、《水的科學(xué)》、三個(gè)單元。

難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學(xué)措施與教改思路

措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排 第一周 第1課

第二周 第2、3課

第十二周 第15課 第三周 第4、5課

第十三周 第16、17課 第四周 第6、7課

第十四周 第18、19課 第五周 第8、9課

第十五周 第20、21課 第六周 第10課

第十六周 第22課 第七周 第11課

第十七周 復(fù)習(xí)第八周 復(fù)習(xí)

第十八周 期末考試 第九周 期中考試

第十周 第12課

第十一周 第13、14課