在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？這里是愛崗的小編給大家分享的14篇小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿的相關(guān)文章，僅供借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)說課稿 篇1

一、教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《統(tǒng)計》認(rèn)識平均數(shù)的第二課時，完成課本第43頁例2及練習(xí)十一3、4、5題。本例通過求兩支籃球隊的平均身高，比較這兩支球隊的身高情況，使學(xué)生理解：一組數(shù)據(jù)中的個別數(shù)據(jù)不能反映其總體情況，應(yīng)該用一個統(tǒng)計量來描述這組數(shù)據(jù)的總體情況，并和其他組數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，平均數(shù)就是這樣的一個統(tǒng)計量。要比較兩支籃球隊的身高情況，一個一個地比非常麻煩，而且不容易比清楚。所以要先求出兩個球隊各自的平均身高，再用兩個平均身高進(jìn)行比較。通過此例，使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的概念，掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是讓學(xué)生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的作用。

二、學(xué)情分析：

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。這部分內(nèi)容是在已經(jīng)認(rèn)識了簡單的數(shù)據(jù)整理方法和簡單的統(tǒng)計圖表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生初次學(xué)習(xí)簡單的平均數(shù)，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的平均數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)了平均數(shù)的第二課時，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解平均數(shù)的含義及求法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立：

從數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系來看，教學(xué)中更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對平均數(shù)的意義的理解，體會平均數(shù)在統(tǒng)計中的作用，讓學(xué)生在問題情境中，充分感受到平均數(shù)的作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)的需求。

基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)中我沒有只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計算出它們的平均數(shù)”上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、在豐富的具體問題情景中感受平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學(xué)上的意義，鞏固求平均數(shù)的計算方法。

2、在應(yīng)用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題的過程中，認(rèn)識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念和實踐能力。

3、進(jìn)一步增強與他人交流的意識和能力，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

平均數(shù)是統(tǒng)計中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法、體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況是教學(xué)的重、難點。

四、說教法、學(xué)法：

由于平均數(shù)數(shù)意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我根據(jù)學(xué)生由感知—表象——抽象的認(rèn)知原理，積極創(chuàng)設(shè)真實的，源于生活的問題情景，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以自學(xué)、引導(dǎo)為主，輔以直觀演示法，設(shè)疑激趣法，討論法。向?qū)W生充分提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動的全過程。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者，引導(dǎo)者，合作者的角色。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營造平等，民主，和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察、猜測、操作、比較、分析等活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會與人交往，傾聽同伴的意見，解釋自己的想法，獲得積極的情感體驗。并還讓學(xué)生自我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。

五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

（一）、情景導(dǎo)入：

1、師：孩子們，今天早上我一進(jìn)辦公室，小組長就拎著各組的“戰(zhàn)利品”來邀功，都說自已小組收集的瓶子最多，為了公平評出優(yōu)秀小組，我把每組收集的瓶子統(tǒng)計一下：大家來看統(tǒng)計表：

略

2、提問：

（1）、從這個統(tǒng)計表中，你獲得了哪些信息。

（2）、第四組最多，能說第四組最優(yōu)秀嗎？為什么？你認(rèn)為該怎樣比？

3、教師小結(jié)：

大家說的對，我們用總數(shù)來比是不公平的。我們要用平均數(shù)來比每組的實力，這節(jié)課。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)了平均數(shù)。

（從學(xué)生生活入手，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過解決問題，學(xué)生自己引出平均數(shù)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的求平均數(shù)的方法，也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的迫切需求。）

（二）、探究新知：

1、教學(xué)例2：

（1）出示例2情境圖：我校舉行籃球比賽，我們來看些隊參加了比賽？從哪兒可以看出開心隊的實力更強一些？

（2）、在一場籃球比賽中除了技術(shù)因素以外，還有什么因素也比較重要？（場上哪一個隊的身高占優(yōu)勢）我們能根據(jù)隊員的身高來作出判斷嗎？

出示統(tǒng)計表及自學(xué)提示：

①根據(jù)統(tǒng)計表，了解相關(guān)信息。說一說從統(tǒng)計表中你看到了哪些信息？

②猜一猜：哪隊的平均身高高一些。

③想一想：怎樣比較兩支球隊的平均身高情況？

④算一算：兩支球隊的平均身高分別是多少？

提示：要先算出每支球隊的總身高。

自主完成計算過程。

交流計算結(jié)果。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要多關(guān)注學(xué)困生的理解程度，做到心中有數(shù)，必要時做以輔導(dǎo)。

3、交流反饋。

找個別學(xué)生匯報從統(tǒng)計表中了解到的信息？

猜一猜：哪一隊的平均身高高一些。

請幾名學(xué)生說出自己的猜想結(jié)果，并說出自己的理由。

師點撥：我們在猜想的時候，要遵循一定的原則，要切合實際，不能漫無目的的亂猜，要注意猜想的正確性。

想一想：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況？

求出兩個球隊的各自的平均身高，用兩個平均身高進(jìn)行比較。

算一算：兩支球隊的平均身高分別是多少？

找兩名學(xué)生上臺板演，并向大家做以講解。

4、教師點撥：

A、講評算式。

B、根據(jù)學(xué)生列出的算式，總結(jié)出：總身高÷人數(shù)=平均身高。

教師總結(jié)：

同學(xué)們，我們在求平均數(shù)的時候，要根據(jù)具體情況，先求出總數(shù)，再根據(jù)人數(shù)的不同，求出平均數(shù)，平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

（教學(xué)時，先出示兩支籃球隊的身高統(tǒng)計表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高，誰最矮，怎樣比較兩支球隊的整體身高情況，引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)這一統(tǒng)計量進(jìn)行比較。學(xué)生在例1已經(jīng)學(xué)會了求平均數(shù)的方法，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行計算。通過計算使學(xué)生看到：雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，由此體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。）

（三）、鞏固練習(xí)。（10分鐘）

1、基礎(chǔ)練習(xí)。

練習(xí)十一3、4、5題

第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均數(shù)等過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力。

第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖，先比較它們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測一下兩種餅干下個季度的銷售情況。

第5題，要使學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。

2、下面是便民超市全年某種餅干的銷售情況統(tǒng)計圖，請你算出平均每個季度的銷售量是多少。

（2）看到這個統(tǒng)計圖，你想對超市的經(jīng)理說些什么？

3、拓展練習(xí)：小紅語文、數(shù)學(xué)的平均分為97分，語文、數(shù)學(xué)、英語的平均分為95分。小紅英語是多少分？

（四）、課堂總結(jié)（1分鐘）

同桌相互談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

（五）、課堂檢測：（5分鐘）

1、填空：

某校學(xué)生在希望工程獻(xiàn)愛心的活動中，省下零用錢為貧困山區(qū)失學(xué)兒童捐款，各班捐款數(shù)額如下（單位：元）：99、101、103、97、98、102、96、104、95、105則該校平均每班捐款為（）元。

2、小方用計算機打一份稿件，上午3小時打了14405個字，下午2小時打了9840個字。他平均每小時打多少個字？

3、下面是某地上半月平均氣溫統(tǒng)計表

略

（1）、從上面的統(tǒng)計表中你得到了什么信息？

（2）、請你計算一下，上半年平均每月氣溫大約是多少攝氏度？

（3）、預(yù)計一下7月份的平均氣溫大約會是多少度？

六、教學(xué)建議：

1、加強學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)意義上的理解。

2、應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)用具的作用。

3、充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)。

4、應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生體會平均數(shù)的作用。

5、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇2

各位老師好！今天我說課的課題是

一、說教材（教材分析）：

1。 教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 版數(shù)學(xué)教材第 冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2。 教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力；

（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（或另分成三個層次目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

3。 重點、難點以及確定依據(jù)：

本節(jié)課的教學(xué)重點是 ；難點是

下面，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法（教學(xué)策略）

1。 教學(xué)手段：

在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作。基于本節(jié)課的 特點，著重采用 的教學(xué)方法。

2。 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)驅(qū)力。

3。 說學(xué)法（學(xué)情分析）

（1）學(xué)生特點分析： 年級的學(xué)生認(rèn)知處于發(fā)展階段是，抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4。 說教學(xué)流程：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固并自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇3

一、說教材

我所執(zhí)教的"分米、厘米、毫米"的認(rèn)識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容。

1、教材簡析

本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎(chǔ)，它也是實際應(yīng)用所必需的。

2 、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米<的長度觀念，知道這些單位間的進(jìn)率。

通過直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物的興趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

3 、教學(xué)重點：認(rèn)識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。

二、教學(xué)設(shè)想

1 、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，即認(rèn)識1 米的基礎(chǔ)上，打亂原有教材安排的先認(rèn)識厘米，再認(rèn)識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認(rèn)識分米，再認(rèn)識厘米，最后認(rèn)識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ)。

2 、數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計本節(jié)課時，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實際出發(fā)，以"感受生活化的數(shù)學(xué)"和"體驗數(shù)學(xué)的生活化"為教學(xué)理念，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長度單位與我們現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數(shù)學(xué)知識的距離感。

教學(xué)活動中，也都注重數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認(rèn)識了1分米、1厘米， 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識回歸生活，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高 10米 ，鉛筆長 10厘米 ，身高 120 厘米 等等。

3、親身體驗，從中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計本課時，采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力。

4 、內(nèi)容分層細(xì)化，著眼一個"實"字

這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認(rèn)識分米，第二段是認(rèn)識厘米，最后是認(rèn)識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時我把主要著眼點放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認(rèn)識花的時間相對較少。

認(rèn)識分米時，我先讓學(xué)生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎(chǔ)上落實米和分米間的單位進(jìn)率。

認(rèn)識厘米時，從三角板入手，觀察得出1厘米 的長度，同樣讓學(xué)生認(rèn)識幾厘米的長度，其中安排了一個游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀念。

認(rèn)識毫米時，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長，初步建立1毫米 的觀念。

5、重過程教學(xué)

一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習(xí)鞏固，有基本訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、深化訓(xùn)練，使學(xué)生在練中達(dá)到教師所期望達(dá)到的教學(xué)效果?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果，輕過程的思想，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué)，重視學(xué)生知識構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時，我把主要時間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認(rèn)識及建立它們的長度觀念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇4

一、說教材

《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的第二個內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴展，分為一個數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)兩種情況?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，又是難點，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性的計算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數(shù)四則運算的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教材通過設(shè)置生活情境，引出問題，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材在編排時重點突出運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學(xué)難點是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。

二、說學(xué)情

小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個重難點。五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運算方法，特別是這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法運算，對除法的運算法則和小數(shù)點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行筆算。

2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，能正確運用豎式進(jìn)行一個數(shù)除以小數(shù)的計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力。

四、說教學(xué)重難點

掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

五、說教法

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法

（3）合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進(jìn)行計算。

（4）練習(xí)鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學(xué)生運用知識、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。

六、說學(xué)法

本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：

（1）觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題。

（2）探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。

（3）練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

七、說教學(xué)過程

我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個環(huán)節(jié)

1、（導(dǎo)入）這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導(dǎo)入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。

2、（創(chuàng)設(shè)情境，引出問題）我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結(jié)），讓學(xué)生觀察主題圖，拋出問題“同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？”，“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生提出“總共可以做多少個中國結(jié)？”，要求學(xué)生解決這個問題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)置這個情景把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學(xué)生處于主動探索知識的狀態(tài)。

3、（合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法）當(dāng)學(xué)生列出“7.65÷0.85”這個算式時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就是這節(jié)課的教學(xué)重難點，我將設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生把這個新知轉(zhuǎn)換成舊知，并讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，探究如何解決這個問題。讓小組匯報討論結(jié)果。（1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來算。（2）根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進(jìn)行計算。之前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生很容易聯(lián)想到這個方法，所以在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。在學(xué)生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學(xué)生總結(jié)歸納算理及計算方法。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題，使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)體會這一數(shù)學(xué)思想，從而總結(jié)歸納出計算方法：一看、二移、三算。

4、（鞏固練習(xí)）例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習(xí)題，并及時糾正。以此檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生鞏固強化算理，同時還可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、（達(dá)標(biāo)測評）由基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展應(yīng)用兩部分組成，全體學(xué)生必須完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，優(yōu)生完成拓展應(yīng)用。當(dāng)堂測評。

6、（結(jié)課）在將要結(jié)束課時我問學(xué)生“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互相補充，教師只做適當(dāng)點撥。以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評價。接著問學(xué)生你還有疑問嗎？通過學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。

八、說板書設(shè)計

一個好的板書設(shè)計應(yīng)該是簡潔明了、整潔美觀，突出重難點，能夠?qū)W(xué)生理解知識有一點的強化作用。因此，我設(shè)計的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式。

九、說教學(xué)得失

一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂中能夠掌握知識。我設(shè)計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自己解決問題的能力和體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體的教學(xué)新觀念。

通過教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點：1、很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計算方法。2、做到了遷移、類比的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)新知。

有以下兩方面沒有做好：1、在教學(xué)時對學(xué)生現(xiàn)有知識掌握度估計過高，導(dǎo)致課堂松懈。2、應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實際來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生學(xué)有所獲。3、時間把握不夠好，后面有些緊張。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇5

一、說課資料

義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學(xué)的重點資料，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，所以平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)過實踐操作明確平均分的含義。

包括以下幾層資料：

（1）例1經(jīng)過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

（2）經(jīng)過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)資料是例1、例2。經(jīng)過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)資料的特點，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓學(xué)生經(jīng)過實踐操作明確“平均分”的含義，構(gòu)成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流的本事。

3、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，所以我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義，構(gòu)成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，所以本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識和計算作準(zhǔn)備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并經(jīng)過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而構(gòu)成清晰的表象。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學(xué)，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的進(jìn)取性；

2、經(jīng)過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、經(jīng)過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與資料的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決本事的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材資料做了自我適當(dāng)?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：

1、經(jīng)過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、經(jīng)過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、經(jīng)過確定練習(xí)，鞏固平均分的特點，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法平均分，并在匯報交流時，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計師”，經(jīng)過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時，能在最終的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（小）”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排本事的培養(yǎng)。

四、教學(xué)實施

備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，經(jīng)過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。

在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎樣分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）這三個小朋友十分聰明，在數(shù)學(xué)測驗當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎樣分？

（3）比較這兩種不一樣的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧。

（4）小結(jié)：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）

（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。

此刻這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎樣分比較好？

（每個小朋友都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們能夠這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。

誰能這樣說一說？自我說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個小朋友？（2個）平均分給2個小朋友，我們也能夠看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本？（3本）能夠說每份都是3本。說明每份分得怎樣樣？（同樣多）

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

（二）實踐操作，體驗平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期，XX小學(xué)的愛心小火苗行動開始了！每個小組也把準(zhǔn)備好的獎品送給你

們組結(jié)對的小朋友吧。看看你們組的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個結(jié)對的小朋友？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上

匯報；媒體任意出示下頭幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到（）個。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到（）個。

把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）把。

把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）本。

3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點

寒假里，XXX家來了幾個結(jié)對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

（1）10個香蕉：4、6

（2）12個面包：3、3、3、3

（3）8盒年奶：3、3、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢？（書上16面第二題。用手勢表示）

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？

（要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。）

那你覺得在平均分的時候要注意什么呢？

（要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多）

（三）進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本？你們會怎樣分？小組合作分一分吧。

2、匯報結(jié)果（學(xué)生可能有不一樣的方法，但聰明的學(xué)生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備）

3、每人動手分一分

低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。

你是怎樣分的？為什么這么分？

4、想一想，說出分的結(jié)果

大隊部還準(zhǔn)備了12個書包，平均分給期望小學(xué)4個班，每班分到（）個

（四）全課總結(jié)

（五）再次體驗，拓展思維

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求

六一節(jié)的時候，我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么？一齊來當(dāng)一回小小設(shè)計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚教師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、學(xué)生匯報，媒體出示結(jié)果

12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

問：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你們明白為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？（總數(shù)不變）

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇6

一、教材分析

《統(tǒng)計》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計經(jīng)驗，以及初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和方塊統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會到統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識打下基礎(chǔ)。教材通過提供動物運動會場景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并思考分析兩次統(tǒng)計有什么不同，使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果?！跋胂胱鲎觥敝械木毩?xí)則強調(diào)實踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

二、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點是根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計的結(jié)果。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計觀念。

3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動物運動會場景，通過談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，然后交流，看到了什么？想知道些什么？這樣設(shè)計，抓住低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生在生動有趣的情景中主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計的需求，為新課的探究作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。

我分兩個層次組織教學(xué)。

第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢？引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計經(jīng)驗，思考出可以用統(tǒng)計的方法來解決。接著，組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目？每個比賽項目分別有多少小動物參加？”該怎樣統(tǒng)計，要想知道“有幾只小猴？幾只小兔？幾只小狗？”又該怎樣統(tǒng)計。通過交流、引導(dǎo)，引出可以按比賽項目、按動物種類分別進(jìn)行統(tǒng)計。結(jié)合交流，適時出示相應(yīng)的統(tǒng)計表。這樣設(shè)計，呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表的填寫。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較：看了兩張統(tǒng)計表你知道了什么？二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變。統(tǒng)計知識的教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，我這樣設(shè)計，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，提高了對數(shù)據(jù)的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會，從而積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，掌握一些基本的統(tǒng)計方法，獲得成功的體驗。

第二層次應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，解決問題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個情景：工作員小熊要為跳高運動員每人發(fā)一件紅色運動服，為長跑運動員每個發(fā)一件綠色運動服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐，為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐，為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計表。這樣設(shè)計，重在讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)去解決實際問題，讓學(xué)生體驗到統(tǒng)計的價值，進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問題。

第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，鞏固深化。

結(jié)合書中的習(xí)題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。

第一層次結(jié)合“想想做做”第1題，組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計小組里每個同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動。然后引導(dǎo)分析：兩份統(tǒng)計表各是按什么來統(tǒng)計人數(shù)的？從統(tǒng)計表里你知道了我們班的哪些情況？最后通過創(chuàng)設(shè)問題情景：你還想知道我們班的什么情況？你最想統(tǒng)計什么？組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計活動，讓學(xué)生深刻體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類整理并填表，活動后組織學(xué)生交流“比一比兩次統(tǒng)計的結(jié)果，說一說你知道了什么？”這個練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計表補充完整后再統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生做事要有序，并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過程，體驗不同分類可以得到不同的結(jié)果。

本節(jié)課的設(shè)計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計素材和學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計活動中采用了讓學(xué)生主動探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過程，突出了統(tǒng)計活動的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時又體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇7

一、說教材

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

學(xué)情分析：根據(jù)教材特點，我也對學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的`能力不強。

二、說目標(biāo)：

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認(rèn)識利率，初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力。

2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、說教法

我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：

1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。

2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。

3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

四、說過程

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入；二、新課講解；三、鞏固練習(xí)。

具體教學(xué)過程如下：

1、情景導(dǎo)入。

隨著改革開放，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

2、鞏固練習(xí)

（1）介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

（2）、閱讀P99頁的內(nèi)容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

（3）、學(xué)會填寫存款憑條。

（4）、利息的計算。

3、鞏固練習(xí)。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇8

一、說教材

說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊１１２-１１３頁的內(nèi)容，認(rèn)識幾分之幾中的幾分之一。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識”。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例１--例５借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下初步基矗教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：（１）使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（２）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。（３）滲透“知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐”的觀點。

教學(xué)重點：建立幾分之一的表象。

教學(xué)難點：初步認(rèn)識分母、分子表示的含義。

二、說教法

根據(jù)直觀性原則，運用演示法，從教學(xué)實際需要出發(fā)，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學(xué)生的感知力認(rèn)識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成５個例題的教學(xué)。

三、說學(xué)法

認(rèn)識幾分之一這部分內(nèi)容，共有５個例題，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之后，扶著學(xué)生認(rèn)識１３，獨立讓學(xué)生認(rèn)識１４，即讓學(xué)生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師教學(xué)既教知識、又教方法。

四、說程序

本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）復(fù)習(xí)

１。把４個蘋果平均分給２個同學(xué)，每人分幾個？說說你是怎樣想的？

２。把２個蘋果平均分給２個同學(xué)，每人分幾個？３。把１個蘋果平均分給２個同學(xué)，每人分幾個？（在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計三道小題，通過復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的“平均分”，抓住新舊知識的最佳切入點，為實現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備。）

（二）新授

１。導(dǎo)入新課

半個蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過的０、１、２、３……整數(shù)表示，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。（板書課題）

２。教學(xué)例題

（１）教學(xué)例１①師展示餅的模型，講解，把這個餅看作一個整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強調(diào)平均分）指導(dǎo)學(xué)生說，把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個餅的二分之一。②回憶分餅過程。剛才分餅的時候，是先干什么呢？是怎樣分的？③指導(dǎo)寫１２。

（２）教學(xué)例２①師出示一個圓紙片，問：把誰看作一個整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個整體的幾分之一？②寫的時候要先寫什么，再寫什么，最后寫什么？并說出各部分表示什么意思？③用三句話，把這幅圖表達(dá)出來。

（３）教學(xué)例３師生將準(zhǔn)備好的長方形紙拿出來共同操作。問：把誰看作一個整體？把這張長方形紙對折，再對折，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。

（４）教學(xué)例４投影打出圖，讓學(xué)生先想，然后填空反饋

（５）教學(xué)例５指導(dǎo)學(xué)生畫出１分米長的線段，再把線段平均分成１０份，提問：把１分米平均分成了幾份？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標(biāo)出１１０，數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個１１０？

３。教學(xué)各部分名稱。

（１）像１２、１３、１４、１５、１１０這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

（２）以１３為例介紹各部分名稱。

４。指導(dǎo)看書，完成做一做。

５。小結(jié)。

剛才我們通過觀察圖形和實際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎(chǔ)上，眼、腦、手、口并用，使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。）

（三）練習(xí)

１。練習(xí)二十七第１題給予一定的指導(dǎo)。

２。練習(xí)二十七第２題要回答為什么。

３。完成３-５題。

全課總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？學(xué)習(xí)這部分知識要注意什么？（通過這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇9

一、說教材

《商不變的規(guī)律》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容，在課本上的第84頁上，共有三個例題，是一節(jié)新的授課。

“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生在以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)。也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的依據(jù)，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，同事還可以向?qū)W生初步參透函數(shù)思想。

二、說教學(xué)過程

1.“變”中求“不變”，導(dǎo)入新課。

教學(xué)伊始，先出現(xiàn)一道除法算數(shù)“8÷4=2”，然后變化被除數(shù)和除數(shù)，使之成為：

16÷4=4

24÷8=3

40÷2=20

使學(xué)生看到猶豫被除數(shù)和除數(shù)的變化，商也發(fā)生了變化，緊接著出現(xiàn)“80÷40=2”，讓學(xué)生看到被除數(shù)和除數(shù)都變了，商卻不變，從而引出課題。

“商的變化”是學(xué)生經(jīng)常見到一般的現(xiàn)象，“商不變”則是一種特殊現(xiàn)象。教學(xué)中，打破老框框，引導(dǎo)學(xué)生從變中發(fā)現(xiàn)不變，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，是符合教學(xué)規(guī)律的?！白儭迸c“不變”本身就是一個辯證的關(guān)系，從中可使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教學(xué)，這樣引入，手法新穎，有利于促進(jìn)學(xué)生大腦興奮，產(chǎn)生探求“商不變的規(guī)律”的強烈愿望，有助于新知識的學(xué)習(xí)。

2.突破重點，掌握新知

新教材中商不變的規(guī)律是用表格形式出現(xiàn)的，如下表：

被除數(shù)

24

120

240

2400

4800

除數(shù)

4

20

43

400

800

商

觀察：

1.第2、3、4、5組與第1組比較。被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

2.第4、3、2、1與第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先從左到右觀察，并教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生由觀察除法中的被除數(shù)、除數(shù)和商的變化入手，從具體到抽象，逐步從觀察、比較、分析中得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)老師起主導(dǎo)作用，使學(xué)生有目的，學(xué)有方向。接著提出新要求，改變觀察方向，按照上面教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去觀察、比較、分析，展開討論，從而得出又一新規(guī)律。同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和抽象概括能力。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程

例1是運用商不變的規(guī)律進(jìn)行口算：

（例1：口算3600÷6004800÷400 ）

這個例題的教學(xué)采取學(xué)生自學(xué)的方法。在講完例10的練習(xí)中，最后出現(xiàn)一道這樣的判斷題：

（150÷10）÷（30÷10）=5（）

學(xué)生判斷后，請與150÷30進(jìn)行比較，這兩題的結(jié)果都是5，150÷30和15÷3哪題容易計算？學(xué)生回答：15÷3容易計算。這樣很自然地過渡到例11的學(xué)習(xí)中去，這時教師列出下面幾個自學(xué)提綱：

①這兩道題是什么類型的口算題？

②課本上是怎樣做這兩題的？

③為什么可以這樣做？

例2是一道應(yīng)用商不變的規(guī)律，筆算除法的簡算題：

（例2:8760÷120）

除數(shù)是兩，三位數(shù)的除法，筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握，這道題只需應(yīng)用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)，除數(shù)同時縮小10倍，即可達(dá)到簡單的目的。又提高了學(xué)生的計算能力。

在學(xué)習(xí)了筆算除法的簡便運算后，學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯誤是把被除數(shù)和除數(shù)末尾的0全劃掉，而忽視了縮小相同的倍數(shù)。針對這一情況，我在這里安排了這樣一組練習(xí)題：想一想，下面各題中的哪些零可以劃去？

230√920 450√9900600√90600 400√5060

這樣做既突出了新知識的難點，加深了對商不變規(guī)律的理解，也節(jié)省了教學(xué)時間，為學(xué)生正確進(jìn)行簡算掃清了障礙。

在第2題中，我編排了一道發(fā)散思維的訓(xùn)練題：

90÷18=（900○□）÷（180○□），這道題要求學(xué)生充分應(yīng)用商不變規(guī)律，使等號兩邊的式子相等，同時提醒學(xué)生“0”不能作除數(shù)。第3題的難度又有所提高，要求學(xué)生自己去思考要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)該怎樣變化。最后一道1200÷25=（ ）÷100，除數(shù)由25變成100，讓學(xué)生根據(jù)商不變規(guī)律的理解，并能正確應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行口算和簡算。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，我們只能更新觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。我在這堂課中既注重基礎(chǔ)的掌握，又注重了能力的培養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；同時，也既重視學(xué)會，更重視會學(xué)，我相信，這些舉措對學(xué)生素質(zhì)的提高肯定會有幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇10

尊敬的評委老師，大家好！我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)的8號考生，今天我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，下面開始我的說課。

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。所以本課的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算。

六年級的小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)，并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中常見的事物，就可以進(jìn)一步拓展對數(shù)的認(rèn)識，從而為學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及對教材和學(xué)情的分析，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：了解實際生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；理解運用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察討論，分析與比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。由于負(fù)數(shù)具有不同于自然數(shù)的抽象特點，所以怎樣結(jié)合實際正確理解負(fù)數(shù)的意義就是本課的難點。

基于以上分析，我說一下我本堂課的教學(xué)法。我主要采用講授法、合作交流和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)法，從小朋友們熟悉的溫度計出發(fā)，然后擴展到海拔高度，逐步引導(dǎo)學(xué)生對不同的溫度和海拔進(jìn)行觀察、理解、探究，并采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而理解負(fù)數(shù)的意義，以及正數(shù)、負(fù)數(shù)、0這三者的關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，我會根據(jù)課程內(nèi)容的變化，適時地調(diào)整教學(xué)形式，根據(jù)課堂教學(xué)時的現(xiàn)場效果，以及不同學(xué)生的實際情況，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程：

1、聯(lián)系生活合作探索

首先，我將用多媒體展示放大的溫度計圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：大家對溫度計有哪些了解呢？你還想了解什么？同學(xué)們可以邊思考邊與其他同學(xué)交流。然后我會請3—5位學(xué)生談?wù)剬囟扔嫷恼J(rèn)識，同時對學(xué)生們的發(fā)言給予實時的評價，答對了給予充分表揚，說的不準(zhǔn)確則進(jìn)行一定的引導(dǎo)并給予鼓勵。接著我將對相關(guān)知識進(jìn)行較全面的介紹：℃表示攝氏度，℉表示華氏度，我國一般用攝氏度計量溫度，0攝氏度以上的溫度稱為零上攝氏度，0攝氏度以下的溫度稱為零下攝氏度。這樣不僅幫助學(xué)生補充常識性知識，也能夠自然而然的引出后面的課程內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)給出一組圖片，展示的是上海、北京兩個城市的溫度，并安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過學(xué)生的充分交流以及我的恰當(dāng)引，幫助學(xué)生認(rèn)識到：上海的氣溫比0攝氏度高，北京的氣溫比0攝氏度低；突出0攝氏度是零上氣溫和零下氣溫的分界點（板書）。從而引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，并適時指導(dǎo)讀、寫的方法：零上4攝氏度記作“+4℃”（板書）；零下4攝氏度記作“—4℃”（板書）；“+4”讀作正四，“—4”讀作負(fù)四；+4也可以寫成4。這樣學(xué)生就對正數(shù)與負(fù)數(shù)有了初步感知，并掌握了讀寫的方法。

2、小組合作深入思考

我用多媒體展示第二組圖片，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考“海拔高度”的含義，先給學(xué)生兩分鐘時間進(jìn)行獨立思考，接著安排學(xué)生集體交流，適時詢問學(xué)生是否有了解，如果有則請學(xué)生發(fā)言，如果都不知道，我就簡要介紹“海拔高度”的含義，明確圖中的虛線表示海平面，也可以把它看作0米（板書）。引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論珠峰海拔8844米（板書）與吐魯番盆地海拔—155米（板書）所表示的含義，學(xué)生再次進(jìn)行觀察和小組討論，集體交流發(fā)現(xiàn)珠峰高度在海平面以上，可以用正數(shù)表示，而吐魯番盆地高度比海平面低，可以用負(fù)數(shù)表示，從而學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。

3、師生互動歸納總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的兩組例子進(jìn)行思考：可以把這些數(shù)分成幾類？學(xué)生觀察板書，小組合作，分類比較，在充分交流后，學(xué)生可能得出正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)的結(jié)論。這時如果學(xué)生的`結(jié)論不夠全面，我就會適時地進(jìn)行適當(dāng)補充，完善學(xué)生的理解。這樣便巧妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。

4、回歸生活實踐應(yīng)用

學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)有了全面的認(rèn)識，個個躍躍欲試。針對小學(xué)生的年齡特點和個性差異，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的提高，我會選取教材中的一些題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)、拓展練習(xí)和綜合練習(xí)三個不同層次的練習(xí)。我將采用邊想邊練邊講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固對正數(shù)、負(fù)數(shù)的形式上的認(rèn)識之后，通過列舉生活中的其它事例，加強其對負(fù)數(shù)實際意義的理解。

5、課堂小結(jié)總結(jié)提升

本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，我主要是通過安排學(xué)生進(jìn)行獨立思考及合作交流的方法來逐步引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)生在自己的探究和討論過程中，其觀察能力和概括能力也得到提高。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生活中常見的事物，看是否也存在著負(fù)數(shù)，從而可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對負(fù)數(shù)的理解。

在板書設(shè)計方面，我會用簡潔、工整的方式書寫各個例子中的正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和比較。

根據(jù)教材和學(xué)情，我在本節(jié)課以展示圖片、引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分的觀察分析、合作交流的機會，幫助其感悟正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。這不僅提高了教學(xué)的有效性，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。同時，通過多媒體圖片的形式，避免了純粹學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)意義的抽象性。

在課堂隨機提問以及小組討論中，我采用多層次多角度的評價方式，不僅能促使學(xué)生思考問題，掌握學(xué)習(xí)知識的技巧和方法，還能調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)課堂氣氛。此外，以學(xué)生熟悉的溫度計作為學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生不但體會了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，還體驗到了數(shù)學(xué)源自生活并運用于生活的價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇11

一、說教材：

（一）教材簡析：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”?？梢?，綜合實踐活動十分強調(diào)通過學(xué)生的自主探索，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。多年的實踐經(jīng)驗證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。在此理念的主導(dǎo)下，我設(shè)計了《小小商店》這節(jié)實踐活動課。本節(jié)課課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊中的一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課，也就是課本第86--87頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容只有一個知識點：就是通過讓學(xué)生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?，加深對人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

教材借助“小小商店”這一學(xué)生熟悉的背景，采用現(xiàn)場模擬的方式，展現(xiàn)了一個商店的真實情景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面幾個單元學(xué)過的一些數(shù)量關(guān)系。在商店的中間，教材設(shè)計了一些與活動有關(guān)的問題，其中前兩個問題是人民幣的計算的進(jìn)一步提高，需要學(xué)生逆思考，第三個問題的開放性比較大，鼓勵學(xué)生開動腦筋，用多種方法解決。一方面加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。此外，教材還鼓勵學(xué)生提出更多的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。

（二）、說教材重點和難點：

根據(jù)教材特點，我認(rèn)為“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)付款方式的多樣性?！奔仁潜竟?jié)課的教學(xué)重點又是本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我以張熊飛教授的"誘思探究教學(xué)論"為指導(dǎo)思想，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?，加深對人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。

3、情感目標(biāo)：在實踐活動中增強數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，并受到勤儉節(jié)約的教育。

三、說教法、學(xué)法：

從素質(zhì)教育和課程改革的要求出發(fā)，根據(jù)綜合學(xué)習(xí)活動課的課型特點，我采用角色扮演的活動形式，以學(xué)生為活動的主體，以滲透教育為原則，以訓(xùn)練實踐能力為目的，力求做到把信息技術(shù)運用與實踐活動相結(jié)合，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要，我準(zhǔn)備了：

1、媒體課件一套。

2、用實物把教室布置成臨時的小小商店，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，現(xiàn)場進(jìn)行交易活動。

3、回收站所需的牌子。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一個錢包（自制），學(xué)具人民幣若干。

五、說教學(xué)過程：

接下來我說一下整個教學(xué)過程設(shè)計，首先我先說一下整體設(shè)計。

國際教育界流傳著這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了?！比绾巫寣W(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的主導(dǎo)下，我們現(xiàn)在的課堂已不能象以前那樣傳統(tǒng)的一味的傳授知識，我們要讓學(xué)生從"學(xué)"數(shù)學(xué)變?yōu)?做"數(shù)學(xué)，讓課堂成為學(xué)生探索知識的樂園。因此，本節(jié)課，我將本著“讓學(xué)生在自主探究活動中貫穿于課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”為指導(dǎo)思想，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題---實踐操作，探索問題---聯(lián)系實際，創(chuàng)新應(yīng)用”的規(guī)律組織教學(xué)，整個活動過程分為四大環(huán)節(jié)：激趣引入、探討方法、模擬購物活動、交流評價。讓學(xué)生在活動中充分感受體驗生活，學(xué)會把知識綜合的運用到實際生活中去。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（約5分鐘）。

由電腦演示學(xué)生喜歡的卡通形象導(dǎo)入新課，使他們愉快地進(jìn)入購物情境，進(jìn)入角色。

第二層：模擬表演，實踐體驗。（約20分鐘）

教師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進(jìn)行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤。

第三層：活動匯報，體驗交流（約10分鐘）

讓學(xué)生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經(jīng)驗方法。同時，教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當(dāng)?shù)臅r候，做一個有主見、善理財巧安排的好學(xué)生。最后評選最佳消費者。

第四層：聯(lián)系生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。

（二）說局部設(shè)計

下面我就以教學(xué)程序為框架，以"誘思探究教學(xué)論"為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，具體說說本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在長期的教學(xué)中，我們都能體會到：情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此。課一開始，我先給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂：今天是個喜慶的日子，我們的“小小商店”順利開張了。（出示課題）熊貓經(jīng)理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想對同學(xué)們說什么？（鼓勵學(xué)生大膽自由發(fā)言），讓學(xué)生交流物品名稱和它們各自的價錢重點是說清楚畫面上每一種商品的名稱和價格。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我及時作以小結(jié)，大家說得非常好！那么，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢，你平時怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢。然后小組匯報交流。教師因勢利導(dǎo)，對使用比較合理的學(xué)生給予肯定表揚，對花費不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予糾正引導(dǎo)。

我這樣設(shè)計，借助“小小商店”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學(xué)生帶入到快樂的學(xué)習(xí)情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學(xué)生都會不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。這樣就很自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)：

2、模擬表演，實踐體驗。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)實踐能力”。鑒于此，我設(shè)計了此環(huán)節(jié)。具體的我是這樣設(shè)計的：

（1）進(jìn)入角色，若干名售貨員進(jìn)場。

（2）分發(fā)購物登記卡、現(xiàn)金記帳卡。讓學(xué)生把所購買的“商品”的名稱其金額、購買理由等記入《購物登記卡》和《現(xiàn)金記帳卡》上。

（3）分組合作進(jìn)行模擬體驗。

活動要求：

1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。

2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應(yīng)該付多少錢。

3、售貨員要看清顧客付款對不對。

4、可以同學(xué)之間互相幫助，可以合伙購買。

教師注意調(diào)控場面，諸如“顧客”進(jìn)入“商場”的先后順序，購物的時間控制。

教師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進(jìn)行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤。一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時給以適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽?/p>

我這樣設(shè)計，除了復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買商品時經(jīng)常出現(xiàn)的幾種情形。例如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。這些情形都是學(xué)生在實際生活中曾經(jīng)遇到過或?qū)頃龅降?，通過這種現(xiàn)實性和實踐性很強的活動，可以使學(xué)生切身體會人民幣在商品經(jīng)濟中的作用，充分感受到數(shù)學(xué)來自于生活，又在生活中有廣泛的應(yīng)用，并學(xué)會在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。充分讓學(xué)生展示選購貨物的自主性，關(guān)注學(xué)生所購物品的趨向，鼓勵學(xué)生認(rèn)真合理安排自己的“零用錢”，把錢正確合理的使用，并指導(dǎo)學(xué)生填好“兩卡”以便交流。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分體驗自主的快樂，通過活動的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

我們大家都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這里，在設(shè)計上我采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到了滿足。而這，無不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。同時，很自然地進(jìn)入到第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

3、分組交流，分享快樂。

1)、交流在活動中，各自購買哪些物品。（介紹購物登記卡）

2)、交流買東西過程應(yīng)該注意什么事項。

3)、談一談，在購物中，自己有哪些經(jīng)驗。

4)、交流購買物品的意圖。

5)、交流買東西中應(yīng)考慮到什么？

6)、交流如何合理正確地使用零用錢。

這樣，讓學(xué)生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經(jīng)驗方法。同時，教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當(dāng)?shù)臅r候，做一個有主見、善理財巧安排的好學(xué)生。最后評選最佳消費者。

4、聯(lián)系生活，滲透思想教育。

具體的我是這樣設(shè)計的：

同學(xué)們，平時你喝完了飲料之后會怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。）然后，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個非常勤儉的孩子，他經(jīng)常將家里用完以后的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢，然后把這些錢攢起來捐給希望工程和貧困山區(qū)的小朋友們。

看到這些，你想說些什么？讓學(xué)生各抒己見。

我這樣設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。在整個活動過程中，還可以對學(xué)生進(jìn)行愛護人民幣的教育。通過設(shè)立“回收站”，可以讓學(xué)生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫助小朋友從小樹立保護環(huán)境的思想和意識。

到此，整個教學(xué)過程全部結(jié)束。

六、說板書設(shè)計

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織學(xué)生具體的實踐操作活動嘗試，基本上不需要板書，所以此部分略寫。

七、在課改實驗中，如何運用"誘思探究"教學(xué)論進(jìn)行教學(xué)

最后，我說一下，這節(jié)教學(xué)設(shè)計是如何體現(xiàn)新課改理念和"誘思探究"教學(xué)思想的。

總覽整節(jié)課，在整個教學(xué)設(shè)計中，我力求較好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念，內(nèi)容設(shè)計建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生大量的實踐操作活動來完成。切實改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出了情感與態(tài)度的發(fā)展目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計，我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識性、趣味性、活動性于一體，通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?，加深對人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。使學(xué)生在多種形式的實踐過程中體驗到其中的樂趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛。通過大量的生活實例，使學(xué)生獲得大量的感性材料，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不再是"聽聽練練"，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動的去探索，去操作實踐，去體驗交流。在經(jīng)歷了之后，學(xué)生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并獲得了成功的愉悅，探索的快樂，真正成為了課堂的主人！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇12

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認(rèn)識，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學(xué)生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點是：認(rèn)識量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；

2、合作交流，觀察研究；

3、嘗試量角，探求方法；

4、趣味練習(xí)，拓展延伸；

5、歸納小結(jié)，升華認(rèn)識

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡單的問題，促使學(xué)生動腦回憶所學(xué)過的知識，用自己的語言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機會，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，觀察研究

首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生體會到成功的樂趣，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認(rèn)識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律；接著讓學(xué)生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確，為什么？根據(jù)學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過學(xué)生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問題，親自動手量角，并與同學(xué)討論如何量這個角的度數(shù)；在學(xué)生開始介紹時，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運用數(shù)學(xué)語言，并及時糾正，針對難點，設(shè)計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？2。看度數(shù)時，有兩個數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈？，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用

（四）趣味練習(xí)，拓展延伸

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次：

（1）量一量，排排隊

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個角的度數(shù)，并擺出75120135180

（3）剪一剪，量一量

動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)

整個練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

（五）歸納小結(jié)，升華認(rèn)識

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時給予評價，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習(xí)的信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇13

各位老師大家好，我今天說課稿的題目是《倍的意義》

一、說教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第46、

二、教材分析：

“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了乘法口訣后出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生用畫圓圈圖圖的方式，建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)的基礎(chǔ)上，建立“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算思路

（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、重 點 ：理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實際上就是看：一個數(shù)里有幾個另一個數(shù) 。

難 點 ：在理解倍的意義基礎(chǔ)上，掌握求一數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法。

5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、數(shù)學(xué)練習(xí)本

二、說教法：

根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

三、說學(xué)法：

1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

四、說教學(xué)過程：

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境奇花島探迷，先復(fù)習(xí)一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)自動生成知識：一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，就是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、 切入舉偶，談話導(dǎo)入

二、 對話平臺

溫故知新

原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機操作課件：牡丹花為1個2，）誰能來說說蘭花是（4）個（2）?！?/p>

生回答。

師：“表現(xiàn)得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來一枝?！?/p>

你看到了什么？數(shù)數(shù)果實有幾個，花朵有幾朵？

“誰會再來說一說這句話？”

（多媒體）師：春天到了，大地一片生機，萬物復(fù)蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花。看，爺爺把坑都挖好了。

師：大家看看爺爺挖的兩排坑數(shù)有什么關(guān)系呢？

誰再來說說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的幾倍？

師：你知道為什么說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的二倍嗎？

生反饋。

師：看看大家的勞動成果吧?。ǘ嗝襟w）操作課件以示獎勵和贊賞。

師說：如果老爺爺在第2排再挖3個坑，現(xiàn)在的你們還能發(fā)現(xiàn)什么“倍”的關(guān)系嗎？

生思考，反饋：第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍。

師：你說得真棒！可你知道為什么說第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍嗎？

師：想知道第二排的個數(shù)是第一排個數(shù)的幾倍，就先想想第二排的個數(shù)里有幾個第一排的個數(shù)。

師：孩子們你們表現(xiàn)真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？

玩中學(xué)

師：3個題目都沒有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的后花園去玩玩。

師：喲！爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）

師：過去我們都用O來表示物體，今天我們用一個O代表一朵花，比如：

喇叭花：OO

玉蘭花：OO OO OO OO OO OO

請大家拿出練習(xí)本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。

學(xué)生繪畫，老師巡視。

生反饋繪畫過程和想法。

師：如果現(xiàn)在請你來圈一圈，你認(rèn)為應(yīng)該幾個圈一圈？

師：好，動手圈一圈吧

把你發(fā)現(xiàn)的說給大家聽聽吧！

你能試著寫出算式嗎？

生反饋

師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結(jié)并板書：像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題用除法。

齊讀

師：今天同學(xué)們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個關(guān)于求誰是誰的幾倍的秘密方法。學(xué)了這么久，大家想不想玩一個刺激的。現(xiàn)在老師要來給大家變一個魔術(shù)，好嗎？

學(xué)中做

（操作多媒體：）擺花

老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個2朵，請大家說第2排花的朵數(shù)是第一排的幾倍并且說出算式。

老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學(xué)生說倍數(shù)以及算式。

第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數(shù)是第一排的2倍，我該怎么擺？

大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：

把第一排的花朵數(shù)看成（）份，把第2排的花朵數(shù)有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。

把你想到的說給周圍的同學(xué)聽聽。

反饋。齊讀。

玩中樂

師：美景欣賞夠了，我們來做個拍倍數(shù)的游戲好嗎？

生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數(shù)是你的3倍。6÷2=3

我拍生跟：生說倍數(shù)，說算式。

生生互動。

做中得（多媒體幻燈）

1、書中練習(xí)P46-47

2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。

3、填空：

4、課件出示主題圖：再過兩個多月就要到元旦節(jié)了，咱們校長和老師為了讓同學(xué)們能夠過得有意義和快樂，決定在那天進(jìn)行一場文藝演出，瞧！這就是同學(xué)們在彩排節(jié)目的現(xiàn)場。

咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個問題嗎？

寫算式，說想法。

小結(jié)：我們在這節(jié)課中學(xué)會了什么？

三、 活動延伸，知識應(yīng)用與拓展

量一量班上的黑板的長度和寬度，再估一估長度大約是寬度的幾倍。

這里有一封信，是我們剛才離開奇花島的時候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗完小朋友的時候，一定要記著把這封信讀給大家聽聽。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什么了嗎？

以上就是我對這節(jié)課的粗淺的見解和認(rèn)識，歡迎提出您寶貴的意見，謝謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇14

一、說教材：

1、教材的地位及作用：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是來自人教版第幾冊第幾單元的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一。一方面，它是在學(xué)習(xí)了什么知識的基礎(chǔ)上，對什么知識的進(jìn)一步深入和拓展。另一方面，它又為今后我們學(xué)習(xí)什么知識奠定知識基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到了承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下三維目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解，理解，掌握，運用什么？？

能力目標(biāo)：經(jīng)歷，體驗，探索什么知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

情感目標(biāo)：通過什么學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮、積極思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)重難點：

依據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗，為了使自己的教學(xué)行為有的放矢，特制定了以下教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

二、說教法：

新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，本著“以人為本”的教學(xué)理念，為突出重點，突破難點，我制定了以下教法：

1、情境教學(xué)法：讓學(xué)生置身在情境中學(xué)習(xí)，引入生動情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，

引發(fā)數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2、直觀演示法：直觀是手段，抽象才是目的。運用直觀的手段幫助學(xué)生理解抽象的問題，達(dá)

到化難為易的效果。

3、課件輔助教學(xué)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，可以實現(xiàn)原有教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)

效果。

4、數(shù)學(xué)思想滲透法：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，掌握數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。

三、說學(xué)法：

新課標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動的，活潑的和富有個性的過程。據(jù)此設(shè)計以下學(xué)法：

1、動手實踐法：解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生直接體驗、經(jīng)歷知識形成的過程，并發(fā)現(xiàn)其中蘊涵

的數(shù)學(xué)思想。

2、合作交流法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，發(fā)揮集體的智慧。

3、自主探索法：自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化成自己的東西，這是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。

此處，在教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)空間，給學(xué)生提出問題的機會，給學(xué)生運用知識解決問題都是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

四、 說教學(xué)過程：

新課標(biāo)指出，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動和共同發(fā)展的過程。本著這個教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調(diào)動學(xué)生注意力，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實效。

（二）引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)。或思想引領(lǐng)，探索新知。

【設(shè)計意圖】時刻圍繞數(shù)學(xué)思想展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，既讓學(xué)生獲得了知識與技能，更是讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想方法的魅力。

（三）隨堂訓(xùn)練，學(xué)以致用。

【設(shè)計意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達(dá)到鞏固新知的目的，也進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學(xué)生板演，一方面是為了暴露問題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進(jìn)，讓學(xué)生引以為戒。

（四）課堂總結(jié)，回扣目標(biāo)?；蚍此际斋@，拓展延伸。

【設(shè)計意圖】回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和思想方法，讓學(xué)生對知識的產(chǎn)生與發(fā)展有一個清晰的線索，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識體系。

五、說板書設(shè)計：

必要的板書設(shè)計有利于學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。