作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是愛(ài)崗的小編幫大伙兒收集的5篇《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有一些參考價(jià)值。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

(1)分析教學(xué)目標(biāo)

分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題及與基本概念，基本原理，基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)習(xí)者這一主體，即教學(xué)目標(biāo)不是設(shè)計(jì)者或教師施加給學(xué)習(xí)過(guò)程的而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中提取出來(lái)的；其次，還要尊重學(xué)習(xí)主題本身的內(nèi)在邏輯體系。

(2)學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的主要目的是通過(guò)設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。與以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)者特征分析方法相同。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要解決真實(shí)環(huán)境下的任務(wù)，在解決真實(shí)任務(wù)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但真實(shí)的任務(wù)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及如何體現(xiàn)，就需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型（陳述性知識(shí)，程序性知識(shí)，策略性知識(shí)）以及知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，才能根據(jù)不同的知識(shí)類型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的不同要素中。

（4）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的提出是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的核心和重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)著提供了明確的目標(biāo)，任務(wù)，使得學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題成為可能。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一個(gè)問(wèn)題，案例，項(xiàng)目或是觀點(diǎn)分歧，他們都代表某種連續(xù)性的復(fù)雜問(wèn)題，能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間維度上展開(kāi)，均要求采用真實(shí)的情景通過(guò)自主建構(gòu)的`方式來(lái)學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

建構(gòu)性的學(xué)習(xí)情景有三個(gè)要素：學(xué)習(xí)情境的上下文或背景。描述問(wèn)題產(chǎn)生的背景，有利于控制，定義問(wèn)題；學(xué)習(xí)情境的表述及模擬。為學(xué)習(xí)著提供一個(gè)真實(shí)的，富有挑戰(zhàn)性的上下文背景；學(xué)習(xí)情境的操作空間。為學(xué)習(xí)著提供感知真實(shí)問(wèn)題所需要的工具，符號(hào)等。

（6）信息資源的設(shè)計(jì)

信息資源的設(shè)計(jì)是指∶確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲?。ㄓ煤畏N手段、方法去獲?。┮约叭绾斡行У乩眠@些資源等問(wèn)題，最好能建立系統(tǒng)的信息資源庫(kù)（或使用現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)），并提供正確使用搜索引擎的方法，如果學(xué)生確實(shí)有困難，教師應(yīng)及時(shí)給以幫助。

（7）提供認(rèn)知工具

認(rèn)知工具是支持和擴(kuò)充使用者思維過(guò)程的心智模式和設(shè)備（Derry,1990）.在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要是指與通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的廣義上的計(jì)算機(jī)工具，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以利用它來(lái)進(jìn)行信息與資源的獲取，分析，處理，編輯，制作等，也可用來(lái)表征自己的思想，替代部分思維，并與他人通信與協(xié)作。

（8）自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)策略指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)要素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。從整體上來(lái)講，學(xué)習(xí)策略分為四類：主動(dòng)性策略，社會(huì)性策略，協(xié)作式策略和情境性策略。不管是用何種教學(xué)模式在"自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)"中均應(yīng)成分考慮以下三方面的問(wèn)題：①要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；② 要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；③要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。 以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說(shuō)是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素。

(9)管理和幫助設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，但并沒(méi)有忽視教師的指導(dǎo)作用，任何情況下，教師都有控制，管理，幫助和指導(dǎo)的職責(zé)。由于不同的學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)路徑，所遇到的困難不相同，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，而且在教學(xué)實(shí)踐中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

(10)總結(jié)和強(qiáng)化練習(xí)

適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)可有效地幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化。在總結(jié)之后，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇，并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以便檢測(cè)，鞏固，拓展所學(xué)知識(shí)。這類材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過(guò)精心的挑選，既要反映基本概念，基本原理，又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求，以便通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

(11)教學(xué)評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義主張?jiān)u價(jià)不能依據(jù)客觀的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)參與度的評(píng)價(jià)等，即通過(guò)讓學(xué)生去實(shí)際完成一個(gè)真實(shí)任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣。建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)是自我建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，因此，源于建構(gòu)觀的評(píng)價(jià)并不強(qiáng)調(diào)使用強(qiáng)化和行為控制工具，而較多使用自我分析和元認(rèn)知工具。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一教材說(shuō)明

《為學(xué)》原題是《為學(xué)一首示子侄》，本文有刪節(jié)。原來(lái)曾入選過(guò)初中語(yǔ)文教材。文章用意在于教育晚輩們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒，方能有所建樹(shù)。本文闡述的“事在人為|”的道理，至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

本文雖篇幅短小，但說(shuō)理深刻，語(yǔ)言精練，是古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的典范。這是一篇議論文，作者先提出論點(diǎn)，后用典型事例加以證明，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證嚴(yán)密。

二學(xué)情分析

城區(qū)學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，語(yǔ)文基本功扎實(shí)，語(yǔ)文能力也較強(qiáng)，宜以自主自學(xué)為主，加以適當(dāng)輔導(dǎo)即可。

三教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)與技能：流利地誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)用法，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的能力；理解擺事實(shí)的作用，初步認(rèn)知論證的方法。

2）過(guò)程與方法：自讀與討論相結(jié)合；教師點(diǎn)撥。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，理解“事在人為”的。道理，并努力踐行它。

四教學(xué)重點(diǎn)

1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞句，理解課文內(nèi)容，提升讀解文言能力。

2）理清論證思路，初識(shí)舉例論證的方法。

五教學(xué)難點(diǎn)

理解文章主旨“事在人為”的道理，明確“人之立志”的重要性。

六教學(xué)方法自讀和探究結(jié)合法引導(dǎo)教學(xué)法

七教學(xué)用具多媒體或白板

八教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

九教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課文

從俗語(yǔ)“一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”導(dǎo)入本課文“兩個(gè)和尚朝南?！钡?a href="/yuedu/gushi/" class="showClass">故事。

（二）作者及背景介紹

彭端淑，（約1699-年----約1779年)字樂(lè)齋，四川丹棱人，清代四川著名文學(xué)家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任廣東肇羅道道員，1761年辭官歸蜀，隱于成都白鶴堂，入錦江書(shū)院，走上了課士育賢之路。著有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》等。曾提攜過(guò)清代名臣紀(jì)曉嵐。

《為學(xué)》寫(xiě)于1744年，從原標(biāo)題《為學(xué)一首示子侄》可以看出，是為勉勵(lì)他的那些不求上進(jìn)的子侄輩們努力學(xué)習(xí)而寫(xiě)的。

（三)誦讀課文

注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；先個(gè)讀，再齊讀。

（四）譯讀課文

1）難解詞語(yǔ)：A蜀之鄙＿＿＿＿有二僧。B其＿＿＿一貧其一富。

C貧者語(yǔ)＿＿＿＿于富者曰D子何恃＿＿＿而往

E西蜀之去＿＿＿＿南海F顧＿＿＿不如蜀鄙之僧哉

2）虛詞“之”的解法歸類：

①作代詞，代前文所說(shuō)之事可譯成“它”②作助詞，相當(dāng)于“的”③作動(dòng)詞，相當(dāng)于“去，到，前往”④主謂之間，取消句子獨(dú)立性，可不譯。把序號(hào)填入括號(hào)中。

A為之，則難者亦易也（）B人之為學(xué)有難易乎（）

C蜀之鄙有二僧（）D吾欲之南海（）

E顧不如蜀鄙之僧哉（）F學(xué)之，則難者亦易也（）

G西蜀之去南海（）H人之立志（）

3）翻譯課文：一句一段的進(jìn)行，有學(xué)生口譯，學(xué)生評(píng)價(jià)指正。

（五）賞析課文

1）文言句式賞析

A天下事有難易乎為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易也；不學(xué)，則易者亦難矣。

用設(shè)問(wèn)的句式，提出天下事和做學(xué)問(wèn)的難易關(guān)系是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵在于人的主觀努力。從天下事說(shuō)起，再到做學(xué)問(wèn)，遵循了一般到特殊的邏輯規(guī)律。深刻闡明了“事在人為”的道理。

B“子何恃而往”文中出現(xiàn)兩處，都是富和尚說(shuō)的，有什么不同？

第一句是疑問(wèn)句式，是質(zhì)疑窮和尚的能力和成功的可能性，充滿了懷疑。第二句是祈使句式，是在陳述自己條件優(yōu)越尚且不成之后說(shuō)的，充滿了不屑和輕視。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教材簡(jiǎn)析：

本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說(shuō)明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比喻。它不僅說(shuō)了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ)、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向、大膽實(shí)踐的精神。

4、讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。

1、今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書(shū)課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂(lè)齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問(wèn)陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》、《晚年詩(shī)稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫(xiě)篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問(wèn)的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說(shuō)一說(shuō)。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問(wèn)?？梢孕〗M交流。

三、精讀感悟。

1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說(shuō)了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說(shuō)一說(shuō)。

2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來(lái)的？在文中畫(huà)出來(lái)，讀

一讀。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。

貧者說(shuō)話的語(yǔ)氣；富者從疑問(wèn)——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說(shuō)“子何恃而往？”兩次不同的語(yǔ)氣變化。

（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）

4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋?lái)后，看到富和尚，他們見(jiàn)面時(shí)的'場(chǎng)景及對(duì)話，寫(xiě)下來(lái)。

2、文章主要用（對(duì)比）寫(xiě)法，來(lái)敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得成功的事例。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、請(qǐng)從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。

2、推薦閱讀書(shū)中兩篇文章。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

為 學(xué)

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。 貧者

學(xué)之：難→→易。

不為：難 富者

《為學(xué)》教學(xué)反思

《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書(shū)而寫(xiě)的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。 亮點(diǎn)：

一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新穎，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。

二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語(yǔ)言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)較有新意，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的輔助作用。

四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認(rèn)真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好

不足：（主要為教學(xué)過(guò)程中的反思）

一、解題。

解題中應(yīng)該加入對(duì)文章原題目和作者初始寫(xiě)作用途的解讀。

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語(yǔ)，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過(guò)程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒(méi)有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過(guò)程中也存在同樣的問(wèn)題。

三、課文分析。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男」适?，大部分同學(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來(lái)分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過(guò)程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒(méi)有運(yùn)用大量的時(shí)間來(lái)品讀課文，讓學(xué)生品味對(duì)而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的索引下，慢慢的解讀課文。

總體反思與改進(jìn)：

一、對(duì)文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對(duì)文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對(duì)學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識(shí)，灌輸給學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時(shí)如果提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有多少種答案。

三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。

四、 由于本人急于將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn)。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)12個(gè)生字，了解“為、迄、之、恃、猶、去、顧、限”在句子中的意思。

能力目標(biāo)

能借助注釋了解句子的意思，理解課文內(nèi)容，正確地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文的第1、3自然段。

思品目標(biāo)

懂得辦好事情或搞好學(xué)習(xí)起決定作用的條件是自己堅(jiān)定的志向和堅(jiān)持不懈的努力，“有志者事竟成”。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課的生字，能正確流利地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)1、3自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞句和課文說(shuō)明的道理。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．你認(rèn)為什么樣的人才能把學(xué)問(wèn)學(xué)好？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)）

2．有這樣一個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)做事能不能成功，與自己是否聰明無(wú)關(guān)，那么他認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題 8 為學(xué)

3．“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問(wèn)，求學(xué)）此文的原題目是“為學(xué)一首示子侄”是作者彭端淑寫(xiě)給子侄們看的，是針對(duì)學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說(shuō)的，目的在于教育他們立定志向刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。我們學(xué)習(xí)這篇文章，也是教育我們要克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。

二、練習(xí)正確地朗讀課文。

（一）檢查預(yù)習(xí)

1．指名分段讀課文。注意訂正字音 。

⑴注意把生字的字音讀正確，把句子讀通順。

吾資/之庸，不逮人/也。（讀四聲） 旦旦/而學(xué)之，久而/不怠焉，迄乎/成。

圣人/之道，卒于魯/也傳之。 蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。

吾/一瓶一缽/足矣。 富者有慚色。

昏與庸，可限/而/不可限也；不自限其昏與庸/而/力學(xué)不倦者，自力者也。

⑵讀準(zhǔn)句子中的停頓。

天下事/有難易乎？ 而/亦不知/其昏與庸也。

自恃其聰與敏/而/不學(xué)者。 貧者/語(yǔ)于/富者曰（讀四聲）

西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧之富者不能至/而/貧者至焉。

2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。

3．自己練習(xí)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確。

4．指名讀課文，注意把課文讀正確。

5．課文我們基本會(huì)讀了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？

逮和怠要從字義上區(qū)分?？梢詳U(kuò)展幾個(gè)字。

提起筆來(lái)把字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。

三、作業(yè)。

讀課文練習(xí)把課文讀流利。

第二課時(shí)

一、看注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的意思。

給時(shí)間自學(xué)

二、交流自己學(xué)習(xí)所得。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一自然段每句話的意思。

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，。人之/為學(xué)/有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。

天下的事情有難和容易之分嗎？用心做這件事，那么難事也就變成容易的事情了；不用心做這件事，那么容易的事情也變成難事了。人們做學(xué)問(wèn)，求學(xué)有難易之分嗎？認(rèn)真地學(xué)，刻苦鉆研，那么就是再難的也會(huì)變成容易的；不學(xué)，或是馬虎地學(xué)，即便是再容易地也會(huì)變得困難起來(lái)。

2．作者在開(kāi)頭就提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是師說(shuō)天下事有難易乎？為之生接則難者亦易矣 師說(shuō)不為 生接著讀則易者亦難矣。下句話同上。

3．體會(huì)文言文句子的精美。這段話中一共有四句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢？（近似于對(duì)偶，讀起來(lái)瑯瑯上口）

4．練習(xí)背誦。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的意思。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中糾錯(cuò)。

2．說(shuō)說(shuō)下面句子中“之”的意思。

吾資之庸，不逮人也。沒(méi)有實(shí)際意義

旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成。代詞指知識(shí)或者學(xué)問(wèn)。

圣人之（的）道，卒于魯也傳之代詞。

把這些句子的意思再說(shuō)一說(shuō)。

3．作者是怎樣把自己的'觀點(diǎn)表述出來(lái)的呢？（對(duì)比和舉事例）

4．誰(shuí)來(lái)把作者的意思讀出來(lái)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的意思？

2．聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

吾欲之南海，何如？（到，去）

你還學(xué)過(guò)類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）

誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，你學(xué)過(guò)“之”的多少意思？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行歸納）

子何恃而往？（憑著，依靠）

吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。（還）

3．貧者和富者有哪些不同呢？

（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會(huì)到了什么？

（2）集體交流

條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過(guò)分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！?/p>

態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往？”談理解。第一個(gè)是普通的疑問(wèn)句，第二個(gè)是反問(wèn)句。

結(jié)果也不一樣。

（3）有語(yǔ)氣地朗讀這段話，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。

三、貧者為什么能夠到達(dá)南海，而富者不可以呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦第三自然段。

蜀之鄙有二僧，他們都有什么不一樣呢？條件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。）決心不同： “吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！苯Y(jié)果不同；越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。在師問(wèn)生答中就練習(xí)了背誦。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之（的）富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思？為什么會(huì)是這樣的？

去：距，距離。 之：用在主謂之間，沒(méi)有實(shí)在意義。

2．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

顧：副詞。反而，卻。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能至的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。

把這種反問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

3．最后作者作出了什么總結(jié)？

是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也。昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。

限：限制，限定。

4．把作者要說(shuō)明的觀點(diǎn)讀出來(lái)。

三、讀全文，說(shuō)說(shuō)各段之間有什么聯(lián)系？

第1段提出了作者的觀點(diǎn)，點(diǎn)出了題旨。

第2、3自然段運(yùn)用對(duì)比或者舉事例的方法論證作者的觀點(diǎn)。

第4自然段照應(yīng)了二三段，同時(shí)又總結(jié)了全文。

四、課堂練習(xí)。

1．聯(lián)系上下文，解釋下面帶點(diǎn)的詞。

迄乎成，而亦不知其昏與庸也。（至，到）

為之，則難者亦易矣。（做）

吾欲之南海，何如？（到，去）

子何恃而往？（依靠，依賴）

吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。（副詞。還，仍然）

西蜀之去南海，不知幾千里也。（距，距離）

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（副詞。反而，卻。）

昏與庸，可限而不可限也。（限制，限定）

2．作者在這篇文章中告訴他的子侄們什么道理？

五、作業(yè)。

繼續(xù)練習(xí)背誦課文，默寫(xiě)課文。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，流暢的背誦全文，能夠準(zhǔn)確的默寫(xiě)課文第一自然段。

2．掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和基本用法。

3．理解蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用，并理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

4．理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向并勇于實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的含義及用法，能夠根據(jù)文下注釋和參考資料，準(zhǔn)確，流暢的翻譯全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握二僧故事的內(nèi)涵；體會(huì)理解以事喻理的論證方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一，相關(guān)導(dǎo)入：

同學(xué)們，有一句俗語(yǔ)是“世上無(wú)難事，只怕有心人”，你們知道是什么意思嗎？是的，這句話是說(shuō)，只要肯努力，肯奮斗，不管什么事都會(huì)成功。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，彭端淑是如何向我們講解這個(gè)道理的。

二，口述本節(jié)課目標(biāo)：

1．掌握作家作品。

2．了解課文大意，熟讀背誦全文。

三，介紹作家作品：

彭端淑（1699---1779），字儀一，四川人，清代中葉文學(xué)家。知識(shí)廣博，工詩(shī)能文。著有《白鶴堂文集》。

《為學(xué)》原題是《為學(xué)一首示子侄》。選自《白鶴堂文集》。首尾兩段用精心提煉的句子表達(dá)作者的主張；中間用對(duì)比手法和生動(dòng)的對(duì)話，寫(xiě)貧富二僧的故事，來(lái)證明作者的主張。

本篇文章是寫(xiě)給子侄們看的，目的在于教育他們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。

四，教師范讀全文，提醒學(xué)生注意句子的停頓，和生僻字的讀音。（也可聽(tīng)錄音）

需注意讀音的字：逮dai（四聲）怠dai（四聲）卒zu（二聲)蜀shu（三聲）缽bo（一聲）語(yǔ)yu（四聲）恃shi（四聲）迄qi（四聲）屏bing（三聲）

需注意的句子的停頓：

1．天下事/有/難易乎？為之，則/難者/亦易矣；

2．圣人之道，卒于魯也/傳之。然則/昏/庸/聰/敏/之用，豈有/常哉？

3．子/何恃/而往？吾│一瓶一缽│足矣。

4．是故/聰與敏，可恃/而不可恃也；自恃其聰與敏/而不學(xué)者，自敗者也?；枧c庸/可限/而不可限也；不自限/其昏與庸，而/力學(xué)不倦者，自力者也。

5．顧│不如│蜀鄙之僧哉？

六，教師以講故事的形式，幫助學(xué)生了解課文大意。

世上的事，難說(shuō)有難易之分，只要你去做了，難的`也變?nèi)菀琢耍蝗プ?，容易的也?huì)變難，學(xué)習(xí)也是這樣。

從前在四川邊境有貧富兩個(gè)和尚……

單有聰明，而不努力，這是自己毀了自己；不夠聰明，但能勤奮努力，定能學(xué)有所成。

七，閱讀背誦：

多種形式，充分閱讀。齊讀；點(diǎn)名讀；分組讀；自由背誦。

八、作業(yè)

抄寫(xiě)課文并翻譯

背誦第一 二段

第二課時(shí)

課題：___________（第二課時(shí)）

備課日期：xxxxxxxxxxxx授課時(shí)間：第x周x星期

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，流暢的背誦全文，能夠準(zhǔn)確的默寫(xiě)課文第一自然段。

2．掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和基本用法。

3．理解蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用，并理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

4．理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向并勇于實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的含義及用法，能夠根據(jù)文下注釋和參考資料，準(zhǔn)確，流暢的翻譯全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握二僧故事的內(nèi)涵；體會(huì)理解以事喻理的論證方法。

教學(xué)過(guò)程：

一，檢查上節(jié)課背誦情況，導(dǎo)入新課。

二，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1，能夠翻譯全文，把握文章大意。

2，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義和用法。

三，學(xué)生自主翻譯全文

1．學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2．教師板書(shū)重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。

實(shí)詞：為——做、求，語(yǔ)——對(duì)……說(shuō)，缽——和尚用的碗，恃——憑借，鄙——邊境，虛詞：

亦——也，之——到……去，猶——還

重點(diǎn)句子：

（1）天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦易矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦易矣。

（2）子何恃而往？

（3）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

3．以小組為單位，學(xué)生相互交流自主翻譯。

4．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來(lái)概述段意

提出全文的主要觀點(diǎn)，說(shuō)明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難?！?/p>

用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說(shuō)明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點(diǎn)。

四、背誦課文

五、作業(yè)：

完成翻譯、字詞解釋

完成點(diǎn)擊練習(xí)

第三課時(shí)

課題：___________（第三課時(shí)）

備課日期：xxxxx授課時(shí)間：第x周x星期

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，流暢的背誦全文，能夠準(zhǔn)確的默寫(xiě)課文第一自然段。

2．掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和基本用法。

3．理解蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用，并理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

4．理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向并勇于實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的含義及用法，能夠根據(jù)文下注釋和參考資料，準(zhǔn)確，流暢的翻譯全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握二僧故事的內(nèi)涵；體會(huì)理解以事喻理的論證方法。

教學(xué)過(guò)程：

一，點(diǎn)名提問(wèn)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞意義和用法，導(dǎo)入新課。

二，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．分析課文，理解蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用，明確本文主旨。

2．學(xué)習(xí)本文以事喻理的論證方法。

三，分析文章：

1，細(xì)解第一自然段

學(xué)生默寫(xiě)第一自然段，思考作者是運(yùn)用什么修辭提出論點(diǎn)的？課文講的是為學(xué)的事，可是從“天下事”起筆，為什么？

明確：在文章的開(kāi)頭，用設(shè)問(wèn)的方式提出論點(diǎn)。

開(kāi)頭先寫(xiě)“天下事”，因?yàn)椤叭酥疄閷W(xué)”是“天下事”的一種，這樣就由泛論天下事過(guò)渡到求學(xué)難易的問(wèn)題上，用兩個(gè)設(shè)問(wèn)，引入思考，把天下事和為學(xué)相提并論，更突出為學(xué)的主題。論證從正反兩方面作答，對(duì)比鮮明，揭示了“易”“難”相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，使道理闡發(fā)的更為深刻。

2，點(diǎn)名復(fù)述蜀鄙二僧的故事，指導(dǎo)學(xué)生討論交流故事的含義和作用？

明確：二僧居蜀邊境，交通閉塞，路途遙遠(yuǎn)，到南海，有很大困難，貧富二僧面對(duì)同樣的難題，所恃態(tài)度、方法截然不同，結(jié)果自然不一樣。貧僧告訴富僧想去南海，富者表現(xiàn)出極大的懷疑，貧和尚卻說(shuō)“吾一瓶一缽足矣”，“足”字表現(xiàn)出貧和尚克服困難的勇氣和敢于實(shí)踐的精神。富和尚卻在困難面前強(qiáng)調(diào)客觀條件，沒(méi)有堅(jiān)定的志向，更沒(méi)有大膽實(shí)踐的勇氣。

貧僧僅一瓶一缽就實(shí)現(xiàn)了去南海的愿望。從對(duì)比中我們悟出：有條件的反為條件誤，而沒(méi)有條件的，靠恒心、毅力最終也能獲得成功，面對(duì)困難，要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，有力的證明了論點(diǎn)。

3，背誦第三段，把握主旨。從最后的反問(wèn)和小結(jié)中你獲得了什么感受？

明確：反問(wèn)句點(diǎn)明了故事的內(nèi)涵——人貴在立志。“是故”以下的小結(jié)激勵(lì)我們“立志去為”，面對(duì)困難要知難而進(jìn)、勇于實(shí)踐。

4，課文分析完了，下面同學(xué)們來(lái)思考一下，天下事有沒(méi)有難易之分？學(xué)了這篇文章你有什么感受？

明確：天下事當(dāng)然有難易之分，作者所說(shuō)的沒(méi)有難易，是從有志者事竟成的角度說(shuō)論證的，意在鼓勵(lì)人們立志求學(xué)，不畏困難，知難而進(jìn)，堅(jiān)持努力一定會(huì)獲得成功。

學(xué)生感受，不必統(tǒng)一要求，只要跟課文有聯(lián)系，言之成理即可。

四，布置作業(yè)。

背誦課文和譯文

有感情朗讀課文

背誦字詞解釋