《衛(wèi)風(fēng)·氓》是中國(guó)古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的一首詩。這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的詩歌。接下來是小編為大家整理的高三語文《氓》教案大全，希望大家喜歡!

　　高三語文《氓》教案大全一

　　?教材分析：

　　《<詩經(jīng)>兩首》是高中必修二詩歌單元的第一課，《氓》也是學(xué)生進(jìn)入高中首次接觸的《詩經(jīng)》篇目，這是有其道理的：《詩經(jīng)》是我們?cè)姼璋l(fā)展的源頭，也是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展的源頭學(xué)習(xí)最早期的詩歌，有利于從源頭上把握住詩歌總體發(fā)展的脈絡(luò)，從而學(xué)習(xí)詩歌能夠按照時(shí)代發(fā)展的順序，這樣為以后的詩歌的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生弄清詩歌發(fā)展的線索以及詩歌的變化形式而且課文中所選取的《衛(wèi)風(fēng)氓》是國(guó)風(fēng)中比較有代表性的作品，能夠體現(xiàn)《詩經(jīng)》中詩歌的顯著特點(diǎn)，是《詩經(jīng)》中比較典型的代表作，同時(shí)選自于《國(guó)風(fēng)》，詩歌中也反映了廣闊的時(shí)代背景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)結(jié)合注釋理解詩歌的能力。

　　2.掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。

　　能力目標(biāo)

　　3.初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象的能力。

　　4.深刻體會(huì)《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)手法。

　　情感目標(biāo)

　　5使學(xué)生了解中國(guó)古代人民對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚情操，樹立正確積極的愛情觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　品位詩歌的語言，體會(huì)比興手法的運(yùn)用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　分析《氓》個(gè)性鮮明的人物形象，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感，比興手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)方法

　　誦讀，自主合作探究，多媒體輔助

　　課時(shí)安排　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本詩為《詩經(jīng)》中為數(shù)不多的敘事詩，不僅具有《詩經(jīng)》韻律和諧的特點(diǎn)，更有著完整的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物形象。所以本課抓住該詩的這兩個(gè)特點(diǎn)，把感性地誦讀和理性地品評(píng)人物形象(女主人公)作為教學(xué)的重點(diǎn)，形成鑒賞梯度，幫助學(xué)生總結(jié)敘事詩的鑒賞方法。本課字詞的注釋較為詳盡，因此將重點(diǎn)字詞的講解貫穿在鑒賞之中。比興手法在本課中也只是順帶提及，不做拓展，留作課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步探討。

　　學(xué)情分析：

　　這是學(xué)生升入高中以來的首次接觸《詩經(jīng)》，但是，在初中時(shí)學(xué)生有《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于《詩經(jīng)》有一定的認(rèn)識(shí)另外，本文的題材是學(xué)生最感興趣的愛情，人物形象鮮明生動(dòng)，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩歌的詞語之后學(xué)習(xí)起來應(yīng)該比較順利。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，優(yōu)秀的詩人如群星燦爛，眾多體裁、風(fēng)格、流派則如眾芳斗艷，這是中華民族文化的寶貴遺產(chǎn)，了解和繼承古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，將進(jìn)一步激發(fā)我們民族的自信心和自豪感。

　　二、詩歌知識(shí)

　　1、詩歌起源：

　　詩歌起源于人類的勞動(dòng)和生活，原始祖先的口頭創(chuàng)作。

　　據(jù)說，周王朝有一種“采詩”制度，朝廷派人采集民間歌謠和樂章，借以了解民間習(xí)俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“獻(xiàn)詩”制度，表達(dá)貴族階層對(duì)政事的歌頌和批評(píng)。這些詩歌匯集至朝廷樂官“太師”手中，經(jīng)太師整理編纂成書。

　　一般把編定于公元前六世紀(jì)，也就是距今2500多年的詩經(jīng)，看作是我國(guó)詩歌史上的起點(diǎn)。

　　2、簡(jiǎn)介《詩經(jīng)》

　　(1)地位：是我國(guó)最早的一部詩歌總集，收集了西周初年公元前11世紀(jì)至春秋中葉公元前6六世紀(jì)。大約500年間的詩歌作品305篇，又名詩三百。

　　(2)分類：

　　按音樂內(nèi)容分：

　　A、風(fēng)：國(guó)風(fēng)，共160多篇，多是民間歌謠，富思想意義、藝術(shù)價(jià)值。真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代風(fēng)貌和人民生活?！梆囌吒杵涫?，勞者歌其事”，真切地表達(dá)廣大人民，自己的感受，愛憎和愿望。開創(chuàng)了現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。

　　因是人民的口頭創(chuàng)作，口頭相傳，作者已無所考。惟有《鄘風(fēng) 載馳》為許穆夫子所作，她可說是我國(guó)最早的一位女詩人。

　　(雅頌中標(biāo)有作者姓名有五篇)

　　B、雅：宮廷樂曲，

　　大雅：用于諸侯相會(huì)。

　　小雅：用于貴族宴享。

　　(另有觀點(diǎn)：按產(chǎn)生先后：舊為大雅，新為小雅)

　　C、頌：用于周天子及諸侯祭祀樂歌。分周頌、魯頌、商頌。

　　(4)詩經(jīng)的表現(xiàn)手法：

　　朱熹：

　　賦者，敷陳其事而直言之也。(鋪陳)直陳其事

　　比者，以彼物比此物也。 (比喻)

　　興者：先言他物以引起所詠之辭(聯(lián)想)，用于一首詩或一章詩的開頭。

　　(風(fēng)雅頌賦比興：六義)

　　(5)形式特點(diǎn)：

　　A、多采用重章疊句，反復(fù)詠唱。多數(shù)為隔句用韻。

　　B、多采用賦比興手法。

　　C、以四言詩為主，而又靈活多變。

　　三、朗讀詩歌

　　四、疏通字詞

　　1、正音

　　氓 愆 垣 載 筮 咎 隕 隰

　　2、多音字

　　漸 jian(1)浸濕(漸染)流入(東漸于海)

　　將qiang(1)愿，請(qǐng)(將進(jìn)酒)

　　高三語文《氓》教案大全二

　　教材分析

　　《氓》是人教版高一必修2第二單元古典詩歌的第一課。這個(gè)單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的第一階段，基本反映上古詩歌的概況。《詩經(jīng)》作為我國(guó)詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神?！对娊?jīng)》是四言詩，四言詩的簡(jiǎn)單節(jié)拍，快捷而簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出人物的情緒，同時(shí)又體現(xiàn)出詩歌的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格特征，為以后學(xué)習(xí)其他詩歌打下良好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好，主要表現(xiàn)在對(duì)語文學(xué)科重視不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對(duì)文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達(dá)不到位。因此需要通過朗讀來強(qiáng)化語感。學(xué)生表達(dá)能力雖不強(qiáng)，但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過小組合作，討論解決。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《詩經(jīng)》是我國(guó)古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義源頭，其藝術(shù)表現(xiàn)手法對(duì)后來的詩詞創(chuàng)作影響很大。因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解賦比興手法及其藝術(shù)效果的作用就必不可少。另外，《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作，人物形象鮮明，教學(xué)中要能分析詩中男女主人的形象性格，從而領(lǐng)悟詩中的思想感情。

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1誦讀課文，理清課文敘事線索，

　　2研習(xí) 文本 ，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

　　3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

　　過程與方法

　　運(yùn)用討論法，讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對(duì)《氓》中的比興手法的分析，就可讓學(xué)生討論明確。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解《詩經(jīng)》的思想，陶冶情操，提高審美情趣和文化品位。

　　使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

　　教學(xué) 重點(diǎn)

　　(1)理清詩歌的敘事情節(jié)。學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩的特點(diǎn)和對(duì)比手法的使用。

　　(2)理解文中主人公的感情變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象的能力。

　　教學(xué) 難點(diǎn)

　　(1)詩歌心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

　　(2)學(xué)會(huì)比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教具：多媒體

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入：提問《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

　　二、指名朗讀

　　三、指名學(xué)生復(fù)述課文

　　四、梳理課文敘事線索。

　　五、具體研習(xí) 教師提問，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

　　高三語文《氓》教案大全三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)詩歌中的情感

　　2、引領(lǐng)學(xué)生把握詩歌中的人物形象和主題

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌中運(yùn)用的寫作手法：賦、比、興手法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中的賦、比、興手法

　　女主人公的人物形象分析

　　教學(xué)方法：

　　誦讀體味法、啟發(fā)探究法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一 導(dǎo)入、(1-2分鐘)

　　大家好，上課。最近我發(fā)現(xiàn)有首詩特別流行，不知你聽過沒有：

　　你見，或者不見我 ~我就在那里 ~不悲不喜，

　　你念，或者不念我~情就在那里 ~~不來不去

　　你愛，或者不愛我~愛就在那里 ~不增不減

　　你跟，或者不跟我 ~~我的手就在你手里

　　從中你讀出什么?——愛情。在人類永恒的感情世界里，愛情是個(gè)說不盡的話題，下面我們一起來回憶一下你所知道的寫愛情的詩句有哪些?

　　在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。白居易《長(zhǎng)恨歌》

　　曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。元稹 《離思五首》其四

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永 《鳳棲梧》

　　好，看來同學(xué)們的古詩積累都不錯(cuò)，下面我來說兩句，你們看看有沒有聽過：《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。《詩經(jīng)·邶風(fēng)·擊鼓》 死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。

　　剛才說的這兩組句子都出自《詩經(jīng)》，想必《詩經(jīng)》大家都很熟悉了，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的另一首愛情詩《氓》，看看這又是一首怎樣的愛情詩呢。

　　二、 朗讀(2分鐘)

　　全班齊讀課文。(提醒學(xué)生注意?字音和節(jié)奏(二二節(jié)拍))

　　請(qǐng)兩名同學(xué)站起來有感情朗讀。(要求讀出詩歌的語氣?語調(diào)，把握主人公起伏的情感)

　　三、 字詞掌握(小組討論 3分鐘)

　　字音

　　匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō

　　徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

　　通假字

　　于—吁無—毋說—脫 匪—非 泮—畔

　　詞類活用

　　其黃而隕：黃，名詞活用作動(dòng)詞，變黃。

　　士貳其行：貳，數(shù)量詞作動(dòng)詞，有二心。

　　二三其德：二三，數(shù)量詞作動(dòng)詞，經(jīng)常改變。

　　四、 內(nèi)容研讀

　　三個(gè)問題貫穿課堂1、課文講了一個(gè)怎樣的故事?(3分鐘)2、故事的(男)女主人公各是怎樣的形象?(15分鐘)3、女主人公悲劇的原因。(5分鐘)

　　1 故事情節(jié)

　　一對(duì)相戀的青年男女從熱戀到婚變最后決絕的悲劇愛情故事。

　　這篇課文的大致意思大家基本可以理解了。我們先來在小組內(nèi)討論討論，看這篇課文到底講述了一個(gè)什么故事，再分析文本中看女主人的形象。

　　從故事情節(jié)我們可以看出這個(gè)故事大致有3個(gè)部分：熱戀、婚變、決絕，下面我們就來分析課文，從中歸納出女主人公的形象，看看詩經(jīng)《氓》給我們塑造了一個(gè)怎樣的先秦女子。

　　由此我們可以將課文分為3個(gè)部分——(一二)(三四五)(六七)。

　　我們先看第一部分，也就是前兩段里這個(gè)女子是怎樣的形象，有什么特點(diǎn)。(生讀)

　　小組代表發(fā)言，從課文中找出主人公形象特點(diǎn)，并讀出你的文本依據(jù)。

　　溫柔、善解人意——將子無怒，秋以為期。她對(duì)小伙子說，你不要生氣了，我們就把秋天定為婚期吧。我們可以想象，男子一聽說女孩不能立刻嫁給他，他肯定生氣了，所以就有了女孩的“將子無怒”。

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