《高考滿分記敘文范文（8篇）》
相信許多人都寫過作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的記敘文，記敘文的六要素是指：時間、地點、人物、事件（經(jīng)過）、原因、結(jié)果等。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的記敘文呢？書癡者文必工，藝癡者技必良，這里是漂亮的編輯幫家人們收集整理的高考滿分記敘文范文（8篇），希望能夠幫助到大家。
高考滿分記敘文 篇1
我們的相識源于網(wǎng)絡(luò)這個虛幻的世界，在QQ上我們無所不談可以說是知心朋友吧，他的家離我家并不是很遠(yuǎn)，但我們卻從來都沒有見過面。而我們的相遇卻是如此的巧合。
那天和朋友出去玩完，在車站等公交車的時候我發(fā)現(xiàn)旁邊的一個男生好眼熟便一直盯著他看，他似乎感受到了我的目光也抬起頭來看我，我便立馬把頭低了下來，并給他發(fā)消息說：我剛才在車站看到了一個和你好像的人。他回復(fù)我說：是么？這么巧我也是。我扭過頭看他，兩道詫異的目光交匯在了一起。帶著驚訝我知道了他和我坐同一輛公交車，一路上我們有說有笑的，還互換了手機(jī)號。
我們認(rèn)識好幾個月了，他每次都會在晚上十一點多給我打電話，第二天早上我會告訴和我一起上學(xué)的死黨，說：他昨天晚上又給我打電話了，我們聊了多長時間。漸漸的習(xí)慣了他每天給我打一個電話，有一次他沒有給我打電話，我的心里就感覺少了點什么，突然發(fā)現(xiàn)我似乎喜歡上他了。
后來我向他表白，他并沒有答應(yīng)，原本以為我們再也不會說話了，但事情的發(fā)展總是那么出人意料，在他生日那天他對我表白了，驚訝、激動、不敢相信各種情緒都沖了出來，我愣了。這時聽見旁邊的朋友在那喊著答應(yīng)他！答應(yīng)他！我才反應(yīng)過來，我答應(yīng)了他。
他說：在我對他表白之前就喜歡我了，沒答應(yīng)是因為他想在他生日這天給我個驚喜。我永遠(yuǎn)記得那一天，那么的刻骨銘心。
我們在一起了幾個月，有一天他打電話突然對我說出了分手，原因是他家長去別的地方做生意，他要轉(zhuǎn)到外省上學(xué)去了，還沒有等我說話就把電話掛斷了，只留下了電話那頭滴滴滴的聲音。電話那頭的他聲音是那么的好聽，說出的話卻是如此殘忍。心似乎在流著紅色的眼淚，那天下雨了，仿佛是連老天也在為我哭泣。
那天之后我試圖再去聯(lián)系他，卻怎么也聯(lián)系不到他，QQ也被他刪了，他仿佛他從來沒有在我的世界里出現(xiàn)過，消失的無影無蹤。
距離分手到現(xiàn)在已經(jīng)快一年了，對于他的感情也變淡了，但每次想起他心還是會隱隱作痛，他的愛就像是一場夢，可卻有著真實的痛。
他曾對我說過：如果沒有我拉著你過馬路你遲早會被車撞死，你過馬路從不看兩旁的車。而我總是對他說：你不就在我旁邊么？我用不著看車。如今過馬路沒有人再牽著我的手，而你又在哪里？何時才會再次牽起我的手？
在不同城市不同地點的我們還會在某一天在某個路口和我相遇么？那時我們會握住起彼此的手還是各自的手上都有了另一雙手？
如果可以，我想和你一起在雨中漫步，和你一起在公交車站偶遇一次，那時的我一定毫不猶豫握住你的手永遠(yuǎn)不放開，一起攜手到老。
高考滿分記敘文 篇2
高考滿分作文記敘文：這也是一種愛
昏暗的燈火下一對父子正在吃飯，安靜的飯桌上父親面無表情，靜靜地吃著碗里的飯。兒子小心翼翼地觀察著自己的父親，不遠(yuǎn)處的書包里靜靜地躺著這次測驗的卷子。79分的卷子既不算好也不算太差，但是對一向成績優(yōu)秀的兒子來說，就有點失水準(zhǔn)了。
“這次考得怎么樣了？”良久，沉默是金的父親終于發(fā)話了。
“7……79分?！睙o法從父親的語氣中感受到任何感情的兒子小心回答了父親的提問，并緊緊盯著父親那張好像盤石般堅毅的臉。
沒有表情！即使是聽到兒子成績下降的時候，那張熟悉的臉龐就像一潭死水一樣波瀾不驚?？吹竭@里，兒子有些失望地低下了頭，默默吃著碗里的飯。曾幾何時，父親會對自己的成功感到欣慰，會為自己的失敗而感到可惜，父子倆一起高興一起傷心，可是現(xiàn)在的父親„„臉上麻木的表情，沒有絲毫的感情，兒子的成敗仿佛跟他沒有關(guān)系一樣。
多少次兒子拿著第一的成績在父親面前炫耀，父親也僅僅只有一聲簡簡單單的回應(yīng)。同學(xué)們所說的進(jìn)步的獎勵、成功的慶祝，這一切兒子都不曾擁有。同時，同學(xué)們所說的父母對成績下降的怒火、嚴(yán)厲的呵責(zé)，到了父親這里連一個簡單的表情也換不到。想到這里，兒子不禁有些神傷。
又是一陣無言的沉默，只有咀嚼下咽的聲音。
忽然父親放下碗筷，兒子有些驚喜地抬頭?！澳阆氤孕┦裁?？我明天去買?！备赣H沒頭沒尾的話語讓兒子有些驚訝，木然的回答之后，又是一陣可怕的沉默。
兒子低頭細(xì)想父親剛才的話這是在關(guān)心我嗎？如此簡單的話語讓兒子難以抓住其中的意義。
望著父親起身離去的背影，兒子有些茫然。看著洗碗池前父親忙碌的背影，兒子忽然覺得有種想哭的沖動，眼淚在眼眶中直打轉(zhuǎn)。也許吧，這就是父親關(guān)心人的方式！雖然很簡單，也很容易傷人，但這也是一種愛吧！兒子忽然覺得父親的表情不再木訥了，像死水一樣的父親仿佛又增添了新的活力。兒子趕緊上前與父親并肩站在一起，幫他洗碗。忽然兒子好像看到父親笑了，笑得像鐵樹開花一樣燦爛。
高考滿分記敘文 篇3
關(guān)鍵詞：高中語文；記敘文教學(xué)；教學(xué)策略
高中記敘文的寫作應(yīng)該始終圍繞著生活開展，以學(xué)生的心理活動為關(guān)鍵，緊密貼合記敘文的特征，讓學(xué)生能夠細(xì)心關(guān)注日常生活與學(xué)習(xí)，不斷的提升觀察與發(fā)現(xiàn)能力，從而同時改善學(xué)生的寫作能力與人格個性。在高中記敘文的寫作教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作水平，開展相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握寫作技巧，將記敘文中的事物、人物都刻畫的栩栩如生，真實再現(xiàn)，從而最終實現(xiàn)作文寫作技巧與精神的共同成長。
一、 高中語文記敘文寫作的要求
1. 實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展
高中記敘文寫作必須從生活的歷練中獲取寫作素材，仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，累積豐富的生活素材，再通過選擇恰當(dāng)?shù)?a href="/yuedu/" class="showClass">文章立意與構(gòu)思將其表現(xiàn)出來。高中記敘文不單單體現(xiàn)了學(xué)生在身體、心理發(fā)展過程中的形象，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較高水平的社會適應(yīng)能力，幫助學(xué)生更加健康的成長。因此可以看出，高中語文教學(xué)不單單要幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，同時還要滿足學(xué)生的個體的發(fā)展需求。
2. 強(qiáng)調(diào)自主寫作的進(jìn)行
學(xué)生主動自覺的進(jìn)行寫作訓(xùn)練是完成記敘文寫作的根本基礎(chǔ)，在記敘文的寫作訓(xùn)練中只有學(xué)生愿意自己去進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠獲得顯著的提升。因此，教師要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，讓學(xué)生從厭惡寫記敘文轉(zhuǎn)變?yōu)閷懹洈⑽某錆M期待。當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意識的時候，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的需求[1]。
二、 記敘文的類型與教學(xué)策略
1. 記敘文的類型
記敘文是眾多文體中的一類，主要是描述生活中存在的人物、事物、景象等現(xiàn)象的作品，其是一種直接反映生活的形式，能夠真實的告訴讀者人物、事物、景象的原本形態(tài)，讀者讀到記敘文作品就猶如回到當(dāng)時情景一般。根據(jù)記敘文的社會功能來進(jìn)行分類，其主要可以分為兩種類型，分別為更加注重實用價值以及更加注重審美價值的兩種形式。更加注重實用價值的形式包括傳記、消息等；另外一種更加注重審美價值的形式包括小說、寓言等。根據(jù)記敘文的內(nèi)容來進(jìn)行分類可以將其分為以人為主、以事為主以及以景為主的記敘文。以人為主的記敘文主要是對人物的形象、行為、神態(tài)等進(jìn)行刻畫，從而傳遞人物形象，體現(xiàn)作品主題；以事為主的記敘文主要是對事件進(jìn)行敘述，涉及到時間、地點、人物等環(huán)節(jié)，著重描寫事件的發(fā)生、經(jīng)過與結(jié)果；以景為主的記敘文主要是通過描繪景物來寄托情懷與情感，將作者的思想感情融入于景物之中，借物言志[2]。
2. 記敘文寫作教學(xué)策略
（1） 記事類記敘文的教學(xué)策略
記事類型的記敘文最為主要的就是完整、真實的還原事情，將所發(fā)生事情的緣由、情節(jié)與結(jié)果一一闡述出來。在記事類記敘文的寫作過程中整個事情是文章的重點，事情中涉及到的人物、景物、環(huán)境等因素都只能圍繞著事情的發(fā)展而變化[3]。很多高中生在進(jìn)行記事類記敘文的寫作過程中事情描述的沒有連貫性與邏輯性，十分零散，時常呈現(xiàn)過于簡略與嗦的情況，因此教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生怎樣將完整的事情闡述出來，避免過于嗦，怎樣完整的呈現(xiàn)事情的狀態(tài)，進(jìn)而組成規(guī)范的記敘文。
（2） 寫人物類記敘文的教學(xué)策略
寫人物類型的記敘文主要是針對人物進(jìn)行深入的刻畫，將人物豐滿的形態(tài)充分的刻畫出來，讓人物能夠有血有肉，并且富有鮮明的個性。要體現(xiàn)人物的特征與個性首先自然是要對人物的行為與活動進(jìn)行刻畫。因此，在進(jìn)行人物類型的記敘文寫作中除去必要的陳述交代外，還要讓文章中的人物多一些活動，讓其在行為中展示自己。將一些必要的交代與介紹，通過人物的行為來展示出來，例如可以從形象、行為、神態(tài)、動作、心理等方面進(jìn)行刻畫。例如，有一位學(xué)生在進(jìn)行人物類型寫作的時候，以他的同班同學(xué)小敏為例，其整篇文章材料薄弱，對人物的刻畫較少，大多數(shù)都是用敘述的角度來進(jìn)行寫作，并且寫的都是小敏平時在班級上的缺點，沒有涉及到小敏的優(yōu)點。教師可以以此篇文章為例，指導(dǎo)學(xué)生在寫人物記敘文的過程中要全面的剖析人物，不能只單單寫出人物的一面，而是要將人物的復(fù)雜性體現(xiàn)才出來；同時，避免使用過多的陳述型語句，而是更多的通過所刻畫人物的形象、語言、行為等方式流露出來。教師選擇該位學(xué)生的原稿進(jìn)行修改，將指導(dǎo)學(xué)生的理論化為實踐，讓學(xué)生了解怎樣才能夠做到將人物寫的豐滿、形象。
（3） 寫景狀物類記敘文的教學(xué)策略
寫景狀物類的記敘文主要就是針對景物在細(xì)節(jié)方面上著重筆墨，關(guān)注景物在不同時間段下，在作者不同的感情體驗下所形成的特定形象。寫景狀物類的記敘文作者的最終目的并不是真實的描繪景色或物體，而是將情感與情懷與景色或物體融合，在借景抒情的手法上花功夫。在景物中需找寄托感情的店，將個人的情感與景物有機(jī)的融合起來。不同的作者有著不同的思想感情，其所寄托的景物也各不相同，因此在描寫的手法與重點上也明顯不同。景色隨著作者的心情變化，心情跟隨著作者的個性擺動，人各有志，物各有性。教師可以在教材中選擇典型的寫景狀物類文章來指導(dǎo)學(xué)生該類型記敘文的寫作，例如宗璞所著的《紫藤蘿瀑布》一文就是典型的范文，作者借用紫藤蘿即使歷經(jīng)挫折，依然生機(jī)勃勃的形態(tài)表達(dá)了不論是花還是人都會遭遇到各種不幸，但是生命是無止境的人生哲理。
記敘文是一種既可以寫人、寫景，又可以寫事的文體，內(nèi)容豐富，形式多樣。不論是什么類型的記敘文都需要學(xué)生善于觀察生活，積累生活中的經(jīng)驗，將其融入到記敘文的寫作中去。要顯著提升高中記敘文寫作教學(xué)質(zhì)量并不是短時間內(nèi)就可以達(dá)成，其需要長時間的累積，需要對生活充滿細(xì)心觀察的熱情，融入情感與理性，在技巧的貫徹下達(dá)到質(zhì)的變化。
[1] 邸珍玉。自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）， 2010， （02）：88-92.
[2] 周健。高中語文寫作教學(xué)基本課型探析[J].大連教育學(xué)院學(xué)報， 2010， （04）：76-79.
高考滿分記敘文 篇4
有這樣一種稱謂叫做記憶，有這樣一種群體名字叫做舊書。我絕非什么收藏家，也絕非集郵那般的愛好者。
我只是純粹的喜歡書，因此離不開書。喜歡書，自有那滿架的書櫥可以例證。喜歡書，喜歡在字里行間品味，捉摸。喜歡書，也自然喜歡買書，可不管有多少書，在書櫥最不起眼的一角，始終都放著幾本并不起眼的舊書。
書已經(jīng)很老了，紙張也已經(jīng)開始有些微微發(fā)黃，連封皮上的出版日期也已有些斑駁，只是知道，這里面“年齡”最小的一本也決計不會比我年輕?？赡堑拇_不是我的書，我又未嘗去過舊書攤淘寶，或許，那里今后會成為我一個頂重要的去處。
那些書，都是上一輩的人留給我的，承載著他們那一代人的心靈寄托。我的書，就在那幾本書的旁邊，比那些稍稍年輕了十幾年韶光，它們是我長大后自己買的。我的舊書，總是翻舊的。
當(dāng)我終于翻開舊書，看著那相識的話語，望見那點綴于其間的筆畫，也給我以性靈的迷醉。有些章節(jié)我也注解的密密麻麻，讓我也頓時豪氣一生，直欲與文章比一比，看誰的字更多一些。正是一個人，啟開書。只細(xì)望那些寫下的字，回首當(dāng)年的時刻，許久不見，仍帶有那幾分犀利；再細(xì)細(xì)品味當(dāng)初寫下的話語，有的似乎我已不大同意，略顯幼稚，不成熟，那是如今成長的標(biāo)志。我拿起筆來，不時地勾畫涂抹著什么。
有時它們也會給我以啟示，當(dāng)初的某些觀點，我或已忘記，今日又重拾，大有茅塞頓開之感，好不痛快。重讀舊書，特別是一本好書，在我看來，與其說是記憶的回歸，毋寧說是對于情感的再一次沖擊，這種情感的沖擊一般是第一次讀最為強(qiáng)烈，但每一次重讀都會有不同的新的感覺。讀書百遍，其義自見。這話絕非空穴來風(fēng)。手握一本舊書，就好像抓住一個幸福。而今，這個幸福感還在不斷的擴(kuò)大：在墻角書櫥里，翻舊的書還在不斷的加入，溢滿整個空間，直至“流”了出來。
高考滿分記敘文 篇5
這是我親見的一幕。晚上，他又一次被家人攆到過道里吸煙了。窗外，星光和燈光閃爍，夜風(fēng)從窗口吹進(jìn)來，張叔叔頓覺全身清爽。
他悠閑地吸著煙，那淡藍(lán)色的煙霧在他頭上繚繞著。突然，他感到一陣氣悶，氣管里好像有蟲子在爬，憋得他滿臉通紅，繼而是一陣劇烈的咳嗽。他全身都在抖動，那咳嗽聲很響，幾乎滿樓都聽得見。張叔叔艱難地喘著，過了好一會兒才漸漸平靜下來。此刻，他耳邊響起一個尖厲的聲音：“再不戒煙，別回屋了，我看你是不要命了！”張叔叔手握煙斗，他回憶起自己吸煙鬧出的笑話，感到慚愧……
去年秋天，有一天他在家犯了煙癮，一找煙斗不見了，他猜想：一定是讓家人給藏起來了，吵鬧了一陣，任憑妻子怎樣解釋，他就是不信。第二天早上，鄰居給他送來了煙斗，他這時才恍然大悟。原來前一天晚上搓麻將時吸的是香煙，煙斗丟在鄰居家了。
還有一次，他去參加朋友兒子的婚禮，酒喝多了，回家后坐在沙發(fā)上吸煙，不知不覺竟睡著了，煙斗掉在地毯上把地毯燒了個洞，幸虧被女兒發(fā)現(xiàn)了，才沒釀成大禍。事后，他真有點后怕呢，于是又發(fā)誓戒煙，可沒過兩天，他的煙癮又犯了……
張叔叔從回憶中清醒過來，他佇立窗前，望著窗外美麗的夜景，想到今后的日子還長著呢，為什么總跟自己過不去呢？他將煙斗端到眼前，心中說：煙斗呵，煙斗，你把我害得好苦哇！難道我的小命真的交給你了？張叔叔一發(fā)狠，眼一閉，順手將煙斗扔到窗外。他睜眼一看，煙斗不見了，心中一陣慌亂，像丟了魂似的，他后悔了，立即飛身下樓，幻想把煙斗接住，怎么可能呢？
高考滿分記敘文 篇6
一、精心擬題
畫面組合式記敘文如果能針對文章的一個個片段擬寫一個精彩的小標(biāo)題，就能避免了數(shù)字式呆板、無生氣的缺陷，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)，使文章富有文學(xué)特色，又解決了片斷獨立性的問題，同時又能呼應(yīng)題旨，顯得脈絡(luò)清晰。高考作文的滿分佳作中，就出現(xiàn)了不少小標(biāo)題精巧新奇，內(nèi)涵豐富，充滿詩情畫意的好標(biāo)題。如滿分作文《一步與一生》作者巧妙用唐代詩人杜牧的詩《清明》中的“清明時節(jié)雨紛紛”“路上行人欲斷魂”“借問酒家何處有”“牧童遙指杏花村”分別作為幾個片段的題目，使文章不僅具有美感，而且充滿詩意。再如優(yōu)秀作文《感受中學(xué)生活》作者精心設(shè)計了三個小標(biāo)題“緊張：生活的旋律”“牢騷：生活的小夜曲”“希望：生活的狂想曲”從三個方面寫出了高三學(xué)生特有的緊張和辛苦，也寫出了高三學(xué)生特有的興奮和希望，表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神面貌。
二、巧妙選材
由于畫面組合式記敘文不像一般記敘文那樣展現(xiàn)完整的故事情節(jié)，因此，選材時只要能抓取生活中的精彩瞬間或幾道靚麗的風(fēng)景線讓讀者敏銳洞察和盡情領(lǐng)略生活中的美與丑即可，為此，我們在選材時要善于捕捉生活中異彩紛呈的動人畫面，使題材更具典型性和形象性。又因為此類文章的畫面展現(xiàn)不能只停留在一個層面上，因此，要求選材還有多角度，力求立體的、全方位的反映主題。優(yōu)秀作文《失落的文明》出眾之處就在于作者個性化的視角和獨特的選材。作者選取了現(xiàn)實生活中的三組鏡頭來觀照現(xiàn)代文明的沖擊、碰撞和消失。第一組鏡頭從出行的角度落筆，寫出了現(xiàn)代文明帶來的種種問題。第二組鏡頭從“家庭”的角度，寫出了對親情消逝的無窮哀嘆。第三組鏡頭從“吃”的角度，寫出了傳統(tǒng)文明的消失和現(xiàn)代文明的崛起。作者選材新穎獨特，很好反映出了文明交替和發(fā)展的生動軌跡，寫出了時展給作者帶來的困惑和思考。
三、合理布局
因為此類作文具有形式美的特點，其層次清晰，結(jié)構(gòu)勻稱，因此就非常注重結(jié)構(gòu)上的合理布局。要使文章層次清晰，就要注意幾個片段之間的內(nèi)部邏輯。按照邏輯關(guān)系，此類文章常有以下幾種布局形式：①縱向結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)以時間為序來截取生活中的幾個橫斷面從而反映和表達(dá)主題的。如作文《沉默的父愛》作者以時間為序，精選了6歲、16歲、昨天和今天四個特寫鏡頭，把“沉默的父愛”轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，生動感人，形式上另人耳目一新。②橫向結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)所描寫幾個片段之間的關(guān)系是并列的。如滿分作文《酸甜苦辣說高考》作者分別以“酸”“甜”“苦”“辣”“咸”為小標(biāo)題，并分別從這五個方面有聲有色地寫出了對高考的感悟和體會。文章感情真摯，結(jié)構(gòu)完整。③遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。幾個片段之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。如高考優(yōu)秀作文《懷想天空》作者攝取了三組鏡頭“一個人的天空”“三個人的天空”“一群人的天空”層層深入，從而很好闡釋了“愛”，即天空這一主旨。另外，要是整個文章的結(jié)構(gòu)勻稱，就要注意幾個片斷篇幅基本相當(dāng)，不可有大的懸殊。
高考滿分記敘文 篇7
記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文范疇。從近幾年的中考試題看，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。
縱觀近年的中考語文試題，中考記敘文閱讀命題趨勢較為明顯。內(nèi)容上，試題將更加貼近新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)要求。整體閱讀的考查比重仍會不斷加強(qiáng)，選材的內(nèi)容會呈現(xiàn)出更豐厚的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)。綜合性、探究性的試題越來越引起重視；學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，肯定有所體現(xiàn)。選材上，閱讀材料由課內(nèi)向課外繼續(xù)延伸。由于語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出地強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的欣賞與評價，文學(xué)作品的閱讀材料與試題呈增多的趨勢。題型上，傳統(tǒng)的題型仍有保留，新的題型有所體現(xiàn)。主觀性試題所占的比重將越來越大， 有可能完全取代客觀性試題的趨勢。關(guān)注考生知識與能力，關(guān)注體驗和感悟，體現(xiàn)閱讀個性。對文章整體感知、理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開放性。應(yīng)注意的是，對文章的思想感情的把握將會呈現(xiàn)出更大的靈活性、開放性；對文章寫作特色的考查將會更靈活；對學(xué)生語言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會更高。
【考點解析】
1 把握記敘的要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對于時間和地點要素的把握，一要注意連續(xù)的時間和地點的整體過程，找出(☆)這些時間的內(nèi)在聯(lián)系；二要注意背景知識，把時間、地點要素與時代背景聯(lián)系起來。分析人物要素，要弄清各個人物之間的主次關(guān)系，弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ)，真正地把握事件這個基本要素還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。記敘文的各個要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切聯(lián)系。閱讀時，一定要注意這種聯(lián)系，防止片面、孤立地分析某個要素而忽視其他。同時還要注意，分析記敘要素應(yīng)當(dāng)與對主題的理解結(jié)合起來。
2 辨析記敘線索。記敘文在組織材料時，無論運用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個有機(jī)整體，因此優(yōu)秀的記敘文都有一條清晰的線索。或者以時間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對文章的結(jié)構(gòu)條理有一個清楚的認(rèn)識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個重要方面。要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個材料之間的聯(lián)系，揣測這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)聯(lián)系，也就找到了文章的線索。
3 理清記敘順序。記敘文以寫人記事為主。為了表達(dá)主題思想的需要，對記敘的材料必然要做一個主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動和事件的過程，可以按照時間先后或事件發(fā)展過程來寫；也可以打破事物本來的發(fā)展順序，把最后結(jié)局或發(fā)展過程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述；也可在敘述過程中，暫時中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個特點。閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應(yīng)從以下兩個方面入手，才能獲得較好的閱讀效果：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序。
4 理解記敘文中描寫、議論和抒情的作用。記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論、抒情。描寫、議論、抒情的運用能使文章文情并茂，使所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，使所寫事件細(xì)致生動，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。描寫是對人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，兩種手段缺一不可。描法運用得好，能使人物、事件和景物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對所敘事物的認(rèn)識，增強(qiáng)文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對將要敘述的事物的思考，引起對下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對所寫的事物發(fā)表議論，而由文章中某個人物去發(fā)表議論，作出評價。記敘文中的議論目的都是為了直接點明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此閱讀時對記敘文中的議論要細(xì)加揣摩，注意它與敘述、描寫的關(guān)系，它在文章中的作用。記敘文中的抒情有兩種方式，一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情，閱讀時只有把產(chǎn)生這種感情的依據(jù)掌握之后，才能更加深刻地受到感染。還有一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述、描寫的字里行間，滲透著作者的感情，閱讀時要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受和感染美的熏陶。
5 分析和體味重點語句和關(guān)鍵詞語。記敘文中的關(guān)鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的詞語。關(guān)鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；引用的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子。正確分析和體味記敘文的重點語句和關(guān)鍵詞語，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。重點語句和關(guān)鍵詞語的作用可從兩個方面分析：從結(jié)構(gòu)上，常起承上啟下（過渡）、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文的作用；從內(nèi)容上，常有開篇點題、設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨（畫龍點睛）等作用。關(guān)于關(guān)鍵性詞語和重點語句的分析可以從下列幾個方面著手：一要結(jié)合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結(jié)合具體的語境分析句子的深層含義。生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。
6 探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。探究能力，是立足于文本，又超越文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對于作品的內(nèi)容和寫法敢于做出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨到的見解等。它可以是對文章內(nèi)容（主題、觀點、人物、情感等）進(jìn)行多元化的解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)；也可以立足文章內(nèi)容，聯(lián)系自然、社會生活與自我，就某一方面發(fā)表自己的創(chuàng)見；還可以對文章質(zhì)疑，與作者對話，敢于就文章內(nèi)容發(fā)表自己的疑問、意見或建議。解答時要注意的是，探究要在“吃透”語段的前提下進(jìn)行，觀點的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實，質(zhì)疑對話要言之有據(jù)。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點。當(dāng)然，中考只是要求對作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要結(jié)合作品內(nèi)容，能夠說出自己的情感體驗，能夠分析作品形象的特點和作用，能夠分析出語言的表現(xiàn)力及特點。
【備考策略】
一要注重提高閱讀能力。對于記敘文閱讀的備考首先在于一個“讀”字。沒有一定的閱讀，不會具有較強(qiáng)的閱讀能力，也不會有靈敏的語感能力。所以，要多讀一些典范的、文采優(yōu)美的記敘文。讀得多了，自然而然地就使自己獲得了較強(qiáng)的語言感受能力，從而提高自身的閱讀能力。
高考滿分記敘文 篇8
一、開篇點題向“明”
江蘇高考語文閱卷組組長何永康曾經(jīng)在其高考作文專題講座中講過，記敘文寫作要像“二鍋頭”，不要像“碧螺春”。二鍋頭不算是好酒，但是味道濃烈，一口飲下，酒意翻滾；碧螺春是名茶，但需要慢慢細(xì)品，才能感覺到香醇。記敘文作為敘事性較強(qiáng)的文體，在開篇就應(yīng)該將文章的題旨揭示出來，而不應(yīng)該追求所謂的委婉含蓄。記敘文寫作開篇點題要直接明了，給讀者一個鮮明的指向，讓讀者明了敘事與題旨的關(guān)系。如《感動就在你身邊》一文，作者就深諳開篇點題向“明”之道：
正如在水里自由嬉戲的魚兒常常疏忽了身邊的水流、在天空自在飛翔的鳥兒常常忘了周圍的空氣一樣，我們是否也因為忙碌和粗心而淡忘忽視了身邊不經(jīng)意的感動呢？感動就在你身邊，需要潛心尋覓和默默珍重。
作者在開頭以魚兒、鳥兒忽視常見的水和空氣作類比，揭示了我們也常常忘記品味、珍視身邊不經(jīng)意的感動，點出文章的題旨，開門見山，形象鮮明。
二、敘述描寫向“情”
記敘文主要以敘事為主。記敘文的敘述和描寫除了要符合客觀事實外，特別要融入情感。正如白居易所說，“感人心者，莫先乎情”。情感是記敘類文章的生命力和感染力所在。記敘文切忌就事論事，在敘述中不帶任何感情地交代事情經(jīng)過，而應(yīng)該借助環(huán)境、動作、語言、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，熔鑄人物情感于細(xì)節(jié)事件中，才能真正讓記敘文耐讀、耐品，才能散發(fā)出感動的氣味。如文中作者這樣來敘述：
漆黑的夜色籠罩著整個城市，只有街道旁的路燈散發(fā)著圈圈光暈，為這個夜晚添了幾許光亮，卻依舊掩蓋不了那無邊的黑暗。凜冽的寒風(fēng)從身邊掠過，消失在前方無邊的黑暗中。
這段細(xì)節(jié)是環(huán)境描寫，為下文作者的“霉運”鋪墊了相襯的環(huán)境氛圍，下文的敘述就顯得非常自然：
我推著破胎的電動車，頂著寒風(fēng)向前緩慢移動：哎，怎么會這么倒霉！放學(xué)被老師留下“喝茶”，原來一起回家的好友有事先走，車騎到半路居然破胎，怎么什么事都趕在了今天？想著想著，一陣凄涼的感覺涌上心頭，淚水充滿了眼眶。抬起頭不想讓淚水滑落，卻發(fā)現(xiàn)朦朧的月光也如此凄冷。不爭氣的淚水滴在手上，在燈光下閃爍著。
四周一個人也沒有了，地面上只剩下了我孤單的身影，無休止地變長、變短，踽踽獨行。路旁凋零的樹枝在風(fēng)中搖曳著，在地上投下參差婆娑的影子，不停搖晃，仿佛也在譏諷我的霉運……
這段敘述綜合了動作、神態(tài)、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫，并沒有多用筆墨去寫作者遭遇怎樣的霉運及遭遇霉運的詳細(xì)過程，而是通過細(xì)節(jié)突出對作者情感的描繪、烘托，讓讀者身臨其境、感同身受，自然讀起來有滋有味。
三、情節(jié)設(shè)計向“巧”
記敘文的情節(jié)切記不能平鋪直敘，看到開頭就能猜到結(jié)尾，而應(yīng)該有所設(shè)計，設(shè)計出波瀾起伏的情節(jié)，在“巧”字上下功夫?？梢酝ㄟ^誤會法、巧合法，欲揚先抑、欲抑先揚，設(shè)懸念、埋伏筆等，將情節(jié)巧合化、曲折化，激發(fā)讀者的閱讀期待。如此文，作者緊接上文進(jìn)行了這樣的轉(zhuǎn)折描寫：
突然，后背被人輕拍一下。驚訝地轉(zhuǎn)過頭，竟然是一起回家的好友，她騎在車上，沖我微笑著。當(dāng)她看到我滿是淚痕的臉時，一絲擔(dān)心爬上了她的眼睛。她把車架在路邊，轉(zhuǎn)過身來輕輕為我拂去臉上的淚珠：“怎么了，放學(xué)的時候不還好好的嗎？”“沒事的！”我想擠出一個笑容，可擠出的卻是一滴滴淚。她輕輕擁住我：“不想說就不說了吧，不哭了，我們回家！”于是，我的影子不再孤獨，同路朋友相伴，一路笑聲一路歌……
她送我到樓下，才匆忙離去?？粗x去的背影，一陣感動涌上心頭。轉(zhuǎn)過頭正想上樓時，開門的聲音傳來，原來母親一直在等我。
應(yīng)該說，作者的描寫很細(xì)膩，情節(jié)設(shè)計一開始雖然也有轉(zhuǎn)折，但還在正常的理解范圍，正當(dāng)我們以為這就是作者所有的情節(jié)設(shè)計時，作者突然寫到母親一直在等我，就這么一個情節(jié)卻獨具匠心，原來前文對同學(xué)的感動情節(jié)的描寫是為了襯托母親。同學(xué)等我的感動我已經(jīng)了然、感受到，那么母親無數(shù)個晚點等待呢？
四、結(jié)尾提升向“深”
記敘文的結(jié)尾是提升文章思想、深化文章主旨內(nèi)涵最為重要的地方，可以說一個好的結(jié)尾是文章最大的亮點，一個糟糕的結(jié)尾則足以毀了整篇文章。記敘文結(jié)尾關(guān)鍵在寫出深意、寫出力度。如文中作者結(jié)尾這樣寫道：
我不是孤獨的，因為感動就在身邊；我將不再孤獨，因為我已學(xué)會感動。
這個結(jié)尾要言不煩，很簡潔，卻將感動就在你身邊的寓意揭示得很清晰，不是“感動在身邊”，而是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、感悟、珍惜身邊的感動。