畢業(yè)的時候我們需要寫論文，各位電大的同學們，下面是勤勞的小編沉默為家人們整編的6篇電大畢業(yè)論文的相關文章，歡迎參考閱讀，希望對大家有所啟發(fā)。

電大畢業(yè)論文 篇1

關鍵詞：電大；護理；本科；畢業(yè)論文；論著

護理論著是護理科技工作者科研實踐活動和臨床工作中一種必不可少的文章體裁，對護理學科發(fā)展起著不可忽視的推動作用。近年來，護理論著越來越多地成為電大護理本科畢業(yè)論文中一種主要的文體， 且電大護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量在逐步提高。近2年來，我們在對電大護理本科畢業(yè)論文寫作的指導過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生撰寫的護理論著在內(nèi)容上能夠結合自己的工作實踐，但也存在諸多問題，現(xiàn)總結如下。

1資料與方法

1.1一般資料 對重慶廣播電視大學2009級和2010級本科護理專業(yè)40名畢業(yè)生的論著類畢業(yè)論文寫作過程進行指導。學生先在寫作完成論文后上交其指導老師。學生撰寫過程：自定選題方向，確定選題，查閱和收集資料，擬定論文寫作提綱；寫出論文初稿；反復修改論文，完成論文第2、3稿；論文定稿，并提交論文。指導老師將收到的論文作為初稿給出指導意見。指導方式：主要通過電子郵箱寫出意見給予單獨指導，其次通過面談或電話交流。指導過程：給予大約5次指導，第1次指導：確定選題方向與論文形式，查閱和收集資料，擬定論文寫作提綱；第2次指導：指出論文初稿中的結構錯誤及不足之處，督導其修改，完成初稿；第3次指導：指出初稿中不足之處，并從文章結構上進行分析，完成第2稿；第4次指導：指出第2稿中的不足之處并加以修改，完成第3稿；第5次指導：指導修改第3稿，最后定稿。對于已經(jīng)在某方面完成較好的論著則直接進入下一次內(nèi)容的指導。

1.2方法 對于護理論著類畢業(yè)論文40份指導過程中發(fā)現(xiàn)的問題，按照電大護理本科畢業(yè)生論著類論文書寫總體要求和科研論文書寫格式，進行分類歸納總結和分析，對于其中存在的具體問題進行摘錄，以便舉例討論。護理論著類論文書寫總體要求如下：護理學研究方向，有中文摘要、研究方法、數(shù)據(jù)分析、結果、討論和參考文獻等完整格式。其具體要求如下：論文寫作重點突出，結構規(guī)范，層次清楚；文字表達清楚，語言流暢；用詞貼切，字詞、符號運用正確，圖表清楚。其具體格式要求如下。題目：簡潔、具體、清楚、切題；摘要（不超過300字）：采用結構式摘要的陳述方式，包括目的、方法、結果和結論；關鍵詞：3～5個關鍵詞；前言：包括簡要陳述選題的來源、研究背景及意義，簡要的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀≮≯，本研究的目的；對象與方法：包括研究設計，研究場所及對象，納入標準，排除標準，抽樣方法，分組方法，樣本量，倫理學的考慮，主要變量及操作性定義，干預措施，收集資料的方法和測量工具，研究步驟，統(tǒng)計學分析方法等；結果：經(jīng)統(tǒng)計學處理后的數(shù)據(jù)完整、清晰、準確無誤，統(tǒng)計圖表規(guī)范，文字敘述簡潔、清楚，不與文字表達大量重復；討論：針對研究目的、圍繞主題對研究結果進行分析和解釋，解釋恰當、全面、正確，邏輯性強；結論：根據(jù)研究結果得出結論，推論合理，符合邏輯；文字表達簡明扼要、嚴謹、明確；致謝：用簡短誠懇的語言，對課題研究過程中給予自己直接或者間接指導和幫助的導師和其他人員、單位表示謝意，對課題給予資助者表示感謝；參考文獻：不少于10篇，引用文獻符合要求（新、全、高質(zhì)量），參考文獻書寫格式完整規(guī)范；附錄：如問卷、調(diào)查表、量表、訪談提綱等。

2結果

完成了全部論文寫作的指導工作。在40份電大護理本科論著類畢業(yè)論文指導過程中發(fā)現(xiàn)，其論著在題目、摘要、前言、方法、結果、討論、結論和參考文獻等各方面都存在問題，主要表現(xiàn)在題目、前言、方法、結果和討論等方面，對于其中存在的具體問題進行了摘錄。

3討論

電大護理本科畢業(yè)生論著類畢業(yè)論文存在的問題主要表現(xiàn)在題目、前言、方法、結果和討論等方面，反映了電大護理本科畢業(yè)生對論著體裁缺乏足夠的認識和理解。其論著撰寫水平差別較大，可能與其論文撰寫能力、護齡、職稱、工作單位等級等參差不齊有關。

3.1題目方面 突出問題是主題不明確，題目過大。這與李良蘭等[1-3]報道電大護理本科畢業(yè)生綜述類畢業(yè)論文的題目中存在的問題相同，成為通病。例如在《經(jīng)橈動脈與經(jīng)股動脈冠脈造影術后的觀察及護理》一文中，力圖闡述經(jīng)橈動脈冠脈造影術的作用，并對兩種徑路冠脈造影術后并發(fā)癥、住院時間、護理工作量等指標進行了對照試驗，但題目中沒有重點反映出兩種不同方法效果的比對，而這種比對恰恰是論文的關鍵，因此，建議將原題目修改為《經(jīng)橈動脈與經(jīng)股動脈冠脈造影術后護理及其效果比較》。又如在《輻射臺在治療及護理新生兒肺炎上的優(yōu)劣》一文，看題目如同一篇綜述題目，而從論文的格式及內(nèi)容上看實際是一篇論著，并且將輻射臺與普通床進行了對照試驗，闡述了輻射臺的優(yōu)勢，因此，建議將原題目修改為《輻射臺在新生兒肺炎護理中的應用》。再如在《淺析門診手術室護理投訴原因與策略》一文中，對一鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院受理的門診手術室護理方面的投訴進行了分類和剖析，并提出了整改意見，但題目中的"門診手術室"范圍太大，因此，可限定其范圍，建議將原題目修改為《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院門診手術室護理投訴及整改思考》，如此，論文題目可能更具特色與個性。論文題目應新穎醒目，簡短精練，緊扣主題[4]，避免題大文小，空洞無物[5]。

3.2前言方面 突出問題是"繞圈子"，未能切入主題。這與朱寧寧[6]報道護理自考本科畢業(yè)論文前言寫作中出現(xiàn)的常見問題基本相同，即主題不明確，缺乏研究背景及意義。護理前言寫作的常用技巧是引用參考文獻來反映本研究的基礎情況，引出主題。例如在《護理干預對原發(fā)性開角型青光眼患者術前焦慮和眼壓的影響》一文中指出："原發(fā)性開角型青光眼是一種公認的眼科心身疾病。近年來國內(nèi)外研究表明不良的心理反應可導致眼壓上升而使青光眼患者的病情加重，手術作為一種強烈的應激源，常可使患者產(chǎn)生焦慮等不良的心理應激反應，導致眼壓升高，從而影響手術的順利進行和康復"。以此結束前言，明顯缺少選題來源和研究目的，根據(jù)論文內(nèi)容，或可加上如下內(nèi)容：為了減少這些不良的心理反應，2010年1～12月，我們對入住我院眼科治療的原發(fā)性開角型青光眼患者進行了術前護理干預，現(xiàn)報道如下。

3.3方法方面 方法方面存在問題最多，也最明顯。存在一般資料不全的問題，例如缺少研究對象的性別、年齡和體重等具體數(shù)據(jù)，使得研究平臺不穩(wěn)定，從而對結論產(chǎn)生動搖。在兩組進行對照試驗中，缺乏兩組病例數(shù)量最好相等的科研設計技巧，增加了統(tǒng)計分析的難度，出現(xiàn)了統(tǒng)計分析的錯誤，李曉敏等[7]報道護理本科生應用統(tǒng)計方法不當或者錯誤的現(xiàn)象占其論文總數(shù)的8.99%，盧小煥等[8]報道統(tǒng)計方法不當問題占護士總數(shù)的41.38%，這表明與其統(tǒng)計分析能力不足有直接關系。突出問題有"方法"之中摻雜"結果"及分析內(nèi)容，例如《兒科護理文書書寫中常見缺陷原因分析及對策》一文的小標題"方法"內(nèi)容中闡述："按照《醫(yī)療事故處理條例》、《病歷書寫基本規(guī)范（試行）》、《護理學基礎》及整體護理的要求，以及時、準確、完整、簡要和清晰應用醫(yī)學術語為原則，以診療護理規(guī)范、常規(guī)作為檢查的標準，利用晨會、交接班、護士例會、講座和學習會等機會，在檢查病歷過程中及時糾錯，并分析、反饋護理文書中存在缺陷的原因，提出干預對策，有效地提高了護理文書書寫水平，避免了醫(yī)療風險"。其中，"有效地提高了護理文書書寫水平，避免了醫(yī)療風險"，這是采取了上述一系列措施而收到的效果，這些內(nèi)容不應當納入"方法"之中。又如《加速康復外科理念在肝癌患者圍手術期護理的效果觀察》一文的"方法"中闡述："康復護理組患者如無明顯不適，術后4 h可飲水，12 h可進食流質(zhì)食物。鼓勵患者盡早床上活動（術后6 h）及下床活動（術后1 d），開始如伸展四肢等，然后活動強度可循序漸進，從而避免深靜脈血栓形成。"其中，"避免深靜脈血栓形成"，是康復護理的結果，而不是康復護理內(nèi)容，在此應刪除。再如《輻射臺在治療及護理新生兒肺炎上的優(yōu)劣》一文的"方法"中闡述："嚴密觀察病情變化，重癥患兒予以心電監(jiān)護及經(jīng)皮血氧飽和度監(jiān)測，每小時記錄。對于孕40 w以上的新生兒，由于其頭頸活動比較活躍，有增加嬰兒猝死綜合征的可能，臨床上應予注意"。其中，后一句內(nèi)容屬于分析內(nèi)容，可納入討論之中，不應該寫入"方法"中。存在的問題還有重要標準未列出，例如《主動靜脈治療模式在ICU中的應用》一文的"方法"中闡述："靜脈炎診斷標準按美國靜脈輸液協(xié)會1998年制定的靜脈炎報告分級。血管內(nèi)導管相關性感染診斷按美國感染病協(xié)會制定的標準"。遺憾的是未列出這些重要標準的具體內(nèi)容。

3.4結果方面 存在問題有摻雜其研究結果以外的內(nèi)容。例如《喉癌術后并發(fā)癥的預防護理的效果》一文"結果"中闡述"喉切除術后咽瘺發(fā)生率據(jù)國內(nèi)外報道約占7.6%～65%"。這些內(nèi)容屬于研究背景內(nèi)容，顯然不應該出現(xiàn)在"結果"中。存在問題有內(nèi)容不完整的情況。例如《探討急性化膿性膽管炎合并糖尿病患者的護理》一文，回顧性總結分析了"2012年4月～8月我科收治的急性化膿性膽管炎合并糖尿病患者的治療效果和護理體會"，其"結果"中的全部內(nèi)容如下："本組1例術后傷口裂開、膽道大出血死亡，1例發(fā)生肺部感染，無低血糖休克病例，7例傷口愈合良好，按期拆線"。其中，"1例發(fā)生肺部感染"、"7例傷口愈合良好"，但卻沒有闡述有關治療效果的關鍵問題，即這些病例是否痊愈？應將這個問題在"結果"中闡明。存在問題還有：在"結果"中未列出的內(nèi)容，卻出現(xiàn)在"摘要"中。例如《外科急腹癥的臨床觀察與護理》一文，回顧性總結分析了"外科急腹癥326例的病情觀察及護理經(jīng)驗"，在其[摘要]的"結果"中闡述到："本組308例痊愈，2例出現(xiàn)手術并發(fā)癥，16例出現(xiàn)嚴重的繼發(fā)病變（其中10例出現(xiàn)休克，6例出現(xiàn)化膿性感染），經(jīng)治療痊愈"。但是，這些重要內(nèi)容卻未納入其正文的"結果"部分。

3.5討論方面 存在的主要問題是沒有掌握常用的討論步驟。例如《骨折臥床患者便秘循證護理的效果觀察》一文"討論"中僅僅闡述了護理方法，缺乏對論文內(nèi)容關鍵問題的討論。而正確的討論思路大致是：對于"循證護理組便秘發(fā)生率較傳統(tǒng)護理組低"的結果，國內(nèi)外是否有相同或者不同結論？便秘發(fā)生的原因是什么？ 循證護理在預防便秘中的作用機制怎樣？存在的問題還有：討論內(nèi)容缺乏與試驗數(shù)據(jù)及其結果之間的必然聯(lián)系。這與陶紅等[9]研究結論一致，即護理函授本科畢業(yè)生畢業(yè)論文存在的共性問題之一是討論部分常常比較空泛，與前面的資料、方法和結果缺乏內(nèi)在聯(lián)系，少有自己的分析評價和邏輯推理。為此，一定要根據(jù)試驗數(shù)據(jù)及其結果進行討論。只有掌握真實的數(shù)據(jù)，才可能得到正確的結論，討論也才有價值，才能指導臨床實踐，論文才有說服力。例如在《新生兒四肢靜脈與頭皮靜脈留置針效果比較》一文的討論部分，其作者認為對于新生兒靜脈置留置針部位，四肢靜脈優(yōu)于頭皮靜脈，理由是"用時少"，但是又提出其缺點有"患兒四肢易動，容易脫落"，那么脫落情況如何？這在論文中沒有數(shù)據(jù)說明，如果脫落情況嚴重，那么其結論就靠不住。存在問題還有：對于討論的問題，"結果"中沒有出現(xiàn)。例如《經(jīng)橈動脈行冠狀動脈介入術的護理及效果觀察》一文的"討論"中闡述："行PCI 開始術者操作導管進入冠狀動脈口時，若導管進入過深或操作不當易引起血流動力學的改變及嚴重的各型心律失常，應嚴密觀察病情，嚴密進行心電監(jiān)護，耐心傾聽病人主訴，及時告知術者調(diào)整導管位置。本組有5 例發(fā)生室顫，經(jīng)非同步電除顫后復律成功"。其中，"本組有5 例發(fā)生室顫"的內(nèi)容在"結果"中沒有出現(xiàn)，應當先將其內(nèi)容在"結果"中列出，如此方可展開討論。

綜上所述，電大護理本科畢業(yè)生論著類畢業(yè)論文常見問題較多，反映了對論著類論文體裁的理解和掌握不足，因此，有必要對其開展論著寫作專題講座，使其逐步加深對論著體裁的認識和理解。電大護理本科畢業(yè)生論著類畢業(yè)論文寫作能力有待提高。

參考文獻：

[1]李良蘭，陳星玲。電大護理本科畢業(yè)生綜述類畢業(yè)論文寫作中的常見問題分析[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2012，50（31）：115-117.

[2]鞏淑惠。護理論文常見問題及對策[J].中國療養(yǎng)醫(yī)學，2012，21（6）：559-560.

[3]顏巧元，曾娜，張永平。護理科技論文被拒類型及其原因分析[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2012，26（11）：10-14.

[4]薛淑好。自考護理本科畢業(yè)論文撰寫及答辯現(xiàn)狀分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（18）：6-7.

[5]薛淑好，谷豐，劉桂平。護理自考本科畢業(yè)論文撰寫及答辯[J].醫(yī)藥論壇雜志，2005，26（20）：45-46.

[6]朱寧寧。護理自考本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題分析[J].全科護理，2009，7（11）：2902-2904.

[7]李曉敏，金爽，姚秀欽。護理本科實習生畢業(yè)論文回顧分析[J].中華護理教育，2009，6（2）：89-91.

[8]盧小煥，李坷娜。 護理學術論文的問題及其對策分析[J].護理實踐與研究，2012，9（11）：28-29.

電大畢業(yè)論文 篇2

關鍵詞： 質(zhì)量管理 存在問題 改進措施

近年來，由于高校的大幅擴招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，但是，人數(shù)的增加并沒有帶來教學質(zhì)量的提高，特別是教師與學生的比例嚴重失調(diào)，這導致了畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量的下滑。

根據(jù)財經(jīng)專業(yè)背景，其畢業(yè)論文的撰寫比起其它專業(yè)而言有其特殊之處。畢業(yè)生要綜合運用所學的專業(yè)理論知識和方法，深入研究企業(yè)財務管理實踐或市場經(jīng)濟運作中某個實際問題，從而培養(yǎng)獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實際的工作作風。但是，目前財經(jīng)類的畢業(yè)論文中普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴重、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、文字語言不通、答辯效果不佳等問題。若不加以識別和改進，勢必要影響到財經(jīng)類畢業(yè)生在經(jīng)濟和企業(yè)管理研究方面的能力，影響到今后在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)。

一、電大學員畢業(yè)論文寫作中存在的問題

由于電大是一所開放性大學，學員大都是在職職工，分布在各行各業(yè)，學習上以自學為主，輔之以適當?shù)拿媸?。他們在長期的工作中有一定的實踐經(jīng)驗，對許多問題有更多的感性認識。但他們的學習較普通高校學生更困難，因為他們身負學習、工作、家庭三重任務，師生之間處于一種準分離的狀態(tài)，突出反映在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)師生互動方面的局限性。從近幾年輔導和批改論文的情況看，集中表現(xiàn)在以下幾個問題：

1.論文的形式質(zhì)量不夠規(guī)范

所謂論文的形式質(zhì)量，應該對論文的結構層次、語言文字，以及規(guī)范性、標準性、可讀性方面有所要求。近年來，論文的規(guī)范化問題已經(jīng)成為各大高校越來越重視的因素，（剛下發(fā)的《浙江廣播電視大學開放教育實踐環(huán)節(jié)教學工作管理暫行規(guī)定》比原執(zhí)行文件更規(guī)范）。原因是如果沒有一套標準的寫作規(guī)范來嚴格要求的話，那么論文撰寫過程中不僅會出現(xiàn)格式混亂、錯別字病句等問題，而且不同論文之間缺乏統(tǒng)一的模式進行比對，也就會給論文的評判工作帶來困難。本人曾在2006、2007年對論文的形式質(zhì)量做過專門的觀察，兩年累計在批改某高校會計專業(yè)的50余篇論文中，缺參考文獻的竟達11篇，文章結構層次混亂的有2篇，亂編序號的有2篇，沒有編序號的有1篇。這些數(shù)據(jù)也從一定程度上體現(xiàn)出從學生到論文主管部門對于論文撰寫規(guī)范的重視度還不夠高。此外，還有參考文獻規(guī)范化的問題。參考文獻的著錄不但有助于文獻計量統(tǒng)計學研究，更重要的是體現(xiàn)了科學發(fā)展的繼承性和對他人勞動的尊重。

另一個較為嚴重的問題是論文的結構層次和框架的合理性，優(yōu)良率只有11%，較差率竟達到22%。這說明學生在開題階段對于論文今后的寫作思路沒有明確的目標，文章章節(jié)混亂，缺乏邏輯性，并且論文主題也不明確。

其他的形式質(zhì)量問題還包括缺字、錯別字、字體格式不合規(guī)范等細節(jié)上的問題，如果沒有仔細檢查，是很難發(fā)現(xiàn)的，從中也說明了無論是學生本人，還是指導教師都對于這些小范疇的問題不夠重視。雖然這些問題的存在不會對論文的本身造成致命的影響，也不容易被人查覺，但這有悖于學術研究的嚴謹作風，也是畢業(yè)論文管理部門的一個管理上的漏洞。

2.論文的內(nèi)在質(zhì)量問題過于膚淺

內(nèi)在質(zhì)量主要涉及選題和成果價值（即論文的具體內(nèi)容）。選題應遵循以下原則：專業(yè)為本、創(chuàng)新發(fā)展為主，實踐性原則和可行性原則。

對于財經(jīng)類的畢業(yè)論文而言，選題必須符合財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標和教學的基本要求，使學生受到全面的鍛煉。選題的范圍和深度應該符合學生所學的理論知識和實踐技能的實際情況，盡可能地反映時代經(jīng)濟和企業(yè)管理的發(fā)展水平。

針對選題的合理性問題，筆者同樣對之前的某校會計專業(yè)的50個畢業(yè)生的論文題目進行了簡單的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)選題過于集中，視野不夠開闊，比如“會計信息失真”、“應收賬款的管理”、“會計電算化”這類題目特別多，而且論文大同小異，結構相似，內(nèi)容相仿，缺乏創(chuàng)新。選題這一指標存在最多的問題還是題目的范圍太大或者深度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)“試論我國會計……”等范圍較大、缺乏操作性的題目。從一個學生的角度來看，還是適合從一個范圍較小的研究點入手，然后再逐步深入。如果要求更高點的話，還可以從選題的創(chuàng)新性加以評判。

成果價值一向是論文質(zhì)量的重中之重，它主要體現(xiàn)出作者分析問題的能力、文字表達能力、綜合知識運用能力、論點的創(chuàng)新性等方面。但電大學生論文的成果大都是陳舊、照搬別人的資料和結論，缺乏個人的創(chuàng)新觀點。

3.答辯質(zhì)量只是流于形式

畢業(yè)論文的答辯與考核是對大學生的分析能力、應變能力、口語表達能力和計算機技能等全面素質(zhì)的一次檢驗。大學生畢業(yè)論文答辯具有直觀性、過程性、主動性、綜合性等特點。尤其是對財經(jīng)類本科畢業(yè)論文，無論是其內(nèi)容還是答辯方式，其模式與商業(yè)咨詢報告和工作報告十分接近，通過論文的撰寫和答辯過程，無疑為學生今后在企業(yè)中做出優(yōu)秀的工作匯報打好了基礎。

但是學生在答辯過程中，由于前期工作欠扎實，對論文中的問題淺入淺出，與論文知識密切相關的深入問題很難回答出來，答辯委員會人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明，簡單地提一、兩個問題了事，答辯有時只是流于形式。

二、改進的措施

1.選題質(zhì)量的改進

對于財經(jīng)類畢業(yè)論文而言，由于在當前情況下，經(jīng)濟和管理領域的題材相當豐富，所以應該不會出現(xiàn)題材匱乏的情況。通過之前對論文開題的統(tǒng)計情況，選題的問題主要出現(xiàn)在范圍太寬泛或者可行性問題上，例如“我國上市公司研究”、“現(xiàn)代企業(yè)管理研究”等。因為要完成這類題目，作者需要對整個研究對象有一個較為宏觀的了解和把握，其中涉及大量的行業(yè)和企業(yè)數(shù)據(jù)、信息，這對于一個本科生，甚至研究生都是有一定難度的，如果侃侃而談、難以深入的話，就失去了學術研究的價值。所以，筆者認為，對于電大畢業(yè)論文而言，研究對象的范圍應該控制在一個中等或較小的范圍以便有足夠可挖掘的空間，例如對于某一經(jīng)濟理論、某一品牌、某一企業(yè)、某一經(jīng)濟區(qū)域或現(xiàn)象的研究。同時，在范圍適中的前提下，也要看題目是否具有可行性，特別是一手資料的可獲得性，這關系到論文是否有足夠?qū)嵶C分析部分來支持論點。筆者認為，對于論文的選題質(zhì)量的檢查，應該關注于選題范圍和可行性兩個指標。

2.從成果價值檢查論文質(zhì)量并加以改進

財經(jīng)類論文的最大特點就是其研究對象與當前經(jīng)濟、管理潮流密切相關，理論性與實踐性緊密結合，其真正的成果價值在于幫助某一或某些經(jīng)濟體（個人、企業(yè)和社會）實現(xiàn)更多的個人價值、經(jīng)濟價值和社會價值。所以一篇論文的結論是否有價值是對論文的研究意義的肯定，也是對論文整體質(zhì)量高低的一個重要的、占很大比重的評價指標。根據(jù)價值服務的對象，筆者認為檢查的方法有：結合選題的質(zhì)量檢查，考察論文的題目，對論文的價值類型有初步的了解提出初步修改意見；考察論文緒論部分，尤其是研究內(nèi)容和研究方法部分，判斷其是否具有創(chuàng)新性并加以充分挖掘；重點考察論文研究結果陳述部分，對論文價值類型有進一步的了解，然后作出判斷，提出改進意見。

一篇好的本科畢業(yè)論文，光是觀點正確還不夠，還必須在正確的基礎上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所總結，有新意，這樣才算是一篇好論文。它要求學員必須具有創(chuàng)造性思維的能力，不囿于陳規(guī)，不承襲俗套，能對別人認為不存疑義的已有結論從反面加以思考、分析、審查，尋找其缺點與不足，從而向傳統(tǒng)的觀念提出挑戰(zhàn)?；蛘吣軓牟煌慕嵌扔^察事物，得到與眾不同的新認識。具體來說，可以補充、深化已有的觀點，可以賦予過去的理論新的社會意義，可以批駁、修正已有的論點。對于一個本科畢業(yè)生來說，要求他們創(chuàng)造一套新的理論和方法可能要求有點高，所以應該更多地要求他們能通過自己的觀察和分析，從現(xiàn)有的理論和方法中提出自己獨到的見解，對原有理論和方法加以補充、改進。

比如：一個并不新穎的題材如果在研究方法上能加以創(chuàng)新，也就是說別人已研究過的問題，但作者采取了新的論證角度或新的實驗方法，所提出的結論在一定程度上能夠給人以啟發(fā)，那么也同樣具有很大價值。但其前提是實事求是、不牽強附會，不提倡硬把某些理論套在某個相關性不大的對象上面，或者過度追求實證分析而對一些沒有必要、也不能反映問題的數(shù)據(jù)進行分析，導致統(tǒng)計分析的濫用。

3.引入學生對指導教師的評價機制

在當今，越來越多的高校引入了學生評價機制。論文教學是學校和指導教師對學生提供的教育服務過程，學生作為教育服務的主體，對于這個過程了解得很清楚，他們的評價將直接體現(xiàn)出論文教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平高低以及問題所在。這其中以教師在現(xiàn)場指導學生論文最為重要，因為這個環(huán)節(jié)處于一線服務現(xiàn)場，其質(zhì)量的高低將直接影響服務質(zhì)量的高低，即論文的質(zhì)量。從指導教師和學生這兩個論文教學參與者的角度來探討分解出12項評價內(nèi)容：

（1）教師對論文指導工作負責，每一階段都認真把關。（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（2）教師定期召見學生進行指導，并每次予以記錄。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（3）教師指導過程中十分投入。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（4）教師本身對論文很有見解，指導思路十分清楚。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（5）教師在論文指導過程中尊重學生個人的觀點。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（6）教師對細節(jié)問題（如格式、錯別字）也很重視。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（7）教師很重視第一手資料的獲取和實事求是的研究作風。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（8）教師很注重學生在論文中的創(chuàng)新。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（9）教師經(jīng)常給予學生研究方法的指導。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（10）教師的每次指導對于學生撰寫論文有很大幫助。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（11）教師的指導能夠激發(fā)學生對論文撰寫的濃厚興趣。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（12）整個指導過程氣氛熱烈活躍，雙方能積極發(fā)表意見。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

把這些指標在開學初寫論文時發(fā)給學生，到論文完成時密封交到論文管理部門，由論文管理部門匯總，根據(jù)這些評價酌情給指導教師發(fā)放論文輔導的報酬。

論文管理部門也可以對論文指導環(huán)節(jié)中暴露出來的問題加以重視并及時改進。

4.引入學生對論文撰寫工作的自我評價

要想獲得高質(zhì)量的服務，光有服務者提供的優(yōu)質(zhì)服務是不夠的，如果被服務者自身不能夠很好地配合服務提供者的話，那么服務過程和結果未必會很理想。同樣，作為論文教學服務的接受者，學生如果不能在論文教學過程中積極配合教師的話，那么論文指導就不能取得很好的效果，從而影響論文的最終結果。為此筆者制定出以下四個問題作為學生自我評價指標：

（1）學生對畢業(yè)論文的重視度和興趣度。（ ）重視 （ ）還好 （ ）一般

（2）學生參與指導教師的論文教學實踐的次數(shù)。（ ）每周一次 （ ）每半月一次 （ ）每三周一次 （ ）每次約見是主動跟教師聯(lián)系的 （ ）每次約見是教師打電話的

（3）學生認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素。（ ）寫作能力強 （ ）寫作能力不行 （ ）興趣大 （ ）沒興趣 （ ）就業(yè)壓力太大，沒心思寫 （ ）工作太忙

（4）學生與學校之間就論文教學問題的溝通情況。（ ）暢通，可以通過學校網(wǎng)站或BBS知道學校方面的最新通告（ ）不暢通，特別是關于論文的進度、寫作規(guī)范等重要文件無法及時傳遞到學生手中。

學生的自我評價目的在于能夠發(fā)現(xiàn)學生在論文寫作過程中所存在的一些問題，希望相關部門能夠針對這些問題，采取相應的措施和管理辦法，幫助學生加強自我管理和約束，并滿足學生未能得到滿足的合理需求。

論文指導研究主要建立在教師指導學生這一平臺之上，旨在發(fā)現(xiàn)論文指導過程中存在的主要問題和關鍵點，并加以改進，建立起一個以教師為中心、學生積極參與、論文質(zhì)量為根本目的，高效、有序、和諧的畢業(yè)論文指導環(huán)境。

參考文獻：

［1］謝虹光。畢業(yè)論文學術定位初探［J］.山西廣播電視大學學報，2004年第4期。

［2］鄭春玲。對開放教育畢業(yè)論文的反思［J］.湖北廣播電視大學學報，2006年第5期。

［3］杜善平，姜彤。淺談如何保證成人學歷教育畢業(yè)設計的質(zhì)量［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2004年第12期。

電大畢業(yè)論文 篇3

關鍵詞：電大 論文 原因 對策

一、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因分析

1.學員思想重視程度不夠。大多數(shù)學員報考電大的初衷不是提升自身綜合素質(zhì)，而是形勢所迫或功利心所致。吸引力最大的是***，而非真正學力。由此造成學員選擇時只看學歷層次，而不注重專業(yè)選擇，專業(yè)只要容易通過就行。基于以上現(xiàn)象，我們可清楚地看到，學員主動學習的積極性不會很濃，對學習過程中的各項任務只是應付而已。畢業(yè)論文自然也是如此，很多學生認為畢業(yè)論文就是走形式、走過場，無需費盡心思，隨便對付一篇就可畢業(yè)。

2.學員知識能力有限。報考電大的學員大多數(shù)是在職人員，平時工作較忙，學習的時間較少，精力也很難集中于書本，加之所報專業(yè)可能與先前所修的專業(yè)不符，即使專業(yè)相同很多知識也已經(jīng)遺忘，這就給學員的學習造成障礙。兩年半下來，所學的知識很膚淺，不扎實，寫起論文來自然力不從心。

再者，學員對論文寫作缺乏經(jīng)驗，缺乏選題經(jīng)驗，選題帶有盲目性，普遍存在選題過大、過寬、過空的問題。有的學員生怕完不成規(guī)定的字數(shù)，一味追求大而寬的題目，造成文章無實實在在之物，泛泛而談，蜻蜓點水，不深不透；研究目的不明確，缺乏針對性，選題脫離生活，脫離實際；選題雷同現(xiàn)象嚴重，觀點、材料、結構大同小異。學員缺乏組織語言與駕馭材料的能力。不少學員寫作中病句層出，錯詞不窮，不規(guī)范用語屢現(xiàn)，所寫內(nèi)容理論一大套，缺乏確鑿的證據(jù)，即使有論據(jù)，也未注明出處或來源，無法辨別其真?zhèn)巍?/p>

3.指導教師指導力度不夠。指導教師年輕化和數(shù)量不足是導致畢業(yè)論文質(zhì)量不高的客觀原因?；鶎与姶笾鹉暄a充新鮮血液，引進年輕教師，缺乏科研能力和論文寫作指導應有的基本能力。再者，指導教師數(shù)量有限，一位教師通常一次指導十幾個學員，精力不夠。指導教師責任心不強與遷就心太重是導致畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主觀原因。部分教師論文指導時責任心不強，指導粗淺、流于形式，評語空洞、無從修改，同時考慮到電大招生需求，任意放寬論文質(zhì)量要求要求，遷就縱容。

4.管理考核有待明晰化。眾所周知，論文寫作這一環(huán)節(jié)往往被安排在最后一學期，學員進修期間很少甚至沒有進行寫作訓練，寫作能力缺乏或減退，無長遠計劃而臨陣磨槍，勢必影響論文寫作質(zhì)量。電大對畢業(yè)論文的過程性管理力度不夠，學校對畢業(yè)論文的評定往往停留在字數(shù)、格式、文獻、選題等表觀因素，而對過程性管理及論文本身質(zhì)量缺乏一套行之有效的方法，從選擇課題、收集材料、調(diào)查研究、擬定提綱、撰寫初稿、修改定稿到成績評定，沒有細致明晰的考核標準和指標。如此，勢必影響論文評價，造成論文質(zhì)量參差不齊。另外，論文保障條件欠缺，電大只為學員提供參考文獻數(shù)目，而不提供書籍，學員更懶得去買，從網(wǎng)上東拼西湊而已。

二、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的主要對策和途徑

1.加強領導，提高認識。論文質(zhì)量不高的根源是思想問題。電大、學員將畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)視作完成教學任務、順利畢業(yè)的簡單一環(huán)，缺乏對其重要性的充分認識。畢業(yè)論文應是電大對自身教學質(zhì)量與學員學業(yè)水平的綜合考核，它可映射出電大的教育教學水平、課程設置合理性、教師教學能力等內(nèi)在問題。所以電大必須充分認識到其重要性，加強領導與管理，嚴格論文寫作考核，進而促進學校發(fā)展。學員應站在為自身終身發(fā)展奠基的高度，不僅看重學歷，更應注重學力，真正將畢業(yè)論文撰寫視為鍛煉提升自我的一個過程，不折不扣、高質(zhì)量地完成。

2.抓好指導教師隊伍建設。論文質(zhì)量提升，指導教師隊伍建設是關鍵一環(huán)。電大必須下大力氣嚴格指導教師選拔機制，明確只有符合講師以上條件，教學和實踐經(jīng)驗豐富的教師才可擔當指導教師，若校內(nèi)資源不足，可選聘校外各界學術水平較高、科研能力突出并具有高級職稱的人員參與，一定要保證指導教師責任心強、素質(zhì)過硬，還要對選拔出的指導教師隊伍進行有計劃的系統(tǒng)培訓，使其對指導業(yè)務駕輕就熟、得心應手。

3.細化指導，嚴格考核。畢業(yè)論文的撰寫任務可嘗試在學員開始修學后便布置下去，以便其長期積累、厚積薄發(fā)，對畢業(yè)論文的撰寫要細化指導、嚴格考核，從選題、取材、調(diào)研、撰寫、修改、定稿等每一個環(huán)節(jié)盡量做出詳盡的指導細則以及嚴格的考核細則，保證環(huán)環(huán)落實、步步高質(zhì)。

三、結語

總之，電大應積極采取有效措施及時制止畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡，思想高度重視，組建過硬的指導教師隊伍，細化指導細則，嚴格考核制度，切實把好論文撰寫質(zhì)量關，不斷提升電大學員畢業(yè)論文質(zhì)量。

電大畢業(yè)論文 篇4

淺談多媒體課件在小學英語教學中的應用

關鍵詞：多媒體課件小學英語教學應用

《英語課程標準》明確指出：小學階段英語教學的主要目標是激發(fā)學生對英語的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學方法。尤其是在當前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體課件，將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學的現(xiàn)代教學手段和內(nèi)容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過制作并使用多媒體課件，深深體會到課件在教學過程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學手段所不能比擬的。

什么是計算機輔助教學

多媒體輔助教學（即多媒體課件）是將計算機作為主要教學媒體，直接介入教學過程，為完成教學目標而使用的一種教學手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實情境，為教學提供互動空間，同時還能對學習者提供個性化學習服務。多媒體技術為構建探究式學習提供了多種便利條件。

教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學習。例如，我在制作課件時，對于計算機的硬件設施和在制作中會遇到的問題并不了解，為此也經(jīng)常徒勞無功。后來我咨詢了計算機老師，把這些在制作中遇到的問題一一解決，在以后制作中基本的操作問題就迎刃而解了。這就表現(xiàn)出學科教師與計算機教師合作能夠取長補短，優(yōu)勢互補來提高課件質(zhì)量。

二、計算機輔助教學的強大優(yōu)勢

心理學研究表明，興趣是求知的先導。小學生一旦對某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。因而觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。計算機聲像兼?zhèn)洌戎庇^又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣，能滿足學生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發(fā)出來。

多種感官的綜合運用，產(chǎn)生整體效應。學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統(tǒng)的學具授課時，學生的積極性遠不如教師授課時使用生動的課件。因此教師應該在現(xiàn)代化手段的下，將多媒體教學深入每個教學點，讓學生在教學中起著主體作用。教師只是以引導者的身份出現(xiàn)，學生真正成為學習的主人。讓課件作為創(chuàng)造更多元、更高效的教學模式出現(xiàn)。多媒體在教學中，即可用于課堂教學，也可用于課外輔導，他所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學手段無法比擬。

如在教學“CanIhelpyou?”這一語言時，通過計算機設計了幾個情景：

⑴小花狗到小貓的水果店去買蘋果。

⑵一位少先隊員幫助一位老爺爺過馬路。

⑶一位游客到明珠大酒店登記住宿。

學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“CanIhelpyou？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“CanIhelpyou?”句型時，根據(jù)前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯(lián)想以前學過的知識，如“Thankyou./Thanks.”和“Youarewelcome./Notatall.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學生現(xiàn)場表演與計算機虛擬環(huán)境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、多媒體課件在教學中的具體運用和效果

多媒體課件能輕松創(chuàng)設各種環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，良好的導入新課。

一般來說，在小學英語教學中每一單元都圍繞著一個特定的課題，如人物稱呼、顏色、購物、喜歡什么，會干什么、打招呼等等。這些話題都由每一單元的主情景圖導入，這個情景圖的作用是一個單元所有知識的總攬，教師可以據(jù)此來告知學生在本單元需要學習那些東西，并逐步在以后的教學過程中層層深入。因此，單元導入的好壞直接關系著每一單元其他環(huán)節(jié)完成的好壞。但要做好導入，需要我們充分挖掘其相關的背景知識，創(chuàng)設相應真實的語言環(huán)境，方能緊緊扣住學生心弦，激發(fā)他們的學習興趣及參與意識。傳統(tǒng)模式導入，無非通過圖片講解，放錄音對話，若由老師解釋相關語言背景等方式，很難營造一種真實氛圍。而利用課件，則可以多管齊下，向?qū)W生真實立體地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境，為學生創(chuàng)設一個“擺脫母語羈絆，充分調(diào)動眼、耳、腦、口等對語言信息綜合反應的語言習得環(huán)境”，使之有身臨其境之感，從而激發(fā)學生興趣而主動參與教學活動。

如PEP教材四年級下冊《Isthisyourskirt?》一課的導入，我通過相關軟件截取樂光盤上的一段關于衣服的視頻。這段視頻向?qū)W生展示了櫥窗里五顏六色的衣服，吸引學生的注意力。當然呈現(xiàn)內(nèi)容的重點是要學習的各種衣服。學生興趣很高。當然不同話題的導入方式也不一樣。如“CountryMusic”一單元，可利用音頻播放一段優(yōu)美的音樂如“CountryRoad”再配上一幅優(yōu)美的田園風光，自然引出Countrymusic和countrysinger這一話題。再比如四年級下冊有關天氣《It’swarmtoday》一課，可剪輯一段反映颶風登陸前后的音像資料，使學生切身體會到颶風的危害，將其帶入真實的情境之中。這些生動直觀的導入方式，都能積極激發(fā)學生學習欲望，主動參與到教學之中。

利用多媒體課件可以突破英語教學的重難點

目前新的課程標準強調(diào)三維目標的生成，最基本的是知識與技能，在知識與技能當中需要教師去突破重難點。如何突出重難點是上好一節(jié)課的關鍵。若處理不好，一節(jié)課收效甚微。在傳統(tǒng)教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。

在語法教學上，多媒體課件也具有其獨特的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學模式，通常采用“滿堂灌”、“一言談”，但由于語法的抽象性、枯燥性等特點，教師上得口干舌燥，學生也記得精疲力盡，效果也不見佳。而利用多媒體課件具體生動畫面來呈現(xiàn)語法知識則有助于學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量操練中不知不覺地熟悉，進而掌握所學的語法知識而輕輕松松突破重難點，達到教學效果。

就需要教師用一個人的聲音去模仿三個人的對白，這樣容易引起角色混亂。為了讓學生清楚地理解內(nèi)容，可以通過多媒體課件來呈現(xiàn)該內(nèi)容：設計制作一個情境課件，在課件中設計出動畫及整個對話內(nèi)容。這樣就可以清晰地呈現(xiàn)出該會話內(nèi)容，有利于小學生理解和掌握。無須教師費神講解，學生通過實例，很清楚地知道了如何介紹他人認識，如何和初次見面地人客套。此外，再在課件中設計一些相關對話出現(xiàn)在學生熟悉的環(huán)境。校園，廣場，電影院等，能讓學生感受到語言在學生生活中的真實運用，而這些場景中的英文標識也增添了英語會話的氛圍，使整個的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以促使他們用英語進行思維。

多媒體課件能提高英語課堂教學效率，加大課堂信息容量

從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用多媒體課件，使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。

長期以來，我們的英語課大多由老師講，學生聽，學生語言實踐機會少。尤其有些課程語言點多而繁瑣，40分鐘下來，教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點只能囫圇吞棗，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了。而多媒體教學正好能克服這一缺點，它可事先把重、難點，課文、板書要點、練習題等一并存入計算機網(wǎng)絡內(nèi)，并可用其超文本功能，任意調(diào)用，反復重現(xiàn)。這大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為新材料，知識點的操練鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。這對于復習課大容量呈現(xiàn)，大容量練習也是相當有效的。如PEP教材三年級Unit5，學習一些食物。食物是學生感興趣的一個話題，如果把學生熟悉的麥當勞，肯德基等快餐店的標識以及所出售的食物用圖片再現(xiàn)出來，就可以有效激發(fā)學生的興趣，收到事半功倍的效果。另外，再適量增添一些適用的詞匯，如McDald’s,KFC,Frenchfries,soup,pie等，盡管增加了信息輸入量和難度，但再情感因素被積極調(diào)動的情況下，大多數(shù)學生還是能夠接受的。通過多媒體課件，我們可以順利完成以上工作：首先，在剛剛開始上課的時候，播放一些快餐店的圖片；麥當勞和肯德基的圖片，讓學生看到他們熟悉的西式快餐店的標識，激發(fā)學習興趣。然后，在呈現(xiàn)新授內(nèi)容時，播放快餐店食物的圖片，并伴隨有聲音，使學生熟悉并學習單詞hamburger,chicken,hotdog,juice,等。再出現(xiàn)一組學生進快餐店購買自己喜愛的食物的動畫，并學習Ilike…這個句型，進而達到使用的效果。最后，再現(xiàn)快餐店的各種食物，讓學生模擬買食物的場景或談論自己喜愛的食物。達到學以致用的目的。再這樣的一節(jié)課中，學生不僅學到了本節(jié)課的知識，還了解了西式快餐的各方面知識，并積極參與到趣味昂然的兒童游戲活動中去，讓孩子們在玩中學，在學中玩。

多媒體課件可以加強師生交流，實施小組合作，及時反饋教學成效，不斷促使教師自我反思。

比如深藍易思網(wǎng)絡教室的屏幕監(jiān)視功能等應用。另外老師可以利用編程的知識制作成具有交互功能的Flash課件。老師利用這種交互功能，再結合網(wǎng)絡的力量，那就完全可以讓學生自己學習。同樣教師可隨時在不影響學生學習情況下看，控制學生的學習。既可安排同一練習給學生集體練，也可以根據(jù)學生的不同程度布置不同難度的練習，使不同層次的學生都能得到充分訓練，體現(xiàn)因材施教。此外，它還能使教學迅速準確地獲得學生的反饋信息。如在講解練習時，教師可通過監(jiān)控臺瀏覽獲得不同學生的答題情況，再可利用網(wǎng)絡廣播功能，切換轉(zhuǎn)播一個學生典型錯誤的整個屏幕，并把它送到其他同學視屏上，讓全班共同校對，評價，或補充，使學生在改錯過程中再次復習鞏固。這樣以點帶面，及時反饋，集體受益，促進學生間的交流，也加強了師生間的及時交流與反饋，從而調(diào)整教學內(nèi)容和教學節(jié)奏，提高課堂教學效益。

實踐證明，多媒體課件在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

當然，雖然多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代化科學手段，具有其非凡的優(yōu)越性，但在教學中也需注意多媒體課件并非萬能，既需要與其他現(xiàn)代化教育技術，如錄音、錄像、投影等相結合，又需與傳統(tǒng)的教學手段，教學媒體相結合，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，方能提高教學效果，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

參考文獻：

電大畢業(yè)論文 篇5

一、畢業(yè)論文的種類

為了進一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點，需要對畢業(yè)論文進行分類。尤其是做為指導教師，必須要明了論文的種類，這樣才能在指導過程中靈活運用，區(qū)別指導。

（一）按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設計性論文。電大學生以文科學生為主，文科大學生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，另一種是以對客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測資料以及有關文獻資料數(shù)據(jù)為研究對象。

（二）按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。

（三）按研究問題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對局部工作有一定指導意義的論文，稱為宏觀論文。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。

指導教師在具體指導學生選題時，要根據(jù)學生層次、專業(yè)、掌握的材料信息，綜合考慮，區(qū)別對待。

二、畢業(yè)論文的規(guī)格

電大遠程開放學員不同于高校對學生的要求，只要求完成一次畢業(yè)論文，因此，我這里只想把畢業(yè)論文的規(guī)格做一些分析說明。

畢業(yè)論文，它是大學生在大學的最后一個學期，運用所學的基礎課知識和專業(yè)課知識，獨立地探討或解決本學科某一問題的論文，它是在撰寫學年論文取得初步經(jīng)驗后寫作的，它的題目應該比學年論文大一點、深一點。其基本標準應該是：通過畢業(yè)論文，可以大致反映學生能否運用大學期間所學得的基礎知識來分析和解決本學科內(nèi)某一基本問題的學術水平和能力。當然，它的選題一般也不宜過大，內(nèi)容不太復雜，要求有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地分析和解決學科領域中不太復雜的問題。

三、畢業(yè)論文的結構

人們在長期的寫作實踐過程中，對某些文體文章的寫作逐步形成了一些特定規(guī)范――即結構的基本型。這種“型”開始是某個人的創(chuàng)造，但是由于它符合人們的思維規(guī)律，所以一直被沿用下來，并在人們的反復運用中逐步完美化、定型化。所以，這種“型”的產(chǎn)生不是偶然的，它是在人們共同思維規(guī)律的基礎上形成的。我們利用這些“型”來寫作，不但能比較省力，更便于組織材料表達觀點，而且這種“型”符合人們的思維規(guī)律而便于人們閱讀，這是一種事半功倍的方法。

一篇論文的課題選中后，就要考慮如何結構文章了。畢業(yè)論文的結構形式是多種多樣的，但就其基本型，應該是三段式結構，即緒論、本論、結論三個部分。

（一)緒論（提出問題）

畢業(yè)論文的緒論（也有叫序論），在寫作上應包括下列內(nèi)容：

說明研究這一課題的理由、意義。這一部分要寫得簡潔。一定要避免像作文那樣，用很長的篇幅寫自己的心情與感受，不厭其煩地講選定這個課題的思考過程。

提出問題。這是緒論的核心部分（我們所說的論點）。問題的提出要明確、具體。有時，要寫一點歷史的回顧，關于這個課題，誰作了哪些研究，作者本人將有哪些補充、糾正或發(fā)展，說明作者論證這一問題將要使用的方法。

如果是一篇較長的論文，在緒論中還有必要對本論部分加以扼要、概括地介紹，或提示論述問題的結論。這是便于讀者閱讀、理解本論的。

緒論只能簡要地交代上述各項內(nèi)容，盡管序論可長可短，因題而異，但其篇幅的分量在整篇論文中所占的比例要小，用幾百字即可。

（二）本論（分析問題）

這是文章的主體部分。是展開論題，表達作者個人研究成果的部分。必須下功夫把它寫充分，寫好。

有些畢業(yè)論文，緒論部分中提出的問題很新穎、有見地，但是本論部分寫得很單薄，論證不夠充分，勉強引出的結論也難以站住腳。這樣的畢業(yè)論文是缺乏科學價值的，所以一定要全力把本論部分寫好。

一般議論文的本論安排，有所謂直線推論，又稱為遞進式結構(即提出一個論點之后，一步步深入，一層層展開論述。論點，由一點到另一點，循著一個邏輯線索直線移動)。和并列分說，又稱為并列式結構(即，把從屬于基本論點的幾個下依論點并列起來，一個一個分別加以論述。)。兩者結合起來運用稱為混合型。

由于畢業(yè)論文論述的是比較復雜的理論問題，一般篇幅又較長，所以常常使用直線推論與并列分論兩者相結合的方法。而且往往是直線推論中包含有并列分論，而并列分論下又有直線推論，有時下面還有更下位的并列分論。畢業(yè)論文中的直線推論與并列分論是多重結合的，其他一些篇幅較長、論述問題比較復雜的論文也多采用這種方式。

（三）結論（解決問題）

結論是論文的收束部分。畢業(yè)論文的結論應包括下述內(nèi)容：

寫論證得到的結果。這一部分要對本論分析、論證的問題加以綜合概括，引出基本論點，這是課題解決的答案。這部分要寫得簡要具體，使讀者能明確了解作者獨到見解之所在。

指導教師在對學生的指導過程中必須強調(diào)，論文的結論必須是緒論中提出的，本論中論證的，自然得出的結果。畢業(yè)論文最忌論證的并不充分，而妄下結論。要首尾貫一，成為一個嚴謹?shù)?、完善的邏輯構成?/p>

任何對課題研究的展望，個人的精力都是有限的，尤其是作為學生對某項課題的研究所能取得的成果也只能達到一定程度，而不可能是頂點。所以，在結論中最好還能提出本課題研究工作中的遺留問題，或者還需要進一步探討的問題，以及可能解決的途徑等。

電大畢業(yè)論文 篇6

關鍵詞：基層電大 開放教育 畢業(yè)論文 教學實踐 問題 對策

畢業(yè)論文是是培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性的重要教學環(huán)節(jié)。在專業(yè)教師的指導下，總結學習成果，培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)造性地運用所學專業(yè)知識和技能解決問題的能力，接受到做科學研究的基本訓練，是畢業(yè)論文教學的主要目的。

一、畢業(yè)論文教學中存在的問題分析

影響畢業(yè)論文教學質(zhì)量的主要因素可以從電大教學目標的設置、教師的教和學生的學三個方面來考慮。

（一）電大畢業(yè)論文教學目標的設置。教學目標是對學習者通過學習以后將能做什么的一種明確、具體的表述，教學目標的設置必須以教學大綱所限定的范圍和教材內(nèi)容應達到的深度為依據(jù)，它對落實教學大綱、制訂教學計劃、組織教學內(nèi)容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用，規(guī)定了教學活動的深度和廣度。1.專業(yè)性：（1）要求學生畢業(yè)論文的選題應在專業(yè)范圍之內(nèi)。例如法學本科，畢業(yè)論文的選題“必須在法學專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合法學專業(yè)的特點。（2）要求使用本專業(yè)的分析方法分析問題。每個專業(yè)都有自身獨特的分析方法，但作為法學論文來說卻是不行的，且不談學位的問題，連及格都成問題。2.創(chuàng)新性：創(chuàng)新性要求學員不能僅限于所搜集的知識，而要在學習他人的基礎上有所提高。以法學為例，其創(chuàng)新性常被表述為對立法、司法實踐有指導意義或?qū)ΜF(xiàn)有法學理論有所發(fā)展。

（二）指導教師的教。指導教師的教主要包括教師自身條件和工作態(tài)度及教師實際指導論文過程兩方面分析。1.教師自身條件和工作態(tài)度。在畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，雖說學員是寫作的主體，但教師的指導是客觀條件，而教師自身素質(zhì)的高低和工作態(tài)度的認真與否會直接影響教師指導行為效率的高低，因此教師的自身條件和工作態(tài)度是影響教師有效指導畢業(yè)論文的前提。另一方面，指導教師的工作態(tài)度對論文質(zhì)量的影響起著關鍵作用。

（三）學生的學。教師是畢業(yè)論文寫作的條件，學生才是畢論文寫作的主體，無論教師對學生怎樣進行指導，最終都要落實到學生的寫作上，教師不可能代替學生寫作。實踐中一些學生基礎不扎實，態(tài)度不端正，誠信缺失，隨意從網(wǎng)上下載或拼湊論文來應付。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。1.不正確的思想認識。論文寫作實踐中，存在兩種錯誤的思想認識，一是“論文神秘論”，對寫作論文缺乏信心，認為自己根本不會寫東西，二是“論文簡單論”，認為天下文章一大抄，兩種錯誤思想有異曲同工之效，就是都把寫論成抄論文，不愿意投入過多的時間和精力，稍好的多拿幾篇論文或幾本書來拼湊，差的的干脆就抄一篇成文的交差。2.寫作能力的欠缺。畢業(yè)論文寫作是對學生綜合運用專業(yè)知識能力的考察。電大學生綜合應用專業(yè)知識的能力較弱，對寫作缺乏信心。

二、解決畢業(yè)論文問題的對策探討

針對以上分析，本文提出以下對策。

（一）電大教學目標的設定求實、合理是前提。前文所述電大畢業(yè)論文教學目標與普通高校畢業(yè)論文的要求是一樣的，而電大遠程開放教育的學習者是成人學生，他們是利用業(yè)余時間學習，如果用普通高等院校畢業(yè)論文的專業(yè)性要求衡量電大學生論文，可能很多人的論文是無法過關的。

（二）改進電大教育教學方式，促進學生運用知識能力的提高是根本。1.學習模式的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的知識灌輸型教學方式，這種不利于學生構建知識的教學模式應該隨著網(wǎng)絡教育的普及而退及幕后，取而代之的應是自主學習模式。尤其是在電大網(wǎng)上資源愈來越好的條件下，學生應該充分利用這一平臺，能夠?qū)崒嵲谠诘膶W到知識。2.改革考核方式。電大現(xiàn)今常規(guī)的記憶型考核方式，使思維的惰性增強，思維方式簡單，思維能力不高，這極不利于學生綜合思維能力的訓練。

（三）細化畢業(yè)論文教學過程是關鍵。1.注重畢業(yè)論文的首次輔導動員。集中實踐教學工作的第一步是聘請北京電大相關專業(yè)的責任教師對學員進行集中實踐輔導動員，使學生充分認識到集中實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)模式改革中的重要意義和目的、任務、時間要求。2.嚴把選題與搜集資料的關口。畢業(yè)論文選題是否恰當，關系到教學的成敗，這是畢業(yè)論文管理的第一道關口，其要求包括：首先，學員在專業(yè)范圍內(nèi)結合本人興趣愛好、實際情況確定選題類型；其次，選題大小、難易程度要適中，具有可行性。

（四）分校有針對性的管理是畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。1.嚴把指導教師選聘關。按北京電大要求選聘符合條件的指導教師，尤其是選聘工作認真、對學員有耐心的指導教師，繼續(xù)聘用上期指導效果好的教師，同時發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，在中央電大、北京電大、其他分校發(fā)掘更好的指導教師。并對指導教師進行必要的培訓，包括發(fā)集中實踐實施細則，明確指導教師職責，講清北京電大的具體要求。2.掌控教學過程。教務人員每周和導學教師聯(lián)系，詢問學生畢業(yè)論文進展情況；和指導教師聯(lián)系，詢問畢業(yè)論文指導情況，及時解決教學過程中的相關問題。對待指導教師“因人而異”。

需要強調(diào)的是， 電大畢業(yè)論文的教學和管理是一項系統(tǒng)工程，工作涉及方方面面，下一步比如畢業(yè)論文指導的無紙化就是一個我們努力的方向。畢業(yè)論文教學質(zhì)量的提高、內(nèi)涵建設的進行，不是能一步就位的，也不是遙不可及的，它需要我們整個電大系統(tǒng)的通力合作、踏踏實實循序漸進的努力。

參考文獻：

[1] 北京廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學（本科）專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)實施細則。

[2] 北京廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)實施細則。

[3] 霍喚民。應用寫作[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2002.