學(xué)術(shù)論文摘要翻譯的常見問題 篇1

1、 句長(zhǎng)：摘要最多、最大的弊病，是句子太長(zhǎng)。

中文中說：“本著…，在…的基礎(chǔ)上，本文分析了…”，“立足于…， 在分析了…的基礎(chǔ)上，作者聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際…”。

這些中文表述本來就不好，如翻譯成英文還是照搬：Based on…， and according to…那看的人就會(huì)非常費(fèi)勁，卻掌握不了文章的內(nèi)容和重點(diǎn)。

英文作者有時(shí)也寫長(zhǎng)句子，但他們一般對(duì)自己的語法比較有把握。

中國(guó)作者，英語如果一般，還是把句子寫短一點(diǎn)好，最好一句話一個(gè)意思。

如果兩句話沒有邏輯關(guān)系，不要硬扯到一塊。

比如“本著對(duì)…的分析，本文提出了…的模型”，這里本來就說了兩件事，第一，你的文章分析了一些文獻(xiàn)（或其它內(nèi)容），第二，你的`文章又提出了一個(gè)模型。

在文章結(jié)構(gòu)上這是兩件事，為何不說成：”This paper starts with an analysis of… It then proposes…” 不要從句套從句、疊床架屋，套得讓人不知所云，除非你能夠明確各個(gè)概念之間的邏輯關(guān)系，并能用英文準(zhǔn)確表述出來。

也有一些作者能做到這一點(diǎn)，主要是一些英文系的作者。

所以如果把握不了，最好請(qǐng)英語專業(yè)的畢業(yè)生或?qū)I(yè)翻譯去翻，至少讓其把關(guān)。

2、 語法：建議多審查幾回，同時(shí)還要用文字處理軟件的拼寫檢查功能查一下拼寫，有的作者交上來的稿子很馬虎，拼錯(cuò)的詞很多，給編者、讀者印象不好。

有一些語法問題屬搭配不當(dāng)。

有一些說法在中文中好像問題倒不是很大，比如有人說“持續(xù)性創(chuàng)新”，這個(gè)中文好像沒有什么大問題，但是翻譯成英文后就讓人有些費(fèi)解，如“sustained innovation”。 因?yàn)閯?chuàng)新一般是對(duì)一個(gè)持續(xù)很久的產(chǎn)品、模式、觀念的一種反撥，說它出現(xiàn)了，被人應(yīng)用了倒是可以理解，sustained innovation”讓人費(fèi)解。

作者可能是想說“可持續(xù)的創(chuàng)新性”，那么應(yīng)該說“sustainable creativity”，或者“sustainable innovativenss”。

還有一些語法問題屬句子殘缺。

有人在中文摘要中說“勇于探索”。

英文摘要說成“have the courage to explore”， 嘎然而止，沒有賓語，不知道探索的是某個(gè)理論， 某個(gè)學(xué)科，某個(gè)問題，還是北極的冰川。

時(shí)態(tài)使用也是個(gè)大問題。

時(shí)態(tài)前后上要統(tǒng)一，不要一會(huì)兒用一般現(xiàn)在時(shí)，一會(huì)兒改過去時(shí)，已經(jīng)發(fā)生過的事情（比如做過的研究），用過去時(shí)。

如果文章的觀點(diǎn)，可用一般現(xiàn)在時(shí)。

3、 用詞。

我看過很多文章是理論性強(qiáng)的文章，概念很多，不同概念要用不同詞匯，不要什么都混為一談，一定要精確。

比如中文常說“模式”，用它來指代很多東西，但英文中用詞是不同的，你得弄明白到底你是在說一種思維范式(paradigm)，一個(gè)模型(model)， 一種方式(mode/method)， 還是一種格式(format)。

很多作者將這些混為一談。

有時(shí)候說著說著概念又跑了，讀者正在思考這個(gè)model 到底是什么，接著這個(gè)模式突然又變成“指標(biāo)”(index)了。

有些說法語法上沒錯(cuò)，但因用詞的緣故，在英文中意思和中文完全不一樣。

比如有作者把“人才培養(yǎng)”直譯為“personal development”， 這個(gè)英文表述十分含糊，不知道什么是“personal development”， 我想應(yīng)該是“talent development”。 如果是說老師的師資培養(yǎng)，你干脆就直接說“faculty development”， “teacher training and development”， “professional developmeng for teacher”之類，表述更準(zhǔn)確一些。

還有很多作者將“network”， “Internet”這些東西混淆，因?yàn)橹形亩际?ldquo;網(wǎng)絡(luò)”。

“本文”，大家的說法五花八門，有說“This dissertation”， “thesis”， “paper”， “article”的都有。

這幾個(gè)概念的用法是有區(qū)別的，一般博士論文我們說“dissertation”， 那種碩士論文“thesis”， 學(xué)術(shù)文章可以說“paper”， 一般文章“article”。 像我們這些實(shí)踐者(practitioner)寫給非學(xué)術(shù)期刊的報(bào)刊雜志的文章，一般可以說“article”。

學(xué)術(shù)期刊的文章，用 “paper”比較普遍一些。

“博士生”不是“博士”。

在作作者介紹的時(shí)候，如果是在讀博士生，用“PhD candidate”更準(zhǔn)確些，拿到了博士的人才是“PhD”。 有一些學(xué)校要求更嚴(yán)格一些，過了資格考試你才是“PhD Candidate”。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)詞問題。

動(dòng)詞就好比一摘要的眼睛，這里單獨(dú)列出來說。

動(dòng)詞讓讀者知道你的文章到底描述了什么內(nèi)容。

但動(dòng)詞問題十分常見，很多作者用錯(cuò)了詞語，或是詞義轉(zhuǎn)換成英文后出現(xiàn)偏差，比如“提出了…設(shè)想”，有人將提出說成“raised…”，這往往是不對(duì)的。

建議作者多看看布魯姆的教育目標(biāo)分類法，你的文章提供的是關(guān)于“知識(shí)”、“理解”、“應(yīng)用”、“分析”、“合成”、還是“評(píng)價(jià)”，要分清楚，不同的教育目標(biāo)類別，有不同的思維或研究活動(dòng)與之對(duì)應(yīng)，而動(dòng)詞都是不一樣的。

如果是分析，可以用“Analyze, Classify, Compare, Contrast, Differentiate, Discriminate, Distinguish, Examine, Outline, Relate, Research”這些；如果是綜合，你可以用“Compose, Construct, Create, Design, Develop, Integrate, Invent, Make, Organize, Perform, Plan, Produce, Propose, Recommends”。

如果是評(píng)價(jià)，你可以選擇的動(dòng)詞有 “Argue, Assess, Conclude, Critic, Decide, Evaluate, Predict, Prioritize, Rate, Select”等。

我現(xiàn)在看到的狀況很單調(diào)，只有少數(shù)幾個(gè)比較含糊的詞，其實(shí)本可以有更為精確的表述，比如“提出了某某建議”， 你可以說“The authors recommend …”； “ The authors propose…”。

4、布局：有一些摘要一看就是從引言中摘的，看不出主次來，甚至將文章的精華部分（比如某個(gè)研究）一句話帶過，而這個(gè)恰恰是讀者感興趣的內(nèi)容。

如果不能肯定，可以文章的一個(gè)部分用一句話來表述，比如你這個(gè)問題為什么重要（引言），你回顧了關(guān)于什么的文獻(xiàn)（文獻(xiàn)），你在什么場(chǎng)合，用了什么研究方法研究（研究方法）， 得出了什么結(jié)論（結(jié)論）。

如果是實(shí)證研究，一定要把你的方法和結(jié)論寫進(jìn)去。

我們的實(shí)證研究比較少，概念性的文章比較多，這一點(diǎn)跟美國(guó)的教育研究有點(diǎn)相反，后者更尊重實(shí)證研究。

你不能做了實(shí)證研究，卻不說出來，甚至僅僅將它作為一個(gè)例子一筆帶過，這很可惜。

突出重點(diǎn)的另外一個(gè)辦法是刪繁就簡(jiǎn)。

摘要篇幅很短，應(yīng)惜字如金，不要拖泥帶水。

有一些摘要不必要的說了一些“The author hopes this paper will benefit those who…”(希望本文對(duì)有志于從事某某事業(yè)的讀者有借鑒價(jià)值。

)讀者的反饋可能是：You don’t need that. It is assumed! You might not want to publish this paper if it does not have value. 還有一些人說: “This paper carefull analyzes …” （本文認(rèn)真分析了…），這個(gè)“carefullly”是畫蛇添足，當(dāng)然你“認(rèn)真”分析了，不然你敢拿出來？

還有人說“The Internet is getting increasingly common”（“互聯(lián)網(wǎng)越來越普及”）。

這種內(nèi)容人所共知的東西，英文稱其為truism, 沒有必要放在摘要里說，浪費(fèi)篇幅。

5、嚴(yán)謹(jǐn)。

有一些說法本身是很有爭(zhēng)議性的，不要拿出來用作自己的假設(shè)，比如有作者說“Information technology is the core of educational technology”（教育技術(shù)以信息技術(shù)為核心），這個(gè)說法在美國(guó)，是可能引起部門械斗的。

很多教育技術(shù)老師堅(jiān)決認(rèn)為教育技術(shù)的重心是教育而非“信息技術(shù)”，不然教育技術(shù)系就應(yīng)該在信息技術(shù)學(xué)院下面，而非在教育學(xué)院下面。

當(dāng)然也有一些學(xué)校真是這樣做的，但起碼還有很多人不認(rèn)同，很有爭(zhēng)議性，那么就少在摘要中將這個(gè)有爭(zhēng)議的說法，當(dāng)成放之四海而皆準(zhǔn)的真理來使用。

另外一個(gè)可以歸結(jié)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}是書面語和口頭語的問題。

應(yīng)該盡量減少“What’s more”這些口語化說法，可用“Futhermore”， 甚至根本不用這些，而是一環(huán)套一環(huán)把意思表述清楚。

另外一些用詞或者詞組，如“Try to”，其實(shí)也是比較口語化的。

我以前用這個(gè)詞，老師都給改成seek to.

最好不用etc. 這樣的說法，因?yàn)轱@得好像比較馬虎，不如說Include such … as…雖然意思差不多，但是后者給人印象是嚴(yán)謹(jǐn)一些。

6、術(shù)語：一些術(shù)語在中文語境下說起來沒問題，比如網(wǎng)絡(luò)教育的“社會(huì)化”。

還有人說 “立體化”，作者在摘要中說是“socialized, three-dimensional”，看過原文后才知道他的“社會(huì)化”其實(shí)是指不是老師一個(gè)人在那里操作，而是涉及到了多個(gè)部門和相關(guān)人，其實(shí)應(yīng)該說：“involving multiple stakeholders”， 而這里的“立體化”說成“three-dimensional”， 直接的意思是三維的。

沒錯(cuò)，三維的東西是立體的，可是英美讀者可能會(huì)問： “What are the three dimensions? ” 對(duì)照原文，我才發(fā)現(xiàn)指的是多個(gè)功能的結(jié)合，那么可以說“involving multiple functions.”

如果術(shù)語本來來自英文，首先得在原文中用括弧注明原文，在摘要中要回譯為原文。

有時(shí)候?qū)懽鞯娜丝赡苁亲層⑽谋容^好的學(xué)生代譯，代譯的人沒看原文，也不知道原來的英文是什么，結(jié)果被譯了兩回之后，這個(gè)概念就已經(jīng)走樣。

TIPS—題目翻譯? 篇2

題目的翻譯也很重要，可以按照上述的方法來翻譯。

這里小編也給您一個(gè)小技巧。

可以在中國(guó)知網(wǎng)上檢索和您論文題目相近的論文，中國(guó)知網(wǎng)是提供該論文的英文題名的。

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