作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是人見人愛的小編分享的《從現(xiàn)在開始》教學設計（優(yōu)秀8篇），希望能夠給予您一些參考與幫助。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 篇1

一、依據(jù)課標，說理念

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內(nèi)容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學生。

二、緊扣特點，說教材

＜從現(xiàn)在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

三、聯(lián)系實際，說策略

根據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學法如下：說教法

根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，

一是由學會變?yōu)闀W；

二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥膶W，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

四情感互動，說流程五形象直觀，說板書

《從現(xiàn)在開始》教學設計 篇2

教學目標

1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激情導趣

1、出示小動物；導出萬獸之王。

2、談話導出課題。

3、板書課題。

二、字詞樂園，輕松過關(guān)

1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。

2、檢查自學效果。

3、教師考察送門票。

三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。

2、討論、交流。

3、細品第二自然段：

（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。

（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？

（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？

4、研讀課文第三、四自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？

（2）集體交流。

5、學習課文第5自然段。

（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？

（2）討論交流

四、拓展思維，明理導行

1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？

2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？

五、布置作業(yè)

板書設計：

21從現(xiàn)在開始

說大家

貓頭鷹夜里做事叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習慣的方式過日子歡呼

《從現(xiàn)在開始》教學設計 篇3

一、教材分析

《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的'是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng)。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

二、教學目標

1認知目標：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理。

2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。

3技能目標：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

三、教學重難點

關(guān)于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。

四、教學方法

“教學有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學方法。

五、教學程序

1創(chuàng)設情景，營造氛圍

在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結(jié)學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟：

（1）讀一讀 指名讀第二自然段。

（2）想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？

（3）演一演 你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

（4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？

學習完這一段后教師通過小結(jié)，引起學生的共鳴。師小結(jié)：每個動物，包括我們?nèi)祟?，什么時候起，什么時候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓學生自己總結(jié)學習方法后，在學習小組長的帶領(lǐng)下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內(nèi)容。

從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。

3讀中品味，積累詞語

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內(nèi)容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權(quán)還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4演中感悟，創(chuàng)造想象

孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。

當學習完課文內(nèi)容后，教師和學生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。

這樣安排教學程序有三點理由：

（1） 創(chuàng)造情景教學，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。

（2） 分步落實教學內(nèi)容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。

（3） 能落實教學目標，體現(xiàn)教學重點，突破教學難點。

六、板書設計

21從現(xiàn)在開始 日積月累

貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天

袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛

萬獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 蕩來蕩去

我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生概括能力和布局謀篇的能力。

七、進行激勵性評價

在本節(jié)課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養(yǎng)。

語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 篇4

教學要求：

1、學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

教學重難點：

1、學會生字新詞。

2、朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：三課時

第一課時

一、板書課題，激發(fā)興趣。

同學們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。

二、學生自學課文。

1、借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2、標出自然段。

3、找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4、找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5、同桌互讀生字；

三、檢查學生自學情況。

1、指名回答有幾個自然段。

2、分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

3、抽卡認讀生字，詞語。

4、組詞練習。

四、指導學習第1自然段。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。

2．指導朗讀。說說這段講的是什么？

3．指名讀，評議。

第二課時

一、復習。

1、認讀生字。

2、指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

二、指導學習2～4自然段。

1、自由讀。

2、小組合作學習?；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？

3、結(jié)合學生的疑問，教師相機講解。

4、理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

（神氣白天休息，夜里做事）

5、動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（不得不服從，叫苦連天）

6、第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

（指導學生抓住“激動”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7、這時動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）

8、前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學生找出相關(guān)段落，默讀。

9、百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔心～吹呼）

三、指導學習第5自然段。

l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談論。

2、“萬獸之王”的評選結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？

（笑瞇瞇、鄭重）

3、指導朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

第二課時

一、回顧課文。

分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二、指導寫生字。

1、認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？

2、擴詞，比比誰的詞又對又多。

3、指導寫字，重點學習。

令：ling后鼻音

輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。

直：獨體字，不要少寫橫。

期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。

第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。

4、練習寫字，完成“我會寫”。

三、指導完成“讀讀寫寫”。

四、總結(jié)全文。

板書設計：

從現(xiàn)在開始

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

小猴子：照自已習慣方式日子

反思：

本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

1、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

2、引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體-§ 驗和理解，是一種個性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調(diào)整教學方案，體現(xiàn)“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結(jié)合。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 篇5

一、教學目標：

１、認識之、輪等９個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

二、教學準備：識字卡片、課件

三、教學重點：識字教學與明理

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

我們都知道獅子是萬獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節(jié)課我們就來學習２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

二、自讀課文，完成三件事：

1、標出自然段

2、邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

3、圈出要求掌握的生字。

三、讀文感悟

1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)

2、根據(jù)學生回答板書

3、你喜歡誰來當萬獸之王，為什么？

四、朗讀課文

1、男女生比賽讀

2、挑戰(zhàn)讀

3、質(zhì)疑

五、積累四字詞語：

萬獸之王天天熬夜叫苦連天

議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

（反思：在教學中，根據(jù)學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）

第二課時

一、復習

1、哪些動物參加競選？最后誰當選了？

2、獅子為什么要選猴子當大王？

二、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事?。┍容^，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。

3、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的，結(jié)果呢？

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？

（反思：設計這個環(huán)節(jié)是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經(jīng)吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導孩子注意尊重別人的習慣，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識。）

三、指導寫字

四、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在開始》教學設計 篇6

課時目標：

1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。

2、自主觀察的基礎(chǔ)上，學寫生字。

一、直接導入

1、孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？

（學生交流）

2、你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。

二、演一演

1、小組內(nèi)（課前分組好）先表演。（4人一小組）

2、教師在下去的指導中進行選拔表演的組。（給孩子們更多的機會，特別是平時比較膽小的孩子。）

3、學生上臺表演。（其余學生當評委）

4、挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動作）

三、寫字

出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”

1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標注出來。

2、描紅

3、教師范寫“期、第”

4學生試寫

5、講評學生再練寫

作業(yè)設計：

1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。

2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 篇7

教學目標

1、認讀9個生字，讀準字音。

2、會寫：（1）學寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習慣。

3、會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。

4、讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

教學過程

課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。

一、檢查預習，明確要求。

1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

4、提出學習目標：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。

（點評：根據(jù)學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。）

二、朗讀感悟，想象體驗。

1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學習“神氣極了”一句。

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上臺演讀。

（2）學習“議論紛紛”一句。

①創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學習“叫苦連天”一句。

①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

②學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

（點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。）

2、學習第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

（點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。）

3、學習第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹保繛槭裁葱『镒又徽f了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

4、學習第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。

（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。

1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3、課件：字的比較、調(diào)整。

4、范寫。師邊寫邊講解。

5、生練寫；投影展示，評議、欣賞。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 篇8

一、教學目標：

1、認識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

二、課前準備：

課件、詞語卡片。

三、教學過程：

（一）、談話導入。

1、點住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？

2、導入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬?？墒撬昙o大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當萬獸之王，誰做得好就讓它當大王。它到底選誰當大王呢？今天我們就來學習21課《從現(xiàn)在開始》

3、板書課題，指名讀，齊讀。

（二）、自學感悟，滲透識字方法。

1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）

2、出示自學要求（指名讀）

我會自讀課文：

（1）、數(shù)一數(shù)，標一標：課文一共有幾個自然段？

（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

（3）、讀通課文：你知道了什么？

3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

4、、全班交流：

（1）指名讀。教師重點指導以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。

慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養(yǎng)成各種好習慣。

任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……

（2）開火車讀。

4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委。

5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？

（三）、學習第一段。

過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

2、學習第一句，理解“萬獸之王”。

3、學習第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。

4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？

（四）、學習第五段。

過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？

1、指名讀。這一段告訴我們什么？

2、指名讀，齊讀。

3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學習。

（五）、指導寫“之、現(xiàn)”。