作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，如下是小編給家人們整理的《給予樹》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀3篇），歡迎參考。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇1

教學(xué)要求：

1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 圣誕節(jié)、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化，感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂。

重點：

理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。

難點：

比較兩篇課文的異同點。

課時：

1課時。

過程：

一、導(dǎo)入：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉

二、檢查詞語〈課件〉

三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？

四、揭示主題〈找共同點〉

提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？

師：請同學(xué)們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉

五、研讀

過渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關(guān)語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。

學(xué)生匯報：（31.《給予樹》）

1、“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?/p>

師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？

師：所以，回家途中，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

師：當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯(lián)系上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內(nèi)心。誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？

2、生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>

師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？

師：是啊，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。

3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。

a.指名讀 b.評價 c.指導(dǎo)讀 d.齊讀

4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么？ （善良、仁愛、同情和體貼）

讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！

5．齊讀：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”〈課件〉

過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語句下做上記號。

生匯報：（32《好漢查理》）

1、“查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）

師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？

生匯報：

a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c “當(dāng)然可以?！?/p>

d “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！?/p>

e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

g“杰西，我會做個好漢?！保ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：查理為什么會有這樣的變化呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。

6．小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假?？磥斫o人以快樂，自己也會有進(jìn)步的。

六、比較異同

師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點、幫助的對象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點。

七、請學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勆磉呌袗坌牡耐瑢W(xué)

八、師總結(jié)：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認(rèn)識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學(xué)們也能像他們一樣關(guān)心身邊有困難的人，關(guān)愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉

《給予樹》教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，圣誕節(jié)就快要到了，你們是不是也準(zhǔn)備了很多小禮物準(zhǔn)備送給爸爸媽媽和好朋友呢？這是一個快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

2、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

3、理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：

a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

c.把自己不懂的詞句劃出來與同桌同學(xué)討論。

2、檢查讀書情況。

（1）出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

（2）指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

（3）學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

三、再讀課文，準(zhǔn)備交流

教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？邊讀邊寫批注。準(zhǔn)備下節(jié)課我們來討論交流。

四、指導(dǎo)寫字

1、請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字?！坝?、裕、買”等，教師做書寫指導(dǎo)。

2、學(xué)生寫字寫詞。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)

①讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

②說一說上面四個詞語的意思。

二、 理解重點詞句

①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b．“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌 生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？

讀課文后，小組同學(xué)交流。

交流后相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

讀課文，四人小組交流。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、教師重點指導(dǎo)書寫：“糖、即、卡”等。

2、學(xué)生練習(xí)寫字寫詞

四、總結(jié)全文

1、讀了這篇課文，你一定很感動，你能談一談自己的感受嗎？

2、雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的`?！弊屛覀冊僮x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個善良、可愛的金吉婭。

五、彈性作業(yè)

1、摘錄課文中自己喜歡的句子。

2、如果你是那個小女孩，也一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧。

3．自制“新年的祝?！辟R卡給自己的爸爸媽媽或朋友，寫上你的祝福。

大家回家后注意復(fù)習(xí)。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇3

一、談話揭示課題

今天我們學(xué)習(xí)第31課。

1、板書課題：

這個“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。

2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。

3、我也給你準(zhǔn)備了幾個生字和新詞，你會認(rèn)嗎？出示：

圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

二、通讀課文

1、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：

師示范。

我讀的怎么樣？我對自己的評價是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。

2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

三、深究課文

1、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會說嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。

2、在這個故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因為什么？金吉婭難過是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么？

（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）

追問：給“興高采烈”換個詞。媽媽為什么生氣？看到的同時他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？

（很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個東西五十美分一大把，太普通了，平時也能得到。）

圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。

3、齊讀最后一段：

想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動是因為我想不到啊，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美??！跟這句差不多美的句子還有??！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。

小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計意圖】

總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實、平實一點，盡量地貼近教學(xué)的實際，所以教學(xué)時就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：

第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。

第二板塊的教學(xué)活動主要是說，說中提取信息，說中了解主要內(nèi)容。

第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。

由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個比較明顯的特點：

1、有序：

它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

2、簡潔：

大家可能注意到了，《給予樹》的教學(xué)問題很少，整堂課的教學(xué)實際上只有一個問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，人們也把它稱為主問題。由于它的設(shè)計著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的教學(xué)活動“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問”、簡單應(yīng)答的“碎問”以及對學(xué)生隨意的“追問”，使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡潔的風(fēng)貌。

3、高效：

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開了扎實的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時間，充分地進(jìn)行活動的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動的，因而課堂上學(xué)生的活動量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點，坦率地說，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。