《人工智能培訓(xùn)總結(jié)【優(yōu)秀3篇】》由精心整編，希望在【AI學(xué)習(xí)辦公助手邀你體驗(yàn)】的寫作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。

人工智能培訓(xùn)總結(jié) 篇1

“高技能人才”是指不僅具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還具備精湛的專業(yè)技能，最關(guān)鍵的是具有適應(yīng)新時(shí)代要求的能力，具備創(chuàng)新精神，勇于投身于實(shí)踐，能解決在崗位中遇到的問(wèn)題，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)提升做出卓越貢獻(xiàn)的技術(shù)技能型人才。“高技能人才”是動(dòng)態(tài)的概念，其涵義并非一成不變，而是隨著社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整而變化的，不同行業(yè)工種對(duì)高技能人才的要求不同。因此，不同行業(yè)高技能人才的培訓(xùn)模式也不盡相同，筆者對(duì)電焊高技能人才特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并結(jié)合筆者學(xué)院現(xiàn)有條件，提出了適應(yīng)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)高技能人才培訓(xùn)的有效途徑。

一、構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系

筆者針對(duì)船舶行業(yè)及地方企業(yè)對(duì)焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)高技能人才的實(shí)際需求進(jìn)行了廣泛調(diào)研，深化校企合作，在培訓(xùn)模式和課程設(shè)置上，積極探索一體化教學(xué)模式及與之匹配的培訓(xùn)課程設(shè)置、教材體系、教材內(nèi)容的改革，著力構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系。

1.構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高技能人才培訓(xùn)模式

與區(qū)域內(nèi)的企業(yè)共同組建校企合作委員會(huì)，以校企合作為平臺(tái)，在行業(yè)企業(yè)的參與、指導(dǎo)下，共同探討多元化的高技能人才培訓(xùn)模式。在原有的合作基礎(chǔ)上，學(xué)院與渤海船舶重工有限責(zé)任公司等5家企業(yè)建立了深層次的合作關(guān)系，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同開展高技能人才的培養(yǎng)工作。

2.建立適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的動(dòng)態(tài)課程體系

在企業(yè)、行業(yè)、院校專家的共同參與下，按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，建立適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的動(dòng)態(tài)課程體系。將自動(dòng)化、智能化焊接等前沿技術(shù)引入培訓(xùn)課程體系，以滿足企業(yè)對(duì)“焊接智能化”高技能人才培訓(xùn)的需求。邀請(qǐng)合作企業(yè)專家對(duì)已經(jīng)建立的培訓(xùn)課程體系進(jìn)行檢驗(yàn)，并根據(jù)市場(chǎng)需求和新工藝、新技術(shù)的引進(jìn)，不斷完善、調(diào)整課程體系。

3.重構(gòu)教材體系，開發(fā)適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)教材

與行業(yè)企業(yè)接軌，在企業(yè)、行業(yè)、院校專家的共同參與下，嚴(yán)格按照高技能人才培訓(xùn)目標(biāo)，按照最新職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)鑒定與技能培訓(xùn)緊密結(jié)合，重構(gòu)教材體系，開發(fā)適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)教材，進(jìn)行符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)教材的開發(fā)研討。

4.建立“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立一支結(jié)構(gòu)合理、師德優(yōu)秀、理論水平高，同時(shí)具備智能化設(shè)備操作能力的專兼結(jié)合的“雙師型”高技能人才培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)。其中，具有高級(jí)技師和高級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職業(yè)資格的教師占實(shí)訓(xùn)教師總數(shù)的50%以上，師生比達(dá)到1：17。具備智能化焊接設(shè)備操作能力的教師至少達(dá)到3名，充實(shí)高技能人才實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

5.建立“六位一體、校企共享”的培訓(xùn)基地

按照高技能人才職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，根據(jù)培訓(xùn)課程體系建設(shè)的需要，在校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，建成集職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)、高技能人才培訓(xùn)與技能鑒定、科研和智能化焊接應(yīng)用研究與推廣于一體的校企共享的焊接綜合培訓(xùn)基地，完善焊條電弧焊培訓(xùn)車間、氣體保護(hù)焊培訓(xùn)車間、新增智能焊接實(shí)訓(xùn)室各一個(gè)。

6.建立多元化評(píng)價(jià)考核體系

建立“兩個(gè)結(jié)合、四方參與”的多元化培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)考核體系，使校內(nèi)與校外相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校與學(xué)員四方共同參與。組建教學(xué)督導(dǎo)工作委員會(huì)，制定《專兼職教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方法》等管理制度，建立一套多元化的培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系。

二、校企合作提升培訓(xùn)能力

企業(yè)支配著廣泛的社會(huì)資源，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基礎(chǔ)、最典型的組織單元。依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)按照“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的原則，與區(qū)域企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作機(jī)制；搭建校企合作平臺(tái)及框架，從而實(shí)現(xiàn)信息和資源的“對(duì)流”，齊力推動(dòng)高職教育的發(fā)展，并提升培訓(xùn)質(zhì)量。

1.創(chuàng)新校企合作思路，實(shí)現(xiàn)多種合作項(xiàng)目

通過(guò)校企合作，建立持續(xù)穩(wěn)定的培訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于高技能人才培訓(xùn)。2016～2017年度，學(xué)院與合作企業(yè)共同開發(fā)1個(gè)以上的科研課題；將校企合作開發(fā)的焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)、CO2氣體保護(hù)焊實(shí)訓(xùn)、鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)、焊接機(jī)器人操作等培訓(xùn)主要課程的教學(xué)課件、教案、習(xí)題、動(dòng)畫、視頻、考核方案上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。2017～2018年度，開發(fā)新的科研課題，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.校企合作共同培訓(xùn)教師，構(gòu)建一體化教師隊(duì)伍

依托校企合作管理平臺(tái)，進(jìn)一步加大與企業(yè)的合作范圍。一方面采取專業(yè)教師“走出去”的辦法，派教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，并參與生產(chǎn)操作，同時(shí)了解和掌握新設(shè)備和新工藝在企業(yè)的應(yīng)用情況，努力培養(yǎng)滿足高職院校教學(xué)與培訓(xùn)需要的“雙師”素質(zhì)教師。另一方面，采用企業(yè)專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，從合作企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員和操作能手，充實(shí)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和操作能手來(lái)校參與理論教學(xué)，指導(dǎo)技能訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，他們能夠?qū)⑵髽I(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作與教學(xué)緊密結(jié)合，使教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

3.增加企業(yè)人才培訓(xùn)數(shù)量，提升人才培訓(xùn)質(zhì)量

充分發(fā)揮焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的社會(huì)化服務(wù)功能，政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)合，大力開展企業(yè)職工專業(yè)培訓(xùn)，在原有培訓(xùn)能力及數(shù)量的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自動(dòng)化、數(shù)字化及智能化焊接設(shè)備使用的培訓(xùn)，提升培訓(xùn)層次，增加區(qū)域急需高技能人才的培訓(xùn)數(shù)量，提高企業(yè)職工整體技術(shù)水平。

三、小結(jié)

人工智能培訓(xùn)總結(jié) 篇2

培訓(xùn)應(yīng)該有的三個(gè)功能

在搜狐，經(jīng)常傳遞的概念是培訓(xùn)應(yīng)有三個(gè)功能：第一個(gè)功能是通過(guò)能力素質(zhì)模型、測(cè)評(píng)，找到員工在技能、勝任崗位能力方面的不足、差距，然后通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使員工達(dá)到合格的水平。但假如培訓(xùn)工作僅僅停留在這個(gè)層次或者滿足這樣的功能，絕對(duì)是不夠的，還要有更高的要求。

每一次的培訓(xùn)，學(xué)員都來(lái)自于不同的部門，有不同的背景、不同的資源以及不同的經(jīng)驗(yàn)。那么，能否想象一下，在一個(gè)平臺(tái)上是不是可以做到資源的整合、信息的交流，使大家可以結(jié)識(shí)更多志同道合的朋友，為將來(lái)的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)呢？所以把每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)看作一次非常難得的資源整合的機(jī)會(huì)，或者當(dāng)成一次特別好的交流機(jī)會(huì)，這是非常重要的，這也是培訓(xùn)的第二個(gè)功能。

第三個(gè)功能源自于一個(gè)名詞。這個(gè)名詞大家都知道，是屬于這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物―自媒體。每次培訓(xùn)都應(yīng)該是一次傳播機(jī)會(huì)。

自媒體應(yīng)該具有兩重含義。第一層含義，每一個(gè)個(gè)體都可以是一個(gè)自媒體的主體。因?yàn)榇蠹铱梢詫⒆约旱乃枷搿⒂^點(diǎn)，通過(guò)非常方便的手段、非常簡(jiǎn)單的工具表達(dá)出來(lái)，讓更多的朋友認(rèn)知你。另外一個(gè)含義是每一個(gè)個(gè)體其實(shí)也都是自媒體的傳播者。想象一下，我們有微信、微博、有自己的粉絲群、有通訊錄、郵件組，可以通過(guò)各種方式影響周圍的人。培訓(xùn)也應(yīng)該有這樣的功能，即傳播知識(shí)觀點(diǎn)、影響他人。

智匯時(shí)代的核心目標(biāo)與原則

對(duì)這個(gè)時(shí)代的各種紛繁復(fù)雜的定義，其背后都包含特定的商業(yè)邏輯，噱頭也好，叫法也好，都是為這個(gè)核心邏輯服務(wù)的。

如何把握智匯時(shí)代的核心？祖先已經(jīng)給我們留下了寶貴的財(cái)富：“下君者，盡己之力；中君者，盡人之能；上君者，盡人之智。”

搜狐的一個(gè)培訓(xùn)案例―“企業(yè)面試官”，可以供培訓(xùn)界的朋友參考。

搜狐在組織“企業(yè)面試官”培訓(xùn)時(shí)是這樣操作的：首先，選擇一位好講師，有償邀請(qǐng)他幫助我們做幾件事。

在講師的幫助下，我們把“企業(yè)面試官”的課程分成兩大塊，一是理論知識(shí)部分，包括一些概念、原則、操作方法、工具等；二是實(shí)操部分，比如演練、點(diǎn)評(píng)、案例的拆解、互動(dòng)答疑等。我們把第一個(gè)部分拍攝下來(lái)，放在搜狐ELN平臺(tái)上，然后把錄像速錄之后編輯，做成一本《搜狐企業(yè)面試官》教材。

我們將該教材發(fā)放給所有參加培訓(xùn)的學(xué)員，并給每個(gè)人分配一個(gè)ELN賬號(hào)，讓他們?cè)趨⒓泳€下培訓(xùn)之前先在線學(xué)習(xí)理論知識(shí)部分的內(nèi)容。

完成這一步之后，講師的線下培訓(xùn)就隨之做了一些調(diào)整，主要有以下三部分：

第一部分，20%的時(shí)間用來(lái)回顧在線學(xué)習(xí)階段的知識(shí)性內(nèi)容，約占一個(gè)課時(shí)，目的是回顧和加強(qiáng)，因?yàn)橛行W(xué)員未必能完全領(lǐng)悟。

第二部分，80%的時(shí)間放在現(xiàn)場(chǎng)的演練、案例的分析上。

第三部分，培訓(xùn)結(jié)束之后要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考試。出題原則是簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單，形式為20%的客觀題+ 80%的主觀題。客觀題以理論知識(shí)為主，主觀題可以要求學(xué)員根據(jù)講師線下所講的內(nèi)容重新梳理崗位需求，做工作說(shuō)明書；學(xué)員根據(jù)學(xué)到的面試技巧，更清楚本部門需要什么樣的人才，從而重新設(shè)計(jì)面試題。

“企業(yè)面試官”培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，收獲最大者是搜狐和講師。因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)的三四十位學(xué)員來(lái)自搜狐不同的部門，這些學(xué)員會(huì)非常認(rèn)真地總結(jié)自己的崗位描述以及重新設(shè)計(jì)本部門的面試題。這些崗位描述和面試題都是寶貴的企業(yè)資源，若干期考試之后，甚至可以編寫一本《搜狐考試題庫(kù)》。

在“企業(yè)面試官”培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員的身份變化了，他們不僅僅是學(xué)習(xí)者，也成為智慧的貢獻(xiàn)者。這是典型的“智匯”操作。

值得重新思考的問(wèn)題

智匯時(shí)代，在企業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)有幾個(gè)值得重新思考的問(wèn)題。

第一，人才不見得一定是培訓(xùn)出來(lái)的。

因?yàn)橛械娜思词共粎⒓优嘤?xùn)，照樣很出色；但有的人即使參加過(guò)很多培訓(xùn)，還是會(huì)有很多問(wèn)題。所以發(fā)現(xiàn)人才的價(jià)值，給人才足夠的空間與舞臺(tái)，提供展現(xiàn)人才價(jià)值的平臺(tái)，營(yíng)造讓人才愿意展示價(jià)值的氛圍與環(huán)境，這些在某些時(shí)候比關(guān)注具體的培訓(xùn)內(nèi)容更重要。當(dāng)然，這里所說(shuō)的培訓(xùn)是指狹義上的培訓(xùn)。

廣義上的培訓(xùn)是做思想工作，從這個(gè)角度來(lái)講，所有沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人才都會(huì)成為公司負(fù)資產(chǎn)，這是企業(yè)最大的成本。

第二，新人不是“新”人。

企業(yè)的新員工未必是新人，因?yàn)樗赡苡凶约旱慕?jīng)驗(yàn)、能力、工作背景，有很企業(yè)需要的知識(shí)或者是智慧。

第三，學(xué)員不僅是學(xué)習(xí)者。

學(xué)員在智匯時(shí)代也是企業(yè)的同盟者、合作伙伴，是智慧的貢獻(xiàn)者。

搜狐在每次新員工培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，都會(huì)要求學(xué)員做一件事―做一個(gè)不少于15頁(yè)的PPT。前兩年的主題是“我與搜狐”，今年是“搜狐有我更精彩”。新員工剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，充滿了好奇心，也充滿了熱情，有自己的抱負(fù)和想法，如果企業(yè)有這樣的平臺(tái)，能提供獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)，員工就會(huì)搜集很多的素材展現(xiàn)智慧，而PPT是一個(gè)可以視覺化地展現(xiàn)員工創(chuàng)意的平臺(tái)。每次新員工的PPT都能給我們帶來(lái)巨大的驚喜―學(xué)員當(dāng)中真是藏龍臥虎！我們會(huì)精選其中的兩三份提供給學(xué)員瀏覽，也會(huì)通過(guò)展示平臺(tái)向全公司播放。這樣培訓(xùn)，效果絕對(duì)立竿見影，因?yàn)檫@是一個(gè)可呈現(xiàn)的結(jié)果，別人都看得到。

人工智能培訓(xùn)總結(jié) 篇3

培訓(xùn)方法不應(yīng)存在于培訓(xùn)師的喜好之中，而要基于學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，顧及學(xué)員所在學(xué)校發(fā)展需要，遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容類型探尋培訓(xùn)模式。

（一）以例釋理

同伴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)員對(duì)新知的認(rèn)可度。培訓(xùn)教師通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行新知識(shí)、新觀點(diǎn)的傳授，比以本為本，從概念到概念的注入教學(xué)方式更利于讓學(xué)員接受。培訓(xùn)教師做為引導(dǎo)者，給出一個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)員自主合作探討，通過(guò)思維碰撞，共同尋求知識(shí)新規(guī)律，并在學(xué)員討論基礎(chǔ)上引導(dǎo)其總結(jié)新知、完善體系、上升理論。以例釋理學(xué)習(xí)方式的起點(diǎn)是學(xué)員自我分析、自我探尋、自我推理，終點(diǎn)是學(xué)員自我歸納、自我尋求結(jié)論。這種方式有利于其觀念的轉(zhuǎn)變，促使其創(chuàng)新人格的生成和專業(yè)素質(zhì)的提高。

（二）以研促學(xué)

讓同一層次、同一類別，并有統(tǒng)一觀點(diǎn)、統(tǒng)一目標(biāo)的職業(yè)教育教師承擔(dān)省市級(jí)課題研究，能使培訓(xùn)時(shí)間更靈活、培訓(xùn)內(nèi)容更深入、培訓(xùn)結(jié)果更實(shí)效。在培訓(xùn)中，課題研究是凝聚集體的智慧和力量共同完成的一項(xiàng)任務(wù)，受訓(xùn)者在任務(wù)中溝通交流，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。培訓(xùn)任務(wù)必須通過(guò)正式的結(jié)題程序，結(jié)題的壓力促使學(xué)員不得不對(duì)原有的理念進(jìn)行批判性反思，重組知識(shí)，以便得出改進(jìn)教育方式的新觀點(diǎn)。做為課題參與者，將課題成果在實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證、運(yùn)用推廣是他們不可推卸的責(zé)任，而驗(yàn)證的過(guò)程就是學(xué)員自覺將成果內(nèi)化的過(guò)程。

（三）以境啟智

有效學(xué)習(xí)需要學(xué)員“聽、看、做”等多感官同時(shí)參與，讓理論和技能在真實(shí)情境中訓(xùn)練和驗(yàn)證。在各級(jí)有關(guān)職業(yè)教師培訓(xùn)文件中，均要求培訓(xùn)學(xué)員在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。但在現(xiàn)實(shí)職師培訓(xùn)中，企業(yè)對(duì)職師培訓(xùn)積極性不高，高校和企業(yè)培訓(xùn)目的脫節(jié)。創(chuàng)建模擬現(xiàn)代企業(yè)，將企業(yè)要素融入模擬企業(yè)平臺(tái)，是現(xiàn)代職業(yè)教師培訓(xùn)模式探究的新突破。職業(yè)教師在培訓(xùn)中可通過(guò)模擬現(xiàn)代企業(yè)親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)，感知企業(yè)文化，熟知企業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化企業(yè)技能，樹立企業(yè)意識(shí)，預(yù)知企業(yè)發(fā)展。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年建成的全國(guó)首家高仿真先進(jìn)制造模擬工廠，完全能滿足職業(yè)教師了解現(xiàn)代工廠所有管理、生產(chǎn)要素，使培訓(xùn)不需要依托企業(yè)就能達(dá)到以境啟智的效果。

（四）以用促變

在職教培訓(xùn)中，承接產(chǎn)品加工，參與企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目、企業(yè)托管、頂崗掛職等形式能使教師在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)、提高。在實(shí)際運(yùn)用中感知企業(yè)文化、豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不僅訓(xùn)練了職業(yè)教師熟知企業(yè)各種技能，還在職業(yè)教師過(guò)硬的技能基礎(chǔ)上訓(xùn)練其創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力、分析總結(jié)能力、運(yùn)用能力以及統(tǒng)籌管理的能力，從而改變教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近企業(yè)需求。

（五）以終為始

培訓(xùn)除了關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果外，更深層次目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)員把所學(xué)知識(shí)和技能加工、內(nèi)化提升并轉(zhuǎn)化為工作方式。終極目標(biāo)是學(xué)員的行為改變影響到所在學(xué)校及單位同事，并在一定程度促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、同事工作方式產(chǎn)生改變。因此，培訓(xùn)結(jié)束是學(xué)員學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的開始；是學(xué)員將知識(shí)轉(zhuǎn)化，付諸行動(dòng)的開始；是學(xué)員所在學(xué)校教學(xué)改革轉(zhuǎn)折點(diǎn)的開始。

二、總結(jié)