記筆記是記憶的擴(kuò)大和延伸，便于以后夏習(xí)、查找。那么語(yǔ)文記筆記有哪些方法呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文做筆記的方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　1小學(xué)語(yǔ)文做筆記的方法

　　圈點(diǎn)筆記 閱讀你自己的書(shū)籍時(shí)，可隨時(shí)在書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處畫(huà)線或做各種符號(hào)。如直線、雙線、圓圈、黑點(diǎn)、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問(wèn)號(hào)、驚嘆號(hào)等等。有些精讀的書(shū)，還可以用不同顏色的筆畫(huà)線，以示區(qū)別。

　　比如，在重點(diǎn)行下面畫(huà)上紅線，在難點(diǎn)行下面畫(huà)上藍(lán)線等等。每種線條和符號(hào)代表什么意義，應(yīng)由你自己來(lái)掌握。

　　批語(yǔ)筆記 閱讀中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空白處，隨時(shí)寫(xiě)上自己的一些看法或體會(huì)。這樣做的好處是便于以后閱讀時(shí)引起注意，也是一種靈活、簡(jiǎn)便的讀書(shū)筆記的好形式。清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》，毛宗崗評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》，都屬于這一類讀書(shū)筆記。

　　摘錄筆記 可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，紙質(zhì)得選用硬一些的?？ㄆ话愕糜蓄}目、類別、作者、書(shū)刊名稱、第幾期以及內(nèi)容摘要這樣一些內(nèi)容，一張卡片只摘抄一類內(nèi)容。

　　等卡片積累到相當(dāng)數(shù)量時(shí)，再按不同的類別(如警句格言、景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等)分門別類，以便隨時(shí)使用。摘錄時(shí)應(yīng)注意不要斷章取義，不要改動(dòng)原文的字句和標(biāo)點(diǎn)。

　　提綱筆記 把文章的提要寫(xiě)出來(lái)，力求抓住重點(diǎn)，概括出基本內(nèi)容，文字須簡(jiǎn)明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫(xiě)進(jìn)去。提綱筆記對(duì)以后自己在寫(xiě)作中的資料運(yùn)用會(huì)很有幫助的。

　　心得筆記 讀了一本書(shū)或一篇文章以后，把自己體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫(xiě)成心得筆記，形式可以多種多樣。也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫(xiě)出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥于某一固定形式，有感而發(fā)。比如，可以分析作品的寫(xiě)作特點(diǎn)和你的心得體會(huì)等。

　　不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，是很多人體驗(yàn)、總結(jié)出來(lái)的良好的讀書(shū)方法，對(duì)于提高寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法。但愿你以后讀書(shū)能做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”。

　　2小學(xué)語(yǔ)文做筆記的方法

　　一、寫(xiě)讀書(shū)筆記的準(zhǔn)備

　　1、熟讀原文，這是寫(xiě)讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)。

　　沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，不可能寫(xiě)出讀書(shū)筆記來(lái)，哪怕是最簡(jiǎn)單的摘錄，因?yàn)闆](méi)有熟讀原文，就連原文中那些精彩的字詞句都找不到，更不用談什么其他高級(jí)的寫(xiě)法了。

　　2、工具輔助，思維導(dǎo)圖(心智圖)能發(fā)揮大作用。

　　在讀短篇文章的時(shí)候，簡(jiǎn)單的熟讀還可以應(yīng)付。那如果孩子開(kāi)始試著讀長(zhǎng)篇巨作的話，那這樣方法就不太奏效了，那就要借助我們推薦的思維導(dǎo)圖了。思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，能夠幫助學(xué)生把思維的認(rèn)識(shí)過(guò)程用圖形的方式可視化地表征出來(lái)。

　　二、如何寫(xiě)讀書(shū)筆記

　　接下來(lái)，我們針對(duì)剛才所列的五種讀書(shū)筆記形式詳細(xì)說(shuō)一下。

　　1、摘錄式讀書(shū)筆記

　　摘錄式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己?jiǎn)栴}有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。

　　摘錄式筆記可分為：

　　(1)索引讀書(shū)筆記

　　索引讀書(shū)筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書(shū)刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書(shū)處。如果是書(shū)，要記冊(cè)、章、節(jié)，如果是期刊，要記期號(hào)，報(bào)紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。例如：《點(diǎn)亮小桔燈》作者金波，是金波爺爺80歲的時(shí)候?qū)懡o小讀者的。

　　(2)抄錄原文讀書(shū)筆記

　　抄錄原文讀書(shū)筆記就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫(xiě)上分類題目，在引文后面注明出處。例如：摘抄《藍(lán)喜鵲》中，“秋風(fēng)像一把梳子，一夜工夫，滿樹(shù)的葉子都被梳掉了，那些書(shū)顯得瘦了許多”。

　　2、提綱式讀書(shū)筆記和簡(jiǎn)縮式。

　　提綱是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱摯領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫(xiě)出來(lái)。提綱讀書(shū)筆記可以采用原文的語(yǔ)句和自己的語(yǔ)言相結(jié)合的方式來(lái)寫(xiě)。

　　當(dāng)然，孩子們?cè)谑炀氄莆樟怂季S導(dǎo)圖這個(gè)工具后，這個(gè)寫(xiě)法就會(huì)變得很簡(jiǎn)單。因?yàn)闊o(wú)論是那種寫(xiě)法的根本都在于，已經(jīng)熟練了解原文，并能夠提煉重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3、心得式讀書(shū)筆記

　　心得式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。 心得筆記也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。這些讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)，也可以寫(xiě)對(duì)原文的某些論點(diǎn)的發(fā)揮或提出不同的意見(jiàn)。寫(xiě)這種筆記，一般是以自己的語(yǔ)言為主，也可適當(dāng)?shù)匾迷摹?/p>

　　這種寫(xiě)法伴隨著孩子成長(zhǎng)，不僅在小學(xué)，甚至在有幾年的高考命題中，也選用了這樣的方式和寫(xiě)法。

　　4、仿寫(xiě)式讀書(shū)筆記

　　這種讀書(shū)筆記，是難度較高的一種，對(duì)于中低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不建議過(guò)早涉入。但是針對(duì)文章中，出現(xiàn)的好句子，可以適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)。

　　3小學(xué)語(yǔ)文做筆記的方法

　　一、小學(xué)語(yǔ)文做筆記的方法

　　1.課前預(yù)習(xí)記

　　學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。通過(guò)查工具書(shū)能夠解決的字、詞等內(nèi)容都在這時(shí)完成，這是語(yǔ)文筆記三個(gè)組成部分之一。

　　2.課堂聽(tīng)課記

　　這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。在語(yǔ)文課上，學(xué)生要邊聽(tīng)課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，把預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。

　　這時(shí)有兩點(diǎn)要注意：一是不能老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后記或老師把要記的內(nèi)容寫(xiě)黑板上學(xué)生抄;二是學(xué)生不能把老師說(shuō)的話一字不落地都記下來(lái)，要在聽(tīng)懂理解的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思維，總結(jié)出要點(diǎn)，概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再寫(xiě)到語(yǔ)文筆記上，只要意思對(duì)怎么寫(xiě)都可以。

　　剛著手訓(xùn)練時(shí)，教師要把需要記的內(nèi)容說(shuō)慢點(diǎn)，長(zhǎng)句子和重要之處重復(fù)一、二遍。要記的關(guān)鍵詞、生辟詞、同音詞和易混、易錯(cuò)的字，教師要板書(shū)，防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。

　　3.課后鞏固記

　　語(yǔ)文課上過(guò)以后，學(xué)生要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問(wèn)要追記，落下部分要補(bǔ)上，心得體會(huì)最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過(guò)課后的整理和修改，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解加深了，認(rèn)識(shí)得到升華了。

　　課后要記的內(nèi)容還包括該課書(shū)后面的部分練習(xí)題，如要抄寫(xiě)的詞語(yǔ)，要解釋的字、詞，要理解的重點(diǎn)句子的含義，填括號(hào)，造句等。

　　這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語(yǔ)文筆記上，便于知識(shí)歸類，便于復(fù)習(xí)查找;學(xué)生省得另外再拿本寫(xiě)作業(yè)，可把語(yǔ)文筆記當(dāng)做作業(yè)交;老師在批改語(yǔ)文筆記時(shí)，不但驗(yàn)收了該課的基礎(chǔ)知識(shí)，還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和聽(tīng)課情況。

　　在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，征求學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)做法，在形式和內(nèi)容上都不強(qiáng)求一致，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和求異思維能力。

　　二、整理筆記“七步法”

　　第一步，憶。“趁熱打鐵”，課后即抓緊時(shí)間，對(duì)照書(shū)本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)的信息。實(shí)在憶不起來(lái)，可以借同學(xué)的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性”。

　　第二步，補(bǔ)。課堂上所做的筆記，因?yàn)槭且蠋熤v課的速度進(jìn)行的，一般的講課速度要比記錄速度快。于是筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略甚至符號(hào)代文字等情況。在憶的基礎(chǔ)上，及時(shí)作修補(bǔ)，使筆記有“完整性”。

　　第三步，改。仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)，與教學(xué)(學(xué)習(xí))目的有關(guān)的內(nèi)容的修改，使筆記有“準(zhǔn)確性”。

　　第四步，編。用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號(hào)碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

　　第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。以語(yǔ)文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問(wèn)題質(zhì)疑、探討類，哪些是課后練習(xí)題解答等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

　　第六步，舍。省略無(wú)關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡(jiǎn)明性”。

　　第七步，記。分類抄錄經(jīng)過(guò)整理的筆記。同類的知識(shí)，抄在同一筆記本，或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復(fù)習(xí)、使用就方便了。按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

　　4小學(xué)語(yǔ)文做筆記的方法

　　1 從“認(rèn)識(shí)”開(kāi)始

　　做筆記有助于指引并穩(wěn)定注意，培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。做筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。

　　但是，我們也十分清楚，低年級(jí)學(xué)生注意力最多可以堅(jiān)持十幾分鐘，假如我們只是單純地讓這些學(xué)生讀、聽(tīng)是很難維持整一節(jié)課的完整性的，因此，我們得想方設(shè)法讓這些低年級(jí)的孩子們把筆動(dòng)起來(lái)，這樣才能讓我們的課堂更加有效。

　　所以，我們必須先從思想上去讓他們知道做筆記的重要性。但是，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，單純講道理，是不可能讓他們心悅誠(chéng)服地接受這樣的做法的，于是我利用了一個(gè)字來(lái)激起孩子們的興趣，這就是“聰明”的“聰”字。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子都喜歡別人說(shuō)自己聰明，他們也希望自己變得聰明，而這個(gè)“聰”字，剛好體現(xiàn)了課堂的“四到”──耳到、眼到、口到、心到。

　　于是我就利用這個(gè)字，把它拆分成四個(gè)部分，告訴學(xué)生：如果你想要變得聰明就要做到“耳到、眼到、口到、心到”，怎樣才能做到“心到”呢?那你必須用上你的雙手，怎樣用啊?跟著老師做筆記吧!學(xué)生聽(tīng)到有辦法可以讓自己變得聰明起來(lái)，于是非常高興地接受了做筆記的做法了。

　　2 從“模仿”下手

　　低年級(jí)的學(xué)生該如何去做筆記呢?理所當(dāng)然，他們不可能像高年級(jí)的同學(xué)那樣知道哪些該寫(xiě)，哪些不該記，所以，我認(rèn)為可以從“模仿”下手。從古到今，多少偉大的書(shū)法家不是從臨摹開(kāi)始的?臨摹是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，那么模仿同樣是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

　　因此，在讓學(xué)生開(kāi)始做筆記之前，我先讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，每天上語(yǔ)文課除了書(shū)本外還必須準(zhǔn)備好筆記本(軟皮抄)。

　　但是我并不讓學(xué)生隨意亂寫(xiě)，我要求學(xué)生按照我的要求去記錄。由于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂主要是涉及字詞句的知識(shí)鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語(yǔ)積累歸類等。所以，我會(huì)對(duì)不同的知識(shí)讓學(xué)生記錄在不同的位置。

　　例如對(duì)于同音字、形近字、多音字一般就隨著教學(xué)進(jìn)度根據(jù)需要適時(shí)提醒學(xué)生記錄在相應(yīng)的生字旁邊，尤其是多音字，我會(huì)把多音字的拼音與組詞抄寫(xiě)在黑板上，然后要求學(xué)生模仿我的格式抄寫(xiě)在該生字的旁邊。

　　對(duì)于近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。至于文中的好詞好句或者補(bǔ)充的課外知識(shí)，我則讓學(xué)生抄寫(xiě)在筆記本上。每一次我都會(huì)給予學(xué)生充分記錄的時(shí)間，讓所有的學(xué)生都能按要求去完成。只有這樣，才能培養(yǎng)所有學(xué)生養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。

　　3 讓“被動(dòng)”變“主動(dòng)”

　　在老師的要求下模仿著做筆記，無(wú)疑是一種被動(dòng)的做法，但是，只要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的訓(xùn)練，是可以變成學(xué)生主動(dòng)的行為的。為了讓孩子們更加主動(dòng)地做筆記，我經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)一些積極做筆記的同學(xué)，還給他們獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，也在展示臺(tái)上展示他們的筆記，讓所有同學(xué)都向他們學(xué)習(xí)，激起其他同學(xué)的不服輸心理。

　　在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是很有效的。現(xiàn)在，我班有不少的學(xué)生已經(jīng)不再是每次都要老師叫做筆記才做筆記，而是每當(dāng)看到我在黑板上把一些例如多音字、課外知識(shí)等板書(shū)出來(lái)的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)抄寫(xiě)好在相應(yīng)的位置。

　　這點(diǎn)我班的詩(shī)琪同學(xué)尤其主動(dòng)，有時(shí)甚至還沒(méi)有等我寫(xiě)出來(lái)，她早就把文中的多音字在相應(yīng)的地方寫(xiě)好了。由此看來(lái)，只要使用一定的激勵(lì)方式是可以讓學(xué)生做筆記由“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”的?？梢?jiàn)，激勵(lì)也是培養(yǎng)做筆記習(xí)慣的一種不錯(cuò)的方式。

　　4 讓“主動(dòng)”成“習(xí)慣”

　　低年級(jí)的學(xué)生能在課堂上主動(dòng)地做筆記，是十分難得的，這說(shuō)明他們已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣。但是，假如在課外又會(huì)怎樣呢?我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢?我認(rèn)為家長(zhǎng)的力量是不容忽視的。所以，我常常主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫忙留意并指導(dǎo)孩子在看課外書(shū)時(shí)做好相關(guān)的摘抄記錄，提高孩子的閱讀效果。我給了家長(zhǎng)一些建議：

　　①大力的支持與鼓勵(lì)：在家父母可以給孩子每一個(gè)筆記給予小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子能有成就感，這樣很快就能養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣了;

　　②不直接揪出錯(cuò)誤：孩子們能完成一個(gè)筆記已經(jīng)很了不起了，如果做錯(cuò)了還一味的批評(píng)和打罵，那就會(huì)前功盡廢，所以一定要以引導(dǎo)為主;

　?、蹏?yán)格要求書(shū)寫(xiě)美觀：好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也能體現(xiàn)這個(gè)人的素質(zhì)，如果孩子每一次都能認(rèn)真地摘錄課外知識(shí)，書(shū)寫(xiě)整潔大方，那么孩子不但可以真正學(xué)習(xí)到課外知識(shí)，更重要的是認(rèn)真做事的良好習(xí)慣也隨之而形成。

　　因此，家長(zhǎng)也必須督促好孩子每次認(rèn)真地做課外摘抄筆記。我讓家長(zhǎng)協(xié)助的同時(shí)，我也經(jīng)常檢查學(xué)生的課外筆記，只有雙管齊下才能收到好的效果。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，很多家長(zhǎng)都反映不錯(cuò)，孩子能真真正正地學(xué)到了知識(shí)，成績(jī)也提高了，并且形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以說(shuō)，只有讓孩子嘗到了做筆記的甜頭，他們才會(huì)自愿地去做這樣的事情，并且堅(jiān)持下去，最終形成習(xí)慣，受益終身。

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