年華屈指，過(guò)眼成風(fēng)。如云飄飄，霧蒙蒙，漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)影。依著歲月清澈的軌跡，婉約的走進(jìn)過(guò)去的點(diǎn)滴，于是，一股思緒蕩起層層的漣漪，讓久違的墨香溢滿了詩(shī)行。---題記書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，以下是可愛(ài)的小編給大伙兒分享的一生的遠(yuǎn)行-散文通用11篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生的遠(yuǎn)行 篇1

我還記得那碧綠的菜畦，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，美味的覆盆子與稀奇故事的百草園。我還記得那當(dāng)先生在讀書(shū)時(shí)把頭晃過(guò)來(lái)晃過(guò)去的滑稽又專注的動(dòng)作，和同學(xué)們的讀書(shū)聲交織的充滿書(shū)卷氣息的三味書(shū)屋。我還記得在碧綠西瓜地里戴著銀項(xiàng)圈的有著紫紅色臉龐的刺猹的英雄少年------閏土。魯迅先生的《朝花夕拾》給我們展現(xiàn)了純真，善良，美好的兒童世界，用樸實(shí)的語(yǔ)言給人以美的感受。是人心情舒暢，樂(lè)趣無(wú)窮。

一個(gè)會(huì)七十二變化嫉惡如仇的孫悟空，一個(gè)好吃懶做，貧嘴，貪財(cái)好色，卻有責(zé)任的八戒，一個(gè)憨厚老實(shí)，任勞任怨的沙僧，加上一個(gè)心地善良，慈悲為懷的唐三藏，師徒四人，一路上經(jīng)過(guò)九九八十一難，與妖魔鬼怪斗智斗勇，懲惡揚(yáng)善，卻又笑料百出。吳承恩的《西游記》用通俗易懂的語(yǔ)言為我們拉開(kāi)了東方神話的帷幕，多姿多彩，引人入勝。

“心比天高，命比紙薄”，兩彎似蹙非蹙的籠煙眉，一雙似喜非喜的含露目，態(tài)生兩庵之愁，嬌襲一身之病，嫻靜時(shí)，如姣花照水，行動(dòng)處，似弱柳扶風(fēng)，心較比干多一竅，病如西子勝三分。讀《紅樓夢(mèng)》我感受到了一個(gè)孤苦無(wú)依，寄人籬下而又生活在封建社會(huì)弱女子的無(wú)奈。“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知’，道盡了她一生的悲。黛玉，一個(gè)心細(xì)如塵，多愁善感的女子，如花般的她飽讀詩(shī)書(shū)，滿腹經(jīng)綸，與寶玉有著一段凄美的愛(ài)情故事，卻未得償所愿，而在寶玉與寶釵成親的那一刻，她含著對(duì)世界的不滿與憤恨和對(duì)愛(ài)情的破滅含恨而終。曹老爺子在我們面前展開(kāi)了一場(chǎng)華麗而卻不美好的中國(guó)式的羅密歐與朱麗葉。反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的人情冷暖，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。豐富的語(yǔ)言藝術(shù)，曲折的故事情節(jié)，是我沉迷其中，無(wú)法自拔，不禁贊嘆黛玉的才情，寶玉的多情，為他們的命運(yùn)扼腕嘆息。

人的一生中，永遠(yuǎn)在不斷地遠(yuǎn)行，自搖籃起步，從故鄉(xiāng)出發(fā)，向著遠(yuǎn)方，抱著心中的目標(biāo)，不斷地前行。而人生的另一種行走，則是讀書(shū)，放智慧遠(yuǎn)行，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，這是精神的行走，是心的行走，遠(yuǎn)行的背囊要帶好精神的食糧，這就是書(shū)，就是經(jīng)典名著。“恒久之至道，不刊之鴻教”。在人生的歲月中，名著伴我成長(zhǎng)，一路遠(yuǎn)行。

生的遠(yuǎn)行 篇2

人生就是一次遠(yuǎn)行。在行程中無(wú)論是誰(shuí)，都有可能遇到各種各樣的困難與煩惱，因?yàn)樯钯x予我們的并不只有幸福與歡樂(lè)，更多的可能是痛苦與磨難，孤獨(dú)與寂寞，還有很多說(shuō)不清道不明的東西如鉛灰色的云層籠罩在我們心頭?？蔁o(wú)論怎樣，無(wú)論你處于怎樣的境地，是艱難，是苦澀，是茫然，是失落，但總還有一些值得我們?nèi)フ湟?，留念，向往和追求的，我們并為之奮進(jìn)，努力，拼搏和恪守。

人生就是一次遠(yuǎn)行。人生——也是多種多樣的，它如同一位大手筆的畫(huà)家，把天下所有的顏色都描繪其中，讓人為之感嘆，動(dòng)容；又好比一位烹飪大師，把世上所有的味道都調(diào)和在一起，讓我們感受世態(tài)炎涼，嘗盡人間百味；又好像是一位魔術(shù)師，他掌控、變幻著我們的前景、人生軌道，時(shí)常讓我們感到無(wú)奈和無(wú)措，同時(shí)也充滿著挑戰(zhàn)和欣喜。

人生就是一次遠(yuǎn)行。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，一切的艱難坎坷、曲折險(xiǎn)阻，我們都無(wú)可避免的經(jīng)歷著；所有的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，我們都一如既往的承受著。我們所渡過(guò)的每一次苦難，都將成為我們生命的里程碑；我們所感受到的每一點(diǎn)幸福與歡樂(lè)，都是人生長(zhǎng)河的小小浪花。

人生就是一次遠(yuǎn)行。當(dāng)你遇到了不順心的事和不稱心的人，你總不能因?yàn)檫@些而不再走下去，就不再活下去吧？你因該想著：人生在世不過(guò)就幾十年的光景，痛也罷，累也罷，只要自己做到問(wèn)心無(wú)愧就好，有些事情不是以一個(gè)人的能力就能改變、就能扭轉(zhuǎn)的。你不妨這樣安慰自己：這原本就是命運(yùn)，就是天意。天意如此，何能為力！

人生就是一次遠(yuǎn)行。不要因?yàn)榇煺酆褪【褪チ松畹男判模?，世上有千千萬(wàn)萬(wàn)的人，就有千千萬(wàn)萬(wàn)種人生。不要總想著自己有多難過(guò)，也許別人比你的路更難走，更難過(guò)。有些傷，有些痛，自己不說(shuō)別人是不會(huì)知道的，我們要學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，只要你邁過(guò)去了，挺過(guò)去了，你就進(jìn)步了。人生路上，該做的事情你做了，該愛(ài)的人你愛(ài)了，該盡的心你盡到了，該付出的你也付出了，一切的努力和堅(jiān)持你都做到了，那么，你就應(yīng)感到此生無(wú)憾，無(wú)悔。

人生就是一次遠(yuǎn)行。無(wú)論有著怎樣的遭遇，都不要和自己過(guò)不去。要珍惜生命，尊重生命，就算這條命是你自己的，但卻是上天賜予的，父母給予的，我們沒(méi)有權(quán)力取締和踐踏。每個(gè)人在這世上都只是匆匆過(guò)客，短短幾十年，彈指一揮間，何必要把這些痛苦常記于心？有時(shí)間多看看書(shū)，或出去走一走，看看山，看看水，聽(tīng)聽(tīng)大自然的心聲，可以讓我們的心得到平和，可以撫慰我們內(nèi)心的傷痛，能帶給我們寧?kù)o與安祥。

最新《在歲月中遠(yuǎn)行》讀后感2100字 篇3

在2023年伊始遇見(jiàn)這本書(shū)并漸漸沉淀。

被略帶詩(shī)性氣息的名字和書(shū)皮的豎行小字“在不確定的世界中，篤定前行”所吸引，帶著對(duì)書(shū)名暗暗隱含的好似對(duì)生命長(zhǎng)河虔誠(chéng)之心的窺探，我開(kāi)始了本書(shū)的閱讀之旅。

大概由于上一本讀的是方法論相關(guān)書(shū)籍的關(guān)系，選中這本《在歲月中遠(yuǎn)行》，希望它能對(duì)我有些指導(dǎo)，但諷刺的是，起初是失望的，也許是因?yàn)楸е白髡邥?huì)有很多成功學(xué)道理”的想法，沒(méi)有想到開(kāi)篇第一章竟是山水游記？!

但是，在讀完作者對(duì)本書(shū)內(nèi)容做的解釋后——“如果讓我在人生中只選擇一件事去做，我會(huì)選擇行走在大地上。不僅僅是指中國(guó)大地，還包括世界各個(gè)地方的山山水水，去體驗(yàn)?zāi)抢锏娘L(fēng)土人情。如果讓我為孩子在生存問(wèn)題已解決的前提下選擇做一件事，我也會(huì)為他們選擇“行走”。如果允許再做第二件事，那就是閱讀。閱讀和行走，是連在一起的?！保褂X(jué)得也合理，所以繼續(xù)讀了下去。

全書(shū)共分為三輯：山水游記、生命感悟及演講稿、讀書(shū)筆記。

山水游記是全書(shū)最濃墨重彩的一輯，題同于書(shū)名，“在歲月中遠(yuǎn)行”，占了全書(shū)的2/3篇幅，涵蓋了最北的漠河、再到李清照等歷史文人的故鄉(xiāng)、北京、南京、潮汕；從玉龍雪山、梅里雪山、天山，再到西班牙之旅。所到之處部分出于工作順便或友人邀請(qǐng)，部分是陪伴家人或心心念念的向往。

暢游山水游記之中時(shí)，不禁被俞敏洪一行飲漠河清水的頑皮逗笑、被京西古道商旅隊(duì)伍留下的駱駝腳印感動(dòng)、為一家子遇龍河漂流八角泡在水里感受行舟時(shí)水流與腳掌腳趾的親密接觸的怡然自得而舒心、為同在桂林機(jī)場(chǎng)吃的螺螄粉而默契、被梅里雪山日照金山的場(chǎng)景所動(dòng)容。令人釋?xiě)训氖牵B這樣一位人物，在面對(duì)高山大水間坐車時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生“下次再也不來(lái)了的念頭”，相信很多人都曾有過(guò)此感受，真的坦率得可愛(ài)。

特別地，作為一個(gè)純粹的天主教國(guó)家，書(shū)中描繪的那個(gè)下午2點(diǎn)吃午飯、以共餐為主、有很多城市的廣場(chǎng)都以“馬約爾(major)廣場(chǎng)”冠名、以“唐吉坷德精神”家喻戶曉、擁有著名的吉他曲《阿爾罕布拉宮的回憶》和特色舞蹈弗拉明戈、造就了著名畫(huà)家畢加索和塑性建筑流派代表人物的建筑設(shè)計(jì)師安東尼奧·高迪的偉大國(guó)度——西班牙，令人印象深刻，仿佛作者時(shí)刻更新vlog。

讀梅里雪山一篇時(shí)，也讓人仿佛置身其中，心馳神往。

第二輯，題為“讓歲月開(kāi)出拈花微笑”，有對(duì)近兩年疫情的人生感悟、對(duì)已逝母親的追憶、對(duì)故鄉(xiāng)的依戀懷念、對(duì)時(shí)間的感慨、對(duì)生命的思考。

在“光陰的故事”一篇中，含有自己對(duì)西緒弗斯故事的獨(dú)特感悟，讓我頗為印象深刻。“道路艱苦，終點(diǎn)也并不知道在何方，唯一值得留戀的，就只有在道路上行走本身這件事情。就像西緒弗斯一樣，最初因?yàn)榘汛笫^推上山，大石頭又從山上滾下來(lái)而痛苦萬(wàn)分，終于有一天他想清楚了，把石頭推上山其實(shí)不是一個(gè)目標(biāo)，推石頭的過(guò)程中經(jīng)歷的春夏秋冬、天高地遠(yuǎn)、山林美景，才是人生真諦?！?/p>

俞敏洪還談及很喜歡的蘇軾的“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西。”

談及控制我們生命走向的兩種力量，他坦言是欲望和惰性。對(duì)抗惰性的方式惟理想和目標(biāo)的指引、同伴同行共同奮斗、良好的習(xí)慣、良好的休息四個(gè)要素。

第三輯，題為“用閱讀抵抗孤單”——是作者在讀罷《貧窮的本質(zhì)：我們?yōu)槭裁磾[脫不了貧窮》、《繁榮與衰退：一部美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》、《顛覆者》(周鴻祎著)、《致所有瘋狂的家伙》、《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》、《云端有個(gè)小賣部》等后的看法。

我2021年讀過(guò)《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》對(duì)女主奇跡一般的蛻變很是感動(dòng)，因此對(duì)俞敏洪對(duì)該書(shū)的看法比較關(guān)注，書(shū)中有一段很有啟發(fā)：

“人類通過(guò)幾千年的努力，已經(jīng)在大部分地區(qū)取得了自由和獨(dú)立，但這種成功并不能一勞永逸，一不小心就會(huì)被極端思想和極端權(quán)威所傾覆。與走向理性需要付出的努力相比，人類走向狂熱、極端和自私自利的路徑，似乎更加符合人性的自然發(fā)展傾向。但這樣的滑坡，會(huì)讓人類重回愚昧的災(zāi)難。

我們每個(gè)人其實(shí)都有兩個(gè)自我，一個(gè)是過(guò)去的自我，一個(gè)是未來(lái)的自我。走向未來(lái)的自我，必然需要對(duì)過(guò)去的自我進(jìn)行否定和批判。這一批判不僅僅局限于自身，還必然涉及和你密切相關(guān)的人物、環(huán)境和信仰。因此，從過(guò)去蛻變將會(huì)變成一場(chǎng)洗心革面的痛苦歷程。在這個(gè)過(guò)程中，塔拉是如此痛苦，以至于多少次都差點(diǎn)放棄，甚至得了夜游癥，時(shí)長(zhǎng)精神恍惚。與艱難前行的精神重塑相比，回到原來(lái)的渾渾噩噩似乎更加容易。從人類歷史的發(fā)展來(lái)看，我們也能看到許多先行者的悲劇和開(kāi)歷史倒車之人的狂歡。……”

值得一提的還有封皮背面的幾段話，大概是書(shū)中少有的直接闡釋道理的句子，也算圓了我最初讀本書(shū)的目的，寫(xiě)下來(lái)與你分享。

“在不確定的時(shí)代，學(xué)會(huì)與變化共處，抓住壯大自身的機(jī)會(huì)，找到屬于自己的那份確定：

人生，就是為了突破、創(chuàng)造而來(lái)的，循著光奔跑，最后把自己變成一束光。

低頭讀書(shū)，昂首行走，這兩件事都能給我們?cè)诓淮_定中不斷帶來(lái)人生的遼闊。

任何人想要擁有更廣闊的的世界與更大的自由，必得以更大的努力與更完善的自我去獲得。

不要放棄對(duì)生命的思索，對(duì)自己的真實(shí)?！?/p>

所以，若要問(wèn)我，起初動(dòng)心起念想看這本書(shū)的目的達(dá)成了沒(méi)，回答定是肯定的。讀書(shū)全程，作者將你帶入了他的腳步、他的思維、體味到了一種灑脫、一絲牽掛、一份壯闊、一點(diǎn)豁達(dá)，還有作為教育圈名人的情懷。

最新《在歲月中遠(yuǎn)行》讀后感800字 篇4

讀俞敏洪的新書(shū)《在歲月中遠(yuǎn)行》，讀到前言就金句頻出，忍不住摘錄下來(lái)：

1、其實(shí)每個(gè)人都有焦慮的時(shí)刻，讓自己遼闊起來(lái)，才能做到小事、難事不放心上。讀書(shū)、行走，便是開(kāi)闊自己最快的方式。

感悟：慶幸現(xiàn)在自己每天還堅(jiān)持讀書(shū)，雖然讀得不多，也不夠深入，或囫圇吞棗，也不求甚解，但最起碼比刷視頻、打游戲、搓麻將好吧。但是行走卻沒(méi)有，他這里的行走，應(yīng)該指到大自然去徒步，去遠(yuǎn)足，最起碼得郊游吧。我日常也會(huì)散步，但是只在住的地方附近散步。如果散步也算行走的話，那我也算做到了。

2、自怨自艾從來(lái)不會(huì)帶給我們正面的結(jié)果，與其把時(shí)間浪費(fèi)在糾結(jié)中，不如讀書(shū)和行走，開(kāi)拓我們的眼界和心靈，向內(nèi)心找答案，向時(shí)間找答案。

感悟：再次講到讀書(shū)、行走，讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，兩個(gè)都是無(wú)比艱辛的旅程，尤其是第二個(gè)，不容易達(dá)到，不但要時(shí)間，還要有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，俗稱money。

3、經(jīng)濟(jì)會(huì)有波動(dòng)，環(huán)境會(huì)有起伏，但是持續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)是在任何時(shí)代、任何背景下都不會(huì)錯(cuò)的事情。瞄準(zhǔn)未來(lái)大的趨勢(shì)，不斷提高自己的專業(yè)技能，尤其是差異化的能力。強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，事事必求結(jié)果的決心，以及每一天堅(jiān)實(shí)向前的步伐，這些是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)最踏實(shí)的底氣。

感悟：不斷學(xué)習(xí)，不固步自封，不畫(huà)地為牢。專業(yè)方面我是不太感冒的，也懶得去學(xué)習(xí)。于是就學(xué)一學(xué)其他方面的知識(shí)吧。讀書(shū)，為自己展開(kāi)了看待世界的一個(gè)窗口，讓我在自己日常的生活之外看到另外一些可能，認(rèn)識(shí)一些有趣的靈魂，一些不一樣的生活，一些獨(dú)特而有趣的思維方式，一些有效的解決問(wèn)題和困境的方法。

4、當(dāng)我們走進(jìn)自然，看到千年的古木，一個(gè)人數(shù)十載的一生在它面前都變得不值一提；當(dāng)我們仰視蒼穹，群星閃閃，你是否想過(guò)，那樣的微光是跋涉了數(shù)百萬(wàn)光年的距離，才能與我們這樣相互凝視，這樣想著，空間也變得不再重要了……在宏大的自然、沉積的歷史面前，我們既會(huì)看到自己的渺小，也會(huì)看到在發(fā)掘這個(gè)星球的過(guò)程中，人類的智慧和偉大。

感悟：這幾句寫(xiě)得實(shí)在是好，人在面對(duì)自然時(shí)才會(huì)顯得渺小和卑微，放下自己的煩惱和焦慮和執(zhí)著，哪怕暫時(shí)放下也好，所以要常去面對(duì)大自然，去感受天空的無(wú)垠，大海的遼闊，草原的壯美，山峰的峻峭！

生的遠(yuǎn)行 篇5

秋來(lái)了，蕭瑟的秋風(fēng)呼呼的刮著，卷走了地上的金黃色的落葉。藍(lán)藍(lán)的天空如海一般湛藍(lán)，朵朵白云如一艘艘正要啟航遠(yuǎn)行的船，在大海上漂浮著。

落葉點(diǎn)綴這大地，使大地在蕭瑟的秋天風(fēng)采依舊。只是多了一種無(wú)以倫比的滄桑感。葉，如人，經(jīng)歷的越多就越精彩。多愁善感的秋天風(fēng)韻，氣質(zhì)都那么高貴、典雅。而最后，在生命的盡頭，它大膽地選擇了燃燒，用最后的光輝獻(xiàn)給了它的母親——大地。把激情和奉獻(xiàn)傳遞了下去。

然而秋風(fēng)秋雨又愁煞了多少人？時(shí)間吞噬了濃蔭、繁花和嫩葉。只留下那枯老的斷枝和凌亂的金色的落葉。給人留下了一絲絲的傷感。

有鮮花，也就有枯萎、成長(zhǎng)和孕育。同樣也會(huì)有生命的盡頭。當(dāng)我看到外面的殘花敗柳，我不經(jīng)的感慨道；“人的一生不也如此嗎？在人生的道路上沒(méi)有一帆風(fēng)順，而是磕磕絆絆，又失去許多至愛(ài)。生命不正同這隨風(fēng)而逝的繁花嗎？隨時(shí)都會(huì)有風(fēng)雨的洗禮。

人生如四季，也會(huì)有風(fēng)霜雨雪，也會(huì)有陰陽(yáng)圓缺。人的一生中，挫折和失敗常

生的遠(yuǎn)行 篇6

在云端里，透過(guò)窗口，我凝望著萬(wàn)米高空下陌生的一切：建筑物、人群、山巒，全都變得螻蟻般渺小，而光束不知從哪里射過(guò)來(lái)，灑在機(jī)艙上，也落在我的心里。轉(zhuǎn)過(guò)頭，我注視著身邊酣睡的陌生人，不知道他為什么要遠(yuǎn)行，是為了生活而奔忙，還是像我一樣，只是為了緩解暫時(shí)的失意和落寞？飛機(jī)降落之后，我上了一輛公交車，沒(méi)有目的地，只想做一名真正的旁觀者，去拜訪一下陌生城市里人們的生活方式。坐在車尾的角落，我靜靜地觀察著車上每個(gè)人的一舉一動(dòng)，看情侶低聲呢喃，父子談笑風(fēng)生；聽(tīng)站著的人咒罵天氣，坐著的人說(shuō)交通擁擠；年輕的少女聽(tīng)著音樂(lè)，仿佛在訴說(shuō)青春的美好；年老的女人靜靜沉默，或者在嘆息歲月的流逝……我將那座城市的大街小巷看了個(gè)遍，最后在江邊的一間酒館里與新結(jié)識(shí)的伙伴對(duì)飲到天明，聊得暢快淋漓。吹著江風(fēng)，霓虹閃爍，原來(lái)，我已經(jīng)好久沒(méi)有靜靜地欣賞過(guò)這個(gè)美麗的世界。

但是我知道，這場(chǎng)散心般的旅行不代表永久的逃離，而只是讓我暫時(shí)停下奔忙的腳步、和這個(gè)世界好好對(duì)談的一種方式。經(jīng)歷了那段一個(gè)人的旅行之后，回到城里，我立即辭掉了那份看似“安逸”卻百無(wú)聊賴的工作，決定要去追隨夢(mèng)想，去訪問(wèn)這個(gè)世界上更多的美好的風(fēng)景——于是，我來(lái)到了《環(huán)球人文地理》編輯部。

在工作中，我認(rèn)識(shí)了無(wú)數(shù)醉心于獨(dú)自旅行的人，他們中有浪漫無(wú)敵的冒險(xiǎn)家，有說(shuō)走就走的少年背包客，有人到中年的深度攝影師，也有四海為家的瀟灑“行者”……在與他們的交流中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，許多令人拍案叫絕的精彩活法往往都是拒絕墨守成規(guī)的。比如“一個(gè)人的遠(yuǎn)行”，就總是會(huì)讓那些千遍一律的單調(diào)生活變得精彩紛呈、光芒四射。

最讓我驚奇的是本刊作者們跌宕起伏的故事：冒險(xiǎn)家“繩與刀”獨(dú)闖川西雪寶頂，以最簡(jiǎn)單、自由和純粹的“無(wú)保護(hù)攀登方式”在極寒中涉險(xiǎn)；攝影家王建男深入北極圈，穿越勒拿河秘境，去探尋秘而不宣的生態(tài)和人文；旅行家程啟華一個(gè)人自駕出發(fā)，從新疆前往西藏拉薩，沿途飽覽人間奇景……在這些超越平常生活的故事里，主人公們有的收獲了親情；有的體會(huì)到自然界弱肉強(qiáng)食的殘酷；有的在通透的雪山頂洗滌著身心。在這些看似孤獨(dú)而艱難的旅程中，一群獨(dú)自遠(yuǎn)行的靈魂，以不同的方式，努力和世界進(jìn)行著一次次深度的溝通。

一位旅游狂人說(shuō)：當(dāng)你結(jié)束旅程，再次回到俗世生活中奔忙，那種從旅途中得到的對(duì)生活的冷靜思考永遠(yuǎn)不會(huì)褪去，因?yàn)槟欠N在孤獨(dú)旅程中誕生的英雄主義，會(huì)讓你的人生更為精彩……

最新《在歲月中遠(yuǎn)行》讀后感800字 篇7

最近讀了新東方創(chuàng)始人俞敏洪寫(xiě)的《在歲月中遠(yuǎn)行》一書(shū)，這本書(shū)中有非常多的金句，我很認(rèn)同作者所講的，想要成長(zhǎng)的更快，想要擁有更加自由的心靈，我們需要和知識(shí)相遇，和大地親近，也就是說(shuō)要閱讀，要行走。有一句很經(jīng)典的話是--要么讀書(shū)，要么旅行，身體和靈魂總要有一個(gè)在路上--這也是我自己的人生的追求之一。

如果生命中這兩條路都沒(méi)走過(guò)，那么這一輩子就是白活的，閱讀和行走不需要財(cái)富，往往只是你沒(méi)有說(shuō)服自己去做而已。如果一輩子只是朝九晚五，心中沒(méi)有思想，眼中沒(méi)有天地，這樣的人生基本是白過(guò)的。

我很擔(dān)心自己從某一天開(kāi)始就一直在重復(fù)曾經(jīng)的生活，我不愿每天忙忙碌碌的，去做相同的事情，等到年末的時(shí)候來(lái)回顧自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有任何的成長(zhǎng)。

其實(shí)我想我們都需要不斷的去學(xué)習(xí)，去看見(jiàn)更廣闊的世界，不管是通過(guò)閱讀的方式，還是通過(guò)行走的方式。

有些時(shí)候我們都會(huì)有一些奇思妙想，有一些對(duì)生活的新奇的感悟，但由于種種原因，我們會(huì)忽視它們，會(huì)遺忘它們，過(guò)著一種完的生活。我們要學(xué)著留意自己生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡樂(lè)，挫折，苦惱，奮進(jìn)和思考，這樣在生命的盡頭也不會(huì)覺(jué)得有太多的遺憾。

那些人生道理，也確實(shí)帶給了我很多的啟發(fā)。我們所處的時(shí)代變化很快，隨時(shí)都可能面對(duì)的一些意外和挑戰(zhàn)，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)講都是如此，變化太快就意味著帶給人的不確定性越多，人也就越容易缺乏安全感。我們需要慢慢的去適應(yīng)這種變化，更要有自己堅(jiān)定的信念和明確的人生方向。就像疫情打亂了很多人的生活，有時(shí)候也會(huì)讓我們感到非常的惶恐。對(duì)我們來(lái)講，需要培養(yǎng)

的正是一份能夠保持鎮(zhèn)定的心。有很多人都說(shuō)帶給了他多么多的傷害，比如限制了他們的自由，把這些不滿發(fā)泄出來(lái)是正常的，但我們不能沉溺

在這種消極的情緒之中。同樣也有很多人告訴我，經(jīng)歷過(guò)這次挑戰(zhàn)，也讓他真正學(xué)到了很多，認(rèn)識(shí)到了很多，理解了很多。

正如這本書(shū)的作者所說(shuō)，我們都是小人物，面對(duì)這個(gè)巨大的、時(shí)時(shí)都有可能把個(gè)體吞噬的世界，唯一能夠做的就是不屈的努力。也只有不屈的努力，才能讓我們的生命發(fā)光發(fā)熱，照亮自己，照亮前行的道路。在歲月中遠(yuǎn)行，愿我們變得越來(lái)越強(qiáng)大，盡管偶爾會(huì)感到迷茫，但仍然能夠重整旗鼓，篤定的前行

生的遠(yuǎn)行 篇8

一次，我坐長(zhǎng)途車遠(yuǎn)行，一位漂亮的妙齡女郎主動(dòng)上前詢問(wèn)可否坐在我身旁，我開(kāi)心不已。很快，我們就談得非常投契。當(dāng)我開(kāi)始對(duì)有可能的艷遇浮想聯(lián)翩時(shí)，她害羞地告訴我是第一次一個(gè)人遠(yuǎn)行：“媽媽囑咐我一定要坐在我認(rèn)為可靠的人身邊。你長(zhǎng)得真像我爸爸，所以……” 炎 炎

練 習(xí)

莉莉與好友相聚，感嘆自己一直沒(méi)有人追。好友勸她要對(duì)男性多說(shuō)贊美的話，才能得人好感。聚會(huì)結(jié)束后，她們攔了一部計(jì)程車，莉莉想先來(lái)個(gè)練習(xí)，一上車便說(shuō)：“司機(jī)先生，你好帥??！”

那司機(jī)立即來(lái)了個(gè)緊急剎車，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)嚴(yán)肅地說(shuō)：“小姐，你是不是忘了帶錢 ？” 紅 妮

報(bào) 仇

一位女士因違反交通規(guī)則被送上法庭受審。這位女士向法官解釋，她是個(gè)教師急著去上課，因此要求立刻放她走。

法官聽(tīng)了異常興奮，說(shuō)：“夫人，我今天終于能夠?qū)崿F(xiàn)在我內(nèi)心埋藏了一生的愿望。多年來(lái)，我一直等待有一位教師來(lái)到我的法庭。現(xiàn)在，請(qǐng)你坐到桌前，把‘我闖了紅燈’這句話寫(xiě)500遍！” 王 華

不公平

有一位牧師和一位公車司機(jī)同時(shí)過(guò)世了。公車司機(jī)上了天堂，牧師卻下了地獄。牧師認(rèn)為自己一生貢獻(xiàn)于教會(huì)卻下地獄很不公平，于是向上帝抱怨：“主??！我一生都貢獻(xiàn)于教會(huì)，每個(gè)禮拜天都帶您的信徒做禱告，為什么卻不如一個(gè)公車司機(jī)？”

上帝說(shuō)：“對(duì)啊，就是因?yàn)槿绱四悴畔碌鬲z的。你每個(gè)禮拜天都帶著信徒們禱告、講經(jīng)，但他們都在下頭睡覺(jué)！公車司機(jī)每天在街上橫沖直撞，他的乘客卻都在極其虔誠(chéng)地禱告呢！” 趙 卓

給上帝的信

郵局收到一個(gè)小孩子寄給上帝的信，信中寫(xiě)著：親愛(ài)的上帝，我叫吉米。我的爸爸死了，媽媽重病，你能給我們送來(lái)500美元嗎？

郵局的人十分感動(dòng)，于是大家紛紛捐款，湊了300美元，以上帝的名義寄給小孩一家。不久，他們收到了小孩的第二封信，感謝上帝幫助他，但信的結(jié)尾處寫(xiě)了這樣一個(gè)請(qǐng)求：下一次您能把錢直接送來(lái)嗎？要知道，郵局的那幫混蛋從中扣掉了200美元！ 周文岱

誰(shuí)最冤

天堂評(píng)選最冤枉的人，有三個(gè)人成為最后的角逐者，他們?cè)谠u(píng)委面前敘述自己的死因。

頭一個(gè)說(shuō)：“我早就懷疑老婆與別人有染，這天特意提前回家。果然，她神色慌亂，顯然被堵個(gè)正著?？晌疑舷虑笏?，就是找不著那男的。后來(lái)我找到陽(yáng)臺(tái)上，嘿，那家伙手扒著陽(yáng)臺(tái)邊兒在那兒吊著哪。我抄起把錘子狠砸手指頭，他終于從七樓掉下去了，可愣沒(méi)摔死。我又從廚房扛出冰箱來(lái)扔下去才把他砸死。忙活了這半天，我又氣又累，突然心臟病發(fā)作，一命嗚呼了?！?/p>

第二個(gè)說(shuō)：“我天天堅(jiān)持在陽(yáng)臺(tái)上鍛煉。這天不知怎的，腳下一滑，從陽(yáng)臺(tái)上栽出去了。那可是八樓的陽(yáng)臺(tái)??！可我幸運(yùn)啊，一下子扒住了七樓的陽(yáng)臺(tái)邊兒，沒(méi)摔下去。可這時(shí)從七樓屋里躥出一家伙，抄起把錘子就砸我手指頭，我掉下去了。我還是挺幸運(yùn)啊，沒(méi)摔死，我剛起來(lái)要看看是誰(shuí)害我，就看見(jiàn)一個(gè)大冰箱砸了下來(lái)，活生生把我給砸死了?！?/p>

第三個(gè)趕緊說(shuō)：“我更冤。你想啊，我正在冰箱里被凍得瑟瑟發(fā)抖……”

孫慶鈞

恐怖手術(shù)排行榜

假如你是位正在動(dòng)手術(shù)的病人，你最不希望聽(tīng)到的話是哪些呢？

別擔(dān)心，我看今天這把刀夠鋒利了。

有人看見(jiàn)我把手術(shù)刀放在哪里了嗎？

我多希望自己沒(méi)有忘）●（記帶眼鏡呀！

這個(gè)東西在這里起什么作用？奇怪！

好了，同學(xué)們，今天是我們的第一次實(shí)驗(yàn)，開(kāi)工！

哦！不！我的戒指不見(jiàn)了！

大家都站住別動(dòng)！我的隱形眼鏡掉了！

看！以前有人流過(guò)這么多血還活下來(lái)的嗎？

護(hù)士，這個(gè)人填寫(xiě)了器官捐獻(xiàn)卡片了嗎？

嗨！嗨！把那個(gè)叼回來(lái)！你這條壞狗！

等一下，如果這個(gè)是他的脾，那么，剛切掉的那個(gè)又是什么？

你能讓那個(gè)跳動(dòng)的東西停下嗎？它令我心神不寧。

生的遠(yuǎn)行 篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育資源平臺(tái)職工培訓(xùn)交通公路

中圖分類號(hào)：G726

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673－2111(2009)04－073－04

作者：溫萬(wàn)君，廣東公路培訓(xùn)中心校長(zhǎng)；廣東，廣州，510420

黨的十七大報(bào)告把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”放在社會(huì)建設(shè)六項(xiàng)任務(wù)之首，并第一次在黨代表大會(huì)上提出：“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。“十一五”期間，中央計(jì)劃投入140億元發(fā)展職業(yè)教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)在我國(guó)高等學(xué)歷教育和各種職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮了極其重要的作用，成為我國(guó)高等教育大眾化和構(gòu)建終身教育、終身學(xué)習(xí)體系的重要途徑。交通部“十一五”交通教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃提出：“構(gòu)建一個(gè)體系、實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)工程的發(fā)展目標(biāo)(即交通行業(yè)人員資源支持保障體系和管理隊(duì)伍、技能型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程目標(biāo))”，指明了今后交通教育培訓(xùn)工作方向。公路交通行業(yè)職土教育有著自身的困難和問(wèn)題，人多、分散、層次較低，條件艱苦，給職工教育帶來(lái)許多困難，必須積極探索構(gòu)建新型教育培訓(xùn)模式。

一、我國(guó)交通公路系統(tǒng)職工遠(yuǎn)程教育協(xié)作模式的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)遠(yuǎn)程教學(xué)協(xié)作模式按其組織形式主要有以下五種類型：租用模式、合伙模式、獨(dú)享模式、公民模式和行業(yè)模式。以上各種模式都有其自身的優(yōu)劣之處：

(一)租用模式：優(yōu)勢(shì)在于其靈活和廉價(jià)。但是組織上沒(méi)有自且學(xué)生沒(méi)有歸屬感。

(二)合伙模式：要求機(jī)構(gòu)之間注重聯(lián)盟。行政直接控制較弱。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面的優(yōu)先次序和備選方案，伙伴院?？赡軙?huì)有著與遠(yuǎn)程院校截然不同、甚至是互相沖突的想法。

(三)獨(dú)享模式：協(xié)作點(diǎn)有較大的自，協(xié)作點(diǎn)可以建立正面的公眾形象，學(xué)生對(duì)協(xié)作點(diǎn)會(huì)有強(qiáng)烈的歸屬感。缺點(diǎn)是費(fèi)用高且承諾缺少靈活性。

(四)公民模式：優(yōu)勢(shì)在于經(jīng)濟(jì)。社區(qū)可以利用自有資源為當(dāng)?shù)氐木用裉峁┓?wù)從而節(jié)省遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)的開(kāi)銷。但是它同合伙模式一樣，制度管理控制上存在不足。

(五)行業(yè)模式：行業(yè)模式是指以行業(yè)為線條成立的學(xué)習(xí)中心和學(xué)習(xí)協(xié)作點(diǎn)。

不管哪種類型的協(xié)作模式其協(xié)作點(diǎn)都屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終端服務(wù)機(jī)構(gòu)，雖然不具備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育招生、教學(xué)、頒發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)的獨(dú)立資格，但需直接面對(duì)學(xué)生、并為學(xué)生提供全方位的助學(xué)服務(wù)。它依賴于現(xiàn)代的各種技術(shù)和媒體，強(qiáng)調(diào)和重視師生的參與及互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持服務(wù)。

目前，我國(guó)交通遠(yuǎn)程教育協(xié)作模式就屬于其中的第五種――行業(yè)辦學(xué)模式，是具有行業(yè)烙印的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，我們需要積極探索不斷完善，以確保交通遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)質(zhì)量和交通遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

二、我國(guó)交通公路系統(tǒng)職工遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育的特點(diǎn)與模式

目前，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教育培訓(xùn)項(xiàng)目很多，特別是現(xiàn)在高校的遠(yuǎn)程學(xué)歷教育已經(jīng)開(kāi)展得很好，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在遠(yuǎn)程學(xué)歷教育工作實(shí)踐中，筆者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的有如下一些特點(diǎn)和模式：

(一)公路職工培訓(xùn)的主要培訓(xùn)模式

1、遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平及網(wǎng)絡(luò)水平有一定的要求，學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)水平及網(wǎng)絡(luò)水平才能學(xué)習(xí)。

2、遠(yuǎn)程教育要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生必須明白自己要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，并據(jù)此自主安排時(shí)間，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。對(duì)于沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，只是“混”的學(xué)生，不起作用。

，

3、遠(yuǎn)程教育具有遠(yuǎn)程的互動(dòng)性。它不同于傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能用傳統(tǒng)模式的考勤或上網(wǎng)點(diǎn)擊率等來(lái)統(tǒng)計(jì)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)驗(yàn)與有全方位監(jiān)控錄像的遠(yuǎn)程考試來(lái)檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)同步和異步的交互式教學(xué)。主要依托于遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間自由度較高，可以很好地解決在職職工培訓(xùn)中的工學(xué)矛盾。例如，一個(gè)單位的職工要全部進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，如果要采用傳統(tǒng)模式，職工工作要三班倒，每節(jié)課最少要組織三次，才能完成培訓(xùn)任務(wù)。但采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，則只需組織一次培訓(xùn)即可，其它學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上異步點(diǎn)播學(xué)習(xí)。同時(shí)在培訓(xùn)結(jié)束后，還可留出一個(gè)星期或更長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上答疑與討論，使學(xué)生更好地消化所學(xué)知識(shí)。

5、遠(yuǎn)程培訓(xùn)能較好地解決工學(xué)矛盾。系統(tǒng)內(nèi)職工的培訓(xùn)項(xiàng)目，一般都是與職工工作息息相關(guān)的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、制度或政策性內(nèi)容，職工學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)以致用，有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。主要問(wèn)題在于項(xiàng)目?jī)?nèi)容的組織，項(xiàng)目教師的水平，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系的建設(shè)，完整嚴(yán)格的遠(yuǎn)程考核體制建設(shè)。一旦解決這些問(wèn)題，遠(yuǎn)程職工培訓(xùn)就會(huì)突破現(xiàn)有的工學(xué)矛盾，項(xiàng)目的組織和職工的學(xué)習(xí)將更加靈活，機(jī)動(dòng)。

(二)公路職工培訓(xùn)的主要培訓(xùn)模式

目前，行業(yè)培訓(xùn)的主要模式有以下幾種：

1、短期集中培訓(xùn)。按照行業(yè)系統(tǒng)需要，由行業(yè)系統(tǒng)發(fā)文，省培訓(xùn)中心組織辦班。培訓(xùn)地點(diǎn)一般在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)。這種方式適合培訓(xùn)數(shù)量少、層次高的培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要聘請(qǐng)專家教授等權(quán)威人士在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講課，但培訓(xùn)學(xué)生要全部集中在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所在地，路費(fèi)、食宿費(fèi)的開(kāi)支較高。

2、短期相對(duì)集中培訓(xùn)。按照行業(yè)系統(tǒng)需要，由行業(yè)系統(tǒng)發(fā)文，分支培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織辦班。培訓(xùn)地點(diǎn)一般分散在行業(yè)系統(tǒng)的各分支機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)人數(shù)較多，對(duì)象一般為各分支系統(tǒng)的管理人員或技術(shù)人員。采用這種方式，各分支機(jī)構(gòu)可聘請(qǐng)專家教授或利用分支機(jī)構(gòu)師資組織學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)授課。

3、行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部各分支機(jī)構(gòu)的個(gè)別專業(yè)獨(dú)立培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象一般為分支系統(tǒng)員工，通常由分支機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)亟M織進(jìn)行培訓(xùn)。

4、基于遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)的培訓(xùn)模式。這是一種利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方式。它的特點(diǎn)是：初次投資較大，隨后的投資會(huì)慢慢減少，成本越來(lái)越低?？梢钥绲赜?、實(shí)現(xiàn)同步及與異步進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)。目前，云南省交通廳已建立省內(nèi)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議試點(diǎn)，但還未正式應(yīng)用于行業(yè)內(nèi)的職工培訓(xùn)。法院系統(tǒng)和郵電系統(tǒng)也建立了全國(guó)范圍內(nèi)的視頻會(huì)議系統(tǒng)，但主要應(yīng)用于視頻辦公和視頻會(huì)議。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)的特點(diǎn)，再加上現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，非常適合于系統(tǒng)內(nèi)職工的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以很好地解決行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)職工培訓(xùn)中的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間的矛盾。但具體實(shí)施起來(lái)，還需要一系列的規(guī)程和輔助手段。幾種培訓(xùn)模式對(duì)比如下：

由此可見(jiàn)，利用遠(yuǎn)程教育來(lái)開(kāi)展職工培訓(xùn)是解決目前職工培訓(xùn)難、工作量大的最有效途徑。但這畢竟是一種新生事物，需要職工的認(rèn)可和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)支持，也需要職工的共同配合。

三、我國(guó)交通公路系統(tǒng)職工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式研究

(一)行業(yè)職工遠(yuǎn)程培訓(xùn)的運(yùn)作

行業(yè)職工培訓(xùn)要通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式運(yùn)作，必須要，有一套完整的運(yùn)作機(jī)制相配合。這包括培訓(xùn)課題開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)項(xiàng)目通告、培訓(xùn)組織過(guò)程、培訓(xùn)考核、培訓(xùn)辦證幾部分。

第一，培訓(xùn)課題開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)課題開(kāi)發(fā)要有培訓(xùn)課題提出、培訓(xùn)課題調(diào)查、培訓(xùn)課題論證、培訓(xùn)課題立項(xiàng)幾個(gè)過(guò)程。

1、培訓(xùn)課題提出

培訓(xùn)課題的提出有以下幾種方式：

(1)行業(yè)系統(tǒng)主管部門(mén)提出的系統(tǒng)內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，一般以公文的形式下發(fā)。

(2)行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部分地區(qū)提出的職工培訓(xùn)項(xiàng)目，一般以合同的形式實(shí)現(xiàn)。

(3)根據(jù)行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)職工的特點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目。

(4)根據(jù)行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)職工的特點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，由個(gè)人(可以是社會(huì)人士)或公司提出的合作培訓(xùn)項(xiàng)目。

(5)由行業(yè)內(nèi)管理部門(mén)或相關(guān)公司提出的定向培訓(xùn)項(xiàng)目，即所謂的訂單式培訓(xùn)項(xiàng)目。

在培訓(xùn)課題的提出中，要包括培訓(xùn)課題的內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)可度。

2、培訓(xùn)課題調(diào)查

項(xiàng)目一經(jīng)提出，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就要進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行核實(shí)。有以下幾個(gè)步驟：

(1)根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)制作調(diào)查表，主要針對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象及其主管機(jī)構(gòu)。

(2)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)上進(jìn)行調(diào)查表網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

(3)通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各地的協(xié)作點(diǎn)，到行業(yè)系統(tǒng)各分支機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查，調(diào)查對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)可度及可能參加培訓(xùn)的人數(shù)。

(4)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可隨機(jī)抽點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查表，了解培訓(xùn)對(duì)象及其管理部門(mén)的意見(jiàn)。

3、培訓(xùn)課題論證

調(diào)查結(jié)果出來(lái)后，要根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行培訓(xùn)課題論證，邀請(qǐng)相關(guān)專家、有代表性的培訓(xùn)對(duì)象管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等，最后出具培訓(xùn)課題的可行性方案。

4、培訓(xùn)課題立項(xiàng)

通過(guò)項(xiàng)目調(diào)查與論證的課題，即可立項(xiàng)。立項(xiàng)后，成立項(xiàng)目組，確定項(xiàng)目組成員，并制訂完整的項(xiàng)目培訓(xùn)方案。

第二，培訓(xùn)項(xiàng)目通告。

項(xiàng)目通告實(shí)質(zhì)上就是招生廣告，項(xiàng)目組成立后就要項(xiàng)目通告，通告一般通過(guò)以下幾個(gè)部分同時(shí)進(jìn)行，以期達(dá)到最好的效果。

1、向行業(yè)系統(tǒng)主管部門(mén)發(fā)送報(bào)告。并在其公開(kāi)網(wǎng)站上項(xiàng)目通告。

2、向各協(xié)作點(diǎn)發(fā)送項(xiàng)目公告，并在其網(wǎng)站上項(xiàng)目通告。

3、向培訓(xùn)對(duì)象主管部站發(fā)送項(xiàng)目通告。

4、在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上項(xiàng)目通告。

5、特殊項(xiàng)目，可招開(kāi)項(xiàng)目通告會(huì)，邀請(qǐng)培訓(xùn)對(duì)象的各級(jí)主管部門(mén)及各協(xié)作點(diǎn)相關(guān)人士參加。

6、在行業(yè)內(nèi)相關(guān)報(bào)紙、雜志、相關(guān)網(wǎng)站上發(fā)面通告。

第三，培訓(xùn)組織過(guò)程。

1、招生報(bào)名、交費(fèi)?？赏ㄟ^(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，或通過(guò)當(dāng)?shù)貐f(xié)作點(diǎn)進(jìn)報(bào)名。交費(fèi)可直接通過(guò)銀行匯款到指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賬戶。

2、聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師，建立專業(yè)教師資源庫(kù)。(教師可以是專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的在職工程師，也可以是在行業(yè)內(nèi)有一定影響力的專家教授，或者是對(duì)項(xiàng)目各方面相當(dāng)了解的行業(yè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo))。

3、在遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)上注冊(cè)報(bào)名交費(fèi)的學(xué)生和相關(guān)專業(yè)教師，使其能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。

4、設(shè)定培訓(xùn)時(shí)間，在各相關(guān)協(xié)作點(diǎn)設(shè)立遠(yuǎn)程培訓(xùn)課室。盡量在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生在遠(yuǎn)程培訓(xùn)課室上課。因工作或其它各種原因不能上課的，可在課后的其它時(shí)段登陸遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

5、安排專家在線答疑時(shí)間段。

第四，培訓(xùn)考核。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種對(duì)自主學(xué)習(xí)能力要求很高的培訓(xùn)形式，不同的學(xué)生，不同環(huán)境，學(xué)習(xí)的情況大不相同，要對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，才能完全了解培訓(xùn)情況。并通過(guò)嚴(yán)格的考核系統(tǒng)來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，遠(yuǎn)程教育應(yīng)該是一個(gè)寬進(jìn)嚴(yán)出的培訓(xùn)體制。培訓(xùn)考核顯得特別重要。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)考核有兩種形式：

1、由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出題，通過(guò)專用的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行考試。這種考試的前提條件是遠(yuǎn)程考點(diǎn)有足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)，或租用遠(yuǎn)程考點(diǎn)所在地有足夠數(shù)量計(jì)算機(jī)的機(jī)房、網(wǎng)吧等進(jìn)行，保證網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。

2、由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出題，在遠(yuǎn)程考點(diǎn)(協(xié)作點(diǎn))多媒體課室進(jìn)行考試。這種考試開(kāi)啟遠(yuǎn)程雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，并保留監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)備案。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和要求，以及當(dāng)?shù)鼐唧w情況，考試形式可選上面一種。

第五、培訓(xùn)辦證。

在每一項(xiàng)培訓(xùn)結(jié)束后，都要辦理培訓(xùn)證書(shū)，以證明學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果。辦證的方式根據(jù)項(xiàng)目組培訓(xùn)方案，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一核實(shí)辦理。

(三)遠(yuǎn)程職工培訓(xùn)協(xié)作點(diǎn)的基本條件

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式中，遠(yuǎn)程協(xié)作點(diǎn)起著相當(dāng)重要的作用，遠(yuǎn)程協(xié)作點(diǎn)運(yùn)作直接關(guān)系著招生數(shù)量、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信譽(yù)度、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)水平等。因此遠(yuǎn)程職工培訓(xùn)協(xié)作點(diǎn)要符合以下幾個(gè)基本條件：

1、遠(yuǎn)程協(xié)作點(diǎn)要配備專用的雙向多媒體教室。基本配置要有電腦、投影機(jī)、麥克風(fēng)及可以看到整個(gè)教室的攝像頭，可以實(shí)現(xiàn)雙向視頻教學(xué)與考試監(jiān)控。要配備一個(gè)電腦房，供學(xué)生遠(yuǎn)程點(diǎn)播學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流。

2、要有一條可以直接通往省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的光纖，帶寬保持3M以上。

3、辦公教務(wù)人員至少要配備一臺(tái)上互聯(lián)網(wǎng)的電腦，可以通過(guò)專用網(wǎng)絡(luò)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通。

4、配備專人管理。

(四)遠(yuǎn)程職工培訓(xùn)的管理

遠(yuǎn)程職工培訓(xùn)的管理可分為培訓(xùn)項(xiàng)目管理、學(xué)生管理(招生、報(bào)名、學(xué)習(xí))、協(xié)作點(diǎn)管理、教師授課管理、考試辦證管理幾部分。

對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目的管理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要成立項(xiàng)目監(jiān)管小組，負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)審核與立項(xiàng)后的項(xiàng)目監(jiān)督。

在學(xué)生管理方面，招生報(bào)名可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是遠(yuǎn)程培訓(xùn)一個(gè)難點(diǎn)，但就開(kāi)放教育的本意來(lái)講，并不要求像傳統(tǒng)教育那樣進(jìn)行嚴(yán)格的考勤管理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的對(duì)象都是成人，學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性應(yīng)該掌握在學(xué)生手中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并提供相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上疑難解答，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)。因?yàn)檫h(yuǎn)程培訓(xùn)是一個(gè)寬進(jìn)嚴(yán)出的培訓(xùn)模式，如果按照傳統(tǒng)學(xué)歷教育那樣進(jìn)行考勤、點(diǎn)名，那就失去了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的異步教學(xué)、靈活自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。如果需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了解，則可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生在線情況統(tǒng)計(jì)，但不能以此來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，遠(yuǎn)程培訓(xùn)中要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程測(cè)驗(yàn)和遠(yuǎn)程考試進(jìn)行了解是一個(gè)很好的方法。因此，教學(xué)論壇、遠(yuǎn)程測(cè)驗(yàn)、遠(yuǎn)程考試是對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)生管理的主要手段。

在協(xié)作點(diǎn)管理方面，首次建立協(xié)作點(diǎn)時(shí)，要以合同的形式表明雙方利益與義務(wù)關(guān)系，協(xié)作點(diǎn)如有違約，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有權(quán)取消該協(xié)作點(diǎn)。

生的遠(yuǎn)行 篇10

論文關(guān)鍵詞：法律保護(hù) 學(xué)生權(quán)利 開(kāi)放教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的法律保護(hù)，是指通過(guò)相應(yīng)的法律、法規(guī)，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的具體內(nèi)容作出明確界定，使國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生知道各自的行為界限。當(dāng)某項(xiàng)行為超越法律界限而侵害現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)的權(quán)利時(shí)，權(quán)利人可以獲得法律救濟(jì)，國(guó)家機(jī)關(guān)可以依照相關(guān)法律、法規(guī)進(jìn)行保護(hù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們?cè)谝环N虛擬校園環(huán)境下接受教育，完成學(xué)業(yè)，與學(xué)校教師準(zhǔn)永久性分離，學(xué)習(xí)的方式與條件和傳統(tǒng)教育形式下的學(xué)生完全不同。由于這種特殊性的存在，他們基于學(xué)生身份所享有的權(quán)利往往容易被忽視。為了促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育健康地向前 發(fā)展 ，我們應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生權(quán)利的保護(hù)。因此，探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的法律保護(hù)問(wèn)題，具有特別的現(xiàn)實(shí)主義。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系是平等主體之間的合同關(guān)系。不受任何國(guó)家計(jì)劃的制約和行政權(quán)力的干預(yù)。這和傳統(tǒng)教育形式下的學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系存在很大的差別

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生與學(xué)校關(guān)系的合同屬性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育關(guān)系的建立以學(xué)校和學(xué)生雙方自愿選擇、協(xié)商為基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自身的條件和其他實(shí)際情況選擇合適的學(xué)校，學(xué)?？梢园凑兆约旱臉?biāo)準(zhǔn)選擇符合入學(xué)條件的學(xué)生。雙方的選擇是同時(shí)自愿完成的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生考慮比較多的是專業(yè)是否符合自己的興趣和發(fā)展方向，學(xué)習(xí)方式是否便利，學(xué)校的教育服務(wù)是否齊全，收費(fèi)是否合理等，而學(xué)校則要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)，辦理驗(yàn)證手續(xù)等。這種選擇在很大程度上具有偶然性和隨意性，雙方在選擇時(shí)均不受任何外部力量強(qiáng)制。通過(guò)這種雙方自愿選擇、協(xié)商—致所形成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育關(guān)系體現(xiàn)了當(dāng)事人雙方的意思自治，具有合同的本質(zhì)屬性。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育關(guān)系是學(xué)校和學(xué)生雙方互為對(duì)價(jià)給付的平等、等價(jià)關(guān)系。一方從對(duì)方取得利益時(shí)，必須給予對(duì)方對(duì)等的利益。學(xué)生接受教育服務(wù)，必須向?qū)W校交納學(xué)費(fèi)；學(xué)校收取學(xué)費(fèi)，則必須向?qū)W生提供相應(yīng)的教育服務(wù)。需要指出的是，這種雙方相互給予對(duì)方的對(duì)等利益只是具有概括的等價(jià)性，是經(jīng)過(guò)雙方協(xié)商以后一致認(rèn)可的等價(jià)，而并非 經(jīng)濟(jì) 學(xué)意義上的價(jià)值完全相等。由于雙方互為對(duì)價(jià)給付，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)校和學(xué)生之間必然形成某種直接的價(jià)值交換關(guān)系。這種價(jià)值交換關(guān)系不包含任何行政權(quán)力因素，不受國(guó)家指令性計(jì)劃的限制，完全遵循自由市場(chǎng)交易的平等、等價(jià)原則，體現(xiàn)出有償合同的基本特征。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育關(guān)系中，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是一種教育服務(wù)與消費(fèi)的關(guān)系。這種關(guān)系具體體現(xiàn)為：學(xué)校向?qū)W生提供教學(xué)服務(wù)、管理服務(wù)和必要的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)環(huán)境等，同時(shí)向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)；學(xué)生在接受教育服務(wù)、進(jìn)行教育消費(fèi)時(shí)，以交納學(xué)費(fèi)的方式向?qū)W校支付服務(wù)費(fèi)用。在這里，學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有行政管理權(quán)力，只有提供服務(wù)的義務(wù)。即使學(xué)生違反學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，學(xué)校一般也是以“不承認(rèn) 考試 成績(jī)”、“不認(rèn)可學(xué)分”等方式處理，而不作出處罰。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的權(quán)力來(lái)自于學(xué)生對(duì)某些條件的承諾和對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)可，而不是來(lái)自于政府授權(quán)。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育關(guān)系是學(xué)校與學(xué)生雙方之間的一種教育服務(wù)與教育消費(fèi)關(guān)系，符合服務(wù)合同的基本特征?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生與學(xué)校關(guān)系的合同性質(zhì)，決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的特殊性與具體內(nèi)容，影響著學(xué)生權(quán)利法律保護(hù)的深度、廣度、方式與途徑。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的基本權(quán)利

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，除享有《憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利和《教育法》、《高等教育法》等教育法律、法規(guī)規(guī)定的受教育者權(quán)利以外，還基于和學(xué)校之間的教育服務(wù)合同關(guān)系，享有內(nèi)容獨(dú)特的教育消費(fèi)者權(quán)利。

1、學(xué)籍權(quán)。學(xué)籍是學(xué)生在教育活動(dòng)中享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格，是學(xué)生身份的基本標(biāo)志。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生取得學(xué)籍，便意味著與學(xué)校建立正式的教育服務(wù)合同關(guān)系，標(biāo)志著享受所獲學(xué)籍學(xué)校學(xué)生權(quán)利的開(kāi)始。學(xué)籍權(quán)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生進(jìn)行教育消費(fèi)、享受教育服務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)籍權(quán)的取得是以注冊(cè)的方式完成的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育對(duì)學(xué)生的人學(xué)條件基本上沒(méi)有限制，學(xué)生只要具備入學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)歷，即具有接受高一層次學(xué)歷教育的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)歷層次，便可通過(guò)自由選擇，與學(xué)校達(dá)成合意而取得某個(gè)學(xué)校的學(xué)籍。由于學(xué)籍的取得主要是學(xué)校與學(xué)生雙向選擇，協(xié)商致的結(jié)果，而不是根據(jù)國(guó)家計(jì)劃和行政部門(mén)確定的條件來(lái)操作的。因此，終止學(xué)籍也應(yīng)當(dāng)由學(xué)校與學(xué)生共同商定。對(duì)于學(xué)校單方面取消學(xué)生學(xué)籍、剝奪學(xué)生學(xué)籍權(quán)利的行為，應(yīng)當(dāng)設(shè)定嚴(yán)格的法律限制和學(xué)校章程限制。

2、獲得良好的教育服務(wù)權(quán)。學(xué)生一般是為了解決工學(xué)矛盾而選擇了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)校在提供教育服務(wù)、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了教育內(nèi)容必須正確和符合培養(yǎng)規(guī)格要求以外，還應(yīng)當(dāng)全面考慮和照顧不同學(xué)生的實(shí)際情況，既在時(shí)間上滿足學(xué)生的需要，又在教育方式、內(nèi)容、深度、廣度上適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與興趣愛(ài)好。教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備必須向?qū)W生開(kāi)放，技術(shù)服務(wù)和管理服務(wù)必須到位。學(xué)生支付教育成本以后，便獲得相應(yīng)的教育消費(fèi)權(quán)利。如果學(xué)生沒(méi)有獲得良好的教育服務(wù)，學(xué)校就可能構(gòu)成違約。

3、自主參與教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生有權(quán)自主參與學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。是否參與教學(xué)活動(dòng)、參加哪些教學(xué)活動(dòng)，在何時(shí)何地參加教學(xué)活動(dòng)等，都由學(xué)生自己根據(jù)具體情況決定。學(xué)校無(wú)權(quán)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，也無(wú)權(quán)采取任何強(qiáng)制性手段迫使學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生如果不參加教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，其后果只是得不到相應(yīng)的學(xué)分，此外不承擔(dān)其他任何后果。這是由雙方之間的服務(wù)合同關(guān)系性質(zhì)所決定的。

4、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)主要是指在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行方面獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)利。公正評(píng)價(jià)既包括日常管理中的公正評(píng)價(jià)，又包括評(píng)選各類榮譽(yù)稱號(hào)過(guò)程中的公正評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)一般通過(guò)考試打分的方式進(jìn)行。在還沒(méi)有找到替代考試的其他評(píng)價(jià)方式之前，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)公正評(píng)價(jià)，考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須明確和公開(kāi)，評(píng)分過(guò)程必須公證。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核與測(cè)評(píng)，學(xué)校在考評(píng)時(shí)必須客觀、公正，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一和具有可操作性，任何隨意評(píng)價(jià)的做法都是對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯。學(xué)校對(duì)學(xué)生品行的評(píng)價(jià)一般通過(guò)對(duì)學(xué)生在校內(nèi)外思想品德、行為規(guī)范等表現(xiàn)的考察，以打評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一套為學(xué)生所接受的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)辦法，以確?？己苏弑局陀^、公正、公平原則評(píng)價(jià)學(xué)生品行，避免以喜惡和情緒去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生和各類單項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)確保評(píng)選過(guò)程的客觀、公正、公平。

5、獲得學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)權(quán)。我國(guó)教育法規(guī)定，高等學(xué)校實(shí)行教育考試制度、學(xué)歷證書(shū)制度和學(xué)位制度。學(xué)校依照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、品行上的評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)合格，并具有相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的學(xué)生授予相應(yīng)的學(xué)位，并頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)歷證明。獲得學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)是學(xué)生的一項(xiàng)重要權(quán)利。學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)到條件后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向?qū)W生頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)是對(duì)學(xué)生在學(xué)校修讀的效果所作的 總結(jié) 與證明，是學(xué)生被社會(huì)了解與承認(rèn)的重要憑證。學(xué)校不能隨意單方面剝奪達(dá)到條件的學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的權(quán)利。

6、組織和參加學(xué)生社團(tuán)權(quán)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生和高等學(xué)校其他類別的學(xué)生一樣，享有組織和參加學(xué)生社會(huì)團(tuán)體的權(quán)利。在學(xué)校內(nèi)組織和參加學(xué)生社團(tuán)，是學(xué)生的一項(xiàng)重要權(quán)利，這是基于憲法賦予公民的結(jié)社權(quán)而派生出來(lái)的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生雖然不在現(xiàn)實(shí)的校園內(nèi)學(xué)習(xí)，但有虛擬的校園環(huán)境，有現(xiàn)代化的聯(lián)絡(luò)方式，同樣可以組織各種學(xué)生社團(tuán)，在 網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造校園氣氛，豐富文化生活，培養(yǎng)各方面的興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流與交往，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)校對(duì)學(xué)生組織和參加學(xué)生社團(tuán)的管理可能難度較大，但是，決不能因此而剝奪學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的這項(xiàng)權(quán)利。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利法律保護(hù)的基本原則

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利法律保護(hù)的基本原則是指貫穿于政策和法律規(guī)范的制度與實(shí)施過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利法律保護(hù)起指導(dǎo)作用的基本規(guī)則和準(zhǔn)則。根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)和 規(guī)律 ，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利法律保護(hù)的基本原則應(yīng)當(dāng)包括平等保護(hù)原則、特殊保護(hù)原則和權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的原則。

1、平等保護(hù)原則

現(xiàn)代 遠(yuǎn)程開(kāi)放 教育 雖然在教學(xué)手段、方式、組織管理等方面與傳統(tǒng)的高等教育差別很大，但是，在本質(zhì)上與傳統(tǒng)高等教育是相同的，都是要培養(yǎng)達(dá)到一定規(guī)格的高等人才?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是高等教育的組成部分，在學(xué)生權(quán)利的 法律 保護(hù)問(wèn)題上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生決不能人另冊(cè)，他們基于高等學(xué)校學(xué)生身份所享有的各項(xiàng)基本權(quán)利應(yīng)當(dāng)同其他類別的高校學(xué)生一樣平等地受到保護(hù)。憲法和教育法律、法規(guī)關(guān)于高校學(xué)生權(quán)利保護(hù)的原則及各項(xiàng)規(guī)定，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生同樣適用。

2、特殊保護(hù)原則

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種新的人才培養(yǎng)模式，在我國(guó)還處于試點(diǎn)探索階段，其學(xué)生權(quán)利的法律保護(hù)機(jī)制尚未形成。學(xué)生在維護(hù)其權(quán)利時(shí)，往往處于劣勢(shì)地位。從這種意義上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生是一個(gè)弱勢(shì)群體。為了在高等教育領(lǐng)域?yàn)樗袑W(xué)生創(chuàng)造真正平等的社會(huì)態(tài)勢(shì)，在一定時(shí)期內(nèi)，完全有必要對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的權(quán)利進(jìn)行特殊的法律保護(hù)。

3、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一原則

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，學(xué)生權(quán)利的取得是基于學(xué)生與學(xué)校之間形成的教育服務(wù)合同關(guān)系。合同的一個(gè)重要特征就是當(dāng)事人雙方的權(quán)利義務(wù)對(duì)等。政策和法律賦予現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生一定的權(quán)利同時(shí)，必須要求其承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)。在依法保護(hù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利時(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)要求其履行相應(yīng)的義務(wù)。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利法律保護(hù)的途徑

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的立法保護(hù)

立法保護(hù)是權(quán)利保護(hù)的首要方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的立法保護(hù)，是指國(guó)家以法律文件的形式，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利保護(hù)的范圍、原則、內(nèi)容、實(shí)施保護(hù)的組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)、解決權(quán)利爭(zhēng)議的途徑與程序、侵害現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的法律責(zé)任等確定下來(lái)，并由有關(guān)的國(guó)家機(jī)關(guān)、組織、學(xué)校和學(xué)生予以實(shí)施、遵守的保護(hù)方式。與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利保護(hù)有關(guān)的法律規(guī)范包括憲法、法律、行政法規(guī)、部門(mén)規(guī)章、地方性法規(guī)、地方政府規(guī)章、自治條例等。目前，我國(guó)還沒(méi)有行政法規(guī)以上層次的法律文件對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利保護(hù)問(wèn)題作出明確規(guī)定，其他層次的規(guī)范性文件也沒(méi)有專門(mén)的規(guī)定，這種狀況不利于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的保護(hù)。本人認(rèn)為，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，可以按照以下思路來(lái)完善這方面的立法：首先，由教育行政主管部門(mén)根據(jù)幾年來(lái)初步探索的結(jié)果，制定反映現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)際情況的行政規(guī)章，規(guī)定學(xué)生權(quán)利保護(hù)的各項(xiàng)內(nèi)容，頒布試行；然后，根據(jù)行政規(guī)章試行的情況，在整理、修訂的基礎(chǔ)上，由國(guó)務(wù)院制定《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條例》，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的保護(hù)作出專門(mén)一節(jié)的規(guī)定；當(dāng)條件成熟時(shí)，由立法機(jī)關(guān)根椐行政法規(guī)(即《條例》)的實(shí)施情況，制定和頒布《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育法》，以專門(mén)一章對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的保護(hù)作出全面的規(guī)定。以上三個(gè)步驟的立法，都必須以憲法和教育法為依據(jù)，分別對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利保護(hù)的各個(gè)方面作出規(guī)定，消除立法上的空白。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的行政保護(hù)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利的行政保護(hù)是指國(guó)家各級(jí)行政機(jī)關(guān)通過(guò)行政管理、行政執(zhí)法等手段，使有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利保護(hù)的各項(xiàng)政策、法律、法規(guī)和規(guī)章所規(guī)定的學(xué)生權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)。行政保護(hù)的主要手段有行政決定、行政命令、行政檢查監(jiān)督、行政制裁、行政強(qiáng)制執(zhí)行、行政裁決等，具體包括：

(1)制定有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的管理規(guī)定，規(guī)范這方面的辦學(xué)行為，維護(hù)學(xué)生權(quán)利；

(2)對(duì)舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)校及其學(xué)習(xí)中心、教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行資格審查和認(rèn)定，確保辦學(xué)的基本條件，防止不具備條件的學(xué)校進(jìn)入這一領(lǐng)域而損害學(xué)生的權(quán)利；

(3)對(duì)舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)校及其學(xué)習(xí)中心、教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，確保教學(xué)質(zhì)量，如進(jìn)行教學(xué)檢查，抽考，整合教學(xué)資源，向?qū)W生提供咨詢渠道等；

(4)查處現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的違法、違規(guī)行為，對(duì)于侵害學(xué)生權(quán)利的行為給予行政制裁，如對(duì)于違規(guī)收費(fèi)的行為作出行政處罰，責(zé)令糾正，對(duì)于虛假宣傳、欺騙學(xué)生的行為進(jìn)行行政制裁，取締不符合條件的學(xué)習(xí)中心、教學(xué)點(diǎn)，取消不按規(guī)定辦學(xué)的學(xué)校招生資格等等；

(5)調(diào)解和裁決現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中發(fā)生的糾紛，確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生權(quán)利實(shí)施。

生的遠(yuǎn)行 篇11

遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的概念最早由美國(guó)提出。50年代末，醫(yī)學(xué)發(fā)展趨于專門(mén)化和技術(shù)化，衛(wèi)生資源相對(duì)集中在城市，影響了衛(wèi)生服務(wù)潛力的充分發(fā)揮。為尋找解決辦法，美國(guó)學(xué)者(如Bird,1971;Bushshur,1975等)對(duì)利用電信技術(shù)聯(lián)系身處異地的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行了研究，并提出了“Telemedicine”(遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué))的概念，最初的定義是指醫(yī)學(xué)保健專業(yè)人員利用電信技術(shù)，進(jìn)行通訊交流，以提高醫(yī)學(xué)保健服務(wù)的普及性。

1.1早期的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)(第一代遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué))早期的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)中，美國(guó)國(guó)家宇航局(NASA)充當(dāng)了重要角色。60年代初，人類開(kāi)始了太空飛行，為調(diào)查失重狀態(tài)下宇航員的健康及生理指標(biāo)，NASA提供技術(shù)和資金在亞利桑那州建立遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)試驗(yàn)臺(tái)，為太空中的宇航員以及亞利桑那州Papago印第安人居住區(qū)提供遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)，其通信手段為衛(wèi)星和微波技術(shù)，傳遞信息已包括心電圖和X光片。1964年，美國(guó)國(guó)家精神衛(wèi)生研究所提供48萬(wàn)美元支持Nebraska心理研究所和112英里外一家州立精神病醫(yī)院之間通過(guò)雙向閉路微波電視進(jìn)行遠(yuǎn)程心理咨詢。1967年麻省總醫(yī)院與波士頓Logan國(guó)際機(jī)場(chǎng)醫(yī)學(xué)中心通過(guò)雙向視聽(tīng)系統(tǒng)為機(jī)場(chǎng)的工作人員及乘客提供醫(yī)療服務(wù)。阿拉斯加州遠(yuǎn)離美國(guó)本土，地廣人稀，許多地區(qū)沒(méi)有醫(yī)生，為提高州內(nèi)醫(yī)療服務(wù)水平，1972年~1975年該州利用空中AST-1衛(wèi)星，使州內(nèi)其他地區(qū)通過(guò)衛(wèi)星地面接收裝置，直接獲得州立醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)。參與了這項(xiàng)工作的斯坦福大學(xué)通訊研究所，認(rèn)為衛(wèi)星系統(tǒng)可為處于任何地域的人群提供有效的醫(yī)療服務(wù)。其他早期遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)還有1974年NASA與休斯頓SCI系統(tǒng)的視頻遠(yuǎn)程會(huì)診試驗(yàn)等。早期遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)并非美國(guó)獨(dú)有，1977年加拿大太空計(jì)劃包括通過(guò)Newfoundland紀(jì)念大學(xué)實(shí)施遠(yuǎn)程教育和醫(yī)療、1984年澳大利亞實(shí)施過(guò)“西北遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)計(jì)劃”等。60年代初到80年代中期的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)被美國(guó)視為“第一代”遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)，這時(shí)期遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的進(jìn)步是緩慢而又有限的。從主觀上講，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)沒(méi)有得到政府及社會(huì)的充分認(rèn)識(shí)和支持，沒(méi)有及時(shí)地推廣；客觀上講，當(dāng)時(shí)信息高速公路正處于新生階段，信息傳送量極為有限，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)受到了通信條件的制約。

1.2現(xiàn)代遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)(第二代遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué))至80年代后期，隨著現(xiàn)代通信技術(shù)水平的不斷提高，一大批有價(jià)值的項(xiàng)目相繼啟動(dòng)，它們代表了第二代遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)，其聲勢(shì)和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了第一代。從Medline中所收錄的文獻(xiàn)數(shù)量看，1988年~1997年10年間遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)方面的文獻(xiàn)數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。在遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施過(guò)程中，美國(guó)和西歐國(guó)家發(fā)展速度最快，聯(lián)系方式多通過(guò)衛(wèi)星和綜合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)網(wǎng)(ISDN),它們?cè)谶h(yuǎn)程咨詢、遠(yuǎn)程會(huì)診、醫(yī)學(xué)圖像的遠(yuǎn)距離傳輸、遠(yuǎn)程會(huì)議和軍事醫(yī)學(xué)等方面取得了重要進(jìn)展。

1.2.1現(xiàn)代遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)在美國(guó)1988年美國(guó)提出遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)開(kāi)放的分布式系統(tǒng)的新概念。即從廣義講，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)包括應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是雙向視聽(tīng)通信、計(jì)算機(jī)以及遙控技術(shù)，向遠(yuǎn)方病人傳送醫(yī)學(xué)服務(wù)或醫(yī)生之間的信息交流。同時(shí)美國(guó)學(xué)者還對(duì)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)與遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)系統(tǒng)的概念作了區(qū)分，一個(gè)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)系統(tǒng)是指一個(gè)整體，它通過(guò)通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)給特定人群提供可理解的醫(yī)學(xué)服務(wù)。這一系統(tǒng)包括遠(yuǎn)程診斷、信息服務(wù)、遠(yuǎn)程教育等多種功能，它以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)，針對(duì)醫(yī)學(xué)資料(包括數(shù)據(jù)、文本、圖片和聲像資料)的多媒體特性進(jìn)行遠(yuǎn)距離視頻、音頻信息傳輸、存儲(chǔ)、查詢比較及顯示。

喬治亞州教育醫(yī)學(xué)系統(tǒng)(GSAMS)是目前世界上規(guī)模最大、覆蓋最廣的遠(yuǎn)程教育和醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行有線、無(wú)線和衛(wèi)星通信。遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)網(wǎng)是其中的一部分。喬治亞醫(yī)學(xué)院(MCG)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)中心于1991年成立，至1995年全州遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)系統(tǒng)已包括2個(gè)三級(jí)醫(yī)學(xué)中心(喬治亞醫(yī)學(xué)院和Emory大學(xué))、9個(gè)綜合性二級(jí)醫(yī)學(xué)中心和41個(gè)遠(yuǎn)端站點(diǎn)，州內(nèi)鄉(xiāng)村醫(yī)院、診所和大的醫(yī)學(xué)中心聯(lián)系起來(lái)，使病人不必遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只要通過(guò)雙向交互式聲像通道，就可接受專門(mén)治療。

美國(guó)的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)雖然起步早，但其司法制度卻阻礙了遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的全面開(kāi)展。所謂遠(yuǎn)程僅限于某一州內(nèi)，因?yàn)槊绹?guó)要求行醫(yī)必須取得所在州的行醫(yī)執(zhí)照，跨州行醫(yī)涉及到法律問(wèn)題。德克薩斯州的跨州遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)就曾在美國(guó)國(guó)內(nèi)引起爭(zhēng)議。而對(duì)于軍隊(duì)，這種情況就不存在。另外，美軍駐地分散在世界各地，和平時(shí)期軍人患病常常需要使用直升機(jī)后送，運(yùn)送代價(jià)極其昂貴，且很多病例根本沒(méi)有后送必要。美軍認(rèn)為軍隊(duì)的特殊環(huán)境特別適宜開(kāi)展遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)，因?yàn)檐婈?duì)遠(yuǎn)離社區(qū)，常常需要快速的醫(yī)學(xué)救護(hù)，軍隊(duì)內(nèi)部有嚴(yán)格的組織，且不受州際法律的限制。1991年美軍率先在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中成功地實(shí)施了遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)，由于美軍戰(zhàn)場(chǎng)傷亡不大，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。1992年美軍在美軍醫(yī)科大學(xué)召開(kāi)了第七屆軍事醫(yī)學(xué)會(huì)議，會(huì)議深入討論了現(xiàn)代軍事醫(yī)學(xué)所面臨的問(wèn)題，特別討論了遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代軍事醫(yī)學(xué)中的作用。

1993年2月索馬里維和行動(dòng)中，美軍對(duì)全球范圍內(nèi)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了嘗試，初步確定了前線部隊(duì)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)系統(tǒng)基本組成，即包括空中衛(wèi)星、一臺(tái)高分辨力數(shù)字相機(jī)、一臺(tái)便攜電腦及附加軟件、可移動(dòng)的全球衛(wèi)星接收裝置。整個(gè)維和行動(dòng)中，美軍共向后方傳送了74份病例、248份醫(yī)學(xué)圖像，其中多數(shù)資料具有診斷意義，減少了不必要的后送，提高了衛(wèi)勤保障能力。美軍還在波黑等軍事行動(dòng)中成功實(shí)施了遠(yuǎn)程醫(yī)療。多所美軍醫(yī)院參與了遠(yuǎn)程醫(yī)療活動(dòng)，如華特里德(WalterReed)陸軍醫(yī)學(xué)中心，從1993年2月到1996年2月3年間，共進(jìn)行了240例海外遠(yuǎn)程會(huì)診，范圍包括：索馬里、克羅地亞、波黑、德國(guó)、海地、象牙海岸、埃及、巴拿馬、科威特、意大利、肯尼亞、維京島。為實(shí)現(xiàn)建設(shè)信息化軍隊(duì)的目標(biāo)，1994年美國(guó)國(guó)防部建立了遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)試驗(yàn)臺(tái)(DoDTelemedicineTestbed),啟動(dòng)了多種遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)項(xiàng)目，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用，將遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)納入軍隊(duì)醫(yī)學(xué)服務(wù)系統(tǒng)(MHSS),此外根據(jù)工作需要，還成立了醫(yī)學(xué)管理技術(shù)辦公室(MATMO)負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

1.2.2遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)在其他國(guó)家在歐洲，歐盟組織了3個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室、10個(gè)大公司、20個(gè)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室和120個(gè)終端用戶參加的大規(guī)模遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)推廣實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的普及。澳大利亞、南非、日本、香港等國(guó)家和地區(qū)也相繼開(kāi)展了各種形式的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)。1988年12月前蘇聯(lián)亞美尼亞共和國(guó)發(fā)生強(qiáng)烈地震，在美蘇太空生理聯(lián)合工作組的支持下，美國(guó)國(guó)家宇航局首次進(jìn)行了國(guó)際間遠(yuǎn)程醫(yī)療，使亞美尼亞的一家醫(yī)院與美國(guó)四家醫(yī)院聯(lián)通會(huì)診，不久這套系統(tǒng)在俄羅斯Ufa的一次火車事故再次得到應(yīng)用。這表明：遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)能夠跨越國(guó)際間政治、文化、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的界限。

2我國(guó)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

廣州遠(yuǎn)洋航運(yùn)公司自1986年對(duì)遠(yuǎn)洋貨輪船員急癥進(jìn)行電報(bào)跨海會(huì)診，有人認(rèn)為這是我國(guó)最早的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)。由于無(wú)線電電報(bào)、電話會(huì)診與書(shū)面會(huì)診實(shí)際效果類似，且應(yīng)用范圍局限，診斷可信度差，因此這兩種方式不在本文遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)討論范圍中。伴隨計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代意義的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)于80年代，1988年總醫(yī)院通過(guò)衛(wèi)星與德國(guó)一家醫(yī)院進(jìn)行了神經(jīng)外科遠(yuǎn)程病例討論，類似活動(dòng)國(guó)內(nèi)其他單位可能也有過(guò)，但未見(jiàn)報(bào)道，也許是認(rèn)識(shí)上的原因，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的概念當(dāng)時(shí)還沒(méi)有為廣大衛(wèi)生工作者接受。1995年3月，山東姑娘楊曉霞因手臂不明原因地腐爛，來(lái)北京求醫(yī)，會(huì)診醫(yī)生一籌莫展，通過(guò)Internet向國(guó)際社會(huì)求援，很快200余條信息從世界各地傳回北京，病因被確診為一種噬肌肉的病菌，有效地縮短了病程。同年4月10日，一封緊急求助(SOS)的電子郵件通過(guò)Internet從北京大學(xué)發(fā)往全球，希望挽救一位患有非常嚴(yán)重而又不明病因的年青女大學(xué)生的生命。

其主要采用衛(wèi)星專用通訊網(wǎng)(VSAT)和國(guó)家公用數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)(CHINADDN)兩種通信信道，通信代價(jià)較為昂貴。1995年底總后勤部衛(wèi)生部提出了軍隊(duì)衛(wèi)生系統(tǒng)信息化建設(shè)“三大工程”,并分別被列為國(guó)家“金衛(wèi)工程”軍字1、2、3號(hào)，其中軍字2號(hào)工程即為建設(shè)全軍醫(yī)藥衛(wèi)生信息網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程醫(yī)療會(huì)診?！叭蠊こ獭蹦壳耙讶〉秒A段性成果，有力推動(dòng)了軍隊(duì)衛(wèi)生工作的現(xiàn)代化進(jìn)程。1995年底北京國(guó)防科工委514醫(yī)院利用衛(wèi)星系統(tǒng)與美國(guó)開(kāi)通的跨越太平洋的脊柱外科遠(yuǎn)程病例討論；1996年5月總醫(yī)院通過(guò)電子郵件方式與150醫(yī)院進(jìn)行了遠(yuǎn)程醫(yī)療會(huì)診，并于1997年8月正式成立了“遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)中心”,開(kāi)展了以電子郵件、可視電話、ISDN為主要技術(shù)手段的各種形式的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)活動(dòng)；1996年8月成立了“遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)會(huì)診中心”,經(jīng)過(guò)1年多的努力，現(xiàn)已建成1個(gè)中心、4個(gè)工作站、30多個(gè)會(huì)診終端。他們認(rèn)為電話線方式是現(xiàn)階段我國(guó)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)用戶的首選方式，在電話線傳輸中，首選ISDN。如對(duì)方不具備IS-DN條件，則采用走公共電話網(wǎng)模擬信號(hào)的可視電話方式。

3遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)發(fā)展展望

3.1通信技術(shù)不斷改進(jìn)，出現(xiàn)新的通信手段，使遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)工作質(zhì)量不斷得到提高；

3.2應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，應(yīng)用范圍更加廣泛。