總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是的小編為您帶來的地理總結與反思（優(yōu)秀8篇），如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。

地理總結與反思 篇1

一、試卷總體分析

本份試卷考察了從開學至今三個多月所學內容，試卷從面向學生學業(yè)水平測試的角度命題，覆蓋的知識面較為合理，重視基礎知識的考查，總體難度不大，但是比較靈活多變，區(qū)分度較好。充滿新課程的氣息：一、減少對死記硬背知識的考查比例、突出能力學習要求；二、增加材料題目，培養(yǎng)學生的觀察理解能力，應為一份令人較為滿意的試題。具體分析，本試卷具有兩大特點：

（1）重基礎，題靈活

本份試卷單選題占40分，考查知識點范圍為必修一之第一章《行星地球》、第二章《地球上的大氣》，題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎，例如：單選題中的“太陽外部大氣的圈層結構、自地球運動、大氣環(huán)流等知識點”，當然，學生答題細心謹慎，否則易錯，即“一看就懂，一答就錯”。

（2）重讀圖，題多變

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了40多分，共11幅圖。多方面地考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。有“等壓面”、“氣候類型”、“季風”、“大氣的保溫效應”、“三圈環(huán)流”、等等。從一般讀圖到實際應用，可謂多面俱到、靈活多變，從而全方位地考查學生地理學習情況。

二、學生在試卷中出錯頻率較高的題

（一）、單選題：第6、7題等小題，審題不認真；1、2、5、15、18、等小題，知識的識記與應用分析能力較差，學生容易錯可能是知識點的應用掌握不夠，思維缺乏縮放自如，欠發(fā)散思維與綜合分析能力，平時應多練習加以鞏固。

（二）、22題“三圈環(huán)流示意圖”考查氣壓帶、風帶與氣候的關系。盡管這是教師在講課中多次強調過的內容，但仍有部分同學出錯，實屬不該。這歸結到了我們的好多學生學習過程中往往不夠專注與細心，常“不求甚解”導致基礎概念的薄弱，這是本份試卷中學生出錯較多的題，部分學生只拿到一兩分或者零分，低的得分率表明學生們在讀圖時對圖與圖之間的有效信息的提取與緊密聯(lián)系仍存在欠缺，同時應當加強看圖歸納能力。在今后的教學中，教師對于每一個知識點、每一相關圖表都多給以強調，教會學生讀圖分析的方法。其次，一些其它的問題主要表現(xiàn)在：

1、心浮氣躁，答題沒有耐性。高一部分學生還不適應這種緊張快節(jié)奏的學習生活。

2、學生心理素質有待提高。很多學生其實平時學的不錯，但是到考場上就緊張，過度緊張導致的結果就是發(fā)揮不正常，一門考的不好，受挫后自己不能及時的調節(jié)，陷在里面出不來，結果惡性循環(huán)

3、考試技巧仍然欠缺，非智力因素錯誤很多。錯別字，語言不規(guī)范，答非所問。

三、今后教學過程中的改進措施

學生答題中反映出來的問題，也正反映了教學的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學中我們對以下幾個方面應予以重視：

1、把握新課標，明確方向。新課程標準是高考命題的依據(jù)，我們要充分重視它在高考復習中的指揮棒作用，要依據(jù)標準及考綱要求對考試性質、考試要求、考試內容、考試形式與試卷結構等作認真分析研究，對比新舊教材異同，把握變化趨勢，這樣在上課和復習時才能做到準確把握命題指導思想，提高備考的針對性和實效性；

2、立足課堂，提高教學的實效性。鑒于地理學科的學科特點，高一學生受初中地理是“副科”思想的影響，不少學生對地理并不是很重視。因此，在平時教學中應糾正這種錯誤的思想，端正學習態(tài)度。同時，要立足課堂向課堂要效益，一方面多與學生交流，上課時注重對學生的鼓勵，找出學生的閃光點，讓學生在學習的時候有成就感，提升學生學習地理的興趣，從而提高課堂的效率。另一方面加強課堂的管理。

3、加強對學生基礎知識的訓練和基本能力的培養(yǎng)。在教學過程中要切切實實讓學生掌握應該學好的地理概念，加強基礎知識的理解性教學。以便學生形成正確清晰的地理概念、規(guī)范的地理語言。

4、加強閱讀、析圖和判讀圖表能力的培養(yǎng)。地圖、地理圖表是地理教學中最常用的工具，是知識量最豐富的載體。正確閱讀分析地圖和地理圖表，既是培養(yǎng)學生地理基本技能的需要，也是促成學生具有地理品德和地理行為素質的知識源泉。因此，在平時教學中應加強對閱讀地圖和地理圖表能力的培養(yǎng)，既能把具體地理事物的分布落實到地圖上，又能讀懂各種地理示意圖，明白其含義。當然這不是一蹴而就的事情，需要在平時的教學中慢慢的滲透。

5、注重對學生答題規(guī)范的指導。本次考試暴露出的另外一個問題是：許多題目都是平時練習的題目，但得分率并不是很高，主要原因就是學生答題不規(guī)范導致的。因此，平時應加強對學生解題技巧、答題規(guī)范的指導，使學生慢慢地養(yǎng)成使用規(guī)范地理術語、正確書寫、仔細審題等良好的學習習慣。

6、關愛學生，以情促學。把握學生心理，保護學生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實以人為本，體現(xiàn)人文關懷。讓學生對未來充滿希望，享受學習的快樂。爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績。

7、提高教師積極性，提高教師待遇，提高教師社會地位。

地理總結與反思 篇2

本次考試雖然難度較低，但是整體還是考得不好，從考試成績可以發(fā)現(xiàn)，班級的及格率不高，優(yōu)秀率低，班級平均成績也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在對學生答題情況進行分析時，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得注意：

存在問題：

每一塊試題中，一些平時上課認真的學生差不多都能拿到高分甚至滿分，如選擇題20道，還有第24，25題能拿滿分也有許多，比較可惜的是在一些小題沒有仔細看題。

一、基礎不扎實，掌握知道不牢固，主意集中體現(xiàn)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22我國地勢第三階梯的地形錯誤情況也較明顯。

二、考試態(tài)度問題不嚴謹，許多同學沒有認真對待考試，從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。

三、做題不仔細認真，粗枝大葉如：6、10選出錯誤的答案；23題讓你寫出序號；24題我國水資源蘊藏量較大的地帶一般分布等

四、應變能力差，思維擴展力不足。如選擇題1-4題，關于我的位置；8我國人口分布的重要地理分界線不會跟其10聯(lián)想起來，這說明學生的思想應變能力不足，沒有用心去做題，看題審題。

教育教學反思

1、創(chuàng)造性理解使用教材

認真研究課程標準，創(chuàng)造性理解使用教材。要結合本地區(qū)、本學校的實際和學生的特點，對教材進行適當?shù)母?、調整、刪減和補充，對教材知識講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2、要創(chuàng)設學生自主學習的空間

充分調動學生的學習的積極性，學會自律學習，學會自覺學習，學會創(chuàng)意學習，要從課堂上課外生活上引導他們愛上地理。所以在課堂教學中“多一絲關懷，少一分責難”“多一些探討，少一點講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3、培養(yǎng)學生看圖、識圖、解圖的綜合能力

隨著新課程改革的全面實行，地理圖形知識在地理新教材中所點的比例更加大，這就要求在進行地理圖形知識教學當中要加大對讀圖教學的比重和力度。因此，在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。

4、落實好基礎知識，培養(yǎng)遷移能力

在教學中應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實際、學以致用一致是考查的重點。教師應關注教材中的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴防死記硬背。

5、學以致用，聯(lián)系實際

在教學過程中因盡量創(chuàng)設情景，寓基礎知識與生活、生產的實際問

題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。

6、因人施教，全面發(fā)展提高學生學習成績

素質教育教導教師對待學生學習情況要因人而異，因材施教。每個學生都是有個性的獨體，對待優(yōu)秀學生更要嚴格要求，不能寵愛，對待中等學生要持之以恒，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。從而縮小學生之間三級分化，達到全面學習發(fā)展，建設好優(yōu)秀向上的班級集休。

地理總結與反思 篇3

新課程的改革為學校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。作為一名剛從事教師工作的新教師，在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“認真學習，熱心教育，邊學邊教”的想法來工作，在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考。

一、經(jīng)驗與體會

《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反復摸索，得出如下體會：

１、深挖教材內涵，靈活運用教法。

教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么？”

地理課程目標中，在情感態(tài)度價值觀的目標上，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

2、過程與結果并重，運用鼓勵性評價

地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。

評價不僅關注學生的學習結果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的`情感態(tài)度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而使其積極主動的學習。真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。

地理總結與反思 篇4

經(jīng)過一學期的初一地理教學，我發(fā)覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，以下是我一學期的體驗和反思。

1、結合教材特點，增強學生的參與意識

關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。

2、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

地理總結與反思 篇5

一學期以來，我們地理教研組教師團結協(xié)作，積極進取，苦練教學基本功，以科研為先導，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，積極參加教改實踐活動，向21世紀所必須的學者型、專家型教師而努力著。下面我把我們組一年來的情況總結如下：

一、加強勞動紀律，提升師德修養(yǎng)

本組各位教師能認真學習有關教育的法律法規(guī)，遵守學校各項規(guī)章制度，熱愛本職工作，不斷提高思想政治覺悟，做到既教書育人，又嚴格要求自己，各位教師都以滿腔熱情投入到教學課改中。任勞任怨，默默奉獻著自己的智慧，為學校教學和發(fā)展獻智獻策，是我們的一直奉行的行為準則。

二、加強理論學習，提升業(yè)務素養(yǎng)

現(xiàn)代社會對地理教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高技術發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。為此，每一次教研組活動，我們都非常重視學習教育教學理論、教育期刊文章以及外地先進經(jīng)驗都是我們學習的內容。本學期我們的學習《現(xiàn)代教育教學理論》、《透視名師課堂》、《教育的智慧》三部學術著作和十篇優(yōu)秀文章。參加了省市骨干教師培訓等活動的教師，在組內搞學習交流小講座，使老師們明確了當代地理教師應有的鮮明理念體系、明晰的目標體系和高效的學法指導體系，做到整體把握教學，靈動組織教學，深入反思教學。

三、加強教學反思，構建高效課堂

我們在學習中不斷的反思自己，對新世紀的學生有了更加深刻的認識——學生是教學過程中中最活躍的主人，只有充分調動他們自主學習，使他們對生活中的事情多了一份關心，多了一份思考，把教學延伸到更廣闊的生活中去，才能激發(fā)他們身上所蘊藏的無窮智慧和潛能。這種認識更加突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了對學生的尊重，對學習規(guī)律的尊重和學習方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結果到注重學習方法的轉變，體現(xiàn)了為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎的指導思想。這為我們今后的教學樹立了明確的指向標。

隨著教育教學觀念不斷更新，教師業(yè)務水平得以明顯提高，特別是通過現(xiàn)代教育技能的學習，高效課堂的探索實踐，陳舊的教學手段得以更新，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，增強了教學效果，使以“多元展示、群言堂、競爭機制、方法歸納”為特征的海中“藍色課堂”逐步得以完善。

作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促教改，以創(chuàng)新求發(fā)展。我們在堅持常思考、常研究、?？偨Y，力爭教學高質量、課堂高效率，取得了可喜的成績。通過積極思考實踐，使每位教師真正從思想上能夠認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。備課也好，教案設計也好，其目的都是為了把課上活、上好！本學年的校級公開課，我們地理教研組的每位老師都做了精心準備，并把自己關于一些教學的新的想法有機的融入課堂之中：有的教師課堂上注重講練結合，充分重視學生在課堂上落實知識；有的教師采用小組活動的方式進行教學，突出體現(xiàn)了學生的主體地位；有的老師充分挖掘教材，在新課標的指導下，靈活運用圖表等輔助資料，指導學生學習，有效的發(fā)揮了教師的主導作用。雖然在講課過程中我們也存在著很多問題，但我們有信心在未來的幾年中取得更大的進步。

四、強化團隊意識，做好“學科建設”

1．加強校本教研。通過并每日研討和周四大備課，形成濃厚的學術研討氛圍。每日研討為教師之間相互學習，相互交流提供了一個很好的平臺，確實可以解決了許多實際問題。個備課組都能定時、定點地進行新教材的研究，并且在組內統(tǒng)一進度、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一作業(yè)。全組教師樂于參加教研組活動，學習業(yè)務，鉆研教材，認真?zhèn)湔n，經(jīng)常相互聽課，及時交流，總結，推廣教學經(jīng)驗，促進了青年教師教學水平的提高，促進教師專業(yè)成長。

2．加強了校際交流與展示。校外競賽、交流等活動有：共開設縣級講座交流1次、校級講座2次，市級公開課交流4次，專業(yè)技能競賽共獲得一個市級一等獎和3個縣級獎，參加省級骨干教師培訓1人次。

3．發(fā)表的論文的質量明顯提升。全組地理教師共同撰寫論文，對于“學科組建設”的課題研究有明確分工，有真誠合作，充分發(fā)揮集體智慧。據(jù)不完全統(tǒng)計地理組本學期在核心期刊《中地參》上共發(fā)表3篇，其中兩篇下半月刊；省級報刊17篇，論文獲獎約15人次。

4．校本資料建設初具規(guī)模。本學期在各位地理老師的努力下，積累了比較完整的導學案和課件，實現(xiàn)校內資源共享，提高了教學資源的利用率。主編出版教輔資料1部。

五、存在的問題

1．課堂教學

⑴課堂教學不成熟、無特色

課堂教學節(jié)奏不鮮明，沒有自己的教學個性。在分層教學方面特別應針對學情細化目標分層，加強對不同層次目標要求的把握和具體程序、細節(jié)的實施等仍然缺乏完整的經(jīng)驗體系。青年教師在教學中表現(xiàn)出經(jīng)驗不足的特點，不太注意課堂氣氛的把握，對較低層次班級的課堂控制力有待提高；在課堂教學中，教師的精講點撥僅僅截取了知識點的“中間狀態(tài)”，不能抓住知識點的“兩端”—基本概念和概念的應用，應對課堂生成的能力仍然薄弱。這是很多教師都或多或少存在的問題，當然對青年教師來說這可能僅僅是一個過程性或階段性的問題。

⑵學法指導教學不突出、不到位

基本知識講授完之后，往往在典例分析、實例練習部分指導不夠有針對性，課堂和練習用到的案例例與學生的生活聯(lián)系不夠緊密，導致案例選取缺乏適切性；在分層次教學的過程中，對學生課堂反饋的信息處理不夠及時和從容，這也使得師生間的互動、交流不夠充分；受各種因素的制約，教學達不到應有的高度，學科教學能力尤待提高。

2．教研成果數(shù)量不足，尚不成體系。成果發(fā)表的層次較低，尚難以在較大范圍產生震撼效果；一方面，正規(guī)地理教學期刊很少，導致地理論文發(fā)表路子很窄。另一方面，一些大的選題，難以得到上級的認可和支持等。

六、努力方向和措施

1．課堂教學加強方法教學和概念教學，引導學生刨根問底和學以致用；激發(fā)學生的學習興趣和潛力，讓學生真正成為課堂的主體。

2．開展組內教學競賽活動，及時評價、總結和提升工作，為教師提供切磋交流的機會，促使老師在工作上和生活上的情感交流，進一步增強團隊意識，最終取得和諧發(fā)展。

3．開展信息技術輔助地理教學的研究。這項工作要與地理教研組的整體工作相配套進行，逐步形成本年段多媒體課件資庫。

4．繼續(xù)做好學科建設子課題。

地理考試反思與總結 篇6

期中考試是對老師的教學與學生的學習進行的一次檢測和總結，其意義在于查漏補缺和總結進取?？己罂偨Y主要可以下：

1、找出成績與目標的距離。很多進入新高一的同學都給自己制定了目標，考試之后，首先要看看是否達到了這個目標。達到了，總結一下經(jīng)驗為以后的學習做準備，同時考慮自己的目標是否訂的過低而缺乏挑戰(zhàn)性。若達到不了，就應該格外反思自己這一階段的學習態(tài)度與方法等等，同時反省自己制定的目標是否脫離了實際。

2、總結學習方法的得失。高中階段有不同于初中階段的學習方法，具體每科還有不同于其它科目的方法。初中的學習仍然處于基礎階段，強調思維的規(guī)則性和良好的記憶力；高中階段則進入提高階段，強調思維的發(fā)散性和主動性。在此基礎上，學習方法不可避免的會有所轉變。考試一旦失利，首先要考慮的就是自己在該科的學習方法上是否存在缺陷，并做出相應的調整。成績十分理想，也應該找出原因所在以便今后“發(fā)揚光大”。

4、整理薄弱的知識點。各學科的內容都是由具體知識點構成的整體，每個知識點的缺失都會影響總體成績。期中考試就是幫助進行整理的最好途徑之一?？荚囘M行之后，對試卷中耗時較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析，找出原因所在，是公式掌握不牢，是該記住的沒有記住，是解題方法沒有掌握，還是思考方式運用不夠熟練？在此基礎上進行補充學習。

考試后無論成績好壞，提高才是目的。期中考試之后，我們要認真總結，這一步的意義不低于考試本身。

地理考試反思與總結 篇7

我是七年級地理老師陳佳麗，我所傳教的班級是13—18班，這次月考是學生從小學進入到中學的第一次正式考試，對于這次很關鍵的考試，其中我所教的七年級6個班的成績特別不理想，面對這樣的成績，結合平日教學中遇到的問題，特總結分析如下。本次考試的試卷難度并不大，分選擇、非選擇題兩大題型。選擇題以考察基礎知識點為主，其中對于經(jīng)度、緯度相關題型出錯率很高，而對于概念性的題目正確率稍微好點，但也不容樂觀。而非選擇題主要是以經(jīng)緯網(wǎng)定位為主，以及劃分東西半球。其中，經(jīng)緯網(wǎng)定位仍然是難點，大部分學生對于經(jīng)緯度的概念和半球的劃分比較混淆。綜合分析本次考試的情況，總結為學生的讀圖能力，分析能力較差，對于課本的學習尚未由自己的感性認識上升到理論水平。班級內部相比，學習參差不齊，優(yōu)劣相差懸殊；與其他班級相比，無論是及格人數(shù)，還是平均分都有很大的差距。此外，學生也存在一些方面的問題：

一、學生知識基礎差，學習積極性低的問題依然存在，只有少部分學生有學習的主動性和愿望，大部分學生的學習習慣和學習狀態(tài)嚴重有待提高，以致于影響教學進度。

二、講多練少，對學生答題解題破題的訓練平時不足，以致于學生平時與考試心理幾狀態(tài)差別較大，容易出現(xiàn)緊張、發(fā)蒙的現(xiàn)象，不能準確真實反映學生的學習水平。

針對這些情況，我對自己的教法和學生的學法都要做出相應的調整。

首先，要加強讀圖練習。這不僅僅是對當下的學習有益，而且對于整個中學學期的地理學習都至關重要。

其次，幫助學生及時對已經(jīng)學習過的內容進行歸納總結，把原來感性的、自我的認識上升到理論層面。把該記憶的及時要讓學生進行記憶，并且上課前要提問。在進行記憶后要教會學生如何進行學習遷移。

再次，由于班級學生水平差異的存在，要有針對性的進行訓練，讓處于不同階段的學生都要有所提高和突破，這就要求教師在課堂提問、布置作業(yè)編排試題的時候考慮周全。

最后，要想使學生學習成績有所提高，關鍵是讓學生感受到學習地理知識對于生活的重要意義，體會到地理的實用性，從而對地理產生濃厚的學習興趣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

關于這次月考，教師反思只是總結工作的一個方面，如何讓學生真正的在其中認識到自己的不足，如何帶領他們找到適合自己的學習方法，這都要在日常教學工作中不斷發(fā)現(xiàn)與總結。雖然這次的成績很不理想，但是看到學生們拿到試卷后驚訝、后悔的表情，我知道這一次的挫折，將引領他們登上一個新的學習臺階。

地理考試反思與總結 篇8

這次期中考試的考題內容較多，題目靈活多樣。注重了基礎知識和基本技能的考核，其中祖國風貌內容回答問題的題目是我所帶班錯誤最多的題型。這次考試基本上還可以，優(yōu)秀率30%，及格率60%，不及格率10%。經(jīng)過認真地分析、思考，在今后的教學中我要著重進行以下幾個方面的教學改進。

一、認真?zhèn)湔n，向四十分鐘要質量。

在教學中，以備課為主，真正落實新課程理念，以提高學習活動的效益，從而達到以熟讀感悟、探究討論、專題活動等新型學習方式取代單一的教師講學生聽、教師問學生答的教學模式，廢止繁瑣的“發(fā)胖式分析”套路。備課時還要仔細分析學生學習時可能出現(xiàn)的各種情形，做好“剪裁”的準備。又有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，應及時鼓勵他們展開，以真正實現(xiàn)“活動促發(fā)展”。

二、注重學生的學習。

1、注重預習。

注重預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。首先要教會學生預習的方法，深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。

2、認真閱讀、積累能力的培養(yǎng)。

良好的習慣對認圖、識圖、析圖能力來說尤為重要。常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于閱讀和積累。我們每一個人，單憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。

三、，激發(fā)興趣，樹立自信心。

地理課一向是讓老師和學生頭疼的課，要突破它，首先要讓學生找回學習的信心，這就需要靠激勵評價來激發(fā)學生對學習的興趣。在地理教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對地理知識產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如：對學生認圖、識圖、析圖的評價，不采用“說得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生對地圖的認識、分析實際水平評價，對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！边€要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習。

總之，我們要看到成績，要培養(yǎng)學生的實際運用地理知識的能力。提高思想道德文化知識水平，從而達到提高學生的成績。