《科學(xué)論文【最新22篇】》
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么你有了解過論文嗎？
科學(xué)的論文 1
紫外線殺菌器，過濾器設(shè)備，水處理設(shè)備，反滲透設(shè)備，不銹鋼水箱等，歡迎來電洽談水，滋潤萬物，與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。水是甘甜的。但有時又是苦澀的；水是寶貴的，但有時它又泛濫成災(zāi)；水是清冽的，但在一些地方它卻變得污濁不堪；一切生物都離不開水，但在一些特別需要水的地方，它卻變得那樣吝嗇……面對我們?nèi)杖詹豢苫蛉钡纳匆?水，我們知道的到底有多少？
●水污染程度嚴重，損失巨大據(jù)水利部對全國700余條河流約10萬公里河長開展的水資源質(zhì)量評價，46.5%河長受到污染；10.6%的河長嚴重污染，水體己喪失使用價值。90%以上的城市水域污染嚴重。在全國七大流域中，太湖、淮河、黃河流域均有70%以上的河段受到污染；海河、松遼河流域污染也相當嚴重，污染河段占60%以上，全國有1/4的人口飲用不符合衛(wèi)生標準的水。水污染直接影響著我國民眾生活、生存環(huán)境。
●西北地區(qū)水環(huán)境惡劣目前，我國西北干旱、半干旱地區(qū)湖泊于涸現(xiàn)象十分嚴重，部分湖泊含鹽量和礦化度明顯升高，特別是西北湖泊咸化趨勢更為明顯。新疆博斯騰湖，由于上游修建灌溉工程，導(dǎo)致人湖水量銳減，含鹽高的灌區(qū)退水又不斷入湖，因此，該湖在短短的10多年內(nèi)就由淡水湖演變成咸水湖，湖水礦化度上升了6倍，水面減少120平方公里，水位降低3.54米。素有“綠色迷宮”之稱的準噶爾盆地西部的艾比湖，因60年代在湖區(qū)毀林開荒，70年代截流斷水，至今艾比湖湖面已由過去的1300平方公里減至600平方公里，干涸的湖盆已淪為鹽漠。曾為我國歷史上最大的咸水湖--羅布泊也已干涸。
●濕地面積萎縮，生態(tài)蛻化由于人口增長，耕地擴大，生態(tài)類型擅變，我國濕地面積嚴重萎縮。北大荒的連年墾荒使這塊我國最大的濕地面積縮小了60%,三江平原的濕地面積已由建國初期的443萬公頃下降到190萬公頃。如不采取緊急保護措施，十幾年內(nèi)三江平原的濕地將喪失殆盡。
●地下水超采過量，引發(fā)環(huán)境問題由于地表水資源貧乏和水污染加劇，致使一些地區(qū)對地下水進行掠奪式開發(fā)，地下水超采十分嚴重。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已形成地下水域性降落漏斗149個，漏斗面積15.8萬平方公里，其中嚴重超采面積6.7萬平方公里，占超采面積的42.3%。多年平均超采地下水67.8億立方米，有的漏斗中心水位埋深已達60--80米，有些城市還出現(xiàn)了地面沉降，造成嚴重后果。 閱讀一份沉甸甸的水資源報告。
讀了這篇文章，你有什么感想？你覺得我國的水資源存在那些問題？ 中國水資源總量為2.8萬億立方米。其中地表水2.7萬億立方米，地下水0.83萬億立方米，由于地表水與地下水相互轉(zhuǎn)換、互為補給，扣除兩者重復(fù)計算量0.73萬億立方米，與河川徑流不重復(fù)的地下水資源量約為0.1萬億立方米。按照國際公認的標準，人均水資源低于3000立? 中國目前有16個省(區(qū)、市)人均水資源量(不包括過境水)低于嚴重缺水線，有6個省、區(qū)(寧夏、河北、山東、河南、山西、江蘇)人均水資源量低于500立方米。中國水資源總量并不算多，排在世界第6位，而人均占有量更少，2240立方米，在世界銀行統(tǒng)計的153的國家中排在第88位。中國水資源地區(qū)分布也很不平衡，長江流域及其以南地區(qū)，國土面積只占全國的36.5%,其水資源量占全國的81%;其以北地區(qū)，國土面積占全國的63.5%,其水資源量僅占全國的'19%。面臨這嚴峻的水資源形勢，我們是該做些什么了：
1、要有惜水意識，長期以來，人們普遍認為水“取之不盡，用之不竭”,不知道愛惜，有的甚至將水白白浪費。應(yīng)當知道我國水資源人均量并不豐富，地區(qū)分布也不均勻，而且年際差別很大，年內(nèi)也變化莫測，再加上污染，使水資源緊缺，自來水更加來之不易。愛惜水是節(jié)水的基礎(chǔ)，只有意識到“節(jié)約水光榮，浪費水可恥”,才能時時處處注意節(jié)水。
2、養(yǎng)成好習(xí)慣，據(jù)分析，家庭只要注意改掉不良的習(xí)慣，就能節(jié)水70%左右。與浪費水有關(guān)的習(xí)慣很多，比如：用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物；為了接一杯熱水，而白白放掉許多冷水；先洗土豆、胡蘿卜后削皮，或沖洗之后再擇蔬菜；用水時的間斷(開門接客人，接電話，改變電視機頻道時),未關(guān)水龍頭；停水期間，忘記關(guān)水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設(shè)備漏水，不及時修好。
3、使用節(jié)水器具，家庭節(jié)水除了注意養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣以外，采用節(jié)水器具很重要，也最有效。為了省錢，很多人寧可放任自流，也不肯更換節(jié)水器具，其實，交這么多水費長期下來是更不合算的。使用節(jié)水器具，既省錢，還能保護環(huán)境，豈不是一舉兩得？節(jié)水器具種類繁多，有節(jié)水型水箱、節(jié)水龍頭、節(jié)水馬桶等。隨便用上幾個就為節(jié)水做出了不少貢獻??！
4、查漏塞流，在家中“滴水成河”并非開玩笑。要經(jīng)常檢查家中自來水管路。防微杜漸，不要忽視水龍頭和水管節(jié)頭的漏水。發(fā)現(xiàn)漏水，要及時請人或自己動手修理，堵塞流水。一時修不了的漏水，干脆用總開關(guān)暫時控制水流也好。管好水龍頭，把水龍頭的水門擰小一半，漏水流量自然也小了，同樣的時間里流失水量也減少一半。
就生產(chǎn)而言，特別對一些高消耗水的行業(yè)，我們要圍繞如何優(yōu)化水系統(tǒng)的運行，如何提高循環(huán)水的濃縮倍數(shù)，如何提高水資源的循環(huán)利用等作為節(jié)水工作的重點，積極組織技術(shù)攻關(guān)，提高水的綜合利用率；同時制定切實可行的操作制度，對產(chǎn)品水消耗實行定額管理，并作為一項技術(shù)經(jīng)濟指標進行考核，減少浪費現(xiàn)象。
長期以來，大多數(shù)人有節(jié)約用水的理念，但缺少具體的行動，大手大腳的現(xiàn)象還比較普遍。一些
曾經(jīng)有人說，地球應(yīng)該叫做水球。因為當一個人在太空向地球了望時，他將看到一顆巨大的藍色球體，因為他看到的是覆蓋地球大部分的海洋，因而使地球成為一顆“藍色的行星”。因為在表面積為5.11×108平方千米的地球中大部分都是海洋、江河、湖泊只有1.49×108平方千米是陸地，因而科學(xué)家得到了一個結(jié)論：地球上七分是海洋，三分是陸地。 我國是一個貧水的國家。與世界各國相比，我國水資源總量少于巴西、俄羅斯、美
科學(xué)論文 2
天然材料的包裝設(shè)計往往是以其鮮明的民族藝術(shù)風(fēng)格特色和獨特的藝術(shù)品質(zhì)感受給大眾帶來不俗的印象。很多時候，天然材料的綠色包裝設(shè)計作為一種有效的設(shè)計載體向受眾傳遞產(chǎn)品的優(yōu)異性，天然材料包裝設(shè)計是綠色環(huán)保設(shè)計的有機展現(xiàn)，更是彰顯了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
材料的選擇是包裝設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，更是有效表達設(shè)計創(chuàng)新性的一種有效存在，天然包裝設(shè)計的美在于其具有不同層次，具有改良性。最為樂道的是眼下天然材料的包裝設(shè)計是符合市場價值規(guī)律的，不會脫離社會和市場。
天然材料包裝設(shè)計體現(xiàn)了人類審美意趣，也印證了它為服務(wù)人們的生活需要為主旨，將不斷豐富的審美過程與實用性運用到具體設(shè)計中。
生態(tài)平衡，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展；人類自身健康安全意識：自然以及舒適簡約的設(shè)計理念；長期發(fā)展設(shè)計思想。這在綠色包裝發(fā)展的理念上也是包裝文化觀念層和精神層上的一種升華。從內(nèi)置物的實用性到包裝設(shè)計文化的審美情趣、材料形式和創(chuàng)作的風(fēng)格彰顯了審美潮流到市場消費的規(guī)律。
包裝作為普遍化的一種藝術(shù)設(shè)計體裁，它可以將民族精神、企業(yè)精神或設(shè)計師的精神選擇性的融入到設(shè)計中。綠色包裝設(shè)計在今天大多易見，受環(huán)境與不同因素的影響，為了給人留下深刻的視覺印象，包裝設(shè)計不得不充分考慮到設(shè)計定位與設(shè)計理論。
包裝有著與人近距離接觸的屬性，良好的視覺表現(xiàn)會給人帶來耳目一新的視覺沖擊力，漸漸成為商品銷售好壞的有力因素。包裝設(shè)計在社會上影響力愈發(fā)廣泛，在包裝的設(shè)計中，材料的視覺感受是來自于眼睛對其材料表面特征的感知，我們直觀的接觸天然材料并感受到其材料質(zhì)感，良性的將產(chǎn)品的固有屬性與天然材料的綠色設(shè)計進行探討，從而與之完美結(jié)合起來，其包裝的視覺表現(xiàn)與內(nèi)置物的主體屬性有效的融合。設(shè)計師通過包裝材料的選擇，從而是產(chǎn)品增添了濃厚的地域色彩與情感共鳴。
設(shè)計師在選用和采用天然材料作為包裝材料進行設(shè)計創(chuàng)作時，先做到分析內(nèi)置物，明確到哪類用品，是固態(tài)還是液體等方面，再到其產(chǎn)品的地域特征、自身特色等。包裝設(shè)計中有些元素的設(shè)計趨向簡潔而又豐滿的圖形樣式，從設(shè)計概念的定位到圖形的轉(zhuǎn)換，顏色的匹配，然后再到對畫面結(jié)構(gòu)的調(diào)整。包裝色劑作為一種視覺表現(xiàn)形式在整個設(shè)計層面中具有很高的社會效益。
綠色包裝設(shè)計有自身所持有的藝術(shù)特色，也在所包裝的物品上有強大的功能指向性和物質(zhì)精神的一致性。天然材料的綠色包裝設(shè)計研究要與生活實際緊密聯(lián)合，彰顯其秩序美和形式美的藝術(shù)追求。包裝設(shè)計作品設(shè)計手法和天然材料的自身獨特性給觀者呈現(xiàn)煥然一新的視覺沖擊力，能夠更好的達到銷售目標。此外，天然材料在設(shè)計中的`廣泛應(yīng)用，在缺乏理性與考量的研究下，也難免引發(fā)反審美傾向，引起審美疲勞。
科學(xué)的小論文 3
今天，小姑媽從花鳥市場買來了一盆含羞草，一共有三株，第一株是最高的一株，葉子也是最好的一株，只見它的枝細細的，葉子遠看是連成一片的，其實是由許多更小的葉片組成的。第2、3株個頭差不多，第三株只是稍微矮一點，我用手一碰，含羞草立刻閉了起來，正好玩！我玩著玩著，忽然想：“含羞草看上去，只有樹葉、長滿了細細的毛的根，看上去就沒什么，是用什么繁殖的呢？我去問小姑媽，她也不知道，回家之后，我翻開《百科全書》才知道
含羞草為直根性植物，須根很少，適宜播種繁殖，而且最好采取直播的方法，以免移栽傷根；若必須移栽者，應(yīng)在幼苗期移栽，否則不易成活，作為一年生栽培的含羞草，一般于早春在室內(nèi)播種。 可以用小盆直播．也可用淺盆養(yǎng)苗分栽。播種土用2成腐葉土、3成園土、5成細黃砂過篩后混合配制。播種時，先在盆中盛上適量的培養(yǎng)土，鋪平壓實，用噴壺灑透水，待水全部滲透后立即進行播種。小盆直播，每盆播種子1～2粒。如用淺盆育苗，則以2cm ×2cm的距離進行點播。播后覆土3～5cm，以蓋住種子為宜。盆上蓋玻璃或塑料薄膜保濕，將盆放到20℃左右的散光處。以后見盆土干燥時用浸盆法灌水。約經(jīng)7～10天，種子發(fā)芽出苗。 出苗后，應(yīng)將盆上覆蓋物拿掉，并使逐漸接受陽光。待幼苗長到3cm高時，播在淺盆中的即可分苗移栽。分苗應(yīng)帶土移栽，否則不易成活。剛上盆的幼苗澆透水后，先放到半陰處，待緩苗后再移到陽光充足的地方。而直播在小盆中的可直接放在陽光充足處生長。南方4月中，北方5月初，可將苗盆移出室外培養(yǎng)，并及時澆水經(jīng)常保持盆土濕潤。幼苗長到4片葉時開始追施液肥，一般7－10天追肥一次腐熟淡液肥即可。苗長大后可再換一次盆，但用盆不宜過大，一般定植到15-20cm的中號花盆中即可。我高興的時候問題又來了：“含羞草含羞草為什么會害羞呢？”這個問題《百科全書》里并沒有，只好回家問媽媽了。
到了家里，我急忙去問媽媽，不過媽媽的心思一直放在她的美術(shù)上，不太讀科學(xué)書，所以她也答不出來，只好等晚上爸爸回來了再問了。終于到了晚上，我問爸爸，爸爸告訴我：“含羞草細胞是由細小如網(wǎng)狀的蛋白質(zhì)“股動蛋白（actin）”所支撐。產(chǎn)生閉合運動時，股動蛋白的磷酸會脫落，只要讓含羞草吸收不讓磷酸脫落的化合物，經(jīng)觸碰也不會起變化。土屋教授指出，當股動蛋白束散開時，細胞被破壞，結(jié)果水分跑出來，以致產(chǎn)生閉合運動。股動蛋白一般見于動物的肌肉纖維內(nèi)，與肌肉伸縮有關(guān)。沒想到它也存在含羞草內(nèi)，可說是相當罕見。
植物的運動通常是由細胞內(nèi)膨壓改變造成的。大部分成熟的。植物細胞都有一個很大的液泡。當液泡內(nèi)充滿水分時，就壓迫周圍的細胞質(zhì)，使它緊緊貼向細胞壁，而給予細胞壁一種壓力，使細胞硬脹，像吹滿了氣的氣球一樣。液泡內(nèi)所含的有機和無機物質(zhì)的濃度高低，決定滲透壓的高低，而滲透壓的高低可以決定水分擴散的方向。當液泡濃度增高時，滲透壓增加，水分由胞外向胞內(nèi)擴散而進入液泡，增加細胞的膨壓，使細胞鼓脹；反之，細胞則萎縮。這種過程只能造成緩慢的運動，例如氣孔的開合。
含羞草的葉子如遇到觸動，會立即合攏起來，觸動的力量越大，合得越快，整個葉子都會垂下，像有氣無力的樣子，整個動作在幾秒鐘就完成。它并不是有神經(jīng)系統(tǒng)支配，而是葉柄基部和小葉柄基部一些細胞的細胞膜的半透性發(fā)生霎時的變化，引致迅速膨壓變化之故。
在葉柄和小葉柄基部都有一個較膨大的部分，叫做 “葉褥”。葉褥對刺激的反應(yīng)很靈敏，在它中心的部分有許多薄壁細胞。這些細胞在靜止時會將帶負電荷的氯離子運向細胞內(nèi)，而把氧離子向細胞外運送，使細胞膜和鄰近地區(qū)保持一定電位差，叫做靜止電位。當外界刺激超過某一定限度時，這種差異通透性會突然改變，帶正電荷的鈣離子大量涌進細胞，而鉀離子卻向反方向進行，使膜內(nèi)電位增高，甚至成為正電位，于是產(chǎn)生了動作電位，這種現(xiàn)象叫做去極化。動作電位會傳遞，當細胞到達動作電位時，也就是產(chǎn)生去極化現(xiàn)象時，細胞膜的差異通透性會消失，使原來蓄存于液泡內(nèi)之水分在瞬間排出，使細胞失去膨壓，變得癱軟。故當刺激小葉柄基部的葉褥，葉褥上半部薄壁細胞的膨壓降低，而下半部薄壁細胞仍保持原來的膨壓，引起小葉片沿著葉柄方向直立。而葉柄內(nèi)的維管束，在葉褥合成一大管道，作容納葉褥排出的水分?！薄芭?，原來小小的含羞草
還有這么多知識！”我說。
科學(xué)小論文 4
在自家的廚房里，我們時?？梢砸姷揭环N白色的顆粒狀固體，就是我們通常所說的“鹽”。許多人可能認為鹽就是我們平常吃的食鹽，其實不然，食鹽只是鹽的一種。自然界中鹽的種類繁多，而與我們每日相關(guān)的便是氯化鈉，俗稱食鹽。
在日常生活中，我們是否記得，當我們弄傷時，父母常會讓我們用濃食鹽水清洗傷口，你知道這是為什么嗎？
一、分析問題：
高濃度的食鹽水可能會使細胞變性、或因失水而使細胞死亡。
二、實驗研究
實驗一：
實驗?zāi)康模禾骄繚馐雏}水對蛋白質(zhì)的影響。
實驗器材：2個燒杯、適量的水、20克食鹽、玻璃棒、一枚雞蛋
實驗步驟：
（1）用燒杯盛100毫升水，加入20克食鹽，并用玻璃棒攪拌使其溶解；
（2）取少量雞蛋中的蛋清，置于一燒杯中；
（3）倒少量濃食鹽水于蛋清中，靜置一會兒，觀察燒杯中蛋清的變化。
實驗現(xiàn)象：燒杯中雞蛋清發(fā)生凝固。
得出結(jié)論：濃食鹽水會使蛋白質(zhì)凝固。
實驗二：
實驗?zāi)康模禾骄繚馐雏}水對細胞的影響。
實驗器材：3個分別標有ABC的燒杯、適量的水、三塊新鮮小蘿卜塊、食鹽、量筒
實驗步驟：
（1）分別取20ml的清水和20ml不同濃度（5%、10%）的食鹽水依次置于A、B、C三個燒杯中；
（2）取三塊新鮮小蘿卜塊，分別置于A、B、C三個燒杯中（蘿卜塊全部被淹沒），都靜置浸泡5分鐘；
（3）取出蘿卜塊，分別量出三燒杯中溶液的體積；
（4）記錄數(shù)據(jù)于下表 ：
得出結(jié)論：濃食鹽水會使細胞失水；濃度越大，細胞失水越多。
三、回答問題：
濃食鹽水會使蛋白質(zhì)凝固，且它的滲透作用使細菌細胞的水滲出而死亡，從而起到殺菌的作用。
此外，當食鹽水的濃度為0.9%時，我們稱之為生理鹽水，在日常生活中也有極大的用處。當人發(fā)燒時可以輸生理鹽水，一般輸液用的都是0.9%的NACL溶液，發(fā)燒的時候人體丟失的水分增加，所以要補充水分和電解質(zhì)。劇烈運動后，應(yīng)喝適當生理鹽水，以補充機體因汗出過多損失的能量。在科學(xué)實驗課上，也有用在口腔上皮細胞上滴生理鹽水，以維持細胞正常形態(tài)等。
食鹽參與體內(nèi)酸堿平衡的調(diào)節(jié)。由Na+和HCO3-形成的碳酸氫鈉，在血液中有緩沖作用。Cl-與HCO3-在血漿和血紅細胞之間也有一種平衡，當HCO3-從血紅細胞滲透出來的時候，血紅細胞中陰離子減少，Cl-就進入血紅細胞中，以維持電性的平衡。反之，也是這樣。
食鹽除了用作調(diào)味之外，在維持神經(jīng)和肌肉的正常興奮性上也有作用。
總而言之，食鹽在生活中的應(yīng)用十分廣泛，是我們生活不可或缺的物質(zhì)。實食鹽中也存在許多科學(xué)奧秘，正等待我們?nèi)パ芯颗c利用。
科學(xué)的論文 5
摘要：
目前，在我國的能源結(jié)構(gòu)組成中，以煤炭為燃料的火力發(fā)電依舊占有極大比例，僅僅依靠燃燒對煤炭的利用率極低，這無疑是對煤炭資源的極大浪費，引發(fā)了業(yè)界廣泛的對提高煤炭利用率的研究與探討。在此背景下，煤氣化工藝逐漸走向成熟，開始大范圍推廣普及。對目前常見煤氣化工藝進行了簡要的概述，并分析了煤氣化工藝過程中的清潔生產(chǎn)以及環(huán)境保護措施。
關(guān)鍵詞：
環(huán)境保護；煤氣化工藝；清潔生產(chǎn)；分析
1前言
伴隨著我國社會生產(chǎn)力的不斷提升，以往因過于關(guān)注工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展而忽視環(huán)境保護所形成的粗獷發(fā)展模式，使得我國生態(tài)環(huán)境遭受了嚴重的破壞，嚴重危及我國人民的身體健康。環(huán)境污染問題的日益嚴峻讓人們心中的環(huán)保意識逐漸深化。在新形勢下，一種新型對煤的利用方式–煤氣化工藝，迅速的發(fā)展起來并得到廣泛的普及應(yīng)用。在煤氣化過程中，憑借煤和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量足以為氣化反應(yīng)供能，燃燒部分煤炭獲得熱量并集聚在氣化爐中，通入水蒸氣進行分解反應(yīng)，與煤炭不完全氧化并生成含有大量氫氣、一氧化碳的合成氣體，達到煤氣化反應(yīng)目的。
2煤氣化工藝介紹
2.1固定床氣化
通常，固定床氣化的操作溫度為800~1000℃，操作壓力最高可達4MPa，常以直徑在6~50mm的煤粒作為氣化原料。固定床的氣化爐內(nèi)氣體流速緩慢，煤粒在爐內(nèi)的停留時間最長可達1.5h，在氣化過程中趨于靜止。固定床氣化對煤種活性、灰熔點及熱穩(wěn)定性要求相對較高且爐型較小、氣化能力較弱，主要針對于以褐煤及次煙煤為原料產(chǎn)生以甲烷為主的合成氣。
2.2流化床氣化
通常，流化床氣化工藝的操作溫度為800~1000℃，操作壓力從常壓到2.5MPa，常采用6mm左右的煤粒作為氣化原料。流化床氣化工藝的爐內(nèi)溫度分布十分均勻且氣化介質(zhì)流速較快，煤粒在氣化過程中停留數(shù)分鐘并始終處于懸浮狀態(tài)，氣化介質(zhì)之間保持相對運動狀態(tài)。流化床氣化工藝對原料煤種的活性、灰熔點要求相對較高。其代表工藝有常壓溫克勒爐、HTW、KRW等工藝。
2.3氣流床氣化
氣流床工藝是煤氣化工業(yè)中最為重要的工藝之一，氣流床氣化的`操作溫度為1300~1700℃，操作壓力從最高可達6.5MPa，爐內(nèi)氣體流速極大使得煤粒在固定床氣化過程中與氣流呈同向運動，且全過程僅在爐內(nèi)停留數(shù)秒鐘。氣流床氣化工藝對煤種不高，有很強的適應(yīng)性。其最典型的代表工藝即為殼牌粉煤氣化工藝與德士古水煤漿氣化工藝：德士古公司在利用天然氣及重油、渣油為原料進行合成氣的生產(chǎn)的基礎(chǔ)上研發(fā)出了水煤漿氣化技術(shù)。水煤漿氣化工藝采用濃度60%左右的水煤漿為原料，除褐煤不能作為原料外還要求煤中灰分含量要求不超過20%，產(chǎn)生的合成氣中有效成分含量可達80%以上；殼牌公司在渣油氣化技術(shù)的基礎(chǔ)上研發(fā)出了一種先進的、獨具特色的潔凈煤氣化技術(shù)。
3煤氣化工藝清潔生產(chǎn)
3.1灰水系統(tǒng)
在氣流床氣化工藝的生產(chǎn)過程中，灰水系統(tǒng)蒸汽是其主要廢氣來源。在生產(chǎn)中采用汽提塔提升的方式在進行工段轉(zhuǎn)換的同時灰水系統(tǒng)的蒸汽進行進一步的收集處理。
3.2加壓固定床魯奇爐廢氣
加壓固定床魯奇爐氣化過程中所產(chǎn)生的廢氣包含有很多有毒有害的有機物，焦油含量較高，且含有氨、氰等有害物質(zhì)。在對這些污染物質(zhì)進行處理時，目前通常采用辦法是通過對廢氣中的酚、氨等物質(zhì)進行回收，加之汽水分離的方式將焦油、氰等有害物質(zhì)進行分離，將其作為冷卻水的一部分并最終輸送到污水處理站進行處理。
3.3固定床氣化工藝廢氣處理
固定床氣化工藝中存在大量的廢氣排放，其主要是煤氣水處理汽提氣、煤氣水分離膨脹氣、及一些泄壓排氣等。對于固定床氣化廢氣，普遍采用氮氣吹出及氣柜收集的方法進行有效處理。
4環(huán)境保護分析
我國煤炭資源儲量豐富，必將繼續(xù)長期作為我國工業(yè)及電力行業(yè)的主要原料來源。對于煤化工造成的環(huán)境污染，僅僅依靠治理措施是遠遠不夠的，是治標不治本的權(quán)宜之計。最主要的策略還是對煤炭產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，以先進的技術(shù)為動力促進煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時，應(yīng)提高煤氣化工藝對原料的適應(yīng)性，使其能良好的適用于高水、高硫等品質(zhì)較差的煤種，解決品質(zhì)差煤炭的利用難題。提高煤氣化利用率，可以有效減少煤化工過程中對煤炭資源的消耗，實現(xiàn)綠色生產(chǎn)的同時降低企業(yè)的生產(chǎn)運營成本。
5結(jié)束語
對于煤氣化造成的環(huán)境污染，除了制定相關(guān)治理措施外，最重要的還是對煤炭產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，以先進的技術(shù)為動力促進煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整。對現(xiàn)有的三種煤氣化工藝進行升級改進，實現(xiàn)煤氣化工藝的清潔生產(chǎn)，助力我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。
科學(xué)小論文 6
水壓
有一天看到電視里的潛水員正從海里出來，看到他很累。我問爸爸是為什么？爸爸說：是因為水壓的問題，讓我們做一個實驗吧！”
爸爸讓我找來的材料是：1個2L的汽水罐、1卷膠帶、1個釘子、1個平盤。
我放好汽水罐，用釘子在離瓶底2CM、4CM、8CM和10CM的小孔。然后用膠帶把三個孔封住，將汽水罐中加灌水水，再將平盤放在有孔的側(cè)面的下方，將膠布撕開。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個孔的噴水有什么不同嗎？當然不同。離底部2CM流出的水噴射得最遠，其次是離底部4CM的水，噴得最近的是離底部10CM噴出的水。
爸爸說：“這證實了水的深度不同，水的壓力不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以離瓶底2CM的小孔射的最遠，離瓶底10CM的小孔射得最近。”
為了知道壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了個小試驗：我用一根吸管插入一個小紙盒的口，插得緊緊的。然后我通過吸管往紙盒里加水。當水快到吸管口時，小紙盒的底部裂開了。多次試驗，結(jié)果都是這樣。原來，水壓還和重量有關(guān)。因為紙盒底部須承受水的重量最大，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒在底部裂開。
水壓無處不在，不管是水龍頭流出來的水還是小河里的水都有水壓。如果沒了水壓我們現(xiàn)在就沒自來水喝了。所以說水壓無處不在！
科學(xué)論文 7
不倒翁是家喻戶曉人人皆知的玩具。由于它好玩，能夠吸引學(xué)生的眼球，所以在通用技術(shù)課堂教學(xué)中也不失為一個良好的載體。然而，從我們對學(xué)生的提問來看，他們對不倒翁到底為何不倒認識得很膚淺，大部分學(xué)生認為是重心低。問題真的這么簡單嗎？下面我就以兩種不倒翁為例分析其不倒的原因。
一、不倒翁不倒的原理探析
讓我們先分析雞蛋殼不倒翁（如圖1），然后再分析竹簽不倒翁（如圖2）。
雞蛋殼不倒翁原理：將雞蛋殼不倒翁傾斜后，它的重心升高，這樣它的重力與著地點之間就產(chǎn)生了一個重力力矩。由于重力力矩的作用，使不倒翁擺動，擺動的結(jié)果是：不倒翁的重心降低。當重心降到最低點時，重力力矩為零。由于慣性，不倒翁繼續(xù)擺動，但此時重力力矩又阻礙它擺動，往復(fù)運動多次后最終停下來。在物理學(xué)中，雞蛋殼不倒翁是穩(wěn)定平衡。如圖2(a)所示重力的力矩M= FL為零（因為重力力臂為零），此時不倒翁處于平衡狀態(tài)。如圖2(b)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點順時針轉(zhuǎn)動。如圖2(c)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點逆時針轉(zhuǎn)動。
竹簽不倒翁原理：如圖3所示，當竹簽不倒翁傾斜時，同樣是重心升高，產(chǎn)生的重力力矩，迫使它回到平衡位置，與雞蛋殼不倒翁原理相似，它仍然是穩(wěn)定平衡。如圖4(a)所示重力的力矩為零M=0（因為重力作用線通過支點使重力力臂為零），不倒翁處于平衡狀態(tài)。如圖4(b)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點順時針轉(zhuǎn)動。如圖4(c)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點逆時針轉(zhuǎn)動。
綜上所述，不倒翁不倒的原因是：當不倒翁傾斜時，它的重心升高，使之產(chǎn)生一個回到平衡位置的重力力矩，重力力矩使之擺動。在平衡位置時，重力力矩為零。因此確切地說，不倒翁不倒的原因是，不倒翁是一個穩(wěn)定平衡的物體，即不倒翁傾斜時總能在重力力矩的作用下回到平衡位置。
二、由不倒翁不倒引發(fā)的思考
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生制作一個雞蛋殼不倒翁，并說明不倒翁不倒的原理。大部分學(xué)生給出的答案是：不倒翁的重心低，所以不倒。教師在認同學(xué)生的觀點后，可以再給學(xué)生展示另一種不倒翁——竹簽不倒翁。讓學(xué)生體驗制作過程后，教師提出問題：竹簽不倒翁為什么不倒？是因為重心低嗎？這兩種不倒翁原理一樣嗎？
學(xué)生經(jīng)過制作與討論，得出它們的區(qū)別：雞蛋殼不倒翁重心始終在支點的上方，當不倒翁傾斜時，支點發(fā)生改變，重力產(chǎn)生一個轉(zhuǎn)動力矩，使之回到平衡位置。而竹簽不倒翁重心始終在支點的下方，當不倒翁傾斜時，支點不發(fā)生改變，但重力也產(chǎn)生一個轉(zhuǎn)動力矩，使之回到平衡位置。無論哪一種不倒翁，它們都是穩(wěn)定平衡狀態(tài)的物體（如圖5）。
兩者看似一樣，但其實又不完全一樣。它們既有共性又有不同。學(xué)生通過實際制作，獨立思考，才能理解不倒翁不倒的原理。這個過程能夠讓學(xué)生進一步去理解科學(xué)與技術(shù)，而并不是僅讓學(xué)生知道一個大概的結(jié)論——重心低。
（一）技術(shù)探究的過程比結(jié)果更重要
當然，學(xué)生的探究體驗，可能會得出不同的結(jié)果。但彼此沖突的結(jié)果，恰好是生成型的學(xué)科資源，在對彼此不同的分析論證中，使學(xué)生平時習(xí)得的學(xué)科思維方式得到具體的運用。從學(xué)習(xí)的角度來說，我 也就是說，提出問題、解決問題遠比知道問題、理解問題更為重要。就一定程度而言，認識世界的目的在于改造世界，并且人們關(guān)于世界的認識也是隨著改造世界的實踐而不斷深化的。在探究不倒翁為什么不倒的過程中主要是科學(xué)活動，而怎樣研究不倒翁原理和怎樣制作不倒翁的過程則主要是技術(shù)活動。
（二）技術(shù)是與科學(xué)同等重要的領(lǐng)域
目前，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出重科學(xué)結(jié)論，輕技術(shù)方法的現(xiàn)象。家長和教師都愿意把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而不是讓學(xué)生通過探究得出結(jié)論。因為那樣花費的。時間比較多，況且探究的結(jié)果也不一定正確，所以有人 然而，人類認識世界的真實過程，從來就不是一帆風(fēng)順的。它是一個充滿錯誤并逐步篩選接近真理的過程。一個正確的科學(xué)結(jié)論都是經(jīng)過很多科學(xué)家不斷努力，經(jīng)歷幾十年，甚至幾百年得出的。正像牛頓所說的：“我只是站在了巨人的肩膀上。”這個巨人是由伽利略、笛卡爾、胡克、哥白尼、開普勒等許許多多科學(xué)家構(gòu)成的。他們對世界的認識也不是百分之百的正確。而今天，教育的目的都落在了考試上，研究問題的答案是唯一的——標準答案。這樣的教育培養(yǎng)的學(xué)生只知其然而不知其所以然。在面對陌生環(huán)境時，學(xué)生無法靈活運用現(xiàn)有的知識解決現(xiàn)實問題。因此面向未來，我們應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的思想以及科學(xué)探究中的技術(shù)。
（三）重視技術(shù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
目前，新課程中的通用技術(shù)課程實施已有9年，但各省重視程度大不一樣。表面上，有些省設(shè)立了學(xué)業(yè)水平考試（形式上重視），有些省設(shè)為高考科目（報三本院校的考生考通用技術(shù)，一、二本不考），這些省是真的重視技術(shù)嗎？難道上一、二本院校的學(xué)生就不需要學(xué)習(xí)技術(shù)嗎？根本問題是很多人還沒有認識到：對一個真實的社會生活來說，技術(shù)問題無處不在?？茖W(xué)認識世界，技術(shù)創(chuàng)造生活。在知識既定的前提下，有怎樣的技術(shù)就會有怎樣的生活。目前，不少人還沒有把科學(xué)和技術(shù)區(qū)分開? 殊不知科學(xué)與技術(shù)是相關(guān)但不相同的兩件事。通過幾年的教學(xué)實踐，我們深刻地認識到：只有重視了技術(shù)教育，掌握了技術(shù)方法，使每個公民的技術(shù)素養(yǎng)得以提高，“錢學(xué)森之問”才有可能獲得完滿的解答。
技術(shù)素養(yǎng)對國家和民族極為重要，它是衡量一個國家綜合實力的主要因素。雖然每個公民的工作都需要各種不同的技術(shù)，人人都有一定的技術(shù)，但是技術(shù)是要不斷優(yōu)化和改進的，這就對公民的技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。由此看來，通用技術(shù)課程任重而道遠！
科學(xué)的論文 8
淺談學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：如何就高中生物課本中編寫的生物科學(xué)史開展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，筆者在教學(xué)中作了一些嘗試，下面談?wù)剛€人的一些做法和體會。
人教版生物必修Ⅰ第五章第4節(jié)的教材編排中，在學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用的原理和應(yīng)用之前介紹了“光合作用的探究歷程”,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容難就難在教材上沒有把每一個實驗設(shè)計的思路講出來，如普利斯特利的實驗：為什么設(shè)計把植物和燃燒的蠟燭或小白鼠放在一起進行實驗？該實驗的假設(shè)(能從空氣中得到某些物質(zhì))和實驗結(jié)論(植物可以更新空氣)關(guān)系不明顯。有人重復(fù)普利斯特利的實驗，為什么得出相反的結(jié)論？英格豪斯為什么做了500多次植物更新空氣的實驗才得出結(jié)論的？薩克斯的實驗憑什么要鑒定淀粉？魯賓和卡門的實驗為什么要分別標記CO2中的氧和H2O中的氧？學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中都會覺得很難理解。
我們在教學(xué)過程中，圍繞對幾個經(jīng)典實驗的探討分析，再現(xiàn)科學(xué)家們探究光合作用的歷程，通過“提出問題-探究問題-解決問題”的過程推進，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過程和實驗方法，既促進了學(xué)生對光合作用實質(zhì)的認識，又可以引導(dǎo)學(xué)生明確在科學(xué)探究過程中如何提出問題和解決問題。
在上“光合作用的原理和應(yīng)用”的第一課時，我們首先讓學(xué)生通過對光合作用概念的閱讀和理解得出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所。隨后指出：“為得出光合作用的概念，科學(xué)家們可花費了300多年的探索。下面就讓我們一起來重溫這段光合作用的探究歷程，推測科學(xué)家當時是怎么想的，又是怎么做的吧?！苯又覀冮_始讓學(xué)生們認真閱讀課本101面的第二自然段，然后問道：“請你們推測一下普利斯特利當時為什么會想到做這個實驗?zāi)?？”一時間教室里學(xué)生們小聲議論起來，有說靈感的，有說想知道植物能否從空氣中得到什么的，有說想使蠟燭在持續(xù)燃燒或讓小白鼠在玻璃罩中成活的，也有說想證實植物是否能更新空氣唄，還有的則茫然不知，對此我并未做直接回復(fù)，而是介紹了海爾蒙特的柳樹實驗及其猜想，也說到了在生活中類似于玻璃罩中的蠟燭難以燃燒、玻璃罩中的小白鼠難以成活的一些實例。于是乎學(xué)生們明白了普利斯特利的實驗是想巧妙利用生活中實例做改進來解決海爾蒙特提出的猜想：植物可以從空氣中獲得獲得建造自身的原料。:“那么有誰知道當時的普利斯特利做了幾組實驗？”學(xué)生們有說兩組的，有說三組的，也有說四組的，我們讓他們回頭再看看普利斯特利的實驗結(jié)論，于是乎學(xué)生們的看法經(jīng)過紛爭后逐步統(tǒng)一到四組上，“那么再請大家按座位和同坐及座位前后的同學(xué)們一起討論一下各組實驗都有什么現(xiàn)象？”隨著學(xué)生們的一陣討論后，我們請一個學(xué)生代表她們組說了她的想法：“只有蠟燭的玻璃罩中，蠟燭會熄滅，同時放有蠟燭和植物的玻璃罩中蠟燭會繼續(xù)燃燒；只有小白鼠的玻璃罩中，小白鼠會死亡，同時放有小白鼠和植物的玻璃罩中，小白鼠不會死亡”。當我們再問“有植物和無植物的實驗起什么作用？”時，學(xué)生們很快知道是對照了。 一串問題后的一番探究，對于對照實驗的設(shè)計方法以及實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論的關(guān)系，學(xué)生們有了進一步的理解，就普利斯特利的實驗從提出問題到解決問題學(xué)生有了一個完整的了解。
在完成普利斯特利實驗的有關(guān)討論后，我們并沒有直接去和學(xué)生們探討為什么有人重復(fù)普利斯特利的實驗卻得到完全相反的結(jié)論，而是讓學(xué)生們閱讀了101面的第三自然段，隨后我們又展開了一系列的問題探討。先后提出了如下幾個問題和學(xué)生們一起討論：“英格豪斯實驗前提出了什么問題？”“得出普利斯特利的實驗只有在陽光照射下才能成功的結(jié)論英格豪斯應(yīng)怎樣來設(shè)計實驗方案？” “得出植物體只有綠葉才能更新空氣的結(jié)論英格豪斯又該怎樣來設(shè)計實驗方案？”“猜想一下有人在重復(fù)普利斯特利實驗后得出植物也能使空氣變污濁的實驗方案與普利斯特利有何不同？”“英格豪斯只做一二次實驗?zāi)艿贸鏊慕Y(jié)論嗎？”“你能推出英格豪斯的實驗結(jié)論嗎？”“英格豪斯的`實驗后為什么又過了大約六年人們才知道綠葉在光下能吸收二氧化碳，發(fā)出氧氣？”一系列的問題串提出之后，課堂上紛紛活躍起來，大家各抒己見，有時還發(fā)生爭論，有的對別人的說法作修正，逐步地觀點變得統(tǒng)一起來，大家猜到了英格豪斯的想法，明白了正是科學(xué)家的執(zhí)著和付出才使科學(xué)不斷發(fā)展，增加了對學(xué)科研究的進一步理解，對英格豪斯的實驗從提出問題、探究問題到解決問題有了較完整的了解。采取同樣的方法通過問題探討的方式從實驗前提出的什么問題、采取了什么方案來探索問題的答案、實驗方案實施的需要哪些前提條件、實驗方案如何實施、發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象、得出了什么結(jié)論等等方面著手，分別再現(xiàn)了薩克斯、魯賓和卡門、卡爾文的實驗探究過程。
本節(jié)課的教學(xué)以光合作用的探究歷程為主線，利用情景再現(xiàn)、問題探討等形式，分別對課本上介紹的有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的幾個經(jīng)典實驗從“提出問題――設(shè)計方案探究問題――觀察現(xiàn)象――得出結(jié)論并解決問題”等方面和學(xué)生們一起進行了課堂探究，讓學(xué)生們沿著當年科學(xué)家的探索之路，分析當年科學(xué)家們面對的問題，揣摩科學(xué)家們的思維，領(lǐng)悟科學(xué)研究的思路和方法，感受到科學(xué)探究的艱辛(受當時科學(xué)發(fā)展水平的限制，需要幾百次甚至上千次的實驗和失敗),體會到科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著和獻身精神。有效避免了教材中幾個思維不太連貫的獨立實驗對于教學(xué)中學(xué)生們理解的困難，也可以避免學(xué)生們在閱讀教材時對于空洞文字的枯燥和厭煩。
在新編高中生物教材中，科學(xué)史介紹有很多，諸如“DNA是主要遺傳物質(zhì)的探究過程”、“遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程”等，這些都可以進行如上方式的教學(xué)嘗試，這不但會加深學(xué)生們對于相關(guān)知識的理解，而且使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到科學(xué)研究的方法和精神，培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化了學(xué)生們的情感態(tài)度和價值觀。
科學(xué)論文 9
摘要：隨著我國對科學(xué)技術(shù)的探究和發(fā)展，生物科學(xué)與技術(shù)研究成為21世紀以來人類關(guān)注的重點話題，其發(fā)展與人們的生活息息相關(guān)，改變著人們的生產(chǎn)活動和生活面貌。隨著生物科學(xué)技術(shù)的不斷成熟，生物科學(xué)逐漸運用于現(xiàn)代醫(yī)療領(lǐng)域、農(nóng)學(xué)領(lǐng)域和工業(yè)領(lǐng)域，它對基因遺傳和生物化學(xué)的研究也具有重大意義。因此，重視生物科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，是關(guān)乎生活的重要話題。本文從生物科學(xué)的應(yīng)用、研究成果進展和生物科學(xué)技術(shù)對社會的影響三方面對生物科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用進行闡述。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；科學(xué)技術(shù)；發(fā)展；應(yīng)用；研究進展
生物科學(xué)是對生命活動規(guī)律和生命本質(zhì)進行研究的一門學(xué)科，是認識自然的有利工具。20世紀50年代以來， DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和基因重組等技術(shù)的重大突破發(fā)展，使得現(xiàn)代的生物技術(shù)逐漸趨于成熟。生物科學(xué)的發(fā)展對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有重大的推動作用。重視生物科學(xué)的發(fā)展對人類的生產(chǎn)生活帶來了巨大的影響。
一、 生物科學(xué)的研究成果及發(fā)展
（一） 基因組計劃的實施
破譯基因的遺傳碼，解開生命的奧秘是基因破譯的主要目的。目前，科學(xué)研究人員對遺傳圖、物理圖和轉(zhuǎn)錄圖的制作工作已由相關(guān)的制作單位完成，這在理論上具有重大的進步意義的同時也具有重要的實踐意義和很高的商業(yè)價值。20xx年的1月中國科學(xué)家成功破譯了小菜蛾基因組，歷時三年的研究，終于得出了小菜蛾的基因組圖譜，科學(xué)家指出，將進一步與國內(nèi)外人員合作交流，在小菜蛾基因組的研發(fā)完成后，將繼續(xù)開展研究與抗藥性和食性生長發(fā)育密切相關(guān)的功能基因組學(xué)和遺傳學(xué)，為小菜蛾的有效防御、持續(xù)控制提供科學(xué)依據(jù)。
（二）細胞全能技術(shù)的實施與應(yīng)用
隨著人類基因組圖譜的進一步發(fā)展，更多的生物模式經(jīng)重要的動植物基因組將不斷被揭露。細胞全能技術(shù)是一項快速純合創(chuàng)造新品種的先進技術(shù)。21世紀后，生物的起源、原始細胞的產(chǎn)生和新生物的形式與改造等重大理論問題在我國已經(jīng)得到重大的發(fā)展。人類對生物生命本質(zhì)的認識將會進一步的提高，這對生物細胞全能技術(shù)的理論性和實踐性的發(fā)展都將會產(chǎn)生重大的影響，對新品種作物的選育具有指導(dǎo)性因素。
（三）生物識別技術(shù)
生物識別技術(shù)是指依據(jù)人類自身所固有的生理或行為特征而進行識別的一種技術(shù)。目前，應(yīng)用最為廣泛的包括有：指紋識別、手掌幾何學(xué)識別、聲音識別、面部識別等。生物識別具有不易遺忘、防偽性能高、不易被盜、便于攜帶等特點，容易和電腦配套使用，從而增強在使用過程中的自動化管理，已廣泛用于勝負、軍隊、銀行等地。但生物識別技術(shù)中由于其中一部分技術(shù)含量較高，現(xiàn)在還處于試驗階段。
二、 生物科學(xué)的應(yīng)用
（一） 農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的生物科學(xué)技術(shù)
20世紀以來，在生物科學(xué)領(lǐng)域，分子生物學(xué)的誕生及現(xiàn)代生物技術(shù)的興起已然成為人類社會進步最偉大的事件之一。20世紀末21世紀初，對基因組學(xué)的'突破性研究推動了生物技術(shù)進入迅猛發(fā)展的階段。動植物和微生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展已對農(nóng)業(yè)起到了極大的推動作用。不僅如此，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的推廣應(yīng)用使得農(nóng)業(yè)得到了相應(yīng)的發(fā)展。同時，抗病蟲、除草劑的使用推進了轉(zhuǎn)基因棉花、玉米、花生、大豆等的商業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)代分子生物學(xué)與傳統(tǒng)的動植物育種學(xué)催生了新型的分子育種學(xué)。
（二） 生物科學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
藥品領(lǐng)域的開發(fā)對生物科學(xué)的運用已達到相對成熟的階段。改革開放后，生物技術(shù)制藥受到了相對高度的重視，為生物高新技術(shù)的發(fā)展投入了大量的人力財力，因此，我國生物技術(shù)制藥得到了快速的發(fā)展，已達到國際水平。20xx年7月，深圳華大基因研究院亞洲癌癥研究組織合作完成干細胞癌基因研究項目，這是繼乙肝病毒整合機制研究之后的又一項重要生物科學(xué)研究成果。通過對88例癌患者進行全基因組測序，發(fā)現(xiàn)了一些列與肝細胞癌發(fā)生發(fā)展相關(guān)的基因突變，找到了肝細胞癌發(fā)生的兩條關(guān)鍵性途徑，
三、 生物科學(xué)對社會帶來的影響
20世紀70年代以來，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，生物科學(xué)基礎(chǔ)的研究取得了不斷突破。我國的生物科學(xué)技術(shù)成果在世界范圍內(nèi)得到了公眾認可。在工業(yè)化和商業(yè)化飛速發(fā)展的今天，生物技術(shù)具有了良好的發(fā)展環(huán)境。通過對社會各個領(lǐng)域的發(fā)展經(jīng)驗總結(jié)得出，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展仍然面臨著眾多挑戰(zhàn)。我國的科研管理部門應(yīng)對高校或科研組的科研項目加大人力財力的扶持，鼓勵更多的青年科學(xué)家、技術(shù)專家投身于生物科學(xué)的研究中，并為他們提供多學(xué)科的培訓(xùn)，使得多學(xué)科科學(xué)的發(fā)展能具有高度的綜合性，從而推進多領(lǐng)域的融合，促進現(xiàn)代社會生物科學(xué)技術(shù)的革新與健康發(fā)展。
四、 結(jié)束語
生物科學(xué)技術(shù)的研究是科學(xué)應(yīng)用研究的源泉，隨著科學(xué)技術(shù)的進步和多種學(xué)科的融合發(fā)展，生物科學(xué)逐漸從單一化發(fā)展為多層次、多方面的科學(xué)技術(shù)，由宏觀逐步發(fā)展到微觀的可操作性。生物科學(xué)的發(fā)展對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了重要影響，贏得了人們越來越多的關(guān)注。我國的生物技術(shù)在發(fā)展中不斷突破，研究成果已遍布全世界，相信如此下去，將會贏得生物科學(xué)的巨大成果。加大生物科學(xué)技術(shù)的研究進程，促進現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的良性有利發(fā)展，以實現(xiàn)我國科學(xué)技術(shù)又快又好的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 周宜君，張淑萍，楊林等。民族高校生物科學(xué)類綜合性、研究型野外實習(xí)的探索與實踐――以中央民族大學(xué)實驗基地為個案[J].民族教育研究，20xx，20（5）：18-22.
[2] 郝建華，盧祥云，韓曜平等。應(yīng)用型本科生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建――以常熟理工學(xué)院生物科學(xué)（師范）專業(yè)為例[J].新課程研究（高等教育），20xx，（3）：14-16.
[3] 趙格日樂圖，蘇亞拉圖，哈斯巴根等。生物科學(xué)專業(yè)野外綜合實習(xí)教學(xué)改革與實踐――以內(nèi)蒙古師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），20xx，24（5）：148-151.
[4] 李朝暉，周峰，華春等。高校生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實踐――以南京曉莊學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，20xx，25（5）：66-68.
[5] 葉輝，丁斐，王兆慧等。特色專業(yè)與重點學(xué)科一體化建設(shè)實踐與探索――以南通大學(xué)生物科學(xué)特色專業(yè)與生物學(xué)重點學(xué)科建設(shè)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，20xx，40（23）：11885-11887.
科學(xué)論文 10
隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。無論老師還是家長都教育我們要節(jié)約能源，讓我們?nèi)祟惸茉诘厍蛏嫌肋h的生活下去。但在現(xiàn)實生活中，還有大多數(shù)人仍不清楚怎樣節(jié)能，讓節(jié)能只是一個說的到，卻不能完全做的到的事情，往往還因缺乏科學(xué)的節(jié)約常識和“小竅門”，造成一些不必要的浪費。現(xiàn)在我來就家庭節(jié)電方面給大家介紹幾個小竅門。
一、電飯煲節(jié)電小竅門
現(xiàn)在市面上的電飯煲分為兩種：一種是機械電飯煲，另外一種是電腦電飯煲。使用機械電飯煲時，電飯煲上蓋一條毛巾，注意不要遮住出氣孔，這樣可以減少熱量損失。當米湯沸騰后，將按鍵抬起利用電熱盤的余熱將米湯蒸干，再摁下按鍵，燜15分鐘即可食用。電飯煲用完后，一定要拔下電源插頭，不然電飯煲內(nèi)溫度下降到70度以下時，會自動通電，這樣既費電又會縮短使用壽命。盡量選擇功率大的電飯煲，因為煮同量的米飯，700瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲要省時間。電腦電飯煲一般功率較大，在800瓦左右，從而節(jié)能。
二、電視機節(jié)電小竅門
電視機節(jié)能可以通過如下幾條途徑：首先控制好對比度和亮度。一般彩色電視機最亮與最暗時的功耗能相差3o瓦至50瓦，建議室內(nèi)開一盞低瓦數(shù)的日光燈，把電視對比度和亮度調(diào)到中間為最佳。其次控制音量，音量大，功耗高。再次是看完電視后，不能用遙控器關(guān)機，要關(guān)掉電視機上的電源。因為遙控關(guān)機后，電視機仍處在整機待用狀態(tài)，還在用電。一般情況下，待機10小時，相當于消耗半度電。最后是給電視機加防塵罩。這樣可防止電視機吸進灰塵，灰塵多了增加電耗。
三、電腦節(jié)電小竅門
不用電腦時盡量把電源開關(guān)給關(guān)掉，這樣可以降低耗電量。不用電腦的時候要用一個套子把它套住，不要讓灰塵進入電腦，降低用電量，還要不定期的把主機內(nèi)部的主板和*部件拿出來清洗，這樣才可以更好的降低用電！能盡量不用電腦的時候就不要用電腦。
節(jié)能是很重要的，人人都應(yīng)該用這些小竅門，不應(yīng)該因嫌麻煩就不去做這些事。這些事對誰都有極大的好處的，僅僅需要舉手之勞而已。有關(guān)部門也應(yīng)該加大節(jié)能力度，多多宣傳。讓人類都來節(jié)約這并不是永遠都有的能源吧！也讓我們每個人為造福我們的后代而加油、努力吧！
結(jié)束語 11
檔案管理應(yīng)滿足規(guī)范化、制度化的要求，管理人員也應(yīng)按照企業(yè)制定的管理制度和管理方案，不斷提高個人管理能力，讓企業(yè)能夠向更廣闊的市場邁進。房地產(chǎn)行業(yè)檔案管理實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的過程中，必然需要借助先進的科學(xué)技術(shù)，并構(gòu)建現(xiàn)代化的管理模式，檔案管理者要從強化自身管理理念與現(xiàn)代化管理能力入手，為科學(xué)技術(shù)在檔案管理中的普及奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)的小論文 12
夜，那么靜！月亮圓圓的，像個大玉盤。月光透過窗子照進我的家，給屋內(nèi)的一切都披上了一層銀紗，顯得和諧而靜謐。
爸爸在看報，媽媽正專心致志地繡著十字繡，小弟弟托著腮幫望著明月發(fā)呆。我突然想起科學(xué)課老師給我們做的“會吃雞蛋的瓶子”實驗。我走到弟弟跟前說：“弟弟，姐有一個會吃雞蛋的瓶子?！?/p>
“姐，你別蒙我了，哪有‘會吃雞蛋的瓶子’，我才不信呢！”
“不信！那你等著瞧?！?/p>
于是，我叫媽媽幫我汆熟一個雞蛋，叫爸爸拿一些紙片，一盒火柴，而我呢，就去找一個細口瓶！等一切準備就緒，就開始工作嘍！
我小心地幫熟雞蛋脫掉“外衣”，然后把紙片撕成長條狀，按老師所說的，我先幫紙片“上火”，然后把它扔進瓶子，等火“熄滅”了，我連忙把雞蛋放在瓶口，然后立即把小手松開！
最精彩的時刻到了！一秒、兩秒、三秒……“撲通”一聲，雞蛋像滑滑梯一樣，一下子就被瓶子“吃”掉了！爸爸媽媽目瞪口呆，簡直不敢相信這是事實。
于是，我告訴他們其中的道理：“爸爸媽媽，我告訴你們，紙片剛燒過時，瓶子是熱的'。而雞蛋‘坐’在瓶口的時候，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶外的壓力變大，所以，瓶子就可以慢慢地把雞蛋‘吃’進去啦！”
“哦—”爸爸媽媽恍然大悟，“原來這小小的實驗也蘊涵了這么多的科學(xué)道理！”爸爸微笑著看著我，眼里充滿了贊許之意！而弟弟卻一臉的茫然，似懂非懂地點了點頭。
夜，還那么靜，那輪高掛在天空的圓月和眨著眼睛的星星正對著我笑呢！
科學(xué)小論文 13
您家是不是有毛衣？我想，您一定說有的?，F(xiàn)在的每家每戶都有毛衣，可是您是否觀察過毛衣呢？仔細觀察，您就會發(fā)現(xiàn)毛衣上有許多的小圓球，由毛衣上的毛組成。這樣不僅妨礙美觀，還會讓您摸起來非常不舒服。如果處理不當，會損壞整個毛衣，反而更不好。這個時候就輪到毛球修剪器上場了。只見它開足馬力，對著毛球一刮，就看見毛球全部都不翼而飛，毛衣干干凈凈。正在我對這個毛球修剪器贊嘆不已時，突然升起一團疑云，毛球修剪器到底是怎樣修剪的呢？
我正疑惑時，父親發(fā)話了，讓我自己去尋找答案。
我拿出說明書，仔細的研究了一下，便開始拆修剪器。我先把修理器的開關(guān)關(guān)閉，再把最外層的外刀網(wǎng)旋開，拔出來，然后再把最主要的圓刀拿出來，上面有著極其鋒利的刀片，再往下就看見了風(fēng)葉，上面有著四塊豎起來的板，打開開關(guān)就會飛快的轉(zhuǎn)動，在風(fēng)葉的最下面，還有著一個巨大的缺口，毛球就是從這里掉下去，掉進儲物倉，保存在里面。
原來，這個修剪器，由一個馬達轉(zhuǎn)動風(fēng)葉，風(fēng)葉連接著圓刀，風(fēng)葉一高速轉(zhuǎn)動，圓刀也高速轉(zhuǎn)動。外面的外刀網(wǎng)隔開了衣服和圓刀，防止直接接觸衣物造成的破損。外刀網(wǎng)上有許多小孔，在接觸衣物時讓毛球伸進外刀網(wǎng)，被圓刀直接割斷。被割斷的毛球從圓刀的旁邊掉入下面的風(fēng)葉上。風(fēng)葉上的四塊豎起的板子在高速轉(zhuǎn)動的情況下，像打羽毛球一樣，把毛球“打”進儲物倉。在實驗的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：我一把外刀網(wǎng)旋下來，這個修理器就不再轉(zhuǎn)動。難道是沒電了？那為什么剛才還轉(zhuǎn)的這么快？經(jīng)過我多次試驗，發(fā)現(xiàn)風(fēng)葉旁有一個按鈕，就像冰箱上的燈一樣，有個下壓按鈕。外刀網(wǎng)旋緊后，會把這個按鈕往下壓，壓到最底部時，保護功能就會關(guān)閉，修剪器就會正常工作。
原來一個毛球修剪器還有這么大的學(xué)問?。?/p>
科學(xué)論文 14
1環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新機制的瓶頸
1.１缺乏對環(huán)境科學(xué)新問題、新方向的了解
目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科課程數(shù)量嚴重不足，跨學(xué)科課程（綜合課程、問題中心課程）門類數(shù)量偏少，不能對學(xué)科前沿性動態(tài)產(chǎn)生足夠的敏感和把握能力，從而使學(xué)生綜合運用不同學(xué)科知識來分析問題和解決問題能力欠缺。
1.２環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑較為單一
傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當前的社會需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，課程設(shè)置和教學(xué)方式多年來沒有大的變化，無法跟隨學(xué)科和人才發(fā)展的新態(tài)勢，譬如新興的環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境第三方監(jiān)測和環(huán)境生態(tài)修復(fù)等領(lǐng)域有大量的人才需求，但是學(xué)生卻沒有掌握這些領(lǐng)域的專業(yè)知識，這也造成環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“老大難”的問題。
1.３因材施教、分層次培養(yǎng)的環(huán)節(jié)欠缺
目前，本科生的畢業(yè)去向呈現(xiàn)多樣化的趨勢，有的學(xué)生希望繼續(xù)深造，則要加大理論課程的深度，加強實驗操作技能培養(yǎng)其科研工作的基本能力。而有的學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，需要強化動力能力和應(yīng)用技能，二者之間存在一定的矛盾。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)、深造過程中常表現(xiàn)出“博而不精，廣而不專”，這也亟待通過分層次培養(yǎng)模式加以解決。
2協(xié)同創(chuàng)新機制下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
各教學(xué)要素之間是相互聯(lián)系和相互制約的，人才培養(yǎng)需要協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同創(chuàng)新也適用于人才培養(yǎng)。自２０１２年始，安徽大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新思想指導(dǎo)下進行了一系列環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，將協(xié)同應(yīng)用于教學(xué)的全過程，在此過程中不斷強調(diào)創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢下市場需求的創(chuàng)新人才，對過對人才培養(yǎng)中培養(yǎng)目標、培養(yǎng)策略、教學(xué)組織和人才市場等關(guān)鍵要素的分析，解決各要素間存在的矛盾，不斷整合協(xié)同各要素的關(guān)系，發(fā)掘出新的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
2.１通過“人才培養(yǎng)計劃協(xié)同機制”的建立，優(yōu)化課程體系
協(xié)同創(chuàng)新與跨學(xué)科教育的。合作培養(yǎng)人才體現(xiàn)在為科研發(fā)展做好人才儲備方面，特別是體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)術(shù)視野、開放思維和動手能力的培養(yǎng)。安徽大學(xué)“礦山環(huán)境修復(fù)與濕地生態(tài)安全協(xié)同創(chuàng)新中心”建立為契機，設(shè)置人才培養(yǎng)聯(lián)通式管理機構(gòu)。學(xué)校成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、中心領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管校長牽頭，相關(guān)職能部門負責(zé)人、學(xué)院負責(zé)人、中心人員組成的工作小組，負責(zé)組織、協(xié)調(diào)中心管理。成立由資深教授、企業(yè)專家、教育專家組成的專家委員會，對中心管理提供咨詢。二級學(xué)院與中心成立工作班子和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，根據(jù)國家和地方的需求及環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，在協(xié)同創(chuàng)新中心體系內(nèi)與協(xié)同創(chuàng)新單位共同制定培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化理論與實踐課程體系。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃處的指導(dǎo)下，在校內(nèi)強化學(xué)科間的協(xié)調(diào)，消除學(xué)科間在人才培養(yǎng)上的壁壘。通過加強生物學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)與環(huán)境科學(xué)間的交叉，突出環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、復(fù)合技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過與校外協(xié)同單位機制的建立，把本科培養(yǎng)方案中與課程設(shè)計等實訓(xùn)內(nèi)容安排在協(xié)同創(chuàng)新中心進行。調(diào)整了一批核心課程如環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)中內(nèi)容重復(fù)的部分，精心設(shè)計學(xué)習(xí)課程的深度與廣度，科學(xué)分配課堂學(xué)習(xí)時間與課后學(xué)習(xí)時間的比重；按照社會需求和專業(yè)內(nèi)涵合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向，“人才培養(yǎng)計劃協(xié)同機制”的建立，
2.２建立“師資隊伍建設(shè)協(xié)同機制”豐富教學(xué)內(nèi)容
以協(xié)同創(chuàng)新平臺為依托，通過人員實質(zhì)性互聘等舉措，聘請科學(xué)家、企業(yè)家等作為學(xué)校課程教師，實行學(xué)校－中心“雙導(dǎo)師”制，把創(chuàng)新思維和實踐技能有效地傳授給學(xué)生。人才培養(yǎng)模式改革的教師由專職教師和兼職教師兩部分組成：專職教師為具有一定理論水平和較強工程實踐能力的校內(nèi)教師；兼職教師為協(xié)同體內(nèi)聘請的國內(nèi)外知名企業(yè)、高校、科研院所的技術(shù)人員和研發(fā)人員。設(shè)置名師講堂，定期邀請校外知名專家就某一教學(xué)內(nèi)容或科研進展進行講座或授課，開辦具有特色的專業(yè)選修課，以擴大學(xué)生視野，強化國內(nèi)外校際間的交流，為人才培養(yǎng)增添新的內(nèi)容，形成一套完善的“雙導(dǎo)師”制實施、考評和激勵辦法。
2.３建立“平臺共建共享機制”，強化實踐育人環(huán)節(jié)
通過與科研院所合作建立多類型的實驗教學(xué)平臺，選派學(xué)生參與創(chuàng)新實踐，研究優(yōu)質(zhì)資源平臺在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力中作用。與企業(yè)合作建立多類型的實習(xí)實訓(xùn)基地，科學(xué)評估其在強化實踐育人環(huán)節(jié)中效果。在協(xié)同體制下，聯(lián)合制訂實踐教學(xué)計劃、聯(lián)合開展實踐教學(xué)活動、聯(lián)合考核實踐教學(xué)質(zhì)量；共享教學(xué)、科研實驗室資源，導(dǎo)師互選，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選擇課程。本科生可選擇在協(xié)同創(chuàng)新中心開展暑期科研訓(xùn)練、實習(xí)、本科畢業(yè)論文。以協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)為契機，整合中心豐富的實踐教學(xué)資源，通過構(gòu)建實踐教學(xué)平臺、工程能力訓(xùn)練平臺、工程技術(shù)開發(fā)平臺、生活保障平臺以及實踐教學(xué)信息系統(tǒng)，形成完整的工程實踐教學(xué)條件。
2.４多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
2.４.１“３＋０.５＋０.５”的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
從環(huán)境科學(xué)專業(yè)一年級本科生中選拔一定數(shù)量的本科生，圍繞協(xié)同創(chuàng)新方向，制訂個性化的培養(yǎng)方案，在成員高校中進行０.５學(xué)年的互認學(xué)分學(xué)習(xí)或相關(guān)課程的選修。在協(xié)同創(chuàng)新中心成員單位中從事實踐鍛煉０.５學(xué)年。
2.４.２“寓言于研”人才培養(yǎng)模式
通過組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，以協(xié)同創(chuàng)新中心成員單位教師為指導(dǎo)，鼓勵其結(jié)合自身科研工作，提出一定量的適合本科生的科研題目或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長與能力提出自選題目，通過雙向選擇，成立本科生科技創(chuàng)新團隊，成員實行動態(tài)化管理，將一部分學(xué)生吸收到導(dǎo)師的實驗室或課題組參與科學(xué)研究活動，鼓勵學(xué)生出高水平研究成果，對考核優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦進入本－碩博一體化培養(yǎng)模式。學(xué)院跟蹤管理，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組及導(dǎo)師定期對團隊成員進行考核。每半年對創(chuàng)新團隊項目進行中期考核，每年對項目進行結(jié)項考核，特別優(yōu)秀的報送攻讀研究生，
3結(jié)語
為了適應(yīng)新時期環(huán)境科學(xué)高等教育的需要，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型環(huán)境保護創(chuàng)新人才，轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)教學(xué)中存在的制式化課程體系、蜻蜓點水的教學(xué)模式，走出環(huán)境科學(xué)專業(yè)擇業(yè)口徑寬、就業(yè)渠道窄的窘境，安徽大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新體系下進行環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。通過有效匯聚各類優(yōu)質(zhì)教育資源，以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，應(yīng)該堅持在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下支撐高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。
科學(xué)論文 15
在醫(yī)學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展的形勢下，隨著外科技術(shù)的不斷提高，對手術(shù)室的潔凈條件和功能要求也越來越高。層流潔凈手術(shù)室是一個多專業(yè)功能的綜合整體，潔凈手術(shù)室采用空氣凈化措施，將空氣中的塵埃離子過濾，使細菌無載體傳播，能有效地預(yù)防和控制感染的發(fā)生。本院于20xx年重新建造潔凈手術(shù)室，通過近3年來的使用，逐漸積累了一些使用和管理經(jīng)驗，現(xiàn)報告如下。
1潔凈手術(shù)室的工作流程管理
1.1嚴格著裝管理
進入手術(shù)室人員務(wù)必按規(guī)定穿高壓滅菌的手術(shù)衣，戴一次性無菌口罩、帽子，離開時衣褲、鞋、帽、口罩放在指定位置，患者均穿清潔的病員服，用交換車接送，戴隔離帽。
1.2空氣凈化系統(tǒng)的開關(guān)及清潔
每日早晨由夜班護士提前1h開啟手術(shù)間空調(diào)系統(tǒng)，并將溫度按需調(diào)至22℃～25℃，濕度控制在40%～60%。每日手術(shù)結(jié)束后，有清潔工用標志明確、分區(qū)使用的衛(wèi)生潔具將手術(shù)間打掃干凈，關(guān)閉電動門，經(jīng)1h層流后關(guān)閉空調(diào)系統(tǒng)。急診手術(shù)間不關(guān)閉空調(diào)系統(tǒng)。連臺手術(shù)在前一臺手術(shù)完成后立即進行室內(nèi)濕式清潔，并關(guān)閉30min后進行下一臺手術(shù)。
1.3手術(shù)床的放置
手術(shù)床放于手術(shù)間凈化區(qū)域的中心。頭面部手術(shù)時將手術(shù)床向病人腳部適當移動，下肢手術(shù)時將手術(shù)床略向頭部移動，以保證手術(shù)區(qū)域和器械臺完全處于凈化區(qū)內(nèi)。
1.4保持手術(shù)間的正壓
手術(shù)中保持電動門處于關(guān)閉狀態(tài)，盡量減少開關(guān)次數(shù)，嚴禁開門手術(shù)。因為手術(shù)室的'環(huán)境是一個密閉的潔凈環(huán)境，門關(guān)閉時室內(nèi)的氣壓大于室外的氣壓，從而保證手術(shù)室內(nèi)的潔凈空氣只能向室外流動，室外的空氣不會進入室內(nèi)，開門后就破壞了壓差系統(tǒng)，手術(shù)間的凈化質(zhì)量也將受到影響［１］。
1.5污物處理流程
手術(shù)完畢后，污染敷料和器械由洗手護士從傳遞窗向外走廊傳送，迅速關(guān)閉傳遞窗內(nèi)門，取出物品后立即關(guān)閉傳遞窗外門。外走廊有清潔工及時處理，污染物扎緊袋子后運送指定處存放。
2潔凈手術(shù)室的維護
2.1專人維護，定期監(jiān)測
整個空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)有專人負責(zé)，定期檢查、維修、保養(yǎng)，對過濾網(wǎng)及時清洗。每個月對手術(shù)室空氣、手術(shù)室人員的手及手術(shù)室無菌物品表面采樣進行細菌培養(yǎng)，檢查凈化效果，發(fā)現(xiàn)不合格及時找出原因，并采取有效措施［２］。
2.2回風(fēng)口及地面的清潔維護
每日早晨用濕布抹擦所有物體表面及回風(fēng)口，每周徹底清洗回風(fēng)口、天花板的回風(fēng)紗窗。地面每日用專用的清潔劑拖擦，再用清水拖凈，如有血跡及其它污染物污染時，應(yīng)及時用消毒劑擦洗。搬運重物時應(yīng)在地面上墊其它物品，以免在地面上劃痕。
2.3中央控制面板的維護
中央控制面板包括時鐘、計時鐘、溫濕度控制器、照明、空調(diào)機組、對講系統(tǒng)等。護士操作時要掌握要領(lǐng)，正確操作，輕輕觸摸開關(guān)即可，毋須用力敲打。2.4電動門的維護
電動門開關(guān)方式包括電動、感應(yīng)、手動三種。電動開關(guān)只需用手或肘部輕輕按壓即可，切忌重壓或長時間按壓。使用感應(yīng)時只需膝部或腳接近感應(yīng)窗口，門便自動開啟。如果出現(xiàn)故障時需關(guān)閉電源，利用手動，切忌強行拖拉。工作人員合理安排工作程序，避免增加不必要的開門次數(shù)。
3討論
手術(shù)室是手術(shù)科醫(yī)師、麻醉師及手術(shù)室人員共同工作的場所，人員的流動量大，為保證工作有序，不但各項操作有規(guī)程，而且有一定的工作制度，如一般的工作制度、醫(yī)院感染管理制度、手術(shù)室的消毒隔離制度、無菌物品管理等，才能使各項手術(shù)順利完成［３］。
潔凈手術(shù)室的人員、物品流動是影響空氣潔凈度的重要因素。潔凈手術(shù)室的空氣凈化，僅能保證空氣的無菌，并不能殺滅吸附在手術(shù)間物品表面的細菌。因此，加強對潔凈區(qū)域的保護，控制污染源，減少污染發(fā)生顯得尤其重要。加強潔凈手術(shù)室的管理，嚴格區(qū)分潔凈流線、污染流線，以保證潔凈手術(shù)室空氣的潔凈度。劃分無菌、急診、感染手術(shù)間，急診手術(shù)間在最外邊。設(shè)特殊感染手術(shù)間，特殊感染手術(shù)必須放在感染手術(shù)間內(nèi)施行，術(shù)后必須經(jīng)過嚴格消毒處理。醫(yī)務(wù)人員加強學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范凈化手術(shù)室的使用與管理，才能確保手術(shù)順利安全地進行。
【參考文獻】
1朱長芹。潔凈手術(shù)室的管理與維護。齊魯護理雜志，20xx,12(8B):1596.
2范素紅，潮欣暢，劉軍春。潔凈手術(shù)室的使用與管理。護理管理雜志，20xx,5(4):33.
3陳愛初編。新編醫(yī)院手術(shù)室護理。北京：中國人事出版社，20xx.11.
我的科技小制作 16
上個月，學(xué)校組織我們同學(xué)參加“第23屆北京市中小學(xué)生科技節(jié)”活動，科技呂老師讓我積極參加這次活動，爭取制作出一個新穎別致的作品。
從那天開始，每天放學(xué)寫完作業(yè)，我就開始認真思考到底是制作一個什么樣的作品呢？忽然，一個我以前就有過的想法閃現(xiàn)在我的腦海里，那就是去年一個歹徒進入我們學(xué)校想搞破壞，但是被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)并制服，還有報道說一些小學(xué)和幼兒園也有歹徒進入傷人。從那以后，我一直有一個想法，那就是能不能設(shè)計一個簡單實用的報警裝置，當校外人員進入我們學(xué)校時，能夠發(fā)出報警聲提醒傳達室的值班人員呢？
對！我就制作這個報警系統(tǒng)的模型，于是我上網(wǎng)查閱了很多資料，又向家長虛心請教這方面的知識，并讓家長帶我到電子元件商店購買了所需的元件。
經(jīng)過思考和研究，我決定把這個報警裝置命名為《磁、光控校門識別器》。說干就干，我找出一個我小時候的動物玩具，這個玩具是一個光敏電阻控制的猴子，用手擋住光敏電阻然后手離開，它就會發(fā)出叫聲，但是它的靈敏度很低。
于是我決定把光敏電阻換成一組靈敏度很高的發(fā)射和接收的光敏二極管，由于那個玩具的工作原理和我要求的正相反，經(jīng)過向老師和家長請教，增加一個三極管作為反向器，把電路變成有人通過光敏二極管時就報警，同時在發(fā)聲電路上增加一個常閉干簧管，本校同學(xué)手持一片特制的識別磁卡通過光敏二極管時，由于磁卡會把常閉干簧管的觸點吸開，那樣通過時就不會發(fā)出報警聲了，當沒有識別卡的校外人員進入我們校門時，一旦經(jīng)過光敏二極管時，傳達室的報警裝置就會發(fā)出報警聲。
科學(xué)論文 17
1研究對象與方法
（1）最后一堂課向?qū)嶒灲M學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，采用無記名的開放式問卷調(diào)查。內(nèi)容包括：
①開設(shè)口腔科學(xué)臨床實踐課的必要性；
②學(xué)時設(shè)置是否滿意；
③學(xué)習(xí)興趣是否提高；
④授課質(zhì)量評價。
（2）采用SPSS18.0軟件對兩組學(xué)生期末考試成績進行統(tǒng)計分析，選擇獨立樣本T檢驗，顯著性水平為α=0.05。
2結(jié)果
（1）實驗組學(xué)生調(diào)查問卷收回380份，回收率96.45%。
（2）兩組學(xué)生平均成績。
3討論
調(diào)查問卷結(jié)果表明93.95%的學(xué)生認為開設(shè)《口腔科學(xué)》臨床實踐課程非常必要，85.79%的學(xué)生認為這門課程理論和實踐課學(xué)時設(shè)置合理，90.79%的學(xué)生認為對該課程的學(xué)習(xí)興趣有所提升，75.79%的學(xué)生認為這種教學(xué)模式能夠加深理解知識點。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生的平均成績顯著高于對照組。增加臨床實踐課程的教學(xué)效果優(yōu)于純理論課時。“口腔檢查及病歷書寫”教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生間互相檢查口腔情況，學(xué)會使用牙椅、口鏡、探針，掌握望診、問診、探診、叩診、觸診等接診技術(shù)。實驗組學(xué)生表示通過這次實踐課，充分體驗了作為一名牙醫(yī)的感覺，提升了對口腔科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過口腔檢查，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身存在口腔問題，在一定程度上提升了他們的口腔衛(wèi)生保健意識。“口腔常見疾病的`診斷技巧”教學(xué)內(nèi)容摒棄傳統(tǒng)的文字敘述和圖片展示教學(xué)方法，采用學(xué)生模擬患者和醫(yī)生的角色表演方式，將知識點靈活的穿插在表演過程中，既有利于學(xué)生掌握知識，又具有趣味性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生溫故知新，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的口腔常見病處理都是老師操作學(xué)生觀摩，口腔操作范圍小，視野局限，學(xué)生不能看清所有操作過程。由于無法“親自上陣”，學(xué)生不能真正體會口腔疾病的診療過程。“口腔常見疾病的操作處理”課讓學(xué)生真正參與臨床操作，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，更加重視相應(yīng)口腔疾病知識點的學(xué)習(xí)。口腔科學(xué)的實踐性強，純粹的理論課學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)可操作性。本研究采用對照形式開展口腔科學(xué)臨床實踐課程，獲得良好的教學(xué)效果。
科學(xué)論文 18
1.激光共聚焦顯微鏡
激光共聚焦顯微鏡在傳統(tǒng)光學(xué)顯微鏡的基礎(chǔ)上作了改進，具有除目鏡與物鏡之外的圖片放大功能，可以隨時采集和記錄檢測信號，觀察活細胞的結(jié)構(gòu)及特定分子、離子的生物學(xué)變化。其選擇單色性較好的激光作為光源，從根本上消除了色差。物鏡的焦平面上加了一個帶孔擋板，阻擋了焦平面外的雜散光，進一步消除色差。樣品被分解成二維或三維空間上的無數(shù)個點，激光束逐個掃描成像，進而組成整體的平面或立體圖像，計算機代替肉眼或照相機進行觀察或攝像，數(shù)字化的圖像在電腦中進一步處理，提高了圖像的清晰度。該儀器還使用了光電倍增管，將微弱的信號放大，大大提高了靈敏度。由于以上優(yōu)點，激光共聚焦顯微鏡可以應(yīng)用到幾乎所有有關(guān)細胞研究的領(lǐng)域。如原位鑒定細胞或組織內(nèi)的生物大分子，觀察細胞或亞細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)；無損傷實時檢測分析活細胞，并研究其形態(tài)和功能；在一個樣品上同時進行多重標記，實時觀察等。
2熒光探針
熒光探針在熒光成像技術(shù)中占據(jù)舉足輕重的地位。一般熒光探針需具備優(yōu)良的光物理性質(zhì)，以便于激發(fā)和檢測，且不與生物基質(zhì)同時被激發(fā)，還要有較高的熒光量子產(chǎn)率和摩爾消光系數(shù)。熒光探針的溶解度要大，便于溶于緩沖液或細胞培養(yǎng)液中，且熱、光性質(zhì)比較穩(wěn)定，有特異性標記位點。熒光探針需要具有良好的生物相容性，易于進入細胞內(nèi)。熒光探針大致分為兩類，包括化學(xué)類和生物類。化學(xué)類包括有機染料、納米材料（金納米粒子、半導(dǎo)體量子點等）及金屬配合物等。生物類包括藻膽蛋白、分子燈標及基因編碼熒光蛋白等。熒光探針在化學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，但是，目前仍缺少有效的分子探針識別疾病分子水平上的獨特位點，故從分子水平上進行病理研究比較困難。
3熒光成像技術(shù)的應(yīng)用
3.1蛋白質(zhì)、金屬離子的檢測
生物體的生理狀態(tài)可以通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來，生命活動離不開各種酶的作用，而酶大多是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的，故研究蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能在認識生命活動過程中至關(guān)重要。劉亭延等采用熒光成像技術(shù)構(gòu)建了一種檢測人血清蛋白質(zhì)的新方法。該方法以碳量子點為標記染料，以聚丙烯酰胺凝膠電泳分離出人血清蛋白，優(yōu)化實驗條件，最終得到清晰的電泳圖。段相國等建立了一種ＨＣＶＮＳ３／４Ａ蛋白酶在小鼠體內(nèi)瞬間表達的模型。金屬離子在生物學(xué)中起重要作用，金屬離子與熒光探針結(jié)合，在熒光顯微鏡下可觀察細胞內(nèi)金屬離子的變化。Ｍｉｃｈａｅｌ等選用Ｉｎｄｏ－１為模板，合成了一系列檢測Ｃａ２＋的熒光探針，可用于確定活細胞中特定位置的Ｃａ２＋濃度。Ｓａｒｅ等合成了Ｚｎ２＋的。熒光探針，并應(yīng)用到細胞中Ｚｎ２＋的檢測識別中。人們還建立了Ｍｇ、Ｃｕ、Ｈｇ、Ｃｄ等離子的檢測模型。熒光成像技術(shù)應(yīng)用于蛋白質(zhì)及細胞內(nèi)金屬離子檢測還存在一些問題，如有的熒光探針不能通過細胞膜、成像過程對細胞造成損害、檢測方法不統(tǒng)一等，因此，建立統(tǒng)一、低損害的熒光成像檢測技術(shù)仍是極具挑戰(zhàn)性的研究課題。
3.2腫瘤疾病的檢測和診斷
目前，腫瘤的臨床診斷主要依賴于顯微形態(tài)學(xué)觀察，從而在細胞層面上了解腫瘤細胞的類型與個體差異，這就要求檢測手段不斷進步。熒光成像技術(shù)以其操作方便、標記靶點多、靈敏度高等優(yōu)點，廣泛應(yīng)用于腫瘤跟蹤成像研究中，具有廣闊的臨床應(yīng)用價值。高苒等建立了一種小鼠腫瘤模型，利用熒光顯微鏡和活體熒光成像儀可直接從整體和細胞水平上觀察腫瘤，了解宿主與腫瘤間的作用。至今為止，人們對此進行了深入的探討和研究，但該技術(shù)應(yīng)用于體內(nèi)時需要考慮復(fù)雜的體內(nèi)環(huán)境，動物組織會產(chǎn)生背景噪音，影響該技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用。
3.3藥物新劑型研究
為了提高藥物療效，降低毒副作用，發(fā)展藥物新劑型尤為重要。熒光探針的不斷發(fā)展使熒光成像技術(shù)在這一領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴大，可用于對藥物運輸過程、細胞屏障跨越方式、藥物釋放過程等的觀測研究，它的迅速發(fā)展也大大促進了藥物新劑型研究的迅速發(fā)展。陳剛等研究了熒光探針經(jīng)內(nèi)耳給藥后的轉(zhuǎn)運通路，在熒光成像系統(tǒng)下追蹤了整個運輸過程。鐘華等構(gòu)建了一種裝載抗癌藥物阿霉素的新型納米膠囊，采用激光共聚焦顯微鏡實時跟蹤觀察藥物投遞釋放過程，為新劑型的研究提供了理論平臺。目前，類似的研究雖然較多，但仍處于理論研究階段，諸如熒光探針毒性、生物體內(nèi)相容性等問題還沒有解決，沒有合理的規(guī)范，難以規(guī)?；a(chǎn)。
4結(jié)論與展望
熒光成像技術(shù)的迅速發(fā)展加深了人們在分子水平對生命科學(xué)的了解，生命科學(xué)的研究也進一步推進了熒光成像技術(shù)的發(fā)展。激光共聚焦顯微鏡操作簡單，應(yīng)用廣泛，熒光探針易于制備，熒光信號強，熒光成像技術(shù)可用于蛋白質(zhì)、金屬離子的檢測，在腫瘤等疾病的檢測中也起著重要作用，還可以實時跟蹤檢測給藥過程，為藥物新劑型的研究提供新的平臺。目前，熒光成像技術(shù)仍存在許多不足，主要為：細胞在可見光區(qū)有自發(fā)熒光，掩蓋了標記分子信號；難以實現(xiàn)對分子的長期標記檢測。熒光成像技術(shù)是基礎(chǔ)研究和實際應(yīng)用間的重要紐帶，三者將相互促進，不斷進步。
科學(xué)論文 19
一、初中生物科學(xué)方法教育的概述
1.科學(xué)方法教育的概念
科學(xué)方法教育，指教育者根據(jù)學(xué)生的認知水平、特點及學(xué)生的心理發(fā)展情況，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育思想和手段，有目的、有意識、有步驟地傳授和滲透某門學(xué)科的科學(xué)方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門學(xué)科的方法，以達到促進知識的有效學(xué)習(xí)、實踐操作能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進而提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的含義
生物是研究生命起源和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法教育就是在日常的生物教學(xué)活動中，以一定的生物學(xué)理論知識作為載體，以自然科學(xué)的基本理論和方法作為依據(jù)，應(yīng)用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的個體性發(fā)展。如：調(diào)查法旨在倡導(dǎo)學(xué)生就某個與生物學(xué)有關(guān)的問題進行調(diào)查，培訓(xùn)其實踐能力。調(diào)查的內(nèi)容可以是“校園內(nèi)的植物種類”，也可以是本班同學(xué)某種生物性狀如單雙眼皮情況調(diào)查，學(xué)生有了參與調(diào)查的體驗，進而對調(diào)查法加以運用，延伸擴展到對其他選題的調(diào)查。
3.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的選擇原則
初中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的科學(xué)方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，生物學(xué)具有很強的實驗性，幾乎所有的生物學(xué)理論知識都是由無數(shù)的實驗得出的，這就決定了每一個生物知識點都具有相對應(yīng)的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要了解生物學(xué)知識，還要掌握相關(guān)的科學(xué)方法。因而科學(xué)方法的選擇必須建立在生物的具體知識的基礎(chǔ)上。（2）從學(xué)生的知識水平出發(fā)，生物學(xué)知識對應(yīng)的科學(xué)方法是多種多樣的，但不是每一種科學(xué)方法都適合生物課程的教學(xué)，尤其是初中階段，該階段的學(xué)生開始形成認知觀和世界觀，對于科學(xué)方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據(jù)學(xué)生的個體差異、實際的知識水平等方面進行科學(xué)方法的選擇。
二、我國初中生物科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀
1.對科學(xué)方法的具體內(nèi)容不夠清晰
目前我國生物教師對于觀察法、科學(xué)實驗法、對比法等一般普通的科學(xué)方法較為了解，但是對于模擬比較法、假說法及想象與創(chuàng)新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認為學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法就是科學(xué)方法。由于教師對科學(xué)方法的內(nèi)容認識不到位，很難在實際教學(xué)中建立科學(xué)完整的科學(xué)方法體系。
2.科學(xué)方法還處于自發(fā)階段
大部分初中生物教師在教學(xué)活動中，都是憑其感覺和以往的經(jīng)驗應(yīng)用科學(xué)方法。沒有從教育心理學(xué)等方面思考教學(xué)方法的適用性，大部分初中生物教師對于科學(xué)方法的選擇和使用還處在自發(fā)操作階段，沒有很好地將科學(xué)方法和理論相結(jié)合。
3.科學(xué)方法的應(yīng)用缺乏計劃性、層次性和系統(tǒng)性
雖然說初中生物教師對于科學(xué)方法教育有一定程度的認識，也在實際的教學(xué)活動中有所注意，但是沒有相對應(yīng)的理論作為基礎(chǔ)，并且沒有形成系統(tǒng)性的知識，使得科學(xué)方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學(xué)方法教育時存在很大的隨意性和盲目性，但實際的教學(xué)效果卻不是很理想。
三、科學(xué)方法及初中科學(xué)方法教育在教學(xué)中的作用
1.初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法
結(jié)合教育心理學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)理論知識，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，常用的初中生科學(xué)方法包括：（1）觀察法。就是在自然發(fā)生的條件和一定的理論基礎(chǔ)上，進行有目的、有計劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀察事物現(xiàn)象的一種科學(xué)方法。如：觀察花的結(jié)構(gòu)。（2）科學(xué)實驗法。為了達到一定的研究目的，應(yīng)用一定的科學(xué)儀器、設(shè)備等，人為地進行操作和改變客觀物質(zhì)和過程，以求進一步認識自然生物規(guī)律。如，制作并觀察植物細胞臨時裝片；（3）資料分析法。給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進行分析，得出結(jié)論。（4）比較法。將研究對象的現(xiàn)象個別部分、個別方面和特征進行比較，確定比較對象異同點的方式。這四種是較為常用的科學(xué)方法，還有數(shù)學(xué)方法、假說方法、想象與創(chuàng)造性思維等科學(xué)方法。
2.科學(xué)方法教育對于學(xué)生的作用
新時期，教育有著不斷的改革和發(fā)展，隨著新課改的不斷推進，極有必要對中學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生自己動手進行生物相關(guān)的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生達到主動學(xué)習(xí)的目的，促進學(xué)生對新知識的。接受能力。如，在探究非生物因素對動物的影響的教學(xué)內(nèi)容，生物教師可引導(dǎo)學(xué)生對生物生存需要的因素做出總結(jié)，再進行假設(shè)、設(shè)計實驗及開展實驗，讓學(xué)生進行自我組織討論。如此不僅可以讓學(xué)生了解實驗其實很普通，并非只有科學(xué)專家才可使用，還可以極大地滿足學(xué)生求知欲和好奇心，在實驗的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。對于學(xué)生而言，在觀察生物表象、認識生物形成和構(gòu)建、了解生物規(guī)律及分析解決實際的生物科學(xué)問題的過程當中，所有的認知結(jié)構(gòu)及相關(guān)生物知識和方法都和科學(xué)方法教育有著密切的聯(lián)系。
3.科學(xué)方法教育對于教師的作用
科學(xué)方法教育對于初中生物教師而言，主要是在教學(xué)設(shè)計中，需要積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，針對每一個教學(xué)知識點和單元內(nèi)容作出詳細的科學(xué)方法目標，并且可以在恰當?shù)臅r候把科學(xué)方法教育融入初中生物的教學(xué)活動中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機物的教學(xué)，生物教師需要根據(jù)教材內(nèi)容找出可進行試驗的素材，比如天竺葵，其他植物也可進行實驗。但是菠菜葉是不可以進行的，因為其不可積累淀粉，所以不能進行相關(guān)實驗，所以對于初中生物的教學(xué)，教師需要做足功課。
四、科學(xué)方法教育的教學(xué)模式意義
科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中，需要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際認知水平和思維方式，在教學(xué)中設(shè)計問答、思考、討論等形式的教學(xué)活動。將科學(xué)方法教育融入實際的生物教學(xué)中，可進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展及應(yīng)對未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、合作型的學(xué)習(xí)提供良好的方法支持。如，種子萌發(fā)條件的教學(xué)，教師可根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，設(shè)計出以實驗和討論為形式的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、討論。最后教師對種子萌發(fā)的條件及內(nèi)部變化進行歸納闡述。根據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容和初中生的思維特點，教師需要把科學(xué)方法教育貫徹到整個教學(xué)活動中，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準備、教學(xué)開展和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，隨著科學(xué)方法教育的開展，把科學(xué)方法教育和初中生物教學(xué)科學(xué)有機地結(jié)合起來。
綜上所述，在初中生物教學(xué)活動中教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，將科學(xué)方法教育融入教學(xué)中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，把具體的科學(xué)方法與生物教學(xué)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)初中生物滲透科學(xué)方法教育的教學(xué)模式的良好運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。
科學(xué)小論文 20
我的家鄉(xiāng)門口有一棵牽?；?，我經(jīng)常給它澆水。一天，我在澆水的時候發(fā)現(xiàn)了一個問題：我早晨看見它是紅色的，中午發(fā)現(xiàn)它是紫色的，傍晚它又變成藍色的。我覺得很奇怪，牽牛花怎么會變色呢？于是，我問了我的朋友，我的朋友說：“可能是牽?；ǖ钠贩N太多了吧。”
我還是不怎么確定，便上了“百度”。原來，牽?；ㄖ泻幸环N花青素，它與紫色石蕊的變色原理差不多。早晨CO2最少，所以是紅色的，中午，隨著光合作用增強，顏色就從紅色變成紫色了，到了傍晚，經(jīng)過一天的光合作用，CO2濃度最小，顏色，就變成藍的了。網(wǎng)上還說：“如果把一朵紅色的牽?；ǚ诺椒试硭铮蜁募t色變成紫色。”
我從門前的牽?；▍怖镎艘欢浼t色的牽牛花，把它放到了我做好的肥皂水里。起初，它是紅色的，過了一會兒，它就變成深紅色了。又過了一會兒，它從深紅色變成了淺紫色，大約過了二十幾分鐘，它從淺紫色變成了紫色。
其實，科學(xué)就在我們身邊，只需要我們細心觀察就可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的科學(xué)奧秘。
科學(xué)的論文 21
1.1信息成本的確認
對于企業(yè)而言，信息與企業(yè)所擁有和控制的其他資源一樣，能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的流入，且由信息直接或間接帶給企業(yè)經(jīng)濟利益流入將越來越多，甚至超過物質(zhì)資產(chǎn)所帶來的利益流入。但占有和處理信息并不是無償?shù)?，它同樣需要企業(yè)為此付出代價，因此對于信息成本的確認成為必要。而對于企業(yè)占有信息所花費的成本主要來自兩大方面：一方面是企業(yè)直接由外部購入信息所花費的成本；另一方面是企業(yè)利用自己的信息系統(tǒng)從市場上收集和加工信息所花費的成本。在企業(yè)財務(wù)報表中，應(yīng)單獨設(shè)立“信息資產(chǎn)”科目對其進行反映。
由于電子商務(wù)是一種新的商務(wù)模式，在原有經(jīng)濟業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了很多新型業(yè)務(wù)，比如電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、在線采購和銷售商品、在線支付或收取款項等。在電子商務(wù)時代背景下，電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)成本、電子商務(wù)收入的確認面臨一些難題?！靶畔①Y產(chǎn)”科目外，還應(yīng)設(shè)置“信息資產(chǎn)攤銷”、“信息成本--信息搜索成本”、“信息成本--信息處理成本”以及“信息費用”等科目。
1.2信息產(chǎn)品的確認
信息產(chǎn)品符合資產(chǎn)的定義，應(yīng)屬于企業(yè)資產(chǎn)的范疇。但問題是信息產(chǎn)品應(yīng)歸屬于哪類資產(chǎn)。傳統(tǒng)會計下的產(chǎn)品一般是指具有實物形態(tài)的，根據(jù)加工程度可分為產(chǎn)成品、半產(chǎn)品等，而信息產(chǎn)品則不具有實物產(chǎn)品的特征，它的加工過程是虛擬化的，一旦研發(fā)成功，就可以在極短的時間內(nèi)，耗用極少的資源大量復(fù)制，自然也就不分半產(chǎn)品、產(chǎn)成品等。但要把信息產(chǎn)品劃為無形資產(chǎn)也是不妥的。無形資產(chǎn)持有的目的是使用而不是銷售，企業(yè)通過持有無形資產(chǎn)以增強企業(yè)競爭力，為企業(yè)帶來間接利益，而不是通過直接銷售獲得經(jīng)濟利益。信息產(chǎn)品恰恰相反，雖然它也不具有實物形態(tài)，但企業(yè)持有信息資產(chǎn)的目的就是在于銷售，為企業(yè)帶來直接經(jīng)濟利益。
電子商務(wù)的`出現(xiàn)使人們通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地買到傳統(tǒng)經(jīng)濟下的產(chǎn)品和信息產(chǎn)品。信息產(chǎn)品的生產(chǎn)往往需要投入高額的研發(fā)費用或生產(chǎn)設(shè)備，因而造成了高固定成本，而復(fù)制信息產(chǎn)品則只需要投入很少的人力物力。而信息產(chǎn)品的定價依賴于顧客價值，而不是產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。因此傳統(tǒng)的成本加成法將失效，人們對同一信息產(chǎn)品的評價差別程度可能很大，因此信息產(chǎn)品常用的定價方法是差別定價策略。與傳統(tǒng)的實物產(chǎn)品不同，信息產(chǎn)品是無形的，其存儲介質(zhì)為計算機、磁盤等，無需倉庫等有形的空間存儲。由于信息產(chǎn)品可以按照市場需要而隨時復(fù)制，因此傳統(tǒng)的存貨數(shù)量的概念己不適用。
科學(xué)論文 22
社會高度現(xiàn)代化的發(fā)展下，風(fēng)險伴隨發(fā)展，因此，風(fēng)險社會理論逐漸成為國內(nèi)外學(xué)者的研究熱點。
一、有關(guān)風(fēng)險和風(fēng)險范式研究
在眾多對風(fēng)險的研究中，德伯拉·勒普頓(DeborahLupton)歸類出三種風(fēng)險范式，由瑪麗·道格拉斯(MaryDouglas)等人為代表的利用文化人類學(xué)方法研究風(fēng)險的“文化/象征”理論，吉登斯和貝克為代表的“風(fēng)險社會”理論以及艾瓦爾德(Ewald)等人借助?？碌睦碚撎岢龅摹爸卫硇浴?governmentality)理論。國內(nèi)以馬克思思想為視角研究風(fēng)險社會范式的，如：莊友剛的《風(fēng)險范式與歷史唯物主義的當代出場》、《從馬克思主義視野對風(fēng)險社會的二重審視》。
國內(nèi)郭強《高度現(xiàn)代性條件下知識缺失與風(fēng)險疊加》也從風(fēng)險文化角度分析，認為知識是飽和又缺失的，社會知識會提高人類戰(zhàn)勝災(zāi)害的同時也增強制造風(fēng)險能力；知識缺失使我們進入風(fēng)險社會時代。陳忠、黃承愈在《風(fēng)險社會:知識與實在--貝克“風(fēng)險社會理論”的“知識問題”與“歷史超越”》
二、有關(guān)風(fēng)險社會特征的研究
國內(nèi)學(xué)者劉巖在《風(fēng)險社會理論新探》中總結(jié)了風(fēng)險社會理論研究并且得出風(fēng)險社會的獨特性表現(xiàn)，第一，全球性風(fēng)險；第二，人為性；第三，現(xiàn)代性變異的產(chǎn)物；第四，社會風(fēng)險是當代社會的一個結(jié)構(gòu)性特征。莊友剛在《風(fēng)險社會理論研究述評》指出風(fēng)險也強調(diào)風(fēng)險不確定性，風(fēng)險有破壞性的同時也具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性，風(fēng)險與機會同在，即風(fēng)險二重性。
對于國外學(xué)者的研究特征主要集中在以下幾個方面：
風(fēng)險具有現(xiàn)實性與非現(xiàn)實性。在貝克、吉登斯和拉什的《自反性現(xiàn)代化--現(xiàn)代社會秩序中的政治、傳統(tǒng)與美學(xué)》中描述可能性也就是一種未來性、不確定性。發(fā)生概率不定，風(fēng)險是一種“不確定性回歸到社會中”，不確定性掌控生活和行動。而且這樣的不確定性本身就預(yù)示了風(fēng)險的二重性。吉登斯《失控的世界》中風(fēng)險指的是與將來可能性關(guān)系中被評價的危險程度，是一種看作將來被征服的范圍。
風(fēng)險關(guān)涉領(lǐng)域具有廣泛性。貝克在《風(fēng)險社會》寫到風(fēng)險不僅關(guān)涉到社會還涉及到個體，不僅涉及經(jīng)濟還涉及政治、文化等。吉登斯《現(xiàn)代性的后果》中指出由于財富分配邏輯向風(fēng)險分配邏輯轉(zhuǎn)換，風(fēng)險一開始體現(xiàn)在經(jīng)濟領(lǐng)域，隨后逐漸蔓延到政治領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域、生態(tài)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域。
社會風(fēng)險具有人為性與非先在性。吉登斯《失控的世界》指出人現(xiàn)在面對危險更多地來自于自己而不是來源于外界。在貝克、吉登斯和拉什的《自反性現(xiàn)代化--現(xiàn)代社會秩序中的政治、傳統(tǒng)與美學(xué)》中總結(jié)指出人們被動的卷入由人們自己進行的實驗，并且這場實驗早已不受人們的控制。
道格拉斯和威爾德韋斯強調(diào)制造風(fēng)險，而拉什則強調(diào)規(guī)避風(fēng)險。
三、自反現(xiàn)代性分析的研究
國內(nèi)學(xué)者中楊亮才在《現(xiàn)代性視域中的風(fēng)險》認為社會可能面臨“危險”和“災(zāi)難”人類社會處于由簡單現(xiàn)代性向反思現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)變過程中，并且特別指出中國轉(zhuǎn)型下雖沒有進入風(fēng)險社會，但是風(fēng)險具有潛性且大量交織，提出以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的風(fēng)險意識和風(fēng)險管理，實現(xiàn)全球合作下的風(fēng)險治理。莊友剛在《風(fēng)險社會理論研究述評》從馬克思主義批判理論的角度對西方風(fēng)險社會理論進行反思，而且反思的基本理論應(yīng)指向?qū)θ蛸Y本主義關(guān)系的批判的前提下的改良實質(zhì)。郝建梅在《風(fēng)險社會：一種新的社會發(fā)展形態(tài)》不僅將風(fēng)險問題與自反性現(xiàn)代化聯(lián)系并且視為風(fēng)險社會的兩大主題，將貝克的社會理論定位于現(xiàn)代理論與后現(xiàn)代理論之外的“第三條道路”，對自反性現(xiàn)代化的重視。
吉登斯、拉什、貝克在各自著作中分別詳細對自反現(xiàn)代性的概念進行重構(gòu)和批判。尼格爾·多德《社會理論與現(xiàn)代性》現(xiàn)代社會已達到了極限的情況下現(xiàn)代工程沒有陷落，并沒有面臨現(xiàn)代性枯竭，是第二波，只是變得激進的情況下重建。
四、風(fēng)險對策的研究
溫志強在《風(fēng)險社會中突發(fā)事件的再認識--以公共危機管理為視角》一文中指出政府主要要從風(fēng)險突發(fā)情況下轉(zhuǎn)變處置突發(fā)事件的理念入手，以人為本，做到取信于民，調(diào)和各方利益的情況建立危機預(yù)警系統(tǒng)；齊立廣在《風(fēng)險社會中政府責(zé)任擔(dān)當?shù)膯栴}》提出政府不僅應(yīng)該從責(zé)任倫理、在行為導(dǎo)向上對風(fēng)險文化、意識等邏輯轉(zhuǎn)換，還要重視預(yù)警、決策、問責(zé)機制構(gòu)建；吳英姿在《風(fēng)險時代的秩序重建與法治信念--以“能動司法”為對象的討論》中從司法角度指出要法治信念裁判制，社會共享價值體系重建，還要通過始終如一的適用法律，實現(xiàn)民眾參與的社會治理模式向規(guī)則之治轉(zhuǎn)型司法機制；武術(shù)杰、李昭昊在《風(fēng)險社會中政府的媒體管理和形象管理》中指出政府在現(xiàn)代社會必須學(xué)會危機管理，尤其要注意媒體管理與形象管理，否則處理不當會削弱政府合法性基礎(chǔ)，而使政府的合法性得到鞏固和加強又要從提高政策透明度和改善政府形象激勵和引導(dǎo)公眾共同克服危機入手。
縱觀以上資料，對于風(fēng)險社會理論的研究國內(nèi)很多學(xué)者多討論其現(xiàn)代性，從各學(xué)者的研究資料看出，大多學(xué)者只是對風(fēng)險社會中的表象問題分析研究，少有能探究到其背后的本質(zhì)問題，特別是對其風(fēng)險制度、實踐觀問題研究及反思，即沒有很好的將貝克的社會理論作為一個整體來把握，也對其背后本質(zhì)單獨分析不夠。