《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是高中歷史必修一的知識點，本節(jié)課的重點是秦朝中央集權(quán)制度的建立和維護(hù)，也就是秦朝中央集權(quán)加強(qiáng)的措施。以下是小編為你整理的秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計，希望能幫到你。

《秦朝中央集權(quán)制度的形成》說課稿

(說課稿)

教材分析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“知道‘始皇帝’的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”。

本課內(nèi)容主要講述了春秋戰(zhàn)國時期，禮崩樂壞，周王室勢力衰落，宗法分封制的原則遭到破壞，諸侯爭霸。中國歷史進(jìn)入到了群雄割據(jù)的混亂局面。到公元前221年，秦王嬴政一統(tǒng)天下，建立了秦帝國。為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，秦王嬴政改稱皇帝、確立“家天下”的皇位繼承制、設(shè)三公九卿，推行郡縣制，建立了一整套由中央到地方的中央集權(quán)體制，而這套體制經(jīng)過后世的不斷完善和發(fā)展，成為我國兩千多年的主要的政治制度，對中國的歷史有深遠(yuǎn)的影響。為鞏固統(tǒng)一所推行的經(jīng)濟(jì)措施相對本課主題屬次要內(nèi)容。貫穿于本課的線索是，以皇權(quán)為核心的政治體制和官僚系統(tǒng)的建立，是中國古代中央集權(quán)的特點和基本保證。

教學(xué)重點：秦朝中央集權(quán)制度的建立及其影響。中央集權(quán)制度的建立對中國兩千多年的歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。自秦始皇確立了中央集權(quán)制度以來，以后歷朝歷代都是圍繞著這一制度來組織自己的政府，來管理國家的。盡管這其中有許多的變化，但是加強(qiáng)皇帝的權(quán)力，加強(qiáng)中央的權(quán)力，將權(quán)力牢牢地掌握在皇帝的手中，就成為歷朝歷代皇帝的思想核心了。

教學(xué)難點：中央集權(quán)制度的概念。只有講清楚什么是中央集權(quán)制度才能使學(xué)生對后面的內(nèi)容理解起來更加容易。學(xué)生只有理解什么是中央集權(quán)制度，才能夠理解為什么秦始皇會采取三公九卿制度，為什么會廢分封設(shè)郡縣，學(xué)生才能夠更好更深地理解后面學(xué)習(xí)的加強(qiáng)中央集權(quán)的種種措施。

學(xué)情分析：始皇帝的由來初中歷史課已經(jīng)講過，這里就不必設(shè)為重點。但秦的三公九卿制學(xué)生知之不多，通過設(shè)問和知識拓展可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可在課前讓學(xué)生收集有關(guān)秦始皇的資料等，在課堂上讓他們來介紹，這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和動手的能力。

教具準(zhǔn)備：精心準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，包括從網(wǎng)絡(luò)上搜集與教材相關(guān)的圖片等。

課時安排：1課時

三維目標(biāo)：

1.知識與能力：

(1)知道“始皇帝”的來歷和三公九卿制、郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

(2)引導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。

(3)讓學(xué)生評價秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生把歷史人物放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評價的能力。

2.過程與方法：

(1)歷史插圖學(xué)習(xí)法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知歷史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解。

(2)閱讀法、討論法、繪制示意圖法

(3)評價人物和事件的方法

①將歷史人物和事件還原到當(dāng)時特定的歷史時間、空間，抓住有關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系;

②注意分析歷史人物和事件的時代屬性、社會屬性和階級屬性;

③正確運(yùn)用歷史唯物主義、辨證唯物主義方法解決問題，聯(lián)系史實，客觀分析、評價歷史人物及事件。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過認(rèn)識秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統(tǒng)一國家形成的深遠(yuǎn)影響，滲透文明進(jìn)步原則與道義原則相悖的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)過程：

1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)合：定義性的概念、規(guī)則或?qū)W生集體探究仍不能解決的問題由教師講授。學(xué)生自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——自主或小組合作探究問題——教師引導(dǎo)、解決問題——延伸問題——課下探究、研討。

2.采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學(xué)。

3.采用情景創(chuàng)設(shè)、討論法等教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)入：通過幻燈片打出秦始皇的圖像和秦皇陵園圖導(dǎo)入本課教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分封制、宗法制的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入第一框題的學(xué)習(xí)

一、從群雄爭霸到大一統(tǒng)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，概括總結(jié)春秋戰(zhàn)國時期宗法分封制崩潰的表現(xiàn)。

1.周王室勢力的衰微和分封宗法制遭破壞

2.春秋大國爭霸

3.戰(zhàn)國各國變法

4.秦國完成統(tǒng)一

結(jié)合秦朝疆域圖，讓學(xué)生體會秦朝疆域的遼闊和由此產(chǎn)生的對統(tǒng)治秩序的新挑戰(zhàn)，并由此導(dǎo)入中央集權(quán)制度的建立。

二、中央集權(quán)制度的確立

1.皇帝制度

提問：1)皇帝制度的特征有哪些?2)贏政自稱始皇帝反映了他的哪些政治意圖?

(特征：贏政自稱始皇帝，皇權(quán)至高無上，大權(quán)總攬一人之手;皇位世襲制)。

2.中央官制——三公九卿制

情境營造：據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認(rèn)為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當(dāng)時在場之人全部殺掉。

問題1：你認(rèn)為誰最有可能向始皇告密?

問題2：你認(rèn)為三公九卿是否分享把持了國家的最高權(quán)力?九卿中有哪幾個是真正掌握政府政務(wù)的部門?

3.地方政權(quán)機(jī)構(gòu)——郡縣制

討論：如果你是秦朝的一位大臣，你會建議秦始皇采取哪種方式治理地方?為什么?

4.鞏固統(tǒng)一的其他措施

5.中央集權(quán)制的影響

板書設(shè)計：

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一

1.周王室勢力的衰微和分封宗法制遭破壞

2.春秋大國爭霸

3.戰(zhàn)國各國變法

4.秦國完成統(tǒng)一

二、中央集權(quán)制度的確立

1.皇帝制度

2.中央官制——三公九卿制

3.地方政權(quán)機(jī)構(gòu)——郡縣制

4.鞏固統(tǒng)一的其他措施

5.中央集權(quán)制的影響

教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課的重點是秦朝中央集權(quán)制度的建立和維護(hù)，也就是秦朝中央集權(quán)加強(qiáng)的措施，學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識。秦朝的中央集權(quán)制度，為以后各朝代的中央集權(quán)提供了范本。在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意前后知識點的聯(lián)系。

《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教學(xué)設(shè)計

一、 課標(biāo)要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

二、 知識結(jié)構(gòu)

(一) 背景：秦朝的建立和統(tǒng)一：條件、時間、人物

(二) 形成

皇位世襲

1、皇帝制度的確立 皇帝獨尊

皇權(quán)至上

2、秦朝的官制

(1) 中央官制：三公九卿

(2) 地方官制：郡縣制

(3) 特點和作用

(三) 秦朝中央集權(quán)制度的作用與影響

1、 積極作用：秦朝疆域的形成，國力增強(qiáng)

推行鞏固統(tǒng)一的一系列措施

秦朝君主專制中央集權(quán)制度的深遠(yuǎn)影響

2、 消極作用：激化矛盾，導(dǎo)致秦的暴政與滅亡(陳勝吳廣起義)

三、 教學(xué)過程

(一) 導(dǎo)入新課

有很多同學(xué)看過《尋秦記》吧?在這個電視劇中，秦王嬴政只是項少龍的一個配角，而這節(jié)課我們要把他當(dāng)主角講，電視劇是虛構(gòu)的，但也是有一定的歷史背景，今天我們一起來學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，更好地了解秦朝的歷史。

(二) 講授新課

1、背景：秦朝的建立

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，隨著周王室的衰微，諸侯國勢力的日益壯大，周天子“天下共主”的地位逐漸喪失，周天子失去了調(diào)停諸侯之間矛盾和厲害沖突的權(quán)威，于是中國歷史進(jìn)入了自階級社會以來第一個長時期的分裂混戰(zhàn)的時期，春秋時期出現(xiàn)“春秋五霸”(齊桓公、宋襄公、晉文公、 秦穆公和楚莊王)(另一說“五霸”是指齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐)，戰(zhàn)國時有“戰(zhàn)國七雄”——齊楚燕韓趙魏秦，最后是由誰統(tǒng)一的?(秦)那么秦是怎樣統(tǒng)一六國的呢?

長期的混戰(zhàn)，人民渴望統(tǒng)一，七雄則紛紛變法，力圖通過兼并戰(zhàn)爭來一統(tǒng)天下，商鞅變法是列國變法中最徹底最成功的，雖然商鞅因變法而死，但變法的措施卻得到推行，秦國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實力日益強(qiáng)大，以此為基礎(chǔ)，秦王嬴政用十年的時間，先后滅掉了韓(230)、趙(228)、魏(225)、楚(223)、燕(222)、齊(221)六國，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝——秦朝。

條件：商鞅變法，增強(qiáng)國力

時間：公元前230-前221

人物：嬴政

2、形成(1)皇帝制度的確立

皇帝的稱號和皇位世襲：

完成了前無古人的事業(yè)，嬴政自我感覺良好，認(rèn)為“王”的稱謂不足以顯示他的能力、權(quán)勢和地位，于是下令群臣議名號，最后得出什么結(jié)論?(泰皇)

但是嬴政并不滿意，決定去掉“泰”字，采用上古“帝”位的名號，稱為“皇帝”。“皇帝”實際上就是古代傳說中“三皇五帝”的合稱。課本第九頁[歷史縱橫]中提供的歷史材料清楚地說明了這點。

“三皇”是指天皇、地皇、人皇。

是指有巢氏、燧人氏、伏羲氏。

是指太昊伏羲氏、炎帝神農(nóng)氏、黃帝有熊氏

“五帝”是指炎帝、黃帝、顓頊、堯和舜。

是指少昊氏、顓頊、帝嚳、堯及舜。

《史記》上對“三皇”未作記載，所記“五帝”為：黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜。

“皇帝”名號的確立，是秦完成一統(tǒng)大業(yè)的產(chǎn)物，顯示了皇帝獨尊的權(quán)勢的地位，以“皇帝”之稱代替“王”之號也反映了神化軍權(quán)的新統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。從此，“皇帝”成為我國歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂。

在確立“皇帝之稱的同時，秦始皇還規(guī)定了許多尊君、維護(hù)皇帝最高權(quán)利的制度和方法，首創(chuàng)了皇帝制度，那皇帝制度的內(nèi)容有哪些?

從這些內(nèi)容中，我們可以看出皇帝制度有哪些特點?(皇位世襲、皇帝獨尊、皇權(quán)至上)

(2)秦朝的官制

秦始皇除了皇帝制度還建立了一套從中央到地方的比較完備的官制。

秦朝設(shè)置了三公九卿，“三公”是指什么?“九卿”指什么?各有什么職能?請同學(xué)們帶著這些問題閱讀第九頁。(學(xué)生回答)

秦朝在中央設(shè)置了三公九卿，三公等相互牽制，任何人都無法獨攬大權(quán)，最終軍政大權(quán)完全操縱在皇帝一人手中，保證專制皇權(quán)不致旁落;九卿則充分體現(xiàn)出“家天下”的特點。除此以外，秦始皇為了鞏固中央統(tǒng)治，還在地方實行郡縣制。春秋時期，一些諸侯國就在新兼并的地區(qū)設(shè)縣，后來又在邊地設(shè)郡。商鞅變法時，廢分封，行縣制。

請大家看一下第10頁的[學(xué)思之窗]

那么雙方各執(zhí)己見的理由是什么?(王綰：燕齊楚等地距秦朝統(tǒng)治中心關(guān)中地區(qū)遙遠(yuǎn)，不分封皇子鎮(zhèn)守難以控制;只有學(xué)習(xí)西周的經(jīng)驗，實行分封制，秦朝統(tǒng)治才能長久。李斯：分封諸侯不利于天子控制，是造成諸侯混戰(zhàn)、天下大亂的根源;歷史是發(fā)展的，時代不同了，制度也要改變，郡縣制有利于秦王朝的統(tǒng)治。)

那么秦始皇為什么要廢除分封制，實行郡縣制呢?

我們首先來比較一下分封制和郡縣制

分封制 郡縣制

層層分封 中央任命

王權(quán)世襲 考察任免

相對獨立 服從中央

分裂混戰(zhàn) 鞏固統(tǒng)一

分封制和郡縣制 都屬于統(tǒng)治和管理地方的行政制度。兩者的主要區(qū)別在于地方與中央的制約關(guān)系及其地方權(quán)力的大小。在分封制下，被封者的爵位和領(lǐng)地等都是世襲的。他們雖然對上承擔(dān)一定的義務(wù)，但獨立性很大，實際上是一個獨立的王國。在中央政權(quán)力量衰弱的時候，被分封者就稱霸一方，形成割據(jù)稱雄的局面。隨著時間的推移，必然不利于國家的統(tǒng)一。

在郡縣制下，郡、官都是由君主任命，可以隨時撤換或調(diào)動，郡、縣兩級政府都是中央的派出機(jī)構(gòu)，權(quán)力集中于君主一個人手中。郡縣制的推行鞏固了封建國家的統(tǒng)一有利于封建專制主義中央集權(quán)的統(tǒng)治

那么， 秦朝官僚機(jī)構(gòu)有什么特點?有什么作用?

特點：分工明確，相互配合牽制，中央集權(quán)，君主專制

作用：確保地主階級對廣大勞動人民的專制統(tǒng)治，標(biāo)志封建專制主義中央集權(quán)制度的確立

3、秦朝中央集權(quán)制度的作用及影響

最后，我們來看秦朝中央集權(quán)制度的作用及影響

對專制主義中央集權(quán)制度的評價具有雙重性，中央集權(quán)制度鞏固了秦的統(tǒng)治，另外我們也能從秦的滅亡也能看到它消極作用的一面

積極作用

(1) 秦朝疆域的形成

學(xué)生看圖指出秦統(tǒng)治范圍

統(tǒng)一后的秦朝疆域非常遼闊，不僅占有原六國的土地，而且北擊匈奴、南平百越，使疆域不斷擴(kuò)大。《史記•秦始皇本紀(jì)》載：秦朝疆域“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并：陰山至遼東”，成為當(dāng)時的世界大國。

(2) 鞏固統(tǒng)一的措施

主要有：頒布秦律：秦統(tǒng)一后，對商鞅變法以來的法律進(jìn)行修訂、補(bǔ)充，作為統(tǒng)一法律頒發(fā)全國。統(tǒng)一度量衡、貨幣和車軌：戰(zhàn)國時因諸侯割據(jù)，各國度量衡差異較大。秦統(tǒng)一后，以商鞅變法時的度量衡為標(biāo)準(zhǔn)，全國劃一。頒布詔書，銘刻在官府制作的度量衡器上作為全國標(biāo)準(zhǔn)使用器具。戰(zhàn)國時的貨幣繁雜多樣，秦統(tǒng)一后廢除六國舊貨幣，以圓形方孔錢“秦半兩”為統(tǒng)一貨幣。

這些措施有什么作用? (以上措施有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對祖國疆域的初步奠定、鞏固國家統(tǒng)一，以及形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重大作用。 )

以上幾點和秦時實行中央集權(quán)制度有沒有什么聯(lián)系?(由此引導(dǎo)得出中央集權(quán)制度的積極作用) 學(xué)生看書歸納(略)

秦朝之所以能成為中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，成為當(dāng)時的世界大國，是與它所采取的中央集權(quán)制度直接相關(guān)的。秦朝之所以能頒布秦律通行全國，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，修建馳道和靈渠以及移民等，也說明了以皇權(quán)為中心的中央集權(quán)制度所發(fā)揮的積極作用。正因為這套制度從中央到地方統(tǒng)治機(jī)構(gòu)行之有效，所以才為歷代封建王朝所沿用，它奠定了兩千多年封建政治制度的基本格局。這是中央集權(quán)制度所產(chǎn)生的積極的深遠(yuǎn)的影響。

消極作用

秦的暴政與滅亡

秦始皇是中國第一個統(tǒng)一的封建國家的締造者，是中國歷史上起過重大進(jìn)步作用的杰出歷史人物，但同時又是一個十足的暴君。秦的暴政，激起秦末農(nóng)民起義。公元前207年，秦始皇親手締造的秦帝國便在他死后僅僅兩年多就滅亡了，其中的歷史教訓(xùn)是發(fā)人深省的。

從中可以看出中央集權(quán)制度的負(fù)面作用消極一面：權(quán)力過分集中，容易腐化。它在政治的腐敗，思想文化的控制(如焚書坑儒)、賦役的無度等方面起著消極作用。最終也因此而激化階級矛盾，爆發(fā)農(nóng)民起義，導(dǎo)致秦朝滅亡。這也是中央集權(quán)制度的負(fù)面作用。

3、秦朝君主專制中央集權(quán)制度的深遠(yuǎn)影響

秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強(qiáng)和完善。

(三) 課堂小結(jié)：中央集權(quán)制度是怎樣建立的?這種政治制度的本質(zhì)是什么?