燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。因?yàn)樵谂`社會中，手工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)的繁榮形成了夏、商、西周燦爛的青銅文明。以下是小編為你整理的燦爛的青銅文明教學(xué)設(shè)計，希望能幫到你。

《燦爛的青銅文明》說課稿

各位評委、老師：

大家好!我說課的課題是人教版《歷史》七年級上冊第5課《燦爛的青銅文明》。

下面，我來談一談自己對這一課的理解和設(shè)計：

一、說學(xué)生

初一學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，接受能力較強(qiáng)，渴望親身體驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，在課堂上我順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們主動學(xué)習(xí)、探究合作，給學(xué)生以充分肯定，從而激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣對初一學(xué)生也是十分必要的。

二、說教材

根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，對教材分析如下：

1.課題在教材中的地位

中國古代史以中華文明為基本內(nèi)容，而青銅文明是其中最具代表性的文明成果之一。本課以司母戊鼎等為例，介紹中國古代青銅工藝的成就，展現(xiàn)了我國夏、商、西周時期的奴隸制文明。

2.重點(diǎn)和難點(diǎn)

“青銅器的高超工藝”是全課的重點(diǎn)內(nèi)容。青銅制造業(yè)是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有規(guī)模大、品種多、工藝精、分布廣等特點(diǎn)。在處理這一重點(diǎn)問題時，我選擇豐富的圖片和音像資料，幫助學(xué)生探究青銅制造業(yè)的上述特點(diǎn)。同時，強(qiáng)調(diào)青銅文明的延續(xù)性，從而使學(xué)生對中國古代文化連續(xù)發(fā)展這一顯著特征有初步的認(rèn)識，適當(dāng)介紹其他手工業(yè)行業(yè)的狀況，使學(xué)生對夏商西周手工業(yè)的發(fā)達(dá)有一全面了解。

正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點(diǎn)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，容易將“青銅文明”與青銅器或者青銅制造業(yè)簡單地等同起來。通過活動探究和知識歸納，師生共同將這一概念進(jìn)行全面而準(zhǔn)確解讀，使學(xué)生對夏商周時期的青銅文明形成正確的認(rèn)識。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教學(xué)理念，在本課設(shè)計上，我將知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。

1.知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)的狀況及特點(diǎn);了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。

2.過程與方法：通過學(xué)習(xí)夏、商、西周時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，概括“青銅文明”的特征，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力;通過了解奴隸的悲慘生活，使學(xué)生認(rèn)識到高度發(fā)達(dá)的奴隸制文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史的基本觀點(diǎn)全面認(rèn)識歷史發(fā)展過程的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，表明我國古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操。

四、說教法

1.托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為：在歷史學(xué)習(xí)中，教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。在課堂上利用多媒體輔助教學(xué)，展示聲音、圖片、影像和文字資料，豐富教學(xué)資源，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

五、說學(xué)法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出以學(xué)生為主體的合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和初步的歷史思維能力和歷史唯物主義觀點(diǎn)。

2.要求學(xué)生在上課過程中積極動腦、動手參與自學(xué)、討論、練測等學(xué)習(xí)活動中，并充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。

六、說教學(xué)構(gòu)思

1.導(dǎo)入新課

(欣賞聯(lián)合國“世紀(jì)寶鼎”圖)

在聯(lián)合國成立50周年前夕，收到了中國人民贈送的珍貴的禮物--世紀(jì)寶鼎。這個大型青銅器，安放在聯(lián)合國大廈北花園綠色的草坪上，鼎座高0.5米，象征聯(lián)合國成立50周年;鼎身高2.1米，象征21世紀(jì)，底座上飾56條龍，象征華夏的56個民族都是龍的傳人。整個寶鼎造型古樸、工藝精湛，堪稱宏偉杰作。你知道嗎?它的制作是以商周時期的大鼎為范本設(shè)計制造的。讓我們共同走進(jìn)燦爛的青銅文明時代，學(xué)習(xí)第5課—“燦爛的青銅文明”。

2.講授新課

設(shè)計1：導(dǎo)學(xué)提示

第一步：圖片賞析(配古箏樂flash放映)

請同學(xué)們欣賞商周時期青銅器圖片，體會勞動人民的勤勞和智慧。

第二步：問題導(dǎo)讀

閱讀課文第一目內(nèi)容，并思考：

(1)青銅制造業(yè)開始于： 。

(2)青銅制造業(yè)鼎盛于： 。

(3)青銅制造中的精品有： 、 。

(4)除青銅制造外，夏、商、西周的 也很發(fā)達(dá)，我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家。這個時期， 的制造也很興盛。

設(shè)計2：拓展交流

拓展一：展示圖文資料，介紹抗日戰(zhàn)爭時期河南農(nóng)民發(fā)現(xiàn)司母戊鼎的經(jīng)過，引起學(xué)生對青銅器的興趣，同時進(jìn)行愛國主義教育。配以模型或照片，講述司母戊鼎和四羊方尊的冶煉過程，使學(xué)生對當(dāng)時青銅制造業(yè)的高超水平有進(jìn)一步深入的了解。

拓展二：播放中央電視臺《探索與發(fā)現(xiàn)》欄目錄像資料，展現(xiàn)“三星堆”文化的獨(dú)特神韻。

文字介紹：北緯30?線，一條看不見的曲線然而卻具有非凡的神奇魔力，它所經(jīng)過的是地球上最亮麗、最神奇的風(fēng)景線：最高的山峰、最深的海溝、最奇怪的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神農(nóng)架…… 我們不得不驚詫三星堆文化遺址也位于這條神奇的北緯30?線上。

設(shè)計3：合作探究

青銅器的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)前面知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入探究，討論并概括出這個時期青銅器的特點(diǎn)。

幻燈：夏、商、西周的青銅器特點(diǎn)是什么?(規(guī)模大、品種多、工藝精、分布廣)

設(shè)計4：自主學(xué)習(xí)

第一步：學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)于農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展這一內(nèi)容，結(jié)合“問題導(dǎo)讀”欄目的設(shè)計，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，相互交流，然后以選擇、填空、列舉等練習(xí)形式提出。

第二步：歸納升華

夏、商、西周時期，農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和青銅制造業(yè)高度發(fā)達(dá)，我國奴隸制文明出現(xiàn)了輝煌燦爛的景象。教師進(jìn)一步指出燦爛的青銅文明是廣大奴隸辛勤勞動的結(jié)果。

通過欣賞“商朝戴枷的奴隸俑”“人牲”“殉葬”或安陽商王大墓圖片，使學(xué)生認(rèn)識到夏、商、西周奴隸制的殘酷、野蠻的本質(zhì)，并得出夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)是建立在對奴隸殘酷剝削基礎(chǔ)上這一歷史結(jié)論。

設(shè)計5：各抒己見

有位著名考古學(xué)家說：商代文化實(shí)在是一個燦爛的文明。

男孩：我認(rèn)為考古學(xué)家說得很對。這是祖國歷史上的一個光輝時代。

女孩：不對!那時候多么殘酷，奴隸過著牛馬不如的生活，有什么好?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生指出商代文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進(jìn)步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。當(dāng)然這又是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運(yùn)基礎(chǔ)上的“文明”。

3.課堂活動

設(shè)計1：課堂感悟

談一談學(xué)習(xí)本課的感想或啟發(fā)。

第一步：學(xué)生談?wù)撓纳讨軙r期青銅器文明高度發(fā)展的表現(xiàn)。

第二步：教師提出問題：“既然夏、商、西周時期，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達(dá)，為什么要以‘青銅’作為當(dāng)時文明的象征呢?”經(jīng)過學(xué)生討論，結(jié)合圖表，通過推理的方式突破難點(diǎn)，深入淺出地解釋“青銅文明”的概念，讓學(xué)生理解“青銅文明”與青銅制造業(yè)的區(qū)別。

石器時代

青銅時代

鐵器時代

青銅時代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的文化發(fā)展階段。當(dāng)時的青銅器已經(jīng)滲透到農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)及商業(yè)

之中，具有廣泛的代表性。

設(shè)計2：史海泛舟

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，本欄目設(shè)置了請你選擇、知識園地和問題探究等形式新穎的欄目，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。通過多種活動設(shè)計，幫助學(xué)生鞏固知識，提升能力。

(1)請你選擇

(2)知識園地

說一說：本課中給你印象最深的三件青銅器的名稱。

(3)問題探究

你能列舉出漢語中有關(guān)“鼎”的成語嗎?它的含義是什么?

4.結(jié)束語

青銅的發(fā)現(xiàn)的使用，是人類進(jìn)入文明社會的標(biāo)志之一。每當(dāng)我面對青銅器，無不從內(nèi)心深處感到一種震撼：那碩大的形體，顯示了青銅文化的恢宏;那銅綠斑駁的外表，昭示著青銅文化歷史的久遠(yuǎn);那通體所飾的精美圖案，展示著傳統(tǒng)文化的深邃與璀璨。商周青銅器凝聚著人類征服自然、改造自然所取得的物質(zhì)財富和精神財富的全部成果，它所構(gòu)成的青銅文化是中華文明的源頭。

《燦爛的青銅文明》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀、探究和分析，使學(xué)生理解青銅文明的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)歷史思維能力。

2.理解“青銅文明”的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識奴隸制度。了解奴隸的悲慘生活，認(rèn)識奴隸制高度發(fā)達(dá)的文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎(chǔ)上的，揭示奴隸制的文明本質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.青銅器的高超工藝

2.青銅文明

學(xué)法指導(dǎo)：讀 、議、展、點(diǎn)、練相結(jié)合

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入：抗戰(zhàn)時期，河南農(nóng)民發(fā)現(xiàn)司母戊鼎，它顯示了商代青銅器制造業(yè)的的高超工藝。

一、自主學(xué)習(xí)：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上

1、商朝青銅器的特點(diǎn)、代表器皿、主要作用。

2、手工業(yè)---陶瓷業(yè)、玉器業(yè)發(fā)展情況。

3、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展情況。

4、夏、商、西周時期，奴隸的悲慘生活情況。

二、合作交流：根據(jù)下列問題分組討論，教師點(diǎn)撥。

1、學(xué)生討論：“為什么夏、商、西周三代會出現(xiàn)如此輝煌燦爛的文明成就?”

2 、閱讀解答題

(1)右圖器皿的名稱是什么?什么時候鑄造的?

(2)當(dāng)時青銅器的制作狀況如何?

三、探究展示：總結(jié)：奴隸社會取代原始社會是人類的進(jìn)步。

1、夏、商、西周奴隸經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)是建立在對奴隸殘酷剝削和壓迫的基礎(chǔ)上。

2、青銅時代是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文明發(fā)展階段。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間，這個時代的人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，被稱為“青銅文明”。