作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，以下是勤勞的小編幫助大家收集的她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀6篇），希望可以幫助到有需要的朋友。

《她是我的朋友》教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時

基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？(注意正音)

2、教學(xué)生字

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的`讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)

四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?

(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得地方讀出來。

五、人物評價

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，?

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

授課教師：楊立峰

授課班級：濟(jì)源市西街小學(xué)三年級一班

課堂實(shí)錄：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、師：同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請?jiān)郯嗟耐瑢W(xué)談?wù)勁笥阎g的事。

交流話題：你的朋友是誰？?

生：我最好的朋友是張?zhí)旌?，我有好的東西會和他一起分享。

生：我最好的朋友是張強(qiáng)，我會把玩具送給他玩。

師：那么朋友遇到困難時，你會怎么做？

生齊答：共同分擔(dān)。

（反思：通過交流朋友之間的事能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。但是如果在深入問：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。）

2、師：那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。

我們齊讀課題。

師：誰是我的朋友？用朗讀告訴我

生：她是我的朋友（重讀“她”字）

師：她是誰的朋友？

生：她是我的朋友。（重讀“我”字）

師：她是我的什么？

生：她是我的朋友。（重讀“朋友”）

（反思：這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，迅速集中學(xué)生的注意力。課后都艷老師說，如果老師走下去和單個學(xué)生隨機(jī)交流，效果會更好，我感覺她說的挺有道理的。）

師：她是指誰？我是指誰？講了他們之間的什么事？

生：“她”是一個受重傷的小姑娘，“我”是阮恒，講了小姑娘受了重傷，急需輸血，阮恒為他鮮血。

二、自主合作，以讀悟情，探知課文

1、師：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰能用一個詞語概括一下。

生：迫在眉睫

師：迫在眉睫

生：形容非常緊急，十萬火急

師：很好！這個同學(xué)說了一個成語來解釋迫在眉睫，真有學(xué)問！那么課文中怎么說這件事迫在眉睫？

生：課文說如果不輸血小女孩就

生：好，誰能讀出迫在眉睫的味道？

生讀：輸血迫在眉睫。

師：有一點(diǎn)緊急的味道，誰能讀得更緊急一些？

生讀

師：這樣讀就更緊急了，我們一起來讀。

生齊讀。

（反思：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容有效地理解了“迫在眉睫”這個成語，通過多次朗讀，更好地讓學(xué)生感受到當(dāng)時的緊急情況。一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。）

2、師：在這緊急時刻，我們看看阮恒是怎么做的，有哪些表情、動作？

課件出示：

自讀提示：

1、請同學(xué)們默讀課文5——11自然段，畫出描寫阮恒表情動作的句子。

2、和同桌一起，選擇一句或幾句體會阮恒，當(dāng)時是怎么想的。（可以抓住重點(diǎn)詞體會；可以聯(lián)系上下文體會；可以質(zhì)疑體會；可以聯(lián)系生活體驗(yàn)去體會……）

3、學(xué)生默讀課文，畫重點(diǎn)句，交流，教師巡回指導(dǎo)。

（反思：因?yàn)檫@個班級，很少運(yùn)用這樣的自讀提示讓學(xué)生自讀課文，小組交流，所以學(xué)習(xí)效果不太好，我們應(yīng)該時刻牢記從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。）

4、交流

師：我們集體交流一下，在輸血之前，有個句子，誰找到了？

生：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

師：當(dāng)時她在想什么？

生沉默不語。

師：老師這里根據(jù)這句話提問了幾個問題：為什么“顫抖”？為什么“忽然又放下去，然后又舉起來。”？我們想想怎么回答。

生：“顫抖”是因?yàn)楹ε隆?/p>

生：“忽然又放下去”是因?yàn)?，他在猶豫，他害怕。

生：“然后又舉起來”是因?yàn)樗幌胱屌笥阉廊ァ?/p>

師：這時他已經(jīng)下了決心。你們看這句寫得多好，小男孩開始時是害怕，后? 那么我們該怎么讀這句話？同學(xué)們先練習(xí)一下。

學(xué)生聯(lián)系讀書

師：好，誰愿意來讀？

生讀。

師：他讀得怎么樣？同桌評價一下

生：差不多。

師：評價太簡單，我們應(yīng)該從語氣、語調(diào)、感情、流利程度、停頓等方面來評價。接下來老師來讀一下。

（反思：讓學(xué)生互相評價朗讀情況很重要，這個能力我們應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生。）

師范讀。

師：老師讀得怎么樣？來評價一下

生：有感情，讀出了小男孩的感情變化。

師：好，我們來齊讀一下。

生齊讀。

師：那么在輸血過程中，小男孩有哪些表現(xiàn)？

生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

師：那么當(dāng)時他是怎么想的？

無人舉手。

師：我們可以學(xué)著老師提問幾個問題。

生：為什么“啜泣”，“顫抖”“捂臉”呢？

師：問得真好！那誰能回答呀？

生：“啜泣”，“顫抖”是因?yàn)樘ε?，捂臉是想掩蓋痛苦，不讓醫(yī)生知道。

師：為什么不想讓醫(yī)生知道？

生：因?yàn)榕箩t(yī)生不讓他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。

師：這是一個什么樣的小男孩？

生：勇敢，善良，堅(jiān)強(qiáng)

師：你真會動腦子！讓我們讀出這個勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

指名讀。

師：你“迅速”這個詞讀的真到位，我感覺到了小男孩的勇敢，如果把“啜泣”，“顫抖”強(qiáng)調(diào)一下，就會更好地讀出小男孩的表現(xiàn)。

生再讀。

師：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！讓我們向他那樣來讀一讀。

齊聲感情朗讀。

師：還有那些句子？

生：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

師：走進(jìn)人物內(nèi)心的最好辦法就是，多問幾個為什么，抓住重點(diǎn)詞。誰能問幾個為什么？

生：他為什么“不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”，為什么“用牙咬著自己的小拳頭”？

生：“不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”是因?yàn)樘ε拢詾樽约壕鸵懒恕?ldquo;用牙咬著自己的小拳頭”是因?yàn)橄虢吡χ浦钩槠?/p>

師：我們再來評價小男孩。

生：很勇敢，為了朋友可以放棄自己的生命，重視友情。

師：讓我們來讀一讀，讀出對男孩的感覺。

指名讀。

師：讀的很有味道，我們一起來讀讀。

生齊讀。

（反思：放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。）

師：那男孩后來為什么不哭泣？我們來讀后面的幾個段落。

生：因?yàn)獒t(yī)生來安慰他了。

師：那么，醫(yī)生是怎么安慰他的？我們來找兩個同學(xué)表演一下。

生1（扮醫(yī)生）：阮恒，你為什么哭泣呀？是因?yàn)獒槾烫勰懔藛幔?/p>

生2（扮阮恒）：因?yàn)槲业难斐橥炅?，我快要死了?/p>

生1：阮恒，不是這樣的，我們只是抽你少量的血，不會危及你的生命，你休息一下就好了。

生2：哦，原來這樣，真是虛驚一場，我放心了。

師：表演的真棒！

（反思：這個表演是我校教學(xué)文娛特色的體現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表演中輕松理解課文。當(dāng)然時間有限，表演沒有展開，有些遺憾。）

師：男孩為什么愿意把所有的血獻(xiàn)給小女孩呢？

生：因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

師：是啊，這才是真正的朋友。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對朋友有了更深的理解。請看這幾句有關(guān)朋友的名言，自己讀一讀。

課件出示：

（1）坎坷的道路上可以看出毛驢的耐力，患難的生活中可以看出友誼的忠誠。

－－米南德

（2）世界上沒有比友誼更美麗，更會令人愉快的東西了，沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。

－－西塞羅

（3）一個好朋友，當(dāng)看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當(dāng)朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當(dāng)朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。

－－佛經(jīng)

師：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對朋友的含義有了更深的理解。下去之后請同學(xué)們創(chuàng)作一句有關(guān)朋友的名言，寫上未來的     家

寫。好嗎？

生：好的！

師：好了，這節(jié)課就到這里，下課！

（反思：語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。）

整體反思：

1、語文老師要學(xué)會鋪路子。對于和學(xué)生生活聯(lián)系的不太緊密的的文章，要做好鋪墊。如導(dǎo)入部分再深入問：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。

2、語文老師要注重拓展。語文課就是個例子，我們要學(xué)會依托文本，讓學(xué)生學(xué)會寫作。如依托“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這句話，讓學(xué)生運(yùn)用“舉——放——舉”這個動作描寫，仿寫一個動作來反映人物內(nèi)心。讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)朋友的名言來寫有關(guān)朋友的名言，也是這個初衷。

3、語文老師要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生語感。語感有了，語文學(xué)習(xí)就簡單多了。所以每節(jié)課中都要設(shè)計一些重點(diǎn)詞品味訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，體會人物情感，讀出人物情感來。

4、語文老師要讓學(xué)生學(xué)會表演。很多課后題都設(shè)計有“分角色朗讀課文”，在此基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生繪聲繪色演一演，演出課文的精彩來，長此以往，學(xué)生的理解能力何愁不能提高？

總之，語文課要讓學(xué)生書聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫寫，讀讀演演，上出濃濃的語文味。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友間的真摯友情。

2、體會描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時動作和神態(tài)的句子，通過把握關(guān)鍵詞和合理想象，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（板書課題）

學(xué)生齊讀課題。

二、研讀──獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈

1、快速默讀課文。思考：課文講了一件什么事？

學(xué)生發(fā)言。

2、了解獻(xiàn)血原因。

（1）、師：因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對孤兒院的了解。師：是??！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。你覺得這是一群怎樣的孩子？在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

（2）、課文用一個什么詞形容當(dāng)時的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。生：輸血迫在眉睫。

師：小女孩如果不立刻搶救，就會昏迷，就會永遠(yuǎn)的閉上她的小眼睛。生：輸血迫在眉睫。

師：如果沒有人及時補(bǔ)足她失去的血，她一定會死的。生：輸血迫在眉睫。

你能結(jié)合上下文說說你對迫在眉睫的理解嗎？

師；多么可憐的小女孩??！生命垂危，隨時可能會死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）

3、感悟獻(xiàn)血過程。

默讀課文，從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以畫出有關(guān)句子或詞語。

學(xué)生選擇畫出的句子讀出來，師生共同研讀、理解、朗讀。

（一）獻(xiàn)血前的句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。   （課件出示）

（1）學(xué)生自由把句子讀一讀，說說你從句子中讀懂了什么？是從哪些字或詞體會到的?！。ɡ蠋熤攸c(diǎn)指導(dǎo)體會三個動詞）強(qiáng)調(diào)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞，來體會人物心情，走入人物的內(nèi)心世界。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

指名讀。老師范讀。

（3）全班齊讀。教師小結(jié)：是??！朋友就是危難時刻伸出的小手。

（二）學(xué)生繼續(xù)找出其他的句子。（課件出示幾個重點(diǎn)句子）

師：請同學(xué)們自由的讀讀這幾個句子，對比一下，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么變化？

教師主要抓住四個表示哭的詞語、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動作來體會阮恒內(nèi)心的變化。

總結(jié)語： 多么樸實(shí)的想法、多么令人感動的做法，為了朋友既使自己疼痛也忍耐著，這是一種比友誼更深的兄妹情??！

阮恒手臂的疼痛哪比得上他內(nèi)心對死亡的恐懼啊！人的生命只有一次，誰能不怕死呢？可是阮恒在面臨生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇??！

阮恒能不怕？他并不懂得獻(xiàn)血的知識，他誤以為自己會死，他畢竟還是個孩子。他是一個令人同情，更令人敬佩的孩子。

（三）想象表演

師：在整個抽血過程中，醫(yī)生一直都很關(guān)心阮恒，不停安慰著他，醫(yī)生會說些什么，阮恒又是怎么回答的呢？聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象，同桌進(jìn)行表演。

師：（她是我的朋友）多么簡單的一句話，卻包含了千言萬語。為了她，阮恒愿意面對痛苦，僅僅因?yàn)椤核俏业呐笥?。為了她，面對死亡，阮恒也毫不畏懼，僅僅因?yàn)椤核俏业呐笥选?/p>

4、師：此時此刻，如果讓你用一個詞形容阮恒是一個怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。

5、讓我們再次走進(jìn)課文，再次體會一下阮恒的美好心靈吧！

師生配合讀課文。

6、過渡：當(dāng)阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的身體里，奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來。過一段時間她又能恢復(fù)往日的活潑和健康，時此時此刻，小姑娘又是一個怎樣的孩子呢？（幸運(yùn)、幸福、快樂…….）

三、總結(jié)──升華文章思想感情

1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會到了戰(zhàn)爭的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。（板書：友情）

2、創(chuàng)作小詩《朋友是什么》

朋友是什么？我覺得朋友就是摔倒時扶你的一雙手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你帶來溫暖。

朋友是——（請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，用詩一樣美的語言來講講）

出示課件：朋友是摔倒時扶你的一雙手。

朋友是冬天里的一把火。

朋友是雨天的（             ）。

朋友是（                   ）。

3、總結(jié)：老師要送給每一個需要真心朋友的人一句話：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。——（俄）別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

小學(xué)三年級語文《她是我的朋友》教學(xué)反思 篇4

《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作，課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)的：

1、情境的創(chuàng)設(shè)

在一開課，通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、從讀中體會人物的心理活動。

本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會人物，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3、學(xué)生在每個句子中不斷運(yùn)用這種方法體會人物的心理

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。

《她是我的朋友》教案 篇5

她是我的朋友

教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學(xué)重點(diǎn) 體會阮恒內(nèi)心的活動

教學(xué)難點(diǎn) 感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教具準(zhǔn)備 搜集朋友的格言

導(dǎo)   學(xué)   過   程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、自由讀課文，提出不明白的問題。

第一課時

一、 格言導(dǎo)入

出示：士為知已者死。

為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天我們一起認(rèn)識一位勇敢的小朋友----阮恒

二、自主讀書，整體感知

1、通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，向?qū)W生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩 阮恒）

2、出示閱讀提示：

a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。

b) 邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。

3、檢查生字詞

詞語： 啜泣  嗚咽  哭泣  抽泣  顫抖  擦拭  掩蓋  輕柔是否  迫在眉睫  拳頭  竭力  休克

4、讓學(xué)生說說課文講了哪幾個人物？并簡單說說每個人物各發(fā)生了什么事請？（板書：醫(yī)生 需要輸血 愿意獻(xiàn)血 不停夸獎）

三、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段

1、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段，找找當(dāng)時情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著讀一讀當(dāng)時的情況危急，體會當(dāng)時迫在眉睫的狀況。

a) 經(jīng)過查看，他們確定這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就

b) 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

2、讓學(xué)生在指導(dǎo)當(dāng)時情況的危急條件下，讓學(xué)生試著用文中的情況假設(shè)著說說“如果……就……”，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

3、訓(xùn)練學(xué)生說話，讓學(xué)生談一談“假如你是當(dāng)時的小女孩，你心里會怎么想？”

（引導(dǎo)學(xué)生說說對生存的渴望與生命的期待）

四、生字書寫指導(dǎo)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，請齊讀課題。

二、情感激勵，引導(dǎo)自學(xué)。

同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？讓我們一起來關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。

選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標(biāo)出描寫阮恒表情、動詞的句子，反復(fù)品讀最打動你的句子，抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)地體會，感受人物的內(nèi)心世界

三、朗讀感悟，匯報交流。

1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來）

2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。

這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。

你想象一下，這一次他是怎么舉起來的？堅(jiān)定、勇敢

誰在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動的場面??！我們一起讀這句話 。

四、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。

同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進(jìn)血管，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢。過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

1、請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這三次哭有什么變化？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？

2、指名有感情的朗讀讀。

3、齊讀。

出示： 事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

（1）﹑指名朗讀。

（2）、請生談體會。

（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子。

過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

思考：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死還要繼續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）

“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>

5、結(jié)合課文內(nèi)容回答：

簡簡單單的一句—她是我的朋友。

因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我—?/p>

因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我—?/p>

五、小結(jié)。

為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！

六、課后拓展。新課 標(biāo)第一 網(wǎng)

此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？

板

書

設(shè)

計 她是我的朋友

阮恒           真正的朋友              小姑娘

（勇敢、舍棄生命）

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計 篇6

一、我會寫，看我寫的字多美。

jiǔ　jīng yǎn gài zhì zhǐ pò zài méi jié

二、辨音大師。（選擇正確的讀音，打“√”。）

嗚咽（yān yè） 顫抖（chàn zhàn）

咽（yān yè）喉 打顫（chàn zhàn）

三、請聯(lián)系上下文，想一想，寫一寫。

醫(yī)生問小男孩：“你為什么這樣哭呀？”

男孩哭著說：“____________。”醫(yī)生用輕柔的聲音安慰道：“ ______________________________。”

男孩立刻停止了哭泣。

四、讀句子，根據(jù)課文填空。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

“沉默”是因?yàn)開_______________________。

“顫抖”是因?yàn)開_______________________。

“忽然又放下去”是因?yàn)開_______________________。