《《小蝌蚪找媽媽》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀11篇）》
小學(xué)，是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，屬于九年義務(wù)教育范圍之內(nèi)，它山之石可以攻玉，下面是愛崗敬業(yè)的小編給大家整理的《小蝌蚪找媽媽》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀11篇）。
單元復(fù)習(xí) 篇1
二單元 奇觀
一生字詞：
1、 峽谷 雪峰 掩映 向?qū)?nbsp; 隔開 提供 一番 呼嘯 秘境
博物館 鬼斧神工 無與倫比 鬼斧神工 近在咫尺 載歌載舞 金碧輝煌 荒山禿嶺 奇花異草 雷霆 震撼 浙江潮
吞天沃日 縣城 古塔 亭子 雷聲隆隆 悶雷 坦克 領(lǐng)略
人聲鼎沸 山崩地裂 猝不及防 驚心動(dòng)魄 風(fēng)號(hào)浪吼 若隱若現(xiàn) 漫天卷地
2、 偶然 夢(mèng)幻 浸沒 浮蕩 陶醉 奉獻(xiàn) 貧瘠 龐大 抵御 芳馨 劃船 支撐 龍宮 扎根 土質(zhì) 密密麻麻 東扯西拉
絢麗多姿 世外桃源 縱橫交錯(cuò) 盤根錯(cuò)節(jié)
二多音字
藏 劃 降 蒙（mēng ）(méng)(měng)
三短語
飄逸的云彩 雄偉的雪峰 漂亮的大拐彎 豐富的寶庫 茂密的森林 純凈的天空 精美的水彩畫 山崩地裂的響聲
堅(jiān)固的海塘大堤 漫天卷地地涌 浩浩蕩蕩地飛奔
夢(mèng)幻般的森林 偶然的機(jī)會(huì) 清翠的樹冠 芳馨的枝條 婀娜的身軀 絢麗多姿的世界 碩大的樹冠 淡淡的幽香 神奇的仙境
肥沃的土質(zhì) 龐大的根系 貧瘠不毛的海岸 默默奉獻(xiàn)的衛(wèi)士
三理解課文填空
1、《雅魯藏布大峽谷》從雅魯藏布大峽谷拐彎的形成，與它有關(guān)的世界之最，它是一個(gè)自然博物館，它是地球上最后一塊秘境等方面，介紹了世界奇觀——雅魯藏布大峽谷，抒發(fā)了作者對(duì)（大自然鬼斧神工的驚嘆）之情，也表達(dá)了作者無比自豪和喜悅的心情。
a雅魯藏布大峽谷位于我國的西藏，它最終流到印度洋。全長496.3千米，最深處達(dá)5328米，最窄處近21米，是世界上最長最深的大峽谷。
b雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊秘境”，是世界上僅存的一塊處女地，它的激流至今沒有一人敢于漂流，它的谷底至今沒有一人能全程穿行，這里有世上最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫，這里的確是世界上最美麗、最令人向往的地方。（這一段中用了七個(gè)“最”字。這些“最”字充分表達(dá)了作者無比自豪和喜悅的心情）
c一位美國總統(tǒng)曾說，沒有到過科羅拉多大峽谷，等于沒有到過美國，我們可以自豪地說，不看看雅魯藏布大峽谷就不能說看過人世間最壯麗的山河！
2、《浙江之潮》從（形、色、聲、勢(shì)）四方面，由遠(yuǎn)及近，寫出了浙江潮的雄偉壯觀?！队^潮》作者主要描寫了（潮來前），（潮來時(shí)），（潮頭過后）的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
a錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。每年農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。
b那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來，令人驚心動(dòng)魄。（這句話運(yùn)用了比喻的手法，從聲音和景象兩個(gè)方面來寫浪潮。這樣寫的好處是：可以讓讀者有身臨其境的感覺。）
3《紅樹林》：文章運(yùn)用托物言志的方法，贊美了紅樹林不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。贊美了具有紅樹林精神的人。
紅樹林生長在大海中，它的作用是抵御狂風(fēng)惡浪，減少自然災(zāi)害。
4、《海市》：
本文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花雨四種奇景。其中最令人難忘的就是海市。表達(dá)了作者建設(shè)沙漠綠洲的美好愿望。
單元復(fù)習(xí) 篇2
姓名： 自我評(píng)價(jià)：
一、基本內(nèi)容：
第二單元（學(xué)會(huì)讀書八：迅速捕捉閱讀信息）
5.藤野先生（魯迅）
6.生命與和平相愛（鐵凝）
7.熱愛生命（杰克•倫敦）
8.享受生活（海倫•凱勒）
誦讀欣賞 文筆精華（八） 《老人與?！罚ü?jié)選）（海明威）
專題“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”
二、歸納基礎(chǔ)：
（一）理解識(shí)記：
1.《藤野先生》選自 ，是篇回憶性敘事散文，貫穿始末有兩條線索：一是 ，二是作者的愛國之情的感情線。在敘事中作者記述了與先生交往的幾件事分別是 、 、 、 ，道出了為師的品格。同時(shí)也寫出自己棄醫(yī)從文的兩個(gè)原因： 、 。
2.《生命與和平相愛》是當(dāng)代女作家鐵凝的一篇散文，文章運(yùn)用 的寫法，探尋猶太人 （人物）的成才原因，表現(xiàn)猶太民族重視 ，重視 ，突出他們熱愛生命， 的民族愿望。
3.《熱愛生命》是一篇 （體裁），作者成功地運(yùn)用了環(huán)境描寫、 描寫 描寫，述說了一位淘金者身陷絕境 故事，表現(xiàn)人在惡劣環(huán)境中的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)生命的熱愛。
4.《享受生活》是一篇散文，選自 ，作者是美國女作家 。選文是她的自傳的一部分，通過她的特殊經(jīng)歷和真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)人們熱愛生命、熱愛人生、熱愛世界的感情。
5.《老人與?！返淖髡呤敲绹骷?nbsp; 。文章中老人有一句海明威式的箴言，包含太多的人生哲理，這句話是
（二）、重點(diǎn)字詞：
1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
消mǐ zhū rú 駕馭 lǚ 力 血漬
吞shì 累贅 吮吸 一qué 一拐 深諳 xián熟 殺lù jié 責(zé) cōng cōng 流水 畸形 浮zào 緋紅 轉(zhuǎn)shùn 即逝 piē 見 shà 有介事
興致àng 然 海市shèn 樓
2.找出下面詞語中有錯(cuò)別字后并改正。
半身不隨 百無了賴 皮開肉綻 深惡痛急 查無消息 抑揚(yáng)頓挫
油光可簽 成群接隊(duì) 一絲不茍 開天僻地 絞盡腦汁 惟妙惟笑
契而不舍 坎坎而談 小題大作 萬事具備 無精打彩
三、鑒賞閱讀：
（一）①中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。④但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個(gè)我。
⑤“萬歲！”他們（a）都拍掌歡呼起來。
⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（b）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想?、?not;但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。
（二）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。——摘自《吶喊•自序》
（1）（一）段中第①句話“所以”連接的兩個(gè)分句之間有因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說呢？
答：
（2）指出（一）段中運(yùn)用敘述、議論、抒情的部分。敘述從 到 ，議論從 到 抒情從 到 。
（3）文中兩個(gè)“他們”各指的是什么人？
a
b
（4）（一）段中的第⑧句“那時(shí)那地”指的是 ，“我的意見卻變化了”指的是 。
（5）作者為什么感到“這一聲特別聽得刺耳”？選擇正確的解釋（ ）
a.民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。
b.對(duì)噪音特別反感。
c.聽不慣日本學(xué)生的瘋狂歡呼。
d.認(rèn)為課堂上不應(yīng)該大聲吹呼。
（6）“何嘗”是哪類詞？對(duì)表達(dá)句意起什么作用？
答： 。
（7）“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？
答 （8）（二）段中“那一回”指的是
（9）從（二）中看“我的意見都變化了”的原因是什么？
（10）從表達(dá)方式看（一）段以 為主，（二）段以 為主。
四、見識(shí)題型——找出語病并修改
1.通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我們親身體驗(yàn)到改革大潮的洶涌澎湃。
2.是否具有良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績的條件之一。
3.全校教職工認(rèn)真討論和聽取了王一連校長關(guān)于本學(xué)期學(xué)校整體工作的報(bào)告。
4.為了防止此類事故再次發(fā)生，有關(guān)部門加強(qiáng)了管理。
《靜夜思》中的“疑” 篇3
教學(xué)總目標(biāo)：
1、有感情的朗讀全詩并背誦。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì)認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。
3、會(huì)觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。
學(xué)情分析：
現(xiàn)今的家長對(duì)孩子的早期教育是比較重視的，大部分學(xué)生在入學(xué)前的幼兒教育或是家庭教育中，已經(jīng)學(xué)會(huì)背誦多首古詩，其中又?jǐn)?shù)《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩中意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知景、悟情，積累語言。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)正確、流利地朗誦古詩，會(huì)認(rèn)讀生字，會(huì)書寫“目、耳”。
2、會(huì)通過看圖幫助理解詩句，體會(huì)當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)意境，在此基礎(chǔ)上有感情地吟誦古詩。
3、初步學(xué)會(huì)由看到而聯(lián)想到，進(jìn)行想像能力的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會(huì)背）
2、齊讀。
3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個(gè)人都會(huì)背這首詩，會(huì)講這首詩的故事？
二、分層教學(xué)。
1、提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。
（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
2、分層次交流：先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
（1）觀察并說說當(dāng)時(shí)詩人處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？
（2）那么古詩當(dāng)中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。
（3）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？
（4）把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達(dá)出來，就是哪一句？聯(lián)系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”看圖理解。
（5）看，詩人多了不起，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十個(gè)字就把自己遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得淋漓盡致，千百年? 讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？那當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想起他？（觸景生情）
3、當(dāng)時(shí)大詩人李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內(nèi)銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
四、鞏固練習(xí)。
1、開火車生字卡片認(rèn)讀，請(qǐng)生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點(diǎn)。
2、分句認(rèn)讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
3、齊讀古詩，指導(dǎo)讀好停頓。（板書）
4、大家學(xué)得這么好，靠的是你們認(rèn)真看，認(rèn)真聽，認(rèn)真想，對(duì)嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。
（1）、教師范寫，學(xué)生觀察。
（2）、說說你怎么記住這兩個(gè)字的？學(xué)生練寫。
（3）、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”，師范寫，生練寫。
五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學(xué)聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、鞏固生字，會(huì)背誦古詩。
2、會(huì)觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。
3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們?cè)賮砗屠畎滓黄?，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。
2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）
3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）
小組內(nèi)說――指名說。
（從說中，孩子們學(xué)會(huì)了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。）
二、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。
1、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”，師范寫，生練寫。
2、復(fù)習(xí)四個(gè)生字，選擇生字，找朋友擴(kuò)詞。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。
闖關(guān)游戲：
第一關(guān)：我會(huì)讀。（領(lǐng)讀生字。）
第二關(guān)：我會(huì)背。（開展背誦競(jìng)賽。）
第三關(guān)：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？）
（小組內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進(jìn)行比賽。）
四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書： 靜夜思
床前/明 月 光，
疑是/地 上 霜。
舉頭/望 明 月，
低頭/思 故 鄉(xiāng)。
單元復(fù)習(xí) 篇4
人身自由權(quán)監(jiān)護(hù)權(quán)配偶權(quán)親權(quán)如何保護(hù)(p27相關(guān)鏈接)生命健康權(quán)地位意義(p26)正確行使生命健康權(quán)（p28）正確對(duì)待生命健康權(quán)為什么保護(hù)(p26)為什么要珍愛自身生命與健康（p29）怎樣關(guān)愛他人的生命健康權(quán)（p30）
什么是人身自由權(quán)（p25）意義——充分享受其他一切權(quán)利的基本保障侵權(quán)后果隱私權(quán)姓名權(quán)肖像權(quán)名譽(yù)權(quán)名譽(yù)權(quán)侵害他人名譽(yù)的社會(huì)危害（p36）
侵權(quán)行為（p39）表現(xiàn)形式侵權(quán)后果（p39）肖像肖像權(quán)意義（p40）定義（p41）
定義（p43）
侵權(quán)行為p44
內(nèi)容p43隱私權(quán)內(nèi)容尊重隱私權(quán)如何保護(hù)自己的隱私權(quán)（p55）當(dāng)隱私權(quán)被侵害時(shí)怎么辦p54
首要的人格權(quán)rengequan
享受其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)rengequan 名譽(yù)利益支配權(quán)侮辱行為誹謗行為肖像制作權(quán)肖像使用權(quán)姓名決定權(quán)、姓名使用權(quán)姓名變更權(quán)、排除侵害權(quán)未經(jīng)本人同意，以贏利為目的使用共鳴的肖像惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像干涉他人行使姓名權(quán)盜用、冒用他人姓名受到道義譴責(zé)甚至承擔(dān)法律責(zé)任 人格尊嚴(yán)權(quán)八年級(jí)思想品德下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案什么是肖像（p40）p25未成年人的生命健康權(quán)受法律特殊保護(hù)相關(guān)法律（p27）
最根本的人身權(quán)利rengequan 內(nèi) 容p41 肖像受益權(quán)
隱私p46定義及內(nèi)容—私人信息、私人領(lǐng)域、個(gè)人私事—保護(hù)戶隱私的必要性（p47）法律為什么要保護(hù)隱私權(quán)（p48)什么是隱私權(quán)（p48）侵權(quán)行為（p53）怎樣尊重他人的隱私權(quán)p51-52私人生活安寧權(quán)私人通信保密權(quán)公民住宅不受非法侵犯權(quán)私人信息保密權(quán)什么是人格尊嚴(yán)p35
侵權(quán)行為（p41）姓名—人格的基本標(biāo)志姓名權(quán)利用肖像搞人身攻擊什么是名譽(yù)權(quán)（38） 名譽(yù)維護(hù)權(quán)p25p24良好名譽(yù)有什么作用（p36）什么是名譽(yù)（35）名譽(yù)重視名譽(yù)——中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)（p36） 內(nèi)容
單元復(fù)習(xí) 篇5
三年級(jí)語文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)
一、重要的詞語。
自言自語 歡蹦亂跳 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 聞雞起舞 龍飛鳳舞 亡羊補(bǔ)牢 掩耳盜鈴 翻來覆去 惹人喜愛 秋高氣爽
二、重要的多音字。
量 當(dāng)
三、本單元重要的讀音。
白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn) 面包渣 陽光明媚 鞠躬 咧開 吩咐 停當(dāng) 膠卷 秘書 雜志社 隕石 大坑 突兀 考察 秦嶺 流域 震驚
四、本單元重要的近義詞。
仰望—仰視 嚴(yán)寒—寒冷 一定—肯定 立刻—馬上 吩咐—命令 趕緊—趕快 停當(dāng)—妥當(dāng) 到底—究竟 著名—有名 周圍—四周 震驚—震撼 大量—很多 經(jīng)?！３?好聽—?jiǎng)勇?突然—忽然 特別—特殊 打量—觀察 盼望—期望 準(zhǔn)備—預(yù)備 轉(zhuǎn)告—傳達(dá) 仔細(xì)—認(rèn)真
五、本單元重要的反義詞。
果斷—猶豫 危險(xiǎn)—安全 歡快—悲傷 嚴(yán)寒—酷暑 仔細(xì)—馬虎 守信—失信 起伏—平坦 堅(jiān)強(qiáng)—軟弱 高大—矮小 寒冷—炎熱 幸福—痛苦 喜愛—討厭 誠實(shí)—虛偽
六、本單元重要的詞語的搭配。
高大的白樺樹 歡快的灰雀 陽光明媚的早晨 著名的地質(zhì)學(xué)家 孤零零的站立 奇怪的大石頭 突兀的大石頭 尖尖的嘴巴 紅紅的眼睛
七、本單元重要的詞語分辨。
郊 惜 低 城 推 震 記 旅
膠 借 底 誠 堆 振 紀(jì) 族
側(cè) 在 藍(lán) 雜 究 捕 婉 碗
則 再 籃 朵 窮 脯 惋 腕
坑 梢 稍 峰
抗 悄 捎 蜂
八、課文中要求背誦的重要段落。
1、語文園地二，我的發(fā)現(xiàn)《加標(biāo)點(diǎn)的句子》。
2、語文園地二，日積月累《讀讀背背—名言名句》。
3、語文園地二，我會(huì)填《字詞的填空》。
4、第五課《灰雀》中的第一段。
5、第七課《奇怪的大石頭》中的第一段和最后一段。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙變化過程，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇事主動(dòng)探索的精神。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，新詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)本課本字，新詞。
2、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片，詞語卡片、頭飾。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、猜謎語，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
大腦袋圓肚子細(xì)尾巴黑身了變變變……長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。
二、初讀課文，了解故事內(nèi)容
1、自由讀課文，標(biāo)畫文中的生字。
2、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
3、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號(hào)。
4、自由讀文，你讀懂了什么？
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程
1、讀課文第一自然段。
⑴思考：小蝌蚪是什么樣子呢？
⑵“快樂地游來游去”是什么樣子呢？請(qǐng)你想像一下，做這個(gè)動(dòng)作。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴自讀這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什么？
⑵分組進(jìn)行討論。
⑶畫出小蝌蚪和鯉魚的對(duì)話，想像他們談話時(shí)的語氣，讀一讀，再分角色表演。
⑷學(xué)生練讀，表演。
⑸匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
板書：四條腿寬嘴巴
3、仿照以上的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三至第五自然段。
4、學(xué)生自學(xué)成，匯的。
5、學(xué)生匯報(bào)情況。
6、觀看青蛙的變化過程。
7、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
8、分角色朗讀課文。
9、戴頭飾表演。
10、老師小結(jié)：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨(dú)立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家長聽。
2、查找小青蛙吃害蟲的資料。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的'生字。
2、練習(xí)朗讀本文。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片。
【教學(xué)重難點(diǎn)】練習(xí)朗讀，學(xué)本課生字。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、分小組表演這個(gè)節(jié)目。
二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞
1、抽字卡，指名讀。
2、讀詞語卡片。
3、小組匯報(bào)。
灰迎阿姨追頂被鼓
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字在田字格中的占格位置。
2、書空。
3、學(xué)生訪寫、師糾正。
4、認(rèn)真書寫。
四、布置作業(yè)
1、完成本課生字、新詞。
2、預(yù)習(xí)“語文園地八”。
單元復(fù)習(xí) 篇7
第二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)（六課時(shí)）
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
1、《阿長和山海經(jīng)》
2、《背影》
3、《臺(tái)階》
4、《老王》
5、《信客》
興趣情境導(dǎo)引
相關(guān)知識(shí)鏈接：感受真情
具體步驟 1.理清脈落；2.品析佳句；3.分析形象
范例1作者對(duì)阿長懷有怎樣的感情？
分析：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉人的革命家、文學(xué)家、思想家。
阿長，即長媽媽。魯迅兒時(shí)的保姆?！伴L媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家去，直到臨死?！濒斞笇?duì)他懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與<山海經(jīng)>》是專門回憶和紀(jì)念她的。
《阿長與<山海經(jīng)>》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長媽媽以及? 閱讀這篇文章，要注意作者是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長的；對(duì)后一層意味要透過文字表面去把握。還要注意，作者既然是懷念自己的保姆，為什么在前半篇用抑筆，大寫阿長的缺點(diǎn)，訴說自己如何討厭阿長呢？這要分析，第一，這些確是缺點(diǎn)，但在這些缺點(diǎn)中，可以看出阿長那種難能可貴的純樸和真率。由于有純樸和真率做內(nèi)核，她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長毛”時(shí)所表現(xiàn)的愚妄，都是值得同情，可以原諒的。第二，這些缺點(diǎn)，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿長所具有的知識(shí)文化水平以及她的身份與地位決定的，與其說是阿長的過錯(cuò)，倒不如說是阿長的不幸。
解答：
魯迅在作品中流露出的是對(duì)長媽媽深切的同情和真摯的懷念。
解題方法鏈接
這一類問題首先要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，許多文學(xué)作品在表現(xiàn)人物是用到抑筆，也即欲揚(yáng)先抑。從敘事的詳略上也可以判斷，作者詳寫阿長為我買《山海經(jīng)》，感激之情溢于言表。再則就是一些議論抒情句，能直接體現(xiàn)作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安他的魂靈！”，情真意切，令人感動(dòng)不已。
范例2 《背影》中父親對(duì)“我”是什么的感情？“我”對(duì)父親的感情變化又是怎樣的？
分析：
《背影》是在什么情況下寫的？
篇末說到父親的來信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！?/p>
讀完這篇文章，似乎有一種壓抑的感覺，這種父子間相愛相憐的感情中似乎滲透著一抹淡淡的哀愁，這到底如何理解呢？回答這個(gè)問題，應(yīng)該從兩個(gè)方面考慮。首先，要先了解一下這篇文章的寫作背景。這篇文章寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使作者多年來在寂寞困愁中生活，這種情緒必然流露于筆端。其次，文章記敘的八年前的往事，正是作者家境敗落，“走投無路”的時(shí)候。祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋腦地襲來，小小的家庭能經(jīng)受得了嗎？在這家庭光景慘淡的時(shí)? 這是舊社會(huì)貧寒的知識(shí)分子顛沛流離生活的縮影。了解了以上兩點(diǎn)情況，文章凝重而深沉的感情基調(diào)就好把握了。在這樣的特定環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過去，淡淡的哀愁似乎不難理解了。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說，由于時(shí)代的變遷，《背影》中的父子之情可能不易引起共鳴。不過父子情深，應(yīng)該是千古不變的。文中的父親在重重悲痛困苦之前，對(duì)兒子說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”大有泰山壓頂不彎腰的氣概，何等堅(jiān)強(qiáng)！而另一面，父親送別時(shí)不辭艱辛，尤其是買橘子的情景，又是何等慈? 作者為文與為人是一致的，十分坦誠。從文章看，20歲的作者先是對(duì)父愛不理解，覺得父親說話不大漂亮、“迂”，后來父親在“買橘子”中表現(xiàn)出的深厚父愛，才深深地觸動(dòng)了作者的心靈。南京分別以后的八年中，作者已經(jīng)是清華大學(xué)講師，已為人父，心智已經(jīng)成熟，良心激活了，感情激動(dòng)了，心靈凈化了，對(duì)父愛的感受已經(jīng)迥然不同，作者向讀者訴說了自己的后悔，激發(fā)了共鳴，引起讀者都聯(lián)想起父愛。這一些，都要深入體會(huì)。
解答：
《背影》是傳統(tǒng)課文，從中我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念，這是人間至情。
解題方法鏈接
我們應(yīng)該認(rèn)真熟讀、體味，感受到洋溢在字里行間的至情。讀讀想想，看文中的哪一點(diǎn)，打動(dòng)了我們的心。其次可以從背影入手，理清全文脈絡(luò)，以便把握全文的思想、情感、內(nèi)容。還要注意體會(huì)作者的心理變化。
范例3 《臺(tái)階》是一篇小說，我們應(yīng)該怎樣理解“父親”的形象？
分析：
《臺(tái)階》與本單元其他四篇不同，是小說，但也屬于敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。
小說也是一種文學(xué)體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素。
塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來的，所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性。人物的性格又是通過故事情節(jié)展示出來的，小說中的人物不能孤立存在，總是生活在一定的環(huán)境里，離開了環(huán)境，人物就沒有活動(dòng)的天地，人物的思想性格就失去了階級(jí)根源和社會(huì)根源。
所以，我們閱讀小說要注意分析小說中的人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫，這樣才能比較全面深刻地理解和欣賞作品。
對(duì)這篇小說，可以提出三個(gè)問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋？父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？新屋造好了，父親怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生通過探究這三個(gè)問題來把握全文。全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！弊プ∵@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，這樣的農(nóng)民在我國農(nóng)村何止千萬。我們不妨聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周圍的父親，加深對(duì)小說主人公的感受和理解。
解答：
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。
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探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么才是性格的核心。還要考慮環(huán)境，要把人物放在具體的環(huán)境中考察他的性格特點(diǎn)。
范例4 怎樣理解《老王》中作者的善良和“老王”的善良？
分析：
楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。他的文學(xué)語言簡(jiǎn)潔平淡，但樸素中有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。
《老王》是一篇有一定知名度的散文。它的內(nèi)容單純，線索簡(jiǎn)明，比較容易把握。作者夫婦與老王身份、地位水平懸殊，但是都有著共同的優(yōu)良品質(zhì)——善良。從具體事例上看，作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意從經(jīng)濟(jì)上給予幫助，還關(guān)切地詢問生活狀況，女兒受她的影響，主動(dòng)送藥治病等等。要注意的是：作者為什么能夠那么關(guān)心老王？楊絳夫婦是大專家、高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)一個(gè)目不識(shí)丁的最底層的勞動(dòng)者竟然這樣關(guān)心，主要是由于在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛，有人道主義思想。人類彼此間相愛，是在長期集體勞動(dòng)中形成的一種特殊感情。老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，即使拿了也覺得過意不去，受人好處，不忘報(bào)答，去世前還拿了香油和雞蛋上門道謝。
解答：
作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神。各人天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件不同，所以造成生存狀況的懸殊，但是人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對(duì)話，互相尊重。作者的善良帶有很強(qiáng)的理性色彩。老王在那個(gè)動(dòng)蕩年代，照樣尊重作者夫婦倆，是因?yàn)檎J(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，他雖然出身低微，大是精神上沒有受到任何污染，堅(jiān)持做人的道德良心，是極其純樸的善良。
解題方法鏈接
“善良”是這篇文章表達(dá)的主旨，身份、知識(shí)層次的不同，對(duì)善良的理解和表達(dá)就不一樣，要扣住這一點(diǎn)到文中記敘的幾個(gè)片斷中去總結(jié)。
范例5 信客的身上有哪些精神品質(zhì)中能打動(dòng)人心？
分析：
信客是一種不能被稱為職業(yè)的特殊職業(yè)。當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，信客便應(yīng)運(yùn)而生。他們終年跋涉，非常勞苦；他們收入微薄，生活貧困；他們常蒙受懷疑、欺凌和憎恨，那作者為什么有如此熱情為他們樹碑立傳？正是因?yàn)樗麄兩砩戏N種可貴的品質(zhì)。首先，信客任勞任怨，事情不分份內(nèi)份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時(shí)候還得忍受無端的猜疑和羞辱；他們誠信無私。潔身自好，從不雁過拔毛，因此不怕別人懷疑；信客待人寬容。他在發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)那里遭遇了兇險(xiǎn)，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒有挑事，保護(hù)了一個(gè)家庭。正是這些難能可貴的品質(zhì)深深地震撼了作者。
解答：
信客身上有任勞任怨，誠信無私、待人寬容、善良厚道等優(yōu)秀品質(zhì)。
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文章按照時(shí)間順序從信客的一生中截取了幾個(gè)片段來表現(xiàn)他的可貴品質(zhì)，要從這些事例中抽象出信客的品質(zhì)來，就要深入理解人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的情感，揣摩作者的表達(dá)和遣詞造句。
難點(diǎn)問題2 揣摩效果
生：本單元的幾篇課文，篇篇都感人至深，僅僅是因?yàn)楦星檎鎿磫?？有時(shí)候，我對(duì)父母也有深情，可為什么拿起筆來就寫不好呢？
師：這倒是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)、很有價(jià)值的問題。我相信很多同學(xué)都有同感，那就讓我們來共同探討一下這個(gè)問題：為什么看似平常的人物和平淡的事情，到了作者的筆下，就具有了感人至深的力量呢？
生1：我覺得作者對(duì)筆下的人物有全面深刻的了解。
師：對(duì)，先要明確寫什么，然后才能決定怎么寫。
生2：作者記敘的時(shí)候，六要素，就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交待得很清楚，有條不紊。
師：沒錯(cuò)，但在閱讀的時(shí)候，我們要注意這些寫人的記敘文，選材一般都很豐富，往往要通過若干件事情從不同角度來表現(xiàn)人物的思想感情，六要素也很靈活，不機(jī)械呆板。
生3：還有記敘的順序，有的用順敘，有的用倒敘、插敘等等；
師：嗯，確實(shí)是靈活多變，各有特色，《背影》開頭先點(diǎn)背影，用的就是倒敘，這要根據(jù)表達(dá)的需要，合理巧妙地安排記敘順序，往往會(huì)收到出乎意料的效果。
生4、還有材料安排的詳略得當(dāng)；
師：這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，就如同做一件衣服，再好的衣料，如果剪裁不當(dāng)，也做不成漂亮的衣服。有些同學(xué)收集了很好的素材，但是不能好好安排詳略，結(jié)果偏離了中心，很可惜。材料取舍和剪裁的原則就是：與中心有關(guān)的就寫、無關(guān)的堅(jiān)決不寫，關(guān)系越密切寫得越要詳細(xì)生動(dòng)。
師：還有一個(gè)很重要的方面要提醒大家的是：作者在寫人記事的時(shí)候都綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，以增強(qiáng)表達(dá)的效果。
生：哪些表達(dá)方式？
師：通常說的表達(dá)方式指的是：記敘、議論、抒情、描寫、說明。記敘文中特別強(qiáng)調(diào)的是處理好前四種表達(dá)方式的關(guān)系。首先，記敘文當(dāng)然以記敘為主，但單一的記敘只能使文章成為“流水帳”，干癟無味。所以，要適當(dāng)?shù)妮o之以描寫、議論、抒情。議論、抒情也只能? 因?yàn)樵谟洈⑽闹?，作者往往不?jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理和周密的論述，而針對(duì)大量的生動(dòng)、典型的記敘材料，發(fā)表精辟簡(jiǎn)賅的評(píng)論。抒情，可以直接抒發(fā)，以引起讀者在思想感情上的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力，也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等。最關(guān)鍵的是要處理好記敘與描寫的關(guān)系?？梢哉f，記敘文中，記敘與描寫形影不離。先讓我們來認(rèn)識(shí)一下描寫，描寫可以分為兩大類。
生：老師，我知道是環(huán)境描寫和人物描寫。
師：對(duì)，環(huán)境描寫又可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用通常是以景襯情。社會(huì)環(huán)境則交代事情發(fā)生的時(shí)代背景。
生：人物描寫呢？
師：對(duì)人物的描寫通常是從外貌（肖像）、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)等方面入手，表現(xiàn)人物的思想感情。只有這樣，文中的人物形象才能血肉豐滿、栩栩如生。
這個(gè)單元，我們要感受的是課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良，所以必須把握描寫、敘述等表達(dá)方式，重點(diǎn)了解敘述、描寫的功能和特點(diǎn)。
當(dāng)然，記敘文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也不可忽視，需要注意的方方面面非常多。光從理論上探討是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要多讀，細(xì)心體會(huì)，才能運(yùn)用自如。
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表達(dá)方式 功能特點(diǎn) 方法分類
記敘 交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
議論 針對(duì)事例或現(xiàn)象發(fā)表見解，常用以點(diǎn)明主旨。 擺事實(shí)、講道理
說明 對(duì)事物或事理解說，使人有所知。 下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字等
描寫 細(xì)致刻畫，使對(duì)象具體化、生動(dòng)化。 環(huán)境描寫、人物描寫
抒情 表達(dá)內(nèi)心感受、情感。 直接抒情、間接抒情
范例1課文圍繞阿長寫了哪些事？詳略怎樣安排？從中可以看出阿長是怎樣的人？
分析：
本著“不虛美”、“不隱惡”的原則，魯迅在他的作品中記敘了兒時(shí)印象中的長媽媽。長媽媽的形象栩栩如生，魯迅寫她，即沒有采用“雜取種種人，合成一個(gè)”的方法，也沒有專用自己的保姆做“模特兒”，去塑造一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的典型。阿長是生活中真實(shí)的阿長，所寫的全部事實(shí)，都是“從記憶中抄出來的”；盡管“與實(shí)際內(nèi)容或有些不同”（《朝花夕拾•小引》），但絕無虛構(gòu)。她的各種毛病和好處，都是魯迅曾經(jīng)親見親聞?dòng)H歷的，一一寫來，具有十分親切自然的情致。人們通過這種情致所得到的藝術(shù)感受，是充滿幽默的純真美。但魯迅寫阿長，不僅局限在幼兒保姆這個(gè)范圍內(nèi)表現(xiàn)她的性格美，而且把這種性格美同愚昧落后相參雜，沙里淘金似的讓她閃爍出性格美的光輝。文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)地位，甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了房子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里，在由表及里、由淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。所以，她的切切察察，“大”字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長毛”所表現(xiàn)出來的愚妄，并不令人生厭，反而能夠同買《山海經(jīng)》的舉動(dòng)和諧一致，形成統(tǒng)一的風(fēng)貌，使我們從她的愚魯中看到真率，從粗獷里看到細(xì)心，而這種真率和細(xì)心所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，是對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)，所以，作者的選材，不僅嚴(yán)格地按照生活本來的面目如實(shí)地記敘長媽媽，而且在記敘中始終著意表現(xiàn)她身上最本質(zhì)的東西。
解答：
文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
從這些事情中，可以看出，阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
解題方法鏈接
作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。解題時(shí)，一定要理清思路，看清作者記敘的真正目的，從作者的詳略安排等方面找出解答的鑰匙。
范例2 朱自清為什么選擇“背影”作為表現(xiàn)父愛的角度？這對(duì)我們寫作有什么啟示？
分析：
《背影》是一篇感人至深的文章，讀著它，你會(huì)被父子間那真摯深厚的感情所激動(dòng)。本文四次提到“背影”,每次情況有所不同，思想感情卻一脈相承。開頭設(shè)疑——點(diǎn)出“背影”；望父買橘——刻畫“背影”；父子分手——惜別“背影”；結(jié)尾思念——照應(yīng)“背影”。四次“背影”的出現(xiàn)，第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。
一般寫人物，較多地從正面入手，但只從一個(gè)角度寫多了，就會(huì)讓人感到呆板乏味。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力書寫父親的背影，令人拍案叫絕。作為兒子，對(duì)父親的音容笑貌，無不了如指掌。然而父親臨別送行，為兒子買橘子而艱難地在月臺(tái)上爬上爬下的背影，卻深深地打動(dòng)了兒子的心靈，使“我”獲得了特殊的感受。這正是作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華。再則，父親老境的頹唐、心情的憂傷、父愛的真摯等都通過背影恰當(dāng)?shù)仫@示了出來。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內(nèi)心世界，照見了他的靈魂。背影更能給人無限的想象空間。
解答：
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。突出背影，是這篇散文成功的一個(gè)主要因素。由此可以得到一個(gè)啟示，寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。
解題方法鏈接
散文的表現(xiàn)角度，可以多種多樣，不拘一格，給散文帶來搖曳多姿、群芳爭(zhēng)艷的風(fēng)采；散文的表現(xiàn)角度也需巧于運(yùn)思，獨(dú)具一格，散文具有作家鮮明的藝術(shù)個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格。所以我們?cè)陂喿x散文時(shí)，要善于把握作者觀察和認(rèn)識(shí)生活的角度，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的審美眼光。
范例3 《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料的？這樣寫好在哪里？
分析：
臺(tái)階本來只是用以登上高處的，但在落后的農(nóng)村、在“父親們”的眼中，臺(tái)階用了不同尋常的意義，那是地位，是一種榮耀。作者不惜筆墨地寫臺(tái)階，前后形成了鮮明的對(duì)比，如寫老屋前的三級(jí)臺(tái)階：1、寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。2、寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3、寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年，了一生的心血。而寫新房前的九級(jí)臺(tái)階：1、對(duì)父親踏黃泥情景的描寫，幾近神圣，讓人覺得那不是在勞動(dòng)，而是在進(jìn)行一項(xiàng)莊嚴(yán)的儀式；2、寫父親坐在新臺(tái)階上抽煙，又表現(xiàn)出中國傳統(tǒng)農(nóng)民的謙卑。3、寫父親挑水上臺(tái)階閃著腰，即使寫父親的老態(tài)，也寫出了的失落和悲哀。
解答：
臺(tái)階由三級(jí)變成九級(jí)，這個(gè)過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺(tái)階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強(qiáng)的一生，這樣就使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
解題方法鏈接
小說不同于散文，它的情節(jié)根據(jù)可以作者的需要虛構(gòu)，但是虛構(gòu)也不是胡編亂造，而是立足生活。讀小說的時(shí)候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
范例4 《老王》中，作者是如何把瑣碎的材料組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？
分析：
老王是一個(gè)極其普通的人物，在他的一生中，除了瑣碎，再無大波大瀾。要通過這些瑣碎的材料，寫出他的精神世界，殊非易事。所以，如何把這些小事組織成一個(gè)有機(jī)的整體，尤其重要。作者著力表現(xiàn)的是老王的“苦”和“善”，開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件，這三者之間，存在因果的邏輯關(guān)系，因職業(yè)的卑微、生理的缺陷造成了生活的困苦；下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，表現(xiàn)他的“善”。再則，可以看出，作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧，等等。一切娓娓道來，親切平淡，有條不紊。
解答：
作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來組織材料的。對(duì)老王基本情況的介紹，以邏輯順序?yàn)橹?，寫作者一家與老王交往，以時(shí)間順序?yàn)橹?。全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
解題方法鏈接
研究這類問題，最好首先列出或在腦海中梳理出提綱，把有關(guān)的材料都概括、羅列出來，再探究為什么這樣安排。其次，還應(yīng)該探究貫穿全文的線索。一般敘事類的文章都有一根貫穿全文始末的線索，或情或物等。
范例5作者是如何描寫阿長的？這些描寫具有什么特色？
分析：
描寫，是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
直接描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除概括地簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，如：動(dòng)作細(xì)節(jié)，她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；語言描寫，寫除夕阿長的叮囑，反復(fù)運(yùn)用語言描寫，“你牢牢記住”、“記得么？你要記著?！?、“不許說別的話！”；特別傳神的是元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，第二天清早始而惶急繼而喜歡的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面，此時(shí)無聲勝有聲，有極其豐富的潛臺(tái)詞。心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山?！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。
間接對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
解答：
作者運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等人物描寫方法刻畫人物，把阿長的形象寫的栩栩如生、活靈活現(xiàn)，極其真切感人。
解題方法鏈接
在人物形象刻畫方面，魯迅善用白描手法，寥寥數(shù)筆勾畫人物以求傳神。解答這類題目，一定要把握那些看似平常但卻最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，細(xì)心揣摩。
范例6朱自清是如何描寫父親的背影的。
分析：
《背影》之所以感人至深，固然是因?yàn)楦赣H的“背影”本身具有打動(dòng)人心的情感力量，但不可否認(rèn)的是，這與作者情真意切、樸實(shí)無華的描寫有很大關(guān)系，所以，認(rèn)真研讀文中的描寫，對(duì)我們的寫作會(huì)有很大啟示。試舉兩例：
①動(dòng)作描寫。作者對(duì)父親“背影”的描寫，沒有過多夸張修飾的詞語，“攀”、“縮”、“微傾”、“努力”這幾個(gè)普通的詞語卻飽含著父親對(duì)兒子的感情和兒子對(duì)父親的感激。平凡中見真情使這篇文章具有震撼人心的力量。這一連串的動(dòng)作描寫使那為“我”熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在“我”的心中。
②語言描寫。文中父親的語言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。
當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不楚簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>
當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說：“我走了，到那邊來信！”他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”
這些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。這些雖然不是直接寫背影，去也是為背影造勢(shì)，使得背影的形象更為豐滿。
解答：
作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言，先作外貌描寫，寫衣貌，然后做動(dòng)作描寫。用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，作者自己的感情變化有力地烘托出背影，可以看作是間接描寫。
解題方法鏈接
解題時(shí)一定要把握文中描寫最精彩的的片段，細(xì)細(xì)品味，只要情真，語言越是平淡，往往越有雋永蘊(yùn)含。另外，要結(jié)合父親的具體情境欣賞描寫。
范例7 小說《臺(tái)階》是如何刻畫“父親”這一人物形象的？
分析：
小說中人物形象的刻畫，既可從正面入手，運(yùn)用個(gè)性化的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的思想性格，也可以從側(cè)面烘托、反面襯托；即可以概括介紹，也可以細(xì)節(jié)描繪。如《臺(tái)階》中的對(duì)父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！边@其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實(shí)厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情，非常個(gè)性化。
解答：
作者把握住“父親”要強(qiáng)能干而又老實(shí)厚道的性格特征，重點(diǎn)從正面描寫父親的動(dòng)作、神態(tài)。
解題方法鏈接
人物形象刻畫成功與否直接決定小說的優(yōu)劣。成功的人物形象的刻畫必然是個(gè)性化的。所以解答這道題，首先要能從小說中找出對(duì)父親的記敘和描寫，然后篩選出最能表現(xiàn)人物個(gè)性的相關(guān)描寫，才能作出正確的判斷。
范例8 《背影》的語言樸素平實(shí)，《臺(tái)階》的語言接近口語，《信客》的語言有什么特點(diǎn)？
分析：
題材不同、作者個(gè)性氣質(zhì)及語言習(xí)慣不同等因素共同決定了作品不同的語言風(fēng)格。作為學(xué)者，余秋雨的散文風(fēng)格比較典雅。本文寫信客，題材的特點(diǎn)又決定語言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。其次，警辟而又暢達(dá)。這特別表現(xiàn)在比喻句上：“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！薄白鲂趴偷?，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！庇行┚渥尤萘亢艽?，一氣呵成，又有排比成分，氣勢(shì)十分暢達(dá)。
解答：
本文的語言典雅而不失質(zhì)樸，警辟又暢達(dá)。
解題方法鏈接
品味語言可以從畫出佳句入手。能把佳句畫出來，就可以看出自己心中的“佳句”有多少。我們的詞匯積累，多數(shù)還是日常用語。有點(diǎn)文采，是需要的。畫出了佳句，就可以揣摩這些句子是怎么表達(dá)一個(gè)意思的，怎樣措辭，怎樣造句，怎樣修辭，這樣的句子有什么美感。這樣既可以提高品味語言的能力，又可以悟出提高語言表達(dá)能力的途徑。
綜合開放課堂
【隨堂熱身】
一、區(qū)別下列各組字形，注音組詞。（8分）
駭 煌
垓 惶
慕 憚
幕 禪
二。解釋下列詞語帶點(diǎn)的字。（4分）
①懼憚： ②震悚： ③孤孀： ④莫名其妙：
三、寫出下列詞語的同義詞或近義詞（4分）
a.忘卻——（ ） b.驚異——（ ）
c.渴慕——（ ） d.淡薄——（ ）
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，指導(dǎo)寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思；
2.理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4.滲透遇事主動(dòng)探索思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
cai課件（小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動(dòng)畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對(duì)話的動(dòng)畫）
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
（一）情境設(shè)置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導(dǎo)出小蝌蚪。
（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽
（三）指導(dǎo)讀課題。
1、誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
3、小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
（一）質(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。
1、指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。
2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個(gè)時(shí)期外形的句子劃上橫線。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
（二）了解小蝌蚪各個(gè)時(shí)期外形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？
2、課件展示學(xué)生所描述的`小蝌蚪動(dòng)畫。
3、引導(dǎo)說出小蝌蚪有的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。
5、按照這種方法，學(xué)生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的?？旎?、樂觀。
（學(xué)生在找小蝌蚪外形變化的詞句時(shí)，可能不是按生長過程順序進(jìn)行的，不必強(qiáng)求。）
（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪。
1、按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。
2、學(xué)生與老師配合讀小蝌蚪四個(gè)時(shí)期形態(tài)的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。
（一）生自由朗讀課文，體會(huì)小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號(hào)。
2、學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)。
（二）生匯報(bào)自學(xué)情況，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句的在文章中的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、遇到鯉魚部分
⑴小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。
⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
⑶學(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會(huì)“迎”的意思。
2、遇到烏龜部分
⑴小蝌蚪是怎樣向?yàn)觚敶蚵爧寢尩摹?/p>
⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫啊?/p>
⑶學(xué)生表演小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫?，注意體會(huì)“追”的意思。
⑷學(xué)生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕?/p>
⑸照樣子，說一說。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。
看見在。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。
⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號(hào)說一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子。
⑵分角色朗讀。
⑶分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。
⑷理解小青蛙外形特點(diǎn)。
四、課文延展，深化語文與生活的聯(lián)系。
（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學(xué)到什么？
講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動(dòng)腦，善于觀察……
（二）課外思考：要是自己在一個(gè)陌生的地方與父母走失了，你會(huì)怎么辦？
（三）課外調(diào)查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護(hù)青蛙。
《靜夜思》中的“疑” 篇9
后宅小學(xué) 丁紅軍
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會(huì)古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、在誦讀古詩過程中體會(huì)古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
教學(xué)過程 ：
一、觀圖導(dǎo)入 。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、 “思”：思念，想念。
2、 誰在什么地方，思念什么？
3、 課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細(xì)讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵(lì)）
2、配樂朗誦。
3、當(dāng)堂背誦。
四、認(rèn)記生字。
1、說說你認(rèn)記生字的方法。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習(xí)寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。
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《小蝌蚪找媽媽》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
2.過程與方法目標(biāo)：體會(huì)朗讀方法；提高朗讀技能。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生講文明、禮貌的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)朗讀方法；提高朗讀技能。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片、頭飾。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課
1.音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。
2.讀完“求助信”，請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。
3.教師小結(jié)：多么有愛心的孩子?。。ㄙN愛心圖）現(xiàn)在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧?。ò鍟n題）
二、整體感知，探索生長過程
1.認(rèn)識(shí)小蝌蚪，學(xué)習(xí)第一自然段。
既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認(rèn)識(shí)一下這些朋友吧！
⑴課件展示小蝌蚪。
⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。
⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子，動(dòng)手勾一勾，指名說一說。
⑷展示小蝌蚪外形圖①。
2.認(rèn)識(shí)青蛙，學(xué)習(xí)第四自然段。
上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）
⑴用同樣的方法學(xué)習(xí)第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。
3.學(xué)習(xí)第二—六自然段，探索生長過程。
⑴引導(dǎo)觀察小蝌蚪和媽媽長得一點(diǎn)兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導(dǎo)得出：小蝌蚪長大后就會(huì)像青蛙媽媽。
⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的？學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。
⑶學(xué)生匯報(bào)變化過程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字板書。
⑷根據(jù)文字板書，找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設(shè)計(jì)。
⑸根據(jù)板書，集體復(fù)述生長過程，教師引導(dǎo)學(xué)生邊說邊用動(dòng)作表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，又加深了對(duì)小蝌蚪生長過程的印象。
三、觀看動(dòng)畫，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
1.在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？
2.觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動(dòng)畫片段。引導(dǎo)理解“迎上去”。重點(diǎn)對(duì)第二自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
⑴看動(dòng)畫理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動(dòng)作。
⑵指導(dǎo)讀準(zhǔn)“迎”字。
⑶教師范讀第二自然段，請(qǐng)學(xué)生注意聽，聽完請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。
⑷請(qǐng)大家當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們的`朗讀和表演。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，通過評(píng)比過程，體會(huì)朗讀的方法和技巧。
⑸對(duì)比以下兩種說法：
A：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
B：鯉魚，我們的媽媽在哪里？
讓學(xué)生從中體會(huì)到問話應(yīng)該有禮貌。
⑹男女同學(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。
3.觀看三、五自然段的動(dòng)畫，理解“追上去”和“游過去”。
4.兩人一組，先自由練習(xí)讀，后表演讀。
5.同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家觀看全文動(dòng)畫。播放帶錄音的全文動(dòng)畫，學(xué)生邊看邊跟讀，進(jìn)一步感悟全文。
四、感情升華，懂得保護(hù)青蛙
1.小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）
2.大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）
3.青蛙是“莊稼的保護(hù)神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）
4.親愛的小朋友，面對(duì)這些人你想對(duì)他說些什么呢？
5.教師小結(jié)：是啊，青蛙是莊稼的保護(hù)神，是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙，不要捕殺青蛙！
結(jié)束語，使課堂無限延伸。
同學(xué)們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護(hù)青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動(dòng)起來，用我們的愛心去保護(hù)青蛙吧！
板書設(shè)計(jì)：
34小蝌蚪找媽媽
《靜夜思》中的“疑” 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。
2.朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3.、背誦這首古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。
三、教學(xué)時(shí)間：1.5課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）引入
1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。
2、聽過《靜夜思》嗎？對(duì)這首古詩你有哪些了解呢？
過渡：看來很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)識(shí)幾個(gè)詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？
（二）學(xué)習(xí)生字
1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、小老師帶讀
b、你想提醒大家怎樣讀好這個(gè)字？
c、他能和誰交朋友？
（2）記字形：
a、左右結(jié)構(gòu)：靜（在哪里看見過這個(gè)字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區(qū)分反文和折文）。
b、上下結(jié)構(gòu)：夜（分部件記憶，認(rèn)識(shí)部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結(jié)構(gòu)： 床（會(huì)意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨(dú)體字：光（謎語記憶：小兒子是個(gè)大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉(xiāng)（會(huì)意記憶：鄉(xiāng)下山路多彎道）。
（3）檢測(cè)。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只有把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，我才送給你?！?/p>
4、寫字
過渡：還有一個(gè)生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？
（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
（2）觀察幻燈，書空。
（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個(gè)字
（4）抽生上黑板寫，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（5）注意再寫一個(gè)字
（三）感悟意境，指導(dǎo)朗讀
1.小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩的寫作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情？（思）
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”？
3.詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評(píng)價(jià)：對(duì)，這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。（師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào)，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動(dòng)作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來。對(duì)，這才叫“舉”。）
5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個(gè)詞怎么讀？齊讀后兩句。
6. 李白在這樣的夜晚獨(dú)自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7.老師引導(dǎo)：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個(gè)誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對(duì)望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那?，怎樣的語氣讀這首詩呢？學(xué)生感情朗讀全詩。