《說課比賽【優(yōu)秀7篇】》
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不如我們來制定一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢？問渠那得清如許，為有源頭活水來，下面是勤勞的編輯幫大家收集整理的說課比賽【優(yōu)秀7篇】，歡迎閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年數(shù)學《組織比賽》說課稿 篇1
北師大版一年數(shù)學《組織比賽》說課稿
一、說教材
（一）教學內容
《組織比賽》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第八單元第一課時的內容。
（二）教材的地位、作用
在一年級上冊學生已經學過分類、象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表等相關內容，在此基礎上，繼續(xù)學習本課內容。學生運用已經學過的收集數(shù)據、整理數(shù)據的方法，收集和整理數(shù)據，并能用條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）的形式呈現(xiàn)數(shù)據；進而繪制簡單的條形統(tǒng)計圖，這與象形統(tǒng)計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統(tǒng)計圖的分析中，學生通過閱讀條形統(tǒng)計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進一步體會統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。同時，也為后續(xù)學習相關的知識作鋪墊。
教學目標：
知識與技能目標： 經歷數(shù)據的收集和整理過程，體會統(tǒng)計的必要性，認識簡單的條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖提出和解決一些簡單的問題。
過程與方法目標： 在自主探索中經歷統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。
情感態(tài)度與價值觀目標： 學會與人合作，培養(yǎng)合作、交流的意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
讓學生經歷收集和整理數(shù)據的過程，認識簡單的條形統(tǒng)計圖。
教學難點：
能根據統(tǒng)計圖中的數(shù)據提出問題、解決問題，并依據信息作出判斷和決策。
二、說教法和學法
一年級學生年齡小、好動、自制力較差，教學應盡可能有趣味性，可以活動和游戲為主。因此，我主要采用情境教學法、激趣法、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn)的教學方法，指導學生學習本課的內容，力求突出學生的主體性，同時也注重教學內容的生活化。 學生的學習活動不僅是為了獲得知識，更重要的是掌握學習方法，提高學習能力。在整個學習活動中，我引導學生運用多種學習方法：動手操作、自主學習、合作交流等，我把學生分成5個學習小組進行交流活動，并以獎獎品的形式激勵學生，同時也為課堂的練習作鋪墊。
三、說教學過程
根據以上的分析，我安排了以下這幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
為了讓學生樂學，激起學生的學習興趣，課一開始，我先播放一段動物奔跑的視頻：“這些動物跑得真快，它們想去哪呢？哦，原來在大森林里獅子大王組織動物們進行運動比賽，動物們都趕去參加！你們也想去看看嗎？”我順勢引出課題：組織比賽（板書）。
【設計意圖：在這里，我創(chuàng)造性地使用教材，把教材中“我們班同學最喜歡什么活動”改為“組織動物比賽”，這樣，學習的知識更貼近低年級學生的年齡特點，更具親切感，從而激發(fā)學生探究統(tǒng)計知識的欲望?！?/p>
（二）參與操作，體驗過程。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我通過三個活動來完成。
活動一：數(shù)一數(shù)，填一填——收集整理數(shù)據。 沿著新課導入所創(chuàng)設的動物組織比賽的情境：“動物們有的'說喜歡跳繩，有的說喜歡跑步，也有的喜歡拍球！哎，獅子大王可頭疼了！到底組織什么比賽呢？”我引導學生說出喜歡哪一項比賽的動物最多就組織哪一項。我出示統(tǒng)計表，指導學生根據課件填寫，喜歡哪一項比賽的小動物有幾只，就在下面的（ ）里填幾。觀察統(tǒng)計表，比較后得出喜歡拍球的小動物最多。
【設計意圖：這一活動主要讓學生感受整理數(shù)據的必要性，并經歷數(shù)據整理的過程。】
活動二：數(shù)一數(shù)，涂一涂——認識條形統(tǒng)計圖。 這時，我說：“老師有一個更好的辦法能讓獅子大王一眼就看出喜歡什么比賽的動物最多”，一石激起千層浪，學生的好奇心被激發(fā)，注意力又一下子集中起來。我接著出示條形統(tǒng)計圖，指出----“這是條形統(tǒng)計圖”（板書），并讓學生觀察，并明確在這個條形統(tǒng)計圖中一格表示1。我一邊講解一邊根據統(tǒng)計表來示范完成條形統(tǒng)計圖中的一項，然后指導學生進行小組合作，動手完成統(tǒng)計圖。從統(tǒng)計圖中，一眼就看出喜歡拍球比賽的動物最多，“獅子大王”就決定組織拍球比賽。
【設計意圖：學生在學習過程中，一邊動手一邊思考，實現(xiàn)在做中學，在活動中學的設計意圖?！?/p>
活動三：想一想，說一說——分析條形統(tǒng)計圖。 現(xiàn)代教育論認為，讓學生在親身感受數(shù)學中提出問題，在經歷數(shù)學中解決問題是學生學習數(shù)學，形成技能的最佳方式。 我引導學生觀察統(tǒng)計圖，想一想并解決這些數(shù)學問題，再請學生說說“根據這個條形統(tǒng)計圖，你還可以提出哪些數(shù)學問題”。
【設計意圖：在想一想、說一說的實踐活動中初步培養(yǎng)學生良好的思維習慣，也培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的科學探究習慣，同時也突破了教學難點?！?/p>
（三）開展比賽，反饋深化。
首要教學原理指出，當要求學習者運用知識或技能解決問題時，才能促進學習。對低年級兒童來說，適宜的方法是把問題情趣化，生活化。因此，我請孩子們進行拍球比賽，先提出這樣的比賽規(guī)則，根據比賽規(guī)則以小組為單位開展比賽。學生通過拍球——數(shù)數(shù)——記錄——完成統(tǒng)計表等學習活動，收集整理數(shù)據，并完成手中的條形統(tǒng)計圖。我根據條形統(tǒng)計圖，宣布比賽的冠軍。再引導學生根據條形統(tǒng)計圖提出并解決相關的數(shù)學問題。
【設計意圖：這一活動讓學生在“玩”中學，增強學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓他們在不知不覺中深化了知識?！?/p>
（四）聯(lián)系生活，鞏固新知。
練習是學生鞏固新知，培養(yǎng)能力的重要手段，下面這一環(huán)節(jié)中我緊抓本節(jié)課的重點，加以鞏固，加以拓展。
1、體會生活中統(tǒng)計的廣泛應用。 我讓學生說說身邊哪些問題要用統(tǒng)計，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。然后，我就地取材，進入下一個練習。
2、統(tǒng)計課堂評價情況，應用提高。 “這節(jié)課哪個小組表現(xiàn)得最好呢？你能用這節(jié)課所學的知識幫老師解決這個問題嗎？”我請學生以學習小組為單位整理獎品，完成條形統(tǒng)計圖。
【設計意圖：在這里，我充分利用現(xiàn)有的教學資源，使學生充分感受到數(shù)學來源于生活，進一步加強了學生對條形統(tǒng)計圖的認識?！?/p>
3、調查最愛看的動畫片。 我讓學生觀察“最愛看的動畫片條形統(tǒng)計圖”，提出并解決其中的數(shù)學問題，同時也使學生對統(tǒng)計的認識上升一個新的高度。
（五）互動評價，課堂總結。
這一環(huán)節(jié)，我先讓學生說一說：你學到了什么？
【設計意圖：讓學生參與總結，既有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也便于了解學生對新知的掌握情況，又使學生享受成功的喜悅。使學生在總結中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所發(fā)展?！?/p>
（六）課后練習，拓展延伸。
一位數(shù)學教學家所言：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去。”所以，我繼續(xù)聯(lián)系生活實際，設計了拓展延伸，讓學生把數(shù)學應用于生活：請調查我們班的同學最喜歡什么活動，把調查結果記錄下來，并完成課本第85頁的條形統(tǒng)計圖。
四、說板書設計
這是我這節(jié)課的板書設計，力求體現(xiàn)知識性，簡潔性，既突出了重點，又擊破難點。 縱觀整節(jié)課的設計，我遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經歷一個“體驗--感知--理解--概括--運用--提高”的認知過程。在教學中，我立足發(fā)展學生學習的綜合能力，在探索活動中，引導學生獨立思考，相互討論、交流、澄清，享受學習的樂趣與成就。
說課比賽心得 篇2
說課比賽心得
說課比賽心得體會一：說課比賽心得體會
首先，感謝學校領導給了我這個出去學習的機會，讓我開闊了視野，增長了見識，受益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。
我是5月11日號和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省初中語文教師教學基本功觀摩研討會的，參賽選手來自全省各地市，共300多人，按說課的文章體裁，比賽分五個組進行，我在說明文與議論文組，共68名選手，四天時間聽了60多位選手的說課，最后還聽了哈爾濱市125中學和大慶市一位曾獲全國賽課一等獎的兩位老師的示范課。參賽教師的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件制作，幽默風趣的語言、和藹親切的教學態(tài)度讓人贊嘆不已，四天的學習讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。
一、教師的教育理念普遍較高，參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說課過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化，分組學習、合作學習、探究式學習體現(xiàn)非常明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來，
二，教師的基本素質普遍較強，在此次說課競賽過程中，參賽教師展現(xiàn)了其較強的基本素質，教態(tài)自然、得體、親切，語言準確精煉、正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，掌握現(xiàn)代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。
三、從教學方法和手段來看，教師都采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率，在新課導入上能夠創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生興趣，
四、在教學內容安排，教學環(huán)節(jié)設計，重難點的處理，知識的拓展和鞏固上，多數(shù)教師都有創(chuàng)新，別具一格。新教材的內容相比過去精簡了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結論性的知識，學生不易理解，多數(shù)教師在處理教材中重難點知識時，多采用先給學生播放視頻或補充一些歷史資料，然后根據資料層層設問，引導學生去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對知識的理解，突破了重點和難點。
五、在學以致用方面，多數(shù)教師注重知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。參加本次說課比賽我的最大感受是：
說課賽場真可謂龍爭虎斗，雖說這說課表面上看來仿佛是一種個體行為，但單打獨斗的背后卻隱藏著一個學校、一個區(qū)域集體教研活動的動態(tài)，前臺展示的顯然是后臺的集體素質，無不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。
古人說，窺其一斑，可見全豹。一場不大的語文說課精英大賽，透視出黑龍江省初中教育的一派爛漫。說課賽場上有的選手在課件中把學生學習語文，探究語文的活動過程實錄到課件中，既豐富了說課內容，又增強了說課內容的真實性、原本性，體現(xiàn)了“語文源于生活，生活充滿語文”這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采用了課后說課，滲透了教育反思，而且說課內容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進這塊神奇的處女地。絕大多數(shù)選手都不約而同地使用了課件，信息技術在這里找到了最佳結合點，課堂教學視頻也大膽地走進了說課程序，以教學課例解剖的方式在進行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無意”選用的同一課題，呈現(xiàn)的“同課異構”，精當?shù)仃U釋了什么叫做“百家爭鳴”，什么叫做匠心獨運。而爭鳴的結果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉。
沉鉤歷史，從上世紀八十年代首次出現(xiàn)說課以來，說課從來沒有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學靈動的語文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現(xiàn)場專家點評無不演義的是一場場生動的教育活劇，是教師在實踐新課程中不斷發(fā)展的活劇。
把握要求，應該是說課的基點，因為說課不同于一般的發(fā)言和教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課還必須立足于“課”，它也不同于教學基本功比賽，不同于教學技能表演，沒有“課”，無論是說還是演都是徒勞。說課同樣要關注重點，只有緊緊抓住那些教師較為關心、渴望了解的重點問題，才能充分發(fā)揮“說課”的交流作用。
說課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是學生還是同仁，沒有激情，就不能收獲勝利！
以上就是我的一點不成熟的想法，不當之處還望各位領導、同仁批評指正，以利于我今后能取得更大的進步。
說課比賽心得體會二：說課比賽心得體會
6月7日，我有幸參加了東升鎮(zhèn)“過好適應關，踏上成功路”第三屆青年教師（小學組）說課比賽，并獲得了一等獎！
提起這節(jié)課，我有太多的感謝，首先是感謝學校領導給我這樣寶貴的機會，還有是不厭其煩為我指點的。同事們。他們關鍵時候的一句點評，常常讓我茅塞頓開；他們嚴謹務實的工作作風，常常讓我暗自汗顏；他們對細節(jié)的完美追求，常常讓我自嘆不如……
兩周前接到這個任務時，我簡直措手無策！因為一來時間緊、任務重；二來，說課對于踏上教壇不夠一年的我來說是陌生的。可是這種忐忑不安很快被信心和勇氣所取代，因為在我背后有同茂小學全體教師的支持和鼓勵！
你看，我們可愛的領導又在通知大家到階梯室聽我模擬說課了；你聽，每次模擬說課后，大家都暢所欲言，出謀獻策，討論如何把課件做得更美觀，如何把說課稿修改完美，如何使表情更自然從容……正是大家無私地把自己的心得，經驗與我分享，我才能順利地完成課件和說課稿的準備。最讓我感動的是我們的校長為了我的課件還專門請了設計師來設計，并且進行了多次的修改?？吹酱蠹叶荚跒榱宋疫@次比賽而忙碌時，我感受到了一顆顆赤誠的心、一份份真摯的情，我還有什么理由不信心滿懷呢？
比賽一天沒結束，我一天睡不踏實，每天除了日常的教學之外，就是進行脫稿訓練。說課時語速過快，動作生硬，表情呆板是我致命的弱點。為了克服這些弱點，我除了向前輩請教、與同事切磋之外，還將自己的說課進行錄像，反復看，尋找不足；為了練習表情和手勢，我每天都對著鏡子表演，直到自己滿意為止……這段時間，我深刻地體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的涵義。
一切的準備就為了那十分鐘。在競爭激烈的比賽現(xiàn)場，做足了準備工作的我似乎感受不到比賽的緊張了。在走向講臺的那一刻，我心里沒有一絲絲的緊張，有的是一份從容、一份自信和一份冬日陽光般的溫暖！
參加這次比賽是勞累的，然而這期間我也收獲不少。
收獲一：教師基本技能的提高。說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使我不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平說課比賽心得體會說課比賽心得體會。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了我的語言組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
收獲二：感受團隊的力量。這次雖然不是集體比賽，但大家都齊心協(xié)力，體現(xiàn)出群策群力的團體精神。
收獲三：體會成功的喜悅。當說課結束，掌聲響起的時候，我無比地激動！這段時間的付出，最終贏得了領導和同事們的認可，那種成功的喜悅是難以表達的。
我喜歡這樣的生活――勞累并快樂著。
說課比賽心得體會三：說課比賽心得體會
上次說課比賽結束時，要求參賽的美術教師寫一篇心得體會，希望促進教師的反思、提高。一周過去了，部分教師發(fā)來了心得體會，這樣能夠及時總結的老師，一定能在較快的時間成長起來。
10月14日，我參加了區(qū)教育局在焦東路小學舉辦的山陽區(qū)美術教師說課比賽，全區(qū)共有27名美術教師參加了比賽。我是第一次參加說課比賽，并且比賽選手大多都是資深前輩和優(yōu)秀同仁，所以當時心里難免有些擔心和緊張。
作為一名剛剛步入教師隊伍的我來說，這次比賽給我的感觸頗深。這不僅是一次比賽，一次提高，更是一次學習的好機會。
通過這次說課比賽，結合評委中肯、準確的評價，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由于自身時間原因準備得不是很充分，說課課件做的有些簡單，其中的作品也沒有采用教材中的，不利于展示說明自己的整個教學設計，其次，在說課過程中，由于說課稿沒有記牢，說的不夠流暢，感染力不強。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
此外，我對說課有了更深的理解。要說好課應該有一個簡明扼要的課件，有一定的理論體系，但只是一個提綱，忌煩瑣。說課的關鍵就是要“說”，說教學目標，說教學內容，說教學思路，說教學方法，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，說當然要力求精煉、到位，但并不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據。在說課中教學過程是很關鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做說課比賽心得體會文章說課比賽心得體會出自說教學過程要簡明扼要，要講清楚教學思路：即根據本節(jié)課的內容、課型及學生的年齡特點，采用什么樣的教學方法，以達到什么樣的教學目的，采用什么樣的教學方法突破難點，理論依據是什么，以及主要教學環(huán)節(jié)。
經過了這次說課比賽，我更加明確了自己的奮斗目標和方向，我要以此為動力，刻苦鉆研，積極向有豐富經驗的教師學習，努力使自己的教學基本功越來越扎實。希望自己在以后的教學中認識問題，改進問題，對自己今后的教學有一個完整的規(guī)劃，迅速成長為一名有觀點和深度的美術教師。
說課比賽心得體會四：說課比賽心得體會
今天我有幸參加了五年內青年教師的說課比賽，在這一天時間里，觀摩了23節(jié)（包括自己的）低段和11節(jié)高段的小學數(shù)學說課。每一位說課的老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學，很多老師的精彩說課給我留下了深刻的印象，自嘆自己要學習的地方還有很多。下面我來談談這次比賽的心得體會：
首先我談談自己的說課。今天我說課的內容是三年級下冊的《年月日》，在備課之前我在三年級各班都做了前測，了解學生現(xiàn)有的知識經驗，做到備得心中有數(shù)。我發(fā)現(xiàn)孩子們對年月日方面的知識比我料想得要少得多，對于大小月的概念幾乎沒有人知道，那對接下來的教學目標頓時有了方向。在備課的過程中，學校的教導和老師都給了我很多的指導，讓我對這節(jié)課的教材有了更好的把握。我在備課中也進行了一次次地思考與修改，盡可能地突出重點、突破難點，但由于自己平時積累得較少，這次的說課有很多不足，如說課的儀態(tài)不夠自然（可能對教材內化得還不夠，也不夠自信）、對于學生的學說得不夠，對自己備課中的閃光點未突出等?？傊?，對于說課的技巧還有很多改進的地方，希望在下次的說課中能有更好的表現(xiàn)。
下面我再談談聽了其他老師說課后的感受。在本次說課中，有很多的老師都給我留下了很深的印象，他們舉手投足的自然教態(tài)仿佛在腦海中重放，落落大方的儀態(tài)、侃侃而談的表述、對教法的靈活運用、加之精湛的說課技巧、精美的課件，我深深感受著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握。比如低段6號九曲小學的周建老師，能大膽嘗試inspiration的操作軟件，用概念圖的方式整合課堂，并以他平凡而樸實的說課，注重實踐、主動探索的方法讓我們感受到了他課堂教學的魅力；低段11號老師的《確定位置》，思路清晰、儀態(tài)大方，并對學生的前測情況了解到位，學情分析合理，對于課的重難點能很好地把握，精致的課件很好地呈現(xiàn)了課的重難點，比較其他三位老師的《確定位置》的說課就更精彩了；高段3號老師的《加法交換律和結合律》一課，教師用精致的課件很好地展示了自己說課的思路，并以她精煉的語言贏得了臺下一陣陣掌聲。當然，還有很多的老師，都注重了從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，并充分考慮學生，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。這都是我所要學習的！
總之，這次學的說課我感受良多，受益匪淺。當然，楊老師最后的總結語：不放棄自信、不放棄學習、不放棄進步、不放棄追求將會不斷鼓勵我不斷向前沖的。
說課比賽心得體會五：說課比賽心得體會
根據學校本學期的安排，在教務處的精心組織下，20xx年11月19日至20日，我有幸參加了本校的說課比賽，也非常感謝學校能給我這次機會。我是第一次參加說課比賽，并且比賽選手大多都是中青年骨干教師和優(yōu)秀同仁，所以當時心里難免有些擔心和緊張。
作為一名剛剛步入教師隊伍沒多久的我來說，這次比賽給我的感觸頗深。這不僅是一次比賽，一次提高，更是一次學習的好機會。通過這次說課比賽，結合評委中肯、準確的評價，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由于自身時間原因準備得不是很充分，說課課件做的有些簡單，乏味；其次，在說課過程中，感染力不強，沒有突出新穎，沒重點突出說學法、教法。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
通過此次的說課比賽，使我受益匪淺，收獲良多。結合評委，及教務處黎主任的評課。讓我感知到，通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高：
一、說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學，需要翻閱大量的教育教學的理論書籍(刊)，查找充分的理論根據，從而激發(fā)起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養(yǎng)。
二、說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平說課比賽心得體會心得體會。
說課要把所教文化科學知識說清楚，說準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對說課內容的科學性作出正確的評價，也必須努力鉆研有關內容的科學性，這一過程中促進了教師專業(yè)知識素質的迅速提高。
三、說課促進教師深入研究學生特點。
說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人研究學生特點，通過說學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據學生個性特征、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。
四、說課促進教師苦練教學基本功。
說課重在“說”，要求將要說的內容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優(yōu)美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。
盡管說課僅是整個教學工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段，但由于它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學質量的提高。所以說課對我們教師自身發(fā)展是很重要的?？傊涍^了這次說課比賽，我更加明確了自己的奮斗目標和方向，我要以此為動力，刻苦鉆研，積極向有豐富經驗的教師學習（像參加本次比賽的陳佳老師等），努力使自己的教學基本功越來越扎實
金華市說課比賽《荷葉圓圓》說課稿 篇3
在我的生活中，我參加過許許多多的活動，如：拔河比賽、毽王爭霸賽、跳蚤市場、迷語大賽、講笑話比賽……真是數(shù)不甚數(shù)，其中我印象最深的就是拔河比賽。
有一天上語文課，老師滿面春風地說：“今天下午，我們班要和二班在操場上來一次拔河大比拼?！崩蠋熢捯魟偮?，教室里就像炸開了鍋一樣。有的人在討論拔河有什么技巧，有的人在說二班的實力到底有多強，還有的人在討論下午冠軍到底花落誰家……
到了下午，我們來到了操場。只見二班已經來到了操場，正在訓練拔河呢！我心想：二班這么求勝心切，肯定會輸給我們的。我們班也進場了，我們隊員個個是摩拳擦掌，我們的腿是成八字步，后面同學的腳頂著前面同學的腳。我們班的隊型是一邊隔著一個，像一樹枝的樹葉一般，他們也準備好了。
比賽開始了，我們班有名的一號大力士——劉為，在后面一直向后躺像一個大木柱死死地釘在地上，一點也拔不過去。我們漸漸地，漸漸地，把繩子一點一點地拉向我們的分界線，終于我們班贏了第一場，我們激動得一蹦三尺高。
第二場開始了。我們還是使用原計劃，啦啦隊也加入這一行列，她們大聲地助威，使拔河的隊員又增加了幾分信心，由于我們太過于驕傲，我們第二局輸了。我們像霜打的茄子——焉了。但是我們毫不氣餒，又上場了，我們不再驕傲了，我們每個人使出了吃奶的力氣。啦啦隊她們也在大聲喊：“五（1）班，加油，五（1）班，加油，五（1）班，加油?！?/p>
……
就這樣，只聽“叮鈴鈴，叮鈴鈴?！毕抡n了。我們以8：1贏了這次比賽。
這次拔河大比拼太有趣了。
說課比賽心得體會 篇4
通過這次說課比賽，我對說課有了新的認識。說課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學思想和教學能力的特殊的形式。
收獲一：教師基本技能的提高。說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使我不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了我的語言組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
收獲二：感受團隊的力量。這次雖然不是集體比賽，但大家都齊心協(xié)力，體現(xiàn)出群策群力的團體精神。
收獲三：體會成功的喜悅。當說課結束，掌聲響起的時候，我無比地激動！這段時間的付出，最終贏得了領導和同事們的認可，那種成功的喜悅是難以表達的。
我喜歡這樣的培訓――勞累并快樂著。
高中數(shù)學說課比賽一等獎說課稿 篇5
一、教材分析
1.教學內容
本節(jié)課內容教材共分兩課時進行，這是第一課時，該課時主要學習函數(shù)的單調性的的概念，依據函數(shù)圖象判斷函數(shù)的單調性和應用定義證明函數(shù)的單調性。
2. 教材的地位和作用
函數(shù)單調性是高中數(shù)學中相當重要的一個基礎知識點，是研究和討論初等函數(shù)有關性質的基礎。掌握本節(jié)內容不僅為今后的函數(shù)學習打下理論基礎，還有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力，及分析問題和解決問題的能力。
3.教材的重點﹑難點﹑關鍵
教學重點：函數(shù)單調性的概念和判斷某些函數(shù)單調性的方法。明確單調性是一個局部概念。
教學難點：領會函數(shù)單調性的實質與應用，明確單調性是一個局部的概念。
教學關鍵：從學生的學習心理和認知結構出發(fā)，講清楚概念的形成過程。
4.學情分析
高一學生正處于以感性思維為主的年齡階段，而且思維逐步地從感性思維過渡到理性思維，并由此向邏輯思維發(fā)展，但學生思維不成熟、不嚴密、意志力薄弱，故而整個教學環(huán)節(jié)總是創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，引導學生積極思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。從學生的認知結構來看，他們只能根據函數(shù)的圖象觀察出“隨著自變量的增大函數(shù)值增大”等變化趨勢，所以在教學中要充分利用好函數(shù)圖象的直觀性，發(fā)揮好多媒體教學的優(yōu)勢；由于學生在概念的掌握上缺少系統(tǒng)性、嚴謹性，在教學中注意加強。
二、目標分析
(一)知識目標：
1.知識目標：理解函數(shù)單調性的概念，掌握判斷一些簡單函數(shù)的單調性的方法；了解函數(shù)單調區(qū)間的概念，并能根據函數(shù)圖象說出函數(shù)的單調區(qū)間。
2.能力目標：通過證明函數(shù)的單調性的學習，使學生體驗和理解從特殊到一般的數(shù)學歸納推理思維方式，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析歸納能力，領會數(shù)學的歸納轉化的思想方法，增加學生的知識聯(lián)系，增強學生對知識的主動構建的能力。
3.情感目標：讓學生積極參與觀察、分析、探索等課堂教學的雙邊活動，在掌握知識的過程中體會成功的喜悅，以此激發(fā)求知欲望。領會用運動變化的觀點去觀察分析事物的方法。通過滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，對學生進行辨證唯物主義的思想教育。
(二)過程與方法
培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力以及用運動變化、數(shù)形結合、分類討論的方法去分析和處理問題，以提高學生的思維品質，通過函數(shù)的單調性的學習，掌握自變量和因變量的關系。通過多媒體手段激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解題的邏輯推理能力。
三、教法與學法
1.教學方法
在教學中，要注重展開探索過程，充分利用好函數(shù)圖象的直觀性、發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。本節(jié)課采用問答式教學法、探究式教學法進行教學，教師在課堂中只起著主導作用，讓學生在教師的提問中自覺的發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，并且加入激勵性的語言以提高學生的積極性，提高學生參與知識形成的全過程。
2.學習方法
自我探索、自我思考總結、歸納，自我感悟，合作交流，成為本節(jié)課學生學習的主要方式。
四、過程分析
本節(jié)課的教學過程包括：問題情景，函數(shù)單調性的定義引入，增函數(shù)、減函數(shù)的定義，例題分析與鞏固練習，回顧總結和課外作業(yè)六個板塊。這里分別就其過程和設計意圖作一一分析。
(一)問題情景：
為了激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課借助多媒體設計了多個生活背景問題，并就圖表和圖象所提供的信息，提出一系列問題和學生交流，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為學習函數(shù)的單調性做好鋪墊。(詳見課件)
新課程理念認為：情境應貫穿課堂教學的始終。本節(jié)課所創(chuàng)設的生活情境，讓學生親近數(shù)學，感受到數(shù)學就在他們的周圍，強化學生的感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解。讓學生在課堂的一開始就感受到數(shù)學就在我們身邊，讓學生學會用數(shù)學的眼光去關注生活。
(二)函數(shù)單調性的定義引入
1.幾何畫板動畫演示 ，請學生認真觀察，并回答問題：通過學生已學過的函數(shù)y=2x+4的圖象的動態(tài)形式形象出x、y間的變化關系，使學生對函數(shù)單調性有感性認識。進行比較，分析其變化趨勢。并探討、回答以下問題：
問題1：觀察下列函數(shù)圖象，從左向右看圖象的變化趨勢？
問題2：你能明確說出“圖象呈上升趨勢”的意思嗎？
通過學生的交流、探討、總結，得到單調性的“通俗定義”
從在某一區(qū)間內當x的值增大時，函數(shù)值y也增大，到圖象在該區(qū)間內呈上升趨勢再到如何用x與 f(x)來描述上升的圖象？
通過問題逐步向抽象的定義靠攏，將圖形語言轉化為數(shù)學符號語言。幾何畫板的靈活使用，數(shù)形有機結合，引導學生從圖形語言到數(shù)學符號語言的翻譯變得輕松。
設計意圖：
①通過學生熟悉的知識引入新課題，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，同時也可以培養(yǎng)學生觀察、猜想、歸納的思維能力和創(chuàng)新意識，增強學生自主學習、獨立思考，由學會向會學的轉化，形成良好的思維品質。
②通過學生已學過的一次y=2x+4 的圖象的動態(tài)形式形象地反映出x、y間的變化關系，使學生對函數(shù)單調性有感性認識。
③從學生的原有認知結構入手，探討單調性的概念，符合“最近發(fā)展區(qū)的理論”要求。
④從圖形、直觀認識入手，研究單調性的概念，其本身就是研究、學習數(shù)學的一種方法，符合新課程的理念。
(三)增函數(shù)、減函數(shù)的定義
在前面的基礎上，讓學生討論歸納：如何使用數(shù)學語言來準確描述函數(shù)的單調性？在學生回答的基礎上，給出增函數(shù)的概念，同時要求學生討論概念中的關鍵詞和注意點。
定義中的“當x1 x2時，都有f(x1)< f(x2)”描述了y隨x的增大而增大；它刻畫了函數(shù)的單調遞增的性質，數(shù)學語言多么精練簡潔，這就是數(shù)學的魅力所在！
注意：
(1)函數(shù)的單調性也叫函數(shù)的增減性；
(2)注意區(qū)間上所取兩點x1,x2的任意性；
(3)函數(shù)的單調性是對某個區(qū)間而言的，它是一個局部概念。
讓學生自已嘗試寫出減函數(shù)概念，由兩名學生板演。提出單調區(qū)間的概念。
設計意圖：通過給出函數(shù)單調性的嚴格定義，目的是為了讓學生更準確地把握概念，理解函數(shù)的單調性其實也叫做函數(shù)的增減性，它是對某個區(qū)間而言的，它是一個局部概念，同時明確判定函數(shù)在某個區(qū)間上的單調性的一般步驟。這樣處理，同時也是讓學生感悟、體驗學習數(shù)學感念的方法，提高其個性品質。
(四)例題分析
在理解概念的基礎上，讓學生總結判別函數(shù)單調性的方法：圖象法和定義法。
2.例2.證明函數(shù) 在區(qū)間(-∞，+∞)上是減函數(shù)。
在本題的解決過程中，要求學生對照定義進行分析，明確本題要解決什么？定義要求是什么？怎樣去思考？通過自己的解決，總結證明單調性問題的一般方法。
變式一：函數(shù)f(x)=-3x+b在R上是減函數(shù)嗎？為什么？
變式二：函數(shù)f(x)=kx+b (k<0)在R上是減函數(shù)嗎？你能用幾種方法來判斷。
變式三：函數(shù)f(x)=kx+b (k<0)在R上是減函數(shù)嗎？你能用幾種方法來判斷。
錯誤：實質上并沒有證明，而是使用了所要證明的結論
例題設計意圖：在理解概念的基礎上，讓學生總結判別函數(shù)單調性的方法：圖象法和定義法。例1是教材中例題，它的解決強化學生應用數(shù)形結合的思想方法解題的意識，進一步加深對概念的理解，同時也是依托具體問題，對單調區(qū)間這一概念的再認識；要了解函數(shù)在某一區(qū)間上是否具有單調性，從圖上進行觀察是一種常用而又粗略的方法。嚴格地說，它需要根據單調函數(shù)的定義進行證明。例2是教材練習題改編，通過師生共同總結，得出使用定義證明的一般步驟：任取—作差(變形)— 定號—下結論，通過例2的解決是學生初步掌握運用概念進行簡單論證的基本方法，強化證題的規(guī)范性訓練，從而提高學生的推理論證能力。例3是教材例2抽象出的數(shù)學問題。目的是進一步強化解題的規(guī)范性，提高邏輯推理能力，同時讓學生學會一些常見的變形方法。
(五)鞏固與探究
1.教材 p36 練習 2，3
2.探究：二次函數(shù)的單調性有什么規(guī)律？
(幾何畫板演示，學生探究)本問題作為機動題。時間不允許時，就為課后思考題。
設計意圖：通過觀察圖象，對函數(shù)是否具有某種性質作出一種猜想，然后通過推理的辦法，證明這種猜想的正確性，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種常用數(shù)學方法。
通過課堂練習加深學生對概念的理解，進一步熟悉證明或判斷函數(shù)單調性的方法和步驟，達到鞏固，消化新知的目的。同時強化解題步驟，形成并提高解題能力。對練習的思考，讓學生學會反思、學會總結。
(六)回顧總結
通過師生互動，回顧本節(jié)課的概念、方法。本節(jié)課我們學習了函數(shù)單調性的知識，同學們要切記：單調性是對某個區(qū)間而言的，同時在理解定義的基礎上，要掌握證明函數(shù)單調性的方法步驟，正確進行判斷和證明。
設計意圖：通過小結突出本節(jié)課的重點，并讓學生對所學知識的結構有一個清晰的認識，學會一些解決問題的思想與方法，體會數(shù)學的和諧美。
(七)課外作業(yè)
1.教材 p43 習題1.3 A組 1(單調區(qū)間)，2(證明單調性);
2.判斷并證明函數(shù) 在 上的單調性。
3.數(shù)學日記：談談你本節(jié)課中的收獲或者困惑，整理你認為本節(jié)課中的最重要的知識和方法。
設計意圖：通過作業(yè)1、2進一步鞏固本節(jié)課所學的增、減函數(shù)的概念，強化基本技能訓練和解題規(guī)范化的訓練，并且以此作為學生對本結內容各項目標落實的評價。新課標要求：不同的學生學習不同的數(shù)學，在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。作業(yè)3這種新型的作業(yè)形式是其很好的體現(xiàn)。
(七)板書設計(見ppt)
五、評價分析
有效的概念教學是建立在學生已有知識結構基礎上，，因此在教學設計過程中注意了：第一。教要按照學的法子來教；第二在學生已有知識結構和新概念間尋找“最近發(fā)展區(qū)”;第三。強化了重探究、重交流、重過程的課改理念。讓學生經歷“創(chuàng)設情境——探究概念——注重反思——拓展應用——歸納總結”的活動過程，體驗了參與數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程 ，培養(yǎng)“用數(shù)學”的意識和能力，成為積極主動的建構者 。
本節(jié)課圍繞教學重點，針對教學目標，以多媒體技術為依托，展現(xiàn)知識的發(fā)生和形成過程，使學生始終處于問題探索研究狀態(tài)之中，激情引趣，并注重數(shù)學科學研究方法的學習，是順應新課改要求的，是研究性教學的一次有益嘗試。
高中數(shù)學說課比賽一等獎說課稿 篇6
尊敬的各位教師：
大家好，我是xx場的xx號考生。今日，我說課的資料是xx,對于本節(jié)課，我將從教什么、怎樣教、為什么這么教來闡述本次說課。
一、說教材
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。
正弦函數(shù)的性質是選自北師大版高中數(shù)學必修四第一章三角函數(shù)第五節(jié)正弦函數(shù)的性質與圖象5。3正弦函數(shù)的性質的資料，主要資料便是正弦函數(shù)的性質，教材經過作圖、觀察、誘導公式等方法得出正弦函數(shù)y=sinx的性質。并且教材突出了正弦函數(shù)圖象的重要性，能夠幫忙學生更深刻的認識、理解、記憶正弦函數(shù)的性質。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所應對的學生群體具有以下特點。
高中的學生掌握了必須的基礎知識，思維較敏捷，動手本事較強，但理解本事、自主學習本事較缺乏。基于此，本節(jié)課注重引導學生動腦思考，更富有啟發(fā)性。并且學生的自尊心較強，所以對學生的評價注重先揚后抑，鼓勵學生多多發(fā)言，還能夠對學生進行正確引導。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維目標：
（一）知識與技能
會用正弦函數(shù)圖象研究和理解正弦函數(shù)的性質，能熟練運用正弦函數(shù)的性質解決問題。
（二）過程與方法
經過正弦函數(shù)的圖象，探索正弦函數(shù)的性質，提升邏輯思考、歸納總結的本事。
（三）情感態(tài)度價值觀
經過本節(jié)的學習體驗數(shù)學的嚴謹性，養(yǎng)成細心觀察、認真分析、嚴謹認真的良好思維習慣和不斷探求新知識的精神。
四、說教學重難點
本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎上我確定了以下重難點
（一）教學重點
由正弦函數(shù)的圖象得到正弦函數(shù)的性質。
（二）教學難點
正弦函數(shù)的周期性和單調性。
五、說教法和學法
此刻的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而在本節(jié)課我將采用講授法、探究法、練習法等教學方法，我在教學過程中異常重視對學生的引導，讓學生從機械的學答中向學問轉變，從學會到會學，成為真正學習的主人。
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調動學生參與課堂的進取性、主動性。
（一）新課導入
首先是導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將采用復習的導入方法。
我會讓學生回憶正弦函數(shù)的概念，以及上節(jié)課所學的正弦函數(shù)圖象，讓學生根據圖象思考正弦函數(shù)有哪些性質從而引出課題——《正弦函數(shù)的性質》。
這樣設計能夠讓學生對前面的知識進行充分的回顧，為本節(jié)課的順利開展奠定基礎。
（二）新知探索
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我將采用講解法、小組合作探究的方式進行。
讓學生自我經過五點作圖法畫出正弦函數(shù)的圖象，并在大屏幕上展示正弦函數(shù)的標準圖象。
學生一邊看投影，一邊思考如下問題：
（1）正弦函數(shù)的定義域是什么
（2）正弦函數(shù)的值域是什么
（3）正弦函數(shù)的最值情景如何
（4）正弦函數(shù)的周期
（5）正弦函數(shù)的奇偶性
（6）正弦函數(shù)的遞增區(qū)間
給學生十分鐘的時間小組討論，之后小組代表發(fā)言，師生共同總結。
1、定義域：y=sinx定義域為R
2、值域：引導學生回憶單位圓中的正弦函數(shù)線，發(fā)現(xiàn)值域為[—1，1]
3、最值：根據值域的確定得到在何處取得最值以及函數(shù)的正負性。
4、周期性：經過觀察圖象引導學生發(fā)現(xiàn)正弦函數(shù)的圖象是有規(guī)律不斷重復出現(xiàn)的，讓學生思考后發(fā)現(xiàn)是每隔2π重復出現(xiàn)一次，得出y=sinx的最小正周期是2π。之后經過誘導公式證明。
5、奇偶性：在剛才經過誘導公式證明后順勢提出公式，總結得到正弦函數(shù)是奇函數(shù)。
6、單調性：最終讓學生根據剛才所得到的結論自我嘗試總結正弦函數(shù)的單調性。
在探究完正弦函數(shù)性質后，利用單位圓和正弦函數(shù)圖象理解和記憶正弦函數(shù)的性質，這樣的安排能夠讓學生及時鞏固正弦函數(shù)的性質，并且還能夠結合之前所學的單位圓，三角函數(shù)線等知識，讓學生感受到知識間的聯(lián)系。
（三）課堂練習
第三環(huán)節(jié)是鞏固環(huán)節(jié)，多媒體出示書上例題2：用五點法畫出函數(shù)的簡圖，并根據圖象討論它的性質。
經過這樣的練習，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理的本事，趣味的知識在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
（四）小結作業(yè)
最終一個環(huán)節(jié)為小結作業(yè)環(huán)節(jié)，關于課堂小結，我打算讓學生自我來總結。這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又能夠提高學生的總結概括本事，讓我在第一時間得到學習反饋，及時加以疏導。
在作業(yè)布置上，我讓學生思考余弦函數(shù)的圖象與性質是什么樣的。
經過比較靈活的題目呈現(xiàn)，能夠讓學生結合本節(jié)課的知識進而思考后續(xù)的知識。
七、說板書設計
我的板書設計遵循簡介明了突出重點部分，以下是我的板書設計：
（略）
騎牛比賽說課稿 篇7
一、說教材
(一)分析教材
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質。
(二)教學目標
根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。
(三)教學重點難點
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次?！?/p>
二、說教法
(一)直觀教學法
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
(二)情境創(chuàng)設法
通過圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說學法
根據我班學生年齡和心理特點，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的。語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
四、說教學過程
(一)談話，導入新課
1、同學們，老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關動物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
(二)反復讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？(出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)
(此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。)
(三)巧妙創(chuàng)境，如境感悟
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！(播放動化制作，觀看比賽片段)
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？
(四)指導朗讀，背誦
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
(一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。)在以小組為單位開展朗讀比賽。
(由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。)
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。
(五)板書設計
根據板書設計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：
騎牛比賽
騎手 牛 結果
好幾個 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背
曾經摔下來上千次 技藝高