《《鹿和狼的故事》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是人美心善的小編給大家收集的《鹿和狼的故事》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇，希望能夠幫助到大家。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(對(duì)狼的憐憫、鹿的自由、森林的面目全非等)。
2、理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、感悟道理、文中用詞、標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)其意學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生想象“面目全非”、“狼的自白”鞏固明理。并運(yùn)用在“拯救凱巴伯森林方案”中。
教學(xué)過程：
課前組織：同學(xué)們，老師留給你的第一印象，你能送個(gè)詞給老師嗎？(增進(jìn)認(rèn)識(shí)，活躍氣氛)
一、激發(fā)興趣揭示課題
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，聽說大家善于積累詞兒。我們來玩詞的游戲，老師寫一個(gè)字，你會(huì)聯(lián)想到什么詞？“狼”“鹿”.
生：自由談。
師：日常大家對(duì)鹿和狼有這樣的印象，今天把鹿和狼放在一起就產(chǎn)生了一個(gè)新故事。板書：鹿和狼的故事。想讀故事嗎？
二、初讀。感知故事。
1、提讀書要求：讀準(zhǔn)字音；讀流利句子；用最少的話說明白故事。
2、學(xué)生各自練習(xí)。
3、檢查交流。板書：羅斯福鹿林狼
三、細(xì)讀。讀出感情，明白道理，體會(huì)詞句。
過度語：故事這么精彩，大家還想讀嗎？選讀自己感興趣的部分讀出感情。對(duì)鹿、林、狼、道理四方面其中的一方面進(jìn)行研究。
預(yù)設(shè)：
1、林部分：松杉蔥郁、生機(jī)勃勃（茂、美）
林的變化省略號(hào)（讀出感情）
面目全非（引導(dǎo)想象體會(huì)，讀出感情）
2、狼部分：第三段抓住冰冷殘叫一命嗚呼等詞體會(huì)狼的可憐，人類的殘忍。讀出感情。
3、鹿部分：抓住“寵兒”自由王國讀出鹿的幸福自由。
抓住“東啃西啃饑餓疾病茍延殘喘罪魁禍?zhǔn)?rdquo;等體會(huì)鹿的悲慘，想象鹿最后的滅亡。
4、道理部分：闡明鹿、林、狼、人之間的關(guān)系點(diǎn)明保持生態(tài)平衡的道理。
（小結(jié)：是呀，自然規(guī)律不以人的喜惡來決定，將惡的砝碼拿掉，這樣自然的天平就會(huì)傾斜、毀壞。）
四、拓展延趣升華主旨
1、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：羅斯福下令捕殺狼，六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡?；诓辉摦?dāng)初。于是召集議員商討“拯救凱巴伯森林方案”現(xiàn)在老師羅斯福，你們是議員，請(qǐng)議員分組商討，向我匯報(bào)。
2、引導(dǎo)想象“你是一只逃出來的狼，回想血泊中的同伴動(dòng)情的說-----（運(yùn)用用事例來說明道理的方法）
五、作業(yè)自選一項(xiàng)
a、詳寫“狼的控訴”
b、將故事講給別人聽
c、觀察某個(gè)自然環(huán)境中的事物，以故事的形式說明他們之間的關(guān)系。
六、板書設(shè)計(jì)：鹿和狼的故事
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。（出示圖，板書：狼、鹿）說說你喜歡哪一種動(dòng)物？
今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文，讀通讀順
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的辦法？
檢查讀書情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。
三、緊扣詞句，研讀課文
1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？
2、課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。
3、出示：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。”該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。
出示：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！饼R讀?？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。
5、生活在其中的可愛的鹿呢？它們又會(huì)有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千 十萬 八千）為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。
6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。
7、我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后一自然段，
出示句子：（1）人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了“功臣”，而可愛的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?？怎樣讀？
四、提升感受，總結(jié)全文
1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
2、今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫天平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
？ ？ ？
19 狼 和 鹿 三千 十萬 八千
“功臣” “禍?zhǔn)住?/p>
吃
狼 鹿
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
【目標(biāo)分解依據(jù)】
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)
（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
（2）用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作 用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
（4）初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
（5）能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。
2、基于教材特點(diǎn)
本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。
課文層次清楚，寓自然學(xué)科知識(shí)與生動(dòng)故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們揭示了一個(gè)深刻的道理。
本文的寫作特色主要是：由事及理，對(duì)比分明。
3、基于學(xué)生實(shí)際
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。
2、憑借語言材料，展開想象，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重及造成災(zāi)難的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助課文內(nèi)容，體會(huì)自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】
教師通過情境創(chuàng)設(shè)，用范讀、質(zhì)疑、提問等形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的深刻道理。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
1、今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。（板書：狼）說說狼是一種怎樣的動(dòng)物？帶“狼”字的成語，能說幾個(gè)嗎？（板書：鹿）鹿又給你怎樣的印象？
2、今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文 整體把握
1、檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字詞，指名認(rèn)讀
凱巴伯 蔥綠 消退 枯黃 蔓延
捕殺 提防 特意 居然 傳染
血泊 饑荒 妖魔 灌木 繁殖
威脅 禍?zhǔn)?nbsp; 貪婪 糟蹋 毀滅
2、默讀課文，理清脈絡(luò)，說說這篇課文講了一件什么事？
三、精讀課文 品味感悟
（一）緊扣“變”。
初讀了課文，我們心目中兇狠的狼成了“功臣”，而溫順的鹿卻變成“禍?zhǔn)?rdquo;，究竟是為什么呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)找到答案的。
1、自讀第一自然段和第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同？然后把有關(guān)的句子畫下來。
2、交流：
我們先來看看森林是怎樣的？
①指名回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句話：
a、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
你能說一說前后的森林有哪些不同嗎？理解：“提防”、“暗算”等詞語。
b、整個(gè)森林想著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
①作者用比喻句描述了變化后的森林，把什么比作什么？這樣寫的好處是什么。
②比較：
“緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”
“整個(gè)森林想著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”
這兩句話，它們的意思一樣嗎？為什么要寫呢？有什么好處呢？
師小結(jié)：我們平時(shí)寫文章，也可以這樣，在一般敘述的基礎(chǔ)上，還可以再具體寫寫。
③指名讀這兩句話，分別用一個(gè)詞來概括，對(duì)比前后的變化。
④出示幻燈，師述：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，一幅美好和諧的畫面；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？比比誰讀得更投入。師范讀，指名讀，齊讀。
我們?cè)賮砜纯矗潜徊稓⑶昂?，森林里的鹿發(fā)生的變化。
①老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千 十萬 八千）
②出示：_______的鹿在林間_______。
狼被捕殺后，怎樣的鹿在林間干什么呢？
③引導(dǎo)學(xué)生比較探究：狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系？
(二)找根源。
1、質(zhì)疑：同一座森林為什么會(huì)在25年間發(fā)生如此大的變化呢？人們?yōu)槭裁床稓⒗牵空?qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。
2、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。
在凱巴伯森林，貪婪而兇狠的狼總是在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手，當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，人們?duì)狼恨之入骨，引導(dǎo)學(xué)生從有組織的捕殺狼、數(shù)量多、時(shí)間久幾方面可以表現(xiàn)出來。
這樣的捕殺確實(shí)解了人們的心頭之恨，怎樣讀好這段話？(指名有感情朗讀)
3、當(dāng)?shù)鼐用褚詾椴稓⒗?，就可以?chuàng)造安靜、祥和的森林環(huán)境，還以為自己是保護(hù)鹿群和森林的功臣呢，但事實(shí)并不如此。當(dāng)?shù)鼐用褚恢痹趩枺惨恢迸幻靼?。?qǐng)你來當(dāng)科學(xué)家，說一說其中的原因。
①交流原因
②在學(xué)生已有的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解“功臣”和“禍?zhǔn)?rdquo;，為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)?rdquo;以及引號(hào)的作用。
③用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式練習(xí)說話。
三、復(fù)述課文，拓展深化
1、小結(jié)：是呀，其實(shí)森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭和吃字）就控制鹿的總數(shù)，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒有了狼的制約，就過度繁殖，使整個(gè)森林不堪重負(fù)，最終走向毀滅。
2、復(fù)述
出示詞語：
蔥綠 嬉戲 貪婪 提防
捕殺 哀號(hào) 血泊 饑荒
消退 傳染 繁殖 禍?zhǔn)?/p>
根據(jù)詞語復(fù)述課文。
3、升華主題
同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。多媒體映示：
馬里溫島的貓災(zāi)
馬里溫是印度洋上的一個(gè)小島，1945年，南非的第一支探險(xiǎn)隊(duì)來到這里，隨船來的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥的味道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥遭殃了，一年被吃60萬只。
夏威夷的蝸牛災(zāi)
20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。
……
（1）凱巴伯森林只是我們地球的一個(gè)縮影，我們賴以生存的環(huán)境正在遭受著嚴(yán)重的破壞，一片片森林在消失，一種種生物在滅絕，鳥兒無處安家，魚兒大量死亡……（出示課件，解說）
（2）讀了這些故事，看了這些圖片，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說的一句話是什么？
4、小練筆：現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語，?
【板書設(shè)計(jì)】
吃
狼 鹿
保護(hù)生態(tài)平衡
森林 生機(jī)勃勃 荒涼
鹿 四千 十萬 六萬 八千
【目標(biāo)達(dá)成檢測樣題】
1、聽寫生字新詞。
2、開展復(fù)述課文比賽活動(dòng)。
人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。
教學(xué)過程
一、直接板書課題。學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”
1、學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語，并勾畫出相關(guān)句子，再讀一讀。
相悖、雇請(qǐng)、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)
蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>
3、學(xué)生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？
4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個(gè)部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。
T1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說明這個(gè)道理的自然段讀一讀。
2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用。
3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。
5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會(huì)作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
四、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》
3、完成生字詞書寫訓(xùn)練。
4、完成練習(xí)冊(cè)。
近義詞：相反( )限制( )
反義詞：強(qiáng)大( )兇殘( )
5、讀課文，把下列詞語補(bǔ)充完整。
生機(jī)( )( ) 面目全( ) 一命( )呼
罪魁( )首 自由自( ) 茍延( )喘
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案
約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、 板書“鹿”和“狼”
1、 誰能說說你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的了解呢？(鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、 板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？(讀書)
二、 學(xué)生讀課文。
1、 自己將全文正確流利地讀出來。
2、 你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、 課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、 讀你印象最深的段落，說一說為什么會(huì)選擇這一部分。
1、 羅斯?？偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、 經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、 鹿過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。
4、 鹿吃光了森林中的植被。
5、 鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。
五、 愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方 羅斯福是對(duì)的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。
反方 羅斯福是錯(cuò)的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、 總結(jié)
在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。
《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)讀寫課文的生字新詞以及詞語的意思。
3、通過讀課文，了解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述故事。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課——狼和鹿；
2.在預(yù)習(xí)課文之前，? ）
3.過渡：森林真是動(dòng)植物的家園。
過渡：所以當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>
出示第二節(jié)，默讀思考：
1.當(dāng)?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死牵薜绞裁闯潭?，你能用詞語表達(dá)出他們對(duì)狼的恨嗎？恨的結(jié)果怎樣？(真是“斬盡殺絕”)
2.讀了這段文字，請(qǐng)把你聽到的、看到的分別做上記號(hào)，向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的。同樣的一幕。
3.如果你是當(dāng)?shù)氐木用?，?qǐng)讀出你的心情，指名多人練習(xí)，把“恨透了”的心情讀出來。
4.如果你是作者，你的心情會(huì)是這樣嗎？請(qǐng)自己試著讀一讀。
四、探究寫法
“凱巴伯森林從此成了鹿的王國。”人們?cè)撆e行慶功宴會(huì)了，怎么會(huì)有“滅頂之災(zāi)”呢？誰又是真兇——“罪魁禍?zhǔn)住蹦?？下?jié)課再接著讀。
《鹿和狼的故事》教學(xué)案例 篇7
師：面對(duì)羅斯福采取的一系列的保護(hù)鹿的政策，我們已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)到他的做法嚴(yán)重違背了自然規(guī)律。那我們應(yīng)該怎么做呢？大家有何高見？
生：向大自然放狼。
師：辦法很好。能說明理由嗎？
生：放狼可以恢復(fù)生態(tài)平衡，因?yàn)槲覀儾荒芷茐纳鷳B(tài)平衡。
師：我不贊成你的說法，加入放了狼鹿不是有遭殃了嗎？我們的目的是要保護(hù)鹿。
生：不能這樣說，狼雖然吃了鹿，但吃的都是病鹿。
師：為什么不吃健康的？
生：健康的鹿跑得快，狼追不上。吃掉了病鹿，就減少了疾病對(duì)鹿群的威脅。
師：說的真好！還有其他理由嗎？
生：另外，狼吃掉一部分病鹿后，就可以控制鹿的數(shù)量，這樣就不會(huì)給森林帶來危害了。
生：狼吃的鹿大部分都是老弱病殘 ，這樣有利于鹿的健康發(fā)展。
師：有道理，誰來歸納一下。
生：狼吃鹿，一是可以控制鹿的數(shù)量，而是可以減少疾病。還有一條理由，?
師：好！我們幫作者把這點(diǎn)補(bǔ)起來，不在什么地方好呢？請(qǐng)看書。
師：我讀一句，同學(xué)們思考：加上一個(gè)什么詞才會(huì)順暢？
生：加上“而且”。
生：還可以加上“并且 ”。
師：你們真聰明！同學(xué)們加上次讀讀看。
生：而且，?
生：并且，狼在追趕鹿的時(shí)候，鹿會(huì)拼命地跑，這樣使鹿變得更加強(qiáng)壯。